讀《做一個聰明的教師》有感

即墨市開發(fā)區(qū)城東小學(xué)魯曉麗

我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書通過評論每一個教育案例來傳達(dá)王曉春的思想和想法。我有機(jī)會讀他的書，這對我很有好處。我可以改變自己的教育教學(xué)行為，甚至在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點!王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。

這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。

鼓勵孩子的方法有很多，特別是對于那些天生有行為偏差的孩子，老師應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度去思考，以某種寬容的態(tài)度去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨用你的大腦想出一些既有效又能被孩子和家長接受的好方法。

聰明人其實善于思考。他們經(jīng)常有好的思維方式。思維方式對老師來說太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。教師在幼兒面前具有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢和權(quán)力優(yōu)勢。他們在面對許多問題時會省去思考。因此，思維定勢影響著教師的創(chuàng)造性思維。

因此，我們首先要轉(zhuǎn)變思想，不斷更新教育觀念，改變積淀在頭腦中的舊的教育模式和方法，努力成為聰明的教師。

書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問題而煩惱，我也曾因為學(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)了樸素、詩意、形象和激情。他擅于將理性思維注入可讀的教育案例中。在一個曲折感人的故事中，作者的教育思想、教育智慧、教育技能、教育情感都在其中。令人深思和激動。

我想我會積極主動地征求意見，勇于思考，博覽群書，善于積累，勤于寫作，努力理解積累的深刻含義。我也認(rèn)為，只要我今天比昨天進(jìn)步，從長遠(yuǎn)來看，我會越來越好，這樣才能取的最好的學(xué)位，同時，我也會為教育事業(yè)做出最大的貢獻(xiàn)。

讀《給教師的建議》有感

即墨市開發(fā)區(qū)城東小學(xué)魯曉麗

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。事實上，這些建議給了我們作為教師更明確的方向，對我們幫助很大。它們就象一盞指路明燈。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：

有一天，一位老教師上了一堂精彩的公開課。她的舉止吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：

“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!

我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。

讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：

“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：

“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。” 我再反省自己：我又看了多少書呢?

蘇霍姆林斯基以他30年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，向我們闡述了許多偉大的真理。盡管他來自不同的時代和國家，但他的光輝思想對我們這一代人來說并不過時。我認(rèn)為教育問題是普遍存在的，它不會因為時代的變化而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!

這些都將成為我一生將享用不盡的財富!

讀《教育的力量》有感

即墨市開發(fā)區(qū)城東小學(xué)魯曉麗

讀書”，一個多么溫馨的詞語。讀一本好書，心情放松，雜念盡消。“眾里尋他千百變，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，徜徉書海中求知的人常會有如此動心美妙的體驗吧。

作為教師，沒有一天能離開書籍——教材、教參……日復(fù)一日，習(xí)以為常。于是有人感嘆：做了教師，就注定要將一生機(jī)械無味地耗在教材、教參上，枯燥之極……

其實，閱讀《教育的力量》，就能夠給出明晰的解惑之路。教育應(yīng)該作為一種力量而存在，我們應(yīng)該竭盡所能，讓每一個世界變得生動、快樂、不單調(diào)、不沉悶、更不黑暗；在充滿陽光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗；即使身處人生的十字路口，也能很快走出茫然，在幫助別人的同時也在幫助自己的人，這就是教師。

人類在幾千年的歷史長河中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)不同時代教育者的人生理想和人格力量，會使我們善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，獲得更多的教育智慧。

閱讀《教育的力量》，我們確切知道教師不僅在于教，更在于學(xué)，只有這樣，教育才會不斷進(jìn)步。肖川老師的字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中練就的教育學(xué)問。

閱讀陶行知先生的教育名篇，我們深深地感動于“捧著一顆心來，不帶半根草去”，激勵著我們無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神圣的土地上。沒有權(quán)力和金錢，有的只是年復(fù)一年的耕耘，有的只是草對春天的回應(yīng)和贊美。

閱讀《愛的教育》，故事中所洋溢的單純、美好、永恒的愛的情感，將我深深地包圍，滌蕩著我的心靈。它使我深深地認(rèn)識到，對人性的崇高愛是最真摯的教育。教育可以使愛情不斷升華。它也教我如何創(chuàng)造一個充滿愛的世界

讀著這些經(jīng)典名著，我總是被吸引和感動，有些東西不會留下一絲沉淀下來，沉淀進(jìn)我的心里，越來越深刻，越來越清晰。

“少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明。”教師在一生中要不斷提高自我，需要讀書好學(xué)。讀書，應(yīng)該成為我們生活的一部分。

讀《美術(shù)教育與人的發(fā)展》有感

即墨市開發(fā)區(qū)城東小學(xué)魯曉麗

前段時間學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。這本書是一本關(guān)于兒童藝術(shù)教學(xué)方法研究的專著。具體介紹了通過藝術(shù)教育活動對學(xué)生實施素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗，以及經(jīng)過長期探索建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。在書中，作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和教育實踐研究，結(jié)合藝術(shù)教育發(fā)展的新理念，全面系統(tǒng)地分析和論述了她對兒童藝術(shù)教育的認(rèn)識和體會。

本書作者楊景芝是我國著名的兒童藝術(shù)教育家。憑借近40年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過近20年對兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實驗研究，她總結(jié)出的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價值、倡導(dǎo)意義和作用。楊先生在兒童藝術(shù)教育實踐中始終保持著開放的心態(tài)。每向前一步，他都充滿了國際藝術(shù)教育的風(fēng)云變幻。同時，他也不忘結(jié)合中國的特殊國情和人文條件。

正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我覺的教學(xué)內(nèi)容完全是基于兒童的興趣，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系，導(dǎo)致教育放任的不良后果我認(rèn)為藝術(shù)教育依賴于兒童感知、美感和創(chuàng)造力的發(fā)展來促進(jìn)兒童的成長。

”楊老師不管對她的理論還是實踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發(fā)點。”這里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對她的教學(xué)對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個性和情感的愛。此外，楊先生的藝術(shù)教育和實踐是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

這本書有二師多萬字，涉及藝術(shù)教育的方方面面，體現(xiàn)了楊元慶多年努力的結(jié)晶。

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從分析兒童接受藝術(shù)教育的心理特點到構(gòu)建開放式教學(xué)實踐體系的具體實踐。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。

具體論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來總結(jié)的“教的藝術(shù)”。通過對前兩章的理論和實例的探討，楊老師讓我們從多方面、多角度了解了藝術(shù)教育的特點和兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。

在書中，我特別欣賞的是楊老師提出的“從愛心出發(fā)進(jìn)行教育”的主張，她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生在對教師的眷戀。”確實，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。

我相信我們的藝術(shù)教育一定能開出更多的藝術(shù)之花。

這是一本好書。它可以是美術(shù)老師桌上的一本特別的書。楊先生用自己的實際行動和理論成果，開辟了一術(shù)教育的凈土。

讀《做不抱怨的教師》有感

即墨市開發(fā)區(qū)城東小學(xué)魯曉麗

閑暇時間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，感受頗深。一開始，我看到書名就心想，老師怎么能不抱怨呢？有太多的事情要抱怨。

長期以來，教師職業(yè)被認(rèn)為是世界上最光榮的職業(yè)。但是，隨著時代的發(fā)展，獨生子女越來越多，家長對教師的要求也越來越高，這給我們的教師帶來了壓力。抱怨，似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。

但是這本書里的第一章有這么一句話：“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。”所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢?

就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，馬上就會被批評一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。

其實冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了。“很多時候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。

”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

? 恐龍魯魯讀后感

讀了《魯西西傳》中的《罐頭小人》之后，我就有了一種莫名的憤怒感。不知怎么的，心里就很不爽，就想發(fā)泄一下。你知道這是為什么嗎?聽我下面給你詳細(xì)地說清楚。

故事中的魯西西在罐頭中發(fā)現(xiàn)了五個只有火柴棍那么高的罐頭小人。他們得到魯西西的幫助后，就開始各自學(xué)習(xí)本領(lǐng)，就是為了以后幫主魯西西和她的哥哥皮皮魯。在皮皮魯期末考試時，其中一個罐頭小人皮皮魯在考試取得了滿分，可學(xué)校卻如臨大敵。學(xué)校的校長、老師們都不想讓差生考好，好像差生考好了就天下大亂了。后來，皮皮魯在罐頭小人中博士的幫助下很快掌握了一套很好的學(xué)習(xí)方法，他把這套學(xué)習(xí)方法教給了所有的落后生，在期末考試的時候，每個班的第一名都被班級里的落后生搶走了。可老師還是一個勁兒地刁難落后生，就是為了不讓他們考好。

看完了這個故事以后，我算不上百感交集，我心里只有兩種感覺：一是憤怒、生氣;二是替故事中所有的學(xué)生感到悲哀。我為什么感到生氣和憤怒呢?以為我覺得故事中的老師很讓人討厭，他們憑什么不讓差生考好?憑什么差生考好了就如臨大敵了?一般班級里拖后腿的人考好了，老師不是應(yīng)該高興嗎?難道學(xué)校里規(guī)定只能是優(yōu)秀生考好，而差生不能考好嗎?為什么我替故事中的同學(xué)感到悲哀呢?因為他們有這樣一個思想幼稚可笑的校長;有這樣一幫思想轉(zhuǎn)不過來，另有些人討厭的老師。這些老師明明是在摧殘生命，扼殺孩子的大好前程。這些老師根本算不上是什么老師，更算不上是“人類靈魂的工程師”。他們只算得上是“浪費孩子時間，抹殺孩子對未來無限想象的殺手”。當(dāng)然，這只是故事中的老師。

在這里，我要告訴大家：選擇一個好的學(xué)校、一個好的老師，是決定你走向未來光明大道的關(guān)鍵。

讀了《魯西西傳》我明白了：世界上最寬闊的是大海，比大海更廣闊的是藍(lán)天，而比藍(lán)天更廣闊的是人的心靈。魯西西是個美麗善良、活潑開朗的小女孩，她多彩的生活中，充滿了喜怒哀樂。其中，令我最難忘的故事就是：一次，魯西西在削鉛筆時，通過與課桌的對話，意外的進(jìn)入的另一個奇妙的世界，那里的事物讓她充滿了好奇心，比如：大樹長在房上、鳥兒在水中游泳、魚兒在陸地上走……并認(rèn)識了一個好朋友團(tuán)團(tuán)，團(tuán)團(tuán)帶著魯西西去了零食國王那里，結(jié)果因為魯西西平時吃了太多的零食，零食國王進(jìn)行了檢閱零食大軍。魯西西跑到了一片草地上，小草里卻傳出了神秘的聲音，在陸地上走的魚給了魯西西一根竹簽，走著走著，不小心到了闊闊艦長的艦船上，并進(jìn)入了小心眼的同學(xué)孔麗麗心中的世界，發(fā)現(xiàn)了孔麗麗的心中有許多的礁石，原來這些礁石都是由雞毛蒜皮的小事形成的，闊闊艦長通過一番努力，終于鏟除了她心中的礁石，使她成了一個心胸開闊的人。魯西西也豁然開朗，決定成為一個心胸開闊的人。魯西西通過這次航行，心胸也變得像大海一樣寬廣，以前心中那些耿耿于懷的小事也全都煙消云散了。此時，她才明白做一個心胸開闊的人是多么美好。

是啊，俗話說：忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。只要做一個心胸開闊的人，你就會發(fā)現(xiàn)天空是那么湛藍(lán)、大海是那么寬廣，陽光是那么燦爛……世界是多么美好、奇妙啊!其實，每個人的心中都有一片大海，就看你去怎么處理它，像魯西西一樣去找回你心中的那一片廣闊的大海吧!只要我們每天開開心心用微笑去面對人生，人生就會變得多姿多彩，變成一個與眾不同的人生。

? 恐龍魯魯讀后感

皮皮魯是一個善良、勇敢、的小男孩兒，雖然學(xué)習(xí)很差還有些調(diào)皮，但還是一個很不錯的男生。我最喜歡《皮皮魯日記》這個故事，因為我覺得這個故事真的觸碰到了我的心，我覺得《皮皮魯傳》的作者真的把我們想說的都寫了出來。其實我也挺喜歡寫日記的，每次寫好媽媽總是讓我多修改，就是因為這樣我慢慢開始不喜歡寫日記了。要是能把我們自己真正的感受寫出來這才是日記呢。我打算再多多練習(xí)寫作，慢慢會越來越好的。

這本書里《網(wǎng)緣》的第二個故事里，因為皮皮魯班新?lián)Q的班主任實在太好了!上課都可以上廁所，還可以想怎么坐就可以怎么坐，但是我想想要是我們班里平時上課這樣，估計也不行，會打擾大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，這些事情還是課間做比較好。看到他們不做家庭作業(yè)，我也想我什么時候不用做家庭作業(yè)，哪怕有一兩天不留作業(yè)也好啊。其實我覺得人要有自己的主意和創(chuàng)造力，不能光按照老師的方法去做。還有我們自己的思維就是自己控制的我們?yōu)槭裁匆艞壸约旱目刂茩?quán)給老師呢?當(dāng)然還是要有很多老師都會因材施教，讓我們放飛自我的。

我讀起來對作者最不滿的就是《皮皮魯外傳》基本上都是各種吐槽女生的小故事。有不讓女生看的小廣告、還有說女生膽子小的、還有欺負(fù)女生的、甚至還有覺得我們女生吃零食快的。其實女生的優(yōu)點更多，比如我們細(xì)心，認(rèn)真，我們也不膽子小。雖然我確實挺愛吃零食的，男生也愛吃啊。當(dāng)然我做為一個女生可受不了這樣的吐槽。但是我不著急因為還好還有《魯西西傳》這本書，呢樣的話我肯定先看《魯西西傳》啦!所以我還是推薦我們女生先看《魯西西傳》。

? 恐龍魯魯讀后感