大作家的小老師教案1500字合集8篇。

身為世范，為人師表。身為教師，精心準(zhǔn)備一份教案是非常重要的。教案可以更好地提高課堂的效率,你是否了解寫(xiě)教案應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？也許以下內(nèi)容“大作家的小老師教案”合你胃口！歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

大作家的小老師教案 篇1

今天教學(xué)的內(nèi)容是《大作家的小老師》第一課時(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，開(kāi)課時(shí)我從析題入手：

師：看到這個(gè)題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

生：大作家是誰(shuí)？（在大作家下面問(wèn)號(hào)）

生：小老師是誰(shuí)？（在小老師下畫(huà)問(wèn)號(hào)）

生：小老師長(zhǎng)得什么樣？（在小老師后再畫(huà)問(wèn)號(hào)）

生：大作家怎么會(huì)拜個(gè)小老師的？

課進(jìn)行到這里，按照慣例我們也許會(huì)說(shuō)：那就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀書(shū)吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文并注意畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。這樣的做法既立足于雙基，又兼顧了學(xué)生的情況，教者將會(huì)依據(jù)這些新的生成對(duì)先前的預(yù)設(shè)進(jìn)行因地制宜的調(diào)整，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更切合學(xué)生的實(shí)際。但這樣做法將很難回避另一個(gè)棘手的問(wèn)題：由于讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文和畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題等等，這些問(wèn)題的解決需要耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，從而隔斷了課初的情境設(shè)計(jì)與文本的閱讀、問(wèn)題的解決之間的聯(lián)系，其結(jié)果是不可避免地降低了情境創(chuàng)設(shè)所調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和閱讀期待。

尋訪名師的課堂。

在以訓(xùn)練見(jiàn)長(zhǎng)、風(fēng)格質(zhì)樸的特級(jí)教師賈志敏的《推敲》中，課始，賈老師平易和藹地與學(xué)生侃侃而談：

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、印刷等等，所以對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。我們的祖先還創(chuàng)造了許多有趣的文字，比如我們上一堂課講的木字，這個(gè)木字原來(lái)是這樣寫(xiě)的，一根是樹(shù)枝，上面是樹(shù)葉，下面是樹(shù)根，后來(lái)就變成木頭的木字。

賈老師通過(guò)象形字木，會(huì)意字休、步，詞語(yǔ)左右、東西、斟酌引伸意的交流，引出了課題《推敲》。又通過(guò)動(dòng)作的演示理解了推敲的意義，教室里的氣氛異常的輕松和和諧。從學(xué)生會(huì)心的笑聲中，我們清楚地感受到學(xué)生在期待著更愉快的學(xué)習(xí)。可接下來(lái)學(xué)習(xí)是冗長(zhǎng)生字新詞的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和課文的朗讀，由于缺少情感的支撐，學(xué)生開(kāi)始拘謹(jǐn)，發(fā)言有些沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯低落了，有時(shí)還得依靠老師的引導(dǎo)或表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)控。

再看特級(jí)教師靳家彥老師的《有這樣一座小村莊》，在游戲激趣后，靳老師故意寫(xiě)錯(cuò)課題：有一個(gè)小村莊。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)老師糾正錯(cuò)誤。

師：讀讀課題，好嗎？（生讀課題）

師：那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得不突出，要突出那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。（學(xué)生再讀課題）

師：還是不突出，再突出些，第三次讀。（學(xué)生第三次讀課題）

師：三讀課題，問(wèn)題就出來(lái)了，什么問(wèn)題？

生：這樣的小村莊是哪樣的小村莊呢？

師：你們都有這樣的問(wèn)題嗎？誰(shuí)有這樣的問(wèn)題，舉手？高高地舉起來(lái)。（生舉手）

師：噢，那么多同學(xué)都有這個(gè)的問(wèn)題。這是這堂課你們提出的第一問(wèn)題，也是我們這節(jié)要達(dá)到的第一個(gè)目標(biāo)。（師在題目后畫(huà)問(wèn)號(hào)）

師：這個(gè)目標(biāo)是我們共同制定的，是你們參與制定的，是你們內(nèi)心真實(shí)的問(wèn)題，就解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)怎樣解決？

在老師引導(dǎo)下，學(xué)生明白讀通為止的讀書(shū)要求后，靳老師直接放手讓學(xué)生大聲朗讀。在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)及時(shí)指導(dǎo)，直接示范，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)等等手段不斷地維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力自始至終都高度集中。由于老師的主導(dǎo)，學(xué)生不厭其煩地反復(fù)朗讀、反復(fù)口味，這就為問(wèn)題的真正解決奠定了基礎(chǔ)。但毋庸至疑的是支持朗讀過(guò)程的不再是由課題生發(fā)出來(lái)的問(wèn)題，而更多依靠的是靳老師高超調(diào)控智慧和技巧。由情境的創(chuàng)設(shè)所形成的學(xué)習(xí)熱情和閱讀期待與問(wèn)題的分析和解決依然是脫節(jié)的。

我們的閱讀教學(xué)的主要目的究竟是什么？?jī)H僅是追求理解或感悟的多與少、深與淺嗎？不是，閱讀教學(xué)的主要目的是要把閱讀實(shí)踐的操作過(guò)程切切實(shí)實(shí)地交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)和選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ诰蜃约旱囊磺袧撃埽靡延械闹R(shí)去獨(dú)立探究、積極敏銳發(fā)現(xiàn)。（《小學(xué)語(yǔ)文研究1-2》P8）再說(shuō)，我們平時(shí)的日常性閱讀有多少老師的指導(dǎo)和干涉呢？學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，完全依賴他們自己查字典、查資料，很多時(shí)候?qū)τ谶@些學(xué)生根本就不加理會(huì)，這也并不影響學(xué)生對(duì)文本的理解。何況在一定的情況下，我們還要大力培養(yǎng)學(xué)生望文生意的能力呢？

一番思考后，我決定只要學(xué)生圍繞問(wèn)題能準(zhǔn)確地從文中獲取有效的信息就行，對(duì)于是否能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文并注意畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，這些要求一概順其自然，而且我還作了兩點(diǎn)限制：閱讀時(shí)間，五分鐘；回答時(shí)，不準(zhǔn)看書(shū)。

由于問(wèn)題的難度不同，每種類型的學(xué)生都有問(wèn)題可以解決，因此所有學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地閱讀起來(lái)，都怕被別人搶走了答案。學(xué)生們一邊閱讀，一邊思考著，還一邊用鉛筆在書(shū)上不停地畫(huà)看。一些同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字還不停地翻開(kāi)生字表，忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出少有的投入，與以往的第一課時(shí)，簡(jiǎn)直是判若兩人。

回想以前，我總不辭辛苦地創(chuàng)設(shè)情境，可在學(xué)生產(chǎn)生了閱讀熱情和閱讀期待之后，便給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀，自主探究，合作討論，企圖使學(xué)生在閱讀熱情和閱讀期待地支配下忘我地閱讀。可結(jié)果學(xué)生并不領(lǐng)情，常常堅(jiān)持不到幾分鐘，就開(kāi)始騷動(dòng)不安，甚至于失控了。很長(zhǎng)一段時(shí)間我為之絞盡腦汁，動(dòng)之以情、曉之以理、威逼利誘、甚至少大動(dòng)肝火，但情況依舊是時(shí)好時(shí)壞、起伏不定的，只能唏噓慨嘆。這時(shí)我似乎突然明白了：給予學(xué)生的目標(biāo)太多，且目標(biāo)間沒(méi)有聯(lián)系，再加上缺少情趣的支撐，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生有再高的自制力，也是難以維系。

五分鐘后，學(xué)生一個(gè)不落地紛紛舉手了：

生：我知道大作家是英國(guó)著名作家蕭伯納。

生：我知道小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。

生：我知道小老師長(zhǎng)得很可愛(ài)―白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真正可愛(ài)極了。

學(xué)生連課文中重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題―大作家怎么會(huì)拜個(gè)小老師的，也有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。

生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯納明白了道理，蕭伯納才會(huì)把小姑娘看作自己的老師的。

生：我還從蕭伯納的感觸中知道：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸，應(yīng)該謙虛。

這時(shí)學(xué)生的理解也許并不深入，甚至是似是而非，但從獲取信息的角度來(lái)看學(xué)生已經(jīng)出色的完成了任務(wù)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但，我們平時(shí)過(guò)多關(guān)注后兩項(xiàng)功能，對(duì)于搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界關(guān)注卻不夠，有的只是聽(tīng)?wèi){學(xué)生隨心所欲的搜集，而缺乏有力的指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)是不完整的，這樣的語(yǔ)文素養(yǎng)是不全面的。尤其是這樣語(yǔ)言淺顯易懂故事情味濃的課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。

在學(xué)生回答完問(wèn)題：

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)讓老師刮目相看，以往第二節(jié)課才能完成的任務(wù)，今天一節(jié)課都基本完成了。但我不知道你們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題（學(xué)生舉手林立），這么多的同學(xué)有問(wèn)題，那好，課后請(qǐng)繼續(xù)閱讀，老師相信你們會(huì)有更多的收獲的！

課堂不是以沒(méi)有問(wèn)題結(jié)束的，袁振國(guó)先生在《反思科學(xué)教育》中指出：中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)志，將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題，全都會(huì)了，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越在，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)志，是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題，如果學(xué)生提的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。這一段話告訴我們，課堂不僅僅是教學(xué)生如何學(xué)會(huì)回答，更重要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)的情境，引發(fā)問(wèn)的興趣，教給問(wèn)的方法。

大作家的小老師教案 篇2

師：今天介紹一位大作家給你們認(rèn)識(shí)蕭伯納。你們了解蕭伯納嗎？生1：蕭伯納是英國(guó)有名的大作家，他寫(xiě)過(guò)52部戲劇和5部小說(shuō)。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。生2：蕭伯納在1925年還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生3：我還知道蕭伯納到各地訪問(wèn)過(guò)，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)中國(guó)，與魯迅、蔡元培等人見(jiàn)過(guò)面。師：啊，你們知道的可真多！今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)了發(fā)生在這樣一個(gè)名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）師：看到這個(gè)題目時(shí)，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？生1：小老師是誰(shuí)呢？（師在小老師下畫(huà)問(wèn)號(hào)）生2：小老師長(zhǎng)得什么樣子？（師又在小老師下畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)）生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在大作家和小老師中間畫(huà)問(wèn)號(hào)）師：學(xué)貴有疑！有了問(wèn)題，怎么樣去解決這些問(wèn)題呢？（有學(xué)生在下面說(shuō)：讀書(shū)！）師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀書(shū)吧！，注意碰到不認(rèn)識(shí)的字，看一看書(shū)后的生字表，或者問(wèn)老師、同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。（學(xué)生練讀）討論交流解疑：生1：我解決了小老師是誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。生2：我知道小老師長(zhǎng)得很可愛(ài)：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。師：（出示圖）你看，的確很可愛(ài)！就像你一樣可愛(ài)呢！我們來(lái)一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）師：這些問(wèn)題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫(huà)問(wèn)號(hào)中的兩個(gè))（目光掃視過(guò)全班后）大作家為什么拜小老師這個(gè)問(wèn)題不是每個(gè)同學(xué)能夠讀一遍書(shū)就能解決的。這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的？（一學(xué)生舉手示意）師：你提的問(wèn)題很有思考性！俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！下面就請(qǐng)以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：生1：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的。（學(xué)生表示同意他的說(shuō)法）師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生思考片刻后）生2：我覺(jué)得小姑娘不光可愛(ài)，還很聰明！師：嗯，從哪里可以看出來(lái)？生2：她模仿蕭伯納的口吻對(duì)蕭伯納說(shuō)請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎，說(shuō)不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說(shuō)的話反省反省。師：你說(shuō)話很有分寸，用了說(shuō)不定一詞，證明這是你的猜想！不過(guò)你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回聰明的娜塔莎，來(lái)讀一讀她的話吧！（生2很出色地朗讀了這句話，其他學(xué)生也一個(gè)個(gè)站起來(lái)朗讀，有的還加上了動(dòng)作）師：讀得非常好！（緊接著引導(dǎo)）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話，蕭伯納一開(kāi)始想到?jīng)]？（生都搖頭）文中有個(gè)什么詞能說(shuō)明蕭伯納一開(kāi)始沒(méi)想到的？生3：出乎預(yù)料！（其余學(xué)生表示同意）生4：我認(rèn)為下文的為之一震也能說(shuō)明，為之一震表示蕭伯納一下子愣在那里了，說(shuō)明他沒(méi)想到小姑娘會(huì)這樣講。師：呀！你讀書(shū)很仔細(xì)，我很喜歡你的獨(dú)特見(jiàn)解！（生繼續(xù)談看法）生5：我讀了課文覺(jué)得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)王婆賣瓜，自賣自夸的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的話就知道了！師：（相機(jī)出示圖）你們看，蕭伯納的動(dòng)作：一只手插在褲袋里生6：（打斷老師的話）好像還挺有風(fēng)度的！（其余學(xué)生笑）師：好，你來(lái)讀一讀蕭伯納的這句話！（生6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學(xué)生相繼模仿，一個(gè)比一個(gè)有神韻）師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？（學(xué)生饒有興趣地分角色朗讀對(duì)話）生7：我不太同意生5的說(shuō)法，蕭伯納是有一點(diǎn)自夸，但他說(shuō)這話是為了讓小姑娘驚喜萬(wàn)分。（有的學(xué)生表示同意）師：（點(diǎn)頭表示贊許）嗯，他的出發(fā)點(diǎn)是好的！你讀書(shū)也很仔細(xì)，見(jiàn)解也比較獨(dú)特！生8：我比較喜歡蕭伯納，因?yàn)樗e(cuò)就改：蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。并且悟出了一個(gè)道理：對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。師：言之有理。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意！蕭伯納馬上意識(shí)到自己太自夸了！讓我們來(lái)一起讀一讀他悟出的道理！（生齊讀最后一個(gè)自然段）師：現(xiàn)在明白大作家為什么拜小老師了嗎？（生齊說(shuō)能！）生：娜塔莎對(duì)蕭伯納說(shuō)的話使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以大作家拜小老師。（擦去黑板上的最后一個(gè)問(wèn)號(hào)）自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領(lǐng)悟到了什么？生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書(shū)：不能自夸永遠(yuǎn)謙虛）生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！師：（贊許并板書(shū)：平等相待）生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！師：我提議，把這十二個(gè)字作為我們班的座右銘，怎么樣？（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當(dāng)場(chǎng)背誦）師：課文學(xué)完了，大作家蕭伯納給你留下了一個(gè)什么印象？（生各抒己見(jiàn)：自夸，有錯(cuò)就改，聰明，了不起師總結(jié)，略）師：我有個(gè)建議：回去后大家還可以找找關(guān)于謙虛待人這樣的小故事讀一讀！（此時(shí)下課鈴已響，有的學(xué)生意猶未盡，要求將這個(gè)故事表演出來(lái)）

大作家的小老師教案 篇3

教學(xué)要求：

從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答問(wèn)：

（1）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？

（別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）

（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？

要點(diǎn)：得意。[

自以為了不起。

有點(diǎn)瞧不起別人的意思。

希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里的描寫(xiě)中看出來(lái)的？

（他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。）

（4）小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？

（出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。）

出乎預(yù)料是什么意思？

出于誰(shuí)的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？

小姑娘有沒(méi)有驚喜萬(wàn)分？小姑娘答話中用了一個(gè)請(qǐng)字，這個(gè)字你覺(jué)得用得好在什么地方？

小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？

（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯(lián)小姑娘？

（一種愛(ài)國(guó)之情。在她看來(lái)，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國(guó)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）

（5）蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？

（蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。）

震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？

意識(shí)是什么意思？他意識(shí)到了什么？（剛才太自夸了）

3、小結(jié)：

正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。

二、抓住感觸，明白由來(lái)

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

2、思考、討論：

（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？

（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

（2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些感觸？

要點(diǎn)：

一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。

對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。

小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。

蕭伯納感觸中最后一點(diǎn)這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫(xiě)的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？

（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來(lái)）[

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大作家的小老師

不能自夸讀文

平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞

讀懂

大作家的小老師教案 篇4

教學(xué)要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考

自讀課文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、這篇課文中的大作家指的是誰(shuí)？是哪一國(guó)的人？

3、小老師是誰(shuí)？是哪國(guó)人？

4、他們之間發(fā)生了什么事？小姑娘怎么會(huì)成了大作家的老師的？

二、讀文解疑，弄清事情

學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）

1、思考、答問(wèn)：

蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘玩了好久？

（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）

這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

（小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。）

2、小結(jié)：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

大作家的小老師教案 篇5

有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略

《大作家的小老師》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，講述了大作家肖伯納有一次在莫斯科訪問(wèn)時(shí)與一個(gè)非常可愛(ài)的小姑娘玩了很久，臨別時(shí)向小姑娘說(shuō)出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯納震住了。肖伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛，并認(rèn)定那位小姑娘是他的老師。初讀課文后，我出示了這樣一個(gè)思考題：（）的肖伯納；（）的小姑娘。沒(méi)想到，兩個(gè)問(wèn)題，孩子們說(shuō)出了兩組幾乎完全不同的聲音：第一組：1、自夸的肖伯納；2、謙虛的肖伯納；第二組：1、聰明的小姑娘；2、調(diào)皮的小姑娘。孩子們各抒己見(jiàn)、各執(zhí)一詞，互不相讓，各方都有充足的理由。

第一組不同的聲音

1、自夸的肖伯納。

理由1：作者重點(diǎn)從兩個(gè)方面刻畫(huà)了肖伯納與小姑娘臨別時(shí)的情形。一是他說(shuō)的話；二是他的心里活動(dòng)。肖伯納說(shuō)的話很明顯地表現(xiàn)自夸的語(yǔ)氣別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯納。心里想法進(jìn)一步證實(shí)他是自夸的人當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。特別是這幾個(gè)字一位世界大文豪。

理由2：如果不是因?yàn)轵湴恋脑挘げ{最后也不會(huì)深有感觸，受到教育，拜小姑娘為師。

2、謙虛的肖伯納

理由1：肖伯納說(shuō)的話目的只想帶給小姑娘驚喜，因?yàn)樗浅Ｏ矏?ài)這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，

理由2：大作家能拜小姑娘為師，說(shuō)明他謙虛至極。

處理方式

我這樣引導(dǎo)，孩子們，你們的觀點(diǎn)都有道理，但都不夠全面，理解的重點(diǎn)發(fā)生了偏頗。認(rèn)為肖伯納是自夸的同學(xué)，把認(rèn)識(shí)肖伯納的重點(diǎn)偏向了他自夸的一面，忽視了他善良他想帶給小姑娘驚喜；而認(rèn)為肖伯納謙虛的同學(xué)，滿眼里都是他謙虛的一面，忽視了他說(shuō)話的語(yǔ)氣在自己無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，言不由衷表露出自夸的語(yǔ)氣。其實(shí)，如果把你們的兩種觀點(diǎn)融合一下，答案就完善了。孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下觀點(diǎn)慢慢達(dá)成了一致：肖伯納說(shuō)的話的真正用意是想給小姑娘帶來(lái)驚喜，但說(shuō)者無(wú)意中流露了自夸的語(yǔ)氣，但他馬上意識(shí)到了這一點(diǎn)，大作家心甘情愿拜小姑娘為師，他的確是一個(gè)謙虛的人。[

第二組不同的聲音

1、聰明的小姑娘

持這種觀點(diǎn)的孩子認(rèn)為小姑娘不僅可愛(ài)，而且聰明，她學(xué)著肖伯納的口吻回答肖伯納，是想讓肖伯納品位他自己的口吻，感覺(jué)自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

2、調(diào)皮的小姑娘

持這種觀點(diǎn)的孩子認(rèn)為小姑娘畢竟還小，既然小，就有小的特點(diǎn)調(diào)皮，她學(xué)肖伯納的口吻回答，就像許多調(diào)皮的孩子一樣，喜歡鸚鵡學(xué)舌，正因?yàn)樾」媚锏柠W鵡學(xué)舌，才讓聰明的肖伯納認(rèn)識(shí)到自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

處理方式

我在一旁用鼓勵(lì)、欣賞的眼神關(guān)注著孩子們，傾聽(tīng)著他們的回答。待他們辯論完畢。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，孩子們，你們對(duì)小姑娘的兩種不同評(píng)價(jià)，都有充分的道理。真不錯(cuò)！老師認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)都對(duì)，因?yàn)檫@兩種觀點(diǎn)都不違背課文的主旨。孩子們，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把思考帶進(jìn)閱讀中，把爭(zhēng)辯帶到閱讀中，把疑義帶到閱讀中，那么，你就會(huì)讀到比文章更為豐富的內(nèi)容。今天，你們就做到了，我為你們感到驕傲，上這樣的語(yǔ)文課老師感到真幸福。

反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確地指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是要尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀及體驗(yàn)。但我認(rèn)為這里的尊重既包含肯定和贊揚(yáng)，也包括教師積極的引導(dǎo)。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。作為教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，放飛學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們有自己的理解。如我對(duì)第二種不同聲音的處理，這樣才使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。但尊重并不等于縱容。雖然說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈母雷特，但哈母雷特還是哈母雷特，他不會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤或者是價(jià)值觀與教材出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，就需要我們及時(shí)引導(dǎo)并加以糾正

。比如我對(duì)第一種不同聲音的處理。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的重要指標(biāo)首先是要培養(yǎng)孩子們正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，更要培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣。當(dāng)孩子們的個(gè)性體驗(yàn)出現(xiàn)偏頗的時(shí)候，我們應(yīng)該坦然地對(duì)學(xué)生說(shuō)不，并加以引導(dǎo)。

大作家的小老師教案 篇6

《大作家的小老師》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫(xiě)人物的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級(jí)的孩子理解起來(lái)有一定的難度。基于以上教材分析和學(xué)情分析并根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)的要求，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中的主要詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

4、通過(guò)朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。

我豫設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)我用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，

第一環(huán)節(jié)中我直接板書(shū)課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語(yǔ)。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問(wèn)題。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。

布置作業(yè)：

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想

第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

通過(guò)朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

上課伊始我以詞語(yǔ)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語(yǔ)主要是課文中帶生字的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。

接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟

本文是一篇寫(xiě)人的文章，因此我將以問(wèn)題“你覺(jué)得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點(diǎn)展開(kāi)對(duì)課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。

第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)閱讀這段對(duì)話，對(duì)文本有初步的了解。

第二步、引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬(wàn)分”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)蕭伯納說(shuō)話時(shí)的心情，

第三步、透過(guò)蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”你還想到了什么？激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過(guò)是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。

第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。

第五那小姑娘是怎么說(shuō)的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說(shuō)話的句式體會(huì)這位小姑娘的天真、純樸、可愛(ài)。相機(jī)板書(shū)

聯(lián)系課文第四自然段“不覺(jué)為之一震”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蕭伯那是個(gè)怎樣的人？從而體會(huì)他的嚴(yán)于律己。相機(jī)板書(shū)

第六步、分角色朗讀兩人的對(duì)話。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對(duì)話再次說(shuō)說(shuō)蕭伯那是個(gè)怎樣的人，從而認(rèn)識(shí)他的謙虛。板書(shū)

3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他謙虛嚴(yán)于律己。

布置作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。

收集有關(guān)謙虛的名人名言。

第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸

這個(gè)單元的文章都是名人故事，可以要求學(xué)生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名人美好的品格。

板書(shū)大作家的小老師（平等相待、永遠(yuǎn)謙虛、）

蕭伯納小姑娘

謙遜、嚴(yán)于律己天真、可愛(ài)

大作家的小老師教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。（德育目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。從蕭伯納的話中體會(huì)謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)具準(zhǔn)備課件

主要板書(shū)設(shè)計(jì)

大作家的小老師

（蕭伯納）（娜塔莎）

不能自夸

永遠(yuǎn)謙虛

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：

（1）出示課題：10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。

（2）提問(wèn)：

①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？

②課文中大作家是指誰(shuí)？

③小老師又是誰(shuí)？

（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)回答。

2、回答了這幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)的？

學(xué)生提出心疑問(wèn)：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個(gè)老師還只是一個(gè)小朋友啊？

過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)呀，說(shuō)明大家越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了。那就認(rèn)真地來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文吧。

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。

（2）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

2、指名分段朗讀課文。

三、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。

教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他在這里訪問(wèn)期間有沒(méi)有遇到什么印象深刻的人和事呢？

學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個(gè)小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回答不出，教師可適時(shí)激勵(lì)，把問(wèn)題留下來(lái)，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答。）

2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）

（1）思考，答問(wèn)：

蕭伯納先生，你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘玩了好久呢？

學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。

（2）你為什么喜歡這個(gè)孩子？

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫(xiě)，小黑板出示：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。

3、小節(jié)過(guò)渡：大作家蕭伯納與可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個(gè)該怎么寫(xiě)呢？先在自練本上試寫(xiě)兩到三遍，在告訴大家書(shū)寫(xiě)的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

2、反饋詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。

二、探索新知

（一）學(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）

1、思考、答問(wèn)：

（1）臨別時(shí)，你（蕭伯納）對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？

學(xué)生回答，出示句子：別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。

（2）你(蕭伯納)稱自己是世界有名的大作家，反映了一種怎樣的想法？

得意。自以為了不起,有點(diǎn)瞧不起別人,希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里看出來(lái)的？

出示句子，指導(dǎo)朗讀他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。

（4）小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？

①出示句子出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。

②討論回答：

A、出乎意料是什么意思？

B、出于誰(shuí)的意料之外？

C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？

D、小姑娘有沒(méi)有驚喜萬(wàn)分？

E、小姑娘話中用了一個(gè)請(qǐng)字，這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方？

F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？

G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯(lián)小姑娘？

（5）你聽(tīng)了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？

A、震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？

B、意識(shí)是什么意思？

C、意識(shí)到了什么？

小結(jié)：正因?yàn)檫@件事情是產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)意識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。

（三）抓住感觸，明白由來(lái)

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）

2、思考、討論：

（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？

（2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些感觸？

（3）蕭伯納感觸中最后一點(diǎn)這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫(xiě)的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題）

3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。

三、總結(jié)升華

1、課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。你對(duì)這大小兩字有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

2、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：（）。

如果小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)：（）。

3、讓我們?cè)僮x課題，把感受讀出來(lái)。

大作家的小老師教案 篇8

一、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

告訴作家自夸驚喜

訪問(wèn)孩子預(yù)料感觸

指名讀

齊讀

課文要求我們掌握的詞讀好了，能簡(jiǎn)單回憶一下課文的主要內(nèi)容嗎？

二、學(xué)習(xí)文章

大家說(shuō)的真好，讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)文章，去認(rèn)識(shí)一下這位小姑娘。

請(qǐng)大家自由地讀讀第一節(jié)，看看小姑娘給你留下了什么印象？

學(xué)生自由讀

交流（可愛(ài)）

是可愛(ài)啊，能把話說(shuō)具體嗎？

交流：白白胖胖眼睛很有神扎著大紅蝴蝶結(jié)

師：你說(shuō)可愛(ài)，課文中說(shuō)真是可愛(ài)極了，你能把小姑娘的可愛(ài)之處讀出來(lái)嗎？

評(píng)價(jià)

指名讀

我們一起來(lái)讀

同她玩了好久，臨別時(shí)蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)（出示）

自己讀讀蕭伯納的話，你覺(jué)得該怎樣才能讀好呢？

學(xué)生自由讀

你這樣讀，試圖表達(dá)了什么呢？

（學(xué)生交流）

你怎么想到的你怎么這么想

(他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時(shí),一定驚喜萬(wàn)分。)

讀好暗想的話

出示填空：臨別時(shí),蕭伯納（）對(duì)小姑娘說(shuō)：別忘了回去告訴你媽媽,就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時(shí),一定驚喜萬(wàn)分。

如果老師讓你填個(gè)提示語(yǔ)的話，你會(huì)填什么呢？

（交流：驕傲、自豪）

我們知道，人物的神態(tài)、動(dòng)作也是提示語(yǔ)，想想看，蕭伯納會(huì)有什么樣的神態(tài)或動(dòng)作呢？

能一邊做做他的動(dòng)作或神態(tài)，一邊說(shuō)說(shuō)他的話嗎？可以先和同桌試一下。

同桌試

交流

點(diǎn)評(píng)

齊讀該節(jié)

師引讀：可是，出乎預(yù)料的是，師：蕭伯納的預(yù)料是什么？（一定驚喜萬(wàn)分）

而小姑娘呢？引讀（圈點(diǎn)竟）

請(qǐng)大家再讀讀小姑娘的話，看看怎樣才能讀好小姑娘的話呢？

學(xué)生試讀

指名讀

你這樣讀，想表達(dá)的是什么？

勇敢：你怎么會(huì)這么想的？哦，那你再來(lái)讀一讀，讀出那分勇敢

聰明：你是怎么想的？是啊，多么純真的孩子啊？再讀

自信

我們一起來(lái)讀好

小結(jié)：是啊，多么純真的孩子啊！她沒(méi)有因?yàn)楹褪澜绱笪暮酪黄鹜嫠６@喜萬(wàn)分，我們?cè)賮?lái)看看這位小姑娘吧！（出示圖片）你瞧她（引讀）

我們一起來(lái)讀好描寫(xiě)小姑娘外貌的句子，她一定會(huì)給大家留下更深的印象。（出示句子）

師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘，一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！我們來(lái)分一下角色。誰(shuí)愿意來(lái)做大作家，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小姑娘。其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，看看他們有沒(méi)有演好。（1－2組）

男同學(xué)讀大作家，女同學(xué)讀小姑娘的話。

師：多們純真的孩子啊！蕭伯納聽(tīng)了，（引）不覺(jué)為之一震

相機(jī)出示第四節(jié)

為之一震什么意思？

他當(dāng)時(shí)在想些什么呢？（交流）

相機(jī)理解（深有感觸）這就是書(shū)上說(shuō)的（深有感觸）結(jié)合小黑板

讀好深有感觸

師引讀第五節(jié)

出示第五自然段。

請(qǐng)大家默讀這一段，相信在讀的過(guò)程中，你一定會(huì)有很多的收獲。

學(xué)生讀，師巡視

交流（體現(xiàn)出蕭伯納的偉大）

（3）一個(gè)著名的大作家，卻能從和一個(gè)小姑娘的對(duì)話中感受到人生的真理，并謙虛地稱（出示）她是我的老師，我們一起來(lái)把他領(lǐng)悟到的道理來(lái)讀一讀

出示：一個(gè)人不論取得多大的成就,都不能自夸.對(duì)任何人,都應(yīng)該平等相對(duì),永遠(yuǎn)謙虛。

誰(shuí)能用最短的時(shí)間記住了

指名

老師這兒有些名言，相信會(huì)給你有所幫助的，我們來(lái)讀讀看。

你最喜歡哪句就摘抄下來(lái)

出示：謙受益，滿招損

三人行，必有我?guī)?/p>

驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步