讀書筆記吧主題欄目精選：“莫泊桑拜師教案”，敬請(qǐng)?jiān)L問。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師都需要用到教案。一位教師寫出了一體合格的教案，就完成了教學(xué)任務(wù)的一半。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？急你所急，讀書筆記吧為朋友們了收集和編輯了“莫泊桑拜師教案”，歡迎分享給你的朋友！

莫泊桑拜師教案【篇1】

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

2、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

酷愛揣摩連續(xù)孜孜不倦

簡陋烙印觀察滔滔不絕

2、造句。

酷愛滔滔不絕

二、講讀第二段

1、聽朗讀錄音。

2、思考：這一段主要寫了會(huì)么內(nèi)容？

（莫泊桑三次去福樓樓拜家中求教的情況）

3、福樓樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？

默讀課文后回答。

（1）朗讀第一句：是你的功夫還不到家。

1、福樓樓拜是針對(duì)什么說這句話的？

2、從他直截了當(dāng)?shù)卣f，可以看出福樓樓拜是一個(gè)什么樣的人？

3福樓樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？

（2）、朗讀第二句：怎么會(huì)沒有什么好寫呢？

1、福樓樓拜是在什么情況下說這句話的？

2、莫泊桑是什么樣的心情？

3、指導(dǎo)朗讀福樓樓拜講的話，想象福樓樓拜那娓娓道來的樣子，對(duì)滔滔不絕加深感悟。

4、指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈圖片，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來。

（3）朗讀第三句：光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。

1、為什么說這句話在這段話中最關(guān)鍵？下面那些話分別是圍繞這句話來說的？

2、這些話再次說明福樓樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？說明他是一個(gè)怎樣的人？

4、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：課文寫莫泊桑BA師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對(duì)話。從他們的對(duì)話中我們看出什么？

（一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從那些方面去努力）

三、學(xué)習(xí)階段

1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)怎樣？

2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、討論

學(xué)習(xí)了這篇課文，你受了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見，師適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第4題。

2、朗讀課文。

附板書：

10莫泊桑BA師

莫泊桑福樓拜

焦急萬分虛心求學(xué)術(shù)功夫還不到家，要肯吃苦勤練習(xí)

一無所獲再次求教怎么沒什么好寫呢？

全神GUAN注堅(jiān)持觀察光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)

特點(diǎn)

勤學(xué)善教

教學(xué)反思：

莫泊桑拜師教案【篇2】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課齊讀課題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道莫泊桑為了提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情，拜誰為師？（點(diǎn)擊出示）

3．課文寫了莫泊桑幾次拜師？

二、一次拜訪，感悟勤奮

1．莫泊桑三次拜訪福樓拜，福樓拜這位老師分別教了他什么呢？讓我們走進(jìn)課文，先來看看莫泊桑第一次拜師的經(jīng)過。（2～5）福樓拜說了什么？哪句話最關(guān)鍵？畫出來。

2．對(duì)于莫泊桑的困惑，老師一針見血地指出了他的問題之所在，你們知道他的問題在哪兒嗎？

（1）出示：這個(gè)問題很簡單，是你的功夫還不到家。（齊讀）

（2）老師所說的功夫指的是什么？（板書：功夫肯吃苦，勤練習(xí)）

（3）怎樣做是肯吃苦，勤練習(xí)？舉例說來就是（指名讀例子）

3．這一部分重點(diǎn)寫了莫泊桑和老師之間的對(duì)話，（指名兩人分角色讀對(duì)話）：

▲兩人讀，指導(dǎo)：注意他們兩人說話的語氣（虛心坦白、急切；直截了當(dāng)）

▲女（莫泊桑）男（福樓拜）齊讀。

三、二次拜訪，感悟仔細(xì)觀察

1．談話：那么，莫泊桑有沒有按老師說的去下功夫呢？這次他的功夫下到家了嗎？自己讀讀寫莫泊桑第二次拜訪老師的部分。

2．交流：

（1）他下功夫了嗎？從哪里看出來？（生交流相關(guān)句子）

（2）這次，他功夫下到家了嗎？又從哪里看出來的？

3．過渡：他明明已經(jīng)按老師說的話做了，為什么你們還認(rèn)為他的功夫還沒下到家呢？讓我們?cè)賮碜x讀老師說的話，看看這功夫還有沒有更深的意思？畫出最關(guān)鍵的一句。

怎么說沒有什么東西好寫呢？

（1）同樣看馬車，老師看到的和莫泊桑看到的一樣嗎？（逐個(gè)出示句子，讀）

（2）想象：這些不同情況下的馬車分別是什么樣的？

（3）小結(jié)：同樣是看，莫泊桑只看到馬車，老師卻看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。怎么會(huì)有這么大的差異呢？（老師看得是更仔細(xì)）

（4）現(xiàn)在你能知道這功夫里還有怎樣的意思？（板書：仔細(xì)觀察）

（5）這么精辟的道理，老師沒有直接告訴學(xué)生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學(xué)生自己感悟到的，這說明他是一個(gè)怎樣的人？（循循善誘）

（6）范讀，自讀句子，齊讀。

4．不知同學(xué)們是否注意到，福樓拜說的一段話中，頭尾有兩句的意思是一樣的！

（1）（出示文字），齊讀。

（2）理解反問句。

（3）從這兩個(gè)反問句和前面的三個(gè)不字，你還能體會(huì)到：福樓拜的話中帶有什么意味？說明他是個(gè)怎樣的人？

（4）指導(dǎo)朗讀：指讀，指導(dǎo)，男齊。

四、三次拜訪，感悟用心揣摩

1．引讀第8自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的腦海中，他決心就按老師說的那樣去下功夫。從此，他天天，不是看馬車，而是從中獲得了寫了。然而，他對(duì)自己的功夫滿意嗎？于是，他再一次去

2．請(qǐng)大家默讀第九自然段，想一想：福樓拜是怎么教莫泊桑繼續(xù)下功夫的？讀了他的話，你對(duì)功夫有沒有更深的理解？用劃出關(guān)鍵的句子。

3．交流：

▲（1）出示：青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。

（2）學(xué)生說自己的體會(huì)，老師聯(lián)系前文進(jìn)行小結(jié)。

（3）指導(dǎo)讀句子。

▲光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生自己談體會(huì)。

（2）為了說明這個(gè)道理，老師還舉了一些例子。指名讀例子，并聯(lián)系例子體會(huì)什么是別人沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。

（3）師小結(jié)：是呀，正像大哲學(xué)家黑格爾說過的世界上沒有兩片完全相同的葉子，我們?cè)谟^察事物的時(shí)候不僅要仔細(xì)，還要用心揣摩，體會(huì)他們的獨(dú)特之處。

（4）指導(dǎo)讀句子。

4．現(xiàn)在你知道老師所說的功夫究竟還含有怎樣的意思嗎？（板書：用心揣摩）

五、學(xué)習(xí)第6節(jié).

1．在老師的循循善誘、耐心細(xì)致地指導(dǎo)下，最后莫泊桑的功夫到家了嗎？從哪里看出來？

2．是呀，功到自然成，最終莫泊桑成了法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳于世，例如《項(xiàng)鏈》就是一篇舉世聞名的名作。

3.師簡介《項(xiàng)鏈》故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀莫泊桑的作品.

六、總結(jié)全文現(xiàn)在你知道要想提高自己的寫作能力，該怎樣下功夫了嗎？就是要像莫泊桑那樣（說板書內(nèi)容）--

我們還認(rèn)識(shí)了的福樓拜和莫泊桑

七、布置作業(yè)：

1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。２．周日下午在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，然后進(jìn)行交流。

莫泊桑拜師教案【篇3】

現(xiàn)狀分析與思考

面對(duì)中年段的學(xué)生，作為一名語文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時(shí)常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步。“少、慢、差、廢”的語文課堂，更造成閱讀與寫作的教學(xué)無法得到和諧的統(tǒng)一。

如何改變現(xiàn)狀，將“認(rèn)知、能力、情感”三維目標(biāo)有機(jī)地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設(shè)計(jì)悉心研究的主題。

文本研究與解讀

《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。

莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識(shí)名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私猓n文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去探究。縱觀教材在本單元中的作用與地位，針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容

能力目標(biāo)與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習(xí)中提高寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。

情感目標(biāo)了解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對(duì)話，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫作水平的主要途徑。

教學(xué)剖析與點(diǎn)津

一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習(xí)態(tài)度

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，感知人物

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認(rèn)識(shí)了文中的兩位主人公——19世紀(jì)法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對(duì)他們充滿了無限的崇敬與向往。“自由地讀讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

2、抓穩(wěn)閱讀點(diǎn)，品析人物

文章段落中分散著無數(shù)個(gè)關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn)，如何使其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”？那得靠教師的“精問”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時(shí)，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個(gè)閱讀點(diǎn)凸現(xiàn)出來。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。

3、強(qiáng)化精讀點(diǎn)，深化人物

在教學(xué)過程中，還必須重視朗讀的訓(xùn)練。“讀書百遍，其意自見。”通過對(duì)重點(diǎn)語段的朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點(diǎn)。本課人物對(duì)話較多，而且語氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會(huì)到人物語言的深刻含義，從而深化了人物特點(diǎn)與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。

二、與莫泊桑一同拜師，得寫作方法

同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無所獲，萬般無奈；而后卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！

1、在閱讀分析中掌握方法

幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將福樓拜的話讀進(jìn)去。“福樓拜是怎樣教導(dǎo)莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？”“馬車上坡時(shí)，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來應(yīng)該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。

2、在句式轉(zhuǎn)換中消化方法

“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什么？”這里，引導(dǎo)學(xué)生將問句改寫成陳述句。“他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車走法是不一樣的。狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時(shí)，馬是怎樣用力的。馬車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的。”假如說，剛才的問句是來自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個(gè)句號(hào)，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉(zhuǎn)換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練，真是一舉兩得。

3、在文本鏈接中強(qiáng)化方法

文本的內(nèi)容本來相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，更應(yīng)靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機(jī)的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細(xì)致觀察的啟示。（插入視頻）

三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得

滿滿當(dāng)當(dāng)四十分鐘結(jié)束以后，看著學(xué)生若有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰呢？學(xué)生從他那獲得寫作方法，我呢？作為一名語文教師也受益匪淺：面對(duì)莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對(duì)莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見血，給予具體有效的指導(dǎo)。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動(dòng)了我，名師風(fēng)范令我激賞。

這節(jié)課上我實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學(xué)的態(tài)度；作為學(xué)者，學(xué)生獲得了寫作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話：老師，我沒什么好寫的！

莫泊桑拜師教案【篇4】

尊敬的各位老師：

你們好！今天我說的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、 教材分析

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

3、 懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

二、 說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于文本，我又采取了這種教法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、 說教學(xué)過程

（一） 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想

第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問號(hào)展開。上課一開始，板書好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：

1、莫泊桑是怎樣的人？

2、請(qǐng)教什么？

3、“師”指誰，怎么教？

學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二） 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想

1、 在回顧舊知中切入

復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結(jié)過渡：被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、 自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會(huì)問什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。

高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。

學(xué)生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個(gè)字，某句話，讀懂了什么？

3、適度拓展

課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

A、賞析《項(xiàng)鏈》片段。

B、仔細(xì)觀察放學(xué)時(shí)的校門口，寫意小片段。

以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三方面對(duì)文本進(jìn)行的說明，我的說課到此結(jié)束，有不足之處請(qǐng)各位老師提供寶貴意見，謝謝各位老師！

莫泊桑拜師教案【篇5】

【教學(xué)要求】

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用酷愛、滔滔不絕造句。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞。

3、練習(xí)朗讀、理解福樓拜的話。

難點(diǎn)

根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運(yùn)用，習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影

【擬訂課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、簡介莫泊桑：

莫泊桑是19世紀(jì)法國著名小說家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說《羊脂球》，引起轟動(dòng)，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。

2、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學(xué)寫作的呢？

二、初讀課文

1、自讀課文

要求：⑴標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞。

⑵聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

2、檢查學(xué)生詞語理解情況。

孜孜不倦：非常勤勉。

富麗堂皇：富麗，宏偉華麗。堂皇，氣勢(shì)盛大。多形容建筑物宏偉華麗或場面盛大豪華。

三、學(xué)習(xí)生字讀音

投影出示：簡陋烙印揣摩孜孜不倦

吆喝篝火酷愛萬般無耐

1、根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

2、指名讀詞語，教師隨時(shí)糾正。

3、再自由讀詞語，同位互讀。

4、再指名讀。

5、齊讀。

四、指導(dǎo)朗讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，達(dá)到五不。

2、指讀全文，達(dá)到正確、流利。

3、默讀課文，感知大意，分清段落。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、認(rèn)真觀察筆畫和結(jié)構(gòu)。

3、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生在田字格中描紅，臨寫。

4、評(píng)比作業(yè)。

五、布置作業(yè)

記憶字形，熟讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，會(huì)用酷愛、滔滔不絕造句。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10、莫泊桑拜師

二、精讀指導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀2--5節(jié)

1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關(guān)鍵的一句。

2、生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句。

（1）福樓拜是針對(duì)什么來說這句話的？

（2）他為什么不說是你的功夫還不行？

（3）他認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？（學(xué)生回答）

3、讀到這兒，你明白了什么？

（1）一方面對(duì)兩個(gè)人性格特點(diǎn)的感悟；

（2）另一方面勤學(xué)苦練是提高寫作水平的必由之路。

4、回顧上述學(xué)習(xí)方法，小組自學(xué)6--10節(jié)。

5、反饋，學(xué)習(xí)效果。

三、談收獲

1、學(xué)了本課，你有什么收獲？

2、學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)小節(jié)。

四、賞讀

1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、小組內(nèi)分角色練讀。

3、配樂朗讀，評(píng)議后再讀。

五、造句

1、分別找出酷愛、滔滔不絕所在的句子。

2、理解意思。

3、再讀句子，體會(huì)用法。

4、仿造。

5、集體評(píng)議。

莫泊桑拜師教案【篇6】

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

4、懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)重點(diǎn)：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)難點(diǎn)：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文每個(gè)自然段的意思，理清課文條理。

4、了解課文大意，概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、莫泊桑是19世紀(jì)法國著名作家。他的很多小說膾炙人口，馳名中外。可是，你們知道嗎？在莫泊桑開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，他的作品卻是很平常，沒有特色。他為了提高自己的寫作水平，就拜福樓拜為師。

2、莫泊桑怎樣拜福樓拜為師？福樓拜又是如何教莫泊桑的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師板書：21《莫泊桑拜師》。

3、齊讀課題。

4、通過昨天預(yù)習(xí)，你都知道了哪些什么內(nèi)容？

（讀完文章后有想法，是我們語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)煮書。）

二、新授：

好的預(yù)習(xí)，可以促使我們更好地學(xué)習(xí)，昨天老師布置了預(yù)習(xí)，我們就來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。

1、首先檢查生字預(yù)習(xí)情況：A自己把生字讀讀，按要求來讀。（生字的讀音、音序、部首、組詞）B指名讀生字。C齊讀生字。D易錯(cuò)字提醒。E說句子聯(lián)系。說一句話，用上所學(xué)生字。F強(qiáng)調(diào)二類字的讀音以及字形。

2、檢查讀書情況。請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后要有所悟。（從課文中，知道了什么？讀懂了什么？）

3、自由默讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。標(biāo)注在書上。

4、交流自然段意思，總結(jié)出更合適的答案。交給學(xué)生概括的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。

5、根據(jù)自然段意思，理清課文層次。并說明出這樣理層次的原因。

6、再次讀全文，概括課文大意。

三、小結(jié)。

這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生字，理解了生詞，理清了層次，了解了課文大意。同學(xué)們積極投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)給老師留下了深刻的印象。下一節(jié)課，我們就細(xì)讀課文，抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)一下，莫泊桑到底是怎樣的學(xué)生？福樓拜又是怎樣的老師呢？

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情朗讀課文。

2、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

3、懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)重點(diǎn)：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)難點(diǎn)：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、昨天學(xué)習(xí)了21《莫泊桑拜師》，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容

2、課文分了幾部分來寫得呢？每一部分都寫了什么？

（三部分。拜師原因----拜師經(jīng)過----拜師結(jié)果其中，拜師經(jīng)過詳寫。）

3、莫泊桑是一位什么樣的學(xué)生？福樓拜是一位怎樣的老師呢？這節(jié)課，就讓我們來品讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，來細(xì)細(xì)感悟。

二、新授

1、指名讀課文第一段，從中體會(huì)到了什么呢？

（目的讓學(xué)生體會(huì)莫泊桑對(duì)寫作的酷愛）

過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀讀課文的2---9自然節(jié)，找出描寫莫泊桑和福樓拜動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會(huì)和感受。等一會(huì)兒我們來交流一下。

3、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，老師及時(shí)指點(diǎn)、引導(dǎo)。

第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點(diǎn)。

（抓住坦白、急切、直截了當(dāng)、這些詞結(jié)合這個(gè)問題很簡單，是你功夫還不到家。這就要肯吃苦，勤練習(xí)。你家門前不是天天都有馬車經(jīng)過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，而且要長期記下去。這兩個(gè)句子細(xì)細(xì)來體會(huì)。）

第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點(diǎn)。

（抓住真的、一無所獲、再次、一進(jìn)門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個(gè)問題來細(xì)細(xì)體會(huì)）

第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點(diǎn)。

（抓住認(rèn)真、微笑這兩個(gè)詞和福樓拜說的一段話來體會(huì)。特別是但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是寫作的結(jié)果。對(duì)你所要寫得東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。這兩句話仔細(xì)品悟其中道理。）

5、拜師結(jié)果如何，齊讀最后一段體會(huì)。

（結(jié)合牢牢、勤奮努力、仔細(xì)觀察、用心揣摩、終于體會(huì)補(bǔ)充莫泊桑的光輝事跡。）

三、小結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，不僅了解了人物特點(diǎn)，還知道了如何來寫出人物的特點(diǎn)。我們更學(xué)到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個(gè)事物，要突出事物的特點(diǎn)。

莫泊桑拜師教案【篇7】

(一)出示自學(xué)提示

A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導(dǎo)中關(guān)鍵的句子，畫出來。

B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。

(二)小組學(xué)習(xí)，交流討論，師巡視參與。

(三)反饋交流學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)第一次

1.輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導(dǎo)哪句話最關(guān)鍵？

2.(你的功夫還不到家)這句話是針對(duì)什么提出來的？

3.怎樣才能使功夫到家？(肯吃苦，勤練習(xí))

4.從中可以看出福樓拜是個(gè)怎樣的老師？(直言不諱)

5.莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生？(虛心求教、好學(xué)上進(jìn)、坦誠)

6.分角色朗讀。

過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習(xí)，練就扎實(shí)的基本功，才能寫出生動(dòng)的文章。聽了老師的教導(dǎo)，莫泊桑是怎樣做的？

預(yù)設(shè)第二次

1.“第二天……一無所獲。”

2.如果是你，此時(shí)你的心情怎樣？

3.書中用了那個(gè)詞形容他的心情？“萬般無奈”什么意思？

4.在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次請(qǐng)教恩師，見到老師他怎樣說的？齊讀莫泊桑說的話。

5.針對(duì)莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導(dǎo)的？(指名讀)

6.福樓拜一共說了幾句話？(9句)福樓拜連續(xù)不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關(guān)鍵？(“怎么會(huì)沒有什么東西好寫呢？”)這句話出現(xiàn)了幾次？這句話是什么意思？(實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)有話可寫)這9句話都是空洞的理論、大道理嗎？(不是)福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作的時(shí)候并沒有過多的講解方法，而是用實(shí)際例子來講解，說明福樓拜是一個(gè)什么樣的老師？(教學(xué)有方、嚴(yán)厲、循循善誘)

7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什么？(要想寫出好文章，平時(shí)必須仔細(xì)觀察。)福樓拜說的真有道理，這幾個(gè)問題既含有福樓拜的一絲責(zé)備和訓(xùn)斥，但更多的是對(duì)莫泊桑的教誨。讓我們齊讀這段話。

過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎么做的？(讀第8自然段)

預(yù)設(shè)第三次

1.莫泊桑第一次請(qǐng)教是因?yàn)閷懙奈恼虏粔蛏鷦?dòng)而焦急萬分，第二次請(qǐng)教是因?yàn)椴粫?huì)觀察而萬般無奈，這一次請(qǐng)教又是因?yàn)槭裁矗?/p>

2.“這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。”這句話是什么意思？(生匯報(bào))這句話說得多好啊，把持之以恒的訓(xùn)練對(duì)于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅(jiān)持不懈的努力下也往往可以做到。

3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關(guān)鍵？

4.“對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。”為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實(shí)際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個(gè)怎樣的老師？(循循善誘、教學(xué)有方)

過渡：對(duì)于老師的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎？

(四)學(xué)習(xí)第三段

指名讀。說一說你的收獲或啟示。

(五)拓展延伸

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你聯(lián)想到中國歷史上哪個(gè)成語故事？(三顧茅廬)

小結(jié)：是啊，劉備三顧茅廬，終于請(qǐng)出了隱居的稀世英才諸葛亮;莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導(dǎo)，師恩難忘，難忘師恩。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，相信我們畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)師恩理解更加深刻吧。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。(齊讀)

莫泊桑拜師教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理清文章脈絡(luò)

教具準(zhǔn)備：小黑板、人物掛圖

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、揭示課題，簡介莫泊桑：

莫泊桑（1850-1839），19世紀(jì)法國著名小學(xué)家。1880處發(fā)表著名短篇小學(xué)《羊脂球》，還寫有《一生,《俊友》，《溫泉》等6部長篇小說、三部游記和許多政論文章。

2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣學(xué)習(xí)寫作的呢？

二、初讀課文，理清思路

1。自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

酷愛：非常愛好。

揣摩：反復(fù)思考推究。

烙印：烙鐵燙下的印記，比喻深刻地留下印象。

孜孜不倦：非常勤勉。

滔滔不絕：形容連續(xù)不斷（指話多）。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（第1自然段）：莫泊桑師的原因。

第二段（第2-9自然段）：莫泊桑師的經(jīng)過。

第三段（第10自然段）：莫泊桑師的結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段，思考：莫泊桑為什么要師？

2、從那些詞語可以看出莫泊桑從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對(duì)自已的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

4、簡介福樓拜。

5、用自已的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)

1、完成文后第2題。

先提醒學(xué)生認(rèn)真觀察生字筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)、然后認(rèn)真在田字格中描紅、臨寫。

注意：奈上半部分要寫的扁而寬，PI與捺向兩邊伸展。下半部分的示要盡量上靠。陋的最后一筆是L。吆的右邊不能與么混淆。

2、朗讀課文。

莫泊桑拜師教案【篇9】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、講讀第二段

1、教師范讀。

2、思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？

（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后回答。

1）朗讀第一句：是你的功夫還不到家。

①福樓拜是針對(duì)什么說這句話的？

②從他直截了當(dāng)?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人？

③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？

2）朗讀第二句：怎么會(huì)沒有什么好寫呢？

①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

②莫泊是怎樣的心情？

③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對(duì)滔滔不絕加深感悟。

④指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來。

3）朗讀第三句話：光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。

①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

②這些再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人？

③對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？說明他是一個(gè)怎樣的人？

④指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們看出什么？

（一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？

2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、討論

學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見，師適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)4。

2、朗讀課文。

附板書：

莫泊桑拜師

莫泊桑福樓拜

焦急萬分虛心求教功夫還不到家，要肯吃苦勤練習(xí)

一無所獲再次求教怎么沒有什么好寫呢？

全神貫注堅(jiān)持觀察光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

勤學(xué)善教

莫泊桑拜師教案【篇10】

要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

重點(diǎn)

難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。

準(zhǔn)備

課時(shí)二課時(shí)第1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)假

設(shè)一、揭示課題，導(dǎo)入新題

1、揭示課題，簡介莫泊桑。

2、談話導(dǎo)入。

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（第1自然段）：莫泊桑拜師的原因。

第二段（第2～９自然段）：莫泊桑拜師的經(jīng)過。

第三段（第10自然段）：莫泊桑拜師的結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊桑從小熱愛寫作？

3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、作業(yè)

1、完成文后的第2題。

2、朗讀課文。簡介莫泊桑

質(zhì)疑

自讀課文，不懂的詞語查字典。

按自然段讀課文

思考分段，感知大意

交流

朗讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

從哪些詞語可以看出莫泊桑從小熱愛寫作？

莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？

用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

教學(xué)后記

蘇教版第十二冊(cè)語文課時(shí)教案N4－8

課題10、莫泊桑拜師

目標(biāo)

要求1、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

2、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦紅的精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦紅的精神。

課時(shí)二課時(shí)第2課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性化設(shè)計(jì)

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)假

設(shè)一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、造句。

酷愛滔滔不絕

二、講讀第二段

1、放朗讀錄音。

2、思考：

這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后回答。

⑴朗讀第一句：是你的功夫還不到家。

①福樓拜是針對(duì)什么說這句話的？

②可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人？

③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？

⑵朗讀第二句：怎么會(huì)沒什么好寫呢？

①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

②莫泊桑是什么樣的心情？

③指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行想像。

④指導(dǎo)分角色朗讀，再現(xiàn)情境。

⑶朗讀第三句：光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。

①為什么說這句話是這段話中的關(guān)鍵？下面哪些話是圍繞這句話來訓(xùn)的？

②這些話再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人？

③對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？說明他是一個(gè)怎樣的人？

④指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，重點(diǎn)寫了師生二人的對(duì)話。從他們的對(duì)話中我們看出了什么？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀。思考：

莫泊桑是怎么做的，結(jié)果怎樣？

2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、討論

學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見）

五、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題第4題。

2、朗讀課文。聽寫詞語。

造句。

酷愛滔滔不絕

聽朗讀錄音

思考：

這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后回答。

交流

讀第三段

思考：

莫泊桑是怎么做的，結(jié)果怎樣？

學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

莫泊桑拜師教案【篇11】

一、說教材：

《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語文第12冊(cè)中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹煟玫搅讼ば闹笇?dǎo)的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑；描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

由于教材面對(duì)的是六年級(jí)孩子，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對(duì)弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“酷愛”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時(shí)，注意“直截了當(dāng)”中“截”的讀音指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)字、詞、句的體會(huì)讀出人物當(dāng)時(shí)的語氣，挖掘人物的內(nèi)在思想、性格特點(diǎn)。能結(jié)合實(shí)際體會(huì)福樓拜3次指導(dǎo)莫泊桑的教誨，學(xué)會(huì)把如何寫作運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)中。

3、憑借課文具體的語言材料，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質(zhì)。

鑒于教材中詳細(xì)敘述了3次請(qǐng)教的過程，而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請(qǐng)教、勤學(xué)苦練的行動(dòng)成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對(duì)福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。

本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。當(dāng)然，作為一個(gè)小學(xué)生，對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。

我預(yù)設(shè)2課時(shí)加一個(gè)小練筆完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程：

（一）第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問號(hào)展開。上課一開始，板書好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：

1、莫泊桑是怎樣的人？

2、請(qǐng)教什么？

3、“師”指誰，怎么教？（板書：莫泊桑拜師打上3個(gè)問號(hào)）

學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問。在交流“莫泊桑是怎樣的人？“師”指誰？”時(shí)，除了讀好第一節(jié)，我相機(jī)把有關(guān)莫泊桑資料做些補(bǔ)充。在交流“請(qǐng)教什么？怎么教？”2個(gè)問題時(shí)，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。至于“請(qǐng)教什么？怎么教？”能找到課文內(nèi)容，能讀熟練即可。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時(shí)，我注意字詞讀音的指導(dǎo)，如：“直截了當(dāng)”中“截”的讀音指導(dǎo)。聯(lián)系上下文，理解“酷愛”“滔滔不絕”等詞的意思。

（二）第二課時(shí)的設(shè)想。這課的教學(xué)預(yù)設(shè)是通過5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

第一環(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點(diǎn)，堅(jiān)持在有疑中學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：這篇課文講了一件什么事？教師小結(jié)過渡：默讀2-9小節(jié)，看看福樓拜每次都是怎樣指導(dǎo)的？抓住關(guān)鍵的語句來談一談，這是我們這節(jié)課主要解決的問題。

這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。

學(xué)生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導(dǎo)莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個(gè)字，某句話，讀懂了什么？

寫批注便于引導(dǎo)學(xué)生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。

第三環(huán)節(jié)：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學(xué)習(xí)。

在學(xué)生比較充分的自主合作學(xué)習(xí)后，啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過程我預(yù)設(shè)為本課的重點(diǎn)。

在3次求教過程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時(shí)，這幾個(gè)地方我注意了提醒：第一次求教中引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦白”“直截了當(dāng)”體會(huì)莫、福兩人的人物性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣，體會(huì)福樓拜指導(dǎo)莫泊桑要長期觀察。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞，以及九個(gè)問句，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考，體會(huì)這次的指導(dǎo)重在指導(dǎo)莫泊桑要仔細(xì)觀察；第三次求教則抓住“才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果”、“光仔細(xì)學(xué)不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)”等句子，體會(huì)這次的指導(dǎo)重在寫作要寫出獨(dú)特之處，引出白描的寫作方法，從而體會(huì)到福樓拜循循善誘的指導(dǎo)。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫作方法，嘗試在讀寫中積累。

找一位班級(jí)里比較有特點(diǎn)的學(xué)生，讓大家仔細(xì)觀察，用本課學(xué)習(xí)的白描的寫作方法，將自己所觀察到的寫下來。

莫泊桑拜師教案【篇12】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課：

1、揭示課題，簡介莫泊桑。

2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？

二、初讀課文，理清思路:

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過。

第三段（10）莫泊桑拜師的結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)第一段:

1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè):

1、完成課后練習(xí)2。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí):

二、講讀第二段:

1、教師范讀。

2、思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？

（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后回答。

1、朗讀第一句：是你的功夫還不到家。

①福樓拜是針對(duì)什么說這句話的？

②從他直截了當(dāng)?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人？

③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？

2、朗讀第二句：怎么會(huì)沒有什么好寫呢？

①福樓拜是在什么情況下說這句話的？

②莫泊是怎樣的心情？

③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對(duì)滔滔不絕加深感悟。

④指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片，將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來。

3、朗讀第三句話：光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。

①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

②這些再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人？

③對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？說明他是一個(gè)怎樣的人？

④指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們看出什么？

（一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

三、學(xué)習(xí)第三段：

1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？

2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、討論：

學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見，師適當(dāng)鼓勵(lì)。

五、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)4。

2、朗讀課文。

附板書：

莫泊桑拜師

莫泊桑福樓拜

焦急萬分虛心求教功夫還不到家，要肯吃苦勤練習(xí)

一無所獲再次求教怎么沒有什么好寫呢？

全神貫注堅(jiān)持觀察光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

勤學(xué)善教

課前思考：

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文過程中，試著滲透這些填空不知是否有所幫助：

課文主要寫從小酷愛的莫泊桑為了，拜為師，得到老師悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑的精神和福拜樓的名師風(fēng)范。

對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。這句話是說寫作中要避免，應(yīng)有自己的。

學(xué)了課文，你懂得了什么寫作之道？；積累素材；是提高寫作水平的必由之路。

文章緊扣，分別寫了，，，重點(diǎn)寫了莫泊桑次向福拜樓的經(jīng)過，通過人物的、和等描寫，分別突出了莫泊桑，和福拜樓。

莫泊桑發(fā)表的第一篇短篇小說，引起了轟動(dòng)，后著有、等六部長篇小說，福拜樓寫有、等作品。

課后反思：

在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到福樓拜指點(diǎn)莫泊桑觀看門前過往的馬車，要仔細(xì)觀察，細(xì)致刻劃時(shí)，我適時(shí)插入學(xué)生以上的寫作案例，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。怎樣依托教材尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，像莫泊桑一樣提高寫作能力？在備課中我剪輯了我國老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風(fēng)雨中》，出示了黃包車夫在烈日和暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)、成功的片斷讓學(xué)生品味、揣摩：

1.這時(shí)已將正午，烈日當(dāng)頭，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。街上空曠無人，祥子走在街上，低著頭，拉著車，慢騰騰的往前走，沒有主意，沒有目標(biāo)，昏昏沉沉的，身上掛著一層粘汗，腳心跟鞋襪粘在一起，見了井不由得又過去灌了一氣，喝完后連連地打嗝，水要往上漾，他從清晨到現(xiàn)在喝下的水，漲飽了肚子。

2.天空，墨云滾滾，遮黑了半邊天雨直砸著他的背，橫掃著他的臉，他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，只覺得透骨涼的水往身上各處澆，他什么也不知道了，只茫茫然地覺得心里有點(diǎn)熱氣，耳邊一片雨聲他想放下車，卻不知往哪兒放，想拉著車跑，水裹住他的腿，跑不動(dòng)，只得那么半死不活地，低著頭一步一步往前跑前拽

這就是契合點(diǎn)，讓教材和經(jīng)驗(yàn)、備課資料達(dá)到和諧統(tǒng)一的粘著狀態(tài)。

課前思考：

本文重點(diǎn)講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過，凸現(xiàn)了莫泊桑誠心求師的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)心文學(xué)青年、毫不保留的大師風(fēng)范。學(xué)生通過反復(fù)閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過，即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的人格魅力，受到人文價(jià)值觀的熏陶、感染。因此，在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生了解兩位大師的情況，進(jìn)行質(zhì)疑，提煉出本文的研讀主題莫泊桑幾次拜師？每次的內(nèi)容和收獲各是什么？從中可以看出兩位大師的什么特點(diǎn)？或者是對(duì)你有什么樣的啟迪？引導(dǎo)學(xué)生確立好研讀的專題后，學(xué)生自主地批注閱讀，并在書中空白處作相關(guān)的批注。再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，進(jìn)行詞語的理解和重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)，以凸顯人物的性格特征。

課后反思：

在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的經(jīng)過后，學(xué)生明白了，寫作不光靠平時(shí)閱讀積累與勤奮練習(xí)，更重要的是在于作文時(shí)要認(rèn)真選擇材料。正如福樓拜說：對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)那些別人沒有發(fā)現(xiàn)的，沒有寫過的，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們?cè)谄綍r(shí)去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，用慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗。現(xiàn)在學(xué)生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有學(xué)會(huì)很好去使用自己的慧眼，不會(huì)用慧眼去觀察。在教完《莫泊桑拜師》后，我也安排了一次活動(dòng)，要求學(xué)生觀察班中的同學(xué)，寫出他們的特點(diǎn)。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做，那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會(huì)逐漸提高，各人有各人觀察評(píng)判事物的角度與標(biāo)準(zhǔn)，寫出來作文也肯定會(huì)生動(dòng)了。

dsbj1.com擴(kuò)展閱讀

會(huì)動(dòng)的房子教案1500字

雖然很多教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，每位教師在備課中就需要進(jìn)行編寫教案，教案有助于老師課后總結(jié)和反思。什么樣的教案算是好教案？經(jīng)過收集，讀書筆記吧整理了會(huì)動(dòng)的房子教案，歡迎大家參考閱讀。

會(huì)動(dòng)的房子教案【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)、人物形象與主題，表現(xiàn)大自然美景的清新畫面。

2、學(xué)習(xí)象聲詞，嘗試模仿自然界的一些聲響。

3、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛互助的品質(zhì)。

4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)象聲詞。

活動(dòng)難點(diǎn)：

模仿自然界的聲響，如風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲等，喜歡大自然。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、圖書【幼兒園PPT課件制作】。

活動(dòng)過程：

1、談話：和幼兒討論有關(guān)房子的話題。

（1）小朋友我們平時(shí)住在怎樣的房子里？（我們住的房子很漂亮！那我們的房子會(huì)動(dòng)嗎？）

（2）今天老師帶來了一個(gè)有趣的故事：會(huì)動(dòng)的房子。（出示題目，幼兒跟讀）

（3）咦，房子怎么會(huì)動(dòng)呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。（師講述故事）

2、觀看PPT，看圖講述，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

（1）出示圖1。

①、提問：你們看這是誰呢？小松鼠住在哪里？住在樹上的的小松鼠在想什么呢？（小松鼠在樹上住膩了，他想在地上建一座房子。）

②我們把小松鼠說的話讀一遍。

（2）出示圖2。

提問：現(xiàn)在有什么變化呢？（房子造好了。）小松鼠把房子造在哪呢？（到底造在哪，我們繼續(xù)往下看。）房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。（我們陪小松鼠睡覺吧。）

（3）出示圖3，播放風(fēng)聲。

①提問：第一天早上，小松鼠醒來聽到了什么？房子發(fā)生了奇怪的事情，是什么呢？房子跑到什么地方？（山腳下）

②播放風(fēng)聲。我們一起來學(xué)學(xué)風(fēng)的聲音吧。

（4）出示圖片4

①提問：第二天早上，小松鼠醒來，奇怪的事又發(fā)生了，你們猜猜是什么呢？

②出示圖4，播放海浪聲。

小松鼠聽到了什么？

這次房子跑到什么地方？（大海邊）

播放海浪聲。我們一起來學(xué)學(xué)海浪的聲音吧。

（5）出示圖片5

①現(xiàn)在小朋友們猜猜，第三天小松鼠醒來房子會(huì)不會(huì)又到別的地方去了？

②出示圖5，播放馬蹄聲。聽，什么聲音？這次房子跑到什么地方？

③播放馬蹄聲。我們一起來學(xué)學(xué)馬蹄聲吧。

這時(shí)小松鼠高興嗎？學(xué)習(xí)詞語：手舞足蹈。

小松鼠的房子為什么一會(huì)在山腳下，一會(huì)在大海邊，一會(huì)又在大草原上呢？

現(xiàn)在我們看看是不是和你們想的一樣呢？

（6）出示圖片6

出示圖6。烏龜會(huì)說什么呢？幼兒學(xué)烏龜說話。

這時(shí)候小松鼠知道什么了？那他會(huì)怎么樣？學(xué)習(xí)詞語：慚愧

小松鼠會(huì)對(duì)烏龜說什么？幼兒學(xué)小松鼠說話。

小朋友無論做什么事情可都要認(rèn)真，不能學(xué)小松鼠粗心大意哦。

烏龜為什么讓小松鼠把房子造在自己的背上呢？

誰來告訴老師這個(gè)故事的名字呢？

3、在老師的幫助下，幼兒嘗試完整講述故事。

結(jié)合多媒體，讓幼兒跟著圖片完整講述一遍故事。

4、游戲："奇妙的聲音"

小松鼠說大家都很認(rèn)真，他想和大家玩聲音游戲。老師放錄音，你們猜猜是什么聲音。

出示圖3，播放風(fēng)聲。幼兒模仿聲音。

出示圖4，播放海浪聲。幼兒模仿聲音。

出示圖5，播放馬蹄聲。幼兒模仿聲音。

5、結(jié)束游戲：《找朋友》

小松鼠把房子造在烏龜背上，烏龜走到哪里，就把小松鼠帶到哪里，還會(huì)帶他去很多很多好玩的地方，找他們的好朋友。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把椅子收進(jìn)去，我們也來找朋友吧！

教學(xué)反思：

《會(huì)動(dòng)的房子》是一個(gè)十分有趣的故事，房子怎么會(huì)動(dòng)？怎會(huì)到山腳、到大海、到草原？這到底是怎么回事，這些帶給孩子許多懸念的情節(jié)線索能有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想，能使孩子在看看、想想、說說中發(fā)展思維能力和語言的表達(dá)能力。

會(huì)動(dòng)的房子教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒在優(yōu)美生動(dòng)的語言中，感受到作品中清新的大自然畫面。

2、學(xué)習(xí)觀察角色表情變化，理解房子會(huì)動(dòng)的原因。

3、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)小松鼠和小烏龜之間的友誼。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 引導(dǎo)幼兒感受象聲詞，用語言正確地描述生活與自然的各種聲響。

2、 讓幼兒大膽想象，續(xù)編故事

3、 通過理解，體驗(yàn)小松鼠和小烏龜之間的友誼。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1，物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、圖卡

2、知識(shí)準(zhǔn)備：課前豐富幼兒對(duì)自然界聲響的了解，認(rèn)識(shí)小松鼠和烏龜。

活動(dòng)過程

一、 導(dǎo)入活動(dòng)。

師：小朋友們，你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎？今天，會(huì)動(dòng)的房子將帶領(lǐng)我們一起欣賞大自然美妙的景色。

二、播放課件，引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。

1、播放課件，講述故事內(nèi)容。

（1）故事的名字叫什么？

（2）故事里講了什么？

2、教師播放課件，再次講述故事，理解朋友之間的友愛之情。

提問：

（1）小烏龜和小松鼠在什么地方聽到了什么聲音？

（2）小松鼠會(huì)對(duì)烏龜說些什么呢?”

3、教師出示圖卡，幫助幼兒用語言描述

（1）引導(dǎo)幼兒用語言描述：第二天，小松鼠來到大海邊，聽到浪花“嘩嘩嘩”地唱歌。

（2）模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。

4、發(fā)散幼兒思維，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然界其他的聲音。

5、講述故事結(jié)尾。

（1）為什么房子會(huì)動(dòng)呢？

（2）什么是“慚愧”？可以怎么表示呢？

三、鼓勵(lì)幼兒大膽講述，感受續(xù)編的快樂。.

師：現(xiàn)在小松鼠他們又要出發(fā)了，小朋友們，你們猜一猜，他們接下來會(huì)去哪呢？

四、活動(dòng)結(jié)束。

師：小朋友，讓我們跟隨烏龜和小松鼠一起去外面玩吧！

教學(xué)反思

我利用課件形式展開引導(dǎo)孩子想象、猜測(cè)新房子為什么會(huì)動(dòng)?活動(dòng)下來，孩子們對(duì)故事的理解較好，也了解了房子會(huì)動(dòng)的原因，感受到了故事有趣，體驗(yàn)到閱讀的快樂。目標(biāo)基本達(dá)成，重點(diǎn)突出，效果好。但在執(zhí)教中，也存在很多的不足，自己對(duì)于課件的處理還不夠完善，如果以更好的方式呈現(xiàn)，孩子想象、表達(dá)的空間一定會(huì)更大。對(duì)于“小松鼠會(huì)對(duì)烏龜說些什么呢?”這個(gè)問題，孩子說不出來，說的有點(diǎn)散，回答不到點(diǎn)上，我想如果這段對(duì)話由老師拋出，孩子可能更容易的去理解朋友之間的友愛之情，使得在情感方面我引導(dǎo)的還不夠深入。

小百科：房子指供人類居住、從事社會(huì)活動(dòng)或供其他用途的建筑物。

會(huì)動(dòng)的房子教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)，感受作品中清新的大自然畫面。

2、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。

3、體驗(yàn)小松鼠和小烏龜之間的友誼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、圖卡

知識(shí)準(zhǔn)備：課前豐富幼兒對(duì)自然界聲響的了解，認(rèn)識(shí)小松鼠和烏龜。

活動(dòng)過程：

一、出示課件，與幼兒談話引出課題。

師：小朋友們，瞧，這是什么?你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎?會(huì)動(dòng)的房子里面藏著一個(gè)故事，我們一起來聽一聽吧。

二、利用課件，分段講述故事，幫助幼兒理解故事情節(jié)。

1、講述故事第一段。

提問：你們看松鼠的房子動(dòng)了嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?第一天，小松鼠來到什么地方?它聽到什么聲音?

(1)根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖卡，引導(dǎo)幼兒用語言描述：第幾天?有誰?(教案.出自：屈老.師教案網(wǎng).)到了什么地方?聽到什么?(第一天，小松鼠來到山腳下，聽到風(fēng)兒呼呼呼地唱歌。)

(2)模仿象聲詞呼呼呼。

2、講述故事第二段。

提問：第二天，小松鼠來到什么地方?它聽到什么聲音?

(1)引導(dǎo)幼兒用語言描述：第二天，小松鼠來到大海邊，聽到浪花嘩嘩嘩地唱歌。

(2)模仿象聲詞嘩嘩嘩。

3、出示圖卡，引導(dǎo)幼兒說說故事的第三段。

(1)提問：第三天，小松鼠來到了什么地方?看見什么?聽到了什么聲音?(第三天，小松鼠來到大草原，聽到馬兒噠噠噠的跑步聲。)

(2)模仿象聲詞噠噠噠。

4、師小結(jié)：大自然有那么多美麗的景色和美妙的聲音，那么小朋友還聽過大自然中的什么聲音呢?

5、發(fā)散幼兒思維，引導(dǎo)幼兒感受自然界其他的聲音，學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。

(1)說一說：引導(dǎo)幼兒說說自己聽過的聲音。

(2)聽一聽：播放大自然各種聲音，讓幼兒感受大自然里不同的聲音。

(3)學(xué)一學(xué)：引導(dǎo)幼兒用象聲詞模仿各種聲音。

6、講述故事最后部分，體驗(yàn)小松鼠和烏龜之間的友誼。

提問:

(1)小松鼠到了這么多美麗的地方，它是什么樣的心情?

(2)小松鼠知道原來是烏龜馱著它走過那么多地方，小松鼠又有什么樣的表情?

(3)烏龜馱著小松鼠去了那么多地方，它生氣了嗎?

四、啟發(fā)幼兒大膽想象，嘗試?yán)m(xù)編故事。

為什么小松鼠的房子會(huì)動(dòng)?你喜歡故事里的誰?為什么?那如果你是小烏龜，你會(huì)馱著小松鼠去什么地方?會(huì)聽到什么聲音?

五、活動(dòng)結(jié)束：

師：小朋友，今天回家編個(gè)好聽的故事將給爸爸、媽媽，聽一聽好嗎?

會(huì)動(dòng)的房子教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，知道小松鼠的房子會(huì)動(dòng)的原因。

2、能大膽講述自己的想法，嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾。

3、體會(huì)想象的快樂，感受小動(dòng)物之間友好的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

電腦課件。

活動(dòng)過程

一、設(shè)疑、激趣。

師：小朋友，你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎?今天老師講個(gè)故事，故事的名字就叫《會(huì)動(dòng)的房子》。

二、完整欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。

1、師完整講述故事一遍。

2、提問：故事的名字叫什么?小松鼠的房子為什么會(huì)動(dòng)呢?

三、播放課件，分段熟悉理解故事內(nèi)容。

1、播放課件，學(xué)習(xí)故事第4節(jié)。

師：烏龜帶著小松鼠來到了哪里?下面我們一看吧。

(1)師講述故事4小節(jié)。

(2)提問：

①小松鼠的房子從大樹下來到了哪里?

②小松鼠喜歡住在山腳下嗎?為什么?

(3)。

2、播放課件，學(xué)習(xí)故事第5節(jié)。

(1)教師講述故事第5節(jié)。

(2)提問：第二天，小松鼠來到了哪里?你們看過大海嗎?在大海邊，你會(huì)看到些什么聽到些什么呢?

3、播放課件，學(xué)習(xí)故事第6、7、8節(jié)。

(1)過渡：每天烏龜帶著小松鼠到不同的地方，多有趣啊。第三天小松鼠又來到哪兒?

(2)教師講述故事第6、7、8小節(jié)。

(3)提問：第三天，小松鼠來到了哪兒?它看到了什么?它還會(huì)聽到什么聲音呢?

(4)理解“手舞足蹈”的意思。

(5)提問與談話結(jié)合，體會(huì)烏龜和小松鼠之間的友好情感。

四、拓展活動(dòng)，故事續(xù)編。

1、出示圖片，引導(dǎo)幼兒看圖續(xù)編。

2、幼兒自由想象性續(xù)編。

3、個(gè)別續(xù)編。

4、：小朋友們，烏龜帶著小松鼠還會(huì)去哪里呢?待會(huì)兒你可以將你的想法畫下來，再講給好朋友聽，好嗎?

會(huì)動(dòng)的房子教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

理解故事內(nèi)容以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。

積極續(xù)編故事，養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋、主動(dòng)參與的習(xí)慣，培養(yǎng)大膽想象與創(chuàng)造的能力。

掌握故事中的象聲詞，并能正確地模擬聲響。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦、電視機(jī)各一臺(tái)，電腦課件，錄音機(jī)。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前豐富幼兒對(duì)自然界聲響的了解，在科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)過烏龜。

活動(dòng)過程

創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：小朋友，你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎？一般的房子是不會(huì)動(dòng)的，可是今天老師講的這個(gè)故事里房子是會(huì)動(dòng)的。房子為什么會(huì)動(dòng)呢？讓我們一起來瞧瞧就知道了。

操作電腦課件《會(huì)動(dòng)的房子》，讓幼兒安靜欣賞、傾聽。

提問：

①故事中有哪些小動(dòng)物？

②小松鼠到過哪些地方？

③小松鼠在旅途中聽到過哪些聲音？

④房子為什么會(huì)動(dòng)呢？

結(jié)合圖片講故事。幼兒兩兩結(jié)伴，邊操作圖片，邊自由講述故事。推選代表在集體面前講述。

引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。

教師：小朋友的故事都講得很好聽，不過我還想讓小朋友動(dòng)動(dòng)腦，把小烏龜還會(huì)帶小松鼠到哪兒去，它們還會(huì)聽到什么聲音，也編到故事里去好嗎？

活動(dòng)滲透

美術(shù)活動(dòng)：繪畫——會(huì)動(dòng)的房子。

健康領(lǐng)域的體育游戲“烏龜爬”。

情境滲透：

在語言區(qū)投放故事卡供幼兒講述和仿編。

引導(dǎo)幼兒留意生活中的各種聲響，也可帶幼兒到居民區(qū)、馬路旁、車站等地傾聽各種聲音。

家庭中滲透：

建議家長在平時(shí)生活中，引導(dǎo)幼兒模擬各種聲響。

兒童故事：會(huì)動(dòng)的房子

小松鼠在樹頂上住膩了，于是決定到地面上重新建造一座房子。

在大樹底下，它發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠高興的說：“嘿，就在這上面造一座房子！”

房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開一看，呀！自己在美麗的山腳下，山風(fēng)也奏起動(dòng)聽的山歌，真奇怪，昨天還在樹下，今天卻來到了山腳下。可小松鼠又一想：沒關(guān)系，山腳下也挺好的，有動(dòng)聽的山歌做伴。

第二天，又傳來“嘩嘩嘩”的`聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花岌出歡快的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”

第三天，小松鼠推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在嗒嗒地奔跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來一個(gè)聲音“小松鼠呀，快別亂動(dòng)。”咦，是誰呢？腳下那塊硬硬的大石頭動(dòng)起來了，說：“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱著你走過了這么多地方你還不知我是誰呢？”

小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的“大石頭’’競?cè)皇菫觚數(shù)谋场Ｐ∷墒笮呃⒌哪樁技t了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。”

活動(dòng)分析

活動(dòng)選取的故事《會(huì)動(dòng)的房子》從題目來看就充滿懸念，能夠吸引幼兒。活動(dòng)中，教師也充分利用了這一懸念，吸引幼兒看電腦課件，了解房子“會(huì)動(dòng)”的原因。在幼兒熟悉故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事，激發(fā)了幼兒大膽想象與運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。活動(dòng)設(shè)計(jì)符合中班幼兒全語言教育“能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)“畫面”這一目標(biāo)。

實(shí)施指導(dǎo)

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及角色的形象特點(diǎn)。

活動(dòng)難點(diǎn)：在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)續(xù)編故事。

活動(dòng)拓展：

教師和幼兒共同制作故事中的動(dòng)物頭飾放置在表演區(qū)，供幼兒進(jìn)行表演或鞏固復(fù)習(xí)。

根據(jù)故事內(nèi)容制作圖書，讓幼兒可以隨時(shí)翻閱和認(rèn)讀《會(huì)動(dòng)的房子》

將幼兒續(xù)編的故事做成海報(bào)張貼出來供大家欣賞，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，提高續(xù)編的信心。

把幼兒續(xù)編的故事張貼在家園聯(lián)系欄或家園聯(lián)系手冊(cè)里，鼓勵(lì)家長和幼兒互動(dòng)，續(xù)編更多有趣的故事。

注意事項(xiàng)：

教師朗讀的語言要輕松、富有感染力，使幼兒感受作品的幽默和趣味。

幼兒在續(xù)編故事時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍。

會(huì)動(dòng)的房子教案【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒安靜傾聽別人講述，并能大膽表達(dá)自己的想法

2．引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)及各形象的特點(diǎn)

3．培養(yǎng)幼兒大膽想象及創(chuàng)造的能力

活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)畫圖片，畫紙和彩色畫筆活動(dòng)過程：

一：引入

師：我現(xiàn)在問同學(xué)們一個(gè)問題，你們住的房子會(huì)動(dòng)嗎？

生：不會(huì)

師：那你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎？

幼：沒見過（那讓老師帶同學(xué)們來看看一間會(huì)動(dòng)的房子）見過（那你見過的會(huì)動(dòng)的房子是什么樣的？）

（師：恩，有的同學(xué)見過會(huì)動(dòng)的房子可有的同學(xué)沒見過，）今天老師帶來了一個(gè)故事，里面就有一間會(huì)動(dòng)的房子，讓我們來看看它是什么樣的？

二：分段看短片，并提問(看過第一頁提問)

師：我們先猜一猜小松鼠會(huì)造一間什么樣的房子呢？幼：……..

師：你們猜了很多的房子，那讓我們來看看小松鼠到底把房子造在了哪里?造了一間什么樣的房子？（看二到第四頁提問）

師：現(xiàn)在我想問問同學(xué)們：“小老鼠把房子造在哪里？造了一間什么樣的房子？”誰知道舉手告訴老師。

（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答問題）

教師可以改變提問方式，改為“房子是什么顏色的，是用石頭造的還是用別的材料。在幼兒回答問題時(shí)先把視頻轉(zhuǎn)到第三頁。>

幼：一間黃頂?shù)姆孔樱€有一個(gè)紅色的燈，是用土塊和樹枝造在一塊石頭上的。師：讓我們看看同學(xué)們說的對(duì)嗎？（看視頻，用鼠標(biāo)重點(diǎn)圈出黃色屋頂和紅色燈）這就是小松鼠的新家了。

師：房子造好了，第二天，小松鼠醒來會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們接著看（看到第五頁提問）

師：小松鼠第二天醒來發(fā)生什么事情了？幼：它的房子到河邊了

師：對(duì)了，我們來看看（返回第四頁讓學(xué)生知道一開始小松鼠是在草坪上的，第二天在河邊）我們接著看（看到第六頁）提問

師：現(xiàn)在同學(xué)們猜猜，第三天小松鼠醒來房子會(huì)不會(huì)又到別的地方去了？

生：會(huì)——會(huì)到哪里

不會(huì)——一起看看會(huì)不會(huì)到別的地方。（看到第七頁）提問

師：房子真的又到別的地方去了。他的房子為什么一會(huì)在草坪上，一會(huì)在河邊，一會(huì)又在河里了呢？小朋友們想一想告訴老師學(xué)生討論，個(gè)別提問

師：同學(xué)們說了很多。現(xiàn)在我們看看是不是和你們想的一樣呢？（看到結(jié)束）師：這個(gè)故事好聽嗎？那我們一起再聽一遍，想一想小老鼠的房子都到了哪些地方？小老鼠的房子為什么會(huì)動(dòng)呢？（完整的看一遍）

總結(jié)：小老鼠把房子造在了大烏龜?shù)谋成希梢詠淼讲萜海梢詠淼胶舆叄部梢詠淼胶永铩，F(xiàn)在小老鼠有了一間會(huì)動(dòng)的房子，很開心，你們想不想也有一間會(huì)動(dòng)的房子呀？

個(gè)別提問：你想造一間什么樣的房子，怎么能讓你的房子動(dòng)起來呀？

生：……

師：我們同學(xué)想了很多的辦法讓房子動(dòng)起來，現(xiàn)在我們就去設(shè)計(jì)一間會(huì)動(dòng)的房子吧！我們把自己“會(huì)動(dòng)的房子”畫在畫紙上。（幼兒設(shè)計(jì)中）（師：現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)向大家介紹一下自己會(huì)動(dòng)的房子，在介紹的時(shí)候請(qǐng)上前介紹自己作品的小朋友說出你的房子是什么樣的，你怎么讓它動(dòng)起來？）（幼兒介紹）

師：現(xiàn)在同學(xué)們都自己的“會(huì)動(dòng)的房子了”，等放學(xué)時(shí)把你畫的“房子”帶回家，也讓爸爸媽媽看看同學(xué)們會(huì)動(dòng)的房子。好不好呀？

生：…結(jié)束活動(dòng)

會(huì)動(dòng)的房子教案【篇7】

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：《會(huì)動(dòng)的房子》這個(gè)童話具有奇妙別致的想象，把小松鼠的粗心和烏龜?shù)臉銓?shí)、善良塑造的活靈活現(xiàn)，讓幼兒感受到其中的幽默。此活動(dòng)故事情節(jié)簡單，充滿童趣，形象鮮明、突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，且游戲融入教學(xué)活動(dòng)過程中，符合幼兒的年齡和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：中班孩子年齡小，獨(dú)立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、目標(biāo)定位：根據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美，表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求，以及幼兒園語言教育的任務(wù)，特制定以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，體會(huì)童話優(yōu)美的意境，感受其中的幽默，激發(fā)幼兒對(duì)童話的興趣。

（2）理解小松鼠的房子會(huì)動(dòng)的原因，并樂意思考和回答故事中的問題，學(xué)習(xí)觀察角色表情變化。

（3）通過理解角色體驗(yàn)朋友之間友好的情感，引導(dǎo)幼兒在模仿中獲得快樂。

（4）培養(yǎng)幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習(xí)慣和展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿編童話。

4、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本次活動(dòng)是綜合活動(dòng)，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域中的故事為主，主要引導(dǎo)幼兒觀察角色表情變化，理解故事內(nèi)容，理解小松鼠的房子會(huì)動(dòng)的原因并能夠模仿表演故事情節(jié)。難點(diǎn)在于理解故事中詞匯：手舞足蹈、慚愧、馱并體驗(yàn)朋友之間友好的情感。活動(dòng)重點(diǎn)突破方法：根據(jù)目標(biāo)，制作flash課件，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自己來通過模仿，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，突破難點(diǎn)的方法：注重練習(xí)和表演的多次重復(fù)性，使幼兒反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)，從而理解詞的意義，以及體驗(yàn)朋友之間友好的情感。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，特作以下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：烏龜和小松鼠頭飾，數(shù)量占幼兒的三分之一。房子模型布置四個(gè)場景：大樹底下、山腳下、大海邊、草原上。教學(xué)掛圖以及flash課件

二、說教法：

新《綱要》明確提出了：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往的環(huán)境，支持促進(jìn)鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說。”在活動(dòng)中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體的原則，采用了以下教法：

1、視聽講結(jié)合法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看，去細(xì)致地觀察課件，“聽”就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范，“講”就是幼兒的講述，包括分組講，自由結(jié)伴講，這樣可以更好地滿足每個(gè)幼兒想說的愿望，視聽講結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)，利用教學(xué)掛圖進(jìn)行分段跟誦的方法，由于這篇童話描寫了四個(gè)不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞童話的完整性，所以運(yùn)用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解童話中的語句。

3、模仿表演法：幼兒在表演中發(fā)展，在表演中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了四個(gè)場景貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，讓每桌的兩位幼兒分別扮演小松鼠和烏龜，邊看課件邊模仿表演，幼兒在模仿表演過程中不僅理解了故事情節(jié)，體會(huì)了字詞的含義，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的小松鼠和烏龜形象，教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。以上三種方法交替使用，互相補(bǔ)充，使語言與藝術(shù)極和諧的融為一體。

三、說學(xué)法：

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給今后獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。

本次活動(dòng)結(jié)合目標(biāo)采用的方法有：

1、多種感官參與法：

在活動(dòng)中通過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述，在欣賞故事中借助于想多媒體課件生動(dòng)活潑的畫面，極富感染力的配樂以及我聲情并荗的解說，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。

2、表演體驗(yàn)法：

針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了表演的方法，通過表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗(yàn)，獲得愉快感，輕松感與成就感，在表演中，幼兒邊表演邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《

幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。

3、探索仿編法：

新《綱要》指出：“幼兒語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)”教師和幼兒是構(gòu)造學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)造了支持性的語言教育環(huán)境支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)，我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編童話的同時(shí)，提供了各種圖片以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

四、說活動(dòng)過程：流程：

出示房子，引起興趣→看圖講述，了解梗概→課件演示，重點(diǎn)理解→聽賞閱讀，要求感受→延伸活動(dòng)，表達(dá)表現(xiàn)

（一）出示房子，設(shè)疑、激趣。師：小朋友們，你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎？（沒有）哦，一般的房子是不會(huì)動(dòng)的。可是今天老師講的這個(gè)故事里房子是會(huì)動(dòng)的，房子為什么會(huì)動(dòng)呢？小朋友聽完這個(gè)故事就知道了。

（二）看圖講述（了解梗概）

1、教師講述故事，并根據(jù)故事內(nèi)容提問：

（1）故事中有哪些小動(dòng)物？

（2）小松鼠到過哪些地方？

（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？

（4）房子為什么會(huì)動(dòng)？

2、學(xué)講故事名稱：會(huì)動(dòng)的房子

（三）課件演示（重點(diǎn)部分理解）

教師講述故事內(nèi)容插問：

（1）小松鼠起床看到什么？這時(shí)小松鼠怎么了，從哪里看出來的？

（2）小松鼠聽了烏龜?shù)脑挘睦碓趺礃樱繌哪睦锟闯鰜淼模?/p>

（四）聽賞閱讀（整體感受）通過多次聽賞課件，學(xué)會(huì)講述故事。

（1）幼兒邊觀察課件邊講故事。

（2）將故事講給同伴聽。

（五）延伸活動(dòng)仿編故事師：小朋友的故事講的真好，請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋想一想，如果你是小烏龜，你會(huì)將小松鼠的房子移到什么地方去？活動(dòng)結(jié)束：我們一起到活動(dòng)室，把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。

會(huì)動(dòng)的房子教案【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，能根據(jù)場景的變化進(jìn)行想象，感受作品中清新的大自然景色。

2、使幼兒懂得做事不粗心，認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

活動(dòng)過程：

一、出示ppT1

1、這是誰?小松鼠在樹上住膩了，想在地面上重新建造一座房子，它會(huì)把新房子造在哪兒呢?為什么?請(qǐng)你跟旁邊的小朋友討論討論。(教師注意語言回應(yīng))

2、在大樹底下，小松鼠發(fā)現(xiàn)了什么?(一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。)小松鼠看見了會(huì)說些什么又會(huì)怎么做呢?(嘿!就在這上面造一座房子)

3、房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。

二、空白ppT2(放風(fēng)聲)

1、聽!這是什么聲音?是怎樣的風(fēng)?

2、怎么會(huì)有這么大的風(fēng)啊!小松鼠被吵醒了，推開窗看到什么?(自己是在美麗的上腳下，小風(fēng)吹奏起了動(dòng)聽的歌聲)《出示ppT3》

3、小松鼠的房子昨天還在大樹下，今天卻來到了美麗的山腳下。真奇怪，這是為什么呢?誰來告訴它?

教師小結(jié)：不過，小松鼠覺得住在這里挺好的。

4、小松鼠為什么覺得住在這里好?

5、教師小結(jié)：看著雄偉的大山，聽聽山風(fēng)吹奏的動(dòng)聽山歌，小松鼠靜靜地睡著了。

三、空白ppT4，放聲音，聽。

1、第二天，小松鼠迷迷糊糊聽到了什么聲音?這個(gè)聲音聽上去怎樣?跟昨天的聲音一樣嗎?

2、小松鼠推開窗戶，它來到哪里，看到了什么?(自己又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲)出示ppT5

3、小松鼠這下被搞糊涂?它會(huì)說些什么呢?

4、小朋友你們覺得小松鼠住在大海邊怎么樣?為什么?

小結(jié)：聽著浪花美妙的歌聲，看著沙灘上魚蝦兒亂奔亂跳，小松鼠慢慢地睡著了，一覺醒來，是第三天了。

第三天，小松鼠又聽到了聲音，(教案.出自：.教案網(wǎng).)你們猜會(huì)和前幾天聽到的一樣嗎?

四、空白ppT6。

1、聽聽這是什么聲音?，可能是什么地方呢?

2、小松鼠連忙推開窗戶，它看到什么?(眼前是一片大草原，馬兒在噠噠噠地奔跑)《ppT8》

3、小松鼠會(huì)喜歡美麗的大草原嗎?為什么?

4、小松鼠禁不住手舞足蹈起來，解釋一下，一起來學(xué)一學(xué)。

5、就在它手舞足蹈的的時(shí)候，突然傳來一個(gè)聲音。(聽烏龜錄音1)

6、是誰呀?(幼兒猜測(cè))是什么原因，小松鼠的房子每天會(huì)在不同的地方?

7、再來聽聽到底是誰?(聽烏龜錄音2)

8、小松鼠怎么會(huì)把房子造在烏龜爺爺身上的呢?

9、那么現(xiàn)在小松鼠會(huì)怎么說呢?(幼兒自由講述)

10、烏龜爺爺會(huì)原諒粗心的小松鼠嗎?它會(huì)怎么說呢?(幼兒自由講述)

五、完整欣賞故事：

1、這個(gè)故事有趣嗎?我們一起完整地來欣賞這個(gè)故事。猜猜看，這個(gè)故事會(huì)取什么有趣的名字呢?

2、第四天，烏龜爺爺會(huì)帶著小松鼠去哪兒呢?它們又會(huì)看到什么美麗的景色，聽到哪些美妙的聲音呢?

會(huì)動(dòng)的房子教案【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，能根據(jù)場景的變化進(jìn)行想象，感受作品中清新的大自然景色。

2、使幼兒懂得做事不粗心，認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3、能簡單復(fù)述故事。

4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動(dòng)過程：

一、出示PPT1

1、這是誰?小松鼠在樹上住膩了，想在地面上重新建造一座房子，它會(huì)把新房子造在哪兒呢?為什么?請(qǐng)你跟旁邊的小朋友討論討論。(教師注意語言回應(yīng))

2、在大樹底下，小松鼠發(fā)現(xiàn)了什么?(一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。)小松鼠看見了會(huì)說些什么又會(huì)怎么做呢?(嘿!就在這上面造一座房子)

3、房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。

二、空白PPT2(放風(fēng)聲)

1、聽!這是什么聲音?是怎樣的風(fēng)?

2、怎么會(huì)有這么大的風(fēng)啊!小松鼠被吵醒了，推開窗看到什么?(自己是在美麗的上腳下，小風(fēng)吹奏起了動(dòng)聽的歌聲)《出示PPT3》

3、小松鼠的房子昨天還在大樹下，今天卻來到了美麗的山腳下。真奇怪，這是為什么呢?誰來告訴它?

教師小結(jié)：不過，小松鼠覺得住在這里挺好的。

4、小松鼠為什么覺得住在這里好?

5、教師小結(jié)：看著雄偉的大山，聽聽山風(fēng)吹奏的動(dòng)聽山歌，小松鼠靜靜地睡著了。

三、空白PPT4，放聲音，聽。

1、第二天，小松鼠迷迷糊糊聽到了什么聲音?這個(gè)聲音聽上去怎樣?跟昨天的聲音一樣嗎?

2、小松鼠推開窗戶，它來到哪里，看到了什么?(自己又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲)出示PPT5

3、小松鼠這下被搞糊涂?它會(huì)說些什么呢?

4、小朋友你們覺得小松鼠住在大海邊怎么樣?為什么?

小結(jié)：聽著浪花美妙的歌聲，看著沙灘上魚蝦兒亂奔亂跳，小松鼠慢慢地睡著了，一覺醒來，是第三天了。

第三天，小松鼠又聽到了聲音，你們猜會(huì)和前幾天聽到的一樣嗎?

四、空白PPT6。

1、聽聽這是什么聲音?，可能是什么地方呢?

2、小松鼠連忙推開窗戶，它看到什么?(眼前是一片大草原，馬兒在噠噠噠地奔跑)《PPT8》

3、小松鼠會(huì)喜歡美麗的大草原嗎?為什么?

4、小松鼠禁不住手舞足蹈起來，解釋一下，一起來學(xué)一學(xué)。

5、就在它手舞足蹈的的時(shí)候，突然傳來一個(gè)聲音。(聽烏龜錄音1)

6、是誰呀?(幼兒猜測(cè))是什么原因，小松鼠的房子每天會(huì)在不同的地方?

7、再來聽聽到底是誰?(聽烏龜錄音2)

8、小松鼠怎么會(huì)把房子造在烏龜爺爺身上的呢?

9、那么現(xiàn)在小松鼠會(huì)怎么說呢?(幼兒自由講述)

10、烏龜爺爺會(huì)原諒粗心的小松鼠嗎?它會(huì)怎么說呢?(幼兒自由講述)

五、完整欣賞故事：

1、這個(gè)故事有趣嗎?我們一起完整地來欣賞這個(gè)故事。猜猜看，這個(gè)故事會(huì)取什么有趣的名字呢?

2、第四天，烏龜爺爺會(huì)帶著小松鼠去哪兒呢?它們又會(huì)看到什么美麗的景色，聽到哪些美妙的聲音呢?

教學(xué)反思:

本活動(dòng)時(shí)間把握較好，約半小時(shí)左右，目標(biāo)基本達(dá)成，通過一系列問題的引導(dǎo)，孩子在看看、說說中，了解了房子會(huì)動(dòng)的原因，理解了故事情節(jié)，體會(huì)到烏龜?shù)暮┖瘛⑿∷墒蟮恼\實(shí)有禮貌。動(dòng)物角色間的對(duì)話語言雖較難，但運(yùn)用頭飾學(xué)說，有效調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，不僅讓孩子學(xué)習(xí)了對(duì)話語句，而且在學(xué)習(xí)的過程中感受到了動(dòng)物間的友情，對(duì)動(dòng)物更感興趣，提高孩子的理解能力。在教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用，讓孩子觀察更清楚，有利于他們猜測(cè)、想象，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)閱讀興趣。

但在執(zhí)教中，也反映出一些問題，繪本教學(xué)應(yīng)讓孩子充分觀察、表達(dá)，但在執(zhí)教中，自己過于顧慮時(shí)間限制，讓孩子想象、表達(dá)的空間不夠，在前面幾幅畫的描述中，提問面不夠，沒有滿足大多孩子的表達(dá)欲望。在第六幅畫的講述中，烏龜對(duì)小松鼠說的話是本故事的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了引出這段話，我化費(fèi)了較多時(shí)間，雖然重點(diǎn)是突出了，但全面權(quán)衡有點(diǎn)得不償失，對(duì)于烏龜這段有一定難度的對(duì)話如果由老師拋出，幫助孩子理解或許更好，可以在前面給孩子留有更多思考、想象的空間。另外課件的使用不夠熟練，考慮不周。沒有使用放映狀態(tài)，圖像還不夠大，后面的孩子、觀摩老師看得還不夠清楚，視覺效果不是最好。綜述本活動(dòng)，還有許多值得思考和反思的方面，在以后的教學(xué)中，要多從孩子出發(fā)，多為孩子考慮，發(fā)揮孩子的主體性，才能讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂。

[精品]永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案2500字匯總

讀書筆記吧內(nèi)容專輯推薦：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案”，敬請(qǐng)瀏覽。

以下是讀書筆記吧編輯為大家收集的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案”。要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，每個(gè)優(yōu)秀的教師都應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備一份優(yōu)秀的教案。教案要包含本課次的全部教學(xué)內(nèi)容。本文供您參考，并請(qǐng)收藏！

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇1

又是一年清明時(shí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)后記

時(shí)間如流水般匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝。歲月的車轍給歷史留下了深深的痕跡，生命中有些經(jīng)歷過的事情也永遠(yuǎn)的留在了回憶里，但每每把他拿出來品嘗，卻有著不同的滋味才下眉頭卻上心頭

看著葉欣的遺像，我的思緒飄飛，文中的每一個(gè)字都像一個(gè)起伏不定的音符，伴隨著這悠長的樂音，我一起回到了那沒有硝煙的戰(zhàn)場，那彌漫著恐怖與死亡的20xx年。

一、歷史背景的追溯

細(xì)細(xì)算來，20xx年，孩子們有的只有5歲，正常的就是6歲，這個(gè)年齡，非典的肆虐不知道在他們的心中是不是可以形成一個(gè)概念，是不是給他們的記憶打下了深刻的烙印。然而之于我們成年人來說，非典對(duì)我們的洗禮可謂深刻。那那病毒肆虐的時(shí)候，我們被隔離，人人自危，滿大街都是白色的口罩，聽到120的急救聲就擔(dān)憂的要命，得知誰發(fā)燒了就禁不住瑟縮起來，萬人空巷，街頭巷尾的談資都是這要命的非典。我嘗試著去問孩子，他們的感覺并不強(qiáng)烈，只是知曉，僅僅是知曉而已，并未留下任何深刻的印象。

所以我想，如何讓孩子入戲呢？這倒入的功夫不能不做扎實(shí)。何不以自己的親身經(jīng)歷為資料，給孩子做一段講述。我寫下了這樣一段文字：

時(shí)間給我們留下了皺紋，給我們帶來了新生。然而時(shí)間抹不平的時(shí)留在我們心中的那道傷痕。

記得20xx年，我19歲的時(shí)候，一場人間的災(zāi)難降臨了。它就像潘多拉打開了魔盒，那是一場突如其來的災(zāi)難，整個(gè)人類都為之震驚，全人類都投入了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中去，這就是非典。

也許那個(gè)時(shí)候你年齡尚小，記憶不能給你留下些什么，然而你可以通過老師的語言，父母的經(jīng)歷，歷史的資料去觸摸那段歷史。人必須經(jīng)歷了一些事情才能夠長大，甚至是死亡，勇敢地去感受死亡帶給我們的感受吧，讓我們走進(jìn)葉欣。

課文的開頭：

科室里似乎回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)的走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。

若不能把當(dāng)時(shí)的背景交待給孩子，孩子僅憑這些語句是不能夠理解與深入的，因此，除了對(duì)課文本身的滲透之外，對(duì)歷史背景的追溯尤為關(guān)鍵。

二、聲情并茂的朗讀

孩子們對(duì)這種性質(zhì)的文章的朗讀把握的不夠到位。知道

了它需要帶著自己的感情去朗讀，卻忽略了感情的合理釋放。

如第一自然段科室里似乎回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)的走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。這樣的文字是追憶性質(zhì)的，像一個(gè)老人，一個(gè)患者在深情地回憶當(dāng)時(shí)的場景，我們需要用低沉的，悠長的語調(diào)去朗讀。尤其是讀到然而的時(shí)候，那萬物復(fù)蘇的陽春三月，春天意味著希望，意味著一切的孤寂，死亡將要走過，意味著新的生命即將開始，然而，我們的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)的不能再回來了，她不會(huì)像綠葉一樣在經(jīng)歷也一個(gè)冬天的沉寂在春天爆出新芽，不會(huì)像野火燒不盡的小草，不能重生。因此要帶著遺憾，帶著沉痛的思念，帶著拳拳的愛意去朗讀。

接下來的第二自然段就有所不同：20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治非典病人。這是敘事性的口吻，然而在課堂上孩子們控制不住感情，和第一段相似的讀了出來。文似看山不喜平，讀書也如此，要有抑揚(yáng)頓挫。因此要指導(dǎo)孩子們?nèi)肭榫常托枰處煹姆鹤x，我作了泛讀之后，孩子們響起了熱烈的掌聲。他們的模仿能力起了大而化之的作用。

繼而文中提到：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！又是一種強(qiáng)烈的語氣。接下來的敘述，如后面再搶救病人時(shí)提到的三個(gè)高，她拒絕同事的言辭，以及到了最后在殯儀館送葉欣時(shí)候的場景，這些都需要對(duì)學(xué)生做朗讀指導(dǎo)，不僅孩子讀的感情到位，而且也能以讀促理解。

三、關(guān)于報(bào)告文學(xué)

在我們看來，這應(yīng)該算是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)具有著及時(shí)性，紀(jì)實(shí)性，文學(xué)性，能把握時(shí)代的脈搏，把群眾關(guān)心的現(xiàn)實(shí)情況迅速的反應(yīng)出來。

報(bào)告文學(xué)不虛構(gòu)人物，情節(jié)，它以現(xiàn)實(shí)中的真人真事為描寫對(duì)象，寫真紀(jì)實(shí)是他的重要特征。它必須塑造豐滿的人物形象，必須有生動(dòng)的形象化的細(xì)節(jié)。報(bào)告文學(xué)不同于小說，不以塑造人物形象為主，但它在藝術(shù)形象性上的要求是很高的。人物特寫自然必須在介紹人物事跡中努力刻畫人物，即使在以寫事為主的作品中也離不開寫人，如果能生動(dòng)地刻畫人物形象，必然會(huì)大大加強(qiáng)感染力。報(bào)告文學(xué)還可以吸收小說的描寫技巧、戲劇的對(duì)話藝術(shù)、電影分鏡頭的敘述方法以及詩歌的跳躍手法等。

所以在教學(xué)時(shí)，我們不能忘記對(duì)學(xué)生關(guān)于寫作的訓(xùn)練與熏陶。只有對(duì)語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練在課堂上體現(xiàn)出來，這才會(huì)成為有語文味的課堂，才是扎實(shí)的課堂。但是報(bào)告文學(xué)這種文學(xué)樣式是不需要學(xué)生掌握的，我們應(yīng)該何去何從呢？轉(zhuǎn)念，我們不能欣賞他嗎？他的語言，他的人物描寫，他的細(xì)節(jié)描摹，我?guī)е⒆觽儼颜n文中描寫最生動(dòng)形象的地方找了出來，孩子們?cè)谟忠淮蔚募?xì)致觸摸中對(duì)人物的形象加以深入，理解更為透徹，感情進(jìn)一步得到升華。

四、寫在課文之外的話

職業(yè)的習(xí)慣，每篇課文總想給孩子多帶些什么，比如啟示，比如道理，雖有時(shí)候得來牽強(qiáng)，但卻不曾舍棄。

講完這篇課文，我叫孩子們自己談感受。一個(gè)孩子說：無論任何時(shí)候，生命的價(jià)值都是高于一切的，但是信仰卻是比生命更值得關(guān)注的。若我的信仰得不到解脫，我寧愿放棄生命！天，一個(gè)10歲的孩子口中的話語，我被震驚了。接下來，又有個(gè)孩子說：非典是大自然給人類的警鐘，果子貍給人類帶來了懲罰，它告誡我們，不遵循自然規(guī)律，一定沒有好的下場！還有孩子說：葉欣是個(gè)偉大的人，她在面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍不忘自己同事的安危，她深深的感動(dòng)了我，她是勇敢的人。

我說：孩子們，看我們的地球，它是一個(gè)球體，我們?nèi)粲梅?hào)來表示，拿就是一個(gè)圓。圓是世界上最嚴(yán)密的東西，不能在任何的地方打開任何的缺口，不然他將不成為圓。氣球也是這樣，若任何的一個(gè)部分遭到破壞，那么它就會(huì)不在穩(wěn)定，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如非典，比如沙塵暴，比如瘟疫，比如干旱或洪水。因此，讓我們警鐘長鳴！

隨著我的話語結(jié)束，下課的鈴聲響起，我看到了孩子們眼神中傳來的東西，那就是隱藏在潘多拉魔盒中的希望。

今天是清明，又是祭祀的時(shí)刻，早晨，路旁，到處都是祭祀的身影。生命是何等的脆弱，讓孩子們?cè)谛闹袨槲覀兊淖o(hù)士長葉欣永遠(yuǎn)的敬上一個(gè)禮吧。每年的清明，孩子們都回記得，在那遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)叫葉欣的阿姨。孩子們會(huì)永遠(yuǎn)的敬畏她，就像敬畏生命

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇2

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第八冊(cè)教材的一篇課文。這是一篇以特殊時(shí)期非典為背景的人物通訊。這篇通訊在選用時(shí)，作了大量改動(dòng)，原通訊中很多感人的事例因篇幅問題都被刪除了，因此課文相對(duì)來說就缺乏了直觀感受的鮮明性。主人公葉欣感人的事跡只有通過仔細(xì)品味，我們才能從字里行間感受出來！這就為我們解讀文本、實(shí)施教學(xué)增加了一定的難度。

一、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士葉欣和永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士們

讀著永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士這個(gè)課題，不由得就勾起了我們對(duì)非典時(shí)期那人人自危的種種記憶。那空氣中到處彌漫著的消毒水氣味，那大街上煞白的碩大口罩，那呼嘯而過的救護(hù)車，那每日播報(bào)的非典染病及死亡數(shù)字的觸目驚心都在記載著這樣一段歷史，詮釋著這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。從白衣天使到白衣戰(zhàn)士

的情感遞增也在這樣的背景中悄然實(shí)現(xiàn)。而

永遠(yuǎn)的崇敬之情也正是難忘在這樣一個(gè)背景下，從最初的驚訝到感動(dòng)到震撼到永遠(yuǎn)銘記！從文章的表層內(nèi)容看，描寫的僅僅只是葉欣，但我們需要永遠(yuǎn)銘記的卻不僅僅只是葉欣！他需要我們銘記的應(yīng)該是這樣的一組、一群葉欣樣的白衣戰(zhàn)士，這樣的一群人所代表的這樣一種精神：臨危不懼、身先士卒、舍生忘死。20xx，世紀(jì)中的彈指光陰，卻因?yàn)榉堑洌驗(yàn)榉堑渲羞@群可敬的白衣戰(zhàn)士們，我們留下了永遠(yuǎn)的崇敬！那么，我們的眼光就不能僅僅只局限于教材，要以更加廣闊和思索的目光去發(fā)現(xiàn)課文之外的深廣蘊(yùn)意！

二、永遠(yuǎn)的深情永遠(yuǎn)地銘記

第一次拿起這篇文章翻閱后，我靜靜地凝坐著，任由震撼在心底翻騰、涌動(dòng)！是的，就是這種震撼的感覺：在那樣一個(gè)人人談非色變的非常非典時(shí)期，能如此工作，能如此甘愿奉獻(xiàn)的人，沒有一顆偉大的心靈，沒有對(duì)生命的敬畏之心，我想是絕做不到的！再憶文本，我的腦海中只剩下三句話、兩個(gè)場景：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

這里危險(xiǎn)，讓我來吧！勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。還有她那果斷勇敢地救治梁先生的場景，和聲色俱厲地把同事關(guān)在門外的畫面。我要將這些感人的話語和場景提煉出來，展示給孩子們，用葉欣真實(shí)的言、行感染、打動(dòng)他們！讓孩子們的心靈也能如我一般經(jīng)受愛的洗禮，享受愛的滋潤，油然生發(fā)愛的崇敬。我這樣激動(dòng)地想著！

三、永遠(yuǎn)地品味永遠(yuǎn)的語言

課文中的高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率集中體現(xiàn)了葉欣的崇高精神。從一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下到她迅速趕來對(duì)重癥患者梁先生嫻熟地進(jìn)行搶救，以及她一次又一次地從死神手中爭奪生命，我們可以強(qiáng)烈地感受到葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)。尤其是其中一個(gè)和多名的鮮明對(duì)比，這樣的高風(fēng)險(xiǎn)讓我們的心頭不寒而栗。而與死神面對(duì)面爭奪生命，一不小心，死神就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險(xiǎn)又何止是高，這可是生命之險(xiǎn)啊，是生與死的抉擇啊！而人最寶貴就是生命！誰想冒，誰敢冒這樣的高風(fēng)險(xiǎn)呢？可是，葉欣做到了！葉欣那樸實(shí)的心聲：這里危險(xiǎn)，讓我來吧！葉欣那默默地真情無悔的選擇，讓我們不僅一次次地更強(qiáng)烈地感受到了那觸手可及的高風(fēng)險(xiǎn)，而且也讓我們一次次地沐浴著葉欣的高貴和那種淡定的勇敢奉獻(xiàn)！而從忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人電話、兩小時(shí)內(nèi)對(duì)重癥患者不停歇地?fù)尵龋腿~欣顧不上休息，又投入到了對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。以及葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。和勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。我們又可以清晰地感受到葉欣工作的高強(qiáng)度！家人的電話拒絕接聽，因?yàn)闆]時(shí)間。緊張的兩小時(shí)忙碌后，顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入工作，這同樣因?yàn)闆]時(shí)間！已經(jīng)生病了，可是又勞累了一上午，連水都沒喝一口，而這還是因?yàn)闆]有時(shí)間！這是何等的高強(qiáng)度啊！葉欣真像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著！特別是這一個(gè)機(jī)器的比方。原本，機(jī)器給人的感覺總是冰冷無情，總是機(jī)械刻板，可是這里將葉欣比作全速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，卻強(qiáng)烈真實(shí)的讓我們感受到了撲面而來的高強(qiáng)度氣息，同時(shí)賦予了機(jī)器強(qiáng)烈的感情色彩！這一比方，也因葉欣而生動(dòng)、有情起來！可是冒著這樣的高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行著這樣高強(qiáng)度、高效率的工作，葉欣真的不知疲倦、永不疲倦嗎？顯然不會(huì)！她也只是一個(gè)已步入中年的母親，一個(gè)血肉之軀啊！能做到這一切，都是因?yàn)閻郏驗(yàn)樾拍钤谥沃?duì)病人的愛，對(duì)同事的愛，對(duì)工作的愛，對(duì)生命的愛。其實(shí)，就是一種大愛、博愛的情懷在支撐著她！她的心中裝著如許的愛，可是唯獨(dú)忽略的卻是她對(duì)自己的關(guān)愛！這是無私、無我、忘我啊！因愛而忽略，因愛而偉大，這才是葉欣，永遠(yuǎn)的葉欣！這才是葉欣所代表的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士們！

讀至此，感受了這么多，每一點(diǎn)感受都由衷地打動(dòng)著自己，面對(duì)真實(shí)的課堂，我常常不忍舍棄！可是，我知道，我的解讀不能等同于教學(xué)的內(nèi)容，我必須取舍！而只有當(dāng)我們游弋在寬闊的解讀中取舍時(shí)，我們才能選出適合學(xué)情的，我們才能充分利用起教學(xué)的空間。因此，雖要取舍，解讀必須豐富寬闊，才可取舍！有深刻的解讀，才會(huì)有簡單的教學(xué)！

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇3

（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1、葉欣是一名護(hù)士，知道人們送給護(hù)士最親切的稱呼是什么嗎？（白衣天使）

2、對(duì)，護(hù)士們?nèi)绱猴L(fēng)般的撫慰與關(guān)切，減輕了病人的痛苦。白衣天使這個(gè)稱呼顯得那么親切。但課文為什么稱葉欣她們?yōu)榘滓聭?zhàn)士呢？

學(xué)生說說自己的理解。

3、是呀，在非典面前，葉欣身先士卒，舍生為人，她柔弱的身軀劃下的是壯美的音符，忙碌的身影譜寫的是動(dòng)人的詩歌。（課件出示教師根據(jù)課文改寫的詩歌，配樂朗讀。）

你也想讀讀這首詩嗎？指名讀。

拖著

疲憊的身體，

投入

對(duì)患者的搶救。

高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率

你是

一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，

把一個(gè)又一個(gè)患者，

從死神手中

奪回！

一個(gè)非典患者的搶救，

伴隨著

多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，

總能聽見你斬釘截鐵的話語

這里危險(xiǎn)，讓我來吧！

你包攬著對(duì)危重病人的搶救，

聲色俱厲地將同事關(guān)在門外。

你深知

有一天

自己可能倒下，

但能夠讓同事不受感染，

你

心甘情愿！

二、學(xué)習(xí)第七自然段

1、葉欣以她的身先士卒、舍己為人獲得了白衣戰(zhàn)士的稱號(hào)。讀讀第七自然段，你是否依然能感受到這是一位白衣戰(zhàn)士？

2、學(xué)生自瀆課文，劃出有感悟的句子。

3、交流。

（1）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。

老師引導(dǎo)：你覺得這是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？從哪里看出？

（從疲憊不堪但依然堅(jiān)持忙碌可以看出葉欣非常堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)守崗位，生命不息，戰(zhàn)斗不止。從密切關(guān)注可以看出葉欣的負(fù)責(zé)。）

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（2）勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力爬到床上休息。

老師引導(dǎo)：A、說說你的理解。

B、你準(zhǔn)備帶著怎樣的感情來讀這一句話？（1、敬佩2、心疼）

4、這是葉欣在抗擊非典戰(zhàn)場上留下的最后身影。這最后的身影依然是那樣的堅(jiān)強(qiáng)。讓我們一起來讀讀課文第七自然段，來感受白衣戰(zhàn)士的偉大。

三、學(xué)習(xí)8、9自然段

1、導(dǎo)入：葉欣病了，她的病牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚都沒有挽留住葉欣匆匆離去的腳步。用心讀讀8、9自然段，你的內(nèi)心一定會(huì)深受震撼。

2、學(xué)生自讀8、9自然段。

3、交流深受震撼的句子：

（1）3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。

從永遠(yuǎn)一詞你能想象一下葉欣彌留之際的心情嗎？你能想象出戰(zhàn)友、親人當(dāng)時(shí)的心情嗎？感情朗讀。

（2）花圈如海，淚水如雨。

撒下如雨淚水的都有哪些人？他們會(huì)說些什么？

（課件出示）

戰(zhàn)友

病人

親人

3月25日零點(diǎn)多，我接到醫(yī)院的電話，讓我馬上過去一下，我當(dāng)時(shí)以為醫(yī)生要采取緊急措施搶救，讓我去簽字，可當(dāng)我趕到醫(yī)院，她已經(jīng)去了。我當(dāng)時(shí)覺得天都要塌下來了，我不相信她就這么走了，走得好快！在她要火化前，我堅(jiān)持要給她換上一套護(hù)士服，你知道嗎？她是多么熱愛護(hù)士這個(gè)工作，既然她是在這個(gè)崗位上倒下的，就讓她穿著這身護(hù)士服走吧，我想她會(huì)特別高興的

（3）遺像中，葉欣留下的是永恒的微笑。

A、學(xué)生說自己的閱讀感受。

B、葉欣留下的是什么？（面對(duì)病魔發(fā)出的微笑代表著什么？不怕困難的勇氣，戰(zhàn)勝困難的決心，信心。）你能理解為什么說這是永恒的微笑嗎？

C、是呀，葉欣走了，可她永遠(yuǎn)留在了人們的心中。你還能從哪里感受到這一點(diǎn)？（出示句子：科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。）

D、你能理解課題永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士的含義了嗎？

四、拓展寫詩

1、葉欣的事跡感動(dòng)了千萬人的心，人們以各種形式表達(dá)對(duì)烈士的敬意。這是一位網(wǎng)友在葉欣紀(jì)念館發(fā)表的留言。（課件出示，教師朗誦。）

輕輕地，

葉欣走了，

留下的，

是沉甸甸的悲痛；

慢慢地，

葉欣倒下了，

樹立起來的，

是人們對(duì)她的敬重。

為人、為妻、為母，

責(zé)任雖重，

可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，

卻勝過自己的生命！

47年，瞬間即逝，

葉欣，請(qǐng)一路走好！

2、不知不覺，葉欣離開我們已經(jīng)三年有余。我們是不是也用詩來表達(dá)我們對(duì)這位白衣戰(zhàn)士的敬意呢？

教師出示下水文，介紹寫詩方法。

3、學(xué)生寫詩。

4、交流學(xué)生作品。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10生字，11個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詞語；指導(dǎo)朗讀課文

課前準(zhǔn)備

小黑板或課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、聲情并茂地語言導(dǎo)入：

不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時(shí)候（注：本屆同學(xué)2004年秋小學(xué)入學(xué)），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說：因?yàn)樵?003年那年春季，俺國遭遇了一次全國范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書：“非典”）

那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：

非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達(dá)為主的，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

2、在那場全國大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，應(yīng)該說俺們的醫(yī)護(hù)工作者作出的貢獻(xiàn)最大。有許多醫(yī)護(hù)工作者為此還獻(xiàn)出了珍貴的生命。

今天俺們就來學(xué)習(xí)一位醫(yī)護(hù)英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。讀題。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。看了課題，你想知道些什么？

（是誰？為什么說是“白衣戰(zhàn)士”？為什么說是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？）

帶著閱讀期待再次讀題。

二、初讀課文

1、提出朗讀要求：

①借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫的什么事。

2、同學(xué)自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)同學(xué)。

3、檢查效果，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示新詞，讀準(zhǔn)字音。

疾病 硝煙 咳嗽 出現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測(cè) 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲

認(rèn)讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經(jīng)會(huì)讀的字，怎么認(rèn)識(shí)的？③開火車、同桌復(fù)讀（一詞一遍，一人一行4個(gè)）；④全班齊讀。

注意多音字：給(jǐ)予 幾個(gè)翹舌音要到位：暢、呈、癥

幾個(gè)后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘

（2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會(huì)字切入；查詞典；近義詞；動(dòng)作表示；語言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標(biāo)志，隨文理解。

重點(diǎn)理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲

（3）指名朗讀，指導(dǎo)糾錯(cuò)

①指名朗讀課文；同學(xué)傾聽；②同學(xué)評(píng)議：好在哪里，提出建議；教師點(diǎn)評(píng)；③指導(dǎo)讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）

幾個(gè)句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。

高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？

課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

2、課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（4～7）

3、交流，理清文脈

一（1）寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容尤在。

二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典格斗的過程中，搶救患者，維護(hù)同事，倒霉被感染的英雄事跡。

四（8～9）告訴俺們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。

四、描紅

老師范寫：疾、測(cè)、遺

同學(xué)在書上描紅生字。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)“非典”的資料，進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害。

搜集當(dāng)年關(guān)于葉欣的相關(guān)報(bào)道，全面了解葉欣。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語

非典型肺炎 污染 疾病 戰(zhàn)場 硝煙 戰(zhàn)爭 “非典”

身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿

2、用自身的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。

3、通過你課余廣泛的搜索閱讀，誰來介紹一下你對(duì)“非典”的了解。

課文是怎么說這“非典”的？

指名讀2～3自然段，指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”

二、重點(diǎn)段落，精讀品悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護(hù)士長“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來”，“自身卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。

為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

2、閱讀理解，感受事跡

（1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。

（2）交流：她有哪些行動(dòng)或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。

葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。

葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切注意著每一個(gè)患者的病情。

聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲

（3）品悟：想一想，從這些語句中你體會(huì)到了什么？

讀出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無私的愛心，對(duì)同事無微不至的關(guān)心。

讀出自身對(duì)葉欣的敬重和敬愛之情。

（4）適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。

通過多種形式朗讀：①指名個(gè)別讀；②同學(xué)評(píng)議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀

3、說話練習(xí)，加深感悟

（1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話嗎？

高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（板書：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率）

（2）默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

（3）交流：

高風(fēng)險(xiǎn)：為了堅(jiān)持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具污染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

體會(huì)到“非典”這種疾病的污染性強(qiáng)、死亡率高。

高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動(dòng)作中可見她工作的高效率。

高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。

勞累了一上午，水沒喝一口。

高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。

（4）運(yùn)用這些語句，自身組織語言說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一個(gè)中心”說一段話。

4、感悟人物形象

面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自身的同事的呢？

（1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！

（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？

對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）

（3）指導(dǎo)朗讀。

多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓俺來吧！”

有感情地讀好這段話。

5、引讀：第7自然段

三、理解課題，升華情感。

1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第8、9自然段

2、通常人們稱護(hù)士為“白衣天使”，葉欣是一位護(hù)士長，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？

葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓鰶]有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻(xiàn)出自身生命的.（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上）。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場“戰(zhàn)爭”的嚴(yán)酷和葉欣的英勇精神。

葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。

3、感情引讀第一自然段與最后一段

4、感情讀題，升華情感。

在這場抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫(yī)護(hù)人員用自身的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護(hù)士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們?cè)谌嗣裥闹惺恰肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！齊讀課題。

四、課后拓展活動(dòng)

1、閱讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長葉欣》，進(jìn)一步了解葉欣。

2、在清明節(jié)前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀(jì)念葉欣。

3、在護(hù)士節(jié)（5月12日），向廣大醫(yī)護(hù)工作者表示高尚的敬意。

板書設(shè)計(jì)

高風(fēng)險(xiǎn) 臨危不懼

葉欣 白衣天使 —→ 高強(qiáng)度 —→ 身先士卒 —→ 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

高效率 舍身忘死

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇5

教材簡析：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

3、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

（第一課時(shí)）

正確、流利地朗讀課文，讀中識(shí)字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

（第二課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入、明晰課題：

20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）

提示課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰？她是一位護(hù)士。

我們都稱護(hù)士是白衣天使，本課為什么稱她為白衣戰(zhàn)士呢？

（抗擊非典是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，說到戰(zhàn)爭，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。

問：為什么要在白衣戰(zhàn)士前加上永遠(yuǎn)二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）

再讀課題。

[同一個(gè)課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]

二、精讀課文，感情真情：

1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。

課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？（47自然段）

2、默讀47自然段，用畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用曲線畫出葉欣語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。

3、組織交流：

根據(jù)學(xué)生回答出示：

l隨著醫(yī)院非典患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班

，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

理解身先士卒（作戰(zhàn)時(shí)將帥親自帶頭，沖在士兵前頭）在這里指的是什么？下文中寫到她是怎樣身先士卒的？

葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？指導(dǎo)朗讀。

l葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

從這一系列連貫的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)等）指導(dǎo)朗讀這一句。

l葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

疲憊的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）

這句話中有一個(gè)字用得很生動(dòng)，你認(rèn)為是哪一個(gè)？（拖：疲勞而堅(jiān)持。）

l面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險(xiǎn)，讓我來吧！葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！

指名說斬釘截鐵的意思。你也來斬釘截鐵地讀一讀。

師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？

（對(duì)生命危險(xiǎn)表現(xiàn)出來的大無畏和對(duì)同事的無限關(guān)愛。）齊讀。

4、師：難怪作者這樣寫道：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

理解高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率，問：課文是怎樣寫葉欣高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率地工作的？學(xué)生試著圍繞這個(gè)意思復(fù)述課文。

[抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述，學(xué)習(xí)文章語言。]

5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當(dāng)心身體，多休息休息啊！

投影：同事說：護(hù)士長，你

孩子說：媽媽，你

病人說：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護(hù)過的病人，我（你）

這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對(duì)他們要說啊！

投影：葉欣說：親愛的同事（孩子、病人）

音樂聲中，學(xué)生分組寫對(duì)話。老師指導(dǎo)。

6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對(duì)話。

[通過葉欣與病人、同事、孩子真誠的對(duì)話，學(xué)生一步步走入人物內(nèi)心，感受到人物的內(nèi)心世界，感動(dòng)已不再是停留在口頭上。]

7、病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎，聽了這個(gè)消息，你心里感到怎么樣？（難過、惋惜）齊讀第七自然段。

三、讀寫結(jié)合，緬懷無限：

1、葉欣的病情過去了所有人的心指名讀第八九自然段。

葉欣去了，她給人們留下了什么？

（永遠(yuǎn)的微笑、寶貴的精神、無盡的懷念。）

引讀：科室里似乎仍回著她

病人

2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來紀(jì)念她。

你可以瀏覽網(wǎng)頁，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。

師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？

（學(xué)生自由書寫）

師：鼓勵(lì)學(xué)生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。

[創(chuàng)設(shè)真正的語言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語文的綜合性、交際性。]

四、板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率

永恒的微笑

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇6

今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——（板書）《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”—抗非典，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，我擬定態(tài)度價(jià)值觀，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

其中1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我采用三個(gè)層面的讀，使學(xué)生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導(dǎo)質(zhì)疑，，學(xué)生帶著問題自讀課文。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個(gè)過程中，注意糾正讀錯(cuò)的字句，讀準(zhǔn)多音字“給”予的音，引導(dǎo)學(xué)生通過涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清文章的脈絡(luò)，能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長，要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

下面，著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一課時(shí)，主要通過“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸升華主題”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過具體的語言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

一、歌曲激情，創(chuàng)設(shè)探學(xué)氛圍

上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設(shè)問“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，隨即進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時(shí)的重要部分，我分二步進(jìn)行。

第一步，讀議結(jié)合，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點(diǎn)寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，設(shè)想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動(dòng)的地方，交流引出中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”說說體會(huì)。接著分兩塊組織教學(xué)。

1.理解“高風(fēng)險(xiǎn)”讓學(xué)生找一找，從哪里看出“高風(fēng)險(xiǎn)”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰(zhàn)爭；一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護(hù)人員的倒下；病患終于沒有放過她等。考慮到學(xué)生可能還不能很好地理解，再補(bǔ)充一些圖片、資料等。

2.理解“高強(qiáng)度”、“高效率”。面對(duì)如此“高風(fēng)險(xiǎn)”。葉欣是怎樣做的？讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出相關(guān)句子，教師著重引導(dǎo)、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”體會(huì)她的身先士卒。

②兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì)葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負(fù)責(zé)的精神。

③兩個(gè)帶有省略號(hào)的句子，體會(huì)她業(yè)務(wù)水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這里危險(xiǎn)‘讓我來吧”體會(huì)她體貼關(guān)心同事，不怕危險(xiǎn)，甚至犧牲的精神，指導(dǎo)讀好著句話。

到此，教師設(shè)問：你認(rèn)為葉欣是一個(gè)什么樣的人？相應(yīng)板書：舍己為人。順勢(shì)引發(fā)：舍己為誰？讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國事。

再讀中心句。

第二步，呼應(yīng)比較進(jìn)一步感悟形象。

1.課文開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會(huì)照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會(huì)葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會(huì)人們對(duì)英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2.再回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)問題，討論：為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使學(xué)生體會(huì)到這樣更突出戰(zhàn)爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時(shí)也使學(xué)生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多，這樣的英雄很多，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

交流后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻(xiàn)出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

板書： 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

舍己為人

天使—戰(zhàn)士—英雄

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇7

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第一課時(shí)

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫；

3、找出文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的緊張狀態(tài)；

4、初步體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的緊張狀態(tài)；

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、板書：戰(zhàn)士，提問：什么樣的人可以稱為戰(zhàn)士呢？我們把醫(yī)生、護(hù)士叫著什么？（在戰(zhàn)士前加上白衣）什么樣的醫(yī)生、護(hù)士我們可以把他叫著白衣戰(zhàn)士呢？（再補(bǔ)充課題永遠(yuǎn)的），加上這個(gè)詞又怎么理解？

2、質(zhì)疑課題：我們把誰稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？為什么這么稱呼她呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第11課，到課文中去尋找答案吧。（提出自讀要求：把字間讀準(zhǔn)，句子讀通順，做到字字入目）。

二、初讀課文，初步感知文意。

1、戰(zhàn)士是戰(zhàn)場上不畏死亡，沖鋒在前，如急鋼鐵巨人般堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的。但課文中為什么把護(hù)士長葉欣說成是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士呢？（學(xué)習(xí)課文一至三節(jié)，在此前老師簡介有關(guān)非典資料。）；

3、2、學(xué)習(xí)課文四至六節(jié)：

（1）、默讀課文四至六節(jié)，把自己體會(huì)深刻的句子畫下來，在文旁寫下自己的體會(huì)；

（2）、交流反饋：

師：哪個(gè)詞概括了這三節(jié)的主要內(nèi)容？（身先士卒）；

師：課文哪些地方寫出了葉欣一派身先士卒的戰(zhàn)士作風(fēng)？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五、六節(jié)的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生談讀文后的感受、體會(huì)與理解，重點(diǎn)詞語抓住三高、斬釘截鐵、心甘情愿）；

3、朗讀課文第七節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)患病的護(hù)士長葉欣仍堅(jiān)守著自己工作的崗位，無愧于白衣戰(zhàn)士稱謂。

4、學(xué)習(xí)課文八、九兩節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉欣的離去牽動(dòng)著千萬人的心，她的精神永遠(yuǎn)鼓舞著人們，是人們心目中永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士結(jié)束全文。

三、作業(yè)布置：

1、描紅、臨寫課后生字；

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文；

3、收集有關(guān)葉欣資料，補(bǔ)充閱讀。

本節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)談：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文。這個(gè)單元共四篇課文。單元的主題緊緊圍繞一個(gè)愛字，每每讀著這個(gè)單元的幾篇文章，那種無聲的愛感動(dòng)著我，使我總是不能自已，以至淚雨滂沱了。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度、高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪回來，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇犧牲的感人事跡，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。

教學(xué)中我將相機(jī)向?qū)W生介紹有關(guān)非典的知識(shí)和當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與課文吻合的情境；要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題戰(zhàn)士一詞體會(huì)感受葉欣的所作所為無愧于一個(gè)光榮的白衣戰(zhàn)士的稱謂，使學(xué)生帶著自己的理解去感悟走近葉欣，感受葉欣身先士卒的無私奉獻(xiàn)精神。課在教學(xué)過程中我將尊重學(xué)生的多元理解，讓人物的形象在學(xué)生的頭腦中更加豐滿。這篇課文人文性很強(qiáng)，我將尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思想上受到震動(dòng)，在精神上受到一定的洗禮，在做人上有所促進(jìn)。課堂上的小練筆不僅讓學(xué)生通過語言文字的理解與感悟，使自己有所想、有所感，更給他們提供了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇8

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。

3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入 走向文本

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。

(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)

2、她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場花圈如海，淚水如雨。

屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，想一想：為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念？在追悼會(huì)上花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢？

二、精讀課文 走進(jìn)文本

1、葉欣生前是怎么工作的呢？課文中有一句比喻句高度概括了她的工作狀況，請(qǐng)你閱讀3-7小節(jié)，找出來。

（出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè) 又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。）

（1） 朗讀這句話

（2） 找出三個(gè)概括性的詞語。（高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率）

（3） 說說你對(duì)這三個(gè)詞語的理解。

（4） 指導(dǎo)朗讀。

（5） 再讀這句話，你能體會(huì)到這三個(gè)特點(diǎn)嗎？

2、默讀課文2-7節(jié)，看看從哪些地方，你能體會(huì)到葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標(biāo)記。

3、交流

高風(fēng)險(xiǎn)

出示：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

（1）齊讀

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解這一句話。（戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

出示：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

（1）2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

(播放“非典”圖片)

（2）同學(xué)們，看了剛才這些畫面。大家一定覺得非常危險(xiǎn)，而將堵塞其間的大量濃血痰排出來更具危險(xiǎn)性。

（3）指導(dǎo)朗讀。注意讀好“最具傳染性”、“一個(gè)”、“多名”。

在這樣危險(xiǎn)的情況下，“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”讓我來吧，意味著什么？(死亡)

對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣是怎么說，怎么做的？

出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事…………她心甘情愿。

（1） 同學(xué)們，作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，她深深地知道，非典的危險(xiǎn)性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，她卻這樣沖在最前面，這樣沖在最前面，可以用課文中的哪個(gè)詞語概括。（(板書：身先士卒)）

（2） 你從哪里看出“身先士卒”？（斬釘截鐵、聲色俱厲）

（3） 她面對(duì)危險(xiǎn)，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？

師引讀：因?yàn)樗钪苍S有一天自己可能…

（3）這里有個(gè)詞語“心甘情愿”，什么意思？（無怨無悔）

（4）同學(xué)們，面對(duì)死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給別人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)

（4） 舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這段話。

高強(qiáng)度

出示：葉欣身先士卒，從2月8日------拒絕接聽家人的電話。

（1）我們往往在什么情況下會(huì)經(jīng)常打電話？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？

（2）從葉欣拒絕接聽家人的電話讓我們看到了怎樣的一個(gè)白衣戰(zhàn)士的形象？（既富有人情味又富有責(zé)任感的令人感動(dòng)的白衣戰(zhàn)士形象）

（3）指導(dǎo)朗讀。

出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

（1） 學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2） 指導(dǎo)朗讀。

出示：雖然上班前就感覺到身體疲軟不適，但-------不得不費(fèi)力地爬到床上休息。

（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）是啊，葉欣雖然感覺身體疲倦不適，但是她仍然堅(jiān)持忙碌著。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虛弱的身影。你此時(shí)想對(duì)葉欣說什么？

（3） 指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

盡管工作如此地高強(qiáng)度，但葉欣的工作確實(shí)高效率的。

出示：葉欣迅速趕來，嫻熟地……脫離危險(xiǎn)。

（1） 從這里我們又可以看到一個(gè)怎樣的葉欣呢？（工作能力強(qiáng)，水平高的醫(yī)護(hù)工作者，從“迅速趕來”“嫻熟地”可以看出來）

（2） 指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們讓我們?cè)賮碜x讀這句話吧！（出示；高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器-----奪了回來。）

三、換位思考，升華情感

過渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再強(qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型性肺炎。

葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”面對(duì)這樣一本人生的書，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說。

作為同事：護(hù)士長，我——

作為孩子：媽媽，我——

作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過的病人，我——

作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——

四、深化課題拓展文本

1、你現(xiàn)在知道 “永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰嗎？

2、有沒有不同的意見

師小結(jié)：

有許多的醫(yī)務(wù)工作者為了抗擊“非典”犧牲在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中！他們都是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”，讓我們牢記他們吧，是他們情暖人間（音樂：情暖人間）

音樂中朗誦詩：

獻(xiàn)給白衣戰(zhàn)士(詩歌)

雪白純潔的天使，

無私無畏的戰(zhàn)士。

你們告別親人和兒女。

離開了溫馨的家庭，

戰(zhàn)斗在沒有硝煙的戰(zhàn)場。

面對(duì)著“非典”患者，

親密無間，保持了“零”的距離。

此時(shí)此刻，你們已經(jīng)忘記了——

溫馨的家庭、

年幼的兒女、

年老的爹娘。

你們把殷切的希望，

完全寄托在病患者的身上。

有人問你們：

“為什么要這樣做？”

你們用樸素的語言回答：

“這是我們的天職，我們的使命！”

倒下去一個(gè)，沖上來一群。

前仆后繼，不怕犧牲。

你們心中只有一個(gè)意愿：

為了祖國的平安，

為了人民的安寧。

以溫柔的微笑撫慰痛苦的呻吟，

以深情的目光傳遞信念和愛心。

汗水濕透了重重衣襟，

心中卻洋溢著豪情。

這——

正是我們的民族精神！

板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

身先士卒

舍己為人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇9

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。

3.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

4.體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1.讀題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

2.解題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是誰？這是一場怎樣的戰(zhàn)爭？

3.檢查生字認(rèn)讀情況。

4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了葉欣的什么事？

二、再讀課文：

1.課文哪里是寫葉欣忘我工作的，哪里是寫她獻(xiàn)出生命的？

2.你認(rèn)為葉欣是怎樣的一個(gè)人？

（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

三、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：

1．默寫生字詞:

給予監(jiān)測(cè)搏斗永恒

永不疲倦斬釘截鐵聲色俱厲心甘情愿

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)27自然段。

過渡：戰(zhàn)士的生命是在戰(zhàn)場上閃光的。

1.師深情地誦讀第2、3自然段。

作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣的生命在抗非的戰(zhàn)場上閃爍出最耀眼的光芒。

2.學(xué)生自讀47自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。

3．交流出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來。

指名讀句子。

這個(gè)句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？再讀課文4-7自然段，理解高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率體現(xiàn)在什么地方。

4．根據(jù)交流相機(jī)指導(dǎo)以下句子的朗讀

原有終于脫離了危險(xiǎn)。讀這句話的時(shí)候要注意什么？

提示（可由學(xué)生）：葉欣的一系列動(dòng)作是有條不紊、非常嫻熟的，節(jié)奏感要強(qiáng)一些；省略號(hào)處省去了很多工作，要適當(dāng)停頓；兩小時(shí)終于，時(shí)間漫長，讀慢一些。

葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。指點(diǎn)：搶救完梁先生，葉欣累嗎？從哪個(gè)詞可以看出？讀到這個(gè)拖字，你想到什么？

這就是高強(qiáng)度。

葉欣就這樣把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來，這就是高效率。

為了保持最具有傳染性的，這就是高風(fēng)險(xiǎn)。

再讀：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來。

5．葉欣成了一臺(tái)機(jī)器，面對(duì)醫(yī)院非典患者的急劇增多，她成了一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器。她僅僅是一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器嗎？

相似點(diǎn)：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒

6．有時(shí)候，她還和機(jī)器一樣不通人情。引讀：葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。葉欣盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。

聲色俱厲什么意思？你知道葉欣為什么要這樣做嗎？假如你就是葉欣，你的內(nèi)心會(huì)怎樣說？

（二）學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

1．指名學(xué)生朗讀。

2．說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

3．齊讀這三個(gè)自然段。

4．假如你現(xiàn)在面對(duì)的就是葉欣，你會(huì)怎樣說？（病人、同事、親人）

三、深化課題

1．為什么說葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？

2．小組討論。

3．交流。

四、作業(yè)：收集葉欣生平事跡的資料補(bǔ)充閱讀；或者收集介紹非典情況的資料

「必備」中班教育筆記1500字匯總

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？編輯為大家呈上收集和整理的中班教育筆記，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

中班教育筆記【篇1】

這天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國睿跑過來說：“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃。當(dāng)我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時(shí)，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時(shí)王睿杰正在大便，我著急沒有管他，但是當(dāng)我回來時(shí)，鄭振東不明白在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒再說什么，幫忙王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。

過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨(dú)生子女，只明白別人來幫忙我關(guān)心我，而不主動(dòng)幫忙別人，關(guān)心別人，太自私、太沒互助意識(shí)了。

我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象，我重新審視剛才自己的做法確實(shí)有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說：“以后我也幫忙別人，做個(gè)好孩子。”

自此以后，我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水，幼兒在活動(dòng)后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

中班教育筆記【篇2】

我班有一個(gè)叫文琪的女孩子，平時(shí)總是默不作聲地，看著很不合群。我心里也是暗暗著急，心里總是在尋找著幫助他的辦法。

一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來。

我邊梳邊問：“琪琪，誰給你在家梳頭啊?”“奶奶!”琪琪怯怯地答道。“媽媽呢?”我疑惑了。“媽媽......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒有再問。

下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。

了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對(duì)孩子說道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好?老師就是你們的媽媽!”琪琪紅著眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的身邊，挨個(gè)梳理一遍。

現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會(huì)了!老師，我敢走獨(dú)木橋了......”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子?你不喜歡老師啥子?你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)?你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎?......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時(shí)就會(huì)都爭著回答，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽!”

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時(shí)，我內(nèi)心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

中班教育筆記【篇3】

時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。

記得有天我請(qǐng)假，小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽話，但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣，成為了每一天的生活。

每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然，我也要認(rèn)真的聽他說。

我們班的兩個(gè)小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。

和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

中班教育筆記【篇4】

我們中班有個(gè)聰明、活潑開朗的小男孩，名叫瑞新。他平時(shí)總是嘻嘻呵呵、無憂無慮的。可是，每當(dāng)老師讓他們拿出本子來寫數(shù)字1-10，這時(shí)的瑞新就會(huì)怯怯地說：“老師，我不會(huì)。”然后就趴在桌子上，用小手玩弄著鉛筆，不知該做什么。

一次課間活動(dòng)時(shí)，我讓每位小朋友在水泥地上練習(xí)寫數(shù)字，我發(fā)現(xiàn)瑞新的數(shù)字“3”也寫得很好，我想著為什么不讓他在本子上也練習(xí)寫呢，可是當(dāng)我拿來本子和筆時(shí)發(fā)現(xiàn)他又不會(huì)了，當(dāng)我把手放在他的手上練習(xí)時(shí)，他又能寫出來，這讓我感到很奇怪。

為什么我拿著他的手他就能寫出數(shù)字，我一放開想讓他獨(dú)立地書寫就寫不出來呢？這讓我百思不得其解，我就打電話咨詢他父母，才發(fā)現(xiàn)問題在于，他的父母為了讓他盡快學(xué)會(huì)寫字，在家里總是握著他的手寫字，這才造成了他的這個(gè)壞習(xí)慣。經(jīng)過和家長的溝通交流，我發(fā)現(xiàn)孩子都具有依賴性、應(yīng)付性，我們不應(yīng)該逼著他們寫字，而是應(yīng)該讓他們擺脫掉這種依賴性、應(yīng)付性。要多鼓勵(lì)他們，要讓他們主動(dòng)的、快樂的練習(xí)數(shù)字。后來，我就采用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法，在班級(jí)上多鼓勵(lì)他，經(jīng)常夸獎(jiǎng)他，讓他有信心去學(xué)習(xí)寫字。經(jīng)過一次一次鼓勵(lì)，他終于轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，慢慢自覺去多練習(xí)寫數(shù)字了，也愿意試著去寫一些不會(huì)的數(shù)字了。

有一天，我和小朋友在戶外活動(dòng)，瑞新手上拿來一個(gè)本子，那是他寫數(shù)字的本子，他很開心的打開給我看，我接過他的本子，雖然寫的不是很工整，涂涂改改的也很多，但是已經(jīng)進(jìn)步很多了，也學(xué)會(huì)了很多之前他不會(huì)的數(shù)字。我很開心并且在同學(xué)面前表揚(yáng)了他，讓大家向他學(xué)習(xí)。

經(jīng)過這件事，我明白了一個(gè)道理，教孩子們寫數(shù)字，不是一件一蹴而就的事情，而是要循序漸進(jìn)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，要建立鼓勵(lì)、表揚(yáng)機(jī)制，讓他們樹立好信心，正確引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)，才能保證他們學(xué)好知識(shí)，也能提高我們的教育質(zhì)量。

中班教育筆記【篇5】

特殊孩子特殊照顧

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)本事也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“教師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種異常的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要細(xì)心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自我的夢(mèng)想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意教師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。所以，偉偉最終鼓起勇氣，對(duì)教師說：“教師，我也要去玩”。教師應(yīng)當(dāng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)團(tuán)體隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，教師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

中班教育筆記【篇6】

1、幼兒園中班教育隨筆：對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：這天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常透過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興!

2、中班教育隨筆：老師是孩子的一面鏡子

老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴拢瑐€(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，下午好!起床了。”孩子們一個(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會(huì)很疼的。”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!

3、中班教育隨筆

時(shí)光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。

記得有天我請(qǐng)假，小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽話，但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣，成為了每一天的生活。

每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然，我也要認(rèn)真的聽他說。

我們班的兩個(gè)小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。

和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

4、中班教育隨筆：鼓勵(lì)教育效果好

秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼：“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞：“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。

但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲耍瑡寢尠阉形绯缘乃帋У搅擞變簣@。

午飯后，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語氣對(duì)她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的.，作為老師千萬不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓返某砷L。

5、利用值日生活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉孩子

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻摚簽槭裁匆鲋等丈等丈蛻?yīng)做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎硗婢邫焕锏耐婢吆蛶兔蠋煂?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。

透過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。看著他們?cè)谧鲋等盏倪^程中得到了鍛煉，我很欣慰。

6、抓住時(shí)機(jī)教育孩子

昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說：“對(duì)不起，我不留意的。”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時(shí)平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖老師把佳佳叫過來說：“快向你王老師說對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王老師，對(duì)不起，我不是故意的。”我急忙對(duì)她說：“沒關(guān)系的，我不怪你的。”

我必須不能放過這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。

7、引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會(huì)平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

8、保護(hù)幼兒的自尊心

這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續(xù)吃飯。

午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認(rèn)真的樣貌，我說：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實(shí)話。”博文很高興趴在我耳邊說：“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說：“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說：“老師你們說什么”我告訴孩子們：“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識(shí)的構(gòu)成時(shí)期，他們開始注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，保護(hù)自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì)使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無形中對(duì)不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

9、中班教師教育隨筆：第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)你們的閃光點(diǎn)

新學(xué)期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應(yīng)新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒有進(jìn)行過多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規(guī)訓(xùn)練和自由活動(dòng)。

一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。

透過一周的適應(yīng)，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。很開心在他們?nèi)雸@的第一時(shí)間展示出自己的閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。

一向以來我都堅(jiān)持讓孩子快樂、自由的發(fā)展。我期望他們長大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開心的回憶。

10、中班教育隨筆：讓不合群的孩子融入群眾

在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會(huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友!

這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。

中班教育筆記【篇7】

《培養(yǎng)孩子從小懂得感恩》

今天是三八節(jié)，是天下所有媽媽的節(jié)日，根據(jù)這個(gè)節(jié)日，我們開展了八個(gè)一系列的“愛媽媽”活動(dòng)，如：給媽媽一個(gè)吻，為媽媽講一個(gè)故事等等，可是接下來的活動(dòng)卻讓孩子們討論的絡(luò)繹不絕，“為媽媽洗一次腳”，哈哈、“給媽媽洗腳”?我可不洗，臭死了，這是行行最先發(fā)出來的聲音，“我媽媽從來都不讓我洗腳，她只給我洗腳”這是貝貝說的，每個(gè)孩子都在發(fā)表自己的意見，難道這就是天天喊著：“愛媽媽”的孩子們嗎?這時(shí)候我聽到了在最角落里的浩浩小聲的說：“我給媽媽洗過腳”聲音很小，但是那種膽怯的話語已經(jīng)引起來小朋友的注意，哈哈，浩浩給媽媽洗腳，臭死了，顯然孩子們已經(jīng)把這種“給媽媽洗腳”的事情當(dāng)作了一種很可笑的事情，我很不高興的說：“孩子們，你們覺得給媽媽洗腳是很壞的事情嗎?”難道媽媽給你們洗腳就不臭了嗎?教室里頓時(shí)安靜了下來，每個(gè)孩子都睜著稚嫩的眼鏡看著我，顯然他們已經(jīng)不再覺得給媽媽洗腳是件很丟臉的事情了，其實(shí)，浩浩做的很好，媽媽整天為了你，為了家庭奔波，很辛苦，我們?yōu)閶寢屜匆淮文_難道就不應(yīng)該嗎?“應(yīng)該”孩子們已經(jīng)意識(shí)到了自己剛剛說的，每個(gè)人都不再覺得“給媽媽洗腳”是件很丟臉的事情了，那我們?yōu)楹坪乒恼坪貌缓茫D時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲……

如今孩子的早期教育越來越受到家長的重視，但多半是知識(shí)學(xué)習(xí)、腦潛能開發(fā)，而孩子的感恩教育卻被忽視了。在生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母強(qiáng)勢(shì)些的，孩子往往會(huì)弱勢(shì)些。操心太多的媽媽帶的孩子往往自理能力更弱。我以為恰恰是父母對(duì)孩子過分的不求回報(bào)的愛，使得父母放松了對(duì)孩子的教育和正當(dāng)要求，同時(shí)也滋長了孩子對(duì)父母的依賴，阻礙了孩子的個(gè)人能力的發(fā)展。因此，在日常生活中我常常扮演一個(gè)弱勢(shì)的媽媽向?qū)殞殹八魅　睈邸?/p>

我們期待起跑線上的每一個(gè)孩子都能擁有一顆感恩之心，從而使我們的社會(huì)真正成為一個(gè)互愛、互助、文明、友善的和諧社會(huì)。

中班教育筆記【篇8】

20__年的_月_日，我剛接任中一班的主班教師。發(fā)現(xiàn)剛升級(jí)的孩子有很多不盡人意的地方，比如：活動(dòng)散漫，紀(jì)律性差，普通話差，動(dòng)手能力差，大小便、喝水、排隊(duì)搶先、推搡擁擠，場面混亂，尤其上午操動(dòng)作隨意不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我這位做事嚴(yán)謹(jǐn)一板一眼追求質(zhì)量完美的我，那真是差的太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)!

于是“新官上任三把火”，我得治治“歪風(fēng)”整整“邪氣”。在上午操結(jié)束后，我一遍又一遍的在活動(dòng)場地上訓(xùn)練孩子們整齊排隊(duì)入場、下場、糾正體操動(dòng)作。正當(dāng)訓(xùn)練有序初見成效的時(shí)候，云云媽媽即許老師氣沖沖的向我走來當(dāng)頭就是一棒，“就你愛出風(fēng)頭，云云跟媽媽走，我們調(diào)班去。”我二丈和尚摸不著頭腦，這是咋回事?向四周一瞅，別班的孩子都在草地上玩得熱火朝天，唯獨(dú)我班“原地待命”，被太陽烤蔫了似的。這時(shí)我才意識(shí)到許老師對(duì)我的做法是不滿意的。

看著她拽著孩子走遠(yuǎn)的背影我不知所措。憤怒：你不尊重我，說啥我也是你孩子的老師，有意見私下提我會(huì)接受，你怎么當(dāng)著同事的面……;羞愧：人家不認(rèn)可我，不愿意讓我?guī)Ш⒆?委屈：我想開個(gè)好頭，樹個(gè)班風(fēng)沒有惡意，怎么就不理解;懷疑：自己沒有能力勝任這個(gè)班級(jí)的工作;傷心：費(fèi)力不討好，孩子累，我又是何苦吶?還賺個(gè)“出風(fēng)頭”。此時(shí)此刻心里五味雜陳一起涌上心頭。

回到班里我的心情是低落的，靜下心來，慢慢回顧剛才一幕，不由得淚水直流。好沒面子，年年優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀教師、園長心中的“紅人”、多才多藝、教學(xué)能手，家長搶著托關(guān)系進(jìn)我的班，竟然有人拉著孩子要調(diào)走，我難以接受。

下午吃驚的是許老師滿面含笑的領(lǐng)著孩子向我賠不是，說自己如何如何的不對(duì)，以后孩子就拜托于我了。這極大的反差引起我的特別關(guān)注。

許老師表里合一嗎?她的不滿意是真的!向我道歉是無奈的，不是嗎?回想她剛才生氣的樣子，不滿的眼神，是真誠的忠告啊!因?yàn)樗俏彝粦?zhàn)線上的同事，她了解孩子的天性，在理論知識(shí)上是專業(yè)性較強(qiáng)的，她看出了我的教學(xué)弊端。才會(huì)真情流露加以阻止。面對(duì)孩子的老師，她只能無奈賠罪，生怕給孩子“蒼蠅”吃。

許老師你何罪之有呀，我得謝謝你，你是我的一面鏡子，告訴了我教學(xué)上的許多誤導(dǎo)。孩子的精力、體力是有限的，我怎能超額進(jìn)行體能訓(xùn)練;孩子的天性是好玩的，我不顧他們的感受進(jìn)行強(qiáng)迫施壓;孩子的能力是循序漸進(jìn)的，我怎能急于求成拔苗助長呢?我真心的愧疚，剛才還生你的氣，我真心的需求和你探討更多科學(xué)的育兒方法。只有相互溝通，相互學(xué)習(xí)才能取長補(bǔ)短。

應(yīng)該是我向許老師賠罪啊!你的舉動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了誤區(qū)，提高了警惕，讓我在今后的教學(xué)上小心翼翼，腳踏實(shí)地的邁出每一步，畢竟我們對(duì)孩子的一生起著航標(biāo)的作用。

這件事回頭細(xì)細(xì)品味還覺得挺有意義的，平日里大都聽到的是：奉承、恭維、贊美，時(shí)間長了，這些“糖衣炮彈”就會(huì)慢慢的腐蝕人的心靈，讓自己飄飄然忘乎所以、狂妄自大，遠(yuǎn)離初衷。我們應(yīng)該定時(shí)對(duì)照自己的行為做自查自檢，不斷反省。有時(shí)犯了錯(cuò)誤還會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所以還要借助外力加以修正其身，多聽領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長甚至是孩子們的建議，不斷地來豐富自己，改進(jìn)自己。

孩子是花、是草，應(yīng)順其天性，吸收純天然養(yǎng)料，尊重其發(fā)展的一般規(guī)律，加之適時(shí)、科學(xué)的有效引領(lǐng)、努力去做他們正能量的導(dǎo)航。

奶奶的白發(fā)教案1500字7篇

學(xué)生所受的教育和教養(yǎng)程度，取決于教師所受的教育和教養(yǎng)程度。現(xiàn)在大部分學(xué)校都會(huì)有要教師自備教案的要求。老師編寫創(chuàng)設(shè)情境教案，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。有哪些方法可以幫助我們寫好教案？以下是編輯精心收集整理的奶奶的白發(fā)教案,帶給大家。希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

奶奶的白發(fā)教案 篇1

師：我低下了頭，沒有吭聲。說明我當(dāng)時(shí)心理怎樣？

生：我很難過。

生：我很難受。

師：你是怎么知道的，哪個(gè)詞告訴我們當(dāng)時(shí)我很難過？

生：低下了頭。

師：是啊，我低下了頭，說什么了嗎？

生：沒有說話。

師：對(duì)呀，沒有吭聲就是

生：沒有說話。

師：我為什么會(huì)難過的一句話也不說呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面部分的課文。

（生讀課文交流）。

生：奶奶經(jīng)常為我操心，黑發(fā)變成了白發(fā)，所以我心里難過。

生：奶奶為了我，操了很多心，頭發(fā)也變白了，所以我心里十分難過。

生：都是我不聽話，讓奶奶操心了。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，我可能有哪些事讓奶奶操心了？

生：在學(xué)校我不乖，奶奶晚上就接不到我，讓奶奶操心了。

生：我不小心摔傷了，讓奶奶操心了

生：我經(jīng)常吃不下飯，讓奶奶操心了。

生：早晨我經(jīng)常睡懶覺，讓奶奶操心了。

師：是啊，我有這么多的事讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)能不變白嗎？當(dāng)我明白自己的不對(duì)時(shí)，我是怎樣對(duì)奶奶說的？

生：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？

師：為了不讓奶奶操心，我會(huì)怎樣做？

生：我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試得好成績，讓奶奶開心。

生：我會(huì)聽奶奶的話，不惹奶奶生氣。

生：我會(huì)幫奶奶做家務(wù)，不讓奶奶那么累。

評(píng)析：

在這教學(xué)片段中，我著力啟發(fā)學(xué)生想象，竭力從各個(gè)方面，引導(dǎo)質(zhì)疑并且展開想象的翅膀，填補(bǔ)空白，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章的內(nèi)容進(jìn)一步升華。在教學(xué)過程中抓住低下了頭，沒有吭聲，啟發(fā)想象我沉默不語的潛在原因，繼而想象此時(shí)此刻我的心理活動(dòng)。這樣一環(huán)套一環(huán)的啟發(fā)引導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心這一道理。

奶奶的白發(fā)教案 篇2

一、教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、會(huì)讀本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀體會(huì)人物感情，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。

三、教學(xué)方法：

朗讀法

四、課前準(zhǔn)備：

以前，奶奶為爸爸操過什么心?現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個(gè)問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。

五、教學(xué)用具：

生字卡片，投影，多媒體課件。

六、設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

1、出示奶奶圖片，你看到了什么?(滿頭白發(fā)的奶奶)讓我們跟奶奶打個(gè)招呼吧!(奶奶好!)你們真是有禮貌的好孩子。

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》，齊讀課題。你發(fā)現(xiàn)題目中的一個(gè)多音字了嗎?指導(dǎo)“發(fā)”的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞。

( 二)初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

1、課文到底寫了奶奶的白發(fā)的什么呢?快讀讀課文吧!要看準(zhǔn)拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、出示生字詞檢查讀。領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

3、指名讀課文，評(píng)議。

(三)學(xué)習(xí)課文

1、一個(gè)夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個(gè)很有趣的問題，是什么呢?打開課本讀一讀第一自然段。

出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)，好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”

2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。

(1)我的頭發(fā)是什么顏色(出示：黑黑的)你能再說出幾個(gè)這樣的詞語嗎?

(2)那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢?(出示：雪白雪白的)

那雪白雪白的是什么樣的呢?(像雪一樣白，一根黑發(fā)都找不到。)這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?(3)照樣子填一填

例：奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)的。

天上的太陽( )的。

地上的小草( )的。

樹上的桃花( )的。(4)指導(dǎo)朗讀。課文中的我是怎樣問的?(指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問)

好奇?你有什么詞意思跟它相近嗎?(奇怪)

(5)我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會(huì)好奇。現(xiàn)在你們每個(gè)同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎?(練讀、指名讀)加上動(dòng)作試著來問一問。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。

(1)誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?

出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

板書: 一半是你爸爸給的

一半是你給的 學(xué)習(xí)生字“半”和“給”，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，組詞

(2)奶奶的這句話你聽懂了嗎?我不明白，誰明白了?

(3)聯(lián)系生活，說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們做了哪些事，為你們操心的?生討論。

(4)出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

(5)師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時(shí)候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

4、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說這句話的時(shí)候有沒有生氣呢?(沒有)。那個(gè)詞告訴我們的?~~笑著。說明奶奶是的怎么對(duì)孫子的?誰能把奶奶對(duì)孫子的疼愛讀出來(指名3—4人讀)

5、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。

6、你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎?(生交流)

7、是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說?

(出示課件)她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎?哪位小朋友來當(dāng)奶奶，再來安慰小孫孫?指導(dǎo)讀。

8、(出示課件)聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”

9、師問：這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?

(奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好。)

雖然頭發(fā)不會(huì)變黑了，但是從中我們可以感受到我對(duì)奶奶的什么啊?(關(guān)心和愛)雖然不會(huì)變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達(dá)了我對(duì)奶奶的愛。帶著我對(duì)奶奶的愛來讀好這句話(指名讀——齊讀)

有個(gè)小朋友也要對(duì)奶奶說說她的心里話。(播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鮮空氣;我走不動(dòng)時(shí)總要你來背我。我長大了，你的背卻彎了。每天你都要送我上學(xué)，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我愛您!)

10、聽了我說的話，(課件出示)奶奶撫摸著我的頭，笑了。

奶奶為什么笑了?(孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心)

因?yàn)槲易兊枚铝耍狸P(guān)愛奶奶了，所以奶奶——(引)齊讀

11、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)演奶奶，一個(gè)演我，來讀一讀這一小節(jié)。

(指名讀——齊讀)

12、嗯，奶奶的白發(fā)不會(huì)變黑，但我會(huì)在奶奶的關(guān)愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢?

(四)擴(kuò)展活動(dòng)

孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們牢牢記住：(課件出示：孝敬老人，中華美德。)齊讀。

奶奶的白發(fā)教案 篇3

知識(shí)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。

⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

⒉學(xué)生自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

⒊指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）

⒌多媒體出示我和奶奶的對(duì)話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說話時(shí)的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評(píng)一評(píng)：

⑴什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。

⒈體會(huì)第一處重點(diǎn)句：

⑴小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情。

⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）

⒉體會(huì)第二處重點(diǎn)句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會(huì)。

⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。

㈡演練整篇對(duì)話。

⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？

⑵先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。

㈢小結(jié)：老師邊總結(jié)，邊出示多媒體課件

奶奶對(duì)我充滿疼愛，我對(duì)奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

教后反思：

1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識(shí)形象化、生動(dòng)化，提高了教學(xué)效率。

2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。”本課教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文

二、學(xué)習(xí)生字

1．出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。

2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。

3．學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。

學(xué)生討論，最后達(dá)成共識(shí)：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

⒋剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。

三、課外延伸

1、照例子填空：

奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)

地里的小草（ ）

滿山的楓葉（ ）

晴朗的天空（ ）

天上的星星（ ）

2、實(shí)踐活動(dòng)：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點(diǎn)說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

奶奶的白發(fā)教案 篇4

《奶奶的白發(fā)》是一篇充滿童趣，洋溢著濃濃親情的課文。今天有幸聽周教導(dǎo)上這篇課文，受益匪淺。本課的教學(xué)緊扣親情來設(shè)計(jì)。在課文的一開始，便以白發(fā)激情引入課題。接著，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找出我和奶奶的話，通過對(duì)兩處重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，層層深入，指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生在朗讀中具體感受濃濃親情。聽完整堂課，以下三點(diǎn)是值得我學(xué)習(xí)的：

1、在教學(xué)《奶奶的白發(fā)》一課時(shí)，利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識(shí)形象化、生動(dòng)化，提高了教學(xué)效率。

2、課堂教學(xué)注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。本課教學(xué)的情感目標(biāo)正是認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

奶奶的白發(fā)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2、理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題，讀準(zhǔn)發(fā)這個(gè)音。

2、那現(xiàn)在老師來考考你們能讀準(zhǔn)課文中的詞語嗎？出示詞語認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好輕聲音節(jié)。

二、細(xì)讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一段

過：小朋友們讀得多認(rèn)真呀！我相信小朋友在下面的學(xué)習(xí)中同樣會(huì)很認(rèn)真的。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶來一幅圖（出示圖）圖上有誰？這個(gè)小孫子在干什么？（一個(gè)夏天的夜晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孩放下手中的書本，）用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個(gè)有趣的問題，是什么呢？打開課本讀讀第一自然段。

1、這個(gè)小朋友問了什么？

2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？點(diǎn)擊出示詞語（黑的和黑黑的，哪個(gè)更黑？）特別特別黑叫黑黑的，讀好這個(gè)詞，可以說黑黑的頭發(fā)，（出示黑黑的頭發(fā)讀一讀）黑黑的芝麻，黑黑的皮膚；你還會(huì)說幾個(gè)這樣的詞嗎？特別特別紅叫什么？紅紅的什么？特別特別的藍(lán)呢……

3、奶奶的頭發(fā)是什么顏色的呢？

（1）比較雪白的和雪白雪白的有什么不同？雪白像雪一樣白，雪白雪白更加白。讀好這個(gè)詞。

（2）奶奶是雪白雪白的頭發(fā)（出示這個(gè)詞讀一讀），雪白雪白的頭發(fā)就是一點(diǎn)黑發(fā)也沒有了。

4、除了雪白雪白你還能說幾個(gè)像這樣的詞嗎？（出示詞語）

5、出示題，選一選、讀一讀。

6、過：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的，覺得奇怪嗎？我是怎么問的？（好奇）

7、理解好奇，好奇是什么意思呀？誰來演一演呢？（指名上臺(tái)表演）

a：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣還真像。

b：瞧：小朋友剛才這一臉不明白，奇怪的樣子，就叫好奇。

8、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著他的樣子好奇地問問嗎？

（1）讓生自由讀

（2）指名讀

（3）做動(dòng)作讀（這個(gè)小朋友一邊說一邊還做了一個(gè)什么手勢(shì)）

（4）讓我們學(xué)習(xí)他的樣子一起來讀讀這段吧，齊讀。

（二）、學(xué)習(xí)第二段

過：你這么天真好奇地問奶奶，奶奶是怎么回答的？讀讀第二段告訴我，畫出句子。

1、 奶奶是怎么回答的？把你劃出的句子讀一讀。

2、（出示句子）師范讀，奶奶為什么說這白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？你聽懂了嗎？

3、想一想：你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？是怎么關(guān)心你的？誰來說說。

根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦、操心、操勞、勞累”

生：奶奶每天早上催我起床。

師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心、 生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了、

……

小結(jié)：a、是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們操心才變白的。（點(diǎn)著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的。”

4、師：奶奶還操誰的心？

5、奶奶不僅為我操心，還為誰操心了？

是的，在你爸爸小的時(shí)候，你奶奶也是這樣操心的，甚至長大了還要為你爸爸操心，所以說“這白發(fā)一半是你爸爸給的”

6、師小結(jié)：是呀，你們的一舉一動(dòng)，你們的喜怒哀樂都牽動(dòng)著奶奶的心，看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你，為你的爸爸變白的。但是，奶奶并沒有覺得很辛苦，也沒有抱怨，因?yàn)槟銈兊陌职珠L大有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶覺得很開心。所以奶奶說這句話的時(shí)候是怎么說的？（笑著）

7、指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著奶奶的樣子笑著說說嗎？誰來把這句讀給大家聽聽？

指名讀，齊讀（師評(píng)：這位奶奶真慈愛；還面對(duì)笑容呢；聽出這位奶奶真疼愛自己子孫；聽出了奶奶想逗孫子開心。）

過：聽了奶奶這么說后，我怎么樣了？（出示圖）

8、出示句子：引讀。這時(shí)候我的心里覺得怎樣？（難過，不開心）

9、這時(shí)，我在想什么呢？你有沒有什么事讓奶奶操心了？ (同桌說說）

10、小朋友們真懂事，相信你們都能說到做到，都能做個(gè)聽話的好孩子，讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這句話吧。

11、過：奶奶看到我現(xiàn)在這么難過，奶奶好心疼啊，連忙安慰，（出示第三句）引讀。

12、指導(dǎo)朗讀，哪位小朋友來當(dāng)奶奶，來安慰安慰小孫子吧。（指名讀，點(diǎn)評(píng)）

過：聽了奶奶的安慰，我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還有決心改正呢！我抬起頭，怎么說的？

13、誰也來學(xué)著這樣問問奶奶呢？指名讀此句。

（評(píng)：聽出你的真心；你真是個(gè)孝順的孩子；聽出你真是懂事的孩子；真是會(huì)關(guān)心老人的孩子。）

14、齊讀：讓我們一起來讀讀吧！

15、那你們說奶奶的頭發(fā)會(huì)不會(huì)變黑呢？

16、奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑了。但是我們做一些事，使奶奶高興快樂，心情好，我們可以怎么做呢？ (學(xué)生自由說說）

18、師：奶奶為你這個(gè)孫子感到高興的，奶奶一定更加喜歡你了，奶奶聽了，（出示圖、句子）引讀：奶奶撫摸著我的頭，笑了。奶奶把心里想說的話都包含在動(dòng)作里了。奶奶做了一個(gè)什么動(dòng)作？（撫摸）

19、撫摸是怎樣的摸？（疼愛的摸）做動(dòng)作，師示范

20、指導(dǎo)讀句子：這時(shí)奶奶的心情怎樣？（感動(dòng)、高興）把你體會(huì)到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。

三、分角色朗讀

四、最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴：奶奶，我小時(shí)候爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮的空氣，；是你陪著我出去玩，我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮銇肀澄遥议L大了，你的背卻彎了；每天你要在廚房忙好幾天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來，你總是會(huì)把我打扮得漂漂亮亮地去上學(xué)，下午再來接我放學(xué)，讓我們一起來對(duì)奶奶說一聲：奶奶，你辛苦了！

五、作業(yè)延伸：

其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的生活中，不僅奶奶為我們操勞了許多，我們的父母同樣也是如此，作為他們的子孫，我們也應(yīng)該用自己的行動(dòng)來回報(bào)他們。回家后，可以幫助爸爸、媽媽或爺爺奶奶或外公外婆做一些力所能及的家務(wù)事。

奶奶的白發(fā)教案 篇6

這段時(shí)間我一直在重點(diǎn)培養(yǎng)孩子對(duì)課文主動(dòng)思考的能力，自從上次尷尬的課題質(zhì)疑之后，我就一直想著更好的辦法，在看了一些老師的指導(dǎo)之后，我嘗試著讓孩子在課文內(nèi)容方面質(zhì)疑了。

今天學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》一課，在課文初讀完了之后，我就讓孩子就思考提出自己不懂的地方。我其實(shí)沒有報(bào)很高的希望。但是孩子的質(zhì)疑卻讓我感到了欣慰。小恒第一個(gè)舉手問：我們都說黑的或者白的，課文為什么要說黑黑的呢？是不是多了一個(gè)字？

我心里一喜：這正是我們課文詞語的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)啊，我順勢(shì)出示：黑的、黑黑的來讓他們比較，孩子們?cè)诒容^中很快就明白黑黑的比黑的程度深。我就請(qǐng)他們?cè)倥e一些例子，紅紅的、白白的、黃黃的一串詞語就帶了出來。后來我引導(dǎo)孩子再看那個(gè)句子中的

雪白雪白的，與雪白進(jìn)行比較，不用我說孩子們都懂了，接著還舉出了火紅火紅的、金黃金黃的等詞語，課文中的一個(gè)重要詞語訓(xùn)練點(diǎn)就在孩子的質(zhì)疑中解決了。

小言問：為什么奶奶說這白發(fā)一半是爸爸給的，一半是你給的？頭發(fā)怎么是一半一半的？

對(duì)于這樣的問題，我早有準(zhǔn)備，因?yàn)檫@也是課文理解的一個(gè)重要部分。但是我看到此問一出，也有不少孩子在附和著，說明他們也不懂，我就問有沒有孩子可以做同學(xué)的小老師？這時(shí)幾個(gè)語文水平還不錯(cuò)的孩子開始舉手了，也可能預(yù)習(xí)時(shí)他們提前問過家長，小然說得頭頭是道，我都不用說了，但是我又請(qǐng)了個(gè)孩子再說一說，再問那個(gè)問的孩子懂了沒有？那個(gè)孩子點(diǎn)頭滿意地坐下了。好了，第二個(gè)點(diǎn)又解決了。

小聞問：為什么奶奶說完話，我就不吭聲了？是不是真的生氣了？

這個(gè)問題其他孩子能回答的，但是我這里就趁著機(jī)會(huì)設(shè)置了一個(gè)情境：你就是文中的我，為什么你不吭聲而且還低下了頭呢？你心里想什么呢？

問題一出，孩子紛紛想到了自己，猜測(cè)了很多原因，當(dāng)然有：也許我以前總是讓奶奶操心，再看到奶奶的白發(fā)，有點(diǎn)不好意思！我讓孩子分別說說可能是怎樣讓奶奶操心的？孩子根據(jù)自己的情況就說了起來。

當(dāng)主要問題都差不多問完了的時(shí)候，

我對(duì)孩子說,老師也有個(gè)問題：小作者說不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)真的能變黑嗎？孩子們可有經(jīng)驗(yàn)了，都知道不能變黑，甚至還有孩子查了資料，用科學(xué)的解釋來說了這個(gè)問題，我夸他愛思考，愛讀書！只有一個(gè)小朋友突然說：除非是染黑！呵呵，全班都笑了，但是這并不影響我們討論和感受小作者對(duì)奶奶的愛以及奶奶笑容里的故事。[

課末，我總結(jié)了孩子們的表現(xiàn)，夸獎(jiǎng)他們已經(jīng)會(huì)提問了，孩子也很高興，我也高興，因?yàn)槲铱吹搅擞?xùn)練的效果。

奶奶的白發(fā)教案 篇7

本課學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)的地方，文中黑黑的，雪白雪白的這種aa

abab時(shí)的詞的初次接觸，并要求能寫出類似的詞，理解這種詞的好處。我讓學(xué)生先充分的讀，在讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)著兩個(gè)詞的意思，接著我將文章改了改，請(qǐng)學(xué)生比較兩句話語氣上的變化。然后再讀。最后再出示一些練習(xí)請(qǐng)學(xué)生來做。從而掌握aa

abab式的詞。但后來聽專家說，這個(gè)地方的教學(xué)這樣會(huì)更好：讓許多學(xué)生來讀，他們會(huì)讀出不同的味道。會(huì)有同學(xué)把黑黑的，雪白雪白的重讀，這是老師可以問他為什么這樣讀，從而引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞的好處。我覺得這兩種方法的最終目的是一致的，就是讓學(xué)生體會(huì)出兩種詞的不同之處，從而接受另一種表達(dá)方式。前者比較直觀，兩種形式的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生一聽就知道哪一種更好，但是問題的出示來自老師。學(xué)生只是被動(dòng)的接受這種變化。后者問題的顯現(xiàn)與解決交給了學(xué)生，更具有主動(dòng)性，學(xué)生更樂于接受。

科學(xué)《吹泡泡》教案1500字(合集5篇)

尊重和了解學(xué)生的個(gè)性，是打開學(xué)生心靈窗口的金鑰匙。教案要讓學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技術(shù)的基礎(chǔ)。教案可以幫助教師有效開展教學(xué)工作，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何讓教案變得更加清晰有條理呢？于是，小編為你收集整理了科學(xué)《吹泡泡》教案。在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

科學(xué)《吹泡泡》教案【篇1】

【設(shè)計(jì)意圖】

小班的孩子對(duì)洗手、洗頭、洗澡時(shí)的泡泡充滿了興趣，他們?nèi)ス珗@玩也最喜歡吹泡泡。我們?cè)鯓訉⒂變焊信d趣的活動(dòng)生成為有價(jià)值的教育活動(dòng)呢?在“多彩的肥皂”這個(gè)主題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于泡泡的幾個(gè)活動(dòng)，試圖通過幼兒自己的動(dòng)手嘗試和操作，培養(yǎng)他們探索的興趣，并讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)一 做泡泡水

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂。

2.觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心。

3.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4.在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

肥皂、洗衣粉、洗手液、洗發(fā)水等常見洗滌用品;人手杯水和根小木棒;吹泡泡的工具;柜子上貼有各種洗滌用品的實(shí)物圖標(biāo)記。

【活動(dòng)過程】

1.提問引起幼兒興趣。

(1)師：是不是所有的水都能吹出泡泡?

(2)老師試著用清水吹泡泡，不成功。師：可以用什么辦法做出能吹出泡泡的水?

(3)引導(dǎo)幼兒討論：在水中加入什么可以讓水變成泡泡水?(支持幼兒的各種想法，為幼兒提供他們想到的能添加的洗滌用品。)

2.制作泡泡水，引導(dǎo)幼兒觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象。

(1)請(qǐng)幼兒把自己要的洗滌用品加入裝有清水的杯子里，并攪拌。

(2)引導(dǎo)孩子觀察洗滌用品加到水里，水會(huì)發(fā)生什么變化。

師：洗衣粉、洗潔精、肥皂沫怎么不見了?現(xiàn)在杯子里的水發(fā)生了什么變化?

3.比較加入不同洗滌用品的水有什么不同。

(1)加入洗潔精、沐浴露、洗發(fā)水、洗手液的水還是透明的，

(2)加入洗衣粉、肥皂沫的水卻變混濁了。

小班孩子不能準(zhǔn)確地說出水的變化，只要能有意識(shí)地進(jìn)行觀察、比較就行。

3.吹泡泡，體驗(yàn)濃度對(duì)吹泡泡效果的影響。

(1)用吹泡泡的工具來試試做的泡泡水能不能吹出泡泡。

(2)師：你用什么做的泡泡水?哪個(gè)小朋友用了跟他樣的東西?(用另個(gè)小朋友做的泡泡水試試。)為什么他的可以吹出泡泡，你的卻吹不出?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)濃度影響吹泡泡的效果。

(3)小朋友互相換換，看看誰做的泡泡水最容易吹出泡泡。

(4)收拾整理物品，請(qǐng)小朋友按實(shí)物圖的標(biāo)記把自己做的泡泡水送回到柜子里。

【活動(dòng)延伸】、

繼續(xù)觀察各種洗滌用品做的泡泡水有什么不同。在不同的地方吹泡泡，觀察泡泡的形狀、顏色。

活動(dòng)二吹泡泡

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過嘗試使用不同形狀的工具吹泡泡并觀察泡泡的變化情況，培養(yǎng)對(duì)探索活動(dòng)的興趣。

2.感受參加科學(xué)活動(dòng)的快樂，并體驗(yàn)成功的愉快。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

用鐵絲繞成不同形狀的鐵絲框，記錄表，筆，各種不同材料制作的吹泡泡的工具。

【活動(dòng)過程】

1.引發(fā)幼兒興趣。

師：上次小朋友都做了泡泡水，今天老師帶來了許多吹泡泡的工具請(qǐng)小朋友來吹泡泡。(出示各種形狀的鐵絲框。

2.探索用不同形狀的工具吹泡泡。

(1)師：你見過的泡泡是什么樣子的?(圓圓的。)

(2)逐出示不同形狀的鐵絲框：這是什么形狀?你覺得用它吹出的泡泡也是圓圓的嗎?

(3)請(qǐng)小朋友講述自己的猜想，請(qǐng)個(gè)別小朋友上講臺(tái)前在記錄表上記錄自己的想法。(有的孩子說是三角的，有的說是圓圓的，允許孩子發(fā)表不同的意見。)記錄表如下：

我的猜想

實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果

(4)小朋友自己選擇不同形狀的鐵絲框來吹泡泡，以證買目己的猜想。

老師詢問孩子：你拿的鐵絲框是什么形狀的?吹出的泡泡是什么形狀的呢?

(5)小朋友互相交換不同形狀的鐵絲框來吹泡泡，看看其他形狀的鐵絲框吹出的泡泡是什么形狀的。

(6)教師與小朋友一起小結(jié)，在剛才的記錄表上記錄吹泡泡的結(jié)果：各種不同形狀的鐵絲框吹出的泡泡都是圓圓的。

3.嘗試更多、更特別的吹泡泡工具。

例如：用硬紙殼卷成小棒，在一端剪開成喇叭狀;吸管;泡泡槍等。

師：這些工具也可以吹泡泡，我們把它放在活動(dòng)區(qū)里，以后小朋友還可以試著用不同的工具吹泡泡，看看用它們吹出的泡泡有沒有不同。

【延伸活動(dòng)】

畫泡泡、撕泡泡，開設(shè)泡泡商店。體能活動(dòng)：抓泡泡。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

在關(guān)于泡泡的活動(dòng)中，孩子們自己動(dòng)手試探、觀察、比較，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，而老師注重孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為，小班的孩子因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力差，所以開展探究活動(dòng)會(huì)比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對(duì)象，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在小班很好地開展科學(xué)探究活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

在此活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。并要鼓勵(lì)幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，誤導(dǎo)幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察，有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，多提一些類似：誰有不同的想法?誰還想來發(fā)表自己的意見?鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子積極的思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

科學(xué)《吹泡泡》教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)什么樣的水才能吹出泡泡。

2.在玩泡泡的過程中，發(fā)現(xiàn)不同形狀的吹泡泡工具吹出的泡泡都是圓的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.洗衣粉水、洗潔精水、肥皂水和清水。

2.一次性紙杯、塑料吸管。

3.扭扭棒繞成的圓形、正方形、三角形、五角形等形狀的吹泡泡工具若干。

4.學(xué)習(xí)單：《吹泡泡》。

活動(dòng)過程：

一、請(qǐng)幼兒通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證那種水可以吹出泡泡，并把結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)單上。

1.請(qǐng)幼兒用紙杯分別裝適量洗衣粉水、洗潔精水、肥皂水和清水，用吸管試著吹泡泡，試一試哪種色鬼可以吹出泡泡。

2.幼兒用吸管蘸肥皂水，自由的吹吹泡泡、玩一玩泡泡。

3.活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒討論有關(guān)泡泡的問題，引導(dǎo)幼兒充分討論，并完成學(xué)習(xí)單的內(nèi)容。

（1）什么水可以吹出泡泡？

（2）你們吹出來的泡泡是什么樣的？（請(qǐng)幼兒從大小和形狀方面進(jìn)行描述）

（3）你們看到的泡泡是什么顏色的？（請(qǐng)幼兒嘗試描述泡泡的顏色）

二、請(qǐng)幼兒用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證用圓形、正方形、三角形、五角形等形狀的吹泡泡工具吹出來的泡泡是什么形狀的，并把結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)單上。

1.活動(dòng)開展前，教師請(qǐng)幼兒猜測(cè)用不同形狀的工具吹出來的泡泡是什么樣子的。

2.請(qǐng)幼兒用圓形、正方形、三角形、五角形等形狀的吹泡泡工具吹泡泡并觀察泡泡的形狀。

3.活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒交流分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)單上。

科學(xué)《吹泡泡》教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過欣賞感受歌曲歡快的旋律，有趣的內(nèi)容。

2、學(xué)唱歌曲，嘗試分組歌唱，體驗(yàn)快樂的情緒。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

4、借助小圖譜記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。

5、初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語言進(jìn)行表述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、圖片、音樂等

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓幼兒嘗試分組歌唱、理解歌詞，體驗(yàn)快樂的情緒。

活動(dòng)流程：

活動(dòng)導(dǎo)入—欣賞理解歌曲—表演歌曲

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

師：春天到了，老師要帶大家去郊游了。

二、欣賞理解歌曲

1、感受旋律

T：看，我們來到了一個(gè)什么地方?

C：池塘邊。

T：噢。原來呀，我們來到了池塘邊，接下來，讓我們坐在池塘邊，靜靜地聽一首歌。

T：再聽一遍，想想看，聽了這首歌你感覺怎么樣呀?

T：聽了這首歌，你們感覺怎么樣啊?

C：很開心。

T：噢，這首歌讓你們覺得很開心很快樂是嗎?老師聽了也覺得很快樂。

T：其實(shí)這首歌里還有一些有趣的內(nèi)容，讓我們?cè)賮砺犚槐椤?/p>

T：你們聽到歌曲里面有誰啊?它們?cè)诟墒裁囱?

C：小青蛙在呱呱叫，小螃蟹在吹泡泡。

T：噢，原來小青蛙在呱呱叫，小螃蟹在吹泡泡。老師來把這首歌唱一遍，你們認(rèn)真聽

2、理解歌詞

哦，等等老師有問題要考考大家的哦。

T：好聽嗎?歌曲中青蛙是怎么唱歌的?

C：青蛙呱呱叫。

T：噢，青蛙呱呱呱呱叫。我們一起來學(xué)學(xué)青蛙唱歌，青蛙呱呱呱呱叫。(讓孩子做出青蛙的樣子，學(xué)青蛙跳)

T：下面老師要給大家看幾張圖，看看這些圖片和這首歌有關(guān)系嗎?

C：這些圖就是我們剛剛唱的歌。

T：原來這些圖就是我們剛剛聽的那首歌的內(nèi)容。

3、老師唱一句，翻一句歌詞。

T：我們一起跟著音樂看著圖片來唱兩遍。(提出唱歌的要求，坐在小椅子的前面，挺胸，嘴巴要圓圓的，很神奇的樣子。)

T：這首歌里最有趣的是哪一句?

C：泡泡一陣啪啪響，嚇了我一跳。

T：哦，你覺得泡泡一陣啪啪響，嚇了我一跳。哪位朋友來做做看“嚇了我一跳”是怎么樣的。

4、跟著音樂看著圖片唱歌，并且把“嚇一跳”表現(xiàn)出來。(兩遍)

三、表演歌曲

T：想不想把這首歌唱得更有趣啊?

C：想。

T：那老師先要考考大家了哦，小青蛙唱歌發(fā)出什么樣的聲音啊?

C：呱呱。

(大家同意嗎?)

T：小螃蟹吹泡泡發(fā)出什么聲音啊?

C：嘙嘙。

(大家同意嗎?)

T：接下來看看，老師用什么方法把這首歌表演得更加有趣?

T：老師表演得有趣嗎?老師在哪里加了“呱呱”呀?在哪里加了“嘙嘙嘙”的聲音啊?

在圖片上做好標(biāo)記。

T：我們跟著音樂也來表演。(手勢(shì)要做出來，呱呱和嘙嘙嘙，兩遍)

T：好玩嗎?接下來啊，老師要請(qǐng)朋友們分組表演了，男孩唱歌，女孩發(fā)出呱呱和嘙嘙嘙的聲音。(老師站在當(dāng)中，男孩女孩分別站在左右，老師的手勢(shì)做指令，指向哪邊就輪到哪邊唱。)

T：還想不想再來一遍，男女交換唱。

活動(dòng)反思：

這是一個(gè)比較活潑的曲調(diào)，帶有一點(diǎn)游戲性。原來的歌詞比較有趣，富有情境性，另外歌詞疊音字是點(diǎn)睛之筆，幼兒可以根據(jù)角色做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在，顯示出幽默之感。再加上自制圖譜的有效利用，幼兒很喜歡而且也很容易掌握。

活動(dòng)采用情景導(dǎo)入法引導(dǎo)幼兒掌握歌詞內(nèi)容，首先讓幼兒欣賞歌曲，老師能注意在示范演唱的時(shí)候注意自身的坐姿、氣息，感染幼兒，不過在導(dǎo)入的時(shí)候可以讓孩子表演體驗(yàn)其中的樂趣。接著以提問的方式熟悉歌詞，邊回答邊出示小圖譜，方便幼兒記憶。然后通過圖譜，鞏固歌詞，圖譜比較形象而且節(jié)奏鮮明幼兒很容易記憶。

歌詞中的“呱呱”“啪啪”等疊詞，是歌曲的精彩之處，幼兒非常感興趣，所以這部分需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，滿足幼兒表現(xiàn)的需要。層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學(xué)，在玩中學(xué)唱，減輕了幼兒枯燥學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得歌曲的學(xué)習(xí)在游戲中自然進(jìn)行，活動(dòng)可以在幼兒的興趣最高點(diǎn)結(jié)束。

小百科：螃蟹（pángxiè）屬軟甲綱，十足目，是甲殼類動(dòng)物，身體被硬殼保護(hù)著，靠鰓呼吸。在生物分類學(xué)上，它與蝦、龍蝦、寄居蟹是同類動(dòng)物。

科學(xué)《吹泡泡》教案【篇4】

（一）內(nèi)容簡介

有一塊奇怪的肥皂，小豬拿去洗澡。嗨，先吹泡泡，泡泡越吹越大了。而且泡泡不會(huì)破掉，大家都來洗澡了。洗完澡，小豬變干凈了；洗完澡，小熊變干凈了；洗完澡，小兔變干凈了。哈，奇怪的肥皂。

（二）主題分析

《肥皂泡泡》以小動(dòng)物們洗澡為線索講述故事。“洗澡”這一活動(dòng)深受幼兒的喜歡，幼兒聽著簡單的故事，進(jìn)一步理解了肥皂的用處。同時(shí)，故事激發(fā)了幼兒喜歡洗澡的愿望，逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三）情節(jié)分析

整個(gè)故事情節(jié)的線索簡單、重復(fù)，非常適合小班孩子閱讀。在小豬洗澡的過程中，孩子竟然欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來洗澡也有如此多的樂趣，不禁也萌發(fā)了洗澡的愿望。沒想到，小兔子和小熊也有這樣的愿望，正好滿足了孩子們的需要。在和同伴一起洗澡的過程中，它們體驗(yàn)、感受到了更多的快樂。

（四）圖畫分析

畫面中色彩鮮艷的各色泡泡，大大小小地飄浮在空中。美麗的畫面中也蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)涵：區(qū)分大小，幫助孩子了解物體有大小之分；感知色彩的奇妙，了解兩種色彩混合在一起會(huì)發(fā)生的變化；感知光和作用，幫助孩子思考，水在光的照射下會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的顏色，從而激發(fā)孩子進(jìn)一步探究大自然的興趣。

（五）角色分析

封面上圍著浴巾的胖小豬一下子映入了孩子的眼簾，“哦，原來小豬洗完澡了。”這只小豬可愛、愛干凈又有些調(diào)皮，在洗澡的時(shí)候和泡泡做起了游戲，這正是每個(gè)孩子所喜愛和向往的。所以，小豬的角色與孩子的距離是如此接近。

小豬、小熊和小兔一起洗澡，大家都來吹泡泡。這些小動(dòng)物儼然是孩子們的化身，孩子們和故事角色一起玩耍在“吹泡泡”的游戲中，泡泡越吹越大，快樂也越來越多！

（六）語言分析

語言簡單，重復(fù)的語句“洗完澡，小豬變干凈”、“洗完澡，小熊變干凈”，便于幼兒記憶。

后綴詞的運(yùn)用，能加深幼兒對(duì)關(guān)鍵詞的掌握。如“有一塊奇怪的肥皂，肥皂。小豬拿去洗澡，洗澡……”讀完故事，幼兒在無意記憶中加深了對(duì)“肥皂、洗澡、泡泡、大小、破掉、干凈”等詞匯的理解與掌握。同時(shí)，后綴詞的運(yùn)用也增強(qiáng)了故事的韻律節(jié)奏，使故事中的語言具有一定的韻律美。

故事中名詞、動(dòng)詞、形容詞的交替出現(xiàn)（肥皂、洗澡、泡泡、干凈……），豐富了幼兒的詞匯量，也發(fā)展了幼兒的語言能力。

書中簡單重復(fù)的句型“洗完澡，XX變干凈，干凈”能激發(fā)幼兒的想象。還有誰洗完澡也會(huì)變干凈呢？由此打開了他們想象的閘門：小狗、小豬……

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)1

1、設(shè)計(jì)思路

洗澡——孩子們喜歡的活動(dòng)。閱讀圖畫書《肥皂泡泡》，看看、說說小動(dòng)物們洗澡的事情，知道洗澡會(huì)讓人覺得舒服。幼兒通過交流生活中自己洗澡的經(jīng)驗(yàn)，在律動(dòng)的過程中進(jìn)一步掌握洗澡的方法、體驗(yàn)洗澡的快樂。鼓勵(lì)幼兒喜歡洗澡、嘗試自己洗澡，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

2、活動(dòng)目標(biāo)

（1）閱讀圖畫書，愿意講述小動(dòng)物洗澡的趣事。

（2）知道洗澡能讓自己的身體變干凈，體驗(yàn)洗澡帶來的樂趣

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

故事《肥皂泡泡》、PPT課件、音樂《我愛洗澡》、粗細(xì)不同的吸管若干、盛有肥皂水的容器若干

4、活動(dòng)過程

（1）觀察封面，引出故事

一小豬在干什么？你是從哪里看出來的？

一小豬會(huì)用什么洗澡呢？

一你們會(huì)自己洗澡嗎？洗澡要洗哪些地方？

一我們一邊聽音樂，一邊模仿小豬洗澡

（2）觀察畫面，理解故事

①觀察第1頁：

一小豬會(huì)用肥皂干什么？（引導(dǎo)幼兒觀察小豬身上的浴巾。）

一你家的肥皂是什么樣的？你經(jīng)常用肥皂做什么？

②觀察第2頁：

一小豬在用肥皂干什么？幾個(gè)泡泡？一樣嗎？

（引導(dǎo)幼兒觀察畫面上的泡泡，練習(xí)數(shù)數(shù)，并比較泡泡的大小、顏色。）

④觀察第5頁：

一洗完澡，小豬變得怎樣了？

一小豬還會(huì)請(qǐng)誰來洗澡呢？

⑤觀察動(dòng)物的局部特征，猜猜小豬的朋友是誰。

（觀察小熊的鼻子、小兔的耳朵。）

⑥觀察第6頁、第7頁：

一洗完澡，小熊變得怎樣了？

一洗完澡，小兔變得怎樣了？

小結(jié)：洗澡會(huì)讓自己和朋友的身體變得干凈又舒服，洗澡真快樂。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)2

1、設(shè)計(jì)思路

孩子們?cè)陂喿x圖畫書的過程中，感受了洗澡的樂趣，并交流了自己洗澡的經(jīng)驗(yàn)。但生活中，能產(chǎn)生“肥皂泡泡”的趣事還有許多。此次活動(dòng)依然從孩子們喜愛的“肥皂泡泡”入手，引發(fā)他們對(duì)這些事物的關(guān)注，提升相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。并且引導(dǎo)孩子在游戲的過程中仔細(xì)觀察泡泡的大小、形狀、色彩，嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

2、活動(dòng)目標(biāo)

（1）仔細(xì)觀察肥皂泡泡的特征，用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)。

（2）交流關(guān)于各種洗滌用品的生活經(jīng)驗(yàn)，知道它們的作用。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

圖畫書《肥皂泡泡》、PPT課件

各種各樣的洗滌用品（香皂、洗衣皂、肥皂紙、洗衣粉、沐浴露、洗發(fā)水、洗潔精、洗手液……）若干盆水、紙、油畫棒、瓶蓋、棉簽、顏料等

4、活動(dòng)過程

（1）集體閱讀，回憶故事情節(jié)

①出示圖畫書，回憶故事的名字。

一還記得故事里有哪些動(dòng)物朋友在洗澡嗎？

②集體閱讀圖畫書，幼兒模仿簡單的故事語言。

一洗完澡，小豬變干凈了。洗完澡，小兔變干凈了。洗完澡，小熊變干凈了。

（2）交流經(jīng)驗(yàn)，了解洗滌用品的作用

一除了肥皂，還有哪些東西用了也會(huì)有泡泡呢？

～（出示各種洗滌用品，交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。）這里有哪樣?xùn)|西也會(huì)洗出泡泡呢？

一這些東西有什么用？

一它們都可以讓東西變干凈，但它們有什么不一樣？

一小朋友可以用這些洗滌用品洗些什么？你用過哪些東西？

小結(jié)：有這么多寶貝也可以洗出泡泡，泡泡把臟東西都帶走了，所有的東西都變干凈了。

（3）觀察泡泡，說說泡泡的樣子

一（提供洗手液、沐浴露、香皂、紙?jiān)淼炔粫?huì)傷害皮膚的洗滌用品。）找樣?xùn)|西，搓出泡泡，看看泡泡是什么樣子的？（大小、形狀、顏色……）

一你用什么東西搓出泡泡的？

一你看到的泡泡是什么樣子的？（如：很多泡泡擠在一起，像葡萄；圓圓的；透明的……）

一找找泡泡上有哪些顏色？看一看，洗完的東西變得怎樣了？

一想辦法讓你的泡泡變大。

小結(jié)：香香的肥皂、香香的洗手液又好玩、又有用。

（4）選擇喜歡的工具畫泡泡

一把你剛才看到的美麗的泡泡畫在紙上。

一要有大泡泡也要有小泡泡，它們是一家人緊緊地?cái)D在一起。

一交流：泡泡的顏色可漂亮啦，你的泡泡有哪些顏色？

（三）活動(dòng)拓展

1、利用家長資源，幫助幼兒養(yǎng)成每天洗澡的習(xí)慣，能嘗試自己洗澡。

2、盥洗室中提供各種不同的洗手用品，培養(yǎng)幼兒正確洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。家長和教師共同關(guān)注幼兒是否有獨(dú)立洗澡、洗小衣物等良好習(xí)慣。

（四）閱讀區(qū)的活動(dòng)

1、提供圖畫書《肥皂泡泡》和指偶（各種小動(dòng)物），供幼兒表演故事。

2、美麗的泡泡：

（1）材料：大小不同的圓形瓶蓋、棉簽、自制圓形印章、油畫棒、顏料，小動(dòng)物吹泡泡的背景圖。

（2）玩法建議：

①鼓勵(lì)幼兒用不同的工具畫泡泡，并說說自己畫了一個(gè)什么樣的泡泡。

②用油畫棒先畫一個(gè)小泡泡，再用不同顏色的油畫棒畫在泡泡的外圈，讓泡泡越“吹”越大。

科學(xué)《吹泡泡》教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知吹泡泡的方法，嘗試用不同的工具吹泡泡，在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)只要有孔， 有縫隙的物品都能吹出泡泡來。

2、能夠積極嘗試，大膽想象、探索自制吹泡泡的工具。

3、在探索過程中，發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)自主性，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：感知吹泡泡的方法，嘗試用不同的工具吹泡泡，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只要有孔，有縫隙的物品都能吹出泡泡來。

（二）難點(diǎn)：能夠積極嘗試，大膽想象、探索自制吹泡泡的工具。

活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒有吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：PPT、泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根棒、樹葉等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：泡泡液、吸管、漏勺、小刷子、毛根棒、樹葉若干、毛巾等。

活動(dòng)過程

（一）開始部分。以談話形式導(dǎo)入，引出課題。

1、師：小朋友你們喜歡吹泡泡嗎?今天想不想在這兒吹泡泡?吹泡泡應(yīng)該怎么吹? 師：老師為小朋友準(zhǔn)備了吹泡泡的材料，大家看看是什么？ 師：請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手試一試!看看誰能第一個(gè)成功地吹出泡泡來!提出要求:吹得時(shí)候要把吸管離開小碗，讓泡泡飛起來。

幼兒操作時(shí)教師巡視。正確指導(dǎo)幼兒吹泡泡時(shí)肚子憋足氣，用嘴把氣吹出去。師：（安全提示）千萬可別把泡泡液吸到肚子里不然肚子會(huì)疼的。吹泡泡的時(shí)候，

不要吹到別人或者自己的臉上，如果不小心吹到臉上就用自己的毛巾趕緊擦一擦。

（二）基本部分。創(chuàng)設(shè)自由探索的空間，幼兒掌握吹泡泡的基本技能。

1、幼兒分享吹泡泡的方法。

師：泡泡吹出來了嗎?成功地小朋友想一想怎么樣讓泡泡吹得越來越大，想一想你要用多大的力氣。是使勁的吹還是輕輕地吹。

（2）教師和幼兒一起總結(jié)吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)。 師：現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友說說剛才是怎么成功的?

師：蘸一蘸泡泡液，然后輕輕地呼。要輕輕地用力, 吹的時(shí)候要時(shí)間長些，就可以吹出泡泡了。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，感知吹泡泡工具的特性。

（1）教師引導(dǎo)幼兒大膽嘗試。

師：那么除了吸管以外還有沒有其他的東西也可以吹出泡泡呢?你們還用過其他的東西吹過泡泡嗎?我?guī)砹艘恍〇|西，你們猜一猜這些東西能吹出泡泡嗎? 出示筷子，漏勺，小刷子，梳子。

師：先出示筷子，覺得可以的'小朋友請(qǐng)舉手。出示物品以此類推……教師在 PPT 上的記錄表上統(tǒng)計(jì)。每個(gè)小朋友都有自己的看法，我們還是用事實(shí)來證明吧。今天老師還帶來一些東西，你們用他們?cè)囈辉嚹懿荒艽党鰜砼菖荩绻艽党雠菖菥驼?qǐng)你把它放到筐子里,如果不能出吹泡泡就把它留在袋子里。

教師巡回觀察幼兒自由探索情況，適當(dāng)給予幫助和提示。

師：你可以和你旁邊的小朋友一起試試，是不是和你們想得一樣，如果成功了要記得趕緊放到前面的筐子里去。再試試袋子里的其他的東西能不能成功，你可以多試幾次哦。

（2）讓各別幼兒上臺(tái)嘗試用各類工具吹泡泡，來驗(yàn)證猜想。并進(jìn)行教師小結(jié)。

師：現(xiàn)在大家都吹出泡泡來了嗎?再一個(gè)小朋友上臺(tái)來演示一下，自己是怎么用這些工具吹出泡泡的，看看你們的猜想對(duì)不對(duì)。

幼兒操作時(shí)提示請(qǐng)小朋友演示，做實(shí)驗(yàn)就是這樣，一次可能不行，需要我們反復(fù)的試一試，說不定就有可能成功!

幼兒演示時(shí)，詢問誰有不同的意見。

師：你來試一試，大家看成功了嗎?泡泡是從什么地方出來的?哦，梳子和刷子一樣他們的縫隙是可以吹出泡泡來的。那筷子可以吹出來泡泡嗎？試一試。為什么吹不出來？

師：現(xiàn)在這四種東西都吹出泡泡來了嗎?也就是說，只要我們的工具有孔，或者有縫隙就應(yīng)該能吹出泡泡來對(duì)嗎?

（三）、結(jié)束部分。嘗試用樹葉來吹泡泡，自制吹泡泡工具。

1、教師出示樹葉。

師：樹葉能吹出泡泡嗎?那你們能想什么辦法使樹葉吹出泡泡呢?請(qǐng)大家想一想試一試!

教師巡回指導(dǎo),洞洞形狀不一樣,吹出得泡泡一樣的嗎?是什么形狀的?

2、請(qǐng)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn),介紹用樹葉吹泡泡的方法，現(xiàn)在你們的樹葉吹出泡泡了嗎?用什么方法吹出來的？

3、教師小結(jié)：只要在樹葉上打個(gè)洞或縫隙就可以吹出泡泡了。

（四）拓展延伸。引導(dǎo)幼兒改變毛根棒的形狀吹泡泡，感知材料不同與泡泡的變化關(guān)系。

師：我這兒還有一樣寶貝，大家看是什么?你能用茅根棒變魔術(shù)變成吹泡泡的工具嗎?

師：誰想勇敢地挑戰(zhàn)一下?幼兒自主探究，并分享經(jīng)驗(yàn)。

師：你成功了嗎?吹出的泡泡是怎么樣的呢?

引導(dǎo)幼兒觀察:當(dāng)你成功了吹出泡泡后再把茅根棒改變形狀后看看吹出的泡泡有變化嗎?是什么形狀?

教師小結(jié)：原來不管我們是什么形狀的東西吹出來的泡泡都是圓的。結(jié)束游戲。

師：我們的區(qū)角里還有很多工具，你們可以去嘗試用不同的工具吹泡泡。

活動(dòng)總結(jié)

本次的觀摩公開課順利結(jié)束，在活動(dòng)中有亮點(diǎn)也有不足。整堂課環(huán)節(jié)清晰流暢， 孩子們的興趣十分濃厚，在活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手操作的時(shí)間長，充分將主動(dòng)權(quán)交給孩子。

但不足之處在于：1、教師對(duì)材料的熟悉程度不夠。2、點(diǎn)評(píng)時(shí)一度強(qiáng)調(diào)紀(jì)律， 讓孩子坐在座位上之后，再進(jìn)行小結(jié)。來回上下座位時(shí)間長，以至于整節(jié)課的時(shí)間較長。