[精品]永遠的白衣戰(zhàn)士教案2500字匯總。

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以下是讀書筆記吧編輯為大家收集的“永遠的白衣戰(zhàn)士教案”。要想學生好學，必須先生好學，每個優(yōu)秀的教師都應當在課前準備一份優(yōu)秀的教案。教案要包含本課次的全部教學內(nèi)容。本文供您參考，并請收藏！

永遠的白衣戰(zhàn)士教案 篇1

又是一年清明時《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學后記

時間如流水般匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝。歲月的車轍給歷史留下了深深的痕跡，生命中有些經(jīng)歷過的事情也永遠的留在了回憶里，但每每把他拿出來品嘗，卻有著不同的滋味才下眉頭卻上心頭

看著葉欣的遺像，我的思緒飄飛，文中的每一個字都像一個起伏不定的音符，伴隨著這悠長的樂音，我一起回到了那沒有硝煙的戰(zhàn)場，那彌漫著恐怖與死亡的20xx年。

一、歷史背景的追溯

細細算來，20xx年，孩子們有的只有5歲，正常的就是6歲，這個年齡，非典的肆虐不知道在他們的心中是不是可以形成一個概念，是不是給他們的記憶打下了深刻的烙印。然而之于我們成年人來說，非典對我們的洗禮可謂深刻。那那病毒肆虐的時候，我們被隔離，人人自危，滿大街都是白色的口罩，聽到120的急救聲就擔憂的要命，得知誰發(fā)燒了就禁不住瑟縮起來，萬人空巷，街頭巷尾的談資都是這要命的非典。我嘗試著去問孩子，他們的感覺并不強烈，只是知曉，僅僅是知曉而已，并未留下任何深刻的印象。

所以我想，如何讓孩子入戲呢？這倒入的功夫不能不做扎實。何不以自己的親身經(jīng)歷為資料，給孩子做一段講述。我寫下了這樣一段文字：

時間給我們留下了皺紋，給我們帶來了新生。然而時間抹不平的時留在我們心中的那道傷痕。

記得20xx年，我19歲的時候，一場人間的災難降臨了。它就像潘多拉打開了魔盒，那是一場突如其來的災難，整個人類都為之震驚，全人類都投入了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中去，這就是非典。

也許那個時候你年齡尚小，記憶不能給你留下些什么，然而你可以通過老師的語言，父母的經(jīng)歷，歷史的資料去觸摸那段歷史。人必須經(jīng)歷了一些事情才能夠長大，甚至是死亡，勇敢地去感受死亡帶給我們的感受吧，讓我們走進葉欣。

課文的開頭：

科室里似乎回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。

若不能把當時的背景交待給孩子，孩子僅憑這些語句是不能夠理解與深入的，因此，除了對課文本身的滲透之外，對歷史背景的追溯尤為關(guān)鍵。

二、聲情并茂的朗讀

孩子們對這種性質(zhì)的文章的朗讀把握的不夠到位。知道

了它需要帶著自己的感情去朗讀，卻忽略了感情的合理釋放。

如第一自然段科室里似乎回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。這樣的文字是追憶性質(zhì)的，像一個老人，一個患者在深情地回憶當時的場景，我們需要用低沉的，悠長的語調(diào)去朗讀。尤其是讀到然而的時候，那萬物復蘇的陽春三月，春天意味著希望，意味著一切的孤寂，死亡將要走過，意味著新的生命即將開始，然而，我們的護士長葉欣卻永遠的不能再回來了，她不會像綠葉一樣在經(jīng)歷也一個冬天的沉寂在春天爆出新芽，不會像野火燒不盡的小草，不能重生。因此要帶著遺憾，帶著沉痛的思念，帶著拳拳的愛意去朗讀。

接下來的第二自然段就有所不同：20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治非典病人。這是敘事性的口吻，然而在課堂上孩子們控制不住感情，和第一段相似的讀了出來。文似看山不喜平，讀書也如此，要有抑揚頓挫。因此要指導孩子們?nèi)肭榫常托枰處煹姆鹤x，我作了泛讀之后，孩子們響起了熱烈的掌聲。他們的模仿能力起了大而化之的作用。

繼而文中提到：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！又是一種強烈的語氣。接下來的敘述，如后面再搶救病人時提到的三個高，她拒絕同事的言辭，以及到了最后在殯儀館送葉欣時候的場景，這些都需要對學生做朗讀指導，不僅孩子讀的感情到位，而且也能以讀促理解。

三、關(guān)于報告文學

在我們看來，這應該算是一篇報告文學。報告文學具有著及時性，紀實性，文學性，能把握時代的脈搏，把群眾關(guān)心的現(xiàn)實情況迅速的反應出來。

報告文學不虛構(gòu)人物，情節(jié)，它以現(xiàn)實中的真人真事為描寫對象，寫真紀實是他的重要特征。它必須塑造豐滿的人物形象，必須有生動的形象化的細節(jié)。報告文學不同于小說，不以塑造人物形象為主，但它在藝術(shù)形象性上的要求是很高的。人物特寫自然必須在介紹人物事跡中努力刻畫人物，即使在以寫事為主的作品中也離不開寫人，如果能生動地刻畫人物形象，必然會大大加強感染力。報告文學還可以吸收小說的描寫技巧、戲劇的對話藝術(shù)、電影分鏡頭的敘述方法以及詩歌的跳躍手法等。

所以在教學時，我們不能忘記對學生關(guān)于寫作的訓練與熏陶。只有對語言文字的扎實訓練在課堂上體現(xiàn)出來，這才會成為有語文味的課堂，才是扎實的課堂。但是報告文學這種文學樣式是不需要學生掌握的，我們應該何去何從呢？轉(zhuǎn)念，我們不能欣賞他嗎？他的語言，他的人物描寫，他的細節(jié)描摹，我?guī)е⒆觽儼颜n文中描寫最生動形象的地方找了出來，孩子們在又一次的細致觸摸中對人物的形象加以深入，理解更為透徹，感情進一步得到升華。

四、寫在課文之外的話

職業(yè)的習慣，每篇課文總想給孩子多帶些什么，比如啟示，比如道理，雖有時候得來牽強，但卻不曾舍棄。

講完這篇課文，我叫孩子們自己談感受。一個孩子說：無論任何時候，生命的價值都是高于一切的，但是信仰卻是比生命更值得關(guān)注的。若我的信仰得不到解脫，我寧愿放棄生命！天，一個10歲的孩子口中的話語，我被震驚了。接下來，又有個孩子說：非典是大自然給人類的警鐘，果子貍給人類帶來了懲罰，它告誡我們，不遵循自然規(guī)律，一定沒有好的下場！還有孩子說：葉欣是個偉大的人，她在面對死亡的威脅時，仍不忘自己同事的安危，她深深的感動了我，她是勇敢的人。

我說：孩子們，看我們的地球，它是一個球體，我們?nèi)粲梅杹肀硎荆镁褪且粋€圓。圓是世界上最嚴密的東西，不能在任何的地方打開任何的缺口，不然他將不成為圓。氣球也是這樣，若任何的一個部分遭到破壞，那么它就會不在穩(wěn)定，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如非典，比如沙塵暴，比如瘟疫，比如干旱或洪水。因此，讓我們警鐘長鳴！

隨著我的話語結(jié)束，下課的鈴聲響起，我看到了孩子們眼神中傳來的東西，那就是隱藏在潘多拉魔盒中的希望。

今天是清明，又是祭祀的時刻，早晨，路旁，到處都是祭祀的身影。生命是何等的脆弱，讓孩子們在心中為我們的護士長葉欣永遠的敬上一個禮吧。每年的清明，孩子們都回記得，在那遙遠的地方，有一個叫葉欣的阿姨。孩子們會永遠的敬畏她，就像敬畏生命

永遠的白衣戰(zhàn)士教案 篇2

《永遠的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國標本小學語文第八冊教材的一篇課文。這是一篇以特殊時期非典為背景的人物通訊。這篇通訊在選用時，作了大量改動，原通訊中很多感人的事例因篇幅問題都被刪除了，因此課文相對來說就缺乏了直觀感受的鮮明性。主人公葉欣感人的事跡只有通過仔細品味，我們才能從字里行間感受出來！這就為我們解讀文本、實施教學增加了一定的難度。

一、永遠的白衣戰(zhàn)士葉欣和永遠的白衣戰(zhàn)士們

讀著永遠的白衣戰(zhàn)士這個課題，不由得就勾起了我們對非典時期那人人自危的種種記憶。那空氣中到處彌漫著的消毒水氣味，那大街上煞白的碩大口罩，那呼嘯而過的救護車，那每日播報的非典染病及死亡數(shù)字的觸目驚心都在記載著這樣一段歷史，詮釋著這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。從白衣天使到白衣戰(zhàn)士

的情感遞增也在這樣的背景中悄然實現(xiàn)。而

永遠的崇敬之情也正是難忘在這樣一個背景下，從最初的驚訝到感動到震撼到永遠銘記！從文章的表層內(nèi)容看，描寫的僅僅只是葉欣，但我們需要永遠銘記的卻不僅僅只是葉欣！他需要我們銘記的應該是這樣的一組、一群葉欣樣的白衣戰(zhàn)士，這樣的一群人所代表的這樣一種精神：臨危不懼、身先士卒、舍生忘死。20xx，世紀中的彈指光陰，卻因為非典，因為非典中這群可敬的白衣戰(zhàn)士們，我們留下了永遠的崇敬！那么，我們的眼光就不能僅僅只局限于教材，要以更加廣闊和思索的目光去發(fā)現(xiàn)課文之外的深廣蘊意！

二、永遠的深情永遠地銘記

第一次拿起這篇文章翻閱后，我靜靜地凝坐著，任由震撼在心底翻騰、涌動！是的，就是這種震撼的感覺：在那樣一個人人談非色變的非常非典時期，能如此工作，能如此甘愿奉獻的人，沒有一顆偉大的心靈，沒有對生命的敬畏之心，我想是絕做不到的！再憶文本，我的腦海中只剩下三句話、兩個場景：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

這里危險，讓我來吧！勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。還有她那果斷勇敢地救治梁先生的場景，和聲色俱厲地把同事關(guān)在門外的畫面。我要將這些感人的話語和場景提煉出來，展示給孩子們，用葉欣真實的言、行感染、打動他們！讓孩子們的心靈也能如我一般經(jīng)受愛的洗禮，享受愛的滋潤，油然生發(fā)愛的崇敬。我這樣激動地想著！

三、永遠地品味永遠的語言

課文中的高風險、高強度、高效率集中體現(xiàn)了葉欣的崇高精神。從一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下到她迅速趕來對重癥患者梁先生嫻熟地進行搶救，以及她一次又一次地從死神手中爭奪生命，我們可以強烈地感受到葉欣工作的高風險。尤其是其中一個和多名的鮮明對比，這樣的高風險讓我們的心頭不寒而栗。而與死神面對面爭奪生命，一不小心，死神就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風險又何止是高，這可是生命之險啊，是生與死的抉擇啊！而人最寶貴就是生命！誰想冒，誰敢冒這樣的高風險呢？可是，葉欣做到了！葉欣那樸實的心聲：這里危險，讓我來吧！葉欣那默默地真情無悔的選擇，讓我們不僅一次次地更強烈地感受到了那觸手可及的高風險，而且也讓我們一次次地沐浴著葉欣的高貴和那種淡定的勇敢奉獻！而從忙的時候甚至拒絕接聽家人電話、兩小時內(nèi)對重癥患者不停歇地搶救，和葉欣顧不上休息，又投入到了對另一個患者的搶救中去。以及葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。和勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。我們又可以清晰地感受到葉欣工作的高強度！家人的電話拒絕接聽，因為沒時間。緊張的兩小時忙碌后，顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入工作，這同樣因為沒時間！已經(jīng)生病了，可是又勞累了一上午，連水都沒喝一口，而這還是因為沒有時間！這是何等的高強度啊！葉欣真像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著！特別是這一個機器的比方。原本，機器給人的感覺總是冰冷無情，總是機械刻板，可是這里將葉欣比作全速運轉(zhuǎn)的機器，卻強烈真實的讓我們感受到了撲面而來的高強度氣息，同時賦予了機器強烈的感情色彩！這一比方，也因葉欣而生動、有情起來！可是冒著這樣的高風險，進行著這樣高強度、高效率的工作，葉欣真的不知疲倦、永不疲倦嗎？顯然不會！她也只是一個已步入中年的母親，一個血肉之軀啊！能做到這一切，都是因為愛，因為信念在支撐著她！對病人的愛，對同事的愛，對工作的愛，對生命的愛。其實，就是一種大愛、博愛的情懷在支撐著她！她的心中裝著如許的愛，可是唯獨忽略的卻是她對自己的關(guān)愛！這是無私、無我、忘我啊！因愛而忽略，因愛而偉大，這才是葉欣，永遠的葉欣！這才是葉欣所代表的永遠的白衣戰(zhàn)士們！

讀至此，感受了這么多，每一點感受都由衷地打動著自己，面對真實的課堂，我常常不忍舍棄！可是，我知道，我的解讀不能等同于教學的內(nèi)容，我必須取舍！而只有當我們游弋在寬闊的解讀中取舍時，我們才能選出適合學情的，我們才能充分利用起教學的空間。因此，雖要取舍，解讀必須豐富寬闊，才可取舍！有深刻的解讀，才會有簡單的教學！

永遠的白衣戰(zhàn)士教案 篇3

（第二課時）

一、導入：

1、葉欣是一名護士，知道人們送給護士最親切的稱呼是什么嗎？（白衣天使）

2、對，護士們?nèi)绱猴L般的撫慰與關(guān)切，減輕了病人的痛苦。白衣天使這個稱呼顯得那么親切。但課文為什么稱葉欣她們?yōu)榘滓聭?zhàn)士呢？

學生說說自己的理解。

3、是呀，在非典面前，葉欣身先士卒，舍生為人，她柔弱的身軀劃下的是壯美的音符，忙碌的身影譜寫的是動人的詩歌。（課件出示教師根據(jù)課文改寫的詩歌，配樂朗讀。）

你也想讀讀這首詩嗎？指名讀。

拖著

疲憊的身體，

投入

對患者的搶救。

高風險高強度高效率

你是

一臺永不疲倦的機器，

把一個又一個患者，

從死神手中

奪回！

一個非典患者的搶救，

伴隨著

多名醫(yī)護人員的倒下。

面對危險和死亡，

總能聽見你斬釘截鐵的話語

這里危險，讓我來吧！

你包攬著對危重病人的搶救，

聲色俱厲地將同事關(guān)在門外。

你深知

有一天

自己可能倒下，

但能夠讓同事不受感染，

你

心甘情愿！

二、學習第七自然段

1、葉欣以她的身先士卒、舍己為人獲得了白衣戰(zhàn)士的稱號。讀讀第七自然段，你是否依然能感受到這是一位白衣戰(zhàn)士？

2、學生自瀆課文，劃出有感悟的句子。

3、交流。

（1）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個患者的病情。

老師引導：你覺得這是一個怎樣的戰(zhàn)士？從哪里看出？

（從疲憊不堪但依然堅持忙碌可以看出葉欣非常堅強。堅守崗位，生命不息，戰(zhàn)斗不止。從密切關(guān)注可以看出葉欣的負責。）

引導學生感情朗讀。

（2）勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力爬到床上休息。

老師引導：A、說說你的理解。

B、你準備帶著怎樣的感情來讀這一句話？（1、敬佩2、心疼）

4、這是葉欣在抗擊非典戰(zhàn)場上留下的最后身影。這最后的身影依然是那樣的堅強。讓我們一起來讀讀課文第七自然段，來感受白衣戰(zhàn)士的偉大。

三、學習8、9自然段

1、導入：葉欣病了，她的病牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚都沒有挽留住葉欣匆匆離去的腳步。用心讀讀8、9自然段，你的內(nèi)心一定會深受震撼。

2、學生自讀8、9自然段。

3、交流深受震撼的句子：

（1）3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。

從永遠一詞你能想象一下葉欣彌留之際的心情嗎？你能想象出戰(zhàn)友、親人當時的心情嗎？感情朗讀。

（2）花圈如海，淚水如雨。

撒下如雨淚水的都有哪些人？他們會說些什么？

（課件出示）

戰(zhàn)友

病人

親人

3月25日零點多，我接到醫(yī)院的電話，讓我馬上過去一下，我當時以為醫(yī)生要采取緊急措施搶救，讓我去簽字，可當我趕到醫(yī)院，她已經(jīng)去了。我當時覺得天都要塌下來了，我不相信她就這么走了，走得好快！在她要火化前，我堅持要給她換上一套護士服，你知道嗎？她是多么熱愛護士這個工作，既然她是在這個崗位上倒下的，就讓她穿著這身護士服走吧，我想她會特別高興的

（3）遺像中，葉欣留下的是永恒的微笑。

A、學生說自己的閱讀感受。

B、葉欣留下的是什么？（面對病魔發(fā)出的微笑代表著什么？不怕困難的勇氣，戰(zhàn)勝困難的決心，信心。）你能理解為什么說這是永恒的微笑嗎？

C、是呀，葉欣走了，可她永遠留在了人們的心中。你還能從哪里感受到這一點？（出示句子：科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關(guān)切與撫慰。）

D、你能理解課題永遠的白衣戰(zhàn)士的含義了嗎？

四、拓展寫詩

1、葉欣的事跡感動了千萬人的心，人們以各種形式表達對烈士的敬意。這是一位網(wǎng)友在葉欣紀念館發(fā)表的留言。（課件出示，教師朗誦。）

輕輕地，

葉欣走了，

留下的，

是沉甸甸的悲痛；

慢慢地，

葉欣倒下了，

樹立起來的，

是人們對她的敬重。

為人、為妻、為母，

責任雖重，

可白衣戰(zhàn)士的職責，

卻勝過自己的生命！

47年，瞬間即逝，

葉欣，請一路走好！

2、不知不覺，葉欣離開我們已經(jīng)三年有余。我們是不是也用詩來表達我們對這位白衣戰(zhàn)士的敬意呢？

教師出示下水文，介紹寫詩方法。

3、學生寫詩。

4、交流學生作品。

永遠的白衣戰(zhàn)士教案 篇4

第一課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10生字，11個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容。

教學重點

理解詞語；指導朗讀課文

課前準備

小黑板或課件

教學過程

一、導入新課

1、聲情并茂地語言導入：

不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時候（注：本屆同學2004年秋小學入學），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說：因為在2003年那年春季，俺國遭遇了一次全國范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書：“非典”）

那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：

非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達為主的，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

2、在那場全國大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，應該說俺們的醫(yī)護工作者作出的貢獻最大。有許多醫(yī)護工作者為此還獻出了珍貴的生命。

今天俺們就來學習一位醫(yī)護英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。讀題。

3、引導質(zhì)疑。看了課題，你想知道些什么？

（是誰？為什么說是“白衣戰(zhàn)士”？為什么說是“永遠的”白衣戰(zhàn)士？）

帶著閱讀期待再次讀題。

二、初讀課文

1、提出朗讀要求：

①借助拼音，讀準生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫的什么事。

2、同學自讀課文，老師巡視指導，關(guān)注后進同學。

3、檢查效果，指導朗讀。

（1）出示新詞，讀準字音。

疾病 硝煙 咳嗽 出現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲

認讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經(jīng)會讀的字，怎么認識的？③開火車、同桌復讀（一詞一遍，一人一行4個）；④全班齊讀。

注意多音字：給(jǐ)予 幾個翹舌音要到位：暢、呈、癥

幾個后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘

（2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會字切入；查詞典；近義詞；動作表示；語言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標志，隨文理解。

重點理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲

（3）指名朗讀，指導糾錯

①指名朗讀課文；同學傾聽；②同學評議：好在哪里，提出建議；教師點評；③指導讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）

幾個句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。

高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。

三、再讀課文，了解內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？

課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

2、課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（4～7）

3、交流，理清文脈

一（1）寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容尤在。

二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典格斗的過程中，搶救患者，維護同事，倒霉被感染的英雄事跡。

四（8～9）告訴俺們?nèi)~欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠的微笑。

四、描紅

老師范寫：疾、測、遺

同學在書上描紅生字。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)“非典”的資料，進一步了解“非典”的可怕危害。

搜集當年關(guān)于葉欣的相關(guān)報道，全面了解葉欣。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。

教學重點

品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語

非典型肺炎 污染 疾病 戰(zhàn)場 硝煙 戰(zhàn)爭 “非典”

身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿

2、用自身的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語。

3、通過你課余廣泛的搜索閱讀，誰來介紹一下你對“非典”的了解。

課文是怎么說這“非典”的？

指名讀2～3自然段，指導有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！”

二、重點段落，精讀品悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入文本

是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中，有一位護士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自身卻永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時候“花圈如海，淚水如雨”。

為什么人們對她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

2、閱讀理解，感受事跡

（1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。

（2）交流：她有哪些行動或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。

葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。

葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。

聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲

（3）品悟：想一想，從這些語句中你體會到了什么？

讀出葉欣對工作高度的責任心，對患者無私的愛心，對同事無微不至的關(guān)心。

讀出自身對葉欣的敬重和敬愛之情。

（4）適時指導同學感情朗讀。

通過多種形式朗讀：①指名個別讀；②同學評議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀

3、說話練習，加深感悟

（1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點的話嗎？

高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（板書：高風險、高強度、高效率）

（2）默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（3）交流：

高風險：為了堅持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具污染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫(yī)護人員的倒下。

體會到“非典”這種疾病的污染性強、死亡率高。

高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

從葉欣一連串嫻熟的護理動作中可見她工作的高效率。

高強度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

勞累了一上午，水沒喝一口。

高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。

（4）運用這些語句，自身組織語言說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一個中心”說一段話。

4、感悟人物形象

面對高風險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自身的同事的呢？

（1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！

（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語中，你感受到了什么？

對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）

（3）指導朗讀。

多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓俺來吧！”

有感情地讀好這段話。

5、引讀：第7自然段

三、理解課題，升華情感。

1、引導同學有感情地朗讀第8、9自然段

2、通常人們稱護士為“白衣天使”，葉欣是一位護士長，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？“永遠的”白衣戰(zhàn)士？

葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻出自身生命的.（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上）。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場“戰(zhàn)爭”的嚴酷和葉欣的英勇精神。

葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風般的關(guān)切與撫慰”，她的高尚精神永遠活在人們的心中，所以說她是“永遠的”白衣戰(zhàn)士。

3、感情引讀第一自然段與最后一段

4、感情讀題，升華情感。

在這場抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫(yī)護人員用自身的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們在人民心中是——永遠的白衣戰(zhàn)士！齊讀課題。

四、課后拓展活動

1、閱讀《永遠的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護士長葉欣》，進一步了解葉欣。

2、在清明節(jié)前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀念葉欣。

3、在護士節(jié)（5月12日），向廣大醫(yī)護工作者表示高尚的敬意。

板書設(shè)計

高風險 臨危不懼

葉欣 白衣天使 —→ 高強度 —→ 身先士卒 —→ 永遠的白衣戰(zhàn)士

高效率 舍身忘死

永遠的白衣戰(zhàn)士教案 篇5

教材簡析：

《永遠的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學語文四年級下冊第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。教學中，我指導學生要指導學生抓住關(guān)鍵詞語精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

3、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

（第一課時）

正確、流利地朗讀課文，讀中識字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

（第二課時）

教學過程：

一、激情導入、明晰課題：

20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻最大？（醫(yī)護工作者）

提示課題：永遠的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學習，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰？她是一位護士。

我們都稱護士是白衣天使，本課為什么稱她為白衣戰(zhàn)士呢？

（抗擊非典是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，說到戰(zhàn)爭，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。

問：為什么要在白衣戰(zhàn)士前加上永遠二字？（已逝去，人們永遠懷念她）

再讀課題。

[同一個課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]

二、精讀課文，感情真情：

1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。

課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（47自然段）

2、默讀47自然段，用畫出直接描寫葉欣的行動的句子，用曲線畫出葉欣語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？學生自主閱讀，教師巡視了解指導，鼓勵學生不動筆墨不讀書。

3、組織交流：

根據(jù)學生回答出示：

l隨著醫(yī)院非典患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班

，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

理解身先士卒（作戰(zhàn)時將帥親自帶頭，沖在士兵前頭）在這里指的是什么？下文中寫到她是怎樣身先士卒的？

葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？指導朗讀。

l葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸指導學生讀正確。

從這一系列連貫的動作，你體會到了什么？（精湛的業(yè)務等）指導朗讀這一句。

l葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

疲憊的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）

這句話中有一個字用得很生動，你認為是哪一個？（拖：疲勞而堅持。）

l面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險，讓我來吧！葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！

指名說斬釘截鐵的意思。你也來斬釘截鐵地讀一讀。

師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？

（對生命危險表現(xiàn)出來的大無畏和對同事的無限關(guān)愛。）齊讀。

4、師：難怪作者這樣寫道：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

理解高風險高強度高效率，問：課文是怎樣寫葉欣高風險，高強度，高效率地工作的？學生試著圍繞這個意思復述課文。

[抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，實實在在地引導學生讀書，引導學生創(chuàng)造性地復述，學習文章語言。]

5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當心身體，多休息休息啊！

投影：同事說：護士長，你

孩子說：媽媽，你

病人說：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護過的病人，我（你）

這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對他們要說啊！

投影：葉欣說：親愛的同事（孩子、病人）

音樂聲中，學生分組寫對話。老師指導。

6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對話。

[通過葉欣與病人、同事、孩子真誠的對話，學生一步步走入人物內(nèi)心，感受到人物的內(nèi)心世界，感動已不再是停留在口頭上。]

7、病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎，聽了這個消息，你心里感到怎么樣？（難過、惋惜）齊讀第七自然段。

三、讀寫結(jié)合，緬懷無限：

1、葉欣的病情過去了所有人的心指名讀第八九自然段。

葉欣去了，她給人們留下了什么？

（永遠的微笑、寶貴的精神、無盡的懷念。）

引讀：科室里似乎仍回著她

病人

2、師：人們在網(wǎng)上建立了葉欣紀念館來紀念她。

你可以瀏覽網(wǎng)頁，了解葉欣的生平，也可以給她獻花，給她留言。

師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？

（學生自由書寫）

師：鼓勵學生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。

[創(chuàng)設(shè)真正的語言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語文的綜合性、交際性。]

四、板書設(shè)計：

永遠的白衣戰(zhàn)士

高風險高強度高效率

永恒的微笑

永遠的白衣戰(zhàn)士教案 篇6

今天我說課的內(nèi)容是國標本小學語文四年級下冊中的一篇課文——（板書）《永遠的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”—抗非典，對四年級學生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據(jù)教材特點和學生認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，我擬定態(tài)度價值觀，我擬定以下教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

其中1、2是重點，目標3既是重點又是難點。我準備用2課時達到以上教學目標。

第一課時，我采用三個層面的讀，使學生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導質(zhì)疑，，學生帶著問題自讀課文。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“給”予的音，引導學生通過涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生再次走進文本，理清文章的脈絡，能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長，要給足夠的時間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

下面，著重談談第二課時的教學設(shè)計。

這一課時，主要通過“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸升華主題”三個環(huán)節(jié)進行教學，通過具體的語言文字體會葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

一、歌曲激情，創(chuàng)設(shè)探學氛圍

上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設(shè)問“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導學生深入學習課文，隨即進入第二個環(huán)節(jié)——

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時的重要部分，我分二步進行。

第一步，讀議結(jié)合，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學的重點部分，設(shè)想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導學生閱讀重點段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動的地方，交流引出中心句“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”說說體會。接著分兩塊組織教學。

1.理解“高風險”讓學生找一找，從哪里看出“高風險”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰(zhàn)爭；一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護人員的倒下；病患終于沒有放過她等。考慮到學生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。

2.理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風險”。葉欣是怎樣做的？讓學生再細讀課文，找出相關(guān)句子，教師著重引導、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”體會她的身先士卒。

②兩個小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。抓住“拖”體會葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負責的精神。

③兩個帶有省略號的句子，體會她業(yè)務水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這里危險‘讓我來吧”體會她體貼關(guān)心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導讀好著句話。

到此，教師設(shè)問：你認為葉欣是一個什么樣的人？相應板書：舍己為人。順勢引發(fā)：舍己為誰？讓學生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國事。

再讀中心句。

第二步，呼應比較進一步感悟形象。

1.課文開頭和結(jié)尾相呼應，先讓學生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2.再回應導入時問題，討論：為什么葉欣是永遠的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使學生體會到這樣更突出戰(zhàn)爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時也使學生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多，這樣的英雄很多，請同學們拿起筆來贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

交流后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠的白衣戰(zhàn)士。

板書： 永遠的白衣戰(zhàn)士

舍己為人

天使—戰(zhàn)士—英雄

永遠的白衣戰(zhàn)士教案 篇7

《永遠的白衣戰(zhàn)士》第一課時

（教學設(shè)計）

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫；

3、找出文中重點詞句，體會葉欣工作的高風險、高強度、高效率的緊張狀態(tài)；

4、初步體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點：

體會葉欣工作的高風險、高強度、高效率的緊張狀態(tài)；

教學難點：

體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一、揭題導入：

1、板書：戰(zhàn)士，提問：什么樣的人可以稱為戰(zhàn)士呢？我們把醫(yī)生、護士叫著什么？（在戰(zhàn)士前加上白衣）什么樣的醫(yī)生、護士我們可以把他叫著白衣戰(zhàn)士呢？（再補充課題永遠的），加上這個詞又怎么理解？

2、質(zhì)疑課題：我們把誰稱為永遠的白衣戰(zhàn)士？為什么這么稱呼她呢？請同學們打開課本第11課，到課文中去尋找答案吧。（提出自讀要求：把字間讀準，句子讀通順，做到字字入目）。

二、初讀課文，初步感知文意。

1、戰(zhàn)士是戰(zhàn)場上不畏死亡，沖鋒在前，如急鋼鐵巨人般堅強、勇敢的。但課文中為什么把護士長葉欣說成是永遠的白衣戰(zhàn)士呢？（學習課文一至三節(jié)，在此前老師簡介有關(guān)非典資料。）；

3、2、學習課文四至六節(jié)：

（1）、默讀課文四至六節(jié)，把自己體會深刻的句子畫下來，在文旁寫下自己的體會；

（2）、交流反饋：

師：哪個詞概括了這三節(jié)的主要內(nèi)容？（身先士卒）；

師：課文哪些地方寫出了葉欣一派身先士卒的戰(zhàn)士作風？（重點引導學生學習五、六節(jié)的重點詞句，引導學生談讀文后的感受、體會與理解，重點詞語抓住三高、斬釘截鐵、心甘情愿）；

3、朗讀課文第七節(jié)，引導學生體會患病的護士長葉欣仍堅守著自己工作的崗位，無愧于白衣戰(zhàn)士稱謂。

4、學習課文八、九兩節(jié)，引導學生體會葉欣的離去牽動著千萬人的心，她的精神永遠鼓舞著人們，是人們心目中永遠的白衣戰(zhàn)士結(jié)束全文。

三、作業(yè)布置：

1、描紅、臨寫課后生字；

2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文；

3、收集有關(guān)葉欣資料，補充閱讀。

本節(jié)課設(shè)計教學談：

《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文是蘇教版教材四年級下冊第四單元的第一篇課文。這個單元共四篇課文。單元的主題緊緊圍繞一個愛字，每每讀著這個單元的幾篇文章，那種無聲的愛感動著我，使我總是不能自已，以至淚雨滂沱了。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護士長葉欣冒著高風險，高強度、高效率地把一個又一個患者從死神手中奪回來，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇犧牲的感人事跡，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。

教學中我將相機向?qū)W生介紹有關(guān)非典的知識和當時嚴峻的形勢，創(chuàng)設(shè)與課文吻合的情境；要引導學生圍繞課題戰(zhàn)士一詞體會感受葉欣的所作所為無愧于一個光榮的白衣戰(zhàn)士的稱謂，使學生帶著自己的理解去感悟走近葉欣，感受葉欣身先士卒的無私奉獻精神。課在教學過程中我將尊重學生的多元理解，讓人物的形象在學生的頭腦中更加豐滿。這篇課文人文性很強，我將尊重學生對文本的獨特體驗，引導學生在思想上受到震動，在精神上受到一定的洗禮，在做人上有所促進。課堂上的小練筆不僅讓學生通過語言文字的理解與感悟，使自己有所想、有所感，更給他們提供了在實踐中學習語文的平臺，有效實現(xiàn)了語文教學的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

永遠的白衣戰(zhàn)士教案 篇8

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。

3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點：

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。

教學過程：

一、激情導入 走向文本

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學習，我們認識了一名普普通通的醫(yī)護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣。她在搶救非典病人時，不幸感染上了非典病毒。

(出示：葉欣的病情牽動了所有人的心)

2、她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會上所有了解葉欣事跡的人無不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實為她送行的還遠遠不止這些人。追悼會現(xiàn)場花圈如海，淚水如雨。

屏幕出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學們，讀讀屏幕上這些文字，想一想：為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念？在追悼會上花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢？

二、精讀課文 走進文本

1、葉欣生前是怎么工作的呢？課文中有一句比喻句高度概括了她的工作狀況，請你閱讀3-7小節(jié)，找出來。

（出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個 又一個患者從死神手中奪了回來。）

（1） 朗讀這句話

（2） 找出三個概括性的詞語。（高風險，高強度，高效率）

（3） 說說你對這三個詞語的理解。

（4） 指導朗讀。

（5） 再讀這句話，你能體會到這三個特點嗎？

2、默讀課文2-7節(jié)，看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標記。

3、交流

高風險

出示：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

（1）齊讀

（2）指導學生理解這一句話。（戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險和極度艱巨。）

（3）指導朗讀。

出示：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。

（1）2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請同學們看大屏幕。

(播放“非典”圖片)

（2）同學們，看了剛才這些畫面。大家一定覺得非常危險，而將堵塞其間的大量濃血痰排出來更具危險性。

（3）指導朗讀。注意讀好“最具傳染性”、“一個”、“多名”。

在這樣危險的情況下，“這里危險，讓我來吧!”讓我來吧，意味著什么？(死亡)

對，面對危險和死亡，葉欣是怎么說，怎么做的？

出示：面對危險和死亡，同事…………她心甘情愿。

（1） 同學們，作為一個醫(yī)護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，她卻這樣沖在最前面，這樣沖在最前面，可以用課文中的哪個詞語概括。（(板書：身先士卒)）

（2） 你從哪里看出“身先士卒”？（斬釘截鐵、聲色俱厲）

（3） 她面對危險，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？

師引讀：因為她深知，也許有一天自己可能…

（3）這里有個詞語“心甘情愿”，什么意思？（無怨無悔）

（4）同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給別人，同學們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)

（4） 舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這段話。

高強度

出示：葉欣身先士卒，從2月8日------拒絕接聽家人的電話。

（1）我們往往在什么情況下會經(jīng)常打電話？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？

（2）從葉欣拒絕接聽家人的電話讓我們看到了怎樣的一個白衣戰(zhàn)士的形象？（既富有人情味又富有責任感的令人感動的白衣戰(zhàn)士形象）

（3）指導朗讀。

出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

（1） 學生談談自己的感受。

（2） 指導朗讀。

出示：雖然上班前就感覺到身體疲軟不適，但-------不得不費力地爬到床上休息。

（1）請學生談談自己的感受

（2）是啊，葉欣雖然感覺身體疲倦不適，但是她仍然堅持忙碌著。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虛弱的身影。你此時想對葉欣說什么？

（3） 指導朗讀，讀出自己的感受。

盡管工作如此地高強度，但葉欣的工作確實高效率的。

出示：葉欣迅速趕來，嫻熟地……脫離危險。

（1） 從這里我們又可以看到一個怎樣的葉欣呢？（工作能力強，水平高的醫(yī)護工作者，從“迅速趕來”“嫻熟地”可以看出來）

（2） 指導朗讀。

同學們讓我們再來讀讀這句話吧！（出示；高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器-----奪了回來。）

三、換位思考，升華情感

過渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型性肺炎。

葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。

作為同事：護士長，我——

作為孩子：媽媽，我——

作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護過的病人，我——

作為學生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——

四、深化課題拓展文本

1、你現(xiàn)在知道 “永遠的白衣戰(zhàn)士”指誰嗎？

2、有沒有不同的意見

師小結(jié)：

有許多的醫(yī)務工作者為了抗擊“非典”犧牲在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中！他們都是“永遠的白衣戰(zhàn)士”，讓我們牢記他們吧，是他們情暖人間（音樂：情暖人間）

音樂中朗誦詩：

獻給白衣戰(zhàn)士(詩歌)

雪白純潔的天使，

無私無畏的戰(zhàn)士。

你們告別親人和兒女。

離開了溫馨的家庭，

戰(zhàn)斗在沒有硝煙的戰(zhàn)場。

面對著“非典”患者，

親密無間，保持了“零”的距離。

此時此刻，你們已經(jīng)忘記了——

溫馨的家庭、

年幼的兒女、

年老的爹娘。

你們把殷切的希望，

完全寄托在病患者的身上。

有人問你們：

“為什么要這樣做？”

你們用樸素的語言回答：

“這是我們的天職，我們的使命！”

倒下去一個，沖上來一群。

前仆后繼，不怕犧牲。

你們心中只有一個意愿：

為了祖國的平安，

為了人民的安寧。

以溫柔的微笑撫慰痛苦的呻吟，

以深情的目光傳遞信念和愛心。

汗水濕透了重重衣襟，

心中卻洋溢著豪情。

這——

正是我們的民族精神！

板書設(shè)計：

永遠的白衣戰(zhàn)士

身先士卒

舍己為人

永遠的白衣戰(zhàn)士教案 篇9

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的13個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。

3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

4.體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

教學時間：二課時

第一課時

一、檢查預習

1.讀題：永遠的白衣戰(zhàn)士

2.解題：永遠的白衣戰(zhàn)士指的是誰？這是一場怎樣的戰(zhàn)爭？

3.檢查生字認讀情況。

4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了葉欣的什么事？

二、再讀課文：

1.課文哪里是寫葉欣忘我工作的，哪里是寫她獻出生命的？

2.你認為葉欣是怎樣的一個人？

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

三、布置作業(yè)

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習：

1．默寫生字詞:

給予監(jiān)測搏斗永恒

永不疲倦斬釘截鐵聲色俱厲心甘情愿

二、精讀課文

（一）學習27自然段。

過渡：戰(zhàn)士的生命是在戰(zhàn)場上閃光的。

1.師深情地誦讀第2、3自然段。

作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣的生命在抗非的戰(zhàn)場上閃爍出最耀眼的光芒。

2.學生自讀47自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。

3．交流出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手里奪了回來。

指名讀句子。

這個句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？再讀課文4-7自然段，理解高風險高強度高效率體現(xiàn)在什么地方。

4．根據(jù)交流相機指導以下句子的朗讀

原有終于脫離了危險。讀這句話的時候要注意什么？

提示（可由學生）：葉欣的一系列動作是有條不紊、非常嫻熟的，節(jié)奏感要強一些；省略號處省去了很多工作，要適當停頓；兩小時終于，時間漫長，讀慢一些。

葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。指點：搶救完梁先生，葉欣累嗎？從哪個詞可以看出？讀到這個拖字，你想到什么？

這就是高強度。

葉欣就這樣把一個又一個患者從死神手里奪了回來，這就是高效率。

為了保持最具有傳染性的，這就是高風險。

再讀：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手里奪了回來。

5．葉欣成了一臺機器，面對醫(yī)院非典患者的急劇增多，她成了一臺永不疲倦的機器。她僅僅是一臺永不疲倦的機器嗎？

相似點：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒

6．有時候，她還和機器一樣不通人情。引讀：葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。葉欣盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。

聲色俱厲什么意思？你知道葉欣為什么要這樣做嗎？假如你就是葉欣，你的內(nèi)心會怎樣說？

（二）學習1、8、9三個自然段。

1．指名學生朗讀。

2．說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

3．齊讀這三個自然段。

4．假如你現(xiàn)在面對的就是葉欣，你會怎樣說？（病人、同事、親人）

三、深化課題

1．為什么說葉欣是永遠的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？

2．小組討論。

3．交流。

四、作業(yè)：收集葉欣生平事跡的資料補充閱讀；或者收集介紹非典情況的資料