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身為教師一定會(huì)以身作則，好的教案能讓學(xué)子更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常撰寫教案能使教師形成用科學(xué)的方法分析和解決問題的習(xí)慣，如何打造專屬自己的教案呢？相信你應(yīng)該喜歡欄目小編整理的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇1

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教后記案例：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇人物通訊，主要記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻感染上非典型肺炎而不幸離開了熱愛的崗位、同事和親人的動(dòng)人事跡。

這篇課文采用首尾呼應(yīng)的寫法，重點(diǎn)描寫葉欣放棄休息，身先士卒，冒著巨大的風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度、高效率地?fù)尵然颊撸Ｗo(hù)同事。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢而又極富感染力。

我首先從題目入手：

通過讀書，我們知道葉欣是廣州某醫(yī)院的一名護(hù)士，那為什么課文不稱她白衣天使而是說(shuō)白衣戰(zhàn)士？

戰(zhàn)士，通常在我們心目中是怎樣的形象？

接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過閱讀了解與非典型肺炎搏斗同樣存在極大的風(fēng)險(xiǎn)，理解高風(fēng)險(xiǎn)，再?gòu)奈闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句，結(jié)合觀察插圖中全副武裝的醫(yī)護(hù)人員與通常我們?cè)卺t(yī)院里見到的醫(yī)生形象作比較，從而較深刻地領(lǐng)會(huì)高風(fēng)險(xiǎn)。我覺得教到這兒還比較順手，學(xué)生基本能呼應(yīng)。

然后解釋高強(qiáng)度、高效率，理解這兩個(gè)詞意后我拋出如下要求：

默讀課文4-7自然段，思考葉欣是如何高強(qiáng)度、高效率地展開搶救工作，劃出相應(yīng)的詞句，抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

第一個(gè)舉手的是朱東岳，他按照從前的慣例，即：把找到的那句話讀一遍。他當(dāng)然是找對(duì)的，但我要讓他就深有感觸的詞談自己的感悟時(shí)，他就啞口無(wú)言了，我不依不饒，幫他找到清晨仍像往常雖然，但等詞語(yǔ)引導(dǎo)他漸漸說(shuō)出隱藏在舌頭后面的想法，終于，陸續(xù)有一些孩子起來(lái)交流，不過在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間。

再?gòu)闹刑釤挸鋈~欣是一個(gè)怎樣的人？我?guī)退麄兎纸鉃槿齻€(gè)方面來(lái)討論：對(duì)待工作（），對(duì)待病人（），對(duì)待同事（

），大多數(shù)學(xué)生如木偶般被我和幾個(gè)少數(shù)幾名學(xué)生牽引著亦步亦趨，我又讓他們轉(zhuǎn)換角色：如果你是葉欣的同事會(huì)對(duì)護(hù)士長(zhǎng)說(shuō)些什么？如果你是曾經(jīng)被葉欣從死神那兒搶救過來(lái)的病人或病人家屬又會(huì)說(shuō)什么？如果你是葉欣的兒女或父母呢？任挑一個(gè)對(duì)象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教室里如同一潭死水。有個(gè)學(xué)生已經(jīng)從課堂里游離出來(lái)，在下面悄悄喊道：葉欣阿姨媽媽嘻嘻，至于一些后進(jìn)生這樣的問題如同聽天書，好像舉手的只有兩名學(xué)生。我讓他倆略說(shuō)了一下就匆匆過了。

最后引讀第8、9小節(jié)，用充滿深情的語(yǔ)音渲染，讓學(xué)生重新進(jìn)入那個(gè)花圈如海，淚水如雨的殯儀館，讓學(xué)生再次去體會(huì)人們對(duì)葉欣的哀思與懷念，再次感悟葉欣純潔崇高的品格。

學(xué)到這兒，你明白課文為什么用《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》做課題了嗎？

一生曰：因?yàn)槿~欣是犧牲在與非典型肺炎搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。

一生曰：因?yàn)槿~欣像一名戰(zhàn)士，她面對(duì)危險(xiǎn)和死亡身先士卒，臨危不懼，舍生忘死。

全班四十五人，真正能對(duì)話的寥寥無(wú)幾。

反思：

陳志華在一篇《回歸與落實(shí)》文中指出：

課程改革的總目標(biāo)是以人的發(fā)展為核心當(dāng)我們把課程目標(biāo)放到學(xué)生這塊，當(dāng)我們把視野縮小到語(yǔ)文課堂教學(xué)這塊，我們的語(yǔ)文教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。如何才能夠以學(xué)生的發(fā)展為本？

1、語(yǔ)文教育教學(xué)要有個(gè)本。

這個(gè)本就是學(xué)生本體之基本。所進(jìn)行的語(yǔ)文活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在學(xué)生的本上謀求他們的發(fā)展。

2、語(yǔ)文教育教學(xué)的目的要有本。這個(gè)本就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。凡是從這個(gè)目的出發(fā)、向這個(gè)方向努力的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)都是值得提倡的。

3、語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)過程要有本。這個(gè)本就是活動(dòng)過程中要時(shí)刻以學(xué)生活動(dòng)為中心，任何活動(dòng)、手段、方式都不能削弱學(xué)生的主體地位，都不能為彰顯教師的能耐而忽視學(xué)生的存在。活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生為主體，保證學(xué)生是活動(dòng)的主人，教師僅僅是引導(dǎo)者。

從理論上講這沒有錯(cuò)。問題是理論與實(shí)際有的時(shí)候存在在很大的距離。本人長(zhǎng)期在城鎮(zhèn)薄弱地帶教學(xué)，這里的孩子大多由外來(lái)務(wù)工子弟和一些經(jīng)濟(jì)比較困難文化沙漠化的家庭中出來(lái)的孩子組成。他們讀書很少，視域狹窄，許多孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，習(xí)慣于抄寫《課課通》上的答案。當(dāng)然一個(gè)班不可能全是這樣的學(xué)生，但我要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要保證在我的班級(jí)所有的學(xué)生都能在我的引領(lǐng)和共同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高聽、說(shuō)、讀、寫、想等語(yǔ)文能力。那么面對(duì)這樣一群學(xué)生，我就不該這樣來(lái)上，而要從最基礎(chǔ)的讀書習(xí)慣抓起，如何預(yù)習(xí)，如何養(yǎng)成邊讀邊思，怎樣圍繞問題思考怎樣組織語(yǔ)言等等，在成千上萬(wàn)的老師高擎著新課標(biāo)走向語(yǔ)文的康莊大道時(shí)，我當(dāng)然不能落后，但現(xiàn)實(shí)的結(jié)果使我意識(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力并不僅僅可以*語(yǔ)文課堂就可以解決。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇2

（教師出示小黑板：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！）

教師：誰(shuí)能把葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)讀一讀。

（教師指名一位學(xué)生朗讀，他表情嚴(yán)肅，感情真摯，聲色俱厲。）

教師：還有哪些同學(xué)也想這樣讀的，大家讀一遍。（生齊讀。）

教師：我覺得這樣讀是可以的。請(qǐng)同學(xué)們自己仔細(xì)讀讀課文，聯(lián)系上下文想想為什么要這樣讀。

（學(xué)生自讀課文。）

學(xué)生：葉欣在高風(fēng)險(xiǎn)的搶救病人的過程中，決定自己來(lái)，她在危險(xiǎn)面前是斬釘截鐵地對(duì)同事們說(shuō)的，以表明毫無(wú)商量的余地，所以應(yīng)該這樣讀。

學(xué)生：文中也不是說(shuō)他是聲色俱厲的嗎？這種聲色俱厲表現(xiàn)了她的選擇危險(xiǎn)是義無(wú)反顧的，是毅然決然的。

學(xué)生：這樣更表現(xiàn)了葉欣關(guān)心同事，在危險(xiǎn)之際舍生忘死的精神品質(zhì)。

教師：聽了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們忽然覺得在眼前出現(xiàn)了一個(gè)高大的靈魂，一位在危險(xiǎn)面前毫無(wú)懼色的白衣戰(zhàn)士。讓我們一起把這斬釘截鐵的話語(yǔ)再讀一遍。

（學(xué)生集體朗讀課文。）

教師：同學(xué)們，難道斬釘截鐵的話語(yǔ)都是聲色俱厲的嗎？你們覺得這句話還可以這樣來(lái)讀。自己再一次聯(lián)系上下文思考思考。

（學(xué)生再次讀課文。）

（一位女學(xué)生語(yǔ)氣相對(duì)平緩，感情真摯地讀了一遍。）

教師：你的斬釘截鐵的語(yǔ)氣與眾不同，說(shuō)說(shuō)你的理由吧。其他同學(xué)可以幫著說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：葉欣之所以斬釘截鐵是因?yàn)樗幌胱屚聜內(nèi)旧戏堑洌@表現(xiàn)了她對(duì)同事們的愛，既然是關(guān)愛，就應(yīng)該親切、真誠(chéng)一些，更何況說(shuō)話的對(duì)象是自己朝夕相處的同事。

學(xué)生：課文中不是說(shuō)葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇嗎？默默地就說(shuō)明了葉欣阿姨在危險(xiǎn)面前默默地選擇了舍生忘死，這是她默默的選擇，是無(wú)怨無(wú)悔的選擇，所以應(yīng)該平靜，而不是驚天動(dòng)地的。

學(xué)生：課文中還寫了她深知，也許有一天自己可能會(huì)倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！這同樣表現(xiàn)了她關(guān)心同事勝于關(guān)心自己生命的高貴品質(zhì)。同樣是發(fā)自內(nèi)心的，不需要聲嘶力竭。

教師：原來(lái)這平靜的斬釘截鐵也是一種美！此時(shí)，在老師的面前又出現(xiàn)了一位關(guān)愛同事，忠于職守的白衣天使。現(xiàn)在，誰(shuí)能有感情地讀好這句飽含深情的話語(yǔ)。

（學(xué)生的朗讀輕緩中不失堅(jiān)強(qiáng)，樸實(shí)中不失真摯。）

反思：

教完了這節(jié)課之后，我眼前浮現(xiàn)出一位臨危不懼、舍生忘死，同時(shí)又溫柔美麗、關(guān)愛同事的偉大靈魂，耳畔始終回響著那親切，但鏗鏘有力的話語(yǔ)。我相信學(xué)生們的腦海中同樣銘刻著這樣形象，究竟是什么使葉欣的高尚形象在學(xué)生的記憶中如此的真切、豐滿呢？

首先，教學(xué)過程中突出了學(xué)生的主體地位。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。只有讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，他們才能讀出自己的見解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟情。教師兩次引導(dǎo)學(xué)生深入文本，找找怎樣讀的理由，尊重了學(xué)生的主體地位，因此，無(wú)論學(xué)生讀得聲色俱厲、毅然決然，還是親切、真誠(chéng)，都是他們自己通過讀書所領(lǐng)悟到的，是真真切切的。

其次，學(xué)生在感悟人物品質(zhì)時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一。閱讀是個(gè)性化的行為，所以在問題的設(shè)計(jì)上，設(shè)置了能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放型問題，為學(xué)生馳騁思維，豐富語(yǔ)言，陶冶情感提供了廣闊的空間。當(dāng)學(xué)生深入文本，不同地感悟了人物品質(zhì)之后，教師和諧地統(tǒng)一了兩種不同的斬釘截鐵之美。這兩種美的和諧統(tǒng)一，使得葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生的腦海中更加的完整，更加的高尚。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、聯(lián)系上下文理解身先士卒、斬釘截鐵聲色俱厲等詞語(yǔ)的意思。

3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀中體會(huì)，感受葉欣的崇高精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎

4、學(xué)生提問。

二、學(xué)習(xí)2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的地方。

2、學(xué)生交流

（1）、第4自然段

學(xué)生談感受

(2)、兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

（3）高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著

學(xué)生交流。齊讀。

（4）、面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇----盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。

你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!

反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？

學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。

（6）、雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費(fèi)力地爬到床上休息。

學(xué)生自己談感受。齊讀。

3、師總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

2、播放追悼會(huì)照片

3、出示：花圈如海，淚水如雨。

同學(xué)們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？

4、配樂齊讀這兩自然段。

板書：

11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ)。

3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；

2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。

(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)

她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。

屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問題要問嗎？

(生提：為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念？)

是啊，葉欣只是一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么會(huì)有那么多的人來(lái)參加葉欣的追悼會(huì)呢？花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢？

二、新授27小節(jié)

輕聲讀一讀課文的27自然段，相信你會(huì)有答案，在讀的過程中哪些句子最能打動(dòng)你，畫出來(lái)，各自讀。

師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，27自然段中哪些句子令你感動(dòng)。

(1)第4小節(jié)

隨著醫(yī)院非典患者拒絕接聽家人的電話。

接聽家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時(shí)候她都不愿意把說(shuō)上幾句話的時(shí)間留給家人，確實(shí)令人感動(dòng)。

師：這是你感動(dòng)的地方，其他同學(xué)呢？

(2)兩個(gè)小時(shí)過去了對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又(師引讀)

師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方？

(3)高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

還有同學(xué)也找到這一句嗎？也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？

(葉欣沒有休息，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全束運(yùn)轉(zhuǎn)著)

我聽懂了你的意思，人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機(jī)器工作呢？這就是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有高風(fēng)險(xiǎn)，在高風(fēng)險(xiǎn)的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。

誰(shuí)想讀讀這句話？

還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作？

(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強(qiáng)度，高效率地工作著。

誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。

我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。

(4)面對(duì)危險(xiǎn)和死亡讓你毫無(wú)商量的余地。

同學(xué)們，葉欣的話不多，這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì)到什么？

同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。

20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

(播放非典圖片)

同學(xué)們，看了剛才這些畫面。這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!讓我來(lái)吧，意味著什么？(死亡)

對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，哪個(gè)詞。(板書：身先士卒)

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

師引讀，葉欣默默地

師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動(dòng)？

(5)她深知，也許有一天自己可能

還有誰(shuí)也找到這句話，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。

反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？

同學(xué)們，作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，她深深地知道，非典的危險(xiǎn)性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？

這里有個(gè)詞語(yǔ)心甘情愿無(wú)怨無(wú)悔啊!

同學(xué)們，面對(duì)死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給中國(guó)人，同學(xué)們，這種精神就叫做舍己為人。(板書：舍己為人)

舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

師小結(jié)：

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。

讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。

(6)雖然上班前床上休息

帶病堅(jiān)持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實(shí)令人感動(dòng)，能把你的感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？各自在下面練練看。

1.以人為本，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過程不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過程，而是一個(gè)隨機(jī)的生成過程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力！

2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的教學(xué)，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過三個(gè)富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解，同時(shí)，教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！以上教學(xué)過程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學(xué)，多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn)，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去！同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)！如此，比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

三、總結(jié)。

從剛才的交流中，我們體會(huì)到葉欣是一個(gè)救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示照片)

她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫(yī)院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。

(出示追悼會(huì)圖片)

然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)地離開了淚水如雨

(出示花圈如海，淚水如雨)

同學(xué)們讀讀這8個(gè)字，你仿佛看到、聽到、感受到什么？

(屏顯：一幅葉欣照片)

同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

(兩句之后，音樂慢慢起）

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇4

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。

本文教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)一是學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；二是課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話：以情激情，激活經(jīng)驗(yàn)，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。

這篇課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要把課文正確、流利

這節(jié)課我抓住了以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的：

1、情境教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的有效策略之一

非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記，但是白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，在國(guó)家的表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，……所以，這一課的教學(xué)，我首先播放了一個(gè)有關(guān)2003年非典中人們與葉欣告別時(shí)“花圈如海，淚水如雨”的場(chǎng)面的短片，這樣一下子把人們對(duì)葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前，營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調(diào)，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地與文本對(duì)話，進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句是幫助學(xué)生感悟課文的有效策略之二

在教學(xué)的過程中，我通過師生的平等對(duì)話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。這樣，不僅能體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn)。

在課文4～7小節(jié)中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有第五、第六、第七自然段。因此，我將全文的教學(xué)，濃縮在這三自然段中進(jìn)行教學(xué)，其余的地方一筆帶過，如第二和第三自然段以讀帶過，首尾兩個(gè)自然段則在最后整體回歸課文時(shí)進(jìn)行對(duì)比，知道是首尾呼應(yīng)，這樣很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，我除了通過富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解，同時(shí)，同時(shí)抓住有感情的朗讀重點(diǎn)句段，在反復(fù)朗讀中深入體會(huì)葉欣“把生的希望留給同事，把死的危險(xiǎn)留給自己”的高尚品質(zhì)。及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

3、反復(fù)朗讀是深化學(xué)生感悟課文的有效策略之三

注重語(yǔ)言的深化和外化，突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！在我的教學(xué)過程中，尤其是對(duì)那三個(gè)自然段的教學(xué)，有在教師示范下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn)，也有通過錄音來(lái)深化語(yǔ)言，讓學(xué)生能讀進(jìn)去！我的教學(xué)落腳點(diǎn)始終是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)！我認(rèn)為，這樣能比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

4、實(shí)踐練習(xí)是拓寬學(xué)生思維的有效策略之四

到了課堂的最后，我充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，激情而內(nèi)斂的情感，把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。

總之，有了上面的幾點(diǎn)做法，學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就更有情了，學(xué)生就能解決本文的重難點(diǎn)、更好的理解這篇文章了 。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇5

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語(yǔ)。

3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)模抗擊非典的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：咳、測(cè)、器。

4、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)27自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。

（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ)，通過理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個(gè)自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說(shuō)葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？

2、小組討論。www.wz2.com.cn

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國(guó)人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》有感

這是一篇令人落淚的課文，非典時(shí)期我們都曾經(jīng)歷過，我們對(duì)非典的恐懼與白衣戰(zhàn)士葉欣等人的膽量、勇氣相比，使我們更了解他們高尚。

教學(xué)過程片斷回眸

（一）

讀課題，說(shuō)說(shuō)通過預(yù)習(xí)你對(duì)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士這個(gè)題目，有了那些了解。

生：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是指的葉欣。

師介紹葉欣生平。

生：因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，所以稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

師：你對(duì)永遠(yuǎn)這個(gè)詞了解很深刻，請(qǐng)你再讀讀課題。

師：我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓梗瑸槭裁催@里卻稱為白衣戰(zhàn)士？

生：因?yàn)檫@里的護(hù)士與病魔做著斗爭(zhēng)。

生：因?yàn)闀险f(shuō)非典是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，葉欣與非典爭(zhēng)奪病人的生命，所以說(shuō)她是白衣戰(zhàn)士。

師：你懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題，很好！

生：因?yàn)榉堑浞浅＞哂袀魅拘裕昧诉@種病的人都可能死亡，就像戰(zhàn)爭(zhēng)一樣危險(xiǎn)，而葉欣要上戰(zhàn)場(chǎng)一樣的去和非典斗爭(zhēng)，所以說(shuō)她是白衣戰(zhàn)士。

師：是呀，非典的傳染性，我們大家都了解，可是這些以葉欣為代表的醫(yī)務(wù)工作者們卻要冒著生命危險(xiǎn)和非典做著搏斗，他們的確是勇敢的白衣戰(zhàn)士。

齊讀課題

（二）

生：老師我覺得課文中有個(gè)詞用的不恰當(dāng)，就是病魔終于沒有放過她的終于。這個(gè)詞如果換成最終是不是更好？

師：為什么你會(huì)認(rèn)為最終更好？

生：因?yàn)榉堑錁O具傳染性，工作中只要一不留神，就會(huì)被傳染，葉欣高強(qiáng)度的工作，使她的身體抵抗能力降低，所以更容易傳染上，再加上，書上說(shuō)面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。這樣她感染的機(jī)會(huì)就更大了。她一次次從病魔手中逃脫，可是到了最后，病魔還是逮住了她。所以我覺得用最終比終于要好。

師：你能聯(lián)系生活實(shí)際和書本內(nèi)容對(duì)課文用詞準(zhǔn)確性提出你的想法，我覺得你說(shuō)的的確有道理。其他同學(xué)對(duì)這個(gè)想法有什么看法？

生：我覺得最終比終于要好，這個(gè)最終有著一種遺憾在里面，還感到逃過了很多次，最后還是落入了病魔的魔爪。而終于有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍的感覺。

生：我覺得終于也可以，因?yàn)榻K于的意思和最終差不多，都說(shuō)的是最后沒有避開病魔的侵襲。

師：用詞的確值得推敲，我覺得換成最終有道理，這樣品味詞語(yǔ)是個(gè)好辦法。

（三）

師：你從哪些地方看出葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的。用筆畫出來(lái)。

生：我是從葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸這句話中感受到葉欣工作高強(qiáng)度、高效率，嫻熟同時(shí)說(shuō)明她效率高，很快的做著工作，為了搶救病人每一分每一秒都很寶貴。

生：我從兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。這句話中體會(huì)葉欣的工作是高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度的，她要救治病人，還要保護(hù)自己，身體上、心理上都很有壓力，然后連續(xù)不斷的工作，這樣她就會(huì)更加疲倦，身體抵抗力較差容易感染病菌。

生：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)非典重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。這句話告訴我們非典重病人是很容易傳染別人的，而葉欣是個(gè)護(hù)士長(zhǎng)，肯定要身先士卒的。所以危險(xiǎn)性就更大，稱為高風(fēng)險(xiǎn)。

（四）

師：知道什么是身先士卒嗎？

生幾人舉手

生：就是帶頭的，什么事情都自己先做。

師：文中那些地方寫出了葉欣身先士卒？

生：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。這段話就是說(shuō)的葉欣身先士卒。

生：3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房葉欣每天都很早去，也說(shuō)明她身先士卒。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、試著讀讀下列詞語(yǔ)，在你會(huì)讀的詞語(yǔ)下，打上橫線。

搏斗硝煙咳嗽嫻熟身先士卒

氧氣效率疲憊通暢永恒

二、比一比，再組詞。

疾（）咳（）承（）

療（）該（）呈（）

測(cè)（）堵（）器（）

側(cè)（）賭（）囂（）

三、默讀課文，根據(jù)要求用楷書工整摘抄段落或者句子。

1．表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的段落或者句子有：

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_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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2.表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的段落或者句子有：

_______________________________________________________________________________

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四、護(hù)士長(zhǎng)葉欣帶著永恒的微笑，永遠(yuǎn)地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個(gè)英雄呢！讀讀這兩則日記吧，讀后，請(qǐng)你用手中的筆，向這些白衣戰(zhàn)士們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點(diǎn)，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉(cāng)庫(kù)，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地?cái)[放好。

將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時(shí)病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對(duì)媽媽說(shuō)：我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心。媽媽只好讓她必須每天打個(gè)電話報(bào)平安。看見小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報(bào)

2月20日星期四

今天又轉(zhuǎn)來(lái)了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時(shí)間就更長(zhǎng)了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰(shuí)也吃不完一份飯，包括那些平時(shí)食欲很好的大個(gè)子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候，李護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說(shuō)，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道，小康的丈夫要替她到院長(zhǎng)那里請(qǐng)假，小康說(shuō)服了丈夫，堅(jiān)持上班。

摘自《護(hù)士長(zhǎng)日記寫在抗非典的日子里》

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五、你知道嗎？

葉欣1956年7月9日出生于廣東徐聞一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。1976年畢業(yè)時(shí)，因護(hù)理能力測(cè)試成績(jī)名列前茅被留院工作。1983年，被提升為廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng)，是該院護(hù)士長(zhǎng)中最年輕的。20xx年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她非典的那位患者健康出院后不到一個(gè)星期，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，享年47歲。

國(guó)際護(hù)士節(jié)

5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)是為了紀(jì)念近代護(hù)理的創(chuàng)始人英國(guó)護(hù)士弗洛倫斯南丁格爾而設(shè)立的。

弗洛倫斯南丁格爾（18xx年5月12日-19xx年8月13日）生于意大利的歷史名城佛羅倫薩，后來(lái)隨家遷居英國(guó)，她幼年時(shí)就懷有一顆仁慈而美好的心靈，鄙棄養(yǎng)尊處優(yōu)和無(wú)聊的社交生活，不顧父母的堅(jiān)決反對(duì)，毅然于1850年離家去普魯士學(xué)習(xí)護(hù)理，接受短期的醫(yī)護(hù)訓(xùn)練，1853年受聘擔(dān)任倫敦患病婦女護(hù)理會(huì)的監(jiān)督職。

1854年至1856年，英、法、土耳其聯(lián)軍與沙皇俄國(guó)在克里米亞交戰(zhàn)，英國(guó)戰(zhàn)地醫(yī)院管理不善，條件極差，又沒有護(hù)士護(hù)理傷病員，士兵死亡率高達(dá)50%以上，南丁格爾得此消息后，立即率領(lǐng)38名護(hù)士抵達(dá)前線，在四所戰(zhàn)地醫(yī)院里進(jìn)行服務(wù)，當(dāng)時(shí)，前線藥品缺乏，水源不足，衛(wèi)生極差，但她毫不氣餒，竭力排除種種困難，為傷病員解決必需用品和食品，組織士兵家屬協(xié)同工作，增加他們的營(yíng)養(yǎng)，從而使戰(zhàn)地醫(yī)院面貌改觀。在短短的半年時(shí)間里，就使傷病員的死亡率下降到2.2%，她的功績(jī)頓時(shí)傳播四海。

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南丁格爾親切慈祥，熱愛傷病員，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，以高度的責(zé)任感和出色的管理才能夜以繼日地忙碌。在黑暗的深秋，她手持油燈巡視病房，無(wú)微不至照看每一個(gè)傷兵，臥床的傷兵感動(dòng)得躺在床上親吻著落在墻壁上的她的身影，表達(dá)對(duì)她的敬意和熱愛，并一致稱呼她為提燈女神。

南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)地為傷病員所做的忘我奉獻(xiàn)，激勵(lì)了后來(lái)不久成立的紅十字會(huì)的成員，也正體現(xiàn)了他們的人道宗旨。因此，在她生前、國(guó)際紅十字會(huì)在19xx年的倫敦大會(huì)上就設(shè)立了南丁格爾獎(jiǎng)，作為鼓勵(lì)各國(guó)護(hù)士的國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。19xx年，即南丁格爾死后第二年，在華盛頓舉行的第九屆紅十字國(guó)際大會(huì)上正式確定頒發(fā)南丁格爾獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

19xx年，為紀(jì)念南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的業(yè)績(jī)，國(guó)際護(hù)士理事會(huì)倡議以南丁格爾的生日5月12日，作為世界各國(guó)醫(yī)院和護(hù)士學(xué)校紀(jì)念南丁格爾舉行各種活動(dòng)的日子。最初稱醫(yī)院日（HospitalDay）,也稱南丁格爾日(FlorenceNightingaleDay),在中國(guó)稱為國(guó)際護(hù)士節(jié)（NationalNurseDay）。在這一天大力宣傳護(hù)理工作，鼓勵(lì)護(hù)士學(xué)習(xí)南丁格爾救死扶傷的獻(xiàn)身精神。

歷屆國(guó)際護(hù)士節(jié)主題：

20xx年：為了病人安全，抵制偽劣藥品

審題中見智慧《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)反思審題中見智慧

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課的導(dǎo)入

周一我滿懷激情地走進(jìn)教室，看到星期天布置的作文不僅寫好了，和多同學(xué)還打印了，我立刻表?yè)P(yáng)他們，夸他們做事主動(dòng)，積極，有熱情，其實(shí)在各個(gè)行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻(xiàn)出生命。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位我板書白衣兩字時(shí)，我知道學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了肯定能接下去說(shuō)題目的，可學(xué)生接著說(shuō)的天使，不對(duì)，是戰(zhàn)士。是天使嘛。書上明明寫的是戰(zhàn)士。我聽著學(xué)生的爭(zhēng)論，沒說(shuō)話，寫下了天使和戰(zhàn)士，隨后我問學(xué)生：這倆有什么區(qū)別？學(xué)生一下子炸開了鍋，我讓認(rèn)為是天使的同學(xué)先說(shuō)

師：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是白衣天使的理由。

史：我覺得這群護(hù)士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。

姜：天使被稱為是愛和想像力的精靈，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語(yǔ)是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。

周：醫(yī)生和護(hù)士能讓病人早日康復(fù)，和親人團(tuán)聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。

黃：天使用她雪白的翅膀保護(hù)著我們，就同醫(yī)生和護(hù)士一樣，關(guān)愛著病人的安危，還會(huì)分擔(dān)病人的痛苦，所以說(shuō)他們是一群白衣天使

師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護(hù)士長(zhǎng)常常被人們稱為白衣天使，他們的共同點(diǎn)：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說(shuō)白衣戰(zhàn)士的理由是什么呢？

狄：因?yàn)樗麄冊(cè)谂c病魔做斗爭(zhēng)，仿佛在戰(zhàn)場(chǎng)上，不是你死，就是我亡，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)。

裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。

宇：我認(rèn)為白衣戰(zhàn)士更符合他們的身份，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)是有著強(qiáng)大死亡率的SARS病毒，他們的戰(zhàn)場(chǎng)就是病床，他們的對(duì)手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。

樂：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)形的殺手就在他們的身邊，隨時(shí)會(huì)傷害他們。他們的責(zé)任不比戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準(zhǔn)備。

師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個(gè)題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！

（學(xué)生自由讀課文）

師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：少了永遠(yuǎn)的三個(gè)字了。

（老師加上永遠(yuǎn)的）

師：通過預(yù)習(xí)，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個(gè)永遠(yuǎn)的的里看出了什么？

客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在非典的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠(yuǎn)。

宋：課文中寫道：葉欣永遠(yuǎn)離開了我們，但她的精神永遠(yuǎn)留在我們的心中，精神永柱，品質(zhì)永柱。

潘：葉欣為護(hù)士做出了榜樣，她的品質(zhì)會(huì)影響著他人，會(huì)出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士嗎？

迪：永遠(yuǎn)是葉欣的永遠(yuǎn)，因?yàn)樗恢痹诰茸o(hù)著病人，直到生命的最后一分鐘。

穎：永遠(yuǎn)就是永恒，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質(zhì)照亮了人們前進(jìn)的方向。

師：讓我們?cè)俅螢樽约汗恼瓢桑銈儾痪褪且粋€(gè)個(gè)小小的演講者嗎？葉欣護(hù)士長(zhǎng)聽到你們的這番話，一定會(huì)欣慰、安息了。

下面我們就走進(jìn)20xx年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

[感悟]：

俗話說(shuō)：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生從預(yù)習(xí)到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說(shuō)，不拘一格。可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)課堂感興趣，這樣的導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應(yīng)該為學(xué)生的智慧喝彩！

同樣，我們老師要做到：深入分析，反復(fù)比較，努力找準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵問題，現(xiàn)在好教學(xué)的突破口，尋找到最適合自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，琢磨出獨(dú)具特色的教學(xué)語(yǔ)言，相信，你一定會(huì)成為出色的教師。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，理解課文。

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng) 葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

教學(xué)進(jìn)程：

一、檢查復(fù)習(xí)

說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)2——7自然段。

⑴教師深情地誦讀第2、3自然段。

⑵出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

①課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。

②邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。

③自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

⑶學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

⑷組織學(xué)生交流。

①說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

②談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

⑴提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的 。

⑵學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

⑶交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

⑴指名學(xué)生朗讀。

⑵說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？

⑶齊讀這三個(gè)自然段。

三、深化課題

為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好母親，是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中。課文的首尾兩段就表達(dá)了這一點(diǎn)，請(qǐng)大家好好把這兩段讀一讀。

四、深化課題

1、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改為《永遠(yuǎn)的白衣天使》好嗎？

2、交流：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗龑?shí)在“一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上），所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。

布置作業(yè)：

1、將葉欣的事跡講給家人聽。

2、交流關(guān)于“非典”資料。

板書設(shè)計(jì)：

臨危不懼

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 身先士卒

舍己為人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇7

基礎(chǔ)題

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

jbngjǐyǔknfzhēnqngim）注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率，血壓、呼吸兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來(lái)

1、選擇正確的讀音。

2、加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

3、用----劃出文中的比喻句。課文把葉欣比作了。從文中找出表現(xiàn)葉欣搶救病人動(dòng)作嫻熟的詞語(yǔ)。文中拖著說(shuō)明了，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪回來(lái)的意思是。

4、請(qǐng)你用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容文中的葉欣。（最少兩個(gè)）

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

一、看拼音寫詞語(yǔ)

jibingjiyujiancetuozhechengxiandusebodou

wuhuikunfayixiangxiaolupibeitongchang

xianshulaoleishenxianshizushengsejulizhengzhuang

二、照樣子，寫詞語(yǔ)

1、心甘情愿（心甘和情愿意思相近）：

2、淚如雨下（**如*）

三、組詞

給：gei()ji()

塞：sai()sai()se()

轉(zhuǎn)：zhuan()zhuan()

冠：guan()guan()

予（）拖（）堵（）悔（）

矛（）托（）賭（）侮（）

四、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

1、身先士卒：身，自己，本身

2、聲色俱厲：聲，說(shuō)話的聲音；色，臉色；

俱，全，都

五、填空

1、課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇8

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。

3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入 走向文本

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。

(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)

2、她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。

屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，想一想：為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念？在追悼會(huì)上花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢？

二、精讀課文 走進(jìn)文本

1、葉欣生前是怎么工作的呢？課文中有一句比喻句高度概括了她的工作狀況，請(qǐng)你閱讀3-7小節(jié)，找出來(lái)。

（出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè) 又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。）

（1） 朗讀這句話

（2） 找出三個(gè)概括性的詞語(yǔ)。（高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率）

（3） 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。

（4） 指導(dǎo)朗讀。

（5） 再讀這句話，你能體會(huì)到這三個(gè)特點(diǎn)嗎？

2、默讀課文2-7節(jié)，看看從哪些地方，你能體會(huì)到葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標(biāo)記。

3、交流

高風(fēng)險(xiǎn)

出示：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

（1）齊讀

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解這一句話。（戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

出示：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

（1）2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

(播放“非典”圖片)

（2）同學(xué)們，看了剛才這些畫面。大家一定覺得非常危險(xiǎn)，而將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)更具危險(xiǎn)性。

（3）指導(dǎo)朗讀。注意讀好“最具傳染性”、“一個(gè)”、“多名”。

在這樣危險(xiǎn)的情況下，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓我來(lái)吧，意味著什么？(死亡)

對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣是怎么說(shuō)，怎么做的？

出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事…………她心甘情愿。

（1） 同學(xué)們，作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，她深深地知道，非典的危險(xiǎn)性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，她卻這樣沖在最前面，這樣沖在最前面，可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)概括。（(板書：身先士卒)）

（2） 你從哪里看出“身先士卒”？（斬釘截鐵、聲色俱厲）

（3） 她面對(duì)危險(xiǎn)，身先士卒，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？

師引讀：因?yàn)樗钪苍S有一天自己可能…

（3）這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”，什么意思？（無(wú)怨無(wú)悔）

（4）同學(xué)們，面對(duì)死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給別人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)

（4） 舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這段話。

高強(qiáng)度

出示：葉欣身先士卒，從2月8日------拒絕接聽家人的電話。

（1）我們往往在什么情況下會(huì)經(jīng)常打電話？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？

（2）從葉欣拒絕接聽家人的電話讓我們看到了怎樣的一個(gè)白衣戰(zhàn)士的形象？（既富有人情味又富有責(zé)任感的令人感動(dòng)的白衣戰(zhàn)士形象）

（3）指導(dǎo)朗讀。

出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

（1） 學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2） 指導(dǎo)朗讀。

出示：雖然上班前就感覺到身體疲軟不適，但-------不得不費(fèi)力地爬到床上休息。

（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）是啊，葉欣雖然感覺身體疲倦不適，但是她仍然堅(jiān)持忙碌著。科室里，病房里，病床前都留下了她忙碌而又虛弱的身影。你此時(shí)想對(duì)葉欣說(shuō)什么？

（3） 指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

盡管工作如此地高強(qiáng)度，但葉欣的工作確實(shí)高效率的。

出示：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地……脫離危險(xiǎn)。

（1） 從這里我們又可以看到一個(gè)怎樣的葉欣呢？（工作能力強(qiáng)，水平高的醫(yī)護(hù)工作者，從“迅速趕來(lái)”“嫻熟地”可以看出來(lái)）

（2） 指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話吧！（出示；高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器-----奪了回來(lái)。）

三、換位思考，升華情感

過渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型性肺炎。

葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”面對(duì)這樣一本人生的書，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。

作為同事：護(hù)士長(zhǎng)，我——

作為孩子：媽媽，我——

作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過的病人，我——

作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——

四、深化課題拓展文本

1、你現(xiàn)在知道 “永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰(shuí)嗎？

2、有沒有不同的意見

師小結(jié)：

有許多的醫(yī)務(wù)工作者為了抗擊“非典”犧牲在這一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中！他們都是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”，讓我們牢記他們吧，是他們情暖人間（音樂：情暖人間）

音樂中朗誦詩(shī)：

獻(xiàn)給白衣戰(zhàn)士(詩(shī)歌)

雪白純潔的天使，

無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士。

你們告別親人和兒女。

離開了溫馨的家庭，

戰(zhàn)斗在沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。

面對(duì)著“非典”患者，

親密無(wú)間，保持了“零”的距離。

此時(shí)此刻，你們已經(jīng)忘記了——

溫馨的家庭、

年幼的兒女、

年老的爹娘。

你們把殷切的希望，

完全寄托在病患者的身上。

有人問你們：

“為什么要這樣做？”

你們用樸素的語(yǔ)言回答：

“這是我們的天職，我們的使命！”

倒下去一個(gè)，沖上來(lái)一群。

前仆后繼，不怕犧牲。

你們心中只有一個(gè)意愿：

為了祖國(guó)的平安，

為了人民的安寧。

以溫柔的微笑撫慰痛苦的呻吟，

以深情的目光傳遞信念和愛心。

汗水濕透了重重衣襟，

心中卻洋溢著豪情。

這——

正是我們的民族精神！

板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

身先士卒

舍己為人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇9

教材簡(jiǎn)析：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

3、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

（第一課時(shí)）

正確、流利地朗讀課文，讀中識(shí)字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

（第二課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入、明晰課題：

20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）

提示課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？她是一位護(hù)士。

我們都稱護(hù)士是白衣天使，本課為什么稱她為白衣戰(zhàn)士呢？

（抗擊非典是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。

問：為什么要在白衣戰(zhàn)士前加上永遠(yuǎn)二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）

再讀課題。

[同一個(gè)課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]

二、精讀課文，感情真情：

1、這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。

課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（47自然段）

2、默讀47自然段，用畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用曲線畫出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。

3、組織交流：

根據(jù)學(xué)生回答出示：

l隨著醫(yī)院非典患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班

，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

理解身先士卒（作戰(zhàn)時(shí)將帥親自帶頭，沖在士兵前頭）在這里指的是什么？下文中寫到她是怎樣身先士卒的？

葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？指導(dǎo)朗讀。

l葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

從這一系列連貫的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)等）指導(dǎo)朗讀這一句。

l葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

疲憊的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）

這句話中有一個(gè)字用得很生動(dòng)，你認(rèn)為是哪一個(gè)？（拖：疲勞而堅(jiān)持。）

l面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！

指名說(shuō)斬釘截鐵的意思。你也來(lái)斬釘截鐵地讀一讀。

師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？

（對(duì)生命危險(xiǎn)表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏和對(duì)同事的無(wú)限關(guān)愛。）齊讀。

4、師：難怪作者這樣寫道：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

理解高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率，問：課文是怎樣寫葉欣高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率地工作的？學(xué)生試著圍繞這個(gè)意思復(fù)述課文。

[抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言。]

5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當(dāng)心身體，多休息休息啊！

投影：同事說(shuō)：護(hù)士長(zhǎng)，你

孩子說(shuō)：媽媽，你

病人說(shuō)：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護(hù)過的病人，我（你）

這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對(duì)他們要說(shuō)啊！

投影：葉欣說(shuō)：親愛的同事（孩子、病人）

音樂聲中，學(xué)生分組寫對(duì)話。老師指導(dǎo)。

6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對(duì)話。

[通過葉欣與病人、同事、孩子真誠(chéng)的對(duì)話，學(xué)生一步步走入人物內(nèi)心，感受到人物的內(nèi)心世界，感動(dòng)已不再是停留在口頭上。]

7、病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎，聽了這個(gè)消息，你心里感到怎么樣？（難過、惋惜）齊讀第七自然段。

三、讀寫結(jié)合，緬懷無(wú)限：

1、葉欣的病情過去了所有人的心指名讀第八九自然段。

葉欣去了，她給人們留下了什么？

（永遠(yuǎn)的微笑、寶貴的精神、無(wú)盡的懷念。）

引讀：科室里似乎仍回著她

病人

2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她。

你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。

師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？

（學(xué)生自由書寫）

師：鼓勵(lì)學(xué)生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。

[創(chuàng)設(shè)真正的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性、交際性。]

四、板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率

永恒的微笑