高中英語課堂教學反思英文。

總而言之，一方面，這是一個相對成功的階級。另一方面，我在教學中發(fā)現(xiàn)了一些不盡如人意的因素。我認為我最好改進一下教學程序，以備將來使用。此外，課堂應該是實用的，堅持學生的能力。我從自己的經(jīng)歷和老師的指導中學到了很多。為了實現(xiàn)新的教學理念，我認為我需要對教科書做更多的研究，并向其他人學習更多。

高中英語課堂教學反思英文 篇1

作業(yè)，本人認為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學生對所學的知識在系統(tǒng)疏理的基礎上得以升華，而且能激起學生的學習興趣，使他們主動參與學習，在日常的英語教學實踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時若能應注意以下幾點，會使教學達到事半功倍的效果，體現(xiàn)了作業(yè)的有效性。

一、布置作業(yè)應遵循的原則

作為教師一定要向學生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原則：

1、作業(yè)總量要適宜要嚴格控制學生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術，易使學生產(chǎn)生厭學心理，他們就會消極應對，導致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。因此教師在設計作業(yè)時必須確保一題對應一個教學目的，一項對準一個訓練點，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。

2、作業(yè)應有趣味性"興趣"是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。如：在學完一些情節(jié)性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學生在表演中得到了很多樂趣，學習英語的熱情也就會空前高漲。

3、作業(yè)應有層次性因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業(yè)，學習上增強了自信心，他們學習英語的積極性也就得到了提高。

4、作業(yè)應有延伸性社會需要的是全面的高素質人才。因此，英語教學不能僅局限于課本知識，要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學習，更是一種享受，同時在成長中起到積極作用。

二、作業(yè)布置的方法

1、詞匯作業(yè)的布置"如果說詞匯是語言的結構，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒有一定的詞匯量，學生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學習中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學生在課后自找喜歡的同學組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以"學生為主"，既培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學單詞。

詞匯收集本詞匯的積累是中學英語教學的首要任務，老師可讓學生準備一個詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學生平時的學習及課外閱讀。通過這樣的查閱學生可自己掌握一個詞的多種用法及相關詞組，日積月累將會積累

相當數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚收詞較多的學生。也可讓學生找出已學過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結出 規(guī)律。

2、對話作業(yè)布置

（1）表演對話英語教學的任務要求為學生提供-定量的語言實踐的機會，使學生能開口。現(xiàn)有的中學英語課本為學生提供了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某-對話內容后，可給學生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話的作業(yè)保證了每個學生有開口的機會，降低了長篇對話的難度，提高了學習效率，不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

（2）改寫對話在課堂理解對話的基礎上，抓住對話中的重點內容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內容，是鞏固對話教學的又一種作業(yè)形式。以學生為主體，依靠學生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng)新意識和效率意識。

3）自由對話每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進行對話練習，也可以把他們學過的知識運用對話活學活用地表演給同學們看。這樣的作業(yè)不僅讓學生覺得新鮮，還確實在實踐中鍛煉了他們的英語交際能力。

3、課文作業(yè)布置

（1）讀課文在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，老師經(jīng)常布置學生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學生單調機械地重復聽讀，容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。在多次聽，反復跟讀的基礎上，布置學生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學的又一種作業(yè)布置形式。學生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調動了學生的積極性，激發(fā)了興趣。其實因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學習的動力。在錄制前，學生們總會集中精神，認真朗讀作業(yè)內容，反復操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學生的朗讀能力進行大面積的檢測，為訓練學生的口語表達能力打下了堅實的基礎。提高了解學生英語語音的準確性，訓練了學生的朗讀能力。更重要的一點，運用這種形式學生不會有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨立完成，提高了作業(yè)的質量。此類作業(yè)不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進行全班評比也能培養(yǎng)學生的競爭意識。

（2 ）說課文連鎖復述課文能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關鍵詞，或空格填空法等方法幫助學生復述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學生機動地選擇。

（3）背課文布置背誦任務時，特別是很長的文章，肯定有很多同學背不過來。于是我每次布置學生背一到兩段，把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數(shù)會過關。

（4）課文擴展閱讀作業(yè)閱讀的練習是相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數(shù)逐年增加，可見閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應

高中英語課堂教學反思英文 篇2

一直以來，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好有效教學呢？

我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要！

首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。

過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓練，就達到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。

學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解.想想也是，我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。

課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

第四、面向全體學生，抓好落實。

教學中，我經(jīng)常反思：

（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數(shù)學生？

（2）所講內容是否進行了再次反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取補救？

（3）學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？

（4）學生的預習、復 習、作業(yè)是否落到實處？

（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經(jīng)驗？

（6）是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力？

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的效率。

總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！

高中英語課堂教學反思英文 篇3

本學期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語教學工作。

由于學生處于初中升入高中的轉折和過度階段，因此在學習上需要有逐步適應的過程。與初中不同的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統(tǒng)性強，連貫性強，順序性強。所以自開學之初，我把單詞作為重點作為基礎，每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據(jù)學生的學習能力和接受能力，適時適度放慢教學進度，先用簡單知識激發(fā)學習興趣，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導。

根據(jù)循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據(jù)。通過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的進步。但是有些同學不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，因此鼓勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法。回顧過去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，但是考試成績并不理想，學習方法有待改進，我應該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學習中；部分學生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。

新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態(tài)度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發(fā)學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。

高中英語課堂教學反思英文 篇4

一、英語高考試題簡析近年英語高考遵循大綱、考綱，在考查基礎知識和基本技能的同時，加大了語言交際能力的考查，把語言放在盡可能真實的和不同的情景中考查，突出運用，體現(xiàn)人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。

聽力材料口語特征強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節(jié)信息題為主。近年來，單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創(chuàng)設一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞匯在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：

①理解主旨要義；

②理解文中具體信息；

③根據(jù)上下文推測生詞的詞義；

④作出簡單判斷和推理；

⑤理解文章的基本結構；

⑥理解作者的意圖和態(tài)度。書面表達情景真實，要求明確，內容與學生生活相關，提供情景形式多樣。總之，試題既重視基礎知識，又注重能力的'考查。

二、高三英語教學與復習的回顧

（一）、加強復習的計劃性學科組全體老師先根據(jù)要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統(tǒng)性，把已學的知識系統(tǒng)進行歸類。

（二）、注意復習課的針對性我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后我們再給予回顧總結。

（三）、抓好基礎要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎知識。英語學科高考涉及的基礎知識主要有基礎語法和基本詞匯。

高考涉及的基礎語法包括時態(tài)、語態(tài)、非謂語、情態(tài)動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。

對考綱中規(guī)定的近2000個常用詞，應掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。

高中英語課堂教學反思英文 篇5

學期結束時，我突然回顧。總的來說，今年高三教學最深的兩個感受是：高中英語教學應該一次性完成。我們不能忽視任何聯(lián)系。我們應該注意與學生的交流，密切關注學生思想的變化。讓我們談談本學年的教學實踐和一些教學反思：

首先，合理制定和完善教學和復習計劃

開學之初，我們制定了全年的教學和復習計劃，并在教學過程中不斷改進和完善。為了做好高三英語教學，在與高三新生充分溝通后，我們認為應該立足教材，鞏固基礎知識，作為高三初期的主要教學策略。

思考1：教學和復習都要注重實效，真正為學生服務。

第二，擴大學生詞匯量，開展基于語篇的基礎寫作訓練

在第一輪復習中，我們主要閱讀教科書閱讀材料。后來，為了彌補教科書閱讀的不足，我們還選擇了泛讀材料英語周刊，因為報紙上的文章比較新，具有強烈的時代氣息和更大的空間。每期選擇一到兩篇文章作為精讀材料，兩到三篇文章作為泛讀材料。在平時復習詞匯的過程中，我們不失時機地推陳出新，推陳出新。通過形、義、同義、反義、固定搭配等手段，我們可以將大量有用的詞匯連接起來，使學生能夠在縱向、橫向和各個方面滾動詞匯的雪球。學生們給我起了一個時髦的名字：單詞故事。對于精讀和泛讀材料中遇到的所有生詞，要求學生提取它們，我將采取必要的手段，如聽寫或復制和閱讀，檢查它們，以擴大學生的詞匯量。

反思二：在閱讀教學過程中，遵循精細與粗放、少精細與粗放、多精細與粗放有序相結合的原則。在教材的`基礎上，選擇廣泛的閱讀材料，鞏固和拓寬語文知識，逐步培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，為以后學生的閱讀和寫作技能的提高打下堅實的基礎。

第三，加強寫作訓練，合理安排寫作綜合訓練，在寫作過程中給予學生合理指導，對學生有明確要求：

1）中等復雜度

2）閃點、較高水平的詞匯和

高中英語課堂教學反思英文 篇6

1、思想方面

高三體育班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據(jù)領導的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學生大部分基礎差，但是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務。學生水平基礎較差，自制力不強，所以嚴格要求，加上非智力因素的開發(fā)成了思想工作的重點。

2、教學方面

最初制定嚴格的`單詞短語過關制度，讓學生知道基礎知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨著學生水平的顯露，老師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，并在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生夸獎鼓勵學生。

讓學生準備反饋本，每次考試講解后，要讓學生擴大詞匯量，查漏補缺。除了正常復習外，課外讓學生過關初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。并在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自己的進步，然后堅定不移的跟著老師的方向走。

對于一輪單詞短語用法的復習，發(fā)揮學生的能動性，讓學生先看，自己研讀，老師再總結反饋，進行配套訓練，這樣可以節(jié)省時間，并且以學生的學為主，老師的點撥為次；對于語法的講解，注意循環(huán)漸進，每單元逢語法必點，最后總結分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。

在書面表達方面，最后先背誦短文寫作和短文，然后指導學生動手，最好每周一次，讓學生指導如何審題，布局，最后進行模塊的訓練。

總之，要發(fā)揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學方案。

高中英語課堂教學反思英文 篇7

成功的地方：能在教學之前充分地備好課。具體做到以下幾點：

一、關于備課

1、備學材

作為教師，我們應該充分地備好上課的學習材料和老師的教學材料，所設計的學材應該遵循以下幾個原則：要有統(tǒng)一性，也就是說，所備的材料要與課堂的教學目標相一致性，學材的內容是為教學目標服務的，課堂教學目標是課堂教學的靈魂;要有針對性，即有深度，這里所指的學材的深度并不是說我們教師所準備的上課素材一定要難倒學生，而是應該根據(jù)不同層次的學生準備適合的材料以滿足不同學生的要求;要有有效性，即我們所準備的材料應該能夠滿足不同學生在課堂上的不同需要，以求達到不同程度的學生都能夠有效的進行操練和取舍。

2、備學生

作為一線教師，備好學生是上課好壞的關鍵所在。要想學生學習得好，我們就應該最大地保證每個學生的學習需求，讓每一個學生都能達到平等的學習機會。

3、備突發(fā)事件

有時侯，課堂上都會發(fā)生一些事先可能想都想不到的事情，但是作為教育者，我們應該做到未雨綢繆。把一些可能會發(fā)生的事情都想在前面，這樣，即使發(fā)生了意外的時候，我們也能坦然面對而不是束手無策，并且因此而導致課堂的效率降低。

4、備教學設備

這也是我們教師在教學過程中經(jīng)常會碰到的事情。譬如，我們已經(jīng)把要去上的課都做成了漂亮的PPT。可是一走進教師室，才發(fā)現(xiàn)今天教室里的多媒體壞了，不能使用了。

以上都是我們在上課前，也就是備課必須考慮的事情。我在十幾年的教學過程中，都充分地考慮了以上這些。

二、上課

課堂上，我充分地遵循新課程標準提出的一些指導性的理念：圍繞三惟目標去開展課堂的一些教學設計和活動。其實，知識目標，能力目標，情感，態(tài)度和價值觀無時不刻地貫穿于整堂課中。只要我們在課堂上能充分的考慮到這些目標，有了目標意識，那么再加以巧妙的課堂任務設計，讓學生參與其中。這不難做到，同樣，這樣的課堂沒有學生不喜歡。十幾年來，沒有學生說不喜歡我上的課。甚至有的學生上大學了，最后工作了，電話里還是說：SHEILA，真想回去再聽聽你給我上課，久違了!

三、課堂和課后作業(yè)

我聽了不少課，有的老師布置作業(yè)和課堂練習，缺乏兩個原則：統(tǒng)一性，層次性。所謂統(tǒng)一性，設計的練習與上課的總教學目標不吻合，脫離目標，那就叫做無的放失，你說這樣的練習設計能有效率，能提高學習的英語水平嗎?

能提高學習學習的興趣嗎?否也!同樣地，作業(yè)設計沒有層次，就不能滿足有些學生的需求。長期以往，將會是學生厭學煩學，老師苦教而低效，學生越來越成為英語低能而不思進取，望而生畏，逃之夭夭!

高中英語課堂教學反思英文 篇8

The winter came, the temperature of the day, a day than a cold day. Six or seven oclock in the morning, we lived in the West under the overpass, there are morning people, was very lively, but now few people shadow, sparse leaves, come to the floor, a bleak picture. Every morning when I go to school and wait for the bus, it is the most uncomfortable time. The wind like a knife and hit me in the face, nose, frozen I shivered, forehead blowing like needle like pain and ice, gloves, scarf, jacket, is my daily necessary equipment. Every day my toes get numb with cold.

A few days ago, the lowest temperature is zero 3 to 4 degrees, which has two days to reach 4 degrees below zero, the day before yesterday afternoon, the sky also Piaoqi the snow flakes fly, we next have Xiliu Lake a layer of ice. Sometimes walking feeling at the foot of the land is frozen stiff, give people the feeling mood is very dark, very lonely. But to the school and class, our mood will immediately become very happy, because everyone was dressed like a puppy bear like heavy. When I go to my seat, I feel very crowded and narrow at one time. Especially a few small pier “ ”, squeeze squeeze into the seat. We see each of the students entered the classroom, face look red, like rouged, very good-looking.

There are several male students, love to play in the snow, although the snow fell on the hands are turned into the water, but they also play with relish, and play for a long time snow hand to touch the students face, students will be “ sou ” breath, really cool! And everybody laughing and ran out open your mouth and then the sky snow began to taste the natural ice porridge delicious ” &rdquo. Winter, although the feeling of cold pressing, but it will bring us a lot of endless joy!

冬天來了，氣溫一天比一天高，一天比一天冷。早上六七點，我們住在西側的立交橋下，早上還有人，本來很熱鬧，可是現(xiàn)在人影很少，樹葉稀疏，來到地板上，一派凄涼的景象。每天早上當我去學校等公交車的時候，那是我最不舒服的時候。風像一把刀，打在我的臉上，鼻子上，凍得我瑟瑟發(fā)抖，額頭上吹得像針一樣痛又冰，手套、圍巾、夾克，是我日常必備的裝備。每天我的腳趾都凍僵了。

前幾天，最低氣溫是零下3到4度，其中有兩天達到零下4度，前天下午，天空還飄起了雪花飛舞，我們西流湖下又結了一層冰。有時候走路感覺腳下的土地被凍僵了，給人的感覺心情很陰暗，很孤獨。但是到了學校和班級，我們的心情馬上就會變得很開心，因為每個人都打扮得像一只小狗熊一樣沉重。當我去我的.座位，我覺得很擁擠和狹窄的時間。尤其是幾個“小墩”，擠進座位里擠去。我們看到每個同學走進教室，臉都看得通紅，像涂了胭脂，非常好看。

有幾個男同學，很喜歡在雪地里玩，雖然落在手上的雪都變成了水，但他們也玩得津津有味，而且玩了很久雪的手碰到同學們的臉，同學們就會“呼”出一口氣，真爽!大家笑著跑了出去，張開嘴，然后天上的雪開始品嘗天然的冰粥的美味。冬天，雖然感覺寒冷逼人，但它會給我們帶來很多無窮無盡的快樂!

高中英語課堂教學反思英文 篇9

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的英語學習很好。”；興趣是學生最好的老師rdquo；托爾斯泰還說：“這是一場災難；成功的教學不需要強迫，而需要激發(fā)學生的興趣rdquo；只有當學生對學習有強烈的興趣時，他們才會專注于傾聽和思考。

以下是我對新課程改革下英語教學過程的反思：

首先，促進師生之間的情感交流

我們常說：“親近老師，相信他們的方式。”；要使學生愿意學習，首先必須整合師生的情感。教師通過自己的一舉一動感染學生，向學生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學生享受學習，最重要的是教師要找出學生學習中的亮點，多表揚，少批評，讓學生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

第二，英語教學應該尊重個體差異，不能為學生制定統(tǒng)一的標準

英語學習的評價也應該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點和難點。實施分層評價，促進學生發(fā)展。同樣，分層評估也有其優(yōu)點和缺點。首先，分層評估為學生提供了一個“近期發(fā)展區(qū)”。使他們能夠通過自己的努力取得明顯成效，更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時,也可以促進他們繼續(xù)向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強的學生有機會進入高等教育。然而，它也會給一些更遲鈍的學生一個自利的借口。

三、定期開展英語活動

通過英語閱讀比賽、詞匯比賽、詩歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式，在學校營造英語學習氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，增強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。

高中英語課堂教學反思英文 篇10

七年級的學生仍然保持著活潑開朗、好奇心強的特點，我借助小組合作、比賽活動等形式來展開課堂教學，讓學生積極主動地參與學習。我認為本節(jié)課的成功之處在于：

The seventh-grade students are still lively, cheerful and curious. I use group cooperation, competitions and other forms to carry out classroom teaching, so that students can actively participate in learning. I think the success of this lesson lies in:

1、為學生提供了自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自學，并在自學中善于質疑，探究，突出了學生的主體地位，老師進行恰當?shù)囊龑В皶r解決了學生展示時出現(xiàn)的小問題。

1. Provide students with opportunities for autonomous learning and direct communication, and a space for full expression and self-development; Encourage students to develop their comprehensive ability of listening, speaking, reading and writing through experience, practice, cooperation and exploration; Cultivate students autonomous learning ability, guide students to learn by themselves, and be good at questioning and exploring in self-study, highlighting students dominant position, and teachers give appropriate guidance to solve small problems that appear when students show.

2、為學生創(chuàng)設了一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護了他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。盡可能地讓每個學生的個性和才能得到充分的發(fā)展，讓每個學生在課堂中都能享受到成功的喜悅。

2. Create a democratic, relaxed and harmonious teaching atmosphere for students, actively encourage them to try in their studies, and protect their self-esteem and enthusiasm; Combine English teaching with modality organically, create various cooperative learning activities, and promote students to learn from each other, help each other, experience a sense of accomplishment and develop the spirit of cooperation. Let each students personality and talents be fully developed as much as possible, so that each student can enjoy the joy of success in the classroom.

3、對學生展示學習過程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的.評價，充分發(fā)覺學生的進步，增強學生學習英語的自信心，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

3. Evaluate students performance in the process of demonstrating learning and their feelings, attitudes and strategies in a timely manner, fully discover students progress, enhance students self-confidence in learning English, learn to analyze their own achievements and shortcomings through evaluation, and make clear the direction of their efforts.

不足之處：在進行展示學習成果的環(huán)節(jié)時，時間倉促了些，有些學生準備不充分，進行表演時放不開，課堂氣氛還不夠活躍。

Disadvantages: In the process of showing the learning results, the time is a little hasty, some students are not fully prepared, they cant let go when performing, and the classroom atmosphere is not active enough.

高中英語課堂教學反思英文 篇11

從事高中英語教學二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學手段和開展的教學形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學思想，它強調語言的功能、意念、結構、話題之間的結合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。

但從對高中英語語法教學的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不一樣程度地表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，有的教師過于追求教學過程的'交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結構、把握句子成分的本事，在言語交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通本事很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學。

所以教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的本事。但并不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。所以必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐本事的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。

經(jīng)過認真學習英語語法教學法的相關理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。

高中英語課堂教學反思英文 篇12

本學期我擔任了高二（3）、（4）兩個班的英語教學工作。學情不容樂觀，絕大多數(shù)學生學習自信心不足，基礎差，詞匯量少，語法概念混亂，加上高二教材課文內容多，詞匯量大，教學工作挑戰(zhàn)大。根據(jù)學生實際情況，我試著以閱讀訓練為載休，幫助學生通過長期訓練來提升詞匯量，經(jīng)過一學期的努力初顯效果。

高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發(fā)學生思考，讓學生有話可說，并樂于說。

一、設計提問，激發(fā)學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

二、授之以法，把學習的主動權交給學生

要提高學生的素質，就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。

1.指導學生認真預習

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么;教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。可以給學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益身。

2.鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到:

(1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

3.培養(yǎng)學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。

四、英語閱讀教學應滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

此外，在教學中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這正是素質教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。