六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案(合集8篇)。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)》教案，歡迎閱讀與收藏。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解古詩(shī)主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩(shī)，感受詩(shī)中初夏的美麗。

2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小魚(yú)頭飾，用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、模仿小魚(yú)游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚(yú)，在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。

二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。

1.欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。

欣賞 “蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請(qǐng)幼兒欣賞。

2.“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

3. “小魚(yú)”們?cè)谏徣~中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚(yú)戲蓮葉間。

可愛(ài)的小魚(yú)們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去，自在地游戲吧。

三、聽(tīng)指令，做游戲，鞏固古詩(shī)。

1.幼兒自畫(huà)自剪小魚(yú)，每人一條。

2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)，請(qǐng)小魚(yú)們?cè)诜较虮P(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.在音樂(lè)聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。

2.師幼共同朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)反思：

這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè)的心情。在漢樂(lè)府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味，民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)江南美景的熱愛(ài)。活動(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對(duì)方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個(gè)游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

２、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

３、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

【課前準(zhǔn)備】

１、了解王安石的生平。

２、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

３、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

２、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

３、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書(shū)課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

二、交流資料，了解詩(shī)人

課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

三、整體把握，初步感知

１、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

２、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

３、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

１、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。

２、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

３、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

４、同桌互讀，練說(shuō)。

５、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

６、小結(jié)：

你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。

７、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。

８、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

９、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

１０、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

１１、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

１２、小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。

五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

１、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？

２、詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

３、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

４、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。

５、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

６、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

７、感情朗讀。

六、回歸整體，深化體驗(yàn)

１、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

２、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，談話入題

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

二、初讀古詩(shī)，整體感受

１、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

２、指幾名學(xué)生讀，正音。

３、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

４、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

５、你感受最深的是什么？任選一首讀。

三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

１、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。

２、指名答。

３、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

４、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

５、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

６、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？

７、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

８、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”（提示：頭腦中想象情景）

９、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

１０、感情朗讀。

１１、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

１２、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

１３、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

四、入情入境，深情朗誦

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字

１、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

２、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

３、學(xué)生練寫(xiě)。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.

3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b．而“京口”不只是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.

3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧.〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

整體感知.直奔重點(diǎn)

1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢？

4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？

賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？(指名答.)

3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么.

4.同桌之間互讀、練說(shuō).

5.指數(shù)名同學(xué)說(shuō).

6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢？仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)

10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山.(同學(xué)口述)

11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)

14同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無(wú)難事，只怕有心人.”

18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩(shī)句.升華情感

1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中？詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？(指名答.)

2.詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī).

4.同學(xué)上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！

第二課時(shí)

樂(lè)調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽(tīng)！來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親！王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才干榮歸故里？那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)

3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？(指名答.)

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫(huà)出來(lái).

2.指名答.

3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

4.同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹難過(guò)、心事重重的感覺(jué).

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？(指名答.)

7.你能用自身的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見(jiàn)明月而難過(guò)，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.

議深情

1.同學(xué)任選一首配樂(lè)背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.

記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們？(指名答.)

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬.

4.同學(xué)練寫(xiě).

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

課時(shí)：2—3節(jié)

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳——暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟三首詩(shī)

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字。

2.讀、背三首詩(shī)。

第二、三節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1.議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面

2.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。

——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。

4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)）

3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能？

5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

五、作業(yè)：

1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。

教后記：通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

3.結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)詞大意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，感受田園生活的美好，體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?哪位同學(xué)能來(lái)背一背?(《春曉》《詠柳》……)

2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫(xiě)了春天的景致，接下來(lái)讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。(板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀寫(xiě)“宿”字。“宿”書(shū)寫(xiě)時(shí)寶蓋頭不能寫(xiě)得太寬，適當(dāng)提醒。)

3.解釋詩(shī)題:根據(jù)詩(shī)題，你覺(jué)得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥:新市，地名，在今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜。)再齊讀詩(shī)題。

4.導(dǎo)入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫(xiě)的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺(jué)得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn))，朗讀時(shí)注意。

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

籬落/疏疏/一徑深，

樹(shù)頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶，

飛入/菜花/無(wú)處尋。

4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了，趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫(huà)面，讓我也來(lái)讀一讀，好嗎?

三、再讀課文，品讀感知。

1.師配樂(lè)范讀，說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里。

(朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)

2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。

3.講詩(shī)歌，讀詩(shī)歌。

(1)“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰”描寫(xiě)了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹(shù)蔭。描寫(xiě)景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)枝上新生出的綠葉還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。)

你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎?

男生一起來(lái)讀一讀。

(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫(xiě)了什么?(描寫(xiě)景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)

女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺(jué)?

(感覺(jué)非常有趣)

4.思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛(ài)之情。)

5.集體朗誦，讀出古詩(shī)的趣味。

6.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽(tīng)?

(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。

(2)填空式背誦。

(3)全詩(shī)背誦，背誦比賽。

7.默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。

1.回想整首詩(shī)，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。

2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)

3.我們?cè)賮?lái)看詩(shī)句中寫(xiě)的是“急走追黃蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)

4.現(xiàn)在，你覺(jué)得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛(ài)的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡(jiǎn)直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。

五、延伸故事，感悟詩(shī)境。

1.動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)。

讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得圖上該畫(huà)出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹(shù)、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫(huà)和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。)

2.這是一首詩(shī)，是一幅畫(huà)，也是一個(gè)小故事，請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽(tīng)一聽(tīng)，再依照自己的畫(huà)把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

宿新市徐公店

贊美春色

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)

2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?

3.回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。(《村居》《所見(jiàn)》……)

4.簡(jiǎn)介作者。

(1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解?

(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。

指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)

2.注意節(jié)奏。

(1)聽(tīng)范讀。(出示課文朗讀)

(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩(shī)歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。)

(3)指名試讀，評(píng)議。

(4)教師示范指導(dǎo)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。(讀注釋)

2.交流感想。

透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

梅子/金黃/杏子肥，

麥花/雪白/菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò)，

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4.理解詩(shī)意。

自由讀文，借助注釋或工具書(shū)查閱自己不明白的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。

小組討論，集體交流。

(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。)

你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛(ài)與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。指名說(shuō)。(加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解)

在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。

其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫(xiě)下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會(huì)又忙又樂(lè)的心情)

5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.再讀古詩(shī)，感受自然之美。

2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。

4.有感情地背誦給父母聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興(其二十五)

對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)

- 第三課時(shí) -

一、直接導(dǎo)入，明確詩(shī)題。

1.導(dǎo)入:同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂(lè)·村居》。

2.板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3.解題:看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么?

大家的想象力都很豐富。教師指著板書(shū)“清平樂(lè)(yuè)”，請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂(lè)”，讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺(jué)呢?(給人一種寧?kù)o、閑適的感覺(jué)。)

4.師簡(jiǎn)單介紹:“清平樂(lè)”是詞牌名，“清平樂(lè)”是一首曲子，是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺(jué)。

5.那就帶著這種感覺(jué)一起來(lái)讀《清平樂(lè)·村居》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。

2.學(xué)生自讀:誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)?(教師正音)

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學(xué)生朗讀。

5.齊讀全詞，讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察，這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同?

(這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句，有詞牌名，分上下兩片。)

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來(lái)交流一下，經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題?

(1)你們是怎么理解“翁媼”的?

(“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公。“媼”左邊是一個(gè)“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)

(2)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么?

(“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)

三、再讀課文，感受韻律。

1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞，就會(huì)有更深刻的理解了。

2.聽(tīng)到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。

教師簡(jiǎn)單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”(課件閃爍)，發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有“ao”。)韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。

大家讀讀詞的上片，感受一下。(生練習(xí)讀)

看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀，再次感受一下。

我們?cè)僖黄鹱x一讀。

四、品讀詩(shī)詞，展開(kāi)想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫(huà)。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì)到了什么?

美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽(tīng)!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還能帶給我們美的感覺(jué)呢?(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。)

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生一齊朗讀。

想象畫(huà)面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

(畫(huà)面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽(tīng)見(jiàn)茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖裕瑤е硪庠诨ハ喽喝ぁ⑷?lè)，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?)

2.品讀人物畫(huà)面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。

這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯?ài)。)

從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢?

(“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”)

那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴(lài)”呢?(“亡賴(lài)”同“無(wú)賴(lài)”，實(shí)際上是說(shuō)小兒頑皮、淘氣。)

哪個(gè)字最能看出小兒可愛(ài)呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛(ài)。)

想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎?

(學(xué)生想象:小兒很專(zhuān)注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，還可能仰著，高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……)

師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子”，通過(guò)你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫(huà)面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

(畫(huà)面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。可愛(ài)調(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。

五、多層朗讀，品讀詩(shī)詞。

1.帶著感情來(lái)朗讀。

(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

(2)在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說(shuō)著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。

喜歡大兒，讀出他的——勤勞。

喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。

六、展開(kāi)想象，拓展延伸。

1.展開(kāi)想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

同學(xué)們，你們覺(jué)得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)

你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂(lè)。讓我們帶著這種快樂(lè)來(lái)讀一下吧:

師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)

你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂(lè)，配樂(lè)朗讀)

讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。

聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫(huà)，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍!

2.延伸補(bǔ)充。

老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無(wú)法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)

3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂(lè)·村居》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

清平樂(lè)·村居

恬靜優(yōu)美

平和無(wú)憂

教學(xué)反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫(xiě);第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě):油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無(wú)處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等畫(huà)面顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。

2.《四時(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩(shī)寫(xiě)初夏農(nóng)村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫(xiě)出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀詩(shī)，談感受，以此來(lái)喚起學(xué)生的想象。古詩(shī)重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。

3.《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫(huà)，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴(lài)”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫(huà)面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過(guò)不同形式的引讀，補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)古詩(shī)三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

【教學(xué)理念】

1、語(yǔ)文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最大程度的提升。

2、語(yǔ)文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒(méi)有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。

3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。

【文本解讀】

這兩首古詩(shī)都是南宋詩(shī)人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況。但是兩首詩(shī)所反映的社會(huì)角度又是不一樣的。《題臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后，依然窮奢極欲、置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩(shī)人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩(shī)正好是從一正一反兩個(gè)角度反映了那個(gè)時(shí)代的種種特征。因此，如果將這兩首詩(shī)整合起來(lái)，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助注釋?zhuān)?dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的意思。

2、在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學(xué)策略】

對(duì)課文中的兩首古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩(shī)歌教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流資料,了解背景。

1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī)，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對(duì)宋王朝有哪些了解?

2、是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。

二、自學(xué)詩(shī)意,感受詩(shī)境。

1、了解詩(shī)題。

2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩(shī)意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)意。

(3)隨機(jī)引入,展開(kāi)想象。

關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。”

1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家張擇端的'這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫(huà)、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們?cè)诟尚┦裁磫幔?/p>

學(xué)生想象說(shuō)話。（游人——掌握國(guó)家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無(wú)恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關(guān)于《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

1、什么是“胡塵”？

2、聽(tīng)錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩(shī)情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩(shī)，想象：你在兩首詩(shī)中分別看到了些什么、聽(tīng)到了些什么？

2、交流。

將兩首詩(shī)所勾勒的畫(huà)面相互交織起來(lái)，形成對(duì)比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……）

①當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們?cè)谛⌒〉呐R安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走€有一絲期盼，期盼有朝一日能望見(jiàn)南宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。

③補(bǔ)充陸游《示兒》。

過(guò)渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩(shī)。

四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州“，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

2、練筆。

面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩(shī)的作者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。

3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

音樂(lè)和圖文資料。多媒體

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課

1.教師深情誦讀《春曉》。

2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。

二、依提綱交流匯報(bào)

1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思

2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景

杜甫唐朝大詩(shī)人，稱(chēng)為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。

3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。

三、再讀知意 交流

1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)？

2.觀察插圖，你看到了什么？

3.回歸文本，自由認(rèn)真讀詩(shī)，邊讀邊思考：從這首詩(shī)你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？

（學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）

4.提出不懂的問(wèn)題，師生交流。

（注意引導(dǎo)：“千朵萬(wàn)朵”泛指很多花，數(shù)不清。）

5.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么意思。

四、細(xì)讀悟情 交流

1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。

2.配樂(lè)教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

3.默讀，畫(huà)出描寫(xiě)了那些景物，哪些描寫(xiě)繁花似錦，哪些描寫(xiě)蝶舞鶯啼。

4.投影花景，說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀，對(duì)比讀，齊讀。）

6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽(tīng)了什么？引導(dǎo) 讀書(shū)。

7.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”啊？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。）

8.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、布置作業(yè)

搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《寒食》

一、讀題，釋題

我們?cè)谌昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《清明節(jié)的由來(lái)》，那篇中提到過(guò)寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門(mén)，以表示紀(jì)念。

二、依提綱匯報(bào)交流

1、詩(shī)人及時(shí)代背景

2、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。

3、練習(xí)朗讀，輻射全班。

4、展示朗讀情況。

三、再讀知意 匯報(bào)交流

1.觀察插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖中之景。

2.回歸文本，認(rèn)真讀詩(shī)，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢 宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語(yǔ)和風(fēng)俗。

4.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

四、細(xì)讀悟情 展示交流

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.展示交流，感受節(jié)奏美。

3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

4.默讀，畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。思考：哪些句子寫(xiě)春意？

5.朗讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無(wú)處”。通過(guò)品讀交流，了解長(zhǎng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。

6.感情朗讀。

7.教師導(dǎo)語(yǔ)：寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了 一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。

8.讀詩(shī)。思考：從一個(gè)“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？

9.交流讀書(shū)所得，體會(huì)詩(shī)人的輕蔑和不滿。

10.有感情地朗讀。指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

3、默寫(xiě)古詩(shī)。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫(xiě)古詩(shī)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入新課

講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、依提綱交流匯報(bào)

1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思

2、了解詩(shī)人和歷史背景

3指名讀詩(shī)，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。

4練習(xí)朗讀，輻射全班。

5展示朗讀情況。

三、再讀知意 交流匯報(bào)

1.觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)了什么。

2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

4.師生交流，并讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩(shī)人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。

5.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、細(xì)讀悟情 交流匯報(bào)

（一）品讀，體會(huì)情感。

1.男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.練習(xí)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書(shū)：靠家近——很想還。

4.自由讀詩(shī)，哪句詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人的感情？你從哪些字詞體會(huì)到？（抓住“又”“何時(shí)”兩詞體會(huì)。）教師板書(shū)：離家久——何時(shí)還？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。

（二）賞析，體會(huì)妙處。

1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。

3.小議：王安石此前先后改了“到”“過(guò)”“入”“滿”等字，請(qǐng)同學(xué)們思考：

為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？

（“綠”寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿了春的氣息。）

4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。

5.“綠”如畫(huà)龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？

6.配樂(lè)、有感情地朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、小結(jié)三首古詩(shī)寫(xiě)作特色，指導(dǎo)習(xí)作

《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有 色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。

《寒食》先寫(xiě)白晝的“無(wú)處不飛花”，再寫(xiě)晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。

《泊船瓜洲》先寫(xiě)遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫(xiě)出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

七、布置作業(yè)

搜集王安石的資料，默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)反思：課堂上充分利用小組合作,老師要精講,少講,把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考,去質(zhì)疑,去解疑,并時(shí)時(shí)注意學(xué)生解疑后對(duì)方法的總結(jié).

六年級(jí)上古詩(shī)詞三首教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。

2.激發(fā)對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。

3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。

1．教師根據(jù)古詩(shī)講述“清明”的故事。

2．出示圖片，提問(wèn)，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時(shí)候的一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ趩?wèn)路，在說(shuō)話…）天氣怎么了？(下雨)

二、觀看VCD，觀賞體驗(yàn)，感受古詩(shī)意境。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）

在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么啊？（幼兒自由回答）

2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。

古時(shí)候，有一位杜牧的詩(shī)人，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧！

3.教師播放VCD，請(qǐng)幼兒觀看。

4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？（請(qǐng)幼兒討論。）

5．向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。

三、教師朗誦，解讀詩(shī)句，幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。

2.朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

3．教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么？

4．解讀其中的詩(shī)句，理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問(wèn)”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)朗誦，表達(dá)感情，幼兒感受古詩(shī)意境。

1．教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒慢慢跟讀。

2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩(shī)意境。

3.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)表演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒，注意表達(dá)合適的感情，輪流請(qǐng)幾批幼兒。

4.請(qǐng)幼兒集體朗誦1-2遍，進(jìn)一補(bǔ)感受古詩(shī)意境。

五、延伸活動(dòng)。

1．請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在清明節(jié)來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽(tīng)

2．在圖書(shū)區(qū)添設(shè)古詩(shī)圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩(shī)意境。

活動(dòng)反思：

一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后，都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng)，深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩(shī)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)與關(guān)注。

作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩(shī)巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意里感受由中華古詩(shī)詞的意境之美，體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的欣賞與傳承。