2024人教版歷史初一教案(精品11篇)。

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的初一上冊歷史教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2024人教版歷史初一教案 篇1

教學目標與要求：

通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。

通過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，為恢復國民經濟創(chuàng)造了條件。

通過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。

教學重點與難點：

重點：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布

難點：土地改革的歷史意義

教學方法：

土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。

對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表比較，然后再從結果中引導學生歸納其意義。

教學過程：

(導入新課)

師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識)

生：(思考并討論)

師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養(yǎng)跟不上，她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng)，喜兒才在深山中被找回。

(注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng)，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發(fā)。2003年去世，死時80歲)

師：同學們在聽完“白毛女”的故事后，有何感想呢?在舊社會，地主是如何剝削廣大農民的?

生(思考并回答)：收取高額地租;強迫農民為他們干活……

師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成;站在農民那邊來說，就是勞而無獲。

有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。

師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么?

生(思考并回答)：土地。

師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了XXX那里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民――占中國人口絕大多數的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西――土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一起來學習新課。

(講授新課)

第3課土地改革(板書)

一、土地改革的必要性(板書)

(引導生閱讀P11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。)

師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村經濟和社會發(fā)展。(簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分)

(注：1950.6.30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分

地主――占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民為生的人，劃為地主。

富農――凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。

中農――雖然占有土地，又擁有必須的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。

雇農――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。

貧農――占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。)

(副板書)

地主、富農(10%)

貧農、雇農、中農(90%)

70%――80%

20%――30%

1、舊中國：封建土地制度的存在(板書)

師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢?

2、新中國：新解放區(qū)未進行土改(板書)

師：新中國成立后，農民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)

生(思考并回答)：中國人站起來，人民當家作主。

師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區(qū)的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到XXX早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢?(引導生閱讀P12的相關資料)

二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)

師：新的土地改革法里規(guī)定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有?

生(思考并回答)：農民。

師：對，這是和舊的地主階級所有制的區(qū)別所在：大家一起來觀看P11―P12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種(引導生看P12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農民?(動腦筋P12)

生(思考并回答)

師(歸納總結)：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發(fā)展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。

師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢?

生：反抗、阻止土改的開展……

師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?

生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力……

三、土地改革的成果(板書)

1952年底，近三億農民獲得七億畝土地(板書)

(引導生閱讀P12，了解少數民族地區(qū)土改狀況)

(引導生閱讀P12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同?)

生(思考并回答)：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。

師：為什么要這樣做呢?

生(思考并回答)：使中農放心，穩(wěn)定……孤立……減少……發(fā)展……

師：土地改革后，帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?

(展示相關歷史資料并加以適當的講解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的)

注：

土地改革前

土地改革后

(1)地主占有農村土地的70―80%，農民占地20―30%

(1)全國3億多無少地的農民無償分得土地4660多萬頃。

(2)農民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。

(2)每年交地租達350億公斤糧食。

(3)存在著地主階級和農民階級的對立

(3)農民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。

(4)1949年，全國糧食總產量1103億公斤，工業(yè)總產值為2，45億元。

(4)1952年，全國糧食供應總產量1639億公斤，工業(yè)總產值為349億元。

四、土地改革的意義(板書)

廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)

師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。

小結：

這節(jié)課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區(qū)改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

課后練習：做《歷史學習指導》(第3課)

2024人教版歷史初一教案 篇2

【教學目標】

知識與技能

了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實，通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。

過程與方法

引導學生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力

情感、態(tài)度與價值觀

明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。

認識三國都重視經濟的恢復和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。

【教學重難點】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、;如何看待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物。

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合

【情景導入】

古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點?

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會涌現出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?

曹操、劉備和孫權都是叱咤風云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

三國是指哪三個政權?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。

【自主預習】

一、官渡之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

東漢末年軍閥割據，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤的兩個軍閥等內容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。

曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學生討論完，教師可以加以總結。

2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎

官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的'袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應當著重強調：奠定了統(tǒng)一北方的基礎。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。

208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權，提議聯和抗曹。孫權決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯合劉備抗曹。聯軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。

2、赤壁之戰(zhàn)

指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結果并探討曹操失敗的原因。

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

指導學生結合課文及課件圖片了解，重點強調的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國社會經濟的恢復與發(fā)展

①曹魏重視農耕

結合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現“家家豐足，倉庫盈溢”的現象。

②諸葛亮治蜀

總結諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數民族的關系，絲織業(yè)發(fā)達。

③吳國開發(fā)江南

講述吳國發(fā)展經濟的情況，教師強調230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內地與臺灣地區(qū)的聯系。

【合作探究】

1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢?赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢?

2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退?

3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認為曹操是什么樣的人物?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結提升】

三國是古今中外，英雄人物輩出的時期。若是是英雄，怎么能不懂三國。

2024人教版歷史初一教案 篇3

一、說教材

1、教材地位

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學內容。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調整：《開元盛世》一課主要內容包括“開元之治”，盛世經濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。

2、教學目標：

1、基礎知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進行信息加工，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

3、本課重點及處理：“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發(fā)展主要反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，利用課本內容指導學生閱讀教材內容，從農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經濟繁榮的具體表現，并利用圖片資料直觀感受。

4、本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。

二、說學生：

我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內容偏重經濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。

三、說教法

結合實際情況，本課教學我準備采用講述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

四、說學法

學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內容的能力；一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。

五、據以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：

教學過程：

提問：同學們，上節(jié)課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內容，你對上一節(jié)內容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復習上一節(jié)內容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。

（導入）用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課

一、開元之治

1、指導學生閱讀教材相關內容，設問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯系，培養(yǎng)學生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

二、盛世經濟的繁榮

“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發(fā)展，主要反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。

1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據詩句內容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養(yǎng)學生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學生歷史信息加工能力。

2、指導學生閱讀教材相關內容指導學生閱讀教材相關內容，結合課本談談唐朝經濟盛世景象的表現？學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和習慣。

3、曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。

4、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。

5、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現，在學生回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

小結：通過以上政治、經濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即“開元盛世”。

三、指導學生討論如何評價唐玄宗

通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學生閱讀教材最后一段內容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說，其他同學補充，培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。

課堂小結：

應掌握一、二、三、四，即：

一個歷史人物——唐玄宗

二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”

三個方面成就——農業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術

手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

商業(yè)“一市”：長安

四個世界之最——①生產工具曲轅犁和筒車

②陶器新品唐三彩

③最大最繁華都城長安

④世界第一部茶葉專著《茶經》

這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶。

習題練習：習題的設計在重視兩基的基礎上，有一定的梯度，既照顧了一般學生，有兼顧到好學生的培養(yǎng)和發(fā)展。

板字設計：

開元之治改革措施

影響——開元之治

開修建水利工程

元農業(yè)方面農耕技術提高、蔬菜品種增加

盛農業(yè)工具的改進與創(chuàng)新：：轅犁、筒車

世盛世經濟的繁榮手工業(yè)方面絲織業(yè)

陶瓷業(yè)

商業(yè)：

評價唐玄宗

板書設計為知識樹框架，這樣使學生有參差，有結構的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統(tǒng)。

2024人教版歷史初一教案 篇4

[教學目標]

1、知識目標：

孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

2、能力目標：

指導學生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學生的對比分析能力。

[重點、難點]孔子和百家爭鳴

[教法、學法]

由學生自己閱讀課文而后質疑，教師給與點撥。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]多媒體課件、有關春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖

[教學步驟]

一、導入課文：

山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰?（學生回答出孔子，從而導入課文）

1、大思想家、教育家孔子：（板書）

（1）思想：

（指導學生看孔子像及其學說）回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?

（學生回答出：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出仁的學說.

（2）教育：

（指導學生閱讀53頁第二自然節(jié)）提出：孔子在教育方面的貢獻?

（學生回答后，教師歸納）

a興辦私學，廣收門徒。 B注意因材施教，善于啟發(fā)學生思考問題。

C教育學生學習態(tài)度老實，要謙虛好學。

D時常復習所學知識，溫故而知新。

（3）文化：

（指導學生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?（學生回答后，教師歸納）

《詩經》《尚書》《春秋》《論語》

春秋戰(zhàn)國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對

后世影響巨大，被譽為我國歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現了另一位偉大的思想家，是誰呢?（學生回答出：老子）

2、思想家老子：（板書）

（指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平）

春秋晚期的老子，是道家學派的創(chuàng)始人。它的學說記錄在《道德經》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。

3、百家爭鳴：（板書）

（列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結。）（之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最有用?）

三、小結：

組織學生討論你認為春秋戰(zhàn)國時期出現百家爭鳴的主要歷史條件

是什么?

四、作業(yè)： 課本57頁填表題

附：板書設計

一、道家學派：創(chuàng)始人是老子，著有《道德經》樸素辨證法的思想。

二、儒家學派：創(chuàng)始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：

1、思想上他提出仁的學說。

2、對教育的貢獻：

A：興辦私學，廣收門徒

B： 溫故知新

C：學習的態(tài)度要老實

3、他編訂了《春秋》

4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》

三、墨家學派----創(chuàng)始人是墨子，主張兼愛非攻

四、儒家學派---戰(zhàn)國時期：是孟子，他反對戰(zhàn)爭，提出春秋無義戰(zhàn)，實行仁政

五、法家---代表人是戰(zhàn)國的韓非，主張A：實行法制;B：主張建立君主專制中央集權的封建國家。著作是《韓非子》

六、兵家---創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書，還提出了知己知彼，百戰(zhàn)不殆

七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治

2024人教版歷史初一教案 篇5

一、課程目標

（1）1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點和功能。

（2）1-2恰當地運用表示地理方位和位置的術語。

（3）2-2參與調查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。

教學要求

（1）知識目標：初步掌握地圖三要素。

（2）情感目標：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能。

（3）能力目標：能根據平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置；能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。

二、 教學重點與難點

教學重點：地圖三要素

教學難點：地圖知識的運用

三、教學準備

同學們收集的各種各樣的地圖；對自家周圍環(huán)境的調查。

四、教學方法

情境式、活動式

五、教學過程

導入

老師上節(jié)課請同學們了解自家周圍的環(huán)境，現在請同學們以小組為單位討論、交流。

教師總結：我們每個家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認識社區(qū)的出發(fā)點。”引出社區(qū)概念。

【板書】從社區(qū)看我家

【板書】1．社區(qū)

根據同學們的講述，感性講解“什么叫社區(qū)”：相對固定的區(qū)域、一定數量的人口、共同的區(qū)域身份、相關的利益、共同的生活空間──人類生活共同體。

“社區(qū)有許多共同的地方，但每個社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。請同學們打開你們帶來的深圳地圖，找找自己的家在哪里。”

進一步引導：“你是如何在地圖上找到自己的家的？”請同學們再看書上的圖1-1和1-2，看看兩幅圖有什么不同？

圖1-1和圖1-2的不同之處

大小：

形狀：

方向、位置：

圖案、符號：

顏色：

……

那兩幅圖是不是一個社區(qū)呢？如果是一個地方，老師分別請一個同學扮演杜鵑，說說怎樣從自家走到王朋家，再請一個同學扮演王朋，說說怎樣從自家走到杜鵑家。

“同學們能聽清楚這兩位同學說的話嗎？為什么聽不懂？”

“如果我們將這兩幅圖改成圖1-3，再從杜鵑家走到王朋家，是不是就很清楚了？為什么？”

引出地圖的語言：地圖三要素──方向、比例尺和圖例。

【板書】2．地圖三要素

老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語言，只有懂得了地圖的語言才能正確地閱讀圖，和地圖對話。

介紹方向的三種表示方法，結合地圖，讓學生懂得地圖上表示方向的方法有三種：指向標、經緯網和通常的“上北下南，左西右東”，通過反復閱讀地圖，鞏固記憶。

教師：地圖就是將實際事物畫在平面上的圖形，但我們又不可能將實際事物原封不動地畫在圖上，所以，就要縮小，從而引出比例尺概念。讓學生記住比例尺有三種表示方法：線段式、數字式和文字式，讓學生看圖操作，訓練學生能三種方式互相轉換；知道比例尺有大有小，以及它與地圖上內容與范圍的關系；知道用比例尺計算地圖上任何兩地的距離。

地圖上表示地理事物的符號、顏色和文字說明就是地圖的圖例，它幫助我們識別地圖上不同類型的信息，認識地圖上的地理事物。讓學生記住一些常見的圖例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各種圖例。利用圖冊，反復閱讀各種地圖，鞏固學生方向、比例尺和圖例知識。

【板書】3．地圖

教師：我們知道了地圖的語言，也就是地圖的三要素，那么，我問大家一個問題：什么是地圖：地圖是將地球表面各種地理事物和現象加以綜合，按照一定的數字法則建立地球和平面間的相互聯系，用符號、文字和顏色把地球空間現象表現在平面上的圖形，它是一種特殊的語言。

地圖按內容分為：

1．普通地圖：地形、地理

2．專題地圖

（1）自然地圖（地質、地貌、水文、氣候、土壤等）

（2）人文地圖（人口、歷史、經濟、教育文化等）

地圖經濟建設、國防的建設、科學技術和日常生活等方面都有重要作用。地圖與我們的生活息息相關，我們在生活中會經常用到地圖。

【板書】在社區(qū)中生活

教師：我們每個人都生活中社區(qū)中，社區(qū)會為我們提供很多服務，請同學們想一想，你家所在的小區(qū)為你做了什么？

學生可能會說：有保安、有清潔工、有球場、有幼兒園、有食街……

教師：這些都體現了社區(qū)的功能。那么社區(qū)有哪些功能呢？請同學們看書上圖1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它們分別體現了社區(qū)的什么功能？

師生總結：圖1-5是社區(qū)的人在進行選舉，選舉是一種政治生活，還有如宣傳黨和政府的有關政策等，體現了社區(qū)的政治管理功能；圖1-6和圖1-7是人們在進行健身和學習，還有體育比賽、文藝活動，以及各種各樣的講座和培訓等，都體現了社區(qū)的文化教育功能；圖1-8是人們在超市里購物，則體現了社區(qū)的經濟功能。

社區(qū)為我們提供的各種各樣的服務，使我們與社區(qū)的關系密切，也使我們對社區(qū)產生了很深的感情，同時也為社區(qū)發(fā)展盡自己的一份力量。

（課堂測評）請同學們利用所學的知識，畫一幅我們學校的平面草圖。

2024人教版歷史初一教案 篇6

教學目標

通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農業(yè)生產的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

通過思考和概括開元時期農業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

教材分析

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。

本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業(yè)工具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。

教學過程

導入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

一、開元之治

出示材料：

后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”這句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?

這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。

唐玄宗勵精圖治的表現：

（1）任用賢才（由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）

（2）重視吏治

（3）崇尚節(jié)儉[心得體會大全 xd63.cOM]

二、盛世經濟的繁榮

1、農業(yè)（通過圖片說明唐朝農業(yè)生產情況）

（1）農耕技術的發(fā)展：育秧移植栽培

（2）茶葉生產的發(fā)展

唐朝出現了世界上第一部茶葉專著《茶經》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。

（3）農業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車（重點講解）

出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進?

（引導學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點）

出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。（幫助學生加深理解，化解學習上的困難）

2、手工業(yè)

（1）絲織業(yè)

（2）陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩

（出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣）

3、商業(yè)

（1）的大都市：長安、洛陽、揚州、成都

（2）長安城

出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結其城市布局特點：

①城市布局：

宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對稱分布;全城街道整齊，樹木成行。

②人口：百萬人

③邊疆各族和各國人士云集，商業(yè)繁盛。

唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。

小結：唐玄宗統(tǒng)治前期（開元年間），政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷稱為“開元盛世”。

2024人教版歷史初一教案 篇7

學年度，本人擔任初一六個班和初二（3）教學工作。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。

一、要提高教學質量，關鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。

二、在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己。

無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量。

認真組織和管理學校的兩課兩操，工作落實，職責到人。制定詳細的考核評比制度，并落實檢查、考核。

總之，教育工作向著規(guī)范化、制度化、計劃化的方向發(fā)展。介理也存在著不足之處：教師的業(yè)訓水平還有待提高；學校的活動開展還欠豐富；教師的業(yè)務鉆研時間不夠多。這些都將在以后的工作中逐漸改進和提高。

2024人教版歷史初一教案 篇8

教學目標：

1、知識與能力：

要求學生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。

引導學生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學生初步分析歸納歷史問題的能力。

引導學生探究秦亡前后，項羽、劉邦領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生初步比較戰(zhàn)爭性質的能力。

2、過程與方法：

采取學生表演《陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義》的方法，再現歷史情景，使學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術熏陶的教育效果。

指導學生收集與本課內容有關的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

教學重點：

秦未農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

教學難點：

陳勝、吳廣起義的原因。

教學準備：

1、查找歷史故事、成語典故等相關資料，精心排練，以便在課堂上交流。

2、組織學生編寫《陳勝、吳廣起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的制作等，并指導排練。

3、制作CAI課件，含影片《秦始皇》片斷以及知識網絡和板書設計。

教學過程：

一、新課導入：

秦朝建立后，秦始皇認為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相繼，傳之萬世。然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命？它是怎樣被推翻的呢？

設計意圖：

通過設疑激趣，激發(fā)學生的求知欲，自然導入新課。

二、新課講授：

模塊一

秦的暴政：

1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長城有關片斷。

2、組織學生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程？奴役了多少人修建這些工程？（學生回答）

3、學生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？（學生得出“徭役繁重”這一暴政表現）

播放影片，增強直觀效果，激發(fā)學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。

賦稅沉重：

1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？

2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？

設計意圖：

組織學生想象當時農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。

（學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現）

1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？

2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？

（學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現）

1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？

2、農民要將收獲的多少上交國家？這樣農民的生活過得怎樣？

（學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現）

模塊二

陳勝吳廣起義：

1、投影《秦末農民起義形勢圖》。

2、提問：同學們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？起義的口號是什么？建立了什么政權？有什么歷史意義？

3、組織學生分組討論：

陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現在哪里？

①第一次大規(guī)模的農民起義；

②建立了第一個農民政權——張楚政權；

③第一次提出了斗爭的口號——王侯將相，寧有種乎；

在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統(tǒng)治。

模塊三

楚漢之爭：

1、楚漢之爭為何劉邦能取勝？

2、簡述項羽失敗經過。

教學小結：

1、學生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學內容，再利用多媒體逐項展示教學要點，共同復述小結本節(jié)課重點內容。

2、播放VCD唱片《霸王別姬》。

設計意圖：

通過閉目回顧，放電影式再現本課知識，利用多媒體的動畫效果，逐項顯示教學要點，突出“秦”亡“漢”立，加深印象，鞏固知識。

教學反思：

1、討論陳勝吳廣在去漁陽的.途中，如果不下大雨，不會誤期，秦末農民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？為什么？

2、搜集秦始皇是千古一帝還是暴君的有關材料，為下節(jié)活動課對秦始皇的評價做準備。

3、加強活動與探究，把教學延伸到課外，在活動中培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新精神。

課堂小結：

秦朝的統(tǒng)一，結束了戰(zhàn)國以來長期分裂割據的局面。秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，修筑長城，開發(fā)南疆，對我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展做出了突出的貢獻。但是，他和秦二世的暴政終結了秦朝江山永固的夢想。秦二世時期，一場大規(guī)模的農民起義推翻了秦朝的統(tǒng)治。回望歷史的天空，遠去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國家”的精神也將永世流傳！

2024人教版歷史初一教案 篇9

[教學目標]

1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設問啟發(fā)激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。

[重點難點]

重點：北魏孝文帝改革

難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教學方法]

討論-引導-活動探究法

[課時]1課時

[課型]新授課

[教學過程]

一、復習提問

公元420年開始，我國南方經歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?

二、導入新課

北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。

三、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?

設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢?(學生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。

1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)

鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時?結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

2、北魏政權為什么要遷都呢?

想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎?假如不同意，動動腦筋想一想孝文帝會用什么理由來說服的大臣?北魏政權遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?

3、孝文帝的改革措施

A：政府規(guī)定，官吏按季度領取俸祿;

B：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役;

C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。

今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?

四、學習小節(jié)

北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。

五、活動與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。

附：板書設計

（一）北方的統(tǒng)一和融合

1、北魏建立;

2、統(tǒng)一北方;

3、融合的概況

（二）遷都洛陽：

1、遷都的原因;

2、遷都的作用

（三）孝文帝改革

1、歷史背景;

2、主要措施;

3、歷史作用

（四）北朝的形成

2024人教版歷史初一教案 篇10

一、指導思想

本學期將根據學校工作精神，以全面推進素質教育教學為指導，在學校教學部門的領導下，以打造高效課堂為目標， 突出學生的自主學習能力為主，加強常規(guī)教學的研究力度，切實深化七年級歷史教學，努力提高教學質量。

二、基本情況

（一）學生情況分析

初一學生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。

（二）教材分析

1、教材特點

本學期初一歷史第二冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

2、教材重點、難點

教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發(fā)展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學習能力的培養(yǎng)。

三、任務目標

增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史七年級下冊的歷史教學任務。

四、主要教學措施：

1、夯實基礎，培養(yǎng)學生能力。這學期的教學內容是授完七年級中國歷史下冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的能力。

2、優(yōu)化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。

3、注重教學方法，教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片，模型多媒體，網絡等進行輔助性教學。

4、加強對個別學生的檢查和督促工作。及時查漏補缺。做到及時發(fā)現問題，及時解決。抓好后進生的個別輔導工作，消滅干坐率，從端正其學習態(tài)度，積極參與課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有基礎上更進一步。

5、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現不足，及時總結。

2024人教版歷史初一教案 篇11

【教學目標】

知識與能力：知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園；知道領主和佃戶之間的關系；了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實

過程與方法：通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點；通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

情感態(tài)度與價值觀：理解和接受生產力發(fā)展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發(fā)學生探索求知精神

【重點難點】

教學重點：

西歐莊園的特點

教學難點：

比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

教學過程

一、導入新課

農奴阿布拉黑的一天（片斷）

在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。

阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。

二、新課講授

目標導學一：莊園的領主與佃戶

1、展示：《莊園圖解示意圖》

2、教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園，并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村，小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有，而直接生產者的農民通過各種地和形態(tài)，從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利，進行個體生產。

3、學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？

提示：領主、佃戶（包括自由的農民和缺少自由的農奴；莊園的土地分為兩部分（一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”），莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。

4、材料展示：

材料一莊園的主要工作是農業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。

材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役，可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。

5、問題思考：材料二中農奴的'生活說明了什么？結合上述材料，分析西歐莊園的性質。

提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。

6、材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。

7、問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。

提示：領主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。

目標導學二：莊園法庭

1、材料展示：

材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士；只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款；某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。

2、教師提問：

（1）材料反映了西歐莊園具有什么權？

提示：司法權。

（2）根據兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。

提示：罰金。

（3）材料中反映了哪些行為會受到法庭的制裁？

提示：佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權益的行為等。

（4）西歐莊園法庭審判的依據是什么？

提示：習慣法或村法。

（5）從上述材料中，我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用？

提示：莊園法庭既維護了領主的利益，也在一定程度上限制了領主的特權，也有利于維護佃戶的權益，同時莊園也起著維護莊園公共秩序的作用。

三、課堂總結

正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景，構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。

板書設計

1、興起的時間、發(fā)展

2、性質：獨立的自給自足的經濟

3、居民：佃戶（自由農民和農奴）

4、領主與佃戶的關系：統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削

5、莊園法庭：特點與作用