初中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語文。

作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

初中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語文 篇1

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)２

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)１

教學(xué)過程

一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。

教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

三、分析課文

1．獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評(píng)價(jià)歸納：

（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。

2．獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

交流后歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

（2）動(dòng)作描寫

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）

要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)

Ａ1．課后練習(xí)第一、三題。２．預(yù)習(xí)短文兩則

Ｂ３．默寫課文

[說課精要]

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。

初中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語文 篇2

基本信息 課題 人教版八年級(jí)語文第二單元第七課《背影》

作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇

教材分析 《背影》是八年級(jí)語文第二單元第七課，國(guó)培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭(zhēng)為話題的單元）的基礎(chǔ)上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對(duì)普通人的的關(guān)愛，讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實(shí)如山，同學(xué)們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長(zhǎng)的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實(shí)是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個(gè)背影，幾十年來感動(dòng)了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。

學(xué)情分析 本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，在本片區(qū)同年級(jí)18個(gè)班處于中偏上的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過自己的詩文朗誦或動(dòng)情講述，感動(dòng)在場(chǎng)的每一個(gè)人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎(jiǎng)，有的在報(bào)刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學(xué)生的`家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：

（1）掌握生字詞的音、形、義；

（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；

（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

2、過程與方法：

理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。

3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用，教案《國(guó)培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入

由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文

二、自主學(xué)習(xí)與交流

1.學(xué)生交流你所了解的作者。

朱自清：字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》等

2、正音、釋義

瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān

賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng

三、合作探究

請(qǐng)學(xué)生研讀全文，回答問題。

（1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？

（2）“我”對(duì)“父親”無微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？

四、拓展延伸

五、完成課后作業(yè)第四題

一、教師動(dòng)情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時(shí)的心情 。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說出幾個(gè)重要詞語的意思。

三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)。

四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項(xiàng)中，任選一項(xiàng)，說說自己感受最深的是什么？

五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題

教師總結(jié)作業(yè)情況。

一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動(dòng)，想一睹為快。

二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)生通過合作探究，（1）明確：安慰?jī)鹤樱瑸閮鹤铀托校湛葱欣睿o小費(fèi)，講價(jià)錢，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對(duì)“父親”感情的轉(zhuǎn)變。

四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。

五、各組學(xué)生先獨(dú)自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流。

一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性（因?yàn)楹玫拈_端是成功的一半）

二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。

三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗(yàn)感情。

四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉。

五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力。

板書設(shè)計(jì) 背影——4次

背影（朱自清） 流淚——4次 愛 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 自 評(píng) 表 自評(píng)人： ___月____日

自評(píng)內(nèi)容 情況記載 總體自我評(píng)價(jià) 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀，主動(dòng)提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點(diǎn)的價(jià)值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學(xué)會(huì)的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識(shí) 語文教師的評(píng)價(jià) 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。

教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小，社會(huì)閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)？這一節(jié)課，基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。

這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗(yàn)課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評(píng)價(jià)說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。”專家組梁曉華先生說“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念，又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實(shí)。” 但是，我自己認(rèn)為：對(duì)重點(diǎn)語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時(shí)間過多了一點(diǎn)。

初中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過老王的生活環(huán)境體會(huì)老王的性格特點(diǎn)。

2.理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”中作者“愧怍”的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過老王生活的“苦”與精神品質(zhì)的“善”分析老王的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作者對(duì)老王的特殊情感。

教學(xué)方法：

自主—合作—探究

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在大家的記憶中，有沒有對(duì)一件事或一個(gè)人念念不忘，有沒有一件事或一個(gè)人，讓你在多年后不經(jīng)意間回想起來的時(shí)候，心中依舊充滿了歉意？（學(xué)生答）我們是這樣，楊絳先生也是這樣，今天，讓我們走進(jìn)楊絳先生的故事里，感受她對(duì)老王的特殊情感。（板書《老王》）

活動(dòng)一：讀課文，理解人物

通讀課文，回答以下問題：老王生活的怎么樣，給出你的理由；老王的品質(zhì)怎么樣，給出你的理由。（設(shè)計(jì)緣由：讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的理解。）

明確：老王生活的“苦”，具體表現(xiàn)在：

1.靠一輛破舊的三輪車活命；

2.中途載客的三輪車被取締，他的生計(jì)更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；

3.打了一輩子光棍，孤苦伶仃；

4.眼睛不好，瞎了一只眼；

5.住在荒僻的胡同，塌敗的小屋。

老王品質(zhì)“善良”，具體表現(xiàn)在：1.愿意給我們家?guī)П鶋K，車費(fèi)減半；2.送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家的看病錢不夠；3.受了人家好處念念不忘，去世前送來了自己最珍貴的香油雞蛋上門感謝。

活動(dòng)二：找“文眼”，理清情感

小組合作，找出這篇回憶性散文的“文眼”，并談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄔO(shè)計(jì)緣由：通過讓學(xué)生尋找散文的“文眼”，理解楊絳對(duì)“老王”的特殊情感。）

明確：這篇散文的“文眼”為“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”。和老王相比，作者是“幸運(yùn)的人”，作者對(duì)老王的情感，更多的是出于對(duì)老王的同情和憐憫，是幸運(yùn)者對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷之情，而老王在自己臨終前給作者送來了自己最珍貴的香油和雞蛋，老王對(duì)著這一家人的情感是家人般的關(guān)懷與愛，兩者在情感上是不對(duì)等的，所以作者在多年以后仍感到愧怍。

活動(dòng)三：找詞語，品味語言

你認(rèn)為文章中哪些詞語用得好，給出你的理由。（設(shè)計(jì)緣由：品味語言，回歸文本。）

明確：

1.我常坐老王的三輪車。（“常”字說明我經(jīng)常坐他的三輪照顧他的生意，突出作者的善良。）

2.我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。（“當(dāng)然”一詞說明作者認(rèn)為不減半收費(fèi)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模砻髯髡咭患胰藥椭贤跏钦\(chéng)心誠(chéng)意的，從來沒有占便宜的念頭。）

3.有一天……他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（這是外貌描寫，使用了比喻和夸張的修辭手法，“鑲嵌”是夸張，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。“打一棍就會(huì)散成一堆白骨”是夸張，“僵尸”是比喻，生動(dòng)形象而又突出地表現(xiàn)了老王病重的形態(tài)，暗示他將不久于人世，可他卻還關(guān)心別人，突出了老王淳樸善良和知恩圖報(bào)的品質(zhì)，表達(dá)我的同情和悲酸。）

課堂總結(jié)：

我們的生活中，總有許許多多像“老王”一樣的不幸者需要社會(huì)和幸運(yùn)者的幫助，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說過這樣一句話“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”也希望我們?cè)陉P(guān)愛不幸者時(shí)，能夠做到仁愛和平等并舉。

課后作業(yè)：

閱讀散文《魯迅愛子》

初中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語文 篇4

一、了解《聊齋志異》

“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層知識(shí)分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。代表他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就，是他一生心血的結(jié)晶。

讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文

讀準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。

說譯文——信、達(dá)、雅

二、理清故事情節(jié)

在下面的()里填上一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)。

屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼

一、遇狼

1“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?

兇狠

2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。

四要素

時(shí)間：晚

地點(diǎn)：途中

人物：一屠，二狼

起因：一屠晚歸，兩狼綴行

二、懼狼：

1、從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？

遷就退讓

2、從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？貪婪兇狠

三、御狼

1請(qǐng)指出描寫屠夫心理的句子

屠大窘,恐前后受其敵

2、他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)

奔倚其下,弛擔(dān)持刀

3、狼的表現(xiàn)呢?

眈眈相向

四、殺狼

請(qǐng)用原文回答

1、兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，一狼假寐(前后夾擊屠夫)

2、前狼假寐的姿勢(shì)：犬坐于前

3、前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚

4、前狼假寐的目的：誘敵

5、后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后

6、此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)?

陰險(xiǎn)狡詐,愚蠢

三、總結(jié)討論

1、請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之(勇敢且果斷)

2、請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

屠自后斷其股,亦斃之(勇敢機(jī)智且細(xì)心)

3、朗讀第五自然段最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

4、這屬于什么表達(dá)方式?

議論

5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

不是,狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對(duì)待這種象惡狼的惡人就應(yīng)該象屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這正是此文的寓意所在。

四、總結(jié)歸納：

屠戶狼

遇狼

機(jī)智勇敢怕狼狡猾兇狠貪婪

御狼

殺狼

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡狼，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢，教育人們對(duì)待像狼一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

初中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語文 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

2、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

3、探究作者的寫作意圖。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解人物的生活處境和心境。

2、體會(huì)人道主義精神。

三、教學(xué)方法：

品讀法、探究法、拓展法

四、教學(xué)工具：

黑板、粉筆、多媒體

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解文章作者及其寫作背景。

2、整體感知，了解文章內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

（一）課前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏钪羞€有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。

（二）知識(shí)積累

1、介紹作家作品

楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

2、背景介紹

文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢鐘書、楊絳夫婦被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

3、積累字詞

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？

答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良

3、老王是一個(gè)怎樣的人？

總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

三、課后作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩語言，把握文章的思想感情。

2、探究作者的寫作意圖，體會(huì)人道主義精神。

二、教學(xué)過程：

（一）快速瀏覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容

（二）再讀課文，揣摩語言，領(lǐng)會(huì)真情

1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會(huì)

2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會(huì)。

明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨。”

（引導(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來越艱難。

②動(dòng)作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”

（引導(dǎo)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

（引導(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

2著重評(píng)析以下幾句

（1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

(2)第10段中寫到雞蛋時(shí)，作者說：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完。”老王送的雞蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說有什么含義？

明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。“鑲嵌”用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。

明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示。

（3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？

明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

（4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。

答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來評(píng)析。

3、挖掘人物心理，為人物語言寫內(nèi)心獨(dú)白

（三）合作探究，深入了解文本。

1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）

提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體，但他們之間是有差異的。

能成為真正的朋友。朋友的定義是無論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。

2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？

1、這句話是全文的什么話？

明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。

2、幸運(yùn)的人是誰？不幸的人是誰？

明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

3、作者幸運(yùn)嗎？

4、作者為什么愧怍？

明確：答案沒有確定的。

提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問。

5、對(duì)愧怍還有什么解讀？

提示：無論是老王還是楊絳，都是深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。

6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來讀讀）

人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

——聞一多《女神之時(shí)代精神》

我覺的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗脩曰冢軌蚍词。瑑?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（四）總結(jié)全文，懷念老王

我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見）

答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛社會(huì)中的弱者。

（四）拓展遷移主題升華

1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

2、真情感悟

總結(jié)：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

三、課后作業(yè)

1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；

2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）

初中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語文 篇6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第三單元第四課《北京亮起來了》，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。

課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景，字里行間流露出作者對(duì)北京由衷的熱愛和贊美之情。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。

3、增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。

其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說教法

夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說卻是非常陌生的，更何況二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，我的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的距離。通過生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在第二部分設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件，配上充滿激情的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。看完課件讓他們說說自己的感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語言。然后，緊緊圍繞“北京的（）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結(jié)合，細(xì)細(xì)品味北京夜景的美，讓學(xué)生喜愛北京的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發(fā)出來自內(nèi)心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛首都之情，把教學(xué)推向高潮。

3、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圖文結(jié)合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。由扶到放，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。

四、說教學(xué)過程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種向往。

2、初讀，體驗(yàn)一番美感。

3、研讀，品悟一番美景。

4、拓展，內(nèi)化一些語言。

（一）導(dǎo)入，產(chǎn)生一種向往。

第一步：北京是我國(guó)的首都，是一個(gè)聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴(yán)、神圣的天安門，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的萬里長(zhǎng)城，還有世界上最大的城市廣場(chǎng)——天安門廣場(chǎng)。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學(xué)生激情澎湃的回答聲中，我隨機(jī)播放北京夜景圖。

1、欣賞完北京的夜景圖，你們有什么想說的嗎？

2、在學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感想后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課題。

（二）初讀，體驗(yàn)一番美感。

1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助書中的拼音幫忙。

2、為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣，我創(chuàng)設(shè)“為北京點(diǎn)亮燈光”的識(shí)字情境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四字詞語。將初讀反饋和字詞教學(xué)巧妙地融合在一起，從而完成生字的教學(xué)目標(biāo)。

3、同學(xué)們已經(jīng)感受到“每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了”。誰愿意分小節(jié)來讀讀課文？其他同學(xué)邊聽邊思考“每當(dāng)夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了”。

①請(qǐng)你們想象一下，當(dāng)你來到這個(gè)燈的海洋，光的世界，你會(huì)說什么呢？

②帶著這樣的感受讀讀課文第一自然段。

③全班齊讀，走進(jìn)美麗的北京夜色。

三、研讀，品悟一番美景。

第一步：欣賞長(zhǎng)安街圖片，感受動(dòng)靜結(jié)合的美。

1、讓我們?cè)僖淮谓嚯x地走進(jìn)北京的街頭。漫步在長(zhǎng)安街上，靜靜地看，細(xì)細(xì)地賞。請(qǐng)大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語看出長(zhǎng)安街亮起來了？

第二步：拓展“猶如”的內(nèi)涵，感受豐富多彩的美

1、你還喜歡夜晚北京的哪個(gè)地方？

學(xué)生很快就能找出：“環(huán)行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話。

①“猶如”是什么意思？這句話還可以怎么說？

環(huán)行路上，一座座立交橋（好像/好似/就像/好比）道道彩虹。

①這里是把什么比作什么？

②北京的立交橋這么美，難怪你喜歡呢！請(qǐng)你讀讀這句吧！

2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點(diǎn)北京？

請(qǐng)大家展開想像的翅膀，用上（）猶如（）

3、這么多燈匯集在一起，裝點(diǎn)著美麗的美麗的北京，使整個(gè)北京成了燈的海洋，光的世界。讓我們?cè)诿烂赖刈x讀這兩句話。

第三步：對(duì)比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。

第四步：抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。

1、夜晚的北京還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？

古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動(dòng)人。

2、“古老的故宮變得年輕了。”為什么書故宮是古老的？為什么說故宮變得年輕了？

3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮啊？

四、齊唱歌曲，升華主題。

7、小學(xué)語文一年級(jí)教案加強(qiáng)語言感悟注重情感熏陶《大自然的語言》教學(xué)

一、導(dǎo)入，揭題

1、（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的.我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2、看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡(jiǎn)短解說）

3、述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》（板書課題）

4、指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由試讀，要求：不會(huì)認(rèn)的字讀拼音，把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

2、再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀正音。

4、檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。

（評(píng)：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書。）

三、指導(dǎo)朗讀，了解大意

1、配樂范讀，整體感知。

2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

4、學(xué)讀第1節(jié)。

l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。

2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3）看課件。（前課件內(nèi)容去掉解說）

述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”，讀詞語。

大自然的語言到處都有，只要我們“仔細(xì)觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細(xì)觀察）

（評(píng)：“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語，低年級(jí)學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。）

4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。

5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

5、學(xué)讀第2節(jié)。

1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書：春天已經(jīng)來到）

5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會(huì)用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

6、學(xué)讀第3節(jié)。

l）指名讀第3節(jié)

1）看課件。（真實(shí)圖像；大魚及其魚鱗特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解）

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語言還有許多。看課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

7、小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，大家來輕松一下——律動(dòng)}

四、識(shí)記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫

1、讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。

2、識(shí)記字形。

l）同桌互相交流記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。

3、指導(dǎo)書寫

1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相當(dāng)。

“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。

2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。

4）評(píng)議訂正。

五、鞏固要求認(rèn)識(shí)的字

開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對(duì)答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

初中優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語文 篇7

一、教材說明、分析：

本篇課文為初中語文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解、掌握小說的基本知識(shí)。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫。

三、程序設(shè)計(jì)說明：

1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

問題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。（不要求學(xué)生背下來）

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的.寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

對(duì)比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）

問題3：前三個(gè)自然段分別講什么？

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）

4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的

體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）

5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。