初中教案語文《貓》教學設計及反思。

作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《貓》的教學反思（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中教案語文《貓》教學設計及反思 篇1

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經過，故事性比較強。因為打算用這節(jié)課錄課，所以準備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是因為有人在錄像的緣故，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的內容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學生們很迷茫，雖然看似他們很積極，

但實際沒學到什么，對知識點并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導教師也說，太快了，語速也有點快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內容看了一遍，吸取教訓，劃分沒部分大概用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好很多，內容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。第二課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學生多說，比如拓展訓練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的.積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得福”了吧。但在四班講的時候，因為停電，多媒體不能用了，只能回歸原始，因為怕大家不能理解，所以一邊講一邊在黑板上寫，結果發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，拓展訓練沒有時間做了。后來指導教師說在黑板上寫太多了，太浪費時間，只寫重點或學生們不認識的字就行，沒必要寫那么多。

雖然講解這篇課文時狀況百出，但通過這些我也學到了很多東西，以后要注意。

初中教案語文《貓》教學設計及反思 篇2

聽了王老師的《貓》這課兩個課時的教學，深深為王老師那名師風范所折服，他的每一次設計都為了培養(yǎng)孩子的語文學習能力，無論是字詞的讀寫，重點句詞的巧妙引出，情境設計的恰到好處，他的引導方法不僅形式多樣，還非常到位。他的每一句話都在激勵學生樹立自信，敢于說出自己對課文的理解。如果說對于這兩節(jié)課的某些設計還有值得探討的地方，我想提出以下建議：

首先，教學設計應以學生為軸心，教學目標的設定要根據學生的實際水平來作調整。教師的設計很好，在很多地方都很能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我印象最深的是有這樣一個設計，在學完滿月的貓的可愛調皮之后，老師設計了情境：

（一）當老舍的朋友來到家中，看到小貓在玩線團，會說……

（二）當老舍的鄰居來到家中，看到滿院的枝折花落，老舍會說……

（三）當……這些情境都很好，不僅能把小貓的可愛盡顯于言語中，而且能從這些語言中更好地體會老舍對于貓的喜愛。假若學生真得走進了老舍筆下的《貓》，學生應該能自然而言地用文中相關的話來回答，可是課堂表現(xiàn)是：學生在老師出示相關句子后，讀也沒能讀出其味。考究其原因，不是老師的情境設計不好，而是這個情境對于南方的學生來說有點難，因為老舍的是北京話，南方學生不熟悉，學生要讀好已不易，現(xiàn)在要用說話的方式來展現(xiàn)，對學生來說是有挺大難度的。因此，我在思考：在面對學生不能跟上好的設計時，我想即便是再好的設計，也最好能調整一下，降低一點難度，讓學生真的學有所獲也未嘗不可。不過，不是所有有難度或是學生達不到要求的`都要調整，如王老師在引導學生通過重點字詞來感受老舍對貓的喜愛和貓的可愛時，很多個點的學習，很多學生都跟不上，只會找句子，但老師一直在引導，就是要學生有一個意識——通過重點字詞來理解句意和文章要表達的感情是一種很好的學習方法。在這些環(huán)節(jié)，雖然學生不能達到預期目標，可是，我覺得不用更改教學設計，因為這有利于培養(yǎng)學生的語文學習能力，是教會學生會學語文的好方法。

其次，課文的教學應以單元目標作引領，對于單元目標中的明顯要求，應在課堂教學中有所體現(xiàn)。《貓》所在的單元，都是寫動物的，而且從字面上看好像是不喜歡這種動物，如“好一只高傲的鵝啊！”“真是貪玩啊！”等等，實際上卻表現(xiàn)了作者對該動物的濃濃喜愛。這一種寫作方法是這一單元要求學生要掌握的，語文園地也有相關練習，我覺得在《貓》這一課的教學中也應有所提點，不是說要很正式或是單獨提出來講，而是在學生提到體現(xiàn)了這種寫作方法的相關句子時，可以稍微提點一下，讓學生有所了解，知道有這種寫作方法，從而更好地理解作者的感情。這樣又可以引導學生復習前兩課中的相關語句，加深對這種寫作方法的印象，同時這也能為學習“課后鏈接”從不同角度寫貓做個鋪墊。

課堂教學的每一處設計和處理都值得我們去探討和研究，不過我想如果教學設計能根據學生的課堂表現(xiàn)來作適當調整，把單元目標融合到課堂教學中，可能對優(yōu)化精品課堂會有更多的幫助。

初中教案語文《貓》教學設計及反思 篇3

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，

表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達

感情的特別方式。

學情分析

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的.生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。

引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

教學目標

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

一、導入 教師活動 預設學生行為 設計意圖 1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，

今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學生齊讀題目了解作者，熟悉課題

1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

基本信息

初中教案語文《貓》教學設計及反思 篇4

教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯(lián)系在一起。

本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

學習目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5、激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備：

學生：預習課文、了解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。

教學程序：

一、借助課題導入新課。

1、揭示課題。

2、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的`這只貓。

二、交流預習，整體感知。

1、接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。

2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

（1）老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）

（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

（3）通過這兩句話，了解課文的主要內容。

教師總結閱讀方法。

三、重點研讀，理解“古怪”。

（一）創(chuàng)設情境，理解“古怪”。

1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？

2、理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4、小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2、匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會“更可愛”。

1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

3、創(chuàng)設情境朗讀，升華情感。

五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1、默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

3、總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

六、練習。

1、引導學生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

反思

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的第一課時，引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。

在教學中我最為關注的還是學生對課文的理解感悟，不僅關注他們的本生的感悟，更關注在老師的指導下的提升感悟。第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問引起思考），讓學生的學習價值得到實現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。

初中教案語文《貓》教學設計及反思 篇5

《貓》是老舍先生的一篇描寫動物的文章，課文生動細致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時的淘氣可愛，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵的情感。

1、教學效果（思效）。

我善于引導學生抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的古怪性格時，讓學生從文中找到描寫貓性格特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再讓他們把描寫這些特點的句子畫出來，并反復朗讀，進而理解內容。沒想到，學生不僅能夠主動朗讀，主動思考，更根據關鍵詞句，自己分析出作者對貓的喜愛之情。不過，學生在匯報時組織語言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點。學生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。

2、教學收獲（思得）。

我注重將學生作為學習的主體。教學時，我告訴學生要抓住重點詞語，反復誦讀，從而去體會貓的性格特點。同時，通過反復朗讀品味，體會作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點時，我安排學生自由選擇問題探究，是真正將學生推上臺成為學習的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關鍵詞。對于問題的探究，讓學生設身處地感悟作者為什么要把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，我和學生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學生通過比較句子，深刻地理解了作者對貓的喜愛至極。這樣的探究，這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學語文的效果。

3、不足之處（思失）。

1，教學過程中對學生的朗讀有些忽略。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復朗讀，在朗讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體味語文課的個中魅力。

2，備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。

4、改進措施（思改）。

這節(jié)課后我的感想很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

初中教案語文《貓》教學設計及反思 篇6

【單元教材分析】

本單元圍繞著“動物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。

【教材分析】

這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學目標】

1.認識“慮、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

2.默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。

3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學習總分的結構方式。

【教學重難點】

引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者是如何把貓的特點寫具體的。

【教學策略】

1.識字教學

課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據學生寫字的情況適當加以提醒。

2.閱讀理解

注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛。

3.表達運用

利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達方法。同時，帶領學生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結合起來。

【教學準備】

1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、貓的圖片。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.檢查預習情況，認識“濾、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

【教學過程】

板塊一

導入新課，識記字詞

1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）

2.師導入：同學們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）

3.課件出示補充資料。

4.師：同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

5.生自由讀課文。

課件出示：

l

大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。

l

讀完后四人小組內交流反饋字詞預習情況。

6.學習生字新詞。

（1）課件出示要求會認的6個生字，師指名認讀。

（2）辨析多音字“屏、折”。

①出示“屏、折”2個字，讓生讀出每個字的不同讀音。

②用“屏、折”2個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）

ｂǐｎɡ（屏息凝視）

ｓｈé（枝折花落）

屏

ｐíｎɡ（屏風）

折

ｚｈē（折騰）

ｂīｎɡ

（屏營）

ｚｈé（打折）

（3）課件出示本課要求會寫的字。

①師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。

②口頭組詞。

③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？

示例1：分析字形結構，歸類識記。（相機出示課件）

示例2：利用形近字識記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。

（4）指導書寫。

①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。

②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。

③生在田字格中練寫。

（5）理解詞語。

①出示課件。（課件中括號內的字相機出示）

你能根據意思寫出相應的詞語嗎？

r不管，無論。（任憑）

r沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）

r有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）

r形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）

②師指名說詞語。

【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入新課的學習，更能激起學生的學習興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學生充分感受貓的可愛，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調動學生識字的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

板塊二

默讀課文，整體感知

1.引導生自讀課文。

（1）師過渡：同學們順利闖過字詞關，接下來我們進入課文的學習。

（2）出示課件。

默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？

（3）師：下面請同學們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪淘氣可愛）

2.再讀課文，梳理文章脈絡。

（1）出示課件。

思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。

（2）預設：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

（3）出示課件。

成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？

l

r貓的性格實在有些古怪。

l

r滿月的.小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。

（4）師指名交流。

示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺猓@是它們的不同特點。

示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。

3.初步感知小貓的可愛。

（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件）

這是一只_____________的貓。

（2）小組內交流后，全班交流。

（3）師引導：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關的詞語。（相機出示課件）

（4）師：此時此刻，你對貓產生了什么樣的感情？誰來說一說？（預設：喜歡、喜愛）

4.課堂小結。

師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節(jié)課我們再深入學習。

【設計意圖】本板塊引導學生梳理文章脈絡，讓學生對課文有了整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解文本做好鋪墊。

第2課時

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。

2.激起熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學過程】

板塊一

復習詞語,導入新課

1.師導入：上節(jié)課我們學習了生字詞，梳理了課文脈絡。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《貓》。（板書：貓）

2.檢查復習。

（1）課件出示詞語，師指名認讀。

（2）師指導回顧課文主要內容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？

預設：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。

【設計意圖】本課一開始，通過檢查復習，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎。同時回顧課文主要內容，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。

板塊二

品詞析句，體會“古怪”

1.學習第1自然段。

（1）師引導：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。

（2）課件出示段落。

（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結合圖片以及平日所觀察到的細節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）

課件出示：

①師指名描述圖中貓的形象。

預設：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實)

師：這真是一只無憂無慮的貓啊！注意讀句子時要讀出你的感受。

②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。

課件出示：

預設：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩)

師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）

③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。

課件出示：

預設：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）

師：貓多么盡職啊！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。

（4）改寫句子。

①（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答）

課件出示：

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

②師：這只貓多么有決心啊！師指名用“非……不可……”說一句話。

（5）學習起連接作用的詞句。

師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）

師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子啊！（全班齊讀）

(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。

課件出示：

說它老實吧。→它很老實。

說它貪玩吧。→它很貪玩。

師指名讀后，生自由練讀。

師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預設：它并不完全這樣）

師指導讀出這種感覺。

（7）師小結：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。

①師引導：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀。可作者為什么這么寫呢？

（預設：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情）

②師指導朗讀，引導生讀出作者對貓的喜愛之情。

2.自主學習第2自然段。

（1）師課件出示自學要求，生小聲讀第2自然段。

課件出示：

思考：第2自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內容？把有關的語句畫下來，自己講一講。

學法提示：學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。

（2）生交流。

示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。

示例2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。

生交流時師指導朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調表達出來。

3.學習第3自然段。

（1）師指名讀第3自然段，引導生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）

（2）師引導：誰能用一組合適的關聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？

（3）生交流。

師引導：如果要表明貓同時具備兩個特點

用什么關聯(lián)詞比較合適？（預設：貓既膽小又勇猛）

師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？

示例1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。

示例2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。

（4）師生合作讀第3自然段。

4.再讀第1～3自然段。（課件出示問題）

課件出示：

第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？

課文中哪些方面寫得詳細？

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？

示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優(yōu)點是主要的，不然，作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？

5.寫法小結。

（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？

（預設：貓的性格實在有些古怪）

（2）作者先用一個概括性的句子總述全段內容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預設：總—分）這樣寫有什么好處？（預設：讓人一看就明白，而且印象深刻）

【設計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導學生品讀課文。教學過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當。同時，引導學生掌握作者的寫作方法，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關聯(lián)詞的學習，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好了語言運用的基礎，突破了教學重難點。

板塊三

結合關鍵詞，感受“更可愛”

1.學習第４自然段。

（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)

（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）

（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？

（4）師指名交流后出示答案。

（5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預設：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”）

2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）

3.練習說話。

【設計意圖】通過引導學生了解畫線詞語所運用的表達手法，讓學生練習說話，提高了學生的語言運用能力。

板塊四

對比閱讀，拓展延伸

1.通過對比感受貓的可愛。

（1）師：老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的?（生自由讀全文）

（2）師指名交流。

示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。

（3）師小結：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。

2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內容）

（1）師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？

（2）預設：相同的是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。

3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設計意圖】引導學生悟出作者運用的寫法，并且通過不同形式的讀達到積累語言的目的，將周而復和夏丏尊的《貓》進行對比閱讀，實現(xiàn)課內學習的能力遷移和情感內化。

【板書設計】

【教學反思】

《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

興趣是學生進行學習的驅動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術來創(chuàng)設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。

2.注重語言的積累，培養(yǎng)學生的語感。

對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學生已經充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

3.以讀為主，讀中悟情。

本節(jié)課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

4.倡導自主、合作、探究的學習方式。

本節(jié)課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的天地。

初中教案語文《貓》教學設計及反思 篇7

一、學習第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

____________________

()____________________()

____________________

(1)(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

喜歡的語氣。

2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（2）指名讀這句句子。

3、還找出了什么句子？

4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（1）盡職、閉息凝視是什么意思？

（2）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（）

（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

5、師：課文的.字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學生寫作。

板書：

貓

老實貪玩盡職

古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭

膽小勇猛

摘錄法說它的確可是

教學反思

這節(jié)課，從教學的出發(fā)點上來說，是想通過學生的自主的讀、合作的讀、教師引導的讀，通過學生展示生存的問題，然后學生自由言說、教師點撥學生深層次的言說達到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結合起來，教學流程做到了嚴謹有序，如果從學生的實際收獲來看，不謙虛地說，已達到了預計的教學目標。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思：

（1）教學設計理性有余而趣味不夠。

教學設計依據“新課程標準”的理念，教學程序的設計基于自己學習文本的認識。想通過學生的讀與說，通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學只是認同別的同學對文本的理解，學生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認同，這不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在問題。

教學設計做到嚴謹有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結合這篇課文的內容如何做到教學設計與教學過程中有趣，且又能適合學生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學形式，就暴露出對學情預估不足與學生的閱讀心理把握不準。

（2）教師調控不夠機智

在節(jié)課中，教師應始終是教學的組織者，但絕不是教學的旁觀者。教師的作用在于組織學生學習，引導學生思考，激起學生思想的火花。但是，在實際的操作過程中，教者過多的依賴于已預設的教學設計，過多的擔心達不到預設的目標，教師自己的思路受到了教學設計的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”，教師為什么不適時引導、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學預設，調控好自己，又能對學生活動進行有效地調控，是值得思考的。

初中教案語文《貓》教學設計及反思 篇8

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學生自己一讀、二讀，一步步體會到作者是通過表達出無奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對貓的喜愛，再結合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學生的情感朗讀體會就很容易到位了。

由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

初中教案語文《貓》教學設計及反思 篇9

《面包房里的貓（一）》是一個童話故事，

（一）品讀童趣

童話深受孩子們喜歡，我在教學中鼓勵學生進入童話去想象，去表現(xiàn)。讓學生在整個閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創(chuàng)設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。

（二）理解運用詞語

在這節(jié)課上，我以多種形式幫助學生理解重點詞語。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數(shù)據等。同時，在找有趣的句子中，通過讀，補充句子，說話，訓練學生學會運用表示順序的詞語，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著??后來??再后來??最后??”表示時間順序的詞說話時，出示句子補充填空，讓學生學會有條理的`表達。

（三）讓學生自由想象

這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學中，我也讓學生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮(zhèn)上的人都很震驚。這只貓沒完沒了的長，還會發(fā)生什么有趣的事？讓學生也大膽的去想象。學生們的回答一個比一個有趣。有的說：它會長得比房子還高，一腳就會踩癟汽車。有的說：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風，房子直搖晃，人們太擔心了。

上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學到很多。我覺得在指導學生讀時不到位，沒有充分的運用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動作、評價來調動學生讀的興趣。再上這類課型時，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點，指導學生充分朗讀。