小學(xué)語文作文教學(xué)反思通用。

一名合格的教師應(yīng)該對教育充滿熱情，充滿信心。實用的教案可以幫助老師有效的進行講課。編寫教案之前要通讀教材，進而對教案的編寫形成整體的思路。好的教案一定要老師獨立書寫嗎？你也許需要"小學(xué)語文作文教學(xué)反思"這樣的內(nèi)容，為防遺忘，建議你收藏本頁！

小學(xué)語文作文教學(xué)反思【篇1】

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當(dāng)活躍。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習(xí)。在教學(xué)第二小節(jié)時，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的游戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進行對比，感悟課文，孩子們學(xué)起來輕松有趣。在整個教學(xué)過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的地方。但是，通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時間活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文作文教學(xué)反思【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“寬、蝦”等12個生字。朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的識字能力，朗讀能力和想象力。

3、情感目標(biāo)：初步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教材分析

1、教學(xué)重、難點：重點是認(rèn)識本課的11生字，朗讀課文；難點是把自己家鄉(xiāng)的特點說清楚。

2、創(chuàng)新點：結(jié)合課文說說自己家鄉(xiāng)的特點。

3、教具準(zhǔn)備：四幅掛圖、生字卡片、有關(guān)佳木斯的圖片、照片。

4、教學(xué)時數(shù)：1課時。

三、教學(xué)模式

探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)；

2、學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)；

3、運用發(fā)現(xiàn)規(guī)律結(jié)論；

4、反思與小結(jié)；

5、研究性作業(yè)。

四、板書設(shè)計

24畫家鄉(xiāng)

海邊城市

山區(qū)？

平原草原

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

1、師：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，（板書：家鄉(xiāng)）有幾個小伙伴的家鄉(xiāng)特別美，他們還把家鄉(xiāng)畫下來，（板書：畫）齊讀課題。你們想看看嗎？讓我們一起去看看他們的家鄉(xiāng)。

2、師一邊范讀課文，一邊出示掛圖。這節(jié)課你想學(xué)習(xí)什么？

結(jié)合學(xué)生回答，設(shè)立目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文。

（二）探究學(xué)習(xí)

1、他們把自己的家鄉(xiāng)畫得多美呀，下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字就請教拼音朋友。（生

自由朗讀課文。）

2、讀到這里，大家讀得很認(rèn)真。你們找到了課文里的生字娃娃了嗎？我把他們藏在詞語里，你能找到它嗎？（出示生字卡片，生認(rèn)讀。）你們讀對了，認(rèn)識得真快。

3、讓我們做個“撿貝殼”的游戲吧。誰讀對了，貝殼就是你的啦！祝賀得到貝殼的小朋友，其他小朋友別著急。在接下來的學(xué)習(xí)中，一定會有機會的。

4、我們認(rèn)識了這些生字朋友，接下來看我們課文讀得怎么樣。你們想請哪位同學(xué)讀課文？（指名讀課文。）咱們給他們評議一下。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？，大家聽得很認(rèn)真。從課文中你知道了什么？（結(jié)合學(xué)生回答板書：海邊、山區(qū)、平原、草原、城市。）你最喜歡誰的家鄉(xiāng)，那你就讀讀這個自然段。然后告訴大家你為什么喜歡。

5、隨匯報進行。

（1）海邊。海邊是什么樣子？指導(dǎo)朗讀中間一句。評議朗讀。海邊到處是金黃的沙灘，濤濤在海邊干什么？讓我們齊讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。喜歡這一自然段的同學(xué)試著背誦，其他同學(xué)有感情的朗讀。

（三）運用規(guī)律小結(jié)：

（1）剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的？讀課文了解自然段內(nèi)容，抓住重點詞理解課文。有感情朗讀課文。讓我們來看看其他方面。

（2）草原。讓我們一起看看草原的風(fēng)光。你知道的`草原風(fēng)光什么樣？課文里是怎么寫的？自由讀第五小節(jié)。誰來讀？讀得非常好！誰有信心和他讀得一樣好？齊讀。

（3）平原。什么是平原？看圖說說。師：平原平坦、寬廣，我們的家鄉(xiāng)就地處三江平原，把你收集到的圖片拿出來交流一下。喜歡這一自然段的同學(xué)一起來讀。

（4）山區(qū)。我們領(lǐng)略了海邊、草原、平原的美。讓我們坐上火車來到祖國的山區(qū)。四人小組討論學(xué)習(xí)。匯報交流。

（5）城市。我們也住在城市里，看看京京畫中的城市什么樣？指名讀。城市里更具有現(xiàn)代化的氣息，同學(xué)們說說我們的城市有哪些地方讓你感興趣。同學(xué)們，平時注意觀察周圍的事物，很熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（四）反思小結(jié)。

1、朗讀課文。讀自己喜歡的課文。一句、一段都可以。

2、師：這節(jié)課，我們到祖國各地去參觀，感受了祖國的美好，我們的祖國幅員遼闊，地大物博。課文中的小朋友用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)，你想用什么方式表達出自己對家鄉(xiāng)的熱愛？

（五）研究性作業(yè)

繼續(xù)收集家鄉(xiāng)的圖片，進行展覽。召開熱愛家鄉(xiāng)的隊會，準(zhǔn)備自己的節(jié)目。

小學(xué)語文作文教學(xué)反思【篇3】

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。

2、教材簡析

本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文。《快活的小河》這篇課文通過寫一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過程，說明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長力量，合作可以使人成長的道理。課文人物形象鮮明生動，在故事的發(fā)展過程中展示了人物性格的變化過程。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計：

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，教育學(xué)生不怕苦，不怕難，從小做個勇敢堅強的孩子。

4、教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教學(xué)難點：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

二、說教法和學(xué)法

在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

三、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，激情引趣

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)分兩步進行。首先，通過自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)提出問題：通過讀課文，你們認(rèn)為小河一直都這么快活嗎？引導(dǎo)：小河開始快樂嗎？后來呢？最后呢？抓住“快活”兩個字進行教學(xué)，這個問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案。

板書：快活――不快活――快活

（三）細(xì)讀課文，體會感悟

1、讀讀描寫小河快活的語句。一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過朗讀來體會小河的快活。

2、這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？心理學(xué)表明，強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。讀指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3、提出問題，自然過渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來，這是一條什么樣的小河？然后小結(jié)：現(xiàn)在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅強。其實在前進的道路上，哪能是一帆風(fēng)順的呢？這一路上一定會磕磕碰碰的，還不知會遇到多少困難呢？那么是誰幫助了它呢？

4、讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內(nèi)容先和你的同桌說說。在讀第二自然段時，我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究、匯報的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。

5、閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點，在引導(dǎo)學(xué)生讀3-5自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解和朗讀緊密地結(jié)合起來，自己分析問題、解決問題，以提高理解課文，感悟課文的能力。我設(shè)計了如下問題：在大山的鼓勵下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會說什么呢？請同學(xué)認(rèn)真讀第三、四、五自然段，想一想，這時的小河又變得怎么樣了？然后讓學(xué)生分角色讀讀他們的對話。小組練習(xí)，指名讀，師生合作讀。

6、課文第6-8自然段著重寫了“小河又從瀑布身上學(xué)到了勇敢”這個問題。于是我提出這樣的問題：小河從泉水身上學(xué)會了堅強，樂觀，不怕吃苦的精神，還有比泉水更勇敢的呢？他是誰？（瀑布）那么小河從瀑布身上又學(xué)到了什么呢？在學(xué)生匯報的過程中播放錄像，指導(dǎo)朗讀，讀出泉水的勇敢、堅強。通過多媒體課件播放瀑布從懸崖上傾瀉而下，勢如萬馬奔騰的錄像，使學(xué)生更直觀地感受到瀑布的勇敢、壯觀。使學(xué)生不僅能讀出聲，而且讀出情。讓學(xué)生學(xué)會讀文想畫面的讀書方法。

7、小河在前進的路，又交到了一個更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），這兩段的教學(xué)，我采用引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。然后進行了情景訓(xùn)練：這時的小河變得更――（堅強，勇敢）。小河從快樂到不快活，又到快活，他的進步離不開朋友的幫助，在朋友的幫助下，它變得堅強，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說點什么呢？課文學(xué)到這里，學(xué)生對小河由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢這一過程有了充分的認(rèn)識，以這一問題作為語言文字訓(xùn)練點，進行說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的言語思維。

8、小河、泉水、瀑布這三個好朋友，手拉著手一起奔向大海。帶著快樂的心情齊讀課文的最后一段。

（四）拓展延伸，總結(jié)全文

1、插想象翅膀，練口語能力

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，以達到鍛煉口語表達能力的目的。我設(shè)計了這樣的練習(xí)：這三個好朋友一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們在流向大海的途中還會經(jīng)過哪嗎？他們會做些什么？

出示練習(xí)：他們流過田野――，給田野―――。他們流過――，給―――。

2、感悟主題，激勵導(dǎo)行

為了讓學(xué)生進一步感悟主題，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：小河學(xué)會了堅強勇敢，不怕困難。其實在我們成長的道路上，會遇到很多困難。老師希望你們能像小河一樣敢于面對困難，和朋友們一起互相鼓勵，戰(zhàn)勝困難。最后出示課件：小苗不經(jīng)風(fēng)雨長不成大樹，人不經(jīng)困難難以成材，讓學(xué)生齊讀，結(jié)束這節(jié)課。

四、說板書

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，再加上孩子們對小河情感變化主線的理解，我設(shè)計了遞進式的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道小河情感的變化。

小學(xué)語文作文教學(xué)反思【篇4】

《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時的那節(jié)課：教學(xué)前我做了大量準(zhǔn)備，搜集資料、整理素材、寫教案等等，抱著很高的期望上課時卻發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)沒有想象的那樣好，甚至在讓學(xué)生表演課文時出現(xiàn)很混亂的局面。究竟什么原因呢？課后，我拿出教案反復(fù)的思考。我發(fā)現(xiàn)我的教案設(shè)計很全面，我關(guān)注了課文的每個細(xì)節(jié)，可是我卻沒有關(guān)注學(xué)生，也就是說我沒有把教案與學(xué)生結(jié)合，很多環(huán)節(jié)并沒有考慮班內(nèi)學(xué)生的實際情況，因而很多環(huán)節(jié)不盡人意。于是，我重新調(diào)整了思路，把備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)加入。在各個環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

考慮到一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學(xué)習(xí)時我根據(jù)以上特點，將生字的鞏固和要認(rèn)的偏旁寓于游戲之中，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。班內(nèi)的鄧川江同學(xué)比較靦腆，回答問題很膽小，很多次他想要舉手卻又不敢舉，我覺察到后，適時地讓他起來大膽朗讀。當(dāng)他讀完后我又對她進行了表揚，他坐下后我發(fā)現(xiàn)了她眼中充滿了陽光，這節(jié)課他的表現(xiàn)很積極。就這樣我認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，觀察學(xué)生的一言一舉，明辨教學(xué)互動中出現(xiàn)的“風(fēng)雨”和“陽光”，加以引導(dǎo)和鼓勵，收獲了許多真誠地感動。

低年級的養(yǎng)成教育非常重要，需要老師各方面都要“細(xì)”。因此我在一些細(xì)小處適時抓住孩子心里加以鼓勵，如學(xué)生在初讀課文時我說：“動手動腦的孩子會更聰明！”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強記憶。只有教師事無巨細(xì)，處處為人師表，才能培養(yǎng)出事無巨細(xì)的接班人。

通過這節(jié)課，我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教師要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己課堂更加愉快。

小學(xué)語文作文教學(xué)反思【篇5】

我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。www.wz2.com.cn

那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進幾成呢？與其我唱獨角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。