五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

2024初中《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。

1.借助字典，自學(xué)生字新詞。

2.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

3.想想從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情?

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。

1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。

2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

(讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

1.講讀第一段。

(1)默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。(討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。)2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?(討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”，它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)(3)提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”，并口頭造句。)

(4)接問(wèn)：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?(找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。)

(5)再問(wèn)：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。)

(6)追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)

(7)提問(wèn)：課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的?(討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。)

(8)輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?(討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。)

(9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。

(10)指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么?(結(jié)合解釋：溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的?(板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。)

(11)提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么?(討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。)

(12)再問(wèn)：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?(板書：無(wú)論……也)

(13)默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論后板書：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)

(14)小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的?(歸納出：首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。)

2.講讀第二段。

(1)輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

(2)提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么?(明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。)

(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫這些內(nèi)容的?劃出重點(diǎn)詞句。(討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)

(4)提問(wèn)：作者對(duì)小貓懷有什么感情?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠薄＝Y(jié)合理解“生氣勃勃”。)

(5)有感情地朗讀課文。

(6)在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語(yǔ)如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?它們是怎么玩耍的?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不會(huì)責(zé)打它們?

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情;總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫。

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情?(明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。)

2.教師指板書，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么?(明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。)

師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎?

出示總起句(任選一題)：

(1)貓真老實(shí)。

(2)貓很盡職。

(3)課間活動(dòng)豐富多彩。

(4)這堂自習(xí)課真靜啊!

《貓》反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。

說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。

我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。

從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

反思《貓》這堂課的教學(xué)，對(duì)于“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的嘗試，我有如下的幾點(diǎn)收獲——

一、課堂既然可以“提問(wèn)”，那么，也應(yīng)該可以“不問(wèn)”。

本堂課的教學(xué)過(guò)程，并沒(méi)有因?yàn)椤安粏?wèn)”而松散，相反，學(xué)生圍繞三個(gè)話題，充分進(jìn)行說(shuō)讀活動(dòng)，讀得動(dòng)情，說(shuō)得到位。也因?yàn)槔蠋煹摹安粏?wèn)”，給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)時(shí)間，讀得透徹，說(shuō)得精要。

二、教師可以“不問(wèn)”，但是必須“有為”。

這種“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”課型，著眼于學(xué)生的.課中活動(dòng)豐富，課堂時(shí)間幾乎全部交給了學(xué)生，如此，是不是就意味著教師的“無(wú)為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計(jì)中：“說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文”三個(gè)話題的設(shè)計(jì)，是逐層深入的，且三個(gè)話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這三個(gè)“切口”，是到達(dá)文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點(diǎn)評(píng)中：對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”，教師或概括，或校補(bǔ)，或提升，或總結(jié)，或追問(wèn)……我覺(jué)得我的對(duì)于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)，能夠推動(dòng)話題向著更深入的目標(biāo)前進(jìn)。

三、教師要做到“不問(wèn)”，必須對(duì)教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。

“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說(shuō)，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學(xué)設(shè)計(jì)只花了1分力。也正因?yàn)榍捌诘募庸さ轿唬疟ＷC了后期的活動(dòng)實(shí)效。

反思《貓》這堂課的教學(xué)，對(duì)于“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”的嘗試，我也有如下的幾點(diǎn)疑惑——

一、沒(méi)有“提問(wèn)”但是應(yīng)該有“問(wèn)題”，那么，這個(gè)“問(wèn)題”，除了以話題的形式呈現(xiàn)以為，有沒(méi)有其他的呈現(xiàn)方式了呢?

二、在圍繞話題進(jìn)行說(shuō)讀活動(dòng)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不夠深入，此刻，老師的“追問(wèn)”，算不算“提問(wèn)”?如果算，那么，這個(gè)課型算不算“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”?

三、在學(xué)生說(shuō)讀活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。那么，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖?

2024初中《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛之情。

2.激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點(diǎn)觀察動(dòng)物的興趣。

3.學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、品詞句，體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情

1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。

2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景中的貓？（舉例：老實(shí)的貓）

3.交流。

4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

二、妙筆生花

1.如果用一句話來(lái)概括老舍先生家的大貓的特點(diǎn)，你選哪一句？如果用一個(gè)詞語(yǔ)呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。

2.拓展（播放視頻）

（1）用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物或人或場(chǎng)景的特征。（舉例：自習(xí)課的特點(diǎn)老師用一個(gè)詞“熱鬧”）

（2）把詞語(yǔ)補(bǔ)充成一句話。（舉例：自習(xí)課上教室里正熱鬧呀！）

（3）想一想圍繞這個(gè)中心句，你可以寫哪幾個(gè)事例?(舉例：我班的'調(diào)皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時(shí)積累的好詞佳句。）

3.交流點(diǎn)評(píng)。

三、品詞句，體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識(shí)了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言大師的寫作方法。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。

1．自由讀第四自然段，你覺(jué)得這是一只（ ）的貓。

2．交流：哪兩個(gè)詞提現(xiàn)了作者對(duì)小貓的喜愛之情 。（生氣勃勃、天真可愛）

3．自由朗讀，讀出老舍對(duì)貓的喜愛之情。

四、總結(jié)全篇

同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？

五、作業(yè)

1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書：

老實(shí) 貪玩 盡職

15 貓 大貓 古怪 高興 不高興

膽小 勇猛

小貓 可愛和淘氣

2024初中《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4．形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之

一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

污澀（sa）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動(dòng)別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(cheng)悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ）紅綾（líng）

2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

（2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。

第一只貓第二只貓第三只貓

隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。

活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。”（寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

第二課時(shí)：

一、研讀課文，

1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。

第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。”

“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”

第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問(wèn)個(gè)好幾次。”“三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’”“飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹。”“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意。”“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。”“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣。”“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂(lè)”，當(dāng)貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥ぃ顫姟钡呢堅(jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語(yǔ)”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀螅夹氖艿搅俗l責(zé)。

2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

二、把握文章的寫作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說(shuō)些什么呢？

“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。”

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說(shuō)些什么？

“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野桑‰m然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣　埣驳仍驘o(wú)視或歧視你們。”

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星?

動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的`生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。

2024初中《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

【設(shè)計(jì)理念】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。

教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

【教材分析】

《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致。作者老舍先生用無(wú)雕飾的極具生活化的語(yǔ)言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛之情。本課語(yǔ)言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒(méi)有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

3、體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【課前準(zhǔn)備】

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學(xué)們已經(jīng)查閱了老舍的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

[簡(jiǎn)介老舍]

老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師：老舍是一個(gè)很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只貓。

二、檢查預(yù)習(xí)

認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來(lái)交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。

1、 查閱老舍的資料。

2、 熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕

3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）

三、初讀課文，整體感知。

師：理由說(shuō)得很充分。這說(shuō)明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

1、通讀課文

老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）

2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。

師：相信大家都能感受得到這幾位同學(xué)朗讀得很投入。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一大部分，也就是123自然段。同學(xué)們自己先來(lái)讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點(diǎn)？

誰(shuí)來(lái)回答？

生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）

若生說(shuō)：古怪。問(wèn)：哪些地方可以看得出古怪？

若生說(shuō)：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”

預(yù)案：

句子一：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）老實(shí)

（2）貪玩：任憑……也……

用上“任憑……也……”說(shuō)句子。

過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

盡職：屏息凝視，非……不可

品味：屏息凝視

A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）

B、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）

C、交流感受。

D、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）

過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書： 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出 無(wú)論……也……

膽小

勇猛

過(guò)渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學(xué)會(huì)有疑問(wèn)：“古怪怎么還會(huì)有人喜歡？”是啊，為什么會(huì)喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會(huì)找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地?fù)v亂，媽媽說(shuō)：走開，你這個(gè)搗蛋鬼！你說(shuō)媽媽說(shuō)這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？

2、 體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會(huì)“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）

體會(huì)“梅花”

比較句子：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

其實(shí)，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，也能感覺(jué)得到貓對(duì)主人的喜愛。

句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

品味“豐富多腔”：

師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕嚕”）

過(guò)渡：

從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來(lái)看看老舍爺爺是怎么來(lái)描寫剛滿月的小貓的？

四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì)滿月的小貓的`可愛。

師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說(shuō)：“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿月小貓的可愛呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。

師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛）

從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。

五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）

六、小組合作，體會(huì)寫法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>

師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運(yùn)用了什么寫作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）

交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情

2、 拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師：不同的作家寫同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫法。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。

老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情；

周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；

夏丏尊：寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表達(dá)喜愛之情

3、背誦自己喜歡的部分

【板書設(shè)計(jì)】

老實(shí) 貪玩 盡職

人愛貓

貓——古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不吭 貓親人

膽小 勇猛

2024初中《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閱讀課文，了解貓長(zhǎng)大后和滿月時(shí)的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會(huì)滿月時(shí)小貓的天真可愛。

三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。

這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎郏粚W(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來(lái)的深厚感情；今天，我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

二、用心讀文，整體感知。

１．讀文解難：

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來(lái)。

（通過(guò)查字典，結(jié)合語(yǔ)境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）

２．初識(shí)內(nèi)容：

你覺(jué)得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？

（學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。）

３．理清脈絡(luò)：

老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

文中哪部分寫了長(zhǎng)大后的貓？哪部分寫了滿月時(shí)的小貓？

（學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）

三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。

兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？

（自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）

四、品讀想像，情感共融。

１．讀讀想想，小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)？你還能從文中感受到什么？

２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書上點(diǎn)注或想像文中片斷。）

３．小組交流。

４．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。

①小貓玩雞毛、玩線團(tuán)的情景。

②小貓抱著花枝打秋千的情景。

５．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會(huì)老舍愛貓的情懷。

①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>

“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來(lái)二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

②對(duì)課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）

③想像表演，體會(huì)至深：試想一下，老舍先生面對(duì)他鐘愛的花，又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛的小貓，會(huì)是什么樣子？

６．師生共讀此段。

７．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動(dòng)有趣？

（學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛心。）

五、欣賞精品，激勵(lì)共鳴。

１．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過(guò)一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

２．其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過(guò)與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

３．課后觀察一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。

2024初中《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：品味語(yǔ)言和多元解讀主旨；

2、難點(diǎn)：多元解讀主旨。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開門見山，直接導(dǎo)入

（板書：課題及作者鄭振鐸）

二、積累字詞、整體把握

1、由作者入手，積累詞語(yǔ)。

①“鐸”讀什么音？

②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞？推薦給大家。（提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語(yǔ)……）

2、由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容？簡(jiǎn)要概括。

（引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。）

三、品寫“貓”之妙

1、創(chuàng)設(shè)情境（欣賞一組可愛貓咪圖）。

2、放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語(yǔ)句。

3、在讀中你感受到了什么？你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得好，好在哪里？

4、展示共享。

重點(diǎn)語(yǔ)句：

①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺(tái)陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。”

②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。”

③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑。它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。”

5、從字里行間中，你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情？找出文中抒發(fā)這種感情的語(yǔ)句讀一讀。

重點(diǎn)語(yǔ)句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂(lè)。”（愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。）

6、一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢？

第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。（簡(jiǎn)處理）

第二只：悵然、憤恨、詛罵。（難過(guò)之余為何又多一層“憤恨”呢？寫貓同時(shí)更有批評(píng)小人、勸誡社會(huì)的深刻意蘊(yùn)。）

四、悟?qū)憽柏垺敝?/strong>