匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案(精華八篇)。

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文《匆匆》教案，歡迎大家分享。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇1

學(xué)習(xí)目標

1．學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來。

4．感受課文語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻方法。

課前準備

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．搜集惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子課件。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集惜時詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間可貴，可是卻無法挽回已逝去時日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．

3．指名讀文，糾正字音與斷句不準地方。

4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習(xí)讀通課文，難讀地方要反復(fù)讀幾遍。

6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對課題怎么理解？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵與傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點詞語。

2．畫出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫寫批注。讀不懂地方，做上讀書記號。

3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂問題。

4．組長記錄小組內(nèi)解決不了問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明，告訴我，我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本句子或用自己話說一說。

2．各組提出不懂問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出不懂問題，師生重點品味以下句子：

課件出示句子：“燕子去了，有再來時候……”

1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊含情感讀出來。

（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）

3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復(fù)返特點，用一連串追問表達時光逝去而無法留它無奈與對逝去日子深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細細品味作者情感。

4．有感情齊讀本段。

出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣思想感情？

2．“溜”字你體會到什么？

3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4．指導(dǎo)朗讀：過去日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點詞讀慢一點，重一點。

出示句子“于是──洗手時候……這又算溜走了一日。”

1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆？

2．聯(lián)系自己實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝？

3．有感情地讀這段話，體會作者對時光留戀與光陰消逝時傷感。

4．你能仿照這樣寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）

出示句子“過去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”

1．指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约焊惺堋?/p>

2．寫話練習(xí)：

在逝去如飛日子里，我能做____________，我能做______________，我還能做_____________。

過去日子如___________，被_____________；如___________，被__________。

3．這一段表達了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師：通過剛才學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中覺醒。除了剛才我們體會句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝時光而發(fā)出感嘆！

三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

1．通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為傷心，還有作者想珍惜時間情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1．朱自清散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2．同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去已經(jīng)過去了，未來時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴是生命，生命每個人只有一次。人一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死時候他能夠說：“我整個生命與全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗事業(yè)—為人類解放而斗爭。”人應(yīng)當趕緊地，充分地生活，因為意外疾病或悲慘事故隨時都可以突然結(jié)束他生命。

（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責(zé)、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復(fù)返（無奈、惋惜）

二、細讀探究，品味感悟。

1、(作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會。（沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

2、（大家學(xué)得很認真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來表達自己的思想感情的？

（１）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）

（課件出示）對比寫作方法

指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的時光沒有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？

?指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。

過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復(fù)返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？

（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。

作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）

“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）

請同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。

你讀的不錯走近了作者的心靈。

過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢？誰來說說。

（３）“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運用了排比，通過日常瑣事寫出了時間腳步匆匆的。

還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。

從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）

師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）

配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。

過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。

（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）

作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。

過渡：盡管這樣，面對時間匆匆的腳步，當他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發(fā)出感嘆：

（5）齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應(yīng)）

//“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭啊？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）//

三、總結(jié)寫法。

大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時間一去不復(fù)返，我們寫作時也要學(xué)會恰當?shù)剡\用寫作方法，文章才能充實不空洞。

三、播放影片，激發(fā)學(xué)生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。

同學(xué)們，時間匆匆而逝，一去不復(fù)返，所以我們要敢于和時間賽跑，搶在時間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛(wèi)了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。

此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。

四、有效地讀寫結(jié)合

同學(xué)們，我們是五年級的學(xué)生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？（好好學(xué)習(xí)，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）

1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫一寫對時間的認識。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）《匆匆》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計《花臉》教學(xué)設(shè)計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)六年級語文教案

2.仿寫：_______的時候，日子_______過去（溜走、逃走等）；________的時候，日子________過去（飛走、流逝等）；___________的時候，日子_________過去（跨過、閃過等）……

3.在逝去如飛的日子里，我能____________，我能______________，我還能_____________。

4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時間。

五、全文總結(jié)。

同學(xué)們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認真地寫作中，匆匆地過去了，時光老人不會因為誰而駐足，我們只有珍惜時間，才能把握生命中的每一天。

六、我的座右銘

明日復(fù)明日，明日何其多。

業(yè)精于勤，荒于嬉。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲

如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。

莫等閑，白了少年頭，空悲切！

逝水不會有重歸，時間不會有重返。

保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學(xué)習(xí)上。”看來我們只有珍惜時間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。

魯迅：時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的

莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”。我說：“拋棄今天的人，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。

浪費時間是可恥的，珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命。

一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰。”

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

少壯不努力，老大徒傷悲

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇3

教學(xué)目標

知識目標：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標：

1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學(xué)重難點

重點：

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

2.積累語言。

難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。

教學(xué)準備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

1.你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1)老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

（2)每個自然段分別說了什么？

（3)文中作者向我們提出了一個什么問題?

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。

（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A.讀了這個句子，你體會到了什么？

B.學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C.讀出自己的感受。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

設(shè)計意圖：語文是一門綜合性很強的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇4

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

３、體會作者的思想感情。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。

【教學(xué)準備】

課文錄音帶、幻燈片。

【課時安排】

本課為第二課時。

第一課時，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利；學(xué)會文中的４個生字；教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思；請學(xué)生找出自己認為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。

【教學(xué)過程】

一、讀

通過反復(fù)讀課文，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

１、放課文的錄音，學(xué)生靜聽，回顧，形成整體的印象。

２、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。

３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發(fā)表不同的意見，學(xué)生的理解不同，不能強求一致。

４、學(xué)生在說的過程中，師生共同評議，共同練習(xí)朗讀。

評議有圍繞以下幾點展開：

⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。

⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。

⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。

⑷第四段：讀出作者的思考：

自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。

二、悟

學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。

１、學(xué)生結(jié)組討論交流：

⑴自己讀懂了什么？

⑵有哪些問題不懂？

教師在此過程中，深入到學(xué)生中間，參與討論，傾聽學(xué)生意見，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點問題。

２、重點問題主要有以下幾個方面：

⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？

⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方？

⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來談：

①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子：

“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”

學(xué)生在說的過程中，幻燈片演示相關(guān)段落。

②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。

作者的用意：（由學(xué)生各抒己見）如：

ａ、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復(fù)返，想提出來，通過讀者弄個明白。

ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。

ｃ、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。

③寫作方法上，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

ａ、排比手法：

燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。

ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。

ｄ、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

三、議

全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會，給學(xué)生以充分的表達的空間，各抒己見，使學(xué)生對文章主題的理解進一步深化。

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學(xué)們自由發(fā)言，我們來暢談自己的感受。

學(xué)生各抒己見。

１、聯(lián)系自己的實際來談。

２、可結(jié)合名人或他人利用時間的事例來談。

３、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。

四、練

學(xué)以致用，把所學(xué)的寫作方法運用于實踐，練習(xí)中運用、創(chuàng)新，鞏固知識，加深印象。

師：剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？

同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫。（學(xué)生動筆練寫）

指名讀自己寫的片段。

教師作小結(jié)，鼓勵學(xué)生勤于練筆。

五、課后總結(jié)，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法。看來，這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下，請同學(xué)們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？

全課結(jié)束。

【板書設(shè)計】

匆匆

朱自清

日子一去不復(fù)返

↓

珍惜、合理利用時間

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇5

教學(xué)目標

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

4、學(xué)習(xí)作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

教學(xué)重點

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。

2、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

教學(xué)方法

1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

2、“讀、寫”結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

課時安排：2課時

第一課時

一、問題導(dǎo)入，引發(fā)思考。

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（設(shè)計意圖：用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。

（一）詞語檢查

1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，

（2）生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

3、檢查讀詞

正確認讀下列詞語

匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融遮挽徘徊

（1）指名讀，隨機正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

（2）齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意

1．將詞語重新分組，自讀思考：

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆一去不復(fù)返（時間特點）

挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。）

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）

2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應(yīng)開頭。

四、認識作者，加深體會。

1、出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2、師總結(jié)。

他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的'人，從而體會作者當時的心情和感受。

五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

（設(shè)計意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言。）

第二課時

一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/strong>

作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設(shè)問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）

（設(shè)計意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）

二、匯報交流，感受語言。

1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？

2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。

預(yù)設(shè)：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。……”

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）

3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

出示評論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”

（設(shè)計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認識。）

三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。

1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨？

2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨：

（1）對時光流逝的感慨；

（2）對沒有作為的自責(zé)；

（3）對要有所為的渴求。

3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！

4、自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生啊？

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）

五、分層作業(yè)，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

學(xué)生認真去讀。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇6

學(xué)習(xí)目標

1、通過抓住重點句子，體會作者表達的思想感情，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語言美，和作者的表達方式，積累語言。

3、感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

課前準備

1、學(xué)生搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2、學(xué)生搜集惜時的古代詩詞、名言、警句。

3、《匆匆》課文重點句子的課件。

教學(xué)過程

一、問題導(dǎo)入

1、師：今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上有這樣一首好歌，它具有蓬勃的生命力的，樸實無華的歌詞卻直達人心底，一時間成為全民熱議的話題，大家都在感慨時間的流逝。

2、播放《時間都去哪了》

3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個問題，人們都熟悉，誰都說不明白的問題。那就是時間？問題：時間都去哪了？

二、揭示課題

1、中國現(xiàn)代著名詩人、散文家默算著自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著生命的價值。—————朱自清。出示課題：《匆匆》（指導(dǎo)寫字：勿加一點。千萬不要因為急急忙忙把這個點給忘記了。）

2、我們可以說什么匆匆？生：腳步匆匆、時間匆匆、工作匆匆……來也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時間上，有表示什么意思呢？

3、《匆匆》寫于1922年3月。陽春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過的時間發(fā)出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進88年前的春天。

4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時候，這又算溜走了一日。”

①學(xué)生舉手自薦或齊讀段落。

這是一組非常有特點的句子，我們一起看看，跟老師來

②老師先讀前半句，學(xué)生們跟讀后半句。

平平常常的小時就像我們說話一樣，我們再來，（老師與單獨學(xué)生分讀。）你們發(fā)現(xiàn)這些句子有什么樣的特點呢？（句式）

生：排比句

就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經(jīng)意當中，日子匆匆而過，你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時間的`身影呢？

③讓我們再來品一品這詩意盎然的句子吧。（男女同學(xué)分讀）

這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時怎樣的匆匆而過呢？

5、教師引導(dǎo)提問：（例句：寫字的時候日子看電視，玩耍）聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

6、出示句式1、句式2。學(xué)生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導(dǎo)學(xué)生并造句。（進入音樂）

7、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。

三、深入課題

1、教師小結(jié)：

師：好，寫好了，來看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學(xué)生讀自己的句子。）

師：只有無奈，只有嘆息，看來你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學(xué)生答。）

齊讀：“我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時。

看來朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。

2、時間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊。”教師范讀、真是《匆匆》啊。

四、小結(jié)：

上課時，日子從老師的粉筆尖上過去，

講課時，日子從孩子們聚精會神的眼眸中閃過，

短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？已經(jīng)逝去的日子匆匆，如流水無聲無息；正在流走的日子匆匆，如星辰不會回旋；將要來臨的日子匆匆，如煙霧沒有痕跡。

不用回答，讓我們每一個人在匆匆而逝的日子當中思考吧。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇7

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，也許有時你會注意到它，也許有時你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）

［設(shè)計意圖：通過課件的展示，使學(xué)生切身感受時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。］

這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的`。（板書：１６匆匆）

二、范讀課文，錄音配樂

思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

三、自主誦讀感悟體驗

（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：

１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

２．找出自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。

３．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

ａ．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

ｂ．指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會時光易逝。

ｃ．作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——

聊天時，日子從嘴邊過去；

玩耍時，日子從手里過去；

看電視時，日子從屏幕上過去；

曬太陽時，日子從身上一閃而過；

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

ａ．小組交流，體會作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。

ｂ．指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

２．找出自己特別喜歡的句子，交流：

（１）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

（２）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”

（３）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

以上語句可由學(xué)生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。

設(shè)計意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認知水平向更深層次拓展。

匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇8

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、談話導(dǎo)課

師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？

學(xué)生討論。

師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學(xué)生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返，我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學(xué)生回答）

師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時間過得很快。

師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。

師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了

師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會，教師一起和學(xué)生復(fù)述。

師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）

師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

教師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴展

1、同學(xué)們你們想說點什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？