2024初中語文教案如何寫(優(yōu)質(zhì)6篇)。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2024初中語文教案如何寫 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。

2、過程與方法：了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2、課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教課課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過關(guān)

佇(zhù)　孱(càn)　嵬(wéi)　懊喪(ào)　執(zhí)著(zhuó)　矜持(jīn)　猥(wéi)瑣

(1)佇立：長(zhǎng)久地站立。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：軟弱無能的人。

(4)矜持：拘謹(jǐn)，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美。

(8)猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡(jiǎn)介

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長(zhǎng)起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。

三、整體感悟

1、誰來說一說，課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮砜纯矗氵€有哪些地方讀不懂?

3、“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問題入手，再來逐步解決其他幾個(gè)問題。

四、合作探究

1、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢(mèng)，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹兩尺來高的時(shí)候，那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。

早在孩提時(shí)代，作者便對(duì)美好的未來有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更是“血?dú)夥絼偅Ｒ詽?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)，簡(jiǎn)言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng)。

雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉，再不疲軟，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》)，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者的夢(mèng)是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格。

2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋肀憩F(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。

五、總結(jié)全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時(shí)候。

2024初中語文教案如何寫 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。

過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

設(shè)計(jì)理念：

春是學(xué)生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

此教學(xué)設(shè)計(jì)通過讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時(shí)期的詩人，又想對(duì)春天說點(diǎn)什么呢？

你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

二、整體感知

1、聽?zhēng)煼侗常錁贰稘O舟唱晚》。

閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。

2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

三、美讀

1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺(tái)吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。

四、想象畫

1、聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會(huì)嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

3、動(dòng)手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

五、反思

1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。

分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的.春。

同學(xué)相說一說，評(píng)一評(píng)，代表全班說。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點(diǎn)嗎？你更喜歡哪一種？為什么？

六、研讀品味

名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡(jiǎn)單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

七、欣賞美文

讀完《春》，我們只想說一個(gè)字，那就是美！其實(shí)在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

2、 讀中悟朱自清的語言特色。

八、布置作業(yè)

1、練筆

A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學(xué)習(xí)，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對(duì)話，寫《春，我想對(duì)你說》；三者任選其一。

2、積累

摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。

3、美文推薦

《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

教學(xué)后記：

本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

在聽?zhēng)熣b課文這一環(huán)節(jié)，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學(xué)生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當(dāng)中，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦，露出欽佩眼神。

師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為成功，較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢(shì)，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開始就體會(huì)到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚(yáng)，氣氛推向了高潮，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)并學(xué)著做人。

課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。

課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創(chuàng)新只是美好的愿望。

在圈點(diǎn)勾畫中，學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語言美，通過旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會(huì)讀書的方法。但相對(duì)而言，學(xué)生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識(shí)。

美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的，不僅拓寬了知識(shí)面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關(guān)鍵，要落到實(shí)處。

課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深，學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細(xì)，師都得身體力行，做好學(xué)語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細(xì)節(jié)，比如寫黑板上的字要注意規(guī)范，寫清楚，寫工整，而不只會(huì)要求學(xué)生字寫清楚，而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草，課堂語言也得規(guī)范，這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，努力做到“學(xué)高”、“身正”。

最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到，鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng)，更沒有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。

整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動(dòng)了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點(diǎn)，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時(shí)間的問題上有于深思。

2024初中語文教案如何寫 篇3

【教材分析】

本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

課文敘述語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。

人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

３、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

４、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

５、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

【教學(xué)過程】

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

⑶ 將不懂的地方，做上記號(hào)。

２、交流以上問題：

⑴ 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)

１、默讀課文，思考并勾畫理解：

⑴ 楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶ 晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

２、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

３、全班交流：

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

４、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

５、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

６、小結(jié)：

楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

７、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

８、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做題：

１、生字組詞。

２、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

１、小組合作表演課本劇。

２、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

晏子使楚

楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子

（失敗） （勝利）

狗國 下等國 生盜之國

2024初中語文教案如何寫 篇4

第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點(diǎn)勾畫（圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫、批注。

第二階段 小組互助，合作探究

1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書寫問題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；②交流自己的認(rèn)識(shí)；③互相幫助解決疑難。

2、小組交流，確定重點(diǎn)問題及展示內(nèi)容。

①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。

③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問題。

3、針對(duì)各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

第三階段 交流展示，反饋提升

1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。

①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗(yàn)。要力求使語言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評(píng)學(xué)生提問的質(zhì)量和有價(jià)值問題的數(shù)量。

2、反饋檢測(cè)，歸納提升

反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問題要及時(shí)進(jìn)行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。

第一課時(shí)

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡(jiǎn)明化。

2、綜合原文的重要詞語。

3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。

八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

第二課時(shí)

一、中心句（中心論點(diǎn)及說明對(duì)象或特征）的找法：

1、文章開頭

2、文章結(jié)尾

3、中間

4、題目

5、概括

二、文章開頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結(jié)尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召

四、一句話或一段話的作用：

1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.

2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；

③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

第三課時(shí)

一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

二、“這”、“它們”等指代什么：

1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；

2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

三、仿句：

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。

3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說法。

6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。

7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

第四課時(shí)

一、語句特色評(píng)價(jià)用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

二、限字題的解答：

１、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述（此時(shí)不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）；

２、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

三、擬寫標(biāo)語題：

１、語句必須簡(jiǎn)短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動(dòng)以切合語境。

第五課時(shí)

一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。

３、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對(duì)象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間

流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

第六課時(shí)

一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。 答題方法及步驟：

１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；

２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；

３、分析改句缺點(diǎn)。

二、給文段擬題：

１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

２、語言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

四、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)

第七課時(shí)

一、文段中事例的概括：

１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

二、引號(hào)的作用：

１、表引用（引用人物對(duì)話、詩文句等）；

２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。

三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：

以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

２、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：

一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。

二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

第八課時(shí)

一、用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

２、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

二、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

四、提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

第九課時(shí)

一、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個(gè)方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；

３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解；

５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

2024初中語文教案如何寫 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習(xí)性;

2、熟悉文章寫法上的特點(diǎn);

3、體會(huì)文章飽含情感的語句;

4、培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性;

2、體會(huì)文章飽含情感的語句。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章寫法上融知識(shí)性、形象性、抒情性于一體的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)創(chuàng)意:以題目為突破口，用加標(biāo)點(diǎn)的方法啟發(fā)學(xué)生思考文章，理解文章。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識(shí)，教師在黑板上板書提要:

如:鳥綱，鴨科、候鳥、 益鳥、游禽(類屬)

善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

對(duì)作者可以簡(jiǎn)單介紹，略。

2、學(xué)生在黑板上寫出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書上標(biāo)出來。

二、整體感知

1、學(xué)生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關(guān)語句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的'哪些知識(shí)。

比如:大雁是報(bào)春的使者;大雁在3月份和11月份對(duì)待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)等。

2、這里有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

討論明確:大雁歸來。是一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述句，只是表述了一個(gè)客觀事實(shí)--大雁飛回來了。

大雁歸來?是一個(gè)疑問句，表示了對(duì)大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?

大雁歸來!是一個(gè)感嘆句，表示了對(duì)大雁歸來的期盼、激動(dòng)和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。

三、深度品讀

這是一篇寫法上融知識(shí)型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

學(xué)生小組合作探究，明確:

知識(shí)型主要體現(xiàn)在文中對(duì)大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹(段落略)

形象性主要體現(xiàn)在文中對(duì)大雁的相關(guān)的描述上，語言很形象(語句略)

抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對(duì)大雁的喜愛和贊美之情(語句略)

四、疑難探究

學(xué)生提出不理解的語句來進(jìn)行集體討論。(過程略)

五、拓展延伸

大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)，這與人類的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?

六、作業(yè)

查找陳百強(qiáng)的《孤雁》一首歌的歌詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。

2024初中語文教案如何寫 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

2、文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

3、本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點(diǎn)。

2、對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、積累字詞音形義，課堂展示。

2、查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

3、查找議論文相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)

同學(xué)們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示)

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

1、走近作者：

梁?jiǎn)⒊肿咳纾?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2、讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dá)觀　安分(fèn)　恩惠(huì)　賠(péi)禮

縱(zòng)然　契(qì)約　循(xún)環(huán)　悲天憫(mǐn)人

3、理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。契約可以理解為“守信用”。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。

如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一)自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

討論明確：三個(gè)部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)

第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。

第二部分：(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂。

第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

(二)用心品讀，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)

1、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí)：(ppt顯示)

議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

2、探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：

⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂。快樂之權(quán)，操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。

(請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)

3、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)

“盡責(zé)任是人生的快樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)

“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。”(結(jié)論)

4、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)立意之美：

出示任務(wù)：

⑴學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”

學(xué)生答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守。

責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)

第二課時(shí)：

導(dǎo)入：前面我們通過對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。

一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

(一)用心研讀，感受文氣

出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是作者確立觀點(diǎn)的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

⑴學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示)

論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。

⑵第三組學(xué)生展示：

譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法。

⑶出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

學(xué)生反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

教師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

(二)返觀全文，把握文脈：

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，討論明確。(ppt顯示)

“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛铮峭皇挛锏膬煞N境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”，再來論證“盡責(zé)任是人生的快樂”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂”時(shí)，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。

梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語言之美(ppt顯示)

(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點(diǎn)。

出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

第四組學(xué)生展示：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。——設(shè)問句

⑵到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

⑶責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的。——被動(dòng)句

⑸這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。——否定句

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

⑺孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。——引用

⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段，進(jìn)一步體會(huì)“語言平易親切，如話家常”的特點(diǎn)。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來纏著我。”

(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。)

⑵“翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

(這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

(除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。)

反饋總結(jié)：本文的語言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

(三)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀：

第二要樂業(yè)。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!

三、能力遷移：

(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實(shí)例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

⑴孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠(yuǎn)

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

(二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對(duì)孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

板書設(shè)計(jì)：

最苦與最樂

中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂。

分論點(diǎn)一：痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國家)

分論點(diǎn)二：快樂——盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé))

結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。