小學(xué)四年級優(yōu)秀教案上冊(優(yōu)質(zhì)7篇)。

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊優(yōu)秀語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級優(yōu)秀教案上冊 篇1

活動目標(biāo)

1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內(nèi)容。

2.知道精衛(wèi)鳥的由來，能用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象，感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。

3.樂意在集體面前表達(dá)自己堅持不懈做過的事情。

4.欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。

5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

活動準(zhǔn)備

PPT課件，故事錄音。

活動過程

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對故事的興趣

師：在蔚藍(lán)的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？

（引導(dǎo)幼兒猜測）

師：我們一起來聽一個故事。

（二）看PPT課件學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容

1.欣賞故事第一段，了解精衛(wèi)鳥的由來

師：故事的名字叫什么？精衛(wèi)是誰？它從哪來的？

師：看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠(yuǎn)去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？

2.欣賞第二段，理解大海和精衛(wèi)鳥的對話

師：大海是怎么說的？

師：大海為什么嘲笑精衛(wèi)？誰來用嘲笑的語氣學(xué)一學(xué)大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）

師：精衛(wèi)鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續(xù)這樣做著，它怎樣對大海說的？

師：精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛(wèi)這種堅定自信的語氣說說看！（鼓勵幼兒用堅定的語氣自信地說）

師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛(wèi)，我們來說說看！（交換角色說一次）

3.理解故事中精衛(wèi)的堅持不懈

師：精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導(dǎo)幼兒體驗精衛(wèi)銜石填海的辛苦）

師：可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？

師：誰能用一個詞來形容精衛(wèi)鳥的這種精神？

師：是的，它日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不停息，明明知道很難實現(xiàn)還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。

（三）遷移經(jīng)驗，說說自己堅持做過哪些事情

師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）

師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽！（幼兒下去講）

師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！

（四）完整講述故事，結(jié)束活動

師：讓我們回去把這個《精衛(wèi)填海》的故事講給更多人聽，讓他們也知道堅持到底就是勝利的道理，好嗎？

附改編故事：《精衛(wèi)填海》

相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經(jīng)常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當(dāng)她玩得正開心時，忽然一陣大風(fēng)吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛(wèi)，精衛(wèi)痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛(wèi)鳥就飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續(xù)去銜小石頭和小樹枝了。

大海看到了嘲笑它說：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛(wèi)鳥不聽它的嘲笑繼續(xù)這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛(wèi)飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不停息。

后來，精衛(wèi)生出許多小鳥，小精衛(wèi)和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。

小百科：精衛(wèi)填海，是中國上古神話傳說之一。相傳精衛(wèi)本是炎帝神農(nóng)氏的小女兒，名喚女娃，一日女娃到東海游玩，溺于水中。死后其不平的精靈化作花腦袋、白嘴殼、紅色爪子的一種神鳥，每天從山上銜來石頭和草木，投入東海，然后發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，好像在呼喚著自己。

小學(xué)四年級優(yōu)秀教案上冊 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．通過口語交際，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中合作和交往的能力。

教學(xué)重點

調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中合作和交往的能力。

課前準(zhǔn)備

1．事先布置學(xué)生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課。

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在，遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。

二、讀題，明白要求。

1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計劃）

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點。

（2）準(zhǔn)備工作。

（3）開展的活動。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

三、分組討論，填寫表格。

1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。

2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

3．每一小組最后形成一致的意見。

4．小組可以自由組合。

5．小組內(nèi)的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報等。

6．分組討論，填寫表格。

春游活動計劃表

時間

地點

活動內(nèi)容

準(zhǔn)備工作

分工

其他

四、匯報交流，形成方案。

1．各小組匯報，暢所欲言。

2．各小組評議，取長補短。

要求學(xué)生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應(yīng)針對學(xué)生交際時的語言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點評。

3．最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

學(xué)生自由說打算。

教師參與小組活動，對學(xué)困生給予指導(dǎo)幫助。

小學(xué)四年級優(yōu)秀教案上冊 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)2個漢字，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.體會聯(lián)想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點

掌握聯(lián)想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們自由發(fā)言，說一說自己喜歡的顏色及理由。

2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍(lán)色，因為它寧靜致遠(yuǎn)；還有人喜歡綠色，因為它充滿了生機。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1.指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達(dá)標(biāo)檢測第2題）

2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過查工具書、聯(lián)系上下文理解詞語，正字、正音。

3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。

4.出示易混字，提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào

5.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。

重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文

1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內(nèi)容。

2.讀詩歌，說說各小節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)：寫眼前鋪滿綠色。第二節(jié)：寫綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：寫整個自然空間充滿了綠色。第四節(jié)：寫綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：寫綠色在風(fēng)中飄動。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。

2.上節(jié)課，我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達(dá)了自己對未來充滿希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩歌，感受詩人寫出了一個怎樣的“綠”。

二、互動課堂，感受詩歌的美

1.有感情地朗讀詩歌的第一節(jié)，感受綠的整體美。

（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的…… ”這句話運用了什么修辭手法？（比喻）

（2）“到處是綠的”，你能說說“到處”是哪些地方嗎，至少寫兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）

2.有感情地朗讀詩的第二節(jié)，感受綠色的豐富。

（1）說說文中的綠色有幾種，省略號表示省略了什么。

（2）學(xué)生自主思考：為什么會有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨特感受。）

（3）朗讀本節(jié)詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、語速稍快，“綠得出奇”語速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。

3.有感情地朗讀詩的第三節(jié)，感受“到處是綠”。

（1）從哪些地方可以看出來到處是綠？

（2）生討論：為什么說“風(fēng)、雨、水、陽光”也是綠的？你見過這樣的情景嗎？

（3）你能說出本節(jié)運用的修辭手法及其好處嗎？（排比）

（4）仿照詩歌的第三節(jié)寫幾句話。

4.有感情地朗讀詩的第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。

（1）本節(jié)哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會這幾個詞語的含義嗎？

（“集中、擠、重疊、交叉”幾個動詞，生動地寫出了“綠”的動態(tài)美。）

（2）朗讀本節(jié)詩，語速放慢，聲調(diào)上揚，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個動詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動態(tài)美。

5.有感情地朗讀詩的第五節(jié)，感受綠色在風(fēng)中飄動。

（1）本小節(jié)運用了什么修辭手法？（比喻）

（2）體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動?

生討論后明確：這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力！

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏美。

三、對比閱讀，明確主旨

1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說說選段是如何表現(xiàn)綠的。（作者通過寫道旁、飛來峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。）

2.思考：艾青寫的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情？

（綠是自然的顏色，是希望，是快樂。因為詩人心中充滿了綠色，詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩人將萬物都想象成了綠色，表達(dá)了詩人對綠色的禮贊和熱愛，表現(xiàn)了詩人對未來充滿希望。）

教學(xué)板書

綠到處是綠——總寫

豐富的綠

自然空間的綠

重疊、交叉的綠

飄動的綠分寫對春天的熱愛，對未來充滿希望。

教學(xué)反思

本節(jié)課我主要通過朗讀讓學(xué)生來感知詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的美。通過對每節(jié)詩的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導(dǎo)，感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩的主題進行深入總結(jié)，并讓學(xué)生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一定難度，若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學(xué)生理解，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。

小學(xué)四年級優(yōu)秀教案上冊 篇4

教學(xué)分析：

本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。全文共四個自然段。第一段介紹精衛(wèi)填海的原因。第二段講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點段，主要講述了海神和精衛(wèi)之間的對話。這段文字與課文中的插圖相呼應(yīng)，從圖中我們可以看到當(dāng)時海神的樣子是憤怒的，感受到這種情緒，應(yīng)注意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛(wèi)平靜、堅定的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時要用堅定的語氣來讀，在朗讀中體會精衛(wèi)那種堅強不屈的性格。第四段寫的是精衛(wèi)的子孫們?nèi)找箞猿痔詈！摹安还芏啻蟮睦耍匀杖找挂沟靥詈！笨梢泽w會到精衛(wèi)的子孫們堅忍不拔的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個字，會寫7個字。

2、注意積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解神話故事，感受精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。

教學(xué)重點、難點：

重點：認(rèn)識10個字，會寫7個字;有感情地朗讀課文。

難點：感受精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的精神。

課時安排：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課本劇頭飾

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會本課生字，初步感知課文內(nèi)容

激趣導(dǎo)入，釋題

1.出示詞語：神話

誰認(rèn)識這個詞，讀給大家聽聽(指名讀)同學(xué)們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下

神話：遠(yuǎn)古人們集體創(chuàng)作的神導(dǎo)故事

大家說一說你們都知道哪些神話故事?(女媧補天、后羿射日、精衛(wèi)填海、夸父逐日……)今天我們就要來學(xué)習(xí)神話故事——精衛(wèi)填海

2.讀課題，釋題

精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥相機學(xué)習(xí)生字“精、衛(wèi)”

那么，精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起來讀一讀這個神話故事吧!

3、初讀課文，整體感知

(1)師范讀課文，生畫出生字，讀準(zhǔn)字音

(2)同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音

4、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字和生詞認(rèn)讀(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)

傳 淹 奪 勇 傳說 淹沒 奪去 勇敢 精衛(wèi)

(2)分析字形并結(jié)合字義組詞

左右結(jié)構(gòu)的字：傳、精、淹

上下結(jié)構(gòu)的字：奪、勇

獨體字：衛(wèi)

5、寫字指導(dǎo)

勇：第四筆是橫折、不是橫折鉤

完成課后題(讀一讀，會寫的寫下來)

作業(yè)：①有感情地朗讀課文，說一說故事的內(nèi)容?②寫生字、生詞。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

通過朗讀感悟，使學(xué)生體會精衛(wèi)不怕困難、意志堅強、舍己為人的品質(zhì)。

板書設(shè)計：

小學(xué)四年級優(yōu)秀教案上冊 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會生學(xué)新詞;

2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說;

3.能正確、流利地朗讀課文;

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

二、讀課題質(zhì)疑

1.齊讀課題

2.質(zhì)疑

①預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

②產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!

3.初步釋疑

①通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給一定的時間讀書)

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說(說得不對的，全班讀書、爭議、再說)

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學(xué)生字新詞

1.出示小黑板生字新詞。

2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。

3.分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進一層)

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)

四、讀課文，理解不懂的詞語

1.自讀課文，句出不懂的詞。

2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的.主要意思。

2.自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

3.小組討論(要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由)。

4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

(一)讀P151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

(二)弄清共幾句

①先讀書，用序號標(biāo)出。

②抽說，出錯教師點撥。(這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。)

(三)閱讀、理解

1.默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。(給一定讀書時間)

2.教師讀，全體學(xué)生想象表演。(出示本段文字理解)

3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

4.小組討論(要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識。)教師巡視引導(dǎo)。

5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。(板收)

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體龐大，有些小巧;有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。

6.再讀課文，加深理解。

a、引讀;

b、齊讀。

三、感悟

學(xué)了本文后，你有些什么感受?

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?(討論、抽說)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。

四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子(P1513)

1.自讀理解，并小聲說說;

2.小組討論(說出自己的理由)

3.抽說(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。)

4.同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運用詞語。

5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

第三課時

一、交流搜集的信息

二、學(xué)寫田字格字

1.自己觀察田字格的字：

1)、寫時注意什么地方;

2)、間架結(jié)構(gòu)怎么安排

2.討論以上兩個問題

3.抽說、補充

4.擴詞

5.書寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

2、學(xué)會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思;初步學(xué)會用“只有……才……”等寫句子。

3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家?(用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整)

三、學(xué)習(xí)詞語、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導(dǎo)分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個自然段?

2、自由討論分段，說說分段的理由。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺可楨動作、神態(tài)的詞語。

2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的?

4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病

5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化。”

6、指導(dǎo)理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內(nèi)容呢?

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、請學(xué)生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什么?

二、學(xué)習(xí)第三、四段

1、學(xué)習(xí)第三段

(1)默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

(2)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點?

為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢?

作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么?(請學(xué)生仿說句子)

學(xué)生讀句子，試背句群。

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

(2)理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

(3)學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上?

2、你讀了課文，有什么感受?

四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生自由朗讀

2、點名讀，你覺得讀得的一部分來讀

3、其他學(xué)生評議

4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

小學(xué)四年級優(yōu)秀教案上冊 篇6

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識8個字，會寫6個字。自主積累詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

搜集查找有關(guān)麥子的資料。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

感受大自然的美，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)難點：

理解文中幾處句子的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，在麥子成熟的季節(jié)里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍(lán)天、白云構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農(nóng)家孩子的快樂。

二、 新課

1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。

請同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學(xué)請教，將字音讀準(zhǔn)確，詞意弄明白。

(大屏幕出示：

1、邊讀邊圈畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞;

2、通過查字典等方法，讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字、詞的意思。)

(學(xué)生自學(xué)時教師要巡視，了解學(xué)生對字、詞的掌握情況，適時提醒學(xué)生邊讀邊圈畫邊理解)

2、 檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。 通過剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎?那好，誰愿意來讀一讀課文的第1自然段。

A、 指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時糾正，如沒有錯誤的地方給 予表揚。

B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個詞，誰能說說它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)

(說時要提醒學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

C、 是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑著，多美啊，誰能美美地把這一句話讀一讀。

(找同學(xué)讀一句話，指導(dǎo)讀)

D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。

(大屏幕出示：( )的田野 洋溢著( ))

適時提問，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著清香是什么意 思?(到處充滿的意思)

誰能把這一句話來讀一讀。

E、 田野中的景色這么美，讓我們再來美美地讀一讀這一自然段。

(2) 學(xué)習(xí)第二、三自然段

A、 這時候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來到田野里，誰知道誘惑是什么意 思? (吸引的意思)

B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來啊!

(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服。”)

①誰來讀讀這個字“赤”(注意指出翹舌音)誰能說說“赤腳”是什么意思?

②再來看這個字“趾”，它的讀音是什么?這個字是個形聲字，誰能說說我 們可以怎么來記它?

C、 同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什么感覺?(舒 服、好玩)

D、 好，誰試著帶著這種感覺來把這句話讀一讀。

E、 光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。

(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)

①誰來把這句話讀一讀。

②老師指著“削”這個字是個多音字，它有哪兩個讀音?在本文中應(yīng)該讀哪個音?為什么?

③孩子們的手可真巧，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著曲子，多高興啊，誰來把這句話再來讀一讀。

F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會到了什么?(快樂)

G、 那好，就讓我們帶著這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。

(3) 學(xué)習(xí)四、五自然段

A、 小伙伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?

B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個“翻”字非常不好寫，也容易錯， 大家一定要注意，這個字的左邊是一撇下面加個米字，千萬不要寫成采字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個字(書空)

C、 這個翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過的地里)老師告訴大 家成熟的麥子收割后，農(nóng)民們就會用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地里，就是指剛剛翻松的土地。

D、 (大屏幕出示：扯)這個字怎么讀?大家想一想這個字和我們剛剛學(xué)過的 哪個字特別像，(出示：趾)誰能說說這兩個字我們可以怎么區(qū)分它們?

(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)

E、 是啊，雖然扯青草時并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會 禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰來讀讀這個詞，這個字是個多音字還讀什么?可以組什么詞?

F、 好，現(xiàn)在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。

G、 誰能說說孩子們在田里要做什么? (趕鴨、放羊、扯青草)

(4) 學(xué)習(xí)第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準(zhǔn)備了嫩嫩的青草，他們 為自己準(zhǔn)備了什么美味呢?誰來讀讀第六自然段。

B、 孩子們自己動手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學(xué)一起來讀一讀，好，哪個小組愿意來讀一讀，咱們看看哪個小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準(zhǔn)確。

(5) 學(xué)習(xí)第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來把最后一自然段讀一讀嗎?

3、 整體記憶會認(rèn)、會寫的字

(大屏幕出示所有的會認(rèn)、會寫字)通過初步學(xué)習(xí)課文，我們不僅感受了農(nóng)家孩子的快樂，還認(rèn)識了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會了嗎?

在本課要求會寫的字中，有兩個字比較易錯，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個字。

(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強調(diào)書寫位置和要注意的地方)

4、 概括文章的主要內(nèi)容。

好，現(xiàn)在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們在麥田里都做了什 么?老師告訴大家把這些內(nèi)容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內(nèi)容，誰能試著來說一說?(注意提醒學(xué)生要說清時間、地點)

三、 總結(jié)

這節(jié)課我們只是初步地感受了孩子們在麥田里的快樂情景，下節(jié)課我們將深入地體會作者所要表達(dá)的情感，好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課!

小學(xué)四年級優(yōu)秀教案上冊 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3．體會作者心情的變化，感受童年生活的美好。

【過程與方法】

1．理解文章內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心活動。

2．抓住主要內(nèi)容體會作者刻畫人物的語言魅力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．在反復(fù)的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。

2．讓學(xué)生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面，從而感受作者情感的變化，并在學(xué)習(xí)中提出問題。

難點

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題，理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱高洪波的相關(guān)信息。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，在自己體會比較深刻的地方作批注。

3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時開動腦筋，積極思考。

教學(xué)重難點：

重點

了解課文內(nèi)容，對自己理解深刻的句子作批注。

難點

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，掌握詞語

本課中用了很多成語，把自己喜歡的`成語抄寫下來。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1．請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀，讀這些詞語你有什么感受？

2．簡介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。

3．默讀課文，在自己體會比較深的地方作批注。

三、梳理文章的脈絡(luò)

根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。

1．陀螺的名字

2．陀螺制作方法

3．陀螺的玩法

4．“我”制陀螺

5．叔叔送“我”陀螺

6．陀螺給“我”帶來歡樂和自豪

7．明事理

四、抄寫本課的生字詞

抄寫本課的生字詞并識記。

板書設(shè)計：

陀螺

毫無怨言 重整旗鼓

不甘人后 好勝心強

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。

理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學(xué)重難點：

重點

抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。

難點

理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學(xué)重難點：

一、回顧上節(jié)內(nèi)容，提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點

二、賞析文章語言美

1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？ (學(xué)生自由討論，教師隨機引導(dǎo))

2．教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”(重點引導(dǎo)學(xué)生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)

(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。”

(幸福得感覺有點不真實)

(3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

(極度的興奮)

(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”(突出陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折)

(5)“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？(指導(dǎo)有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。)

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？

5．小結(jié)：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

三、朗讀句子，學(xué)習(xí)寫作方法

教師總結(jié)寫作方法。

1．用成語進行描寫，生動。

2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。

3．注意刻畫人物的心情。

四、 談?wù)勎暮蟮捏w會

讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。

板書設(shè)計：

陀螺

“人不可貌相，海水不可斗量”

↓

不能只看外表

教學(xué)反思：

童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中思考，讀中明理。