小學(xué)五年級教案語文《走遍天下書為侶》(推薦二篇)。

小學(xué)五年級教案語文《走遍天下書為侶》 篇1

一、說教材

1、教材簡析

《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個(gè)世界充滿真善美，號召他們加入讀書的行列。這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于對教材的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

３、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會比喻的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)比喻的表達(dá)方式。

４、交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

①把握文章主要內(nèi)容，體會作者的情感；

②繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā)；

②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達(dá)手法。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法

（1）、培養(yǎng)信息收集

新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識的能力。

（2）、指導(dǎo)讀書

通過讓學(xué)生閱讀，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí)，我也會適時(shí)地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

2、說學(xué)法

（1）、緊密聯(lián)系生活

語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的。教學(xué)中，我努力將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受課文內(nèi)容。讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書，認(rèn)識到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會有所收益。

（2）、合作探究法

課堂要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問題，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

三、說流程

（一）回顧導(dǎo)入，感知情感

我用這樣的導(dǎo)入語：你喜歡讀什么書？（多個(gè)學(xué)生回答）

看來大家都喜歡讀書。書已經(jīng)成為大家生活中不可或缺的了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》。看看作者假設(shè)獨(dú)自架舟繞世界旅行，選擇書為伴侶的真正原因是什么？

〖我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的目的是從學(xué)過的知識入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。〗

（二）體悟表達(dá)方式，品味情感

1、首先，我提出這樣一個(gè)中心問題，“作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文第二部分的字里行間，來細(xì)細(xì)地體會其中的道理。畫出相關(guān)語句，旁邊做好批注。”

學(xué)生將會在這個(gè)問題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書中思考作者是如何表達(dá)這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會在相關(guān)的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。

〖這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。〗

2、在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學(xué)生閱讀語段：

【你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家；這真像與另一個(gè)人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。】

讓學(xué)生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

3、擴(kuò)展知識，達(dá)到縱向聯(lián)系。

過渡：作者這樣喜歡讀書，他告訴我們讀一本書的方法了嗎？答案在哪一段？

學(xué)生找7自然段。匯報(bào)一下讀一本書有什么方法？哪些關(guān)鍵的詞語告訴我們需要做什么？哪些詞語說明了順序？

現(xiàn)在你會讀一本書了嗎？古人又是告訴我們該怎樣讀書的呢？出示朱熹的話。讀――讓學(xué)生簡單說一下從這段話中你明白讀書應(yīng)該做到什么嗎？

在學(xué)習(xí)書面知識的同時(shí)，注意知識的延伸和拓展，大大豐富學(xué)生的視野。學(xué)以致用，鞏固方法。

（三）朗讀全文，回歸整體

我會用激昂的語調(diào)對學(xué)生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡單了。

（四）擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃（高分范文網(wǎng) 977139.Com）

這一階段的教學(xué)，我讓學(xué)生朗讀詩歌《神奇的書》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生針對詩中描繪的書的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說出自己的讀書計(jì)劃，這樣的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)課文填空。

你喜愛的書就像一個(gè) ，就像 。你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn) ，不管你 。書也是一處你 的熟地方。

2、課文中把書比作朋友、家和熟地方。你可否仿照課文也寫一個(gè)比喻句，寫寫你的書。

我喜愛的書就像 ，因?yàn)樗梢?。

3、為自己制定一份讀書計(jì)劃。安排好如何選擇書，怎樣讀好書等相關(guān)內(nèi)容。

這樣安排作業(yè)，一方面是檢測學(xué)習(xí)效果，從基本課文知識到重點(diǎn)修辭方法的運(yùn)用；同時(shí)，注意層次性，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以體驗(yàn)成功的快樂。3小題的設(shè)計(jì)，雖然有些大，但是這樣可以更全面的掌握學(xué)生的讀書安排，指導(dǎo)讀書方法。

小學(xué)五年級教案語文《走遍天下書為侶》 篇2

早上好！我說課的內(nèi)容是人教版五年級第一組的第三篇課文《走遍天下書為侶》，下面我從教材的內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面作簡要的說明。

一、說課本內(nèi)容和特點(diǎn)

本組課文因此“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排的，本專題是要讓我們領(lǐng)會念書的興趣，同時(shí)培養(yǎng)熱愛念書的風(fēng)俗。《走遍天下書為侶》是英國作家尤安艾肯的作品。課文中作者以獨(dú)自圍繞天下觀光，只能選擇一樣工具娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的看法。在樸素的筆墨中，我們領(lǐng)會到作者“與書為侶”的念書情結(jié)；品嘗到了作者在重復(fù)的念書中獲取知識的驚喜和快樂；同時(shí)分享了作者念書的要領(lǐng)。

課本編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重要內(nèi)容、領(lǐng)會作者“以書為侶”的情緒；二是讓我們在閱讀的歷程中領(lǐng)會作者選擇書為觀光朋友的緣故原由及重復(fù)念書的要領(lǐng)；三是讓我們受到熱愛念書的熏染，引發(fā)閱讀興趣。

二、說教學(xué)目的

憑據(jù)課本的內(nèi)容和三維目的，特訂定以下教學(xué)目的：

1、知識與技能目的：在生字詞為扶引的底子上，明白課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者選擇一本書伴隨自己觀光的來由以及重復(fù)念書的要領(lǐng)。

2、歷程與要領(lǐng)目的：通過朗讀、互助探究、本性研討等要領(lǐng)明白課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的頭腦情感。

3、情緒與態(tài)度：讓學(xué)生感覺作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成精良的念書風(fēng)俗，領(lǐng)會到“與書為侶”的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：明白課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者選擇一本的書伴隨自己觀光的來由以及重復(fù)念書的要領(lǐng)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：明白課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者重復(fù)念書的要領(lǐng)，受到的開辟。

三、說教法

駐足校本資源、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，特接納以下教法：

1、朗讀法。

古人曰：“口而誦，心而惟。”說的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。這話說出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

2、合作探究法

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動。教學(xué)活動中的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。

3、提問法

霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。

而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中，針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個(gè)性觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

四、說學(xué)法

教與學(xué)是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學(xué)生的知識水平面和情感體驗(yàn)情況，特采用以下學(xué)法：

1、朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。

2、談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，倡導(dǎo)個(gè)性交流，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自主閱讀的能力。

五、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的活動。在這個(gè)對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學(xué)的切入點(diǎn)。好的切入點(diǎn)，可以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導(dǎo)入這塊進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

由生字“娛”導(dǎo)入課題

（1）教師小卡片出示“娛”，提問：大家認(rèn)識這個(gè)漢字嗎？誰來給它組個(gè)詞？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。

（2）接著教師創(chuàng)設(shè)漫談話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)劊孔寣W(xué)生各抒己見。在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性見解的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學(xué)生進(jìn)行選擇性發(fā)言。

（3）而后教師小結(jié)中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我們的距離又拉近了，真好。可你們知道生活在英國的作家尤安艾肯面對這個(gè)問題的時(shí)候，他的態(tài)度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道來到英國，走近尤安艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。

這樣安排導(dǎo)入課題的目的是：

⑴利用本課生字“娛”來導(dǎo)入課題，既落實(shí)課本知識點(diǎn)的教學(xué)，又延伸的.學(xué)生知識面；

⑵開設(shè)漫談話題，能營造和諧積極的溝通氛圍，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維；

⑶漫談話題的小結(jié)，可以讓學(xué)生從個(gè)性思維的發(fā)射言談中進(jìn)入到文本的情境中。

（二）、學(xué)習(xí)課文

在這一板塊上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小模板：

1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。

讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。

這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。

2、合作探究，品“與書為侶”之情，

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住課文的標(biāo)題和文本重點(diǎn)段落來進(jìn)行教學(xué)。

⑴、從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣。

教師小卡片出示“侶”提問：大家認(rèn)識這個(gè)漢字嗎？誰給它組個(gè)詞？在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入標(biāo)題的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人當(dāng)做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進(jìn)入文本。

這樣安排切入文本的意圖是：

A、抓標(biāo)題中的“侶”作為切入口，既落實(shí)了文本知識點(diǎn)的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

(2)、抓重點(diǎn)語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)

教師引語：在標(biāo)題中，我們知道作者走遍天下都把書當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時(shí)刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。

通過同桌或小組合作探究交流，最后教師匯總：原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是：抓重點(diǎn)語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實(shí)了課文的教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑶、抓重點(diǎn)詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：明白課文內(nèi)容，分享作者重復(fù)念書的要領(lǐng)以及受到的開辟。

老師提問：作者愛書，把書當(dāng)做是自己的朋友，并在重復(fù)的念書中發(fā)明新工具，得到新勞績，那作者念書的要領(lǐng)是什么？我們又受到怎樣的開辟？快速欣賞課文，畫出相干的句子。

老師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“起首”、“然后”、“末了”等要害詞語明白作者重復(fù)讀一本書的要領(lǐng)并進(jìn)行背誦引導(dǎo)，末了在討論中明白作者念書的要領(lǐng)給我們的開辟：即它提示我們念書不要淺嘗輒止，要從多角度重復(fù)念書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的工具。

這樣設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：以重點(diǎn)詞語為引子，讓學(xué)生一目明了文段的內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了背誦語段的技能。

3、本性交換，培養(yǎng)精良的念書風(fēng)俗

提問：課文中，我們分享了作者念書的要領(lǐng)，信賴大家在平常的念書中也有自己的一套要領(lǐng)，如今我們一起來談?wù)劊脝幔浚ㄗ寣W(xué)生知無不言）

這樣設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：讓學(xué)生各抒己見，恭敬學(xué)生的本性交換，匯總念書要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生精良的念書風(fēng)俗。

4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的念書情懷

讓學(xué)生篩選自己喜好的段落大概語句來小組中競讀，然后評斷朗讀環(huán)境。

這樣設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：在重復(fù)的朗讀中領(lǐng)會作者的頭腦情感，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)又到達(dá)語文積聚的結(jié)果。

（三）、總結(jié)全文

在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劚救瘴覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識？有什么勞績？末了我再來匯總。

這樣設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：使用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合本領(lǐng)，同時(shí)從學(xué)生的反饋中查抄我們的課堂教學(xué)結(jié)果。

（四）、部署作業(yè)

1、謄錄生字詞。

2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。

3、背誦第七自然段。