小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案模板。

作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

聯(lián)系語(yǔ)境正確認(rèn)讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫(xiě)潑水節(jié)美好傳說(shuō)及喜慶場(chǎng)面的句子，進(jìn)一步體會(huì)排比句的表達(dá)作用。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解相關(guān)語(yǔ)句;借助提示復(fù)述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。

了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重，對(duì)傣族人民的熱愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解總理三次“笑”的含義，感受總理對(duì)傣族傳統(tǒng)的尊重，對(duì)傣族人民的熱愛(ài)。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引入，了解潑水節(jié)

上課之前，讓我們先來(lái)欣賞一組圖片。看看人們正在干什么?知道這是我國(guó)哪個(gè)民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日?

板書(shū)：潑水節(jié) 傣族

解釋傣族、潑水節(jié)：傣族，是主要聚居于我國(guó)云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族，他們熱愛(ài)水，被稱(chēng)為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節(jié)氣，就迎來(lái)了傣歷的新年，當(dāng)鳳凰花開(kāi)遍傣家山寨的時(shí)候，傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節(jié)日，那就是——潑水節(jié)。

解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法，是傣族人結(jié)合本民族的特點(diǎn)創(chuàng)制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過(guò)新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點(diǎn)，課文有注釋?zhuān)?qǐng)你快速瀏覽了解。

板書(shū)：傣歷

出示詞語(yǔ)花籃：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意

學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)引入：課文是如何介紹潑水節(jié)的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。

(2)學(xué)習(xí)第一節(jié)

① 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿(mǎn)、結(jié)出

② 重點(diǎn)指導(dǎo)句子，說(shuō)說(shuō)你的感受

出示句子

老人說(shuō)，這是因?yàn)闈娝?jié)的水盛滿(mǎn)了吉祥和幸福，潑到草木上，會(huì)開(kāi)出最美的花朵;潑到花朵上，會(huì)結(jié)出最甜的果實(shí);潑到人身上，會(huì)得到的幸福。

A：先指導(dǎo)個(gè)別讀，讀好這三個(gè)“最”;突出最后一個(gè)“最”。是啊， 潑水節(jié)的水盛滿(mǎn)了吉祥和幸福!讓我們通過(guò)朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。

B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因?yàn)椤獫娝?jié)的水盛滿(mǎn)了吉祥和幸福。

板書(shū)：吉祥、幸福

二、初讀文本，感受喜悅氛圍

揭題

(1)過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié)，那一年的潑水節(jié)是特別的!它，讓我們回憶起一個(gè)人，一件事，一幕幕動(dòng)人的情景，勾起人無(wú)盡的懷念……

(2)正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內(nèi)容，注意新詞的讀音。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

(1)過(guò)渡：1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉，我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫(huà)面——指名讀第二小節(jié)。

(2)重點(diǎn)訓(xùn)練詞語(yǔ)重組

讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂(lè)在空中洋溢，沿著大街小巷一齊流淌。

質(zhì)疑：還是那樣的場(chǎng)景，為什么1961年的.潑水節(jié)如此令人懷念呢?

(用一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節(jié)）

總理怎么過(guò)潑水節(jié)?劃出描寫(xiě)總理的語(yǔ)句，讀一讀。

發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句中的共同之處：反復(fù)寫(xiě)到總理的“笑”。

三、細(xì)讀文本，感知懷念之情

指導(dǎo)復(fù)述第四節(jié)，感受歡樂(lè)的情景

(1)讓我們進(jìn)一步走進(jìn)課文，先來(lái)讀讀總理的第一次笑。

(2)誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述文中寫(xiě)阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景?

媒體出示： 人物 表現(xiàn)(動(dòng)作)

阿果 追擊 潑

魁偉的傣家人 出現(xiàn) (歡笑)潑

阿果 (笑)逃跑

那人 追趕

阿果 逃跑

阿巖 沖 潑

(解釋)魁偉：身材魁梧，強(qiáng)壯高大。

(3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動(dòng)。齊讀第四小節(jié)。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“笑”的含義

(1)過(guò)渡：在與阿果、阿巖的交談中，總理又笑了。默讀4—8節(jié)，聯(lián)系上下文，想想總理為什么笑了。

(2)交流

A、出示：總理笑著說(shuō)：“我們是來(lái)過(guò)潑水節(jié)的。”他示意隨行人員把傘收起來(lái)，又笑著對(duì)阿果說(shuō)：“你的保鏢不錯(cuò)呀!”

點(diǎn)撥一：“總理笑著說(shuō)……”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統(tǒng)，一切要入鄉(xiāng)隨俗)

板書(shū)：尊重

點(diǎn)撥二：“總理又笑著說(shuō)……”其實(shí)總理早看出來(lái)了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中，你又感受到什么?(平易近人、隨和)

點(diǎn)撥三：這一笑，笑得阿果……(引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜)

B、出示圖片和文字

總理想起來(lái)了，用銀缽舀了滿(mǎn)滿(mǎn)一缽凈水，歡笑著，拉開(kāi)阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

點(diǎn)撥：總理想起什么來(lái)了?他又是怎么做的?這是為什么?

(如同一位傣家的長(zhǎng)輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對(duì)傣家人的深情厚誼。)

板書(shū)：真誠(chéng)祝愿

C、感情朗讀阿果、阿巖的感動(dòng)，讀出省略號(hào)表達(dá)的意猶未盡的感覺(jué)……

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案模板 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞，做到能讀會(huì)寫(xiě)知其意。(知識(shí)與能力目標(biāo))

2、準(zhǔn)確，通順地朗讀課文，讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿(mǎn)懷信心，堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿(mǎn)懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。(過(guò)程與方法目標(biāo))

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老奶奶的滿(mǎn)懷信心，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

老師伸出一根手指，問(wèn)這是什么? 預(yù)設(shè)一 學(xué)生答“1” 預(yù)設(shè)二 學(xué)生答“手指” 老師總結(jié)，這是“1”，也是手指。(板書(shū)手指)，請(qǐng)大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今天，我們將去認(rèn)識(shí)一位老奶奶，她被稱(chēng)為綠手指。(板書(shū)“綠”)

齊讀課題，質(zhì)疑課題。

預(yù)設(shè)：綠手指是什么手指?為什么會(huì)是綠手指?人真的會(huì)長(zhǎng)綠手指嗎?

師：過(guò)渡，同學(xué)們都很善于思考，善于提問(wèn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在課文當(dāng)中去尋找這些問(wèn)題的答案。

二、初讀課文，整體感知。

師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰(shuí)最快在文中尋找到答案。

師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?

生：不是。

師：那是指什么?

生：對(duì)好園丁的稱(chēng)贊!

師： 在你心目中，什么樣的園丁能稱(chēng)為好園丁?

師：過(guò)渡，你們所說(shuō)的確實(shí)是好園丁，老師想問(wèn)，專(zhuān)家都種不出來(lái)的植物，她卻種出來(lái)了，她是好園丁?我們來(lái)看看這是怎么回事?

師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫(huà)出生字詞。

邊讀邊思考，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

三、學(xué)習(xí)生字詞

師：哪些詞語(yǔ)你不認(rèn)識(shí)? ······ 瀏覽課文。

師： 提問(wèn)：這篇課文是按照什么順序來(lái)敘述的?(事情的發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的`起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 板書(shū)：起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。

過(guò)渡：同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字，真能干。誰(shuí)還記得事情的起因是什么嗎?

二、精讀課文，體會(huì)精神。

自由朗讀課文，學(xué)習(xí)起因。

學(xué)習(xí)“起因”部分。

師： 從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預(yù)設(shè)一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白色金盞花，真的能種出來(lái)嗎?

預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué)，專(zhuān)家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎?

師：這里有哪些困難?

生：一，不懂植物遺傳學(xué)。二，專(zhuān)家都做不到，普通人?三，年紀(jì)大了，種花不容易。

師：這么都困難，老奶奶是這么做的?

生：老奶奶決心一個(gè)人干下去。

師：一個(gè)人。沒(méi)有家人的支持，沒(méi)有其他人的幫助，只是一個(gè)人。此時(shí)，老奶奶在想什么?

生：我一定要種出白色的金盞花。

生：......

師：是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個(gè)人的堅(jiān)持，一個(gè)人的努力。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候，當(dāng)周?chē)械挠H戚朋友都反對(duì)的時(shí)候，你還會(huì)堅(jiān)持嗎?但是，老奶奶有沒(méi)有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的堅(jiān)持啊!

過(guò)渡：老奶奶決心要一個(gè)人干下去，但是，她不是專(zhuān)家，也不懂植物遺傳學(xué)，她是怎么走的呢?咱們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)習(xí)“經(jīng)過(guò)”部分。

1、找出老奶奶培育金盞花的方法。

2、 “一年又一年”指的是多少年?

3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿(mǎn)懷信心地栽種著金盞花。” 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

師：就這樣，是指那樣?

4、理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說(shuō)一句話。

學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分。

1、二十年過(guò)去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。

2、理解“等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年”為什么說(shuō)“長(zhǎng)達(dá)一年”?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。

3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。“他沒(méi)考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。

4、當(dāng)老奶奶接到園藝所長(zhǎng)的電話后怎么說(shuō)的?老奶奶對(duì)著電話說(shuō)：“只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)”我們從老奶奶回答的話語(yǔ)中去體會(huì)老奶奶心無(wú)雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。

三、總結(jié)

老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過(guò)20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿(mǎn)信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q(chēng)贊為“綠手指”。“綠手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>

四、交流討論

老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!

五、作業(yè)

細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

起因：重金懸賞培育純白金盞花

經(jīng)過(guò)：克服困難 滿(mǎn)懷信心 20年如一日培育金盞花 對(duì)事業(yè)的執(zhí)著 好園丁

結(jié)果：培育出純白金盞花

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案模板 篇3

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞，認(rèn)識(shí)新部首“衣字底”“竹字頭”。

2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

2、在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；初步認(rèn)識(shí)擬人的修辭法（把浪花當(dāng)作人）。

教學(xué)思路：

借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)用具：

彩色掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？看到過(guò)浪花嗎？在沙灘上揀過(guò)貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書(shū)課題），可好玩了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課。（齊讀課題：20、浪花）

二、指導(dǎo)看圖。

1、整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫(huà)了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥(niǎo)、云等）理解“沙灘”意思。

2、仔細(xì)觀察，展開(kāi)現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）

3、觀察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？

4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？

5、把以上幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（夏天的一個(gè)下午，一位小姑娘光著腳丫，來(lái)到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來(lái)了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）

三、借助漢語(yǔ)拼音，自學(xué)課文。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號(hào)。

2、認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3、課文分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子？

4、指名朗讀課文，注意正音。

5、教師范讀課文。

四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1、學(xué)生自學(xué)。

（1）圖文印證，讀懂句子。

（2）標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

2、檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的哪部分內(nèi)容？

3、指名朗讀第一自然段。提問(wèn)：“我”是在哪兒玩耍？為什么說(shuō)浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？

通過(guò)句子的比較讓學(xué)生理解：

（1）浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

（2）搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過(guò)比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來(lái)了”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會(huì)浪花給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說(shuō)浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）

4、小組齊讀第二自然段。提問(wèn)：為什么說(shuō)“浪花又唱著笑著跑來(lái)了”？“捧來(lái)”在這是什么意思？（課文把浪花涌來(lái)的聲音說(shuō)成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫(xiě)貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說(shuō)貝殼和小蝦很多）

學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會(huì)：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫(huà)面。

5、齊讀第三自然段。思考：為什么說(shuō)浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會(huì)小浪花的可愛(ài)，大海的可愛(ài)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情）

五、指導(dǎo)朗讀。

1、指名朗讀，語(yǔ)調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。

2、聽(tīng)老師配音范讀。（海浪聲）

3、想象小姑娘的心情，再讀課文。

4、全班同學(xué)配音齊讀。

六、作業(yè)。

1、讀通課文，理解句子的意思。

2、讀熟詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案模板 篇4

教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。

２、（配樂(lè)）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會(huì)感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見(jiàn)其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來(lái)到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫(huà)。思考：請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。

②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書(shū)）

挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書(shū)）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來(lái)了嗎？（冒、露）

冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢(shì)？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì)，我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三自然段。

③重點(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

指點(diǎn)：（板書(shū)活）一個(gè)活字，寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫(huà)，感嘆道：那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢？（大自然板書(shū)）我要說(shuō)，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語(yǔ)，給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找，課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

你來(lái)想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂(lè)）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫(huà)兒前，我忽然覺(jué)得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書(shū)化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，你會(huì)怎樣？當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣？蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)？小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們?cè)舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段，咱們看看誰(shuí)讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái)，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會(huì)課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去（配樂(lè)）

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案模板 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。

2、 積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。

3、 有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

4、 題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)排演課本劇練習(xí)復(fù)述。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、 引入

1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最弱小的?

2、出示課題 12、媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉?/p>

3、讀題質(zhì)疑

可能出現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題：1)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?2)為什么說(shuō)“我不是最弱小的'”3)在課文中到底誰(shuí)是最弱小的?

二、 自學(xué)

1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1)自學(xué)生字2)讀通課文3)解決問(wèn)題

2、交流反饋

1) 出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。

2) 根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評(píng)議。

三、 新授

1、指名交流解答問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

1)回答“這句話是誰(shuí)說(shuō)的”

出示：現(xiàn)在……薩拉問(wèn)道。

指導(dǎo)朗讀

2)回答“誰(shuí)是最弱小的”

出示：滂沱大雨……毫無(wú)自衛(wèi)能力。

指導(dǎo)朗讀

3)回答“為什么說(shuō)我不是最弱小的”

聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)、和睦美滿(mǎn)的真摯感情。

出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……

指導(dǎo)朗讀

2、師小結(jié)：對(duì)啊!我們每個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)更弱小的人。

3、齊讀課文

四、 表演

1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。

2、小組表演，師生評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案模板 篇6

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1能運(yùn)用具體的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美。

2能從看到聽(tīng)到聞到摸到等方面來(lái)寫(xiě)，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。

3表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。

4能夠修改自己的文章。

（二）過(guò)程與方法

1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

課時(shí)劃分：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié)，分別給你什么感受？

2生用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)慨括

3每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美？你最喜歡那個(gè)季節(jié)？今天我們就來(lái)介紹一下喜歡的季節(jié)。

二知道具體描述

1你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？它最吸引你的.是什么？

2學(xué)生具體描述

3在這個(gè)季節(jié)里，你獲得過(guò)哪些快樂(lè)？

4學(xué)生在小組里交流。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、把內(nèi)容寫(xiě)具體，將你感受到的美寫(xiě)下來(lái)。

2、可以從聽(tīng)到聞到摸到多種方式去感受。

3學(xué)生獨(dú)立作文。

第二課時(shí)

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了“喜歡的季節(jié)”。

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀教案模板 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

２、讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

３、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

１、板書(shū)課題：可貴的沉默。

２、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”？

（沉默就是不說(shuō)話）

３、齊讀課題，質(zhì)疑：

師：看到題目你有哪些問(wèn)題？

（為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑

１、課件出示自學(xué)要求：

⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

⑵讀課文，標(biāo)出自然段。

⑶思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。

⑷小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

２、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。

３、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。

三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情

１、讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

２、理解詞義：

異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

阻止：使停止行動(dòng)。

蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無(wú)聲：非常安靜，沒(méi)有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周?chē)鱾€(gè)方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

３、讀課文，理清條理：

⑴課文講了一件什么事？

（在一節(jié)課上，老師詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)給學(xué)生們過(guò)生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)知道家長(zhǎng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無(wú)聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。）

⑵哪些自然段是寫(xiě)課上發(fā)生的事？哪些自然段寫(xiě)了課下發(fā)生的事？

（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：

第一段：（１～１６自然段）：寫(xiě)課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛(ài)，還要知道回報(bào)父母的愛(ài)。

第二段：（１７自然段）：寫(xiě)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。

第三段：（１８自然段）：寫(xiě)“我”的感受。

４、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)：

⑴請(qǐng)學(xué)生把課文中孩子們?cè)跀⒄f(shuō)父母給自己過(guò)生日的情景時(shí)的表現(xiàn)，用筆畫(huà)下來(lái)，再讀讀，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。

（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響”，“索性站起來(lái)”，“快樂(lè)地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛(ài)的幸福。

⑵“我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。”

（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報(bào)父母的愛(ài)。這句話是說(shuō)“我”要讓孩子們不光感受到愛(ài)，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。）

⑶老師后來(lái)提了什么問(wèn)題，使這熱烈的場(chǎng)面一下子變得沉默無(wú)聲？完成下面練習(xí)，想像一下，他們?cè)谙胧裁矗咳绻悄悖銜?huì)想什么？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，孩子們沉默著，他們想：

⑷“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛(ài)的孩子們──他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。”

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語(yǔ)”，“所有的人”都不說(shuō)話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛(ài)的地方。說(shuō)他們可愛(ài)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟X(jué)察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)地流露在他們的神色之中。）

⑸“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。”

（這句話是“我”輕輕問(wèn)“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問(wèn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來(lái)”，說(shuō)明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）

⑹老師提示了大家回報(bào)父母愛(ài)的方法，教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說(shuō)父母如何愛(ài)自己的而熱鬧，后面是為回報(bào)父母的愛(ài)想辦法而熱鬧。）

⑺有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

⑻“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

（這堂課成功了，小家伙們?cè)诔聊薪K于懂得要回報(bào)父母的愛(ài)了，后來(lái)他們用各種方式回報(bào)了父母對(duì)自己的愛(ài)。“我”聽(tīng)到家長(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽說(shuō)他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛(ài)，這正是孩子們?cè)谀枪?jié)課上沉默不語(yǔ)“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂(lè)。）