小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案(優(yōu)質(zhì)七篇)。

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇1

二年級(jí)下冊(cè)讀讀背背要求學(xué)生積累四個(gè)描繪春天美好景象的成語(yǔ)：百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一、情境導(dǎo)入

師：春天到了，春曖花開(kāi)，——（學(xué)生隨老師一起讀）師生：春光明媚、春意盎然、春色滿(mǎn)園。（學(xué)生在一年級(jí)時(shí)候已學(xué)過(guò)四條關(guān)于春天的成語(yǔ)，很自然便于老師合拍）師：小草們都醒了，花兒也都開(kāi)了，（課件出示：相關(guān)圖片畫(huà)面）在這百花齊放的季節(jié)老師帶大家再學(xué)習(xí)四個(gè)描繪春天美景的成語(yǔ)。（將以前學(xué)到的四條成語(yǔ)與生活緊密相連，融生活與知識(shí)與一體，舊知的再次引出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生很默契地說(shuō)出學(xué)過(guò)的成語(yǔ)讓學(xué)生有一種成功感，良好的心境對(duì)下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。）師板書(shū)：百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全（多媒體出示與文字相配的畫(huà)面欣賞）

二、初讀成語(yǔ)

1.自讀成語(yǔ)要求：借助拼音讀詞，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查自讀情況指名讀——領(lǐng)讀——全班讀

三、整體感知

師：你讀懂了哪條成語(yǔ)的意思？

2.指名交流。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)前兩條成語(yǔ)是說(shuō)花開(kāi)得艷，后兩條成語(yǔ)是說(shuō)花顏色的美、多。

四、學(xué)海泛舟

1.選用自己喜歡的成語(yǔ)說(shuō)一兩句話。

2.生上臺(tái)交流。

3.學(xué)有余力者提出用這四條成語(yǔ)說(shuō)一段話。五、熟讀成誦指名讀—打擂臺(tái)競(jìng)賽讀—組與組接龍讀—開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀六、延伸拓展師：讀了這四條成語(yǔ)你有什么想法？

生1：我想讓一年四季都是春天都是百花盛開(kāi)……

生2：我要發(fā)明一個(gè)春天定時(shí)器，只要一按按鈕，春天就會(huì)來(lái)到，讓盲人也能聞到花香，讓他們感受到春的氣息、春的腳步，讓他們的生活也變得五彩繽紛，色彩斑斕……

生3：我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不要破壞環(huán)境，讓聾啞人聞到花香，感受世界的美好與溫暖。（此題一出學(xué)生稍加思考后便如一石激起千層浪，沒(méi)想到這不經(jīng)意的舉動(dòng)，起到了拋磚引玉之效果，孩子們不僅有豐富的想象力，如此小的年齡便懂得把愛(ài)心送給他人，憧憬美好未來(lái)，世界將會(huì)因?yàn)橛兴麄兌用篮?。只要精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂交與學(xué)生，就有意想不到的驚喜。）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知生字：

⑴師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。

⑵師：現(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。

⑶師：指導(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

⑷師：現(xiàn)在聽(tīng)老師范讀課文（聽(tīng)課文錄音），注意老師的口型。

二、識(shí)記生字：

⑴出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個(gè)生字，現(xiàn)在同桌之間說(shuō)說(shuō)在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？

⑵師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字。

⑶師：現(xiàn)在呢我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。讀之前，先以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。

三、鞏固生字：

⑴鞏固會(huì)認(rèn)的字：

師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來(lái)回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)說(shuō)得多。

游戲１：聽(tīng)音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。）

游戲２：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲(chóng)=（雖）田+心=（思）

⑵鞏固會(huì)寫(xiě)的字：

師：本課要寫(xiě)的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫(xiě)的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的.字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了，重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的字。

“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”?！按弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)。“彎”字的特點(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫(xiě)。

師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫(xiě)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。

四、布置作業(yè)

課后抄寫(xiě)今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫(xiě)一行。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。

2、 有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了笑醒的笑顏，世間充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿(mǎn)懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。（一路花香：板書(shū)）

（1）看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語(yǔ)）

花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

（2）師：今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？

（3） 花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

二、 讀通課文。

1、談話：那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書(shū)上圈圈劃劃，解決剛才提出的問(wèn)題。

師：通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來(lái)考考你們了。

2．認(rèn)識(shí)生字詞

3．指名讀課文（分小節(jié)）

4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、 談話：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們?cè)賮?lái)交流。

2、 學(xué)生讀文討論：

（1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心?。?/p>

（2） 出示：“兩年后的一天……回報(bào)?！?/p>

（3） 你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心；2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿(mǎn)歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。

（4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？

（5） 齊讀第二小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。（生自由朗讀）

師：（1）當(dāng)破水罐聽(tīng)了挑水工的話去注意花時(shí)的.心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？

（2）讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn)，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找

（出示挑水工的話）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話！

這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書(shū)“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)?lái)了什么呢？（學(xué)生思考，同桌討論）

師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話（那些花兒只長(zhǎng)在你這邊），所以給大家?guī)?lái)了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。

3、 小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿(mǎn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了 —— 一路花香，帶來(lái)美的享受。

板貼：

4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。

五、抒發(fā)感受。

1、聽(tīng)了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？（集體交流）

2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示

3．老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……

教學(xué)反思：頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。

圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，揭示課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾：

1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。

2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。

《一路花香》的教學(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)?；蛟S這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇4

教材分析：

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱(chēng)向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說(shuō)出自己想說(shuō)的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

學(xué)情分析：

通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫(xiě)字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫(xiě)法。

2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂(lè)朗讀投影：生字學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，入情入境

教師直接板書(shū)“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

（這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

接著板書(shū)完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話的問(wèn)題導(dǎo)入新課。

（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏

學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。

3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話？

三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析

本篇詩(shī)歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內(nèi)容，配樂(lè)范讀。

[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對(duì)你的朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細(xì)聽(tīng)，用心去感受，看看能否聽(tīng)懂大地對(duì)你說(shuō)了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白大地想說(shuō)的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫(xiě)在書(shū)上與同位交流。

（教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話，用心來(lái)朗讀，用心交流。）

5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

6、再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地的話語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對(duì)最后一句的省略號(hào)你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的`生靈，比如……

[設(shè)計(jì)意圖：前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第6個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫(xiě)做好鋪墊。]

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話，你有什么想對(duì)大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]

四、激發(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。

（這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的話，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。）

3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話，也來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。

4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。

5、全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿(mǎn)意的地方自己進(jìn)行修改。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）

3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題

4.讀題質(zhì)疑

二、品析開(kāi)頭結(jié)尾

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件

（2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？

A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件

B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？

2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。

四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

同步中的《故鄉(xiāng)路》

板書(shū)： 桂花雨

搖花樂(lè)——桂花雨

思鄉(xiāng)情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇6

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。

4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。

5、說(shuō)一說(shuō)電話給人們帶來(lái)的方便。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程。

2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）

3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。

4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

（1）畫(huà)出本課的生字詞。

（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。

（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。

（3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

（4）用生字組詞練習(xí)。

（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）

5、讀課文。

三、弄清文章的條理

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過(guò)程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過(guò)程。

結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。

四、感情朗讀課文，熟讀課文

第二課時(shí)

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？

二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？

5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？

三、反饋交流，理解課文

（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）

（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。

教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”

（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。

（3）感情朗讀。

四、總結(jié)全文

1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）

五、拓展延伸

1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話給人們帶來(lái)了什么便利？

2、集體交流、反饋。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇7

教材分析：

本單元的主題是“我的綠色日記”，通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的水、空氣、動(dòng)植物等環(huán)境問(wèn)題的原因和危害進(jìn)行考察和探究，使學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)他們對(duì)美好綠色家園的熱愛(ài)與向往之情。

本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的生態(tài)平衡，關(guān)注身邊動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀，初步樹(shù)立生態(tài)意識(shí)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂(lè)于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

2、行為與習(xí)慣目標(biāo)：

不捕殺和傷害鳥(niǎo)類(lèi)、青蛙等人類(lèi)的朋友，用自己的行動(dòng)保護(hù)野生動(dòng)植物。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：

關(guān)注家鄉(xiāng)的動(dòng)植物，初步了解人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，以及由此給自己的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的不利影響。

4、過(guò)程與方法目標(biāo)：

以小組討論、設(shè)計(jì)公益廣告等形式，讓學(xué)生知道環(huán)境問(wèn)題的原因及危害，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)方法

講授法，討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多謀體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1. （課件出示：朋友）師：同學(xué)們，當(dāng)朋友這兩個(gè)字呈現(xiàn)在你們面前時(shí)，你想起了誰(shuí)？你們之間又發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？誰(shuí)來(lái)和我們一起分享一下？

小結(jié)：是的。朋友能帶給我們快樂(lè)和幫助 。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些特殊的朋友。它們來(lái)自于——（課件出示：大自然中的）。

2. （課件出示：大自然的美景）師：讓老師看一看哪些孩子最機(jī)靈，能一下子叫出這些朋友的名字？

小結(jié)：動(dòng)物和植物是人類(lèi)的好朋友，也是人類(lèi)的寶貴財(cái)富。我們的生活離不開(kāi)它們?！倦S機(jī)板書(shū)：植物 動(dòng)物 人類(lèi)】

【 設(shè)計(jì)意圖： 以輕松活潑的談話導(dǎo)入，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。 】

二、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：填寫(xiě)調(diào)查表

1、（課件出示：調(diào)查表 ）組內(nèi)交流。

大自然給予我們

2、全班交流。

3、教師小結(jié)：大自然不僅給我們營(yíng)造了一個(gè)美麗的自然環(huán)境，還提供著我們的衣食住行?？梢?jiàn)，大自然中的植物、動(dòng)物與人類(lèi)是息息相關(guān)的。（師用圓圈板畫(huà)三者的關(guān)系）我們本應(yīng)該感謝它們，可是我們是如何做的呢?

【 設(shè)計(jì)意圖： 本活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生能充分地感受到大自然與人類(lèi)密不可分。 】

活動(dòng)二：人類(lèi)與植物

1、（課件出示：音樂(lè)——《我想有個(gè)家》 ；畫(huà)面——小鳥(niǎo)到處尋覓家。）

①你看到了什么？

②你又仿佛聽(tīng)到了什么？

2、師：是呀！森林是小鳥(niǎo)的家，它們?cè)谶@里快樂(lè)地歌唱，自由地飛翔，可如今，它們的'家又在哪里？是誰(shuí)讓它們無(wú)家可歸？（師生交流）

3、（課件出示：小鳥(niǎo)棲息在電線桿上。）小結(jié)：樹(shù)被砍光了，小鳥(niǎo)只能棲息在這毫無(wú)生機(jī)的電線桿上。多么令人心酸的情景！多么凄涼的呼喚！我想大家的心情一定和小鳥(niǎo)一樣（悲傷、難過(guò)、沉重、同情……）

4、師：森林被破壞，小鳥(niǎo)失去了溫暖的家，大自然又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？我們的生活又會(huì)受到什么影響呢？（師生交流）

5、（課件出示：自然災(zāi)害。）師：看了這些，你又想說(shuō)些什么？

6、小結(jié)：“我想有個(gè)家”不只是小鳥(niǎo)的呼喚，是大自然對(duì)人類(lèi)的呼喚，更是人類(lèi)自己發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊。

【 設(shè)計(jì)意圖： 本活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生充分感受到我們?nèi)祟?lèi)在有意或無(wú)意中對(duì)大自然已經(jīng)造成了嚴(yán)重的損壞，許許多多的鳥(niǎo)兒已經(jīng)無(wú)家可歸了，喚起同學(xué)們保護(hù)植被的意識(shí)。 】

活動(dòng)三：人類(lèi)與動(dòng)物

1、師：今天，一位動(dòng)物朋友也來(lái)到了我們的課堂，大家看?。ㄕn件出示：青蛙捕蟲(chóng)）一只小青蛙正在稻田里奮力地捕捉害蟲(chóng)，蟲(chóng)子們見(jiàn)了它，都是四散而逃，大聲喊著：“快逃命吧，有了它，我們可不能再禍害莊稼了！”這時(shí)一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它對(duì)地青蛙說(shuō)：“青蛙老弟，這么辛苦！”青蛙頭也不回地答道：“沒(méi)事，這樣農(nóng)民來(lái)年可以有個(gè)好收成！”故事講到這兒，同學(xué)們，假如你就是這塊稻田的主人，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？

2、過(guò)渡：青蛙給予農(nóng)民這樣大的幫助，我們?nèi)祟?lèi)真的把他們當(dāng)朋友了嗎？請(qǐng)同學(xué)看?。ㄕn件出示：不法商販捕殺青蛙的新聞。）

3、請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些這樣的現(xiàn)象呢？

4、同學(xué)們觀察到了很多，今天，老師也把這一切帶來(lái)了！（展示出示：人類(lèi)捕殺野生動(dòng)物的圖片。）。看了這些，你又想說(shuō)些什么？

5、聽(tīng)了同學(xué)們的話，我為你們感到高興！因?yàn)槲覀兌颊J(rèn)識(shí)到了動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們不應(yīng)該捕殺它們。

【 設(shè)計(jì)意圖： 本活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生充分感受到我們?nèi)祟?lèi)在有意或無(wú)意中對(duì)大自然的動(dòng)物已經(jīng)造成了嚴(yán)重的傷害，許許多多的動(dòng)物都倒在了槍口之下或者擺在了餐桌之上。同時(shí)，讓學(xué)生明白我們?nèi)祟?lèi)莊稼的豐收離不開(kāi)自然界中小動(dòng)物的大力幫助，喚起同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 】

活動(dòng)四：設(shè)計(jì)公益廣告

師：那么，如果讓你設(shè)計(jì)公益廣告，來(lái)呼吁大家，關(guān)注動(dòng)物、植物，保護(hù)我們的朋友，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？

想好后，把它寫(xiě)在老師事先發(fā)下去的卡片上，然后貼到黑板上來(lái)！

【 設(shè)計(jì)意圖： 本活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)出保護(hù)大自然的情懷進(jìn)一步升華，同時(shí)也有利于將保護(hù)大自然的宣傳范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。】

三、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)大自然中的植物、動(dòng)物有了更多、更新的認(rèn)識(shí)。它們都是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該用心保護(hù)它們。（板書(shū)：心形。）