初中朱自清的匆匆課文教案(集錦九篇)。

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的朱自清《匆匆》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中朱自清的匆匆課文教案 篇1

教學目標

1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

教學重難點

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言，學習作者的寫作方法。

教學過程

一、故事導入，整體感知

1、創(chuàng)設情境，導入新課

今天老師給大家?guī)硪粋€故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？

4、小結(jié)：

同學們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的.出自己的體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文，感受作者情感

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的日子為什么一去不復返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結(jié)：

同學們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

初中朱自清的匆匆課文教案 篇2

【設計理念】

１、以讀、評、議為主要方式，促進學生走進作者的內(nèi)心世界，深入體會作者由于時光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。

２、以學生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發(fā)學生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。

３、運用電教媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，讓學生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

４、引導學生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。允許學生合作討論中發(fā)表不同的意見，實現(xiàn)個性化的閱讀。

【教學目標】

１、學會本課六個生字，正確讀寫詞語。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學重點】

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學難點】

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

【教學流程】

一、導入新課

１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？

２、學生發(fā)言。

二、總體把握

１、教師小結(jié)過度：

大家談得真好！時間就象同學們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？

２、學生欣賞課件。

３、學生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。

４、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。

５、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關句子。

三、討論探究

１、小結(jié)過度：

在作者的眼中，８０００多個日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？

２、抽學生說。

３、出示課件。（關于人一生可以做什么事的資料）

４、小組討論交流：

時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？

５、學生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進入角色

１、學完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

２、抽學生讀。其他學生評議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

１、學過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

２、學生回答。

六、課外延伸

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

初中朱自清的匆匆課文教案 篇3

課文原文：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

教案介紹：

本文是由語文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。

教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

第3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

第1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

第2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

第2、學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

第2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

第1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

第2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）

初中朱自清的匆匆課文教案 篇4

學習目標：

1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。

重點難點：

感受語言美，領悟表達方法。

課前準備：

學生收集朱自清簡介，教師預備教學課件。

教學預設：

一、整體感知，明確目標

師：上節(jié)課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書：匆匆），讀后你有什么感受呢？

生1：這篇散文帶給我的感受是時間過得特別快，我們要珍惜時間。

生2：我的感受是時間是無影無蹤的，時間去了就不會回來了。

師：是啊，時間匆匆而過，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時間的匆匆，又可以體會到作者怎樣的感情。

二、自主學習，合作探究

學習提示：

1、自讀課文，抓住重點詞、句、段感受時間的匆匆。（提示：要不動筆墨不讀書喲）

2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。

學生分小組開始學習。

三、展示收獲，品讀感悟

(一)師：剛才同學們讀書很認真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個小組先來匯報一下，你們都從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？）

教師預設（根據(jù)學生的情況決定順序）學習第一自然段（不是重點，應簡單處理）

生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，又再開的時候。燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？時間卻不能回來了。

師：你真會讀書。你們小組還有誰來補充？

生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返了呢？是有人偷了他們罷現(xiàn)在又到了哪里呢？”我是從這看出了時間消失的無影無蹤的。師：說得真好，別組的同學有補充的嗎？

生：燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？卻一去不復返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。師：大家真會讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過寫燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時間的一去不復返。我們再來一起來朗讀第一自然段。

（二）學習第二自然段（應抓住關鍵詞句，突出處理策略）

那個小組繼續(xù)來匯報。你們又是從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？

生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”作者告訴了我們時間無時無刻不在流逝。

師：同學們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時間多么——漫長啊！

漫長的24年在作者看來，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。

師：還有一個字也突出了時間的匆匆，哪個字？

生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！

那好，我們接著往下談！

是啊——師引讀句子——再同讀句子。

（三）學習第三段：（重點段落，應突出引導的層次性、策略性）

哪個小組繼續(xù)匯報：你們還從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？

生：于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。從這兒我體會到了作者告訴我們時間無時無刻不在流逝著。師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢？

生：仿寫_________的時候，日子____________；_________的時候，日子____________；

師：作者是怎樣將看不見時間寫出來了呢？

生：作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時間，使我們深刻感受到時間的匆匆流逝。

師：非常好，那我們一起來把這個句子讀一讀吧！

生：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。這句話運用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時間流逝是那么的容易。

生：通過“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的.匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我感到作者特別傷心。

生：從這句話我感受到作者很無奈。

師：除感受到作者感到時間匆匆流逝，那種無奈的心情，你還有什么感受嗎？

生：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？時間流逝得很快，我們來到這個世界，不能白白的來，要做出一番事業(yè)，干出一番成績。

師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？

生：因為作者給我們留下了很多好的作品，讓我們學習他。《荷塘月色》《春》《背影》《綠》

師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來看一下。（課件出示）。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，現(xiàn)代散文家、詩人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，后在杭州第一師范、揚州第八中學等校教書。1921年加入文學研究會，1925年任清華大學任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實感通過平易的敘述表達出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動人，在文學界享有盛譽，被譽為“美文”。師：知道了這些，我們再來讀這段文字，我們感到作者對時間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會有更深的感受。

學生自由朗讀。

師：老師感受到你確實是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來到這個世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時間去思考的問題。

——師生齊讀最后一自然段。

四、情境渲染，賞讀體驗

師：朱自清先生用他的一生在思考著這個問題，也用他的一生回答著這個問題，成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩文感慨時光匆匆，告誡我們珍惜時間，現(xiàn)在我們一起來品一品吧！

五、總結(jié)全文，激發(fā)情感

師：這節(jié)課，我們通過對文中一些關鍵句段的深入品讀，和對課外詩文的賞析，你都感受到了什么？

生：時間的匆匆而過、一去不返；作者對時間的惋惜之情；我們應珍惜時間

師：老師相信我們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財富。課后你還可以搜集更多有關珍惜時間的名言警句，還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

板書設計:

匆匆

燕子楊柳桃花？

我們的日子為什么一去不復返呢？

珍惜時間

初中朱自清的匆匆課文教案 篇5

教學目的：

1、讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

2、學習運用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理

3、有感情地朗讀課文，背誦課文

重點難點

讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的`部分，并感悟要珍惜時間的道理

步驟：

一、導入新課

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”

二、理解內(nèi)容

1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。

2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？

3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

4、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？

5、誰還知道關于珍惜時間方面的名言警句？

6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？

三、總結(jié)

作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理？

初中朱自清的匆匆課文教案 篇6

教學目標：

1. 反復誦讀，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。

2. 培養(yǎng)學生珍惜時間的觀念與情感。

3. 讀寫結(jié)合，深化情感。

教學過程：

一、 復習導入

1. 聽寫生字詞

2. 談話導入

同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）

二、 熟讀課文，加深理解。

（一） 反復誦讀

1. 學生自讀

2. 教師范讀課文

3. 學生輪讀

（二） 理解句子

找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。

例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”

“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子 。

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業(yè)，不能白白過此一生。

三、 讀寫結(jié)合，注重實效。

作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。

（一）精讀第三自然段

1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

3.出示句子

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

（二）練習仿寫

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在……時候，時光又……溜走了。）

先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。

四、 拓展思維，陶冶情感。

本文告訴我們一個怎樣的道理？

（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。

（二）交流自己對時間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？

（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。

（四）師生總結(jié)：

親愛的朋友，讓我們從現(xiàn)在做起，珍惜時間，珍惜生命。

教學反思

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。

這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。

小學 語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

在理解的基礎上，我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內(nèi)容，又學習了習作，效果還是不錯的。

初中朱自清的匆匆課文教案 篇7

教學目標：

知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

教學重點：

感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

教學難點：

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎語：什么東西是“世界上最快而又最慢的，最長而又最短的，最平凡而又最珍貴的，最容易被人忽視而又最令人后悔的。”（時間）

2、是啊，時間匆匆如流水，一去不復返。今天我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的。（板書課題）

3、通過預習，同學們能說說對朱自清的了解嗎？

4、教師出示朱自清的一段話。（出示課件，讀）

朱自清先生意識到了過去的時間匆匆溜走而無所作為，他決定今后要從小處、近處著手，切切實實的做事，所以就寫下了《匆匆》這篇散文。

（這段話的出示，為了讓學生知道除了《匆匆》這篇課文以外，朱自清的其他語言也都是有哲理的，都能觸動青年人的心靈，使人進步。）

5、課文中的“匆匆”是什么意思？（時間過的很快。）

二、整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、指名讀文，糾正字音。

3、請同學們小組合作學習，從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

三、品讀課文

隨學生匯報，課件出示相應段落。

1、“燕子去了，……我們的日子為什么一去不復返呢？”

生邊讀邊說體會。

指導朗讀。指名讀。（讀出作者對時間的無奈和留戀。）

師板書：花有重開日，人無再少年。

2、“于是——洗手的時候……在嘆息里閃過了。”

生自由讀。

師：你對這段話有什么理解？

師：“凝然的雙眼”是什么樣的？“伶伶俐俐”在這句話里是什么意思？

師：朱自清先生就是通過寫自己的日常生活描述出了時間的匆匆。我們的時間是不是也在日常生活中溜走了呢？

（引導學生仿寫句子）的時候，日子。

練習自由朗讀。指名讀。

3、“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭啊？”

指名談體會。

師：在“我赤裸裸來……赤裸裸回去罷”這句話中，怎樣理解“赤裸裸去”？

師：在這一自然段中，出現(xiàn)了幾次問號？朱自清先生在22歲就寫出了這樣的文章，他算“白白走這一遭”嗎？

（以上課件出示的精品段落，都是文章中的重點，跳出課文，把目光都集中在重點上，重點突出，指導朗讀，難點迎刃而解。）

師出示朱自清介紹（課件），學生讀資料。

師：談談你的感受，你覺得朱自清的人生如何？

生談感受。師板書：珍惜時間

生帶著感受自由讀文。指名讀。

4、生齊讀最后一段。

師：這句話與文中的哪句話相似？這是什么寫法？有什么好處？

師：讀了這篇文章，你有什么感悟？

四、總結(jié)全文

1、師送生一句名言“人最寶貴的東西是生命……”（課件出示，師讀）。

2、總結(jié)。

教后反思：

師生品味重點句子“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭啊？”在教學中既鼓勵學生自主的選擇教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師的主導作用。學生朗讀喜歡或感受深刻的句子，有獨特的體會，真正體現(xiàn)了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。抓住開頭和結(jié)尾的'設問句，“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去，并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。課上也存在一些不足，比如在教學中只重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時地指導、幫助他們考慮不多；學生課前對課文的相關背景知識不夠熟悉，所以語言的感悟還不是很到位等，這些遺憾對我以后的備課起到很大的提示作用，我會更加用心的探究教學的技巧。

初中朱自清的匆匆課文教案 篇8

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

同學們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，也許有時你會注意到它，也許有時你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）

［設計意圖：通過課件的展示，使學生切身感受時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。］

這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的`。（板書：１６匆匆）

二、范讀課文，錄音配樂

思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）

三、自主誦讀感悟體驗

（一）自由讀課文，小組合作學習，集體思考：

１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

２．找出自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。

３．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

ａ．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

ｂ．指導朗讀，從字里行間體會時光易逝。

ｃ．作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內(nèi)容中想開去——

聊天時，日子從嘴邊過去；

玩耍時，日子從手里過去；

看電視時，日子從屏幕上過去；

曬太陽時，日子從身上一閃而過；

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

ａ．小組交流，體會作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。

ｂ．指導有感情地朗讀，讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

２．找出自己特別喜歡的句子，交流：

（１）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

（２）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”

（３）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

以上語句可由學生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。

設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學習的成果。同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展。

初中朱自清的匆匆課文教案 篇9

教材簡析：

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、小學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從小學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于小學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查小學生自學字詞和讀文情況。

2、小學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（小學生是課堂的'主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，小學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。小學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養(yǎng)小學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替小學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)小學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導小學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式小學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵小學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、小學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓小學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強小學生學語文用語文的意識，全方位的提升小學生的語文素養(yǎng)。）