小學五年級優(yōu)秀教案下冊(熱門8篇)。

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的五年級人教版語文下冊教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學五年級優(yōu)秀教案下冊 篇1

教學目標：

1.激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

2.要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.（觀看探險短視頻）同學們都看過有關(guān)探險的書籍或者電影吧？（看過）

里面有哪些有趣的情節(jié)？你覺得有趣在哪里？（學生各抒己見）

沒錯，里面的情節(jié)能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關(guān)鍵的時候，就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，讓我們覺得驚險又有趣。

2.你想不想去探險呢？今天，老師帶著大家一起去探險。（板書：神奇的探險之旅）

二、啟發(fā)思路。

1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢？

讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。

（參考：探險無小事，如果幾個人都是不專業(yè)的，都是沒有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子，在發(fā)生危險之時，很可能難以脫身；如果其他人都是探險專業(yè)戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。）

2.探險的團隊十分重要，從兩列人物中各選一位，和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位？為什么？

（引導學生積極發(fā)言，說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。）

3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。

是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……（引導學生討論探險的`相關(guān)地方，發(fā)揮學生的主動性。）

4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么？（遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾病……）

5.了解這些之后，你還有決心繼續(xù)探險嗎？（有）那我們需要做哪些準備呢？（交流）

三、習作指導。

（一）在整個想象的過程中，可播放背景音樂，營造氣氛。

1.經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。（板書：入險地）

2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進了……突然……（板書：遇險情）

3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協(xié)力、互幫互助，脫離了險境。（板書：脫險境）

多媒體呈現(xiàn)：

怎樣寫探險內(nèi)容的作文？

（1）把探險過程寫完整。

到哪里去探險？和誰去探險？探險的過程是怎樣的？結(jié)果如何？這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

（2）要寫出具體內(nèi)容。

把探險過程中發(fā)生了哪些事？每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內(nèi)容才會具體。

（3）寫出感受。

探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現(xiàn)出來，就需要時時關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。

（二）開始寫作。

聽起來我們的探險之旅非常有意思啊！下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的時光吧。

寫的時候要把過程寫具體，結(jié)合人物的心理描寫。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當?shù)取?/p>

五、小結(jié)。

學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發(fā)生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。

六、延伸。

提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。

板書設(shè)計

神奇的探險之旅

入險地

遇險情

脫險境

教學反思：

1.通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節(jié)課的點評，同學們受益匪淺。

2.我也發(fā)現(xiàn)學生們對探險很感興趣，也看過相關(guān)電影、漫畫，但讀文學作品的較少，應(yīng)注重對學生讀文學作品的培養(yǎng)，進而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。

小學五年級優(yōu)秀教案下冊 篇2

[教學目標］

1、會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。

3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

［教學重難點］

1、體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、開門見山，揭示課題

同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？

2、學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。

（1）根據(jù)檢查情況，教師指導難點、易錯點。

字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

（2）學生交流識字方法，教師指導。

易錯字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。

3、文中的園子具有怎樣的特點？

（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）

4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？

三、小結(jié)

課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、過渡：同學們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）

二、研讀課文，體會情感

1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學生自主學習）

2、匯報交流：

（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）

①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）

①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。

出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……

②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）

①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②課堂交流。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜”“愿意長多高就長多高”……

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。

④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導學生關(guān)注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。

3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

三、布置作業(yè)

1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。

2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。

［教學板書］

2祖父的園子

祖父的園子：自由自在

祖父：寬容、慈愛

童年的樂土

精神的家園

［教學反思］

這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。整節(jié)課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。

小學五年級優(yōu)秀教案下冊 篇3

教學目標：

1.學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有用的信息。

2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

教學過程：

一、導入新課。

（播放一段記者采訪的視頻）看完這段采訪視頻，大家認為采訪需要注意哪些技巧？（要有禮貌；提出有用的問題；認真聽別人說完；提出新的問題，并耐心等待別人回答。）嗯，看來大家都明白了！今天，我們也要來當一回小記者，不過，我們不是去采訪同學，而是去采訪我們的父母、鄰居等大人，采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。（板書課題）

二、明確要求。

1.個人展示，明確交際要求。

老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”，說說采訪內(nèi)容。如果其他同學認為他的采訪內(nèi)容符合主題，而且對其采訪的內(nèi)容也非常感興趣，請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方，或是覺得哪些地方需要改進，可以大膽舉手提問。

2.評價交流，提高口語水平。

（1）鼓勵上臺展示的同學，大方表達，講的時候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，幫助其他同學更好地了解采訪內(nèi)容。

（2）請同學說一說支持的理由。

（3）在評價交流中進一步肯定采訪的重點：可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出更多的問題。

（4）思考總結(jié)。

小結(jié)：最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一兩個方面。

三、規(guī)范語言，有序表達。

1.回顧教科書提供的信息，明確采訪時的技巧：要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。

2.照顧在口語交際方面存在困難的學生，可以提供規(guī)范的語言表達方式，有一定的句式輔助。

四、模擬演練。

1.現(xiàn)在大家手中都有了問題清單，請以老師為采訪對象，來模擬一下采訪的情景吧！

生：老師您好！請問您小時候在哪里上小學？

師：xx學校。

生：那您最喜歡哪個學科呢？DSbJ1.CoM

師：我最喜歡的學科是xx。

生：為什么呢？

師：因為這個學科的老師很和藹，上課很有趣。有一次……（老師講起小時候的故事來）

生記錄。

2.現(xiàn)在，大家了解采訪的.流程了嗎？（了解了）剛剛老師所說的信息，大家有沒有記錄呢？（有）那么，對于老師所說的童年記憶，你們有什么感受呢？（學生自由回答）

3.學生自由模擬練習。

五、小結(jié)。

想要了解別人的故事，就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時，不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后，去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧！記得記錄下來，與大家分享。

板書設(shè)計：

走進他們的童年歲月

認真傾聽

有條理地表達

教學反思：

在整個口語交際的過程中，注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價，積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍，才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，進而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

小學五年級優(yōu)秀教案下冊 篇4

教學目標：

1、學習字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

2、根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學習歸納課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

4、搜集有關(guān)資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

重點難點：

根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學習歸納課文的主要內(nèi)容。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、引入課題

1、媒體播放維也納景色

初步領(lǐng)略了維也納的魅力，能用一句話說說對維也納的印象嗎?

2、出示句子，讀句。

3、揭示課題，讀題

4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來寫呢?讓我們一起走入課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求，自學課文：

(1)讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。

(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號在文中進行標注。

(3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

2、交流：

(1)請學生串讀課文。

(2)讀詞語：

恬靜 蒼翠 百鳥爭鳴 觸景生情 生機勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳

“嗚咽”的“咽”是一個多音字，還有兩個讀音，一個是yàn,誰能為它組個詞?(狼吞虎咽)另一個是yān，誰來組詞?(咽喉)

“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

①正音：淙 嫵

②把句子讀正確。

出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

①把句子讀正確。

②完成練習：在幽靜的森林中，約翰﹒施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

三、研讀課文

1、師：是啊，維也納森林的.優(yōu)美景色令人心馳神往。

媒體出示：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

究竟有哪些音樂家?有什么驚世之作?有哪些動人的故事?小組合作學習，認真讀讀第4節(jié)到第6節(jié)，用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個動人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說故事為什么動人。

板書： 音樂家 驚世作品

2、交流：

施特勞斯：

(1) 理解詞語：觸景生情

(2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?

(3) 欣賞音樂：《藍色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

加深體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

貝多芬：

(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭.

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。

我無望地遭受著折磨……當站在我身旁的人聽到遠處傳來的笛聲，而我聽不到;當站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到!這幾乎讓我絕望……

1802年10月6日

(3) 指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

舒伯特：

(1)交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井

(2)練習說話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。

小學五年級優(yōu)秀教案下冊 篇5

一、回顧園子，導入新課。

師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學讀一讀第二自然段。

生：我家有一個大園子，----

師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？

生：多彩的園子

生機勃勃的園子

師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。

生自由讀。

二、品讀課文

師：同學們讀得真投入，能與大家分享嗎

生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

踢土，蕭紅的開心

師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？

生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

師：你覺得她的語言有什么感覺

生：給我十分活潑的感覺

我覺得用很少很少的字。

師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些快樂呀

生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責怪她。

祖父把鋤行

三、感受自由

師：哪個詞讓你能感受到自由。

生：搶過來，

喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的

生：自由的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺到什么呀

生：十分輕松快樂，

師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么

什么？這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。

學生默讀課文。

師；好，先請你來說一說

生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，

看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。

我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。

第五節(jié)，當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

耐心講解給她聽。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看。笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

師：許多年后她深情地回憶到。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。

學生互相讀課文。

師：園子顯然特別大，花開了就像——

師領(lǐng)讀。

師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會到

生：六個愿意

看第十三節(jié)，以景寫人。

師：還有嗎？她的語言？天空藍——這種句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

四、出示小詩。

師：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找個陰涼的地方睡著了

不用枕頭

不用席子

就睡著了

師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。

配樂朗誦最后一篇。

寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢

生：沉重，哀傷的。

五、推敲課題。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好

生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

小學五年級優(yōu)秀教案下冊 篇6

教學目標：

1.自主地學習課文中不理解的字詞，并能在一定的語言環(huán)境中區(qū)別“幽靜、幽雅、幽深”等詞語的意思。

2.能根據(jù)“穿越”森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和作曲家驚世之作的誕生緊緊地聯(lián)系在一起，學習概括課文的主要內(nèi)容。

3.將自己的理解有感情地朗讀出來，并自主地積累文中有關(guān)描寫維也納森林美景的詞語或句子。

4.搜集有關(guān)的資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

重點難點：

了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、印象景物，初步感知

1.媒體簡介

初步領(lǐng)略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象。

2.揭示課題，學生質(zhì)疑

(穿越的意思 維也納森林的特點 )

二、初讀課文，質(zhì)疑解答

自由朗讀課文：

1.作者穿越森林的路線是怎樣的?用“。”在文中進行標注。

2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

3.交流

板書：進入森林 來到小村 來到小村 登上古堡

4.交流

出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

(1)正音：淙 嫵

(2)引導讀句

出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

(1)指導讀句

(2)完成練習：在幽靜的'森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

三、再讀課文，故事品味

是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

1. 質(zhì)疑(由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動人的故事)

2. 小組合作學習，認真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動人?

交流： 板書： 音樂家 驚世作品

3. 隨機交流：

體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》

(3)指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

(4)交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井

(5)練習說話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景

小學五年級優(yōu)秀教案下冊 篇7

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

教學難點:

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。

5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

二、細讀品味，體會文意。

(一)走進“園子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2.交流:你覺得哪件事最有趣?

預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

預(yù)設(shè)二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著:

‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。

1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

2.重點體會:

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”

我說:“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

我說:“是的。”

我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看。”

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?

(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

這是一座樂園，更是一座愛園。

小學五年級優(yōu)秀教案下冊 篇8

教學目標

1.認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。

2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問題，讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示相關(guān)資料）了解作品和作者。

2.默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。

第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3~4自然段）：眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序?qū)懙摹＃ㄊ虑榘l(fā)展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1.讀第一部分。

（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個石卵，因見風，化作了一個石猴。）

（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天，發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發(fā)生了什么呢？（一天，群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關(guān)系？（有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王），聽到這句話，石猴的表現(xiàn)如何？（應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭強好勝）。

3.說完，他是怎么做的呢？后面又發(fā)生了什么？齊讀相關(guān)片段，找出問題答案。

（1）發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。

（2）群猴進洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群猴（人而無信，不知其可），于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料）。

現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王）

4.思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流：語言、動作、神態(tài)描寫方法，把猴王寫得非常生動。

小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的.時候，也應(yīng)該恰當運用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動，更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

從課文中，我們看到了一個（機敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

教學反思：

教學時，以各種形式的讀為主線來安排教學過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究；接著再讀課文，進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。