小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求(收藏九篇)。

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求 篇1

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫猓越處煵槐囟嘀v，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

2、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。

【教學(xué)方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，討論、表演。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。

二、教學(xué)達(dá)標(biāo)

1、了解文學(xué)常識：

你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。

2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。

3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個(gè)窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)

4、學(xué)生排練：

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。

5、學(xué)生表演：

每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。

6、教師小結(jié)：

漁夫的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機(jī)智。

三、開拓?cái)U(kuò)展

這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的.故事?(東郭先生)

四、能力延伸

通過這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?

五、欣賞體會

動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：老大臣看新衣一段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。

小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量活動體驗(yàn)1分米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力。

2、采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式，初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。

3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體驗(yàn)1分米的長度。

2、掌握長度單位之間的進(jìn)率。

3、建立1分米的長度概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：

讓學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)

師：看樣子，米和厘米用在這里都不合適，怎么辦呢?這時(shí)就需要一個(gè)新的長度單位來幫忙。這節(jié)課我們就來共同認(rèn)識一個(gè)新的長度單位。

二、探索交流、解決問題。

1、(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學(xué)生匯報(bào))

2、量一量。

(1)看來同學(xué)們的估測結(jié)果各不相同，那么這根小棒究竟有多長呢，你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)

(2)動手實(shí)踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒，趕快行動量一量吧。

3、學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。

4、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米=10厘米

5、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

6、用手比劃1分米有多長。

7、閉上眼睛想一想1分米有多長。

8、認(rèn)識幾分米。

(1)在尺子上認(rèn)識幾分米。

(2)出示教具讓學(xué)生認(rèn)識幾分米。

9、用分米量。

量繩子的長度(讓學(xué)生先估測，然后再測量)

量完后學(xué)生匯報(bào)交流

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

1、練習(xí)一的第3題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √ ”，錯(cuò)誤的打“×”

(1)一條褲子長9分米( )

(2)一張床長5分米( )

(3)小明高14分米( )

(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米( )

3、填空：

5分米=( )厘米=( )毫米30毫米=( )分米

40毫米=( )厘米=( )分米2米=( )厘米

四、課堂作業(yè)：

1、口算：

18÷3= 3400-300= 120+400= 21÷7=6×7= 45÷5=

2、填空：

3厘米=( )毫米( )厘米=5分米6分米=( )厘米

100毫米=( )厘米( )分米=4米60毫米=( )厘米

3厘米5毫米=( )毫米

五、回顧整理、反思提升

說說這節(jié)課你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)：

分米的認(rèn)識

1分米=10厘米1米=10分米

小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合關(guān)于"嫦娥一號"的具體情境感悟比的意義，并學(xué)會比的讀法、寫法，知道比的各部分名稱，掌握求比值的方法。

2．學(xué)生在經(jīng)歷將比改寫成除法和分?jǐn)?shù)的過程中，體會比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，從而掌握比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系；感受比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別。

3、學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動中，養(yǎng)成觀察、思考和交流的習(xí)慣，并培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力。

4、通過比的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、感受比

1、理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

（1）出示問題情境（根據(jù)月球探測工程中心掌握的資料統(tǒng)計(jì)，截至20xx年12月，人類對月球進(jìn)行的探測活動，成功61次，失敗63次。）

問：看完這則消息，你有什么感受？

師：你有這種感受是因?yàn)槟銓@則消息中的兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行了比較，你是怎么比的？（板書：63-61＝2）

小結(jié)：用減法表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系叫做相差關(guān)系。（板書：相差關(guān)系）

（2）問：用除法可以表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系嗎？

（板書：63÷61=636161÷63＝6163）

師：6361表示什么？6163呢？

小結(jié)：用除法表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系叫做倍數(shù)關(guān)系。（板書：倍數(shù)關(guān)系）

（3）師：判斷兩個(gè)數(shù)量之間是相差關(guān)系還是倍數(shù)關(guān)系關(guān)鍵看什么？

2、研究同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系

（1）揭示課題

師：兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系還可以用比來表示。今天我們就一起來學(xué)習(xí)比。（板書課題：認(rèn)識比）

（2）出示：失敗次數(shù)與成功次數(shù)的比是63比61；

成功次數(shù)與失敗次數(shù)的比是61比63。

（板書：63比6161比63）

3、讀、寫比

（1）師：63比61寫作63：61，（板書：63：61）這里的兩點(diǎn)"："在數(shù)學(xué)里面叫比號，比號前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。

（板書：比號前項(xiàng)后項(xiàng)）

問：在63:61中，63叫做比的？61叫做比的？

（2）指名1人寫61比63，其余學(xué)生在草稿本上寫。

（3）讀比：63：61，61：63。

5、感受兩個(gè)數(shù)的比是有順序的

問：63比61是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比？61比63呢？

問：63在失敗次數(shù)與成功次數(shù)的比中是？（前項(xiàng)），63在成功次數(shù)與失敗次數(shù)的比中是？（后項(xiàng)）

追問：同樣是這個(gè)數(shù)63，為什么在前一個(gè)比中是前項(xiàng)，而在后一個(gè)比中卻是后項(xiàng)呢？

小結(jié)：兩個(gè)數(shù)的比是有順序的。因此，在用比表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí)，一定要按照敘述的順序，正確表達(dá)哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比，不能顛倒兩個(gè)數(shù)的位置。

6、進(jìn)一步感悟比

（1）播放"嫦娥一號"發(fā)射畫面

問：在這段畫面中有沒有聽到比？（1：3）

問：大家現(xiàn)在看到的畫面是"嫦娥一號"的模型，在這個(gè)比中，你認(rèn)為是把誰的大小看作1份？"嫦娥一號"是幾份？

追問：那么"嫦娥一號"的大小與模型的比是？（3：1）

（2）完成"試一試"

①問：圖中的四個(gè)比分別表示什么含義？

②討論：

如果把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

③問：你是怎么知道的？

1：1表示洗潔液和水的體積有怎樣的關(guān)系？（相等）

④問：這四個(gè)比的前項(xiàng)都是1，能表示每種溶液里的洗潔液體積相等嗎？你是怎么知道的？

⑤問：用分?jǐn)?shù)怎樣表示每種溶液里洗潔液與水體積之間的關(guān)系？

（3）①出示身高圖片

師：這是一位六年級同學(xué)的照片，你估計(jì)她的頭的長度與身高的比大約是幾比幾？

②出示身高與雙臂平伸的照片

問：你估計(jì)身高與雙臂平伸長度的比大約是幾比幾？

給出正方形后你怎么就能確定是1：1了？

（3）師：比在生活中又豈止這些，這不，在我們的班級里就有比。

（出示：我們班有男生（）人，女生（）人。男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）；女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是（）

小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、讀中感悟，初步理解物各有所長，所短，要全面的看待事情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，《陶罐和鐵罐》讓我們明白了應(yīng)該正確對待自己和他人，那今天我們要學(xué)的文章會給我們什么啟發(fā)呢？

2、孩子，你看，誰來了？（扳書：鹿）

你喜歡這只小鹿嗎？

那誰能用自己的話來夸一夸小鹿？

（可以從局部、整體各個(gè)方面來夸）

3、小朋友這么喜歡小鹿，那就來當(dāng)當(dāng)這只小鹿，好嗎？

現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，有一天我們來到了池塘邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，誰來夸夸自己。

a、出示句子：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

b、孩子，我們把課桌當(dāng)作水面，先自由夸夸。

c、指名夸小鹿。

△小鹿小鹿，那這句該怎么讀呀！

出示句子：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

指名讀

4、小結(jié)：孩子，從剛剛的學(xué)習(xí)中我們知道了小鹿的角非常美麗，讓人喜歡。而小鹿的腿卻很難看，小鹿也不喜歡它。（板書：角美麗腿難看）

二、初讀感知全文

1、但是，當(dāng)鹿經(jīng)過了與獅子之間的事情后，對自己的評價(jià)悄然發(fā)生了變化，想知道什么事嗎？趕緊去讀一讀，讀完第一次讀第二次，一直讀到自己有話想說，有所感悟。

2、生自由讀課文

3、孩子，讀著讀著，你有什么話想說嗎？

三、深讀課文，體會鹿的態(tài)度轉(zhuǎn)變

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了鹿和獅子之間發(fā)生的事，請快速瀏覽課文一遍，找一找。

2、指名分段讀5、6

3、孩子們，看過動物世界嗎？看過猛獸追趕獵物嗎那驚心動魄的場面嗎？是啊，對于弱者來說，將是一場生與死的考驗(yàn)，讓我們再讀課文，爭取通過我們的讀牽動所有人的心。

4、出示第5自然段

a、請大家自由讀一讀，看看小鹿的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（開始是沒精打采，當(dāng)獅子向他逼近時(shí)，鹿非常恐懼、緊張）

b、誰能把這種內(nèi)心的變化帶進(jìn)課文再去讀一讀，自由讀。

c、指名讀

5、孩子，在這萬分危急的時(shí)刻，在這生與死的關(guān)頭，小鹿是怎么做的呢？

a、出示第六自然段，注意讀好描寫小鹿動作的詞。

b、指名讀，先讀前面2句。

（讀出動作真敏捷有力）

c、引讀，就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，（鹿的角卻被樹枝掛住了）。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，（猛撲過來）。

d、誰接著讀，指名讀后一句

e、孩子，讓我們出去目睹一下獅子捕食獵物的場面。（播放視頻）

f、你看，高大的.斑馬尚且如此，更何況弱小的鹿，多么恐懼多么危險(xiǎn)的時(shí)刻，請自由讀讀。

g、指名讀請女孩子試一試男孩子讀

h、孩子，在這千均一發(fā)之際，鹿把角掙脫了出來，用四條有力的腿拼命向前跑，還好，有驚無險(xiǎn)，這次（齊讀）

6、經(jīng)歷了這次災(zāi)難，鹿對待自己的角和腿的態(tài)度，發(fā)生了怎樣的變化？

指名說

出示句子：他嘆了一口氣……

指名讀（如果嘆了口氣不讀，也輕聲把嘆口氣讀出來，會更好，先試一試）

讀指名

7、小結(jié)：孩子，鹿的角很美麗、卻讓鹿險(xiǎn)些喪命，鹿的腿很難看，但是關(guān)鍵時(shí)刻卻讓鹿獅口逃生（板書險(xiǎn)些喪命獅口逃生）

8、面對鹿的角和腿，你喜歡什么，為什么？（同桌討論）

指名說（預(yù)設(shè)：如果都說喜歡腿，引導(dǎo)把角去掉好不好？）

小結(jié)：是啊，寸有所長，尺有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。

9、學(xué)到這兒，你有什么話想對自己說嗎？或有什么話想對大家說嗎？

小結(jié)：老師相信在今后的生活中，我們對課文中所蘊(yùn)含的生活哲理會有更深的感悟。

四授之以法，積累詞句

文章前面四個(gè)自然段也有很多句子值得大家去細(xì)細(xì)品味，我們再去讀一讀，找出自己最喜歡的句子，標(biāo)上記號，并在邊上寫上喜歡的理由，然后讀一讀，背一背。

小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2．通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。

2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1．“春”美在什么地方？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）

2．學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）

……

小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜

（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。” ——林斤瀾《春風(fēng)》

同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。

林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。

（4）“春”美在細(xì)密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？

都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3．小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

四、通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。

1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）

預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達(dá)效果有何不同。

（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？

（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。

“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。

小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。

過程與方法：掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一份：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時(shí)候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？

小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

品味散文語言，把握散文的神韻。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

品味散文語言，把握散文的神韻。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節(jié)課，我將帶領(lǐng)大家來品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請同學(xué)們跟著老師一齊來品讀散文語言大餐。

二、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點(diǎn)：形散神聚

形散：

1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、以小見大、借景抒情、托物言志等；

3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

敘事散文

抒情散文

議論散文

1、敘事性散文

這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。

2、抒情性散文

這是一種有著濃郁的抒情格調(diào)，情辭并重、精悍雋永的散行文學(xué)作品，是最能體現(xiàn)文學(xué)散文特點(diǎn)的一種文體。

3、議論性散文

主要指以說理議論為主要表達(dá)方式的文學(xué)性散文，雜文是它最主要的品種。

三、散文閱讀 考點(diǎn)綜合

指出行文思路和線索

摘錄或概括文章主旨

體會文章蘊(yùn)藏的感情

理解文章的表現(xiàn)手法

品味文章生動的語言

表達(dá)閱讀的感悟和體驗(yàn)

小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求 篇8

設(shè)計(jì)思路：

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)教科書》五年級上冊四單元的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，旨在將學(xué)生的解題思路與方法繁華、條理化。掌握等量關(guān)系，形成思維模式和優(yōu)化和解題模式。

在本冊四單元中，根據(jù)數(shù)量關(guān)系而得到的兩積之和（其中一個(gè)因數(shù)相同），從而引出ab+ac=（a+b）c的形式，這一類習(xí)題均與學(xué)生熟知的相遇問題有聯(lián)系。正基于此，期望通過熟練掌握相遇問題的解題思路，利用遷移規(guī)律，力求能運(yùn)用這一思路解決與之特征相似的問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，站在他們的立場上，他們更喜歡“動態(tài)”的課程，他們更易于接受與生活緊密聯(lián)系、觸手可及的問題，同時(shí)，一旦知識深深烙入他們的腦海，只要適時(shí)點(diǎn)撥與梳理，更易于掌握與之相近、相臨的問題。因此，本課設(shè)計(jì)，通過學(xué)生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過一系列走、演、操作與交流等到形式，力求“走近”、“走進(jìn)”生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受數(shù)學(xué)，積極主動吸收知識，實(shí)現(xiàn)知識的理解、掌握與升華。達(dá)成輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、靈活高效的目的。

教學(xué)內(nèi)容：

相遇問題及運(yùn)用相遇問題解題思路解決生活中的`實(shí)際問題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)，建立并理解相遇問題的基本數(shù)量關(guān)系，并能結(jié)合實(shí)際問題描述數(shù)量關(guān)系。

2、運(yùn)用遷移規(guī)律，將相遇問題解題思路運(yùn)用于與之相似的問題之中，能將具有相遇問題特征的一系列問題轉(zhuǎn)化成相遇問題去分析、去思考、去高效解決。

3、隨著問題的解決，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使他們熱愛數(shù)學(xué)，享受問題解決時(shí)的成就感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

運(yùn)用相遇問題的解題思路解決具有其特征的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備：相遇問題演示器、玩具車、實(shí)物卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具車、實(shí)物卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、提問：乘法分配律用字母應(yīng)該臬表示，你能用語言描述嗎？（為相遇問題的兩種基本選題關(guān)系的概括奠定基礎(chǔ)）

2、請最后一排的一名同學(xué)走向講臺，同時(shí)老師沿直線迎上去，當(dāng)與該生相遇時(shí)提問：

我倆現(xiàn)在已經(jīng)怎樣——（相遇）（用生活中的場景理解、感知什么是相遇）

請思考后回答：我倆在剛才這一過程中，什么相同，什么不同，能建立一個(gè)怎樣的等量關(guān)系。（建立“甲行路程+乙行路程=兩人行的總路程”）

二、建立模型：

1、建立相遇問題等量關(guān)系

（1）如果剛才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同學(xué)每秒行0.8米，出發(fā)時(shí)我們相距多少米？（感興趣的問題更利于學(xué)生思考，他們會積極主動去解決問題

根擾剛才建立的等量關(guān)系，結(jié)合這里的條件，你能把它變得具體一點(diǎn)？

（2）通過引導(dǎo)得出：

老師速度明間+學(xué)生速度=距離

（老師速度+學(xué)生速度）時(shí)間=距離

速度和時(shí)間=距離

（3）同桌交流：這樣列的依據(jù)是什么，怎樣描述這些等量關(guān)系。（將生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言）

（4）你能解決這個(gè)問題嗎

2、類題強(qiáng)化

請兩名學(xué)生表演（其他學(xué)生用玩具車演示）

小明和小東從相距560米的兩地出發(fā)，相對而行，經(jīng)過6分鐘相遇，如果小明每分鐘行75米，小東每分鐘行多少米？

（1）臺上臺下學(xué)一演示后，請學(xué)生建立等量關(guān)系并提問：

你能建立幾種。建立后引導(dǎo)學(xué)生間交流（學(xué)生觀察表演，自己動手操作，能更深刻掌握知識）

（2）嘗試解決問題，老師引導(dǎo)提問：你有什么發(fā)現(xiàn)：剛才是路程不知道，現(xiàn)在是速度不知道，怎么辦呢？（可以設(shè)小東每分鐘米）

（3）你能解決這個(gè)問題嗎？

3、建立模型

讓我們來總結(jié)一下行走中產(chǎn)生的這一類問題吧。

甲行速度時(shí)間+乙行速度時(shí)間=距離

（甲行速度+乙行速度）明間=距離

速度和時(shí)間=距離

4、描述模型

同桌相互描述理解這幾個(gè)等量關(guān)系

小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容步驟和要求 篇9

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到熱愛祖國的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

（一）、 推薦文章 引入指導(dǎo)

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？

3、過渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？

4、生匯報(bào)討論所得。

6、小結(jié)。讀書方法

（三）、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。