抵抗彎曲課件（精華二篇）。

抵抗彎曲課件 篇1

各位老師：

大家好！我是瓜瀝三小的汪鋼鈞，今天我說課的內(nèi)容是教科版小學科學六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的起始課《抵抗彎曲》。在教學過程中，我主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、談話導入，揭示課題

1、教師演示折厚薄不同的竹片，了解彎曲和抵抗彎曲的能力。

2、揭示課題：這節(jié)課一起來研究《抵抗彎曲》。板書

【說明】在研究“抵抗彎曲”時首先要學生明白什么叫做“抵抗彎曲的能力”，所以，在揭題前我設計了一個簡單的觀察活動，讓學生來了解什么是物體抵抗彎曲的能力。

二、細心觀察，尋找原因

1、課件展示各種柱和梁的圖片，觀察了解“梁”和“柱”的結(jié)構(gòu)。

2、明確橫梁的概念，在建筑中，把梁稱為橫梁，用它來抵抗彎曲。

3、結(jié)合觀察折竹片活動和課件中的圖片，思考：橫梁的抵抗彎曲能力可能與哪些因素有關呢？

4、小組討論，匯報交流。（預設：橫梁的抗彎曲能力與材料、材料的寬度、厚度、長短等因素有關。）

【說明】通過課件展示來認識生活中常見建筑物“梁”和“柱”的構(gòu)造，聯(lián)系前面的觀察，尋找影響橫梁抵抗彎曲能力的主要因素有哪些。

三、聚焦問題，合作探究

由于課堂受到局限性，所以，課堂上可以用紙梁代替建筑中的橫梁，保證材料的一致，這堂課我們主要研究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關系。板書厚度和寬度

【說明】課堂中需要我們根據(jù)材料、學生的實際學會取舍，在這一課時中，我直接聚焦問題，研究橫梁的寬度和厚度對抵抗彎曲能力的影響，作為這節(jié)課研究的重點。

（一）研究橫梁的寬度與抗彎曲能力的關系。

1、讓學生明確在對比實驗中，只能有一個條件不同，其他條件都應該是相同的。

2、學生討論在這個實驗過程中什么是不同的，哪些應該是相同的？。（預設——不同：紙梁的寬度不一樣；相同：紙梁的厚度一樣，長度一樣。）

【說明】對比實驗中，我們要識別和控制變量，即哪些是不同的，哪些是相同的。要讓學生明確對比實驗只能有一個條件是不同的，也就是說研究“橫梁的寬度與抗彎曲能力的關系”時，只能改變橫梁的寬度。要是實驗能得出一個最接近客觀事實的結(jié)果，那么就需要在實驗前有充分細致的思考，做到實驗的公平、公正。

3、教師小結(jié)（邊演示邊講解）：寬度不一樣，厚度一樣我們很容易做到，怎么樣保證紙梁的長度一樣呢？其實，只要承載紙梁的兩個墩之間的距離一樣就可以了。（實驗中的墩用統(tǒng)一墩距的盒子。）

【說明】教師的演示為學生實驗做良好的示范，規(guī)范學生實驗的操作，提高學生實驗的準確性。

4、實驗預測。寬度不一樣的紙梁它們的抗彎曲能力誰會更強一些？

【說明】在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側(cè)重在提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓練。而學會猜想、預測是科學探究的重要環(huán)節(jié)。

5、實驗論證，指導填寫實驗記錄單。

（1）課件出示“溫馨提示”特別要強調(diào)：墊圈要輕輕地一個一個加；墊圈的計數(shù)時，如果到6個墊圈時，紙梁坍塌，那算就xx個。

（2）完成實驗記錄單。

【說明】實驗記錄單的填寫是在學生經(jīng)歷了預測、實驗等過程后，用書面的形式記錄實驗結(jié)果，分析實驗結(jié)果轉(zhuǎn)化為語言文字的描述。學生要學會對數(shù)據(jù)的處理，如：在實測中，如果到6個墊圈時，紙梁坍塌，那算幾個。過程中我們要強調(diào)嚴謹?shù)膽B(tài)度，細致的方法，所以我在課件中用“溫馨提示”再次來提醒學生實驗中的重難點。

6、學生實驗。

7、交流，完成統(tǒng)計，分析得出結(jié)論。紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加。

【說明】統(tǒng)計是對實驗數(shù)據(jù)處理的一種方法，讓學生更直觀地感受到實驗的結(jié)果。在科學學習過程中，學生要慢慢地學會對數(shù)據(jù)的分析。

（二）研究橫梁的厚度與抗彎曲能力的關系。

根據(jù)實驗一，學生獨立進行橫梁的厚度與抗彎曲能力關系的研究，填寫實驗報告，統(tǒng)計分析。

【說明】科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立，再到獨立的過程逐步進行。所以在研究“橫梁的厚度與抗彎曲能力的關系”時，教師稍加點撥，由學生獨立完成實驗，讓學生體會到學習的快樂，獲得成功。

（三）研究橫梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強。

1、引導學生質(zhì)疑：紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力是大大增加，這說明什么？

2、學生討論。（預設：說明厚度對紙梁抗彎曲能力的作用比寬度更大。）

【說明】通過引導質(zhì)疑從而順利地引出橫梁的橫放與立放對抵抗彎曲能力的研究。

3、觀察教室的橫梁，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：橫梁的厚度明顯大于它的寬度。）

4、教師小結(jié)：在建筑中，我們把梁的安放分橫放與立放，像教室里的橫梁就是立放的，它的厚度明顯大于它的寬度，大大地增加對抗彎曲能力。

5、通過條形盒子演示說明橫放與立放。

【說明】橫放與立放是相對于橫截面而言，通過實物能讓學生建立“橫放”與“立放”的概念更直觀、容易。

6、實驗求證，每個同學都試著彎折自己的塑料尺，橫折和立折誰更容易彎曲？

【說明】客觀事實是最能說明問題的，當我們有了假設、預測，甚至已接近于結(jié)論，但是還要讓學生通過實驗來驗證結(jié)論，體驗過程。

四、輻射課外，延伸探究

1、梳理板書，小結(jié)課堂內(nèi)容。通過這節(jié)課的研究，我們知道了：紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加；紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力大大增加；紙梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強。

【說明】在教學中，我們要有效地利用板書。板書是一節(jié)課中知識的綱領，重點的體現(xiàn)，讓學生通過板書一目了然地看到自己所要掌握的知識，并能把知識轉(zhuǎn)化為技能。

2、課件再次出示圖片（增加一些不同材料，不同形狀的梁），觀察各種建筑物的橫梁部分，注意“梁”的作用。

3、從圖片中，可以發(fā)現(xiàn)建筑設計師們除了利用橫梁的寬度、厚度和安放方式增加了橫梁的抗彎曲能力，還有什么其他的辦法嗎？（預設：不同的材料、梁的長短、梁的形狀。）

4、課外作業(yè)：收集有關資料證明自己的猜測，以便下節(jié)課的研究。

【說明】再次用課件出示圖片觀察各種建筑物的橫梁部分時，增加一些不同材料，不同形狀的梁，主要目的是引起學生的注意與思考，作為一項課外作業(yè)去繼續(xù)研究材料抵抗彎曲的能力，也為下一課時的研究做鋪墊。

板書設計：

抵抗彎曲

寬度↑抗彎曲能力↑

厚度↑抗彎曲能力大大↑

立放比橫放抗彎曲能力強

抵抗彎曲課件 篇2

尊敬的老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課《抵抗彎曲》（板書）、我將從以下五個方面進行說課。

一、準確把握說教材（首先）

本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面要為本單元的后續(xù)研究奠定基礎。

本課探究活動以紙為材料分兩個部分展開：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力的研究。

第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力的研究。

根據(jù)以上教材內(nèi)容和學生學情及科學新課程標準對學生學科學、用科學能力的要求我確定了如下比較恰當?shù)慕虒W目標：

1、知識和能力：通過實驗，認識增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力，并能理解橫梁平放和立放的道理。

2、過程與方法：運用信息技術手段通過抵抗彎曲的探究活動，發(fā)展識別與控制變量，記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。

3、情感態(tài)度與價值觀：在科學探究的學習中體驗到探究的樂趣，體會到科學和信息技術對社會發(fā)展的巨大影響，進一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。

根據(jù)以上教學目標及學生的實際情況，我確定以探究“紙寬度、厚度與抗彎曲能力大小的關系”為教學重點，以對科學實驗的變量認別與控制，即怎樣控制對比實驗中的不變量和改變量為教學難點。

二、創(chuàng)新處理說教法（其次）

本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學理念，采用猜想、驗證、得出結(jié)論的教學方法，在教學中努力體現(xiàn)新一輪基礎教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學生探究式的學習方式為重點，強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學習科學。并運用信息技術通過學生主動探究，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。根據(jù)本課特點及學生認知水平，我積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，采用：設疑誘導、實驗演示、合作探究等方法。

三、確立主體說學法（接著）

本課充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，自主探究，觀察分析。運用信息技術“激趣質(zhì)疑—實驗探究—數(shù)據(jù)觀察—分析歸納—實踐應用”的這種結(jié)構(gòu)進行教學，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。

四、重點優(yōu)化說程序（下面我）

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認識寬度和厚度對橫梁抗彎曲能力的影響。對于本課的教學，我主要安排6個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，明確主題

好的開頭是成功的一半，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。教學一開始，我用課件出示贛州美麗的建筑物的圖片，引導學生明確這些建筑是通過直立的柱子和橫放的梁來支撐的，然后設問學生：為什么有些建筑物上面也有柱子和橫梁，它怎么也會倒塌呢？通過學生的自由發(fā)言，同時告訴學生：在受到壓力時，這些橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，因此，如何提高橋梁的抗彎曲能力是建筑上很重要的研究課題，（進而引出本課的課題：抵抗彎曲。）現(xiàn)在讓我們來當小小科學家，研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關系？從而激起學生的探究學習的興趣和熱情。在學生初步討論中，他們猜測橫梁的寬度，厚度，間距，形狀，材料等方面，對抗彎曲能力可能會有影響對于學生的大膽的想象，我都給予積極肯定和評價。并鼓勵學生用紙作材料，從實驗探究中尋找答案、從而進入探究實驗部分、（這樣以直觀生動的形式，通過學生討論中引入，激發(fā)學生探究興趣。自然引出本課的研究重點：橫梁的寬度、厚度，與抵抗彎曲能力的關系，體現(xiàn)了科學的嚴謹性。）

為了突出教學重點，突破教學難點，我將通過下面這個環(huán)節(jié)來完成我的教學目標。那么在這個環(huán)節(jié)所花的時間會更多一些。

第二個環(huán)節(jié)：設計實驗，探究求證

（1）演示求證

對實驗方法的設計是一個實驗能否獲得有效數(shù)據(jù)的關鍵。我先做演示實驗，通過實驗演示使學生明白實驗要注意的問題，這樣就為學生接下來的自主探究提供了必要的指導）。

（2）自主合作探究

學生才是學習的主人，明確實驗方法后，再提問：你能設計一個紙的厚度與抗彎曲能力的實驗嗎？在這一環(huán)節(jié)，教師讓學生用準備的材料，小組合作設計實驗，根據(jù)表格，填寫預測數(shù)據(jù)和實驗所測得的數(shù)據(jù)、在學生實驗中，教師深入到各個小組，一邊了解實驗情況、一邊給予指導、”在實驗中，哪些條件是需要控制不變的？”讓學生把測得的數(shù)據(jù)記錄在表格上，在小組內(nèi)完成對數(shù)據(jù)初步的整理。

第三個環(huán)節(jié)：整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

通過實驗，學生看著數(shù)據(jù)表，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關系？”學生很容易得出結(jié)論：紙梁的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！甚至還會發(fā)現(xiàn)：從抗彎曲能力的效果來看，相對增加紙的寬度來說，增加紙的厚度這一方法效果更明顯。

第四個環(huán)節(jié)：運用認知，解釋現(xiàn)象

學習知識的目的就是希望學生“學以致用”，將掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。教師通過談話聯(lián)系到，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學生抬頭看看教室里的橫梁。再說一說，“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”接著讓學生用塑料尺進行實驗，體驗橫壓和豎壓，通過體驗學生認識到塑料尺立著放抗彎曲能力強。接著再引導學生解釋：橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。

第五個環(huán)節(jié)：應用知識，拓展延伸

任何知識都不是孤立的，新知識新發(fā)現(xiàn)只是后續(xù)研究的開始，教師繼續(xù)引導學生思考：靠增加厚度來增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量，提高成本。再出示一張紙，問：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？請你們課后做一做。（這樣既激起學生繼續(xù)研究的興趣，又引導學生考慮科學技術在應用中的實際問題）

五、精心設計說板書

本節(jié)課的板書設計是為了讓學生能一目了然，知道本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，提醒學生?？傊艺J為，科學教學既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要重視培養(yǎng)學生自行獲取知識的興趣、愛好。我們科學老師應該努力做到：給學生一片空間，讓他們自由的去發(fā)揮、只有這樣，科學課才能成為真正的“科學”。