最新公開課設(shè)計(jì)教案（必備7篇）。

公開課設(shè)計(jì)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。

2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

3.體會作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

一、知識背景介紹

1、江南三大名樓

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

2、介紹作者

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。

到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥质滦梗m殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死。

王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。

王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當(dāng)時(shí)，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

(1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。

(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。

(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

(3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。

(4)、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

四、整體把握全文框架

全文分為四個(gè)部分：

第一部分(1)：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。(扣“洪府”)

第二部分(2)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣“秋日登閣”)

第三部分(3—4)：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。(扣“餞”)

第四部分(5)：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再(：扣“別”)

詳細(xì)分析

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才說到宴會。

'南昌故郡，洪都新府'寫古今之變遷;

'星分翼軫'四句寫空間地勢之雄;

'物華天寶'四句寫人物之盛。

接著，'雄州霧列'呼應(yīng)'星分'句，'俊彩星馳'呼應(yīng)'物華'句;'臺隍枕夷夏之交'再承'星分'，'賓主盡東南之美'再承'物華'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

'雄州霧列''星分翼軫......'(空間地勢)'臺隍'一句

'俊彩星馳''物華天寶......'(人物之盛)'賓主'一句

'都督閻公'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。

第二部分：。寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的`自然人文景觀

'潦水盡'二語寫秋景;

'儼驂馬非'四語寫自己來到滕王閣;

'層巒'以下八句，寫閣在山水之間;

'披繡闥'以下十句，寫閣上眺覽所及，

其中'落霞與孤鶩齊飛'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮__”的意境描述出來。

明確：

①色彩變化之美;

②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美;

③上下渾成之美;

④虛實(shí)相映之美。

一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。'遙襟俯暢'以下十句，寫參與宴會諸人。

'窮睇眄于中天'，引出'天高地迥'二句;'極娛游于暇日'，引出'興盡悲來'二語，

于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用'馮唐'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。'所賴君子安貧'以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

'無路請纓'四句再說自己的遭遇。'舍簪笏'以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說;'楊意不逢'等四句言自己甚愿做詩。''嗚呼'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志(正用∕反用)

“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

(解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進(jìn)行'精加工'，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

公開課設(shè)計(jì)教案 篇2

教學(xué)目的

1.練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。

2品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

3了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)句讀。

2掌握以下詞語：為、貽、屬、詘、衡、簡、奇、泛、許、比、罔不。

3了解總一分一總的說明順序，以及第5段的內(nèi)部順序。

教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

1.誦讀法。

(解說：語感的培養(yǎng)和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不很多，不宜作過高要求，但求能讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀就可以了。)

2.點(diǎn)撥法。

(解說：要充分考慮到學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)，不必字字落實(shí)、句句講清，只在必要時(shí)做些點(diǎn)撥與引導(dǎo)。)

3.評點(diǎn)法。

(解說：應(yīng)當(dāng)注意的是，使用這種方法要做到收放適度，收而不放，流于死;放而不收，流于亂。)

4.研究法。

(解說：研究需要方法，但更需要一種態(tài)度。)

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

請同學(xué)們準(zhǔn)備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一個(gè)長為29厘米、寬為2厘米的長方形。

畫好以后請?jiān)陂L方形內(nèi)再畫一個(gè)橢圓，然后可以把這個(gè)橢圓看作一只船，請你在船頭畫3個(gè)人，船尾畫2個(gè)人，船頭的3個(gè)人中，中間的一個(gè)戴著高帽子……不少同學(xué)說地方太小，畫不上。確實(shí)是這樣的。不過，我卻知道一個(gè)人，他不但能在方寸之間安排這么多人物，而且可以把每一個(gè)人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學(xué)們相信嗎?如果不相信，就讓我們共同學(xué)習(xí)明人魏學(xué)洢的《核舟記》。學(xué)習(xí)以后，你自然會找到答案。

(解說：這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)里懸念，激發(fā)興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)

二、研習(xí)課文

三.初讀感知，整體把握。

1)朗讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。

(解說：文言文教學(xué)，誦讀是非常必要的手段。誦讀應(yīng)分層次，一是準(zhǔn)確，二是流暢。)

(2)詞語積累，要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。

(解說：文言實(shí)詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學(xué)的重，點(diǎn)，應(yīng)該落到實(shí)處。之所以要學(xué)生分類整理，一是便于記憶掌握，二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。)

(3)學(xué)生就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。

(解說：教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，及時(shí)反饋、迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整是非常必要的。)

(4)課堂練習(xí)。

①解釋下列加點(diǎn)的字。

a.嘗貽余核舟

b.蓋大蘇泛赤壁云

C.高可二黍許

d.雕欄相望焉

e.神情與蘇、黃不屬

F其船背稍夷

g.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻

②找出下列句中的`通假字。

a.舟首尾長約八分有奇

b.詘右臂支船

C.左手倚一衡木

d.蓋簡桃核修狹者為之

③說出下列各組加點(diǎn)字的意義及用法。

a.為為官室、器皿、人物中軒敞者為艙通計(jì)一舟，為人五蓋簡桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡

b.奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長約八分有奇

c.可高可二黍許珠可粒粒數(shù)也(解說：練習(xí)的目的是為了鞏固、活用所學(xué)的知識，幫助學(xué)生更好地積累詞語。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生分成兩大姐，分別整理，嘗試命題，然后進(jìn)行比賽，寓學(xué)于樂，增強(qiáng)識記效果。)

(5)課文總理。

全文共6段。第五段為文章的第一部分，簡介核舟雕刻者生活的時(shí)代、姓名、精湛技藝，并道出核舟的來歷。第2～5段為文章的第二部分，分別說明核舟的大小，船艙的布局，船頭3人的姿態(tài)神情，船背所刻之字等等，這是文章的主體部分。第6段為文章的第三部分，總計(jì)核舟的人、物、文字的數(shù)目，以對雕刻者技術(shù)的贊嘆收束全文。(解說：便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，為下面的品味等環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。)2布置作業(yè)。

1)朗讀課文。

(2)分類整理相關(guān)詞語。

第二課時(shí)

一、檢查朝進(jìn)

二、具體研習(xí)

三.研習(xí)第3段。

(1)船頭3人中，為何先交代蘇東坡的位置，可不可以先從佛印說起?

(解說：由此問，引出關(guān)于說明順序的話題，進(jìn)而分析第3段乃至全文的說明順序。)

(2)何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡?

(解說：這一問目的有二，一是引導(dǎo)學(xué)生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁，從而進(jìn)一步理解這件雕刻品的文化內(nèi)涵;二是弓l導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，比如從“山高月小”等引文，從人物身份等等來考慮。總之，是想引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。)(3)共闖手卷表現(xiàn)出怎樣的情調(diào)?

(解說：這一問題是想引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，抓住人物的動(dòng)作分析人物的心態(tài);也可以讓學(xué)生作簡單表演，創(chuàng)設(shè)情境，體會當(dāng)時(shí)3人的心情。)2討論本文的中心。

明確：細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。

(解說：這一討論主要是培養(yǎng)學(xué)生的審題辨析能力，要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區(qū)分開來。)三、欣賞品味

1.品味王叔遠(yuǎn)精妙的構(gòu)思。

(l)照應(yīng)。既開小窗，便可“啟窗而觀”;既掛念珠，便可“歷歷數(shù)也”。

(2)暗示。對聯(lián)，增，《核舟記》.設(shè)計(jì).-教學(xué)教案

公開課設(shè)計(jì)教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

　　二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當(dāng)解放軍，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何?你想說些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問，既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

　　(二)初讀感知

1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音)

2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)

3、思考討論：詩歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?(請發(fā)揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

　　(三)美讀探究

師：詩中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。

2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)

語言品味重點(diǎn)語句參考：

①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。

②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對孩子深深的關(guān)愛。

④“我不告訴你，媽媽。”

——句中“不”字拉長讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語氣。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點(diǎn)評：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說出理由。

(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說不定學(xué)生的朗讀更切近詩中孩子的真實(shí)情感。)

　　(四)助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

1、 生自主討論交流。

2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感?

1、 生各抒己見，體會情感。

2、 介入資料，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界：

資料一、泰戈?duì)枺《仍娙恕⑿≌f家、戲劇家、散文家、社會活動(dòng)家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達(dá)對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的`人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大!

資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌。” ——泰戈?duì)?/p>

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

　　(五)拓展抒寫

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁矗阆朐鯓踊貓?bào)父母的愛?

2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達(dá)對父母的愛。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，充分利用生活體驗(yàn)來加深對作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

　　(六)作業(yè)延伸

1、學(xué)做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達(dá)你對父母的愛。

2、積累知識，收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。

3、查找資料，進(jìn)一步了解詩人。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

　　總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)。可我們有時(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會珍惜，學(xué)會回報(bào)吧。

公開課設(shè)計(jì)教案 篇4

一、教學(xué)目的

1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。 2、具體體會這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 3、認(rèn)清詞作情調(diào)過于傷感低沉的負(fù)面影響。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。 2、難點(diǎn)：對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！钡蔫b賞。

三、教學(xué)方法

以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入 新課 宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。

（二）簡介作者

1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的`求知欲。 提及柳永，大家也許不像對蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問、啟發(fā)）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛的情愫！直到晚清，曾受到過西學(xué)影響的王國維還震驚于這種愛情表白的熾烈，并將其用來比喻對于大事業(yè)、大學(xué)問不懈、執(zhí)著的追求。 王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏 殊：《蝶戀花》 艱苦探索 （2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 柳 永：《鳳棲梧》 執(zhí)著追求 （3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》

2、明確三點(diǎn)，簡要介紹寫作背景（略） （1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 （2）特點(diǎn)：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。 （3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

（三）整體點(diǎn)撥 《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考： 1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？側(cè)重點(diǎn)有什么不同？ 2、這首詞哪些句子寫景？哪些句子抒情？怎樣情景交融的？ 板書： （線索） （重點(diǎn)） 離別前： 勾勒環(huán)境 離別時(shí)： 描寫情態(tài) 離別后： 刻畫心理

（四）重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行） 第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。 第2句：寫人。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟） 第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。 第4句：過渡。一個(gè)“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？

【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍） 第5句：點(diǎn)題。用 “傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。 第6句：名句。是作者的想象。（鑒賞見后） 第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮。縱有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話？設(shè)想細(xì)膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！（板書：傷感、苦澀）

【小結(jié)歸納】寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。（板書：情景交融）

（五）難點(diǎn)討論（小黑板） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！笔亲髡叩拿洌迷谀睦铮?古人：折柳相贈，暗“留”之意 楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。 別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。 景中有情

（六）朗讀、背誦 要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。（盡量當(dāng)堂完成） 方式：檢查學(xué)生、教師示范。

（七）課外作業(yè) 充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。（300字左右）。

[附：板書設(shè)計(jì) ]

寒蟬凄切 驟雨初歇 別前：勾勒環(huán)境 凄清、蕭瑟

雨 霖 鈴 柳永 （線索） 帳飲無緒 蘭舟催發(fā) 相看淚眼 無語凝噎 情景 傷離別 別時(shí)：描寫情態(tài) 留戀、難舍 交融 （主題） 望空凝思 情意綿綿 （特點(diǎn)） 良辰美景 如同虛設(shè) 別后：刻畫心理 傷感、苦澀 千種風(fēng)情 無人訴說

公開課設(shè)計(jì)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。

2．理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．夾敘夾議，以議為主的寫法。

2．運(yùn)用對比的方法，體會對比的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程全解

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

派遣( )以身殉( )職

純粹( )鄙薄( )

狹隘( )熱忱( )

晉察冀( )

2．解釋下列詞語。

派遣：(政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等)命人到某處做某項(xiàng)工作。

狹隘：(心胸、氣量、見識等)局限在一個(gè)小范圍里，不寬宏大量。

極端：<副>達(dá)到極點(diǎn)。

熱忱：熱情。忱：真實(shí)的情義

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對集體和人民利益不關(guān)心。

微不足道：不值得一提。

純粹：<形>不攙雜別的成分的。

漠不關(guān)心：冷淡，不關(guān)心。

拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕易的，害怕繁重的。

二、導(dǎo)入

用多媒體播放電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場景。展示有關(guān)白求恩的圖片，讓學(xué)生更多地了解白求恩。

簡介白求恩生平和文章寫作的時(shí)代背景。

白求恩(1890一1939)，國際主義戰(zhàn)土。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為了支援中國人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿：大人和美國人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對工作極端負(fù)任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國人民的'解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。

白求恩逝世的一個(gè)月后的12月21日，XXX同志寫下《紀(jì)念白求恩》這篇文章。

三、朗讀課文，整體感知

要求：朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音。

思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)?全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。

中心句：

第一段：“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”

第二段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。”

第三段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。”

第四段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。

歸納各段要點(diǎn)如下：(每一段即為一個(gè)部分)

第一部分：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。

第二部分：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第三部分：贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。

第四部分：號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

四、學(xué)習(xí)第一部分

思考問題，學(xué)生討論交流。

1．這段文字分幾層寫的?各層的主要內(nèi)容是什么?

明確：分三層。

第一層(從開頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡。

第二層(從“一個(gè)外國人”至“每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”)：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。

第三層(從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束)：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。

2．文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容?有于么作用?

明確：他是資本主義國家中無產(chǎn)階級先鋒隊(duì)的一員；年歲已大，壯心不已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。

扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實(shí)依據(jù)。

3．白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，他身上最本質(zhì)的東西是什么么?用文中的原話回答。

明確：“這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。”

五、學(xué)生朗讀第一段，分?jǐn)ⅰ⒆h兩部分，加深體會白求恩同志的國際主義精神。

六、小結(jié)

了解白求恩同志共產(chǎn)主義精神的表現(xiàn)之一精神；初步理解議論文中敘述的作用。

七、布置作業(yè)

1．探究、練習(xí)一。

2．選用隨堂練習(xí)。

公開課設(shè)計(jì)教案 篇6

知識目標(biāo)

1.閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等;

2.背誦兩篇短文。

能力目標(biāo)

1.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意(重點(diǎn))

2.;發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。(難點(diǎn))

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠實(shí)、守信,尊重他人的美德

。

第一課時(shí)《詠雪》

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

2.討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。

3.分析人物形象，概括其性格特征。

教學(xué)過程★★★

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文意

1.自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

2.讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。

(1)重點(diǎn)字詞解釋：

①內(nèi)集：家庭聚會②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會兒。

④欣然：高興的樣子。⑤未若：不如，比不上。⑥講論文義：講解詩文。

(2)重點(diǎn)句子翻譯：

①白雪紛紛何所似

翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?

②撒鹽空中差可擬

翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

③未若柳絮因風(fēng)起

翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。

3.學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：

1.結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語斷開，要保持詞和短語的完整性。

2.意義原則：即根據(jù)語意停頓，把一句話分成幾個(gè)意群,不要改變原句的意思。

‖教學(xué)提示‖

本文篇幅不長，疏通不難，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞，加深記憶。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會寫法

1.文章開頭一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”這句話在全文中有什么作用?

涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪。

2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

3.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個(gè)更欣賞?為什么?

“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪。給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)強(qiáng)，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。“撒鹽空中”比喻了雪的'顏色。

4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

‖教學(xué)提示‖

通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點(diǎn)。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比喻，想象寫作

1.說說還可以用哪些事物來比喻雪?舉出幾句詠雪的名句。

“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

詠雪的名句有：

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風(fēng)行》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈

2.學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……師生共點(diǎn)評!

‖教學(xué)提示‖

讓學(xué)生積累詠雪名句，豐富語言積累。

‖教學(xué)提示‖

此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的興趣。

公開課設(shè)計(jì)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識本課生字10個(gè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查字。積累詞語13個(gè)。

2. 能正確、流利地朗讀課文。

3. 收集聰明人的故事，說一個(gè)給大家聽。

4. 明白聰明人也需要?jiǎng)e人的幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 學(xué)會本課9個(gè)生字及其組成的13個(gè)詞語。

2. 積累句子2句，能正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白聰明人也需要?jiǎng)e人幫助，人人都有聰明才智。

教學(xué)過程：

一、介紹人物，引入課題。

1、簡單介紹“諸葛亮”

2、揭示課題：諸葛亮和小皮匠。

3、指名讀課題。

4、學(xué)習(xí)生字：諸、葛、匠

“諸葛”是復(fù)姓，還有哪些是復(fù)姓？

5、齊讀課題，問：讀了課題你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1. 整體感知課文。

1）邊聽故事邊思考：課文講了一件什么事？

2）學(xué)生輕聲讀課文，圈出文中不認(rèn)識的字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字。

1）出示本課生字，問：你已經(jīng)認(rèn)識其中的哪些字？

2）復(fù)習(xí)部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。讀讀字典里“筏”的`意思，理解“木筏”這個(gè)詞語。

3）你是用什么方法記住這些字的？請?jiān)谛〗M里交流。比較形近字：“擊一出”，“故一敵”，“士一土”。

4）老師把生字的拼音去掉，你們還認(rèn)識它們嗎？

5）生字放到課文里會讀嗎？

3.數(shù)數(shù)課文有幾小節(jié)？

三、讀課文，學(xué)課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1）師生引讀第一節(jié)。思考：諸葛亮領(lǐng)兵去打仗，來到烏江邊，遇到什么困難？

2）出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。

3）指導(dǎo)朗讀句子。（開火車讀 齊讀）

2、學(xué)習(xí)課文第二三小節(jié)。

1）師：這下怎么辦呢？諸葛亮想了些什么辦法呢？讓我們在小組長的帶領(lǐng)下，小組學(xué)習(xí)，并找出有關(guān)句子。

2）全班交流

3）板書：架人橋、做木筏、貼布告

4）出示：諸葛亮先…… ，再…… ，最后 …… 。練習(xí)說話。

5）齊讀第二、三節(jié)。

3、學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)

師：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮怎么做呢？（讀小z紙條的話）。

（內(nèi)容：請你準(zhǔn)備三千張牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，這樣你的軍隊(duì)就可順利過江了。）

1）指名讀，愿意讀的站起來。

2）齊讀第四節(jié)。

（引）：這真是……（生讀第五節(jié)）

師：齊讀課文。

四、復(fù)習(xí)鞏固，課外延伸。

1. 讀生字（開火車）。

2. 讀詞語（齊讀）。

3. 講講古今中外有關(guān)聰明人的故事。

1）小組討論。

2）組內(nèi)交流。