動能定理小班教案(必備9篇)。

動能定理小班教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1，理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。

2，理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機(jī)械能的變化情況。

4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。

5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實踐的習(xí)慣和能力。

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教法建議

注重實驗教學(xué)，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確實驗的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。

課本實驗中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)中注意把學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時。在分析衛(wèi)星運(yùn)行時，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計示例

第二節(jié)

【課題】

【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】；分析轉(zhuǎn)化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程。

【教學(xué)過程】

1，實驗引課

觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。

實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

注意分析的問題：到最高點(diǎn)時，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；到最低點(diǎn)時，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

實驗結(jié)論：物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

2，新授課：。

1）分析實例

方法1：針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程。用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)。

方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點(diǎn)的'過程。

2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復(fù)原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化。

3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學(xué)生自行分析在實驗過程中的能量轉(zhuǎn)化。

4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。

方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

方法2，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的過程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力。

【板書設(shè)計】

探究活動

【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實例

【組織活動形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)參考】

1，觀察和實踐蹦床運(yùn)動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化。

2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點(diǎn)。

【評價方案】

1、學(xué)生自評。

2、寫出分析和觀察的過程。

3、應(yīng)用到其他的實例。

動能定理小班教案 篇2

轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。回首一學(xué)期來的物理教學(xué)工作，可以說有成功、也有失敗、有欣慰、也有困惑。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。所以在物理教學(xué)中存在許多困難。

第一，學(xué)生基礎(chǔ)問題

我本學(xué)期所帶班級為高一（1）、（5）、（10）、（15）班，這四個班都是普通班，其中（1）、（10）是體藝班，學(xué)生初升高的基礎(chǔ)比較差，即使老師進(jìn)度放慢，他們也覺得比較吃力，慢慢就沒有了學(xué)習(xí)興趣，從我上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會讀書思考。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，不會靈活運(yùn)用，還有學(xué)生因為沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。科目比較多，學(xué)生不知道分配時間，各科學(xué)習(xí)時間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

第三，數(shù)學(xué)知識問題

應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需。例如：在運(yùn)動學(xué)中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，導(dǎo)致見到三角函數(shù)就頭疼，不會根據(jù)物理情景列出數(shù)學(xué)關(guān)系式。

根據(jù)以上問題，在以后教學(xué)過程中，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行努力：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鉆研教材，對教材的進(jìn)行取舍，夯實基礎(chǔ)為主要任務(wù)，讓學(xué)生從簡單的問題得到成就感，通過一點(diǎn)一點(diǎn)的成就感來提高他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能自主分配各科學(xué)習(xí)時間。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力

學(xué)生解題時的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，而是怎樣建立各個物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系式，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動學(xué)圖象時，結(jié)合運(yùn)動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。對正交分解時能熟練列出三角函數(shù)關(guān)系式。讓學(xué)生親自動手，親自運(yùn)算，并反復(fù)訓(xùn)練，把物理中的數(shù)學(xué)問題解決。

總之，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

20xx年1月8日

動能定理小班教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。

2、理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

3、分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機(jī)械能的變化情況。

4、建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。

5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實踐的習(xí)慣和能力。

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細(xì)線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的'是加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教法建議

注重實驗教學(xué)，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確實驗的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。

課本實驗中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細(xì)致分析，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)中注意把學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運(yùn)行時。在分析衛(wèi)星運(yùn)行時，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠(yuǎn)地點(diǎn)和近地點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計示例

第二節(jié)

【課題】

【重點(diǎn)難點(diǎn)解析】

分析轉(zhuǎn)化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程。

【教學(xué)過程】

1、實驗引課

觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。

實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

注意分析的問題：到最高點(diǎn)時，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；到最低點(diǎn)時，高度、速度特點(diǎn)；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

實驗結(jié)論：物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、新授課：

1）分析實例

方法1：針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程。用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)。

方法2：一般情況下，可以分析重點(diǎn)實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點(diǎn)的過程。

2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復(fù)原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化。

3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學(xué)生自行分析在實驗過程中的能量轉(zhuǎn)化。

4）難點(diǎn)分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。

方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度和速度的特點(diǎn)，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點(diǎn)到遠(yuǎn)地點(diǎn)和從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機(jī)械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

方法2，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的高度的特點(diǎn)，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的過程中機(jī)械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達(dá)近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)的位置時，運(yùn)行速度的特點(diǎn)是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動的，從而增強(qiáng)學(xué)生想象事物的能力。

【板書設(shè)計】

探究活動

【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實例

【組織活動形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)參考】

1、觀察和實踐蹦床運(yùn)動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化。

2、拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點(diǎn)。

【評價方案】

1、學(xué)生自評。

2、寫出分析和觀察的過程。

3、應(yīng)用到其他的實例。

動能定理小班教案 篇4

剛升入高中的學(xué)生普遍有這樣的感受，在初中時物理學(xué)得還挺不錯，到了高中以后，突然覺得高一物理難學(xué)，甚至跟不上了。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。為什么初中和高中會出現(xiàn)這么大的差異呢？如何給學(xué)生搭建一個坡度較緩的“引橋”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，是高中物理教學(xué)中長久不衰的話題，也是高一物理教師在高一年級學(xué)期初教學(xué)中的頭等大事。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，初步探討一下高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在困難的原因和解決策略。

客觀原因：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和難度有所提高。初中物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解一些基本的物理學(xué)初步知識以及實際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受。 而 高中物理則是觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。 簡而言之， 現(xiàn)行高中物理教材與初中物理教材相比，有其以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象，從單一到復(fù)雜，從標(biāo)量到矢量，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難是自然的。

2、教師課堂教學(xué)有變化。初中物理教學(xué)特點(diǎn)是課堂容量較小，一節(jié)課只要求解決一個或者兩個物理問題即可，且實驗?zāi)康膯我环椒ú僮髦庇^，定量計算簡單，所以學(xué)生參與度較高，思維活躍。高中物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)是課堂容量大，計算量大，抽象思維比較明顯。通常一節(jié)課下來學(xué)生要解決很多問題，比如，勻變速運(yùn)動的規(guī)律，方程多，計算量大，牽涉的物理量也多，讓學(xué)生很難一下子適應(yīng)。另外，高中物理知識由于相對較為抽象，所以，學(xué)生理解上存在一定的困難，比如，高一物理開始就給出了一些概念，位移、速度、加速度等， 都與初中物理所接觸的知識相似 ，又有所不同，這讓學(xué)生一下子很難理解。

主觀原因：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律、概念的含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，就能應(yīng)付考試，從而養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，教師講什么，學(xué)生聽什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使得學(xué)生不會讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”。另外，有的學(xué)生課堂上聽課效率不高，只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容，以至于這道題還沒懂，老師又開始講下道題，再加上學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的了解，導(dǎo)致學(xué)生對一些物理規(guī)律理解出現(xiàn)困難。總之，初中物理，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住；題型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單；習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單計算，不習(xí)慣于復(fù)雜計算（如牛頓第二定律、平拋物體的運(yùn)動等題目）。高中物理，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象及公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。

2、在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力不夠

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運(yùn)動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷；應(yīng)用圖像分析物理規(guī)律；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系模棱兩可，這里既與學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理學(xué)中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一問題普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

針對存在的`問題，可采取的對策

1、妥善過渡，降低臺階，注意初、高中物理知識的銜接。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比前后聯(lián)系。對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演習(xí)，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角知識。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。對書本上精練的概念、定律、定理的敘述要作適當(dāng)?shù)恼Z法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗錯誤，要針對學(xué)生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的落實和基本能力的培養(yǎng)

2、注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強(qiáng)調(diào)三個方面：一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。

3、要把學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成放在第一位，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。從高一開始，學(xué)生自然沿用初中的被動接受和機(jī)械記憶的方法，而這不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要，容易使剛進(jìn)入高中的學(xué)生陷入僵局，所以必須讓學(xué)生重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和具體指導(dǎo)，比如做好課前預(yù)習(xí)，掌握知識要領(lǐng)，課內(nèi)認(rèn)真聽課，做好筆記，對重難點(diǎn)認(rèn)真思考，學(xué)會分析，課后做好歸納、總結(jié)。同時，在教學(xué)中要注意物理思維方法的滲透，如等效法，微元法，整體法，隔離法，等等。這些方法若被學(xué)生掌握就能更好地接受新知識，很容易得到成功感，激勵興趣和斗志，順利地從初中過渡到高中的學(xué)習(xí)。

動能定理小班教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)明確具體，有很強(qiáng)的可操作性。

動能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn)，它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚，更難以解決實際問題。所以我就采用小專題分知識塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學(xué)生的實際情況，資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用，需耐心的針對我的學(xué)生對一道道題目進(jìn)行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學(xué)生的胃口。

本節(jié)課主要解決兩個問題：

1、會求動能；

2、知道動能定理，并能簡單應(yīng)用。

本節(jié)課對于簡單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。

二、問題情境生動有趣，有很好的教育意義。

我申請的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時的情境創(chuàng)設(shè)”這個問題的思考一直滲透在我平時的教學(xué)中，開設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)，生活中的實例大多與機(jī)械運(yùn)動有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多，我選擇了兩個具有強(qiáng)烈視覺震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵志場景。創(chuàng)設(shè)了這三個問題情境：

1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運(yùn)動定律和相關(guān)運(yùn)動學(xué)公式求解，然后再用動能定理來求解，充分體現(xiàn)用動能定理解題的優(yōu)越性。

2、用卡片切黃瓜。這個演示實驗即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了，動能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動能表達(dá)式的應(yīng)用。

3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力，又讓學(xué)生體會動能定理可以用來解決曲線運(yùn)動問題。

筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步：

1、提煉現(xiàn)實生活中的物理模型。

2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工，突顯相關(guān)知識點(diǎn)。

3、根據(jù)學(xué)情，再次修改。

4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要符合實際生活。

5、計算不要過于復(fù)雜，對于新課教學(xué)努力做到弱化計算，強(qiáng)化概念。

根據(jù)本校學(xué)情，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)校可以不用改。

三、學(xué)生活動較多，但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。

本節(jié)課學(xué)生活動比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性比較高。人的有效注意時間大概是15分鐘，所以可以適時用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問題的時候即緩解了聽課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀能動性。

不過本節(jié)課學(xué)生活動還是以師生問答，學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動探究較少，本節(jié)課的難點(diǎn)研究過程的選擇其實可以通過學(xué)生討論來完成。

四、語言流暢自然，精準(zhǔn)度還待錘煉。

我在課前反復(fù)推敲了每一個知識點(diǎn)、每一個環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語言，盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后，細(xì)想，在實際教學(xué)中，仍有許多地方太過口語化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺詞”，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課，努力多錘煉自己的語言。

五、生成資源利用不夠。

本節(jié)課有一位學(xué)生對于最后一道例題提出疑問，雖然他表達(dá)的不對，但是我沒有立即抓住這個生成資源。在以后的上課中，我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。

動能定理小班教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

1、了解能量的初步概念.

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.

6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.

　　教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識.教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.

　　教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.

用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進(jìn)一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的'方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣.

對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義.

　　教學(xué)設(shè)計示例

第一節(jié) 動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量.

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

1， 引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.

2， 新授課：動能

1)，動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運(yùn)動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.

利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.

從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動具有的能量稱為動能”.

根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論.

2)，動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.

學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.

分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運(yùn)動速度有關(guān).

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論.

學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).

綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動速度有關(guān).

3， 新授課：勢能

1) ，力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.

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學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)

學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.

2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.

4，新授課：機(jī)械能

講清機(jī)械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.

【板書設(shè)計】

動能定理小班教案 篇7

目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

１、過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。

２、正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。

３、提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

４、完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識的中心點(diǎn)，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。

難點(diǎn)知識問題化———以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點(diǎn)知識。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。

復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

好的'培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰Γ唤M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容。可采用個別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。對未達(dá)標(biāo)的個別同學(xué)，可通過耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。

動能定理小班教案 篇8

20xx年5月19日，根據(jù)學(xué)校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的.優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式，按照以下的思路進(jìn)行：導(dǎo)入新課─探究動能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動能的關(guān)系（推理、演繹）─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂效果較好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評。不過通過反思，我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個問題：

1、應(yīng)加強(qiáng)實驗探究

在探究動能的相關(guān)因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準(zhǔn)備好實驗器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實驗，效果會更好。

2、加強(qiáng)鍛煉，提高自身的素質(zhì)，駕馭課堂的能力

如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進(jìn)行思考、探討、交流并得出結(jié)論，這是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

以后的教學(xué)中，我會更加強(qiáng)對教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，在學(xué)案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化，并加強(qiáng)其針對性，打造更高效的課堂。

動能定理小班教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、知道功能關(guān)系。

2、知道動能和勢能的概念

3、在探究中理解影響動能、勢能的因素

4、用能量的初步知識理解分析實際問題

二、過程與方法

1、通過類比遷移理解功能關(guān)系。

2、通過觀察知道動能、勢能的存在。

3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

4、在討論、探究實驗中總結(jié)出影響動能及勢能的因素

5、在討論、探究實驗中總結(jié)出各因素對能量的影響。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。

2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】

功能關(guān)系

【教學(xué)用具】

干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧，長度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡。

【教學(xué)組織】

將學(xué)生分4人一組分為10個小組。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）

1、播放小鳥撞飛機(jī)新聞報道。學(xué)生觀看。

2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的'飛機(jī)？要搞清這一問題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學(xué)部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識。

二、功能關(guān)系（5分鐘）

師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？

生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

師：如果我們斷開開關(guān)，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。

生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。

師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢

師投影：

1、現(xiàn)在正在做功。

2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。

師：在電學(xué)中，我們學(xué)會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€物體是儲存有能量呢？

師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？

1、流動的河水

2、黃山上聳立的巨石

3、拉彎的弓

生思考與討論。畢。交流

生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進(jìn)了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。

生2：黃山上聳立的巨石具有能量。現(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。

生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。

師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？

生總結(jié)：也分兩種情況：

一、物體正在做功，肯定具有能量。

二、物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。

師：大家請看教材中是如何判斷的？

生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

師投影：

一、功能關(guān)系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

師：剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量，要分兩種情況。可是教材所給的方法中沒提呀。問題出在哪兒？

生（沉默后）：能夠。

師：能具體點(diǎn)嗎？

生：能夠做功，包含了兩種情況：一、現(xiàn)在正在做功。二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。

師投影：“能夠”的兩層含義：

1、一個物體現(xiàn)在正在做功；

2、一個物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力

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