現(xiàn)代教育思想總結（合集十二篇）

現(xiàn)代教育思想總結（合集十二篇）。

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

本次培訓，強調(diào)了將現(xiàn)代化信息技術與教育教學的相結合。黃xx老師的專題報告例子貼合實際，語言幽默風趣，在場新教師的積極性也較高。

從這次培訓中，我獲益良多。作為新時代的教師，我們不要只會運用傳統(tǒng)的教學觀念，把課堂當講堂，更要立足于創(chuàng)新，高度重視現(xiàn)代化技術，有效地將現(xiàn)代化信息技術運用到我們的教育教學中來。課堂教學方式的變化也將會大大提高學生學習的積極性。學生在任何時間、任何地點都可以學習。除此之外，黃xx老師還給我們在座的新教師推薦了很多學習的好網(wǎng)站和文本收集的好方法。這都將會對我們今后學習有了更好的幫助。

但是現(xiàn)代化信息技術要想全方面的運用到我們的教育教學中來，還要經(jīng)歷漫長的一段路程。特別是對于教育基礎較為薄弱的農(nóng)村小學，這還需要我們的政府部門關注農(nóng)村教育，加大對農(nóng)村學校基礎設施等的投入。

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全國高等教育自學考試

教育管理專業(yè)

現(xiàn)代教育技術

整理：肖俊

全國高等教育自學考試（教育管理專業(yè)）復習資料

現(xiàn)代教育技術 課程代碼：0413

第一部分 教學技術概述

第一章

教育技術發(fā)展的簡史和概念的演變

第一節(jié) 教育技術的來歷和形成

1.70年代初，美國教育傳播與技術協(xié)會委伊利組織了百名專家經(jīng)過一年多的研究，發(fā)表了《教育技術的領域：定義的表述》一文。該文總結了50多年美國教育技術的發(fā)展情況。它歸納了以下方法。2.三種教學方法的實踐： A.視聽教學的發(fā)展 B.程序教學的發(fā)展 C.系統(tǒng)化教學設計的發(fā)展

3.視聽教學：一種以視聽設備和相應軟件為輔助手段的教學方法。4，視聽教學發(fā)展的階段：

A.視聽教學的初期階段：19世紀末、20世紀初（（1918年—1942年）

B.二戰(zhàn)期間機器戰(zhàn)后十年的視聽教學的發(fā)展（1941-1945-1955）C.視聽教學向視聽教學傳播學發(fā)展（1955——1965）

5.1947年全美教育協(xié)會的視學教育部正式更名為：“視聽教學部”。

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6.個別化教學作為一種普通的教學方法，早在19世紀中葉就存在了。最為一個真正的教學系統(tǒng)是在（1912—1913）年伯克在舊金山為一個師范的小學設計而使用的。

7.1924年心理學叫普萊西設計了一臺自動教學機，主要用于度學生測試自動化。

8.1954年斯納金發(fā)表了《學習的科學和教學的藝術》一文，他指出了傳統(tǒng)教學的中的不足和缺點，提出使用教學機器能解決許多教學問題。

9.60年代克勞德根據(jù)自己在50年代為美國空軍培訓技術人員排除故障的教學的經(jīng)驗，提出了“模擬老師指導作用分支式程序” 10.計算機輔助教學的發(fā)展始于（50年代末）。該發(fā)展受到斯納金的思想影響較深。

11.計算機輔助教學系統(tǒng)（CAI）60年代早期主要應用于模仿傳統(tǒng)課堂教學，代替教師的部分重復性勞動。該系統(tǒng)標志實現(xiàn)了個別化教學的一個新階段。

12.1972年楊伯翰大學研制的分時、交互、計算機控制的信息電視（TICCIT）系統(tǒng)是最早出現(xiàn)的大規(guī)模通訊網(wǎng)絡。

13.系統(tǒng)化設計教學方法：稱為教學系統(tǒng)方法，是一種系統(tǒng)地設計、實施和評價學生學與教全過程的方法。，該方法最早可以從17世紀夸美紐斯提出的“用歸納法來分析和改進教學的進程”。14.我國現(xiàn)代教學技術的發(fā)展在20世紀80-90年代出現(xiàn)。第二節(jié) 我國教育技術的發(fā)展簡史

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1.我國現(xiàn)代教育技術的發(fā)展可以分為兩個階段：

A.第一階段為：電化教育的出現(xiàn)和初步發(fā)展階段（1920-1965）B.第二階段為:教育技術迅速發(fā)展階段（1978年—至今）2．我國電化教育發(fā)展的具體表現(xiàn)是什么？ A.在全國范圍內(nèi)建立了各級電教機構 B.購臵電化教育設備 C.編制、發(fā)行電教教材

D.電化教育深入課堂教學、積極開展電教實驗工作 E.開展了電教理論研究和出版了電化教育方面的教材 F.培養(yǎng)了大批電化教育人才

3，我國于1985年成立了全國計算機輔助教育學會。1986年，原國家教委將計算機輔助教育作為“七五、八五”的重點項目，并于1987年將1983年成立的“全國中學計算機教育實驗中心”更名為“全國中學計算機教育研究中心”。

4.1996年國家教委將“全國高等師范院校教育技術教學指導委員會”更名為：“高等學校教育技術學教學指導委員會。” 5.我國教育技術迅速發(fā)展的表現(xiàn)：

一、電化教育的重新起步與迅速深入發(fā)展

二、積極開展現(xiàn)代教育技術手段的研究

三、積極開展計算機輔助教學的研究

四、積極開展衛(wèi)星電視遠程教學的研究

五、教育技術學學科建設與教育技術理論的研究和發(fā)展

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第二章

教育技術的定義實質和知識體系

第一節(jié) 教育技術的定義

1.教育技術的定義：

● 基本定義：在視聽教學運動的背景下，指的是教學過程中所應用的技術手段（教學媒體的硬件和軟件）和技術方法（教學過程的設計方法或教學系統(tǒng)方法）。

● 教育技術領域的定義：它是三種概念（學習者為中心、依靠資源、運用系統(tǒng)方法）綜合應用于教育、教學實踐而形成的一個具有特色的專門的教育實踐與研究領域。

● 該書認為：教育技術是一個分析問題并對解決問題的方案進行設計、實施、評價和管理的綜合完成的過程。

2.美國學者把教育技術應用于解決教學問題的基本指導思想為：

一、以學習者為中心

二、依靠資源

三、運用系統(tǒng)

3.美國AECT的1994年關于教育技術的定義：

教育技術是為了促進學習對資源與過程進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。目的：為了促進學習

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研究對象：過程和資源

基本內(nèi)容：設計、開發(fā)、利用、管理、評價 基本知道：系統(tǒng)方法 美國AECT1994定義簡圖

開發(fā)

資源 利用

教育技術 設計 理論與實踐

過程 管理

評價

第二節(jié) 教學上技術學的知識體系

1.美國AECT1994關于教育技術的結構組成有哪些？

一、理論和實踐

二、關于設計、開發(fā)、利用、管理和評價

三、關于過程和資源

四、為了學習

2.我國關于教育技術學的定義在顧遠明主編的《教育大辭典》：教育技術學是以教育科學的教學理論和學習理論、傳播理論和系統(tǒng)科學理論為基礎，依據(jù)教學過程中的客觀性、可再現(xiàn)性、可測量性和可控制性，應用現(xiàn)代科學技術成果和系統(tǒng)科學觀點與方法，在分析、確定目標的前提下。探求提高教學效果的技術手段和教學過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法，這是一門新興的教育分支學科。

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第二部分

教 媒 媒 體

第三章

教學媒體概述

第一節(jié) 媒體與教學媒體的定義和發(fā)展歷史 1.媒體：指信息傳播過程中，信息源與信息的接受者之間的中介物，即儲存并傳遞信息載體和任何物質的工具。（1943年美國文獻的定義）。

2.教學媒體：媒體用于儲存并傳遞以教學或學習為目的的信息時，稱為：教學媒體。3.傳播媒體經(jīng)歷的重要發(fā)展階段： A.語言媒體階段 B.文字和印刷媒體階段 C.電子傳播媒體階段 4.語言媒體具有的功能： a.符號功能

b.促進思維、表達思想的功能

c.促進思維能力的發(fā)展，擴大認識范圍，提高了認識能力 d.口頭語言具有交流、傳播的能力

5.最早采用文字的時間是（公元前4000年）。手寫、手抄形式的書本大約出現(xiàn)在公元3000年前。

6.公元450年，中國南北出現(xiàn)了雕版印刷術，公元1045年宋朝畢生發(fā)明了活字印刷書。

7.電子傳播媒體階段為：19世紀末至20世紀，以電子和微

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電子技術為突出。

8.1844年，塞繆爾〃莫爾斯發(fā)明了電報

9.1985年馬可尼和波波夫分別成功地使用了無線電報發(fā)報。10.1884年，美國愛迪生制成了一種放映影片的“活動電影視鏡”法國的盧米埃爾兄弟成功研制電影放映機。

11.我國第一座教育廣播電臺是在1932年由江蘇省省立教育學院主辦，專門進行民辦教育的。

12.電視的出現(xiàn)在1936年的美國和法國。13.教學媒體的發(fā)展趨勢是什么？ A.媒體以及相關設備更加小型化和智能化 B.電子傳輸系統(tǒng)極具發(fā)展與增加 C.各種媒體的信息的數(shù)字化和媒體的融合 D.媒體交互功能更強

E.各種信息網(wǎng)絡的發(fā)展在其教學過程中的應用。

第二節(jié) 教學傳播和傳播過程的模式

1.傳播：利用各種媒體把信息從信息源傳遞到接受者的過程。2.傳播的分類有：新聞傳播、教育傳播、經(jīng)濟傳播、娛樂傳播、科技傳播、服務傳播。

3.教育傳播：按照一定得教學目標的要求，選定合適的教學信息內(nèi)容，通過媒體把這些教學信息傳遞給特定得教育對象的活動。4.傳播過程的方式有哪些？

一、香農(nóng)-韋 的傳播模式

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信息源 發(fā)射器 信道 接收器 信息接受者 噪聲

二、香農(nóng)—施拉姆模式和施拉姆循環(huán)模式：

三、貝羅模式：

基本四個要素：信息源—信息—通道——接受者 影響信息的因素有：符號、內(nèi)容、處理 5.一般的傳播過程中主要包括哪些要素？ A.傳播者信息 B.信息 C.媒體 D.接受者 E.效果

6.影響傳播者傳播能力的因素有哪些？ a.傳播技能

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b.態(tài)度

c.社會地位也成為一種因素

第三節(jié) 教育媒體的特征和分類

1.教學媒體的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．擴散性 ⑶．重復性 ⑷．組合性 ⑸.工具性 ⑹.能動性

2.教學媒體的個別特性有哪些？ A.表現(xiàn)力 B.重現(xiàn)力 C.接觸面 D.參與性 E.受控性

3.各國學者對教育媒體研究的一些結論是什么？

一、媒體一般是靈活的、可替換的

二、每種媒體都有其獨特的內(nèi)在規(guī)律

三、不存在任何教學目標都最擅長的“超級媒體”

四、對于某些具體的教學目標來說，還是存在某種媒體，其教學效果優(yōu)于其他媒體。

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五、運用媒體的方式、方法在相當大的程度上取決于學習的態(tài)度

六、根據(jù)媒體的特性和學生的特點，考慮教學的需要，經(jīng)過仔細選擇、設計、編制的媒體，對學生的學習有幫助

七、學校建立呵護要求的媒體中心或資源中心，可以使媒體發(fā)揮積極作用

八、媒體技術，不等于教育技術，而是教學技術的一部分。4.視聽教學的興起，出現(xiàn)了許多理論。其中比較有名的是美國教育家戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”。5.經(jīng)驗之塔：

一、做的經(jīng)驗，三個層次;a.直接有目的的經(jīng)驗 b.設計的經(jīng)驗 c.演戲的經(jīng)驗

二、觀察的經(jīng)驗，六個層次;A.觀摩示范 B.學習旅行 C.參觀展覽 D.電視 E.電影

F.錄音、無線電、靜止畫面

三、抽象經(jīng)驗，兩個層次： ①視覺符號

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②言語符號

6.根據(jù)媒體的物理特性，可以分為：電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機媒體。

第四節(jié) 教學媒體在教學中的作用

1.教學媒體在教學中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

一、讓學生的教學信息更為一致，教學信息傳遞更為標準化

二、教學活動更加有趣

三、提供感性的材料，加深感知深度

四、提供有效的交互

五、可以提高教學的效率和學習的質量

六、有利于個別化教育

七、可以促進學習者的發(fā)現(xiàn)和探詢學習活動

八、促使教師作用發(fā)生變化

九、促進特殊教育發(fā)展

第四章

非投影視覺材料

第一節(jié) 實物與模型教具

1.實物和模型作為教具的的優(yōu)點和局限性？ 優(yōu)點：直觀、具體。真實

學生有參與感 局限：獲取困難

無關細節(jié)易分散學生的注意力

第二節(jié) 參觀旅行和展覽

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1.參觀旅行作為學習活動的優(yōu)點和局限是什么？ 優(yōu)點：提供第一手經(jīng)驗

寓教于樂

提供廣闊的思維空間 局限：組織有難度、有負面影響

第三節(jié) 圖片與圖示材料

1.圖片作為教學媒體的優(yōu)點有哪些？ a.逼真的靜止圖像 b.使用簡便 c.價格低廉 局限： 圖片畫面小 僅展現(xiàn)物體的靜態(tài) 僅展示平面

2.圖示材料包括：簡略圖、圖表、統(tǒng)計圖、廣告圖、漫畫。3.圖示材料在教學中的優(yōu)點和局限是什么？ A.形式簡練 B.容易獲得 C.價廉物美 局限：畫面較小

有一定的抽象性

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第四節(jié) 視覺展示平面

1.視覺展示平面分類：

一、黑板和粉筆

二、布板、磁板與電子白板

三、掛圖

第五節(jié) 印刷材料

1.印刷材料在教學中的優(yōu)缺點是什么？ 優(yōu)點：

系統(tǒng)穩(wěn)定的傳遞信息 應用廣泛 攜帶、使用方便 成本較低 局限：

信息傳遞時單項的 提供抽象的經(jīng)驗較多

第五章

投影視覺媒體

第一章 投影器（OHP）與投影片

1.投影器的工作原理：當投影器通電的時候，光源發(fā)出強光，凹面反光鏡將光源向下發(fā)出的光線反射回來以加強亮度，再有新月鏡、菲尼爾透鏡集光，使光線平行而又均勻地照在投影片上，透過投影片的光線經(jīng)過凸鏡成像，再由反射鏡反射到屏幕上，就形成了清晰的圖像。

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2.投影的優(yōu)點和局限性有哪些？ 優(yōu)點：明亮

目光接觸

容易使用

資料豐富易得

可以自制材料

對態(tài)度的影響 缺點：不能事先設定程序

不適合個別化學習

要有制作過程

3.投影片的種類分為：單片、基圖片、復合片、活動片。4.投影片的制作： A.手繪法 B.復印法 C.印刷法 D.攝制法 E.計算機制作法

第二節(jié) 幻燈機與幻燈片

1.幻燈機的基本原理:當幻燈機通電工作的時候，光源發(fā)出強光，反光碗將光源反射向幻燈片反方向的光線返回來，以加強透過幻燈片的光線的強度，再由聚光鏡集光，使光線平行而又均勻地照射在幻燈片上，投射過幻燈片的光線

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經(jīng)過凸透鏡成像反射到銀幕上，就形成了清晰而明亮的圖像。

2.幻燈片的分類：單片幻燈片、卷片幻燈片、顯微幻燈片、立體幻燈片。

3.幻燈片的優(yōu)缺點有哪些？ 優(yōu)點： 清晰、彩色畫面 可以按照需要順序排列 幻燈片制作簡易 容易收集、編目 可用于個別化教學 可控制觀看速度 可控制教學難易度 缺點：無聲靜止畫面

片序易混亂

容易出現(xiàn)卡片

學生關注點必須引導

需投入一定費用

4.我國廣泛的使用135單幅幻燈片，使用35毫米膠片制成24毫米×36毫米的幻燈片。

第三節(jié) 照相機的使用和拍攝

復習提示：

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1.照相機的基本原理：鏡頭吧被攝勁舞成像在膠片位臵上，通過控制快門的開閉，使膠片曝光，發(fā)生光化反應，形成潛影，經(jīng)過沖洗形成照片。

2.感光膠片從感色性可以分為：色盲片、分色片、全色片、紅外線片和彩色片。

3.我們在制作幻燈片時，常常用到一下幾種膠片： 黑白正片 彩色負片 彩色正片 彩色反轉片

第四節(jié) 實物投影器與視頻實物展示臺

1.實物投影器的工作原理：讓一束極強的光線照射到不透明的材料上，反射到上方的反射鏡，經(jīng)過反射鏡反光后，通過透鏡組投射到銀幕上成像。

第五節(jié) 投影銀幕與布局

1.按照銀幕的樣式分為：板框式、軟片式和卷筒式。

2.按照銀幕材料分，有玻璃微珠銀幕，無光澤白屏幕、鋁箔熒幕、部屏幕。

第六章

活動圖像媒體：電影與電視錄像

第一節(jié) 活動圖像的原理

1.電影放映過程中，每秒24幅畫面，電視機在播放時，每秒鐘播放25幅畫面。

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2.活動畫面的特征有哪些？ A.空間的操作 B.時間的變換 C.時間的壓縮 D.時間的擴展 E.動畫

第二節(jié) 活動圖媒體的優(yōu)點和局限性

1.活動圖媒體的優(yōu)點和局限性有哪些？ 優(yōu)點： 呈現(xiàn)運動和運作 有利于展示過程 安全的觀看 富于戲劇性 技能的模仿學習情感目標的學習獲得共同經(jīng)驗 局限性： 固定的步調(diào)

不適合靜止現(xiàn)象的觀察 容易引起誤解 成本較高

合適的教學軟件不多

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比較依賴管理工作的完善 單向傳播

第三節(jié) 電 影

1.電影所用的膠片尺寸的分類：35毫米、16毫米、超8毫米。教學中常用16毫米電影集放映膠片。

2.16毫米電影放映機基本由放映光學系統(tǒng)、傳動輸片部分、還音擴音部分和電路四部分組成。

第四節(jié) 電視錄像

1.我國電視標準對電視掃描作了如下規(guī)定： 每幀畫面：625行 每場畫面為312.5行

2.不同國家的電視制式不同的分類，其中有PAL,NTSC,SECAM三種。我國采用的是PAL-d制式。

3.射頻信號和視音頻信號時電視信號的兩種形式。4.1998年9月我國成功研制第一套數(shù)字高清晰度電視系統(tǒng)，中央電視塔利用這套系統(tǒng)發(fā)射了數(shù)字電視節(jié)目。5.錄像機首次問世在（1965年）

6.VCD采用MPEG-1壓縮國際形式，其為288線圖像的分辨率；DVD采用MPEG-2壓縮的國際形式，其為500線12厘米的光盤。

7.教育電視（錄像）節(jié)目類型：講授型、圖解型、表演型 8.電視錄像在教學中的應用方式有：遠程電視教學、輔助課

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堂教學、電視錄像教學、個別化學習9.教育電視錄像節(jié)目的編制過程是怎樣的？

一、確定選題與選題的分析設計

二、編寫劇本

三、攝制制作

四、后期制作

五、審片、修改

六、編寫內(nèi)容簡介

第七章

視覺圖像與視覺文化

第一節(jié) 視覺圖像

1.視覺圖像大致上可以分為三大類：真實化、類比化、組織化的圖像。

2.關于青少年學生對視覺圖像的偏好是怎樣的？ A.在彩色和黑白圖像（照片）之間偏愛彩色圖片 B.對真實化圖像的偏好勝于抽象化圖像 C.在外形和顏色上選擇逼真

D.對于簡明和復雜的圖畫，年幼者偏好簡單，較長者偏好復雜。

第二節(jié) 視覺文化（或視覺圖像認識能力）

1.視覺文化：就是經(jīng)學習得到的準確地理解視覺圖像信息與創(chuàng)造視覺圖像的能力。

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2.哪些因素制約了解碼（編碼）解釋視覺圖像？ A.年齡因素 B.文化背景因素

3.靜態(tài)視覺圖像構圖的要素有哪些？ A.線條 B.形狀 C.質感 D.色彩

4.靜態(tài)視覺圖像構圖的基本原則有哪些？

一、畫面布局要合理

二、畫面要均衡

三、畫面要有對比

四、畫面要有視覺節(jié)奏

五、畫面要統(tǒng)一

5.靜態(tài)視覺材料的設計應考慮哪些因素？ 1.信息教學的目的 2.圖像因素 3.文字因素 4.色彩 5.畫面布局

6動態(tài)視覺圖像組接應遵循哪些原則？

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一、鏡頭組接要符合生活的邏輯

二、鏡頭組接要符合心理的邏輯

三、鏡頭組接要符合藝術的邏輯

四、鏡頭組接不能產(chǎn)生視覺跳動

第八章

聽覺媒體

第一節(jié) 聽覺信息與聽覺技巧

1.聽覺接受信息的過程（了解）

2.對聽覺技能進行培訓可以采取哪些方法？ A.進行教師指導下的聽覺信息的接受

B.讓學習者復述上述聽覺材料的主題思想、細節(jié)或者隱形推論

C.讓學習者分析材料結構

D.讓學習者辨別相關信息與無關信息 E.、壓縮聽力速度，適應不同的學習者

第二節(jié) 常用聽力媒體

1.記錄聲音信息的方法有三種：機械錄音（唱片）、光學錄音機（電影膠片錄音帶）、磁性錄音（錄音磁帶）。2.錄音機的問世在1946年。

3.通常盒式錄音機的磁帶寬度為3.81毫米，走帶速度為4.79厘米/秒。錄制高保真的音樂節(jié)目可以使用19厘米/秒的，錄制背景音樂可以使用9.5厘米/秒的，錄制講話可以擁有4.8厘米/秒的錄音磁帶。

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4.唱片的效率特性很好、范圍較寬（密紋唱片達到30HZ—15KHZ）。

5.唱片可以分為普通唱片和密紋唱片。通常普通唱片是78轉/每分鐘，密紋唱片為331/3/轉/每分鐘。

6.傳聲器形式可以分為佩帶式、手持式、懸掛式、臺式、落地式等。

7.語音實驗室一般分為：單聽式、聽說型、聽說對比型、視聽型。

第三節(jié) 聽覺媒體的教育應用（了解）

第四節(jié) 聽覺媒體的優(yōu)點和局限

1.聽覺媒體的優(yōu)點與局限性是哪些？ 優(yōu)點：費用低

材料豐富

應用廣泛

不受時空限制 操作簡便 容易自制

缺點：固定順序

對學習者要求較高

難定合適步調(diào)

第五節(jié) 聽覺材料的制作和設計

1.傳聲器錄音（MIC）(了解)

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2.線路錄音

3.聽覺材料與輔助視覺材料的設計原則

一個完整獨立的聽覺材料和視聽組合學習典型結構： a.導入

b.清晰地闡明學習目標 c.在邏輯性的各個部分內(nèi)容展示 d.對新的詞語和術語進行清晰的解釋 e.總結主題思想

f.提出問題并要求學習者反應。

第九章 計算機系統(tǒng)

第一節(jié) 計算機系統(tǒng)簡介

1.第一臺計算機ENIAC于1946年問世。計算機一般由硬件和軟件的組成。

2.計算機的中央處單元CPU是執(zhí)行所有計算、控制整個系統(tǒng)的核心部分，它包括了運算器和控制器兩部分。3.計算機的控制指令被存儲于兩種類型：只讀儲存器(ROM)和隨機存儲器(RAM)，4.在外部存儲器中，PC機一般使用硬盤、軟盤和CD-ROM光盤。PC機器配臵的軟盤一般有360k、720k、1.2M、1.44M等幾種。

5.計算機系統(tǒng)包括軟件系統(tǒng)和應用軟件兩大類。、6.DOS是一組控制、管理和分配PC機系統(tǒng)軟件和硬件資

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源的程序集合。DOS的主要的功能是執(zhí)行命令和程序、輸入/輸出管理、磁盤管理、文件管理以及內(nèi)存的管理。7.在windows中大多數(shù)操作可以通過指取設備的移動、單擊、雙擊、拖動等操作完成。

第二節(jié) 計算機在教育與培訓中的應用

1.計算機文化：指的是理解與使用計算機系統(tǒng)的能力，是現(xiàn)代社會中的基本能力之一，成為基礎教育的一個重要組成部分。

2.計算機作為教學工具有哪些功能？

一、信息處理

二、教學教材制作

三、教學材料展示

四、資源共享與信息交流

3.計算機輔助教學（CAI）的功能是哪些？ A． 操練與練習B． 輔導 C． 游戲 D． 模擬 E． 發(fā)現(xiàn) F． 問題求解

4.計算機管理教學（CMI）:應用計算機管理學習者行為表現(xiàn)和可選學習資源的信息，從而預先設計并控制個

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別化課程，隨著個別化教學的日益重現(xiàn)，計算機管理教學也會受到很大推動和發(fā)展。

5.計算機輔助教學（CAI）:可以直接給學生教學、學生可以與計算機內(nèi)程序化的課程相互作用。6.計算機管理教學（CMI）有哪幾部分組成？ A.以計算機為基礎的測試

B.學生使用的媒體、材料和學習活動的計算機診斷處方 C.記錄保存和數(shù)據(jù)處理

7.計算機教育應用的優(yōu)點和局限性是什么？ 優(yōu)點： 豐富的教學信息 允許個別化自主學習交互式學習方式 增進學習的效果與有效性 訓練邏輯思維能力 局限： 費用較高

增進學習的效率與有效性 訓練邏輯思維能力

第三節(jié) 計算機多媒體

1.計算機多媒體：利用計算機來綜合、集成地處理文字、圖形、靜止圖像、活動圖像、聲音、動畫等多

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種媒體信息。

2.計算機多媒體的特點：集成性、交互的實時性 3.超文本：一種信息的組織方式，允許用戶以簡單的方式在文本的不同部分之間或不同的文本之間跳躍。

4.超載體：超文本的概念向多媒體技術方面的擴展。5.具有多媒體功能的計算機稱為多媒體計算機。多媒體計算機（MPC）在我國的教育多媒體應用中廣泛呢

6.多媒體系統(tǒng)：系統(tǒng)中提供多媒體支持的軟件。7.計算機多媒體課件的開發(fā)具體內(nèi)容（了解）8.計算機多媒體教學應用中有哪些優(yōu)點？

一、可以提供多種感官刺激

二、交互式更加多樣

三、提供資源豐富的教學環(huán)境和資源

四、可以發(fā)展學生的高級能力。

五、發(fā)展?jié)摿艽?/p>

9.計算機多媒體教學應用中有哪些缺點？ 1.軟件編制投入大 2.對軟件開發(fā)人員的要求高 3.需要多領域專家的協(xié)作 4.需要更好的開發(fā)模式

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第四節(jié) 計算機網(wǎng)絡

1.計算機網(wǎng)絡：相互連接的自主系統(tǒng)的集合。2.計算機網(wǎng)絡的基本功能：

一、資源共享

二、提高可靠性

三、節(jié)約投資

四、方便通信

3.計算機網(wǎng)絡的分類：局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)。

4.多媒體網(wǎng)絡教室主要存在哪些缺陷？

一、前期投入大

二、需要專門的維護人員

三、系統(tǒng)的穩(wěn)定性有待于提高

四、教師需要的新的教學理論、技能和實踐

第十章

遠程傳播系統(tǒng)

第一節(jié) 遠程教育與遠程傳播系統(tǒng)

1.1994年2月24日，中國教育部推出了“面向二十一世紀教育振興行動計劃”。

2.遠程教育一般指：一下特性的教育形式：學習者與教師在地點上的分離；實施有組織的教學項目；應用遠程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。

3.遠程系統(tǒng)包括了電信系統(tǒng)、無線電廣播系統(tǒng)、電視傳播系統(tǒng)、計

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算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、遠程會議系統(tǒng)以及其他各種可以遠程傳輸信息（語音、文字、圖像、數(shù)據(jù)等形式信息）并存儲信息的系統(tǒng)。4.遠程傳播系統(tǒng)具有哪些功能？

一、教學信息的展示

二、師生相互作用

三、學生之間的相互作用

四、學習資源的獲得和共享

第二節(jié) 遠程教育中的國際互聯(lián)網(wǎng)

1.“internet”具有哪些特征？（1995年美國聯(lián)邦網(wǎng)絡署的定義）。A.基于IP協(xié)議（或者去后繼者）的全球唯一的地址空間，邏輯地連在一起

B.能夠支持使用TCP/IP協(xié)議來通信

C.公開或私下的提供、利用或形成在上述通信與相關基礎設施之上的高層信息服務。

2.我國與1994年注冊正式加入國際互聯(lián)網(wǎng)。

3.進入互聯(lián)網(wǎng)的必備條件：計算機、電話線、調(diào)制解調(diào)器、網(wǎng)絡通信軟件、撥號入網(wǎng)服務器的電話號碼、地址和域名服務地址。4.互聯(lián)網(wǎng)的只要信息服務功能有哪些？ A.電子郵件系統(tǒng) B.布告牌系統(tǒng)和新聞組 C.遠程登錄 D.文件傳輸

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E.萬維網(wǎng)（www和web）5.萬維網(wǎng)的主要功能有哪些？ A.檢索、查詢功能 B.文件服務功能 C.支持FTP 6.互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響主要包括哪些方面？ 教育內(nèi)容 教育模式 提供豐富的多媒體教學信息 是真正的開發(fā)教育、終身教育、全面教育成為可能 7.互聯(lián)網(wǎng)教育中的優(yōu)缺點有哪些？ 優(yōu)點： 時空不限制 費用較低 資源豐富 人機優(yōu)勢互補 局限： 必須能夠上網(wǎng) 缺乏直接經(jīng)驗 要求軟件界面友好使用 需要技術支持 教師工作量大 性能不夠穩(wěn)定

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第三節(jié) 無線電廣播系統(tǒng)

1.廣播教學的優(yōu)點和局限 優(yōu)點：傳播范圍廣

傳播信息及時

應用范圍廣

資費低

節(jié)目質量水平較高 局限：只有聲音信息的傳遞

信息定時單向傳播

2.收音機的接受的信號有：（中波MW、調(diào)頻FM、短波SW）

第四節(jié) 電視傳播系統(tǒng)

1.在我國使用VHF頻道包括1-12個臺，范圍45-250兆赫，UHF頻段包括13-68頻道，頻率范圍470-960兆赫。

2.衛(wèi)星電視系統(tǒng)：利用衛(wèi)星設備接受從地面站發(fā)出的電視信號，并將它發(fā)送到更遠的范圍里的系統(tǒng)。

3.利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)展開遠程教育系統(tǒng)的特點： A.覆蓋面大，傳播距離遠 B.效益和利用率較高 C.衛(wèi)星電視信號質量較高

4.微波傳送系統(tǒng)：利用微波波段200兆赫茲以上的電磁波傳送電視型號的傳播系統(tǒng)。

5.有限電視系統(tǒng)：也成為共用天線電視系統(tǒng)，也稱作電纜電視系統(tǒng)。

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6.有限電視系統(tǒng)的優(yōu)點： A.信號質量好 B.應用靈活 C.容易管理 D.可以支持其他網(wǎng)絡

7.閉路電視系統(tǒng)：指的是不用開路廣播的方式來傳遞電視信號。8.視頻音頻雙向傳輸?shù)碾娨晜鞑ハ到y(tǒng)在印度英迪拉〃甘地國立開發(fā)大學最偶爾這樣的嘗試。9.圖文電視數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)（了解0

第五節(jié) 遠程會議系統(tǒng)

1.電視會議系統(tǒng)：通過電話線或衛(wèi)星傳輸向與會者提供分享的聽覺空間，講不通地點的人們連在一起，使與會者通過電話機、話筒和擴音設備利用聲音信號進行雙向交談。2.音頻圖形會議系統(tǒng)（了解）3.視頻會議系統(tǒng)（了解）

4.基于計算機的會議系統(tǒng)可以分為：數(shù)據(jù)會議、多媒體會議、虛擬會議系統(tǒng)。

第六節(jié) 遠程傳播系統(tǒng)的發(fā)展前景（了解）

第十一章

過程技術

第一節(jié) 過程技術的簡介

1.過程技術：經(jīng)過仔細設計的、具有可靠性的、能促進有效學習的教與學的模式。

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2.過程技術的特點有哪些？

一、豐富的實踐機會

二、重視強化或反饋

三、重視個別差異

第二節(jié) 程序教學

1.程序教學思想迅速發(fā)展時期，其代表人是哈佛大學的斯納金。他是以為行為主義者。

2.程序教學的基本模式與特點是什么？ 模式：線性模式

分支模式：它是由美國心理學家克勞德提出來的。3.程序教學的優(yōu)點和局限？ 優(yōu)點：自定步調(diào)

練習和反饋

具有可靠性 局限：受到設計水平的影響

比較單調(diào)

缺乏社會性交流

第三節(jié) 合作學習

1.合作學習的模式：共同學習模式 小組合作加速模式

計算機輔助合作模式

2.共同學習模式是：戴維〃約翰遜和羅杰〃約翰遜提出來的。

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3.共同學習模式的主要特點是什么？

一、正向的相互依賴

二、面對面的相互作用

三、學生意識到個人的責任

四、教授人際關系和小組技能 4.小組合作加速模式的主要特點？ A.使用自學才來哦的個別化學習B.小組幫助檢查、個別修正 C.讓學生充當監(jiān)督者 D.教師定期評定 E.教師加強個別指導

第四節(jié) 模擬與游戲

1.游戲的優(yōu)點和局限是什么？ 優(yōu)點：具有吸引力

具有新奇感

氣氛輕松愉快 局限：有時競爭性太強

依賴于游戲的設計質量

2教學游戲的應用一般用于的的學習環(huán)境：

一、適用一般性任職目標的達到

二、適于提高學生對不感興趣的內(nèi)容的學習動機

三、適于小組教學

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四、適于教授有障礙的學習者

2.模擬：一些真實情景或過程的抽象化或簡化。3.常用的模擬器：飛行訓練器和汽車駕駛模擬器 4.模擬的優(yōu)點和局限？ 優(yōu)點：逼真性

有利于學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

安全性

簡化

局限性：比較浪費時間

有時過于簡化

設計難度大，設備成本高

第三部分

教學設計

第十二章

什么是教學設計

第一節(jié) 教學設計的基本前提

1.教學設計的前提是什么？ A.教學設計必須以學生為導向的 B.教學設計必須運用系統(tǒng)方法

C.教學設計必須以教學理論和學習理論等為其科學決策的依據(jù)

第二節(jié) 教學設計的定義

1.教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、實行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

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第三節(jié) 教學設計過程中的模式及其組成部分 1.教學設計過程中的模式：以系統(tǒng)為中心的模式（個別化教學系統(tǒng)的設計、課程大綱的設計、專業(yè)計劃的開發(fā)）。以產(chǎn)品為中心的模式、以課堂為中心的教學設計過程模式。2.以課堂為中心的教學設計過程模式的特點是什么？

A.以課堂為教學為焦點，已有的教師、學生、課程計劃、設備、設施和資源都是進行設計的前提

B.設計目的是為了解決教學過程中的問題，實現(xiàn)優(yōu)化教學目標 C.設計要求以改進教學、提高教學服務質量為基礎

D.設計的重點選用合適的教學策略。選擇改編已有的媒體材料，而不是開發(fā)媒體資料

3.以課堂為中心的教學設計過程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。

4.教學設計的四大基本要素是（學生、目標、策略、評價構成）。

第十三章

教學設計的前端分析第

第一節(jié) 學習需要的分析

1.學習需要：學生學習方面目前的狀況與所期望的狀況之間的差距，也就是學生目前水平與期望達到的水平之間的差距。2.學習需要分析中應注意的哪些問題？

A.學習需要是指學生的差距和需要，而非其他原因 B.調(diào)查的信息必須真實、可靠反應客觀事實。

C.需要分析是一個永無止境的過程。所以要在實踐中不斷分析、夢在心中，路在腳下！全國高等教育自學考試

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總結。

第二節(jié) 學習內(nèi)容分析

1.學習內(nèi)容：實現(xiàn)教學目標要求學生系統(tǒng)的學習知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。

2.美國教育心理學家和設計學家加涅在《學習的條件》一書中將學習結果分為哪些？ A.言語信息

B.智力技能：簡單：辨別技能；進一步：形成概念；使用規(guī)則；最高形式：高級規(guī)則。（處理外部世界的能力）C.認知策略（處理內(nèi)部世界的能力）D.動作技能 E.態(tài)度

3.學習內(nèi)容分析的主要步驟有哪些？

一、確定教學目標的學習類型

二、對教學目標進行信息加工分類

三、進行先決技能進行分析

四、對學習內(nèi)容的組織

五、對學習內(nèi)容的選擇及其組織進行初步評價

第三節(jié) 學生特性分析

1.對學生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 對先決知識和技能的分析 對目標技能的分析

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對學生學習內(nèi)容的態(tài)度分析。

2.學生的初始能力和教學起點確定的方法：一般性了解和預測 3.分析學生初始能力的測設分為：對先決知識和技能的測試；對目標技能的測試（前臵評定）；了解學生對所學內(nèi)容的態(tài)度。4.學生的一般特性：

小學生思維具備初步邏輯的或言語的思維特點；

中學生的智力與能力，在小學階段的發(fā)展基礎上，思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維出于優(yōu)勢地位。5.獲得學生一般特性的方法有哪些？ a.訪談 b.觀察 c.問卷調(diào)查 d.查閱文獻

6．學習風格： 對學生感知不同刺激、并對不同刺激做出反應這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。7.學習風格的內(nèi)容包括哪些？ A.對感覺通道的偏重 B.學生心理的設社會的特性

C.學生的認知方式：場獨性和場存性；反思性和沖動型；整體性和系統(tǒng)性 D.大腦半球功能

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第十四章

學習目標的闡明與目標測試的編制

第一節(jié) 教育目標的分類

1.按照美國教育家布魯姆等人的教育目標分類： 認知領域目標的分類 動作技能學習領域目標的分類 情感學習領域目標的分類

2.認知學習領域目標的分類有哪些？ 知道 領會 運用 分析 綜合 評價

4.動作技能學習領域目標分類七級;知覺 準備 有指導的反應 機械動作 復雜的外顯反應 創(chuàng)新

5.情感學習領域的目標分類：

一、接受或者注意

二、反應

三、評價

四、組織

五、價值與價值體系的性格化

第二節(jié) 學習目標的闡明

1.學習目標的編寫方法：

一、ABCD法： a.教學對象A b.行為B

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c.條件C d.標準D

二、內(nèi)外結合方法：

三、情感學習目標編寫中的問題和解決辦法 2.闡明學習目標的意義是什么？ A.有利于課程的規(guī)范化 B.有利于學生學習C.有利于教師教學 D.有利于交流和溝通

3.闡明學習目標的局限在哪里？

一、在教學以前先明確提出具體的目標有悖于發(fā)現(xiàn)法的學習

二、學習目標的選擇和編寫有一定的主觀性

三、適宜用規(guī)范化格式編寫的學習目標通常是比較簡答、低層次的學習目標。

四、學習目標的編寫比較呆板

五、編寫學習目標比較浪費時間

第三節(jié) 目標測試題目的編制

1.測試的三種不同形式題目：回憶性題目；識別性題目；結構性題目

2.對不同類型學習的結構評定和要求？ A.言語信息目標

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B.鑒別 C.概念 D.規(guī)則 E.問題解決 F.認知策略 G.態(tài)度 H.動作技能

第十五章

教學策略的制定

第一節(jié) 教學策略概述

1.教學策略定義：對完成特定的教學目標而采取的教育的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。2．教學策略的特點：

一、具有指示性和靈活性

二、對教學情況來說，多樣性和復雜性

三、有效的教學有可提供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標

四、最好的教學策略就是在一定情況下達到特定的目標做有效的方法體系。3.制定教學策略的依據(jù)是什么？ 一。、從學習目標出發(fā)

二、根據(jù)學習理論和教學理論

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三、發(fā)符合學習內(nèi)容

四、要適合教學對象的特點

五、要考慮教學雕件的可能性

4.產(chǎn)生（生產(chǎn)）式教學策略：指通過讓學生來產(chǎn)生教學目標，自己對內(nèi)容進行組織、闡明和安排順序等來鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的意義。

5.替代式教學策略：它是一種更傾向于替代學生處理信息，給學生提供教學目標，組織、凈化教學內(nèi)容，安排教學順序。并對學習遷移提供建議。

第二節(jié) 教學順序的確定

1.教學順序的確定有哪些？

A.言語信息的教學順序 B智力技能的教學順序 C.態(tài)度的教學順序 D.動作技能的教學順序 2.關于智力技能的教學順序有三種基本的教學理論作指導：

一、加涅的從簡單到復雜的教學安排方法

二、布魯納的發(fā)現(xiàn)法

三、奧蘇貝爾的“先行組織法” 3.布魯納的發(fā)現(xiàn)法的步驟是什么？ A.創(chuàng)設問題的情景

B.學生利用教師和教材所提供的某些材料，對問題的解決方案提出假設

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C.學生從理論或從實際上檢查自己的假設 D．得出結論

4.態(tài)度的教學順序核心是：榜樣或示范性人的作用 5.動作技能的教學順序主要有幾個階段？

一、認知階段

二、分解階段

三、定位階段

第三節(jié) 教學活動程序的建立

1.加涅提出的學習結構模式（重點復習P315頁碼）2.加涅關于教學活動設計的分類有哪些？

一、引起注意

二、告訴學生目標

三、刺激對先前學習的回憶

四、呈示刺激材料

五、提供學習指導

六、誘引行為

七、提供反饋

八、評定行為

九、增強記憶與促進遷移

第四節(jié) 教學組織形式的合理選用

1.教育組織形式有哪些？

一、集體授課（優(yōu)缺點）見書本322

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二、自學（個別學習）見書本323

三、小組相互作用見書本325 第五節(jié) 教學媒體的選擇和利用

1.選擇和運用教學媒體的原則是那些？

一、教學媒體選擇和運用的基本原則 二、一些集體的細則：

A.要根據(jù)教學媒體的特征和功能選擇教學媒體

B.堅持始終如一的根據(jù)學習目標類型和學生特征選擇和利用媒體 C.沒有“萬能媒體”堅持最佳原則 D.應考慮媒體的易獲得性問題 E.應考慮媒體使用的成本效益

F.教師必須熟悉所選擇和利用的媒體的內(nèi)容、技術操作和特性。2.教學媒體的選擇模型有哪些？

一、問題表

二、流程圖

3.選擇教學媒體的程序是什么？ A.對媒體要求的描述 B.媒體模型的選用 C.最佳選擇的做出 D.媒體運用設想的闡明

第十六章

教學設計成果的評價

第一節(jié) 學生行為的評定

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1.評定的目的：確定學生能力水平，鑒別學生的學習差別；比較學生能力，排名次。2.評定的模式有哪些？ A.標準參照評定 B.常模參照評定

3.在教學過程中對學生一般進行的三種測試？ A.入門技能評定 B.前臵評定 C.后臵評定

4.一個好的以目標為基礎的測試應具備：效度、信度、可行性。

第二節(jié) 教案或教學材料的評定

1.形成性評價的步驟是哪些？

一、設計審查

二、專家審查

三、對學生試行

四、進行評價并修改 2.總結性評價(了解)

夢在心中，路在腳下！

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

現(xiàn)代教育技術自測題及答案

（黑體為正確答案，判斷題加粗為對）

第一章

1.在現(xiàn)代教學過程的四個要素中，除了教師、學生和教學內(nèi)容以外，還包括（）。a.教學軟件 b.教育技術 c.教學方法 d.教學媒體

2.我國教育技術起步于()。

a.20世紀40年代 b.20世紀20年代 c.20世紀30年代 d.20世紀70年代

3.1993年我國正式確定將（）專業(yè)更名為“教育技術學”專業(yè)。a.教學技術 b.計算機輔助教育 c.信息技術教育 d.電化教育 4.根據(jù)AECT'1994定義，教育技術的研究對象是（）。a.教學設備和教學模式 b.教學方法和教學手段

c.教學過程和學習過程 d.學習過程和學習資源

5.從學科歸屬來看，教育技術學屬于（）的二級學科。a.教育學 b.計算機科學 c.管理學 d.信息科學

6.以下關于教育技術的說法錯誤的是（）。

a.信息技術與課程整合強調(diào)利用信息技術輔助教學

b.知識管理包括對顯性知識和隱性知識的管理

c.教育技術包括物化形態(tài)和智能形態(tài)的技術

d.教育技術的研究目標是實現(xiàn)教育教學的優(yōu)化 7.信息技術與課程整合的根本目標是（）。

a.充實和拓展課程的學習內(nèi)容 b.提高師生使用信息技術的能力

c.提高學生的信息素養(yǎng) d.培養(yǎng)學生解決問題的能力

8.在發(fā)達國家教育技術的發(fā)展歷程中，20世紀初到30年代對應()。a.教育技術階段 b.視聽傳播階段 c.視覺教育階段 d.視聽教育階段 9.在國外教育技術的發(fā)展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是（）。a.傳播學理論 b.直觀教學論 c.經(jīng)驗之塔理論 d.系統(tǒng)理論

10.目前我國的教育技術人員中不包括（）。a.來自各級教育技術/電教中心的相關人員

b.來自各級學校中信息技術教師和技術人員

c.來自高校中的教育技術研究和教學人員

d.來自各級學校中的學科教師和管理人員

11.與1994定義相比，ACET'2005教育技術定義的主要特點包括（）。多選： a.研究范圍擴展到企業(yè)績效領域

b.研究范疇更改為“創(chuàng)建、使用和管理” c.明確提出教育技術實踐應符合道德要求

d.研究對象更改為”適當?shù)募夹g過程和資源”

12.一般來說，信息素養(yǎng)包含（）兩個層面的意義。多選： a.技術 b.人文 c.知識 d.意識

13.我國頒布的中小學教師教育技術能力標準的內(nèi)容涉及（）。多選： a.意識與態(tài)度 b.應用與創(chuàng)新 c.知識與技能 d.社會責任

14.我國頒布的中小學教師教育技術能力標準面向的對象包括（）。多選： a.科研人員 b.技術人員 c.管理人員 d.教學人員

15.教育技術的兩個新興方向包括（）。多選：

a.知識與知識管理 b.人工智能與虛擬現(xiàn)實 c.物聯(lián)網(wǎng)與云計算 d.績效技術與管理

16.AECT'2005定義強化了學習的內(nèi)涵，即獲得有用的能力而非僵化的知識。17.信息技術與課程整合是指利用信息技術來輔助教學，促進教學的最優(yōu)化。18.信息技術和教育技術兩者雖有密切聯(lián)系，但其研究對象和范疇均有差異。19.對教育技術的關注點應該是物化形態(tài)的媒體而非技術方法的應用。20.教育技術和電化教育并無實質性的差異，其目的均為實現(xiàn)教與學的優(yōu)化。

第二章

1.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是（）。a.刺激分化 b.刺激比較 c.行為強化 d.刺激泛化

2.”杯弓蛇影”反應的是一種什么現(xiàn)象？（）a.刺激強化 b.刺激分化 c.刺激比較 d.刺激泛化

3.下列不屬于意義學習的條件的一項是（）a.材料本身必須具有邏輯意義

b.學習材料要高于學習者的能力范圍

c.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

d.學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構

4.先行組織者的提出者是美國著名心理學家（）a.斯金納 b.桑代克 c.奧蘇貝爾 d.布魯納

5.（）學習理論認為學習是學生建構自己的知識的過程，學生是信息意義的主動建構者。a.信息加工 b.認知結構 c.建構主義 d.嘗試一錯誤

6.強調(diào)學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解（）

a.加涅 b.布魯納 c.苛勒 d.斯金納

7.提出“試誤說”學習理論的心理學家是（）a.布魯納 b.巴甫洛夫 c.斯金納 d.桑代克

8.提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）a.托爾曼 b.斯金納 c.桑代克 d.巴甫洛夫

9.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）a.主動地形成認知結構 b.形成刺激與反應的聯(lián)結

c.構造一種完型 d.對環(huán)境條件的認知

10.認為”一個學科的教學一定要促進學生對該學科的基本結構的理解。學習一門學科的關鍵是理解、掌握那些核心的、基本的概念、原理、態(tài)度和方法，抓住它們之間的意義聯(lián)系，并將其他的知識點與這些基本結構邏輯地聯(lián)系起來，形成一個有聯(lián)系的整體。”這是下面哪種理論的觀點？

a.有意義接受學習理論 b.人本主義學習理論

c.認知結構學習理論 d.建構主義學習理論

11.通過對狗等動物的訓練研究，提出條件反射學說的著名學者是（）a.斯金鈉 b.桑代克 c.巴甫洛夫 d.華生

12.美國第一個將特巴甫洛夫的研究結果作為學習理論的基礎的人是（）a.桑代克 b.華生 c.斯金納 d.班杜拉

13.認為學習者在學習過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學習理論？（）多選： a.建構主義 b.結構功能主義 c.認知主義 d.人本主義 e.行為主義

14.程序教學的原則包括多選：

a.及時強化原則 b.低錯誤率原則 c.小步子原則 d.積極反應原則 15.信息加工的基本原理包括（）多選：

a.人類加工信息的容量是無限的 b.記憶取決于信息編碼

c.信息流是認知行為的基礎 d.回憶部分取決于提取線索

16.信息加工理論對學習的啟迪包括（）多選： a.在教學設計時應給學生留有一定的信息加工時間

b.利用媒體以形象的方式方便學生存儲和提取信息

c.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學習

d.在設計媒體的時候應注意引導學生的注意力

17.建構主義理論提倡的教學方法包括（）多選：

a.支架式教學 b.拋錨式教學 c.啟發(fā)式教學 d.隨機通達教學

18.奧蘇貝爾認為，人的學習過程是信息加工的過程。

19.根據(jù)建構主義的觀點，學習是學習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構內(nèi)部心理表征的過程

20.行為主義理論認為，人的認識是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結果。

第三章

1.人們觀察景物的明暗感覺與下列哪些因素有關（）。多選：

a.照射光的強度 b.觀察物的發(fā)光強度 c.反射光的強度 d.觀察物的大小

2.人眼的分辨率與下列哪些因素有關（）。多選：

a.物體運動速度 b.物體在視網(wǎng)膜上的成像位置 c.光的照度 d.景物的相對對比度

3.利用人們想象力去填充實際在畫面中并沒有見到的空間,這種現(xiàn)象稱為（）。a.視覺惰性 b.畫面平衡 c.心理趨合 d.視覺節(jié)奏

4.人對聲音的響度感覺()。

a.只與頻率有關 b.與聲壓和頻率都無關 c.與聲壓和頻率都有關 d.只與聲壓有關

5.人耳判斷聲音的方位主要是依靠（）。

a.雙耳效應 b.雞尾灑會效應 c.掩蔽效應 d.哈斯效應 6.同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時，給人的感覺不一樣，主要是因為()。a.音色不同 b.音調(diào)不同 c.音高不同 d.響度不同

7.當兩個或兩個以上的聲音同時存在時，其中一個聲音在聽覺上會掩蓋另一個聲音的現(xiàn)象稱為（）。

a.C.掩蔽效應 b.D.雞尾灑會效應 c.A.雙耳效應 d.B.哈斯效應

8.在噪聲很大的場合，人們照樣可以聽清楚其中某個人講話的聲音，這種現(xiàn)象稱為()。a.哈斯效應 b.雞尾酒會效應 c.雙耳效應 d.掩蔽效應

9.在經(jīng)驗之塔中，塔的底部是()。

a.有目的的、直接的經(jīng)驗 b.設計的經(jīng)驗 c.觀摩示范 d.參與演戲

10.經(jīng)驗之塔中，塔的最高層是（）。

a.言語符號 b.錄音廣播 c.靜態(tài)圖片 d.視覺符號

11.在經(jīng)驗之塔中，參與演戲是屬于（）。

a.直接的、有目的的經(jīng)驗 b.做的經(jīng)驗 c.觀察的經(jīng)驗 d.抽象的經(jīng)驗

12.通過地圖獲得的經(jīng)驗，則在經(jīng)驗之塔中屬于（）。a.做的經(jīng)驗 b.抽象的經(jīng)驗c.觀察的經(jīng)驗 d.設計的經(jīng)驗

13.下列屬于“經(jīng)驗之塔”理論的觀點的是（）。

a.教學不能滿足于獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象發(fā)展

b.教學必須通過具體經(jīng)驗來進行

c.視聽媒體可以沖突時空的限制,可以彌補直接經(jīng)驗的不足，同時又能為學生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗

d.教學應從具體入手，逐漸過渡到抽象

14.多媒體學習的認知過程包括（）。

a.整合過程 b.組織過程 c.處理過程 d.選擇過程 15.下列屬于人與人之間的傳播的是（）。

a.組織傳播 b.大眾傳播 c.人際傳播 d.教育傳播

16.下列屬于教育傳播方式的是（）。多選： a.遠程傳播 b.個別傳播 c.課堂傳播 d.自學傳播

17.教育傳播的基本要素包括（）。多選： a.教育信息 b.媒體通道 c.教育者 d.受教育者

18.與其它傳播活動相比，教育傳播具有的特點（）。多選：

a.媒體的多樣性 b.明確的目的性 c.內(nèi)容的科學性 d.受者的特定性

19.教師教學時，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個概念，以便學生能完整地理解該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理()。

a.重復作用原理 b.抽象層次原理 c.共同經(jīng)驗原理 d.信息來源原理

20.在教學傳播過程中，要提高傳播的效果,應遵循的原則有（）。多選： a.及時反饋原理 b.信息來源原理 c.重復作用原理 d.共同經(jīng)驗原理

21.人耳只能靠雙耳效應對聲音進行定位。

22.根據(jù)多媒體教學的靜態(tài)媒體原則，學習者使用“靜態(tài)圖片+文字”形式的學習材料，其效果好于使用“動畫+語言解說”形式的學習材料。23.梅耶認為，在多媒體學習中，學習者的認識活動主要包括選擇、組織、整合三個基本過程并總是以線性的順序發(fā)生。

24.廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”，包括植物、動物、機器、人所進行的信息傳播。

25.網(wǎng)絡傳播具有很多優(yōu)點,所以網(wǎng)絡傳播是教育傳播中一種最好的傳播方式。

第四章

1.數(shù)碼相機中將光信號轉化為電信號的核心部件是：（）a.電荷耦合器 b.微處理器 c.模/數(shù)轉換 d.鏡頭

2.視頻展示臺能夠將下列哪些內(nèi)容轉換成視頻信號，呈現(xiàn)到屏幕上()多選： a.文字、圖片 b.實物 c.透明投影膠片 d.活動圖像

3.電視信號在傳輸系統(tǒng)中輸送的是()信號

a.視頻低頻信號 b.圖聲分離信號 c.視頻中頻信號 d.射頻信號

4.下列介質可以記錄模擬聲音信號的是（）a.磁帶 b.光盤 c.存儲卡 d.硬盤

5.下列各種介質可以記錄數(shù)字信號的是（）多選： a.磁帶 b.硬盤 c.光盤 d.存儲卡

6.下列有關教學媒體選擇使用中的說法正確的是（）多選： a.在具體的教學活動中可以根據(jù)媒體的特性來選擇教學媒體

b.使用價格越高的媒體，教學效果更明顯

c.隨著媒體的不斷發(fā)展，會有一種媒體能夠“包辦”所有的教學目標的完成

d.注意不能讓學習者長期處于同一媒體的刺激之中，應適時改變所使用媒體的種類

7.從戴爾的經(jīng)驗之塔理論來看，下列哪個媒體沒能提供具體的經(jīng)驗,也沒有彌補直接經(jīng)驗的不足（）

a.印刷媒體 b.視聽媒體 c.視覺媒體 d.聽覺媒體

8.在上實驗課時，老師先借助于視聽媒體給學生觀看實驗的操作過程，然后再進行實驗。這種應用視聽媒體的方式被稱為（）

a.補充式教學 b.示范式教學 c.主體式教學 d.個別化教學

9.在使用數(shù)碼相機拍攝時，發(fā)現(xiàn)利用快門 125，光圈f8拍攝后照片偏白，需要減少一級曝光量，下列光圈和快門組合哪一個合適（）a.f11,125 b.f11,60 c.f8,60 d.f5.6,125

10.在做講座過程中，主講者先分發(fā)了復印好的材料，再用 PPT 展示講座的主要內(nèi)容，這里涉及的主要教學媒體有（）多選：

a.計算機媒體 b.印刷媒體 c.投影媒體 d.幻燈媒體

11.在教學過程中，為了讓學生能細致長久地觀察事物現(xiàn)象，選擇下面哪種媒體較為合適（）a.電視 b.DVD c.投影片 d.書本

12.多媒體投影機從技術角度可分為：（）多選：

a.短焦投影機 b.數(shù)字光路投影機 c.液晶顯示投影機 d.陰極射線管投影機

13.“媒體是人體的延伸”是由下列哪位學者提出來的（）a.麥克魯漢 b.斯金納 c.拉斯威爾 d.戴爾

14.學生平時很難接觸到宏觀知識或者是微觀的內(nèi)容，教師可以在課堂中應用視聽媒體來呈現(xiàn)相關的內(nèi)容，這種應用視聽媒體的方式被稱為（）a.補充式教學 b.個別化教學 c.主體式教學 d.示范式教學

15.數(shù)碼攝像機的工作原理是（）

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• 思想教育工作總結?|?總結思想方面?|?十二五教育規(guī)劃綱要?|?入黨思想總結?|?現(xiàn)代教育思想總結?|?現(xiàn)代教育思想總結

a.將光信號轉換成磁信號存儲起來 b.將光信號轉換成電信號存儲起來

c.將光信號轉換成數(shù)字信號存儲起來 d.將光信號轉換成視頻和聲音信號存儲起來

16.一切信息的傳遞，必須借助于媒體進行。

17.從麥克魯漢的媒體理論觀可以看出，媒體的變化，會引起人的感官的變化，從而引起人的感覺重心的轉移。

18.信息必須轉換為一定的符號形態(tài)，才能被傳播。

19.教育傳播媒體分為傳統(tǒng)教育傳播媒體和現(xiàn)代教育傳播媒體，依據(jù)是其在使用時是否需要電源。

第五章

1.下面屬于計算機輔助教學簡稱的是（）a.CMI b.CAI c.CBE d.CAD

2.DAT文件一般是哪一類素材的常見文件類型（）a.文本素材 b.音頻素材 c.視頻素材 d.動畫素材

3.在教學中使用計算機游戲首先應考慮的是它的（）a.逼真性 b.教學性 c.可操作性 d.娛樂性

4.對于一些學生很難親身體驗或體驗過程中危險性較大的經(jīng)驗，可采用計算機輔助教學，其模式最好是（）

a.個別指導型 b.游戲型 c.模擬型 d.操練與練習型

5.有一個聽寫英語單詞的教學課件供學生使用，即計算機讀單詞，學生通過鍵盤輸人單詞，最后計算機評分。此課件屬于多媒體輔助教學基本模式中的（）a.游戲型 b.操練與練習型 c.個別指導型 d.模擬型

6.下列多媒體創(chuàng)作軟件中，屬于基于頁面的工具的有（）多選： a.PowerPoint b.Dreamweaver c.AuthorWare d.Flash 7.下列屬于Windows中標準的圖形圖像文件格式的是（）a.GIF文件 b.TIF文件 c.JPG文件 d.BMP文件

8.下列屬于圖像處理軟件的是（）

a.Premiere b.Animator Pro c.PhotoShop Edit 9.下列屬于思維可視化工具的有（）多選： a.思維導圖 b.概念圖 c.認知地圖 d.語義網(wǎng)絡

10.下列能制作動畫的軟件有（）多選： a.3DMax b.Flash c.PhotoShop Edit 11.多媒體技術的主要特點包括（）多選： a.集成性 b.多樣性 c.交互性 d.共享性 12.下列論述正確的是（）多選：

a.多媒體教學軟件的制作腳本主要由教學軟件的組織結構構成b.多媒體教學軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎上改寫而成的c.多媒體教學軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據(jù)

d.多媒體教學軟件的制作腳本是軟件制作的直接依據(jù)

13.下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）a.Flash b.Authorware Edit d.Word

14.以下列文件格式存儲的圖像，在圖像縮放過程中不易失真的是（）a.JPG b.BMP c.SWF d.GIF

15.利用計算機瀏覽信息時，可以實現(xiàn)任意頁面之間的跳轉，這種技術最恰當?shù)恼f法是（）a.超文本或超媒體技術 b.多媒體技術 c.信息技術 d.網(wǎng)絡技術

16.多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（）材料。a.動畫 b.圖像 c.文本 d.聽覺和視覺

17.圖像素材格式大致可以分為哪兩大類（）

a.BMP和GIF b.位圖類和矢量圖類 c.JPG和GIF d.JPG和BMP

18.在多媒體課件制作中，圖像數(shù)據(jù)可通過以下哪種途徑采集（）多選： a.利用數(shù)碼相機將實景直接轉換成數(shù)字圖像

b.直接購買數(shù)字化的圖像或圖片或從網(wǎng)上下載共享圖片

c.利用掃描儀將圖片、照片作數(shù)字化處理

d.用Windows中的屏幕拷貝功能抓圖

19.多媒體創(chuàng)作工具主要指（）

a.多媒體素材編輯軟件 b.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件

c.音頻、視頻及圖像處理軟件 d.多媒體集成軟件

20.Authorware屬于（）

a.圖像制作軟件 b.多媒體集成軟件 c.聲音編輯軟件 d.動畫制作軟件

21.智能代理在教學中的主要應用有（）多選：

a.作為家長代理 b.實現(xiàn)智能化信息服務 c.作為學生代理 d.作為教師代理

22.計算機輔助測驗的主要內(nèi)容包括（）多選：

a.測驗數(shù)據(jù)分析 b.聯(lián)機測驗或自動閱卷 c.自動出卷 d.數(shù)據(jù)分析與信息推送

23.計算機存儲信息的文件格式有多種，WAV格式的文件是用于存儲()信息的。a.圖片 b.聲音 c.文本 d.視頻

24.概念圖是用來組織和表征（）的工具。

a.語義網(wǎng)絡 b.知識元素 c.知識結構 d.思維方式

25.計算機輔助教學課件的個別指導型模式中，計算機扮演了（）a.教師的角色 b.學生的角色 c.出題者的角色 d.學生家長的角色

26.概念圖通常由（）構成。多選： a.圓圈 b.連接詞 c.節(jié)點 d.連線

27.虛擬現(xiàn)實技術具有（）等特性。多選： a.共享性 b.沉浸性 c.交互性 d.想象性 28.文字腳本是課件制作軟件編寫的直接依據(jù)。

29.交互性是多媒體技術與電視、電影等單向教學媒體的主要區(qū)別。30.教學游戲與普通電子游戲一樣有明確的游戲規(guī)則，但不具有競爭性。31.人工智能是一門研究運用計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學科。

32.分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)指的是一個基于網(wǎng)絡的、支持多人實時交互的多媒體系統(tǒng)。33.教學單元的劃分依據(jù)是教學目標。34.矢量圖可以無極放大而不失真。

35.超媒體中，節(jié)點所表示的信息只能是文本和圖像。36.概念圖中的連線可以沒有方向或單向或雙向。37.概念圖既是一種教學和評價工具，也是一種教學策略。

第六章

1.BBS指的是（）

a.公告牌系統(tǒng) b.視頻會議 c.電子郵件 d.網(wǎng)絡電話

2.Internet在教育中的應用主要包括（）多選： a.資源下載 b.信息檢索 c.信息交流 d.資源生成

3.一般而言，從網(wǎng)站開發(fā)和運行機構的角度，教育網(wǎng)站可以分為以下類型()多選： a.個人開發(fā)的網(wǎng)站 b.社會機構主辦的網(wǎng)站 c.教育行政部門的網(wǎng)站

d.學校與ICP主辦或合辦的網(wǎng)站 e.教育研究機構的網(wǎng)站

4.從網(wǎng)站實現(xiàn)的教育功能的視角，教育主題網(wǎng)站分為()多選： a.互動學習類 b.主題資訊類 c.教育綜合類 d.教育科研類

5.以下不屬于網(wǎng)絡禮儀的核心規(guī)則的是（）

a.網(wǎng)上、網(wǎng)下行為一致 b.分享自己的知識 c.隨意發(fā)表自己的觀點 d.尊重別人的隱私

6.以下為多元搜索引擎的是（）

a.KI，)是目前世界上中文全文信息量規(guī)模最大的"數(shù)字圖書館”。

19.國家基礎教育資源網(wǎng)是一個以部分中國大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯(lián)合體。20.多元搜素引擎也稱為元引擎，和其他獨立搜索引擎一樣，也有自己的索引數(shù)據(jù)庫，并能夠對多個獨立搜索引擎進行整合和調(diào)用。

21.搜索引擎指的是專業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡資源的基礎上，按照某種主題分類體系編制可供檢索的等級結構式目錄，使用戶能通過該目錄體系的引導，找到有關的信息。22.網(wǎng)絡探究學習模式要求學生只能利用因特網(wǎng)資源開展相關學習。23.網(wǎng)絡檢索工具主要分為目錄檢索和搜索引擎兩大類。

第七章

1.遠程學習的特征有（）多選：

a.是一種有組織的學習b.學習的自主性 c.是一種自我調(diào)節(jié)的學習d.自我需求導向

2.遠程學習的最關鍵特征是（）

a.自主學習形式 b.協(xié)作學習形式 c.多媒體形式 d.雙向交流形式

3.關于遠程學習的表述不正確的是（）

a.遠程學習是一種探究式學習b.遠程學習要同步協(xié)作

c.遠程學習強調(diào)自主學習d.遠程學習要有清晰的學習計劃

4.下列屬于遠程教學特征的是（）多選：

a.必須借助媒體 b.時間上總是異步 c.師生空間上分離 d.教學控制是間接的5.目前遠程教學中采用的形式有（）多選：

a.函授教學 b.廣播電視教學 c.課堂教學 d.網(wǎng)絡教學

6.遠程教學與傳統(tǒng)教學的最大區(qū)別在于（）

a.及時反饋 b.非面對面的教學 c.雙向交流 d.個別化教學

7.函授教學起源于（）

a.20世紀初 b.19世紀初 c.19世紀中葉 d.19世紀末

8.遠程教學的最初形式是（）

a.課堂教學 b.廣播電視教學 c.網(wǎng)絡教學 d.函授教學 9.遠程教學的第二個發(fā)展階段是（）

a.多媒體教學 b.函授教學 c.廣播電視教學 d.網(wǎng)絡教學

10.下列是網(wǎng)絡課程的特點的是（）多選： a.共享性 b.交互性 c.開放性 d.自主性

11.下列屬于網(wǎng)絡課程組成的是（）多選：

a.教學目標 b.教學課件 c.教學內(nèi)容 d.網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境

12.下列不屬于網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺的是（）a.Webpuest b.Sakai c.Blockboard d.Moodle 13.遠程教學在時間上總是異步的。

第八章

1.校園網(wǎng)的主要功能是（）多選：

a.信息發(fā)布 b.管理應用 c.教學應用 d.數(shù)字圖書館

2.光纖的傳輸速率至少為（）a.50M b.100M c.1000M d.10M

3.校園網(wǎng)上的每臺計算機，其主板上都必須插入一個（）a.顯示適配器 b.聲音適配器 c.網(wǎng)絡適配器 d.調(diào)制解調(diào)器色

4.下列不屬于網(wǎng)絡互聯(lián)設備的是（）

a.A.計算機 b.B.集線器 c.D.路由器 d.C.交換機

5.下面哪種線纜不能通過集線器連接網(wǎng)絡設備（）a.同軸電纜 b.hdmi線 c.光纖 d.雙絞線

6.某學校只有一臺打印機、若干臺計算機，要想每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現(xiàn)的最佳辦法是（）

a.把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印

b.在一個計算機上打印完后，把打印機搬往另一計算機打印

c.把若干臺計算機連成網(wǎng)絡，打印機接在一臺計算機上

d.把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印

7.目前的多媒體教室，其核心一般是（）

a.中央控制系統(tǒng) b.視頻展示臺 c.多媒體計算機 d.投影儀

8.多媒體教室線路的設計要兼顧到多種信號，下列信號中哪些是其中的信號（）多選： a.計算機信號 b.視頻信號 c.音頻信號 d.網(wǎng)絡信號

9.多媒體教室線路設計要兼顧到（）

a.四種信號、三路電源、一個通道 b.四種信號、三路電源、兩條通道

c.四種信號、兩路電源、一條通道 d.三種信號、兩路電源、一條通道

10.微格教學主要應用于師范院校學生的（）a.培訓 b.試講 c.教學實習d.教學實習和試講

11.微格教學的實施首先是（）

a.分析討論 b.確定訓練目標 c.學習相關知識 d.編寫教案

12.微格教學設施主要包括（）多選： a.微格教室 b.監(jiān)控室 c.轉播室 d.主控室

13.下列不屬于微格教學的特點的是（）

a.訓練課題微型化 b.記錄過程標準化 c.技能動作規(guī)范化 d.觀摩評價及時化

14.交換機的某個端口工作時其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風暴。

15.雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡傳輸介質，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 500米以內(nèi)。

16.多媒體教室線路設計要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是： RF信號、RGB信號、Audio信號、Video信號。

17.微格教學形成于美國 20世紀60年代的教學改革運動。微格教學系統(tǒng)由主控室和微格教室兩部分組成。

第九章

1.ADDIE 模式中的A指的是（）a.設計 b.實施 c.開發(fā) d.分析

2.ADDIE 模式中的E指的是（）a.設計 b.評價 c.分析 d.實施

3.ADDIE 模式中的I指的是（）a.開發(fā) b.實施 c.分析 d.設計

4.關于教學過程，不少學者提出了各種階段論，認為教學過程主要包括哪幾種表現(xiàn)形態(tài)？（）多選：

a.以動作為發(fā)展目標的教學階段范型 b.系統(tǒng)優(yōu)化觀的教學過程階段范型。

c.以情意為發(fā)展動力的教學階段范型 d.以知識授受為基本理念的教學階段范型及其變式

e.以智力發(fā)展為目標的教學階段范型及其變式

5.一般認為，美國教學設計的發(fā)展主要經(jīng)歷了哪幾個階段？（）多選：

a.學科建立階段 b.構想階段 c.理論形成階段 d.系統(tǒng)發(fā)展階段 e.深入發(fā)展階段

6.“高中一年級學生在遇到具體物體時，能夠準確使用游標卡尺測出該物體的尺寸，測量誤差不超過 1% ”表述中在遇到具體物體時這部分屬于()a.行為主體 b.實際行為 c.行為條件 d.行為結果

7.一般認為，自主學習的必要條件有()多選：

a.必須有社會性物質性條件作支持 b.必須以學生的內(nèi)在學習動機為前提

c.必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎 d.必須以學生的意志控制為條件

e.必須以學生掌握一定的學習策略做保障

8.一般說來，教學設計可歸納為哪幾個層次？（）多選： a.以“測評”為中心 b.以“系統(tǒng)”為中心 c.以“學科”為中心 d.以“課堂”為中心 e.以“產(chǎn)品”為中心

9.一般說來，適合我國學校教育的教學策略體系的要素主要是：()多選： a.教學過程的確定 b.教學組織形式的確定 c.學習方式設計

d.教學媒體的選擇 e.教學方法的選擇

10.從“過程觀”的角度，有關教學設計概念正確的是：（）多選： a.又稱為教學系統(tǒng)設計（Instructional System Design）

b.充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源

c.是指依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論

d.對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。

e.運用系統(tǒng)科學的方法

11.下面關于學習風格說法正確的是：（）多選：

a.學習者學習風格的差異，具體表現(xiàn)在學習者在認知方式、對學習材料的處理、學習方法的運用、學習的堅持性和責任心和社會性傾向等方面的差異。

b.學習風格具有獨特性、穩(wěn)定性特點。

c.學習風格是學習策略和學習傾向的總和

d.學習風格具有可塑性的特點

e.學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式

12.從軟件功能、實現(xiàn)途徑和輔助方式等方面綜合考慮，將教學設計工具歸為哪些類別？（）多選：

a.教學設計專家系統(tǒng) b.多媒體創(chuàng)作工具 c.辦公軟件系統(tǒng) d.教學設計支持系統(tǒng) e.教學設計咨詢系統(tǒng)

13.動畫媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者？（）a.序列和活躍 b.感覺與視覺 c.沉思和綜合 d.言語和直覺

14.以系統(tǒng)的方式找出學習者在學習方面的目前狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距通常稱為（）

a.學習內(nèi)容分析 b.學習環(huán)境分析 c.學習需要分析 d.學習對象分析

15.完整的教學設計過程一般包括：()多選：

a.教學設計的前期分析 b.教學設計成果的評價與修改 c.教學目標的闡明

d.形成教學設計成果 e.制定教學策略

16.參加培訓的學員在編制教育電視節(jié)目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終,以保證該節(jié)目的教育性。這一目標語句中的 參加培訓的學員 指的是（）a.條件 b.對象 c.標準 d.行為

17.參加培訓的學員在編制教育電視節(jié)目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標語句中 在編制教育電視節(jié)目時 指的是（）。a.標準 b.條件 c.行為 d.對象

18.參加培訓的學員在編制教育電視節(jié)目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標語句中 以保證該節(jié)目的教育性 指的是（）a.對象 b.行為 c.條件 d.標準

19.參加培訓的學員在編制教育電視節(jié)目時，應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標語句中 應能主動地把教學設計的理論和方法貫徹始終 指的是（）

a.行為 b.標準 c.條件 d.對象

20.學習者分析屬于下列哪個部分（）a.闡明教學目標 b.教學設計的前期分析

c.制定教學策略 d.教學設計成果的評價與修改

21.哈羅將運動技能領域的目標分為（）

a.接受(或注意)、反應、價值判斷、組織化和個性化。b.模仿、獨立操作、遷移

c.尋求與提供信息、提議、構筑和支持、排除和引起、異議和概括。

d.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。

22.學習結果目標體系的提出者是（）a.瑞達瑞奇 b.加涅 c.斯金納 d.布盧姆

23.布盧姆將認知領域教育目標從低級到高級分為六個層次()a.理解、知道、應用、綜合、分析、評價 b.知道、理解、運用、綜合、分析、評價

c.知道、領會、運用、評價、分析、綜合 d.知道、領會、運用、分析、綜合、評價

24.布盧姆的教學目標分類理論將教學目標分為（）多選： a.動作技能領域 b.情感領域 c.態(tài)度 d.認知領域 e.智慧技能

25.情感領域的目標依據(jù)價值內(nèi)化的程度可分（）

a.C.尋求與提供信息、提議、構筑和支持、排除和引起、異議和概括。

b.B.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。

c.A.接受(或注意)、反應、價值判斷、組織化和個性化。

d.D.模仿、獨立操作、遷移

26.教學目標編寫的目的是（）多選：

a.學習者分析的依據(jù) b.媒體選擇的依據(jù) c.教學設計形成性評價實施的依據(jù)

d.教學策略制定的依據(jù) e.編制評價試題的依據(jù)

27.我國在當前的基礎教育課程改革中，從（）給出了每一門課程的總體目標與學段目標。a.模仿水平、獨立操作水平、遷移水平b.經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平

c.了解水平、理解水平、應用水平

d.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面

28.所謂教學目標就是指通過教學后，學習者在知識與技能、過程和方法、（）等方面發(fā)生的預期的變化。

a.理解和應用 b.情感態(tài)度和價值觀 c.領悟與遷移 d.認知和情感

29.所謂教學目標就是指通過教學后，學習者在知識和技能、（）、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預期的變化。

a.過程和方法 b.理解和應用 c.領悟與遷移 d.認知和情感

30.所謂教學目標就是指通過教學后，學習者在（）、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預期的變化。

a.認知和情感 b.理解和應用 c.知識和技能 d.領悟與遷移

31.教學目標闡明的方法主要有：()多選： a.認知策略學習目標 b.表現(xiàn)性目標表述法

c.內(nèi)部心理和外顯行為相結合的方法 d.行為術語法 e.定義性概念學習目標

32.按照布盧姆的教學目標分類學說，認知領域中最高級的層次為()a.綜合 b.分析 c.理解 d.評價 33.影響教學媒體選擇的最重要因素是（）a.實際約束和環(huán)境因素 b.教學目標和學科內(nèi)容

c.教師態(tài)度和教學方法 d.學習任務和學習者

34.普遍認為，教學設計過程模式的核心要素包括（）多選： a.分析 b.設計 c.評價 d.開發(fā) e.實施

35.教學設計的目的是獲得優(yōu)化的（）

a.教學手段 b.教學模式 c.教學方法 d.教學過程

36.教學設計的前期分析包括（）多選： a.教學目標的闡明 b.學習者分析

c.學習任務分析 d.學習需要分析 e.教學策略的制定

37.教學設計的基本特征是：()多選：

a.重視學習背景和學習者的分析 b.以關于學和教的科學理論為基礎

c.以媒體應用為核心 d.教學設計既遵循科學性又體現(xiàn)藝術性

e.以系統(tǒng)思想和方法為指導

38.網(wǎng)絡日志媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者？（）a.直覺與視覺 b.序列和沉思 c.言語和直覺 d.感覺、活躍和綜合

39.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）從哪幾個維度對學習風格進行分類？（）a.學習需要、學習任務 b.感知、輸入、處理和理解

c.認知領域、情感領域、動作技能領域 d.結果性、體驗性或表現(xiàn)性

40.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）將學習風格分為（）多選： a.主動型與沉思型 b.序列型與綜合型 c.體驗型與表現(xiàn)型

d.感悟型與直覺型 e.視覺型與言語型

41.根據(jù)學生組織方式的差異，可以把教學組織形式分為：()多選： a.分組教學 b.個別化教學 c.自主學習d.探究學習e.班級授課

42.根據(jù)梅格的研究，教學目標由（）組成。

a.ABCD四要素 b.四要素組成，即對象、行為、條件、標準。

c.對象、條件、標準 d.三要素組成，即行為、條件和標準。

43.海涅克（Robert Heinich）等人概括了哪些與選擇和利用教學媒體相關的教學方法？（多選：

a.個別指導和合作學習法 b.游戲法和模擬法 c.討論法和訓練與實踐法

d.呈現(xiàn)法和演示法 e.發(fā)現(xiàn)法和問題解決法

44.目前研究最深入、運用最廣泛的基本合作學習方法主要有：()多選： a.小組調(diào)查 b.共學式 c.WebQuest d.學生小組學習e.訓練和實踐法

45.知識領域教學中行為動詞“說出”是哪個目標層次()a.模仿 b.應用 c.獨立操作 d.了解

46.視頻媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者（）？ a.感覺與直覺 b.沉思和綜合 c.言語和視覺 d.序列和活躍

47.音頻比較適合與哪種類型學習風格的學習者？（）a.言語和序列 b.感覺與直覺 c.沉思和綜合 d.視覺和活躍）48.代表性的教學目標分類理論包括布魯姆（B.S.Bloom）的學習結果目標體系、加涅的教育目標分類理論，以及我國當前基礎教育課程改革中提出的關于目標改革的理論。

49.如果教師只知道教學設計的一些技巧，而沒有系統(tǒng)掌握教學設計，那么教師就不能真正理解和運用教學設計。

50.教學設計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是線性的過程。51.教學設計過程既是系統(tǒng)化的過程，又是充滿創(chuàng)造性的過程。52.教學設計的過程模式和規(guī)范操作只可用于學校教育。

53.將教學設計看成是結果的人，主要關注教學設計最后要形成的產(chǎn)品或者要實現(xiàn)的任務。54.將教學設計看成是過程的人，重點放在探討如何指導教師制定計劃，如何一步一步地達到目標。

55.我國教育的實際表明，教師不一定稱為教學設計者。56.教學目標闡明的是學習者的行為而非教師的行為。57.教學目標闡明的是教師的行為而非學習者的行為。58.教學組織形式從來就不是單一不變的。59.教學設計不可用于設計不同的教學系統(tǒng)。

60.教學設計成果的評價通常是一項總結性評價，即是指對教學設計的過程和成果進行價值判斷的過程。

61.無論將教學設計看成結果還是過程，其根本任務都是為改進教學實踐服務的。

第十章

1.20世紀30年代以后，人們的評價觀開始發(fā)生重大變化，（）首先把評價納入教學過程，強調(diào)評價對教學的反饋功能的。

a.泰勒 b.麥克盧漢 c.宣偉伯 d.布魯姆

2.下列不屬于多媒體教學軟件評價標準的是（）a.技術性 b.教育性 c.生動性 d.科學性

3.從評價主體的角度，教學資源的評價可以分為（）a.定量評價和定性評價 b.自我評價和組織評價

c.相對評價和絕對評價 d.過程評價和結果評價

4.評價的基本過程包括（）多選：

a.調(diào)查 b.報告和決策 c.收集評價信息 d.信息處理

5.以下哪個不是根據(jù)評價的功能劃分的（）

a.形成性評價性 b.總結性評價 c.診斷性評價 d.過程性評價

6.按評價對象分類可以分為（）多選：

a.面向教學資源的評價 b.診斷性評價 c.面向教學過程的評價 d.總結性評價

7.以下不屬于檔案袋的評價目的的是（）

a.理想 b.水平評估 c.描述學生的學習與發(fā)展過程 d.展示

8.出現(xiàn)在課程開始以前，在于了解學生的知識、技能等的準備情況，這種評價是（）a.診斷性評價 b.絕對評價 c.形成性評價 d.相對評價

9.在教學法活動過程中，為了不斷把握階段性教學效果，往往會不斷進行的評價為()a.診斷性評價 b.形成性評價 c.絕對評價 d.相對評價

10.在教學活動結束后，把握最終結果而進行的評價為()a.相對評價 b.總結性評價 c.形成性評價 d.絕對評價

11.教學評價中常用的數(shù)據(jù)處理軟件有（）多選： a.Spss b.PowerPoint c.Excel d.Flash 12.教學評價具有的功能有（）多選： a.教學 b.診斷 c.反饋 d.激勵

13.教學評價是以（）為依據(jù)，運用科學可行的方法，對教與學的過程和資源進行的價值判斷，可以為促進學生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。a.教學目標 b.教學方法 c.教學對象 d.教學內(nèi)容

14.教學評價的特征有（）多選：

a.教學評價應當以教學目標為依據(jù)，明確的教學目標是搞好教學評價的前提。

b.教學評價的目的是促進教師的發(fā)展。

c.教學評價是一種對教與學過程和資源的價值判斷。

d.教學評價的目的是促進學生的發(fā)展。

15.教學資源的評價標準為（）多選： a.科學性 b.藝術性 c.技術性 d.教育性

16.教學過程中，測驗一般包括（）多選： a.入門技能測驗 b.練習測驗 c.后測 d.前測

17.約翰遜依據(jù)入選材料的性質不同，將檔案袋分為最佳成果型、精選型和（）a.評價型 b.過程型 c.展示型 d.理想型

18.美國南卡羅來納大學格萊德勒從檔案袋的功能出發(fā)，把檔案袋分為理想型、展示型、文件型、評價型和（）

a.精選型 b.最佳成果型 c.過程型 d.課堂型

19.衡量測驗質量的重要指標包括（）多選： a.效度 b.信度c.區(qū)分度 d.難度

20.形成性評價是指教師在教學前進行的評價。21.總結性評價是在教學結束后所進行的教學評價。

22.檔案袋評價是指通過對檔案袋的制作過程和最終結果進行分析后對學生發(fā)展狀況做出的評價。

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

近些年來，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學技術逐漸出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學形式得到了很大的拓展，學習知識的方法不再是簡單的“啃書本”，也可以通過視頻、圖片等形式了解更多的課外內(nèi)容，其在小學數(shù)學教學中的運用更是將抽象的數(shù)學知識點轉化為生動有趣的具體事物，便于學生理解，同時增加了數(shù)學教學的趣味性，有效提高了學生數(shù)學學習的積極性。因此，我們教師必須轉變教學理念，不斷加強學習，了解如何有效運用現(xiàn)代化教學技術開展數(shù)學教學活動，提高自身教學水平，結合教學實際作出適當?shù)恼{(diào)整，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術的作用。

一、促進學生思維的發(fā)展

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師在進行教材內(nèi)容的講解時往往采用灌輸式教學，以自己的教學內(nèi)容為主。教師往往結合教學大綱，參考教學解析提出自己的問題，只給學生短短幾秒鐘的時間進行思考，隨后直接進行解題方法的講解。整個過程中，學生很少能夠自主地進行思考，只是被動地接受教師講解的內(nèi)容，自主性較差。傳統(tǒng)灌輸式教學導致學生的自主學習能力較差，無法在課外進行有效的自主學習。而現(xiàn)代化教學技術則可以解決這個問題，教師采用現(xiàn)代化教學軟件進行教學，動態(tài)展示數(shù)學知識點推理的過程，有效地吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。同時，解放教師的雙手，教師不再需要在黑板上進行板書，節(jié)省時間和精力，可以給予學生更多的時間思考問題，有助于促進學生思維的發(fā)展。以我自己的教學為例，在進行《因數(shù)與倍數(shù)》的教學時，我就結合現(xiàn)代教學軟件，先在PPT上展現(xiàn)一列數(shù)字，如“8、12、67”，要求學生說說什么數(shù)乘什么數(shù)可以得到以上結果，學生回答結束后我再以樹狀圖的形式展現(xiàn)，簡單明了地用該種形式講解因數(shù)與倍數(shù)的概念。隨后在進行“判斷一個數(shù)是否是2的倍數(shù)”的講解時，展示了“24、6、42”等多個數(shù)的乘法形式，如“24=2×12”，讓學生思考“什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)”，學生兩人一組進行討論，有的說背乘法口訣表，也有的學生說個位和十位相加除以2沒有余數(shù)就說明可是2的倍數(shù)。我繼續(xù)引導學生觀察上面的等式，用特殊顏色標出每個式子中的因數(shù)2，學生一下子就明白要看2是不是這個數(shù)的因數(shù)，用這個數(shù)除以2就可以進行判斷。現(xiàn)代化教學軟件幫助教師加強了教學過程性，有效促進了學生思維的發(fā)展。

二、拓展學生的學習方式

現(xiàn)代化教學技術的出現(xiàn)使得學生的學習方式得到了極大的拓展。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，學生獲得知識的主要途徑就是教師的教學講解。為了最大程度地掌握有關知識點，教學時，學生必須全神貫注，努力聽講，課后通過相關的教學訓練來鞏固知識。教學結束后，學生無法通過視頻等形式回顧教師的講課過程，這對學生的學習較為不利。但隨著科學技術的發(fā)展，資源的流通性增大，學生通過網(wǎng)絡可以隨時隨地地觀看名師教學視頻，獲得最新的學習資料，學校也積極利用現(xiàn)代化教學技術錄制教學視頻，構建教學平臺，上傳教學資訊，極大地方便了學生的學習。例如，在進行《數(shù)學廣角——雞兔同籠》的教學時，考慮到該章節(jié)的學習內(nèi)容存在一定的難度，題目內(nèi)容變化多，需要學生反復揣摩，對學生的理解能力要求較高。因此，我在教學時將自己的教學過程錄制下來，方便學生課后觀看，同時尋找多個同類型題目上傳至本班班級群，學生根據(jù)自己的需要選擇適當?shù)念}目進行研究解答，一段時間后再上傳答案和具體的解析，學生自行校對答案，實在不能理解的再請教教師。現(xiàn)代化教學技術拓展了學生的學習方式，便于學生根據(jù)自己的`需求合理地進行學習，提高學習效率。

三、豐富教學資源

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師的教學資源有限，僅限于教材內(nèi)容與參考解析，拓展內(nèi)容較少，對提高學生的學習能力有限。但現(xiàn)代化教學技術的運用則有效地豐富了教師的教學資源，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的教學內(nèi)容，進行適當?shù)暮Y選，并在實際教學時展示給學生。對于教材中難以講解的知識點，教師也可以通過名師教學視頻進行輔助教學，提高自己的教學深度，幫助學生進行理解。同時，教師自身也需要不斷地學習，通過網(wǎng)絡了解最新的教學信息，查看其他教師的教學視頻和教學方式，取長補短，不斷促進教學能力的提升。以《觀察圖形》的教學為例，教材中已有的圖片內(nèi)容較少，而為了更好地幫助學生理解，加強教學訓練，我通過互聯(lián)網(wǎng)搜索的相關圖片，篩選后做成PPT的形式，在教學時展示給學生看，通過大量的訓練，使得學生有效掌握該章節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)代化教學技術是信息技術快速發(fā)展下的產(chǎn)物，有效幫助教師豐富教學資源，突破教學局限，同時也拓展了學生的學習方式，使得學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇需要的內(nèi)容進行復習，對促進學生的數(shù)學思維也有很大的幫助，我們教師需要合理利用、適當調(diào)整，使現(xiàn)代化教學技術發(fā)揮積極作用，提高學生的學習效率。

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

一、指導思想

以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想為指導，以信息技術教育和教育信息網(wǎng)絡建設為核心，進一步加快我校教育信息化建設，深化教育教學改革，創(chuàng)建我校“信息化校園”，逐步使我校教育的信息化水平達到數(shù)字化實驗學校的要求，適應信息社會的發(fā)展需要，提升學校辦學效率。

二、現(xiàn)狀分析與發(fā)展規(guī)劃

（一）增添高能設備，優(yōu)化信息環(huán)境[現(xiàn)狀]：

順德勒流中心小學現(xiàn)有38個教學班，學生20xx人，學校3間計算機室與各功能室，共有計算機230臺，生機比約為9：1。38個教學課室及功能室，共有多媒體教學平臺42個，為各學科全面開展多媒體教學提供了保障。82位教師辦公與教學擁有手提電腦72臺、臺式電腦28臺。校園網(wǎng)主控室中，有4臺專業(yè)服務器、466G海量服務器空間，為校園網(wǎng)教育資源的開發(fā)利用提供了有力的保障。順德教育信息網(wǎng)與我校的教育教學網(wǎng)站（），都是我校教師教學和工作互通、互學、互知的公共“會議室、學習室、交流室”。學校每個班級都有自己的特色網(wǎng)頁，可以讓師生之間、同學之間、家校之間交流思想，共同進步；每位教師都有自己的博客，讓各位教師進行教學理念、教學反思的敘述。學校校園網(wǎng)、計算機室、教師電腦使用、電教平臺使用都有完善的管理制度，各學科都運用現(xiàn)代教育技術進行教學，學科覆蓋率100%，課時覆蓋率達85.8%，電腦室學生上機率為100%，電教平臺使用率為91%。現(xiàn)在，運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學成為老師的習慣，現(xiàn)代教育技術引入課堂，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的能力，提高了課堂教學的質量。

[發(fā)展]：

分批增添“電子白板”42塊、升級電腦2室的60臺電腦設備；讓每個課室、每個功能室的“信息化教學”更上一層樓；加強教師信息技術能力的培訓工作，讓各學科的課時覆蓋率達90%以上、電教平臺使用率為95%以上；讓班級特色網(wǎng)頁、教師的博客每周都有更新，讓師生之間、同學之間、家校之間交流思想，更深入更和諧。

（二）重視課題研究，提升信息理念[現(xiàn)狀]：

我校是中央電教館全國教育技術研究“十一五”重點課題《城域教育信息化實踐應用的績效研究》項目學校，這幾年我校重點開展的科研課題有：廣東省教育廳十一五規(guī)劃課題“快樂體悟學習策略研究”、廣東省電化教育館科研課題《信息技術環(huán)境下“四維體”學習策略研究》。課題實驗教師通過每周的學習、實踐、反思，已取得了可喜的成果。如，我校陳少華老師、吳智莉老師的課題實驗課參加區(qū)教學比賽均獲一等獎；課題實驗論文有二十多篇在省級正式CN刊物《湖南教育》、《小學教學參考》上發(fā)表或在省、市、區(qū)教育部門論文評比中獲獎。同時學生在參加順德區(qū)機器人比賽中獲二等獎、學生在參加市、區(qū)級動畫設計和LOGO比賽中有20多人獲得一、二等獎。[發(fā)展]：

1、讓所有教師積極參與課題研究，通過信息技術課題研究，提升教師信息技術專業(yè)能力的發(fā)展。

2、進一步明確課題研究的目標與內(nèi)容，讓目標和內(nèi)容具體化，讓目標和內(nèi)容有研究與實用的價值。

3、要研究與探索“自主、交往、探究、評價”四維體學習策略，服務于有效教學、服務于學生學習、服務于學生發(fā)展能力、服務于學生增強創(chuàng)新意識的有效途徑。

4、在信息技術環(huán)境下，研究學生的學（主動學與創(chuàng)新學）、研究教材的用（實用與活用）、研究教法的新（理念新與藝術新）、研究媒體的適（適度與適用）。

5、以信息技術為手段，突出師生之間的`“情感”、突出同學之間的“情感”、突出知識與同學之間的“情感”、突出信息技術與同學之間的“情感”，從而實現(xiàn)學生的“自主”“交往”、“探究”、“評價”，實現(xiàn)學生與書本的“對話”、同學與信息的“交融”。

6、在信息技術環(huán)境下，營造民主與平等的課堂教學氛圍，使課堂學習的過程成為師生情感交流的過程。要尊重學生的主體地位，從而促進信息技術環(huán)境下“四維體學習策略”的生成。也就是要研究學生自主獲取知識的途徑、研究學生學習交往的方式、研究學生探究知識規(guī)律的有效方法、研究學生參與評價的策略。

（三）完善校園網(wǎng)絡，促進師生發(fā)展[現(xiàn)狀]：

當打開學校網(wǎng)頁時，學校領導就可以知道教師的心聲、家長的反映、同學的成長以及學校概況、教師情況、學籍管理、課程安排、科研進展、學校活動情況等等；當打開順德教育信息網(wǎng)，學校領導就可以知道教育活動情況、上級OA文件精神、教育理念新動向。這快捷、便利、規(guī)范化的管理跟以前傳統(tǒng)方法相比，這樣多省事、多有效率。由于網(wǎng)絡的快捷和方便，我們在進行各種管理工作的時候不需要等有了具體的結果才做出判斷和決策，而是從各中信息中感覺到我們需要調(diào)控我們的理念與管理方式時，我們就可以隨時調(diào)控學校的決策和管理方法，真正實現(xiàn)由結果管理向過程管理轉化。回顧我校走過的幾年歷程，我們在不斷探索，學校在探索中不斷成長。現(xiàn)在學校的校園網(wǎng)已成為學校教育教學管理，教師教學和教育科研不可缺少的重要手段，促進了學校管理決策水平的提高。

教育信息化在學校管理中的應用，不斷促進學校管理的科學化、高效化。教育信息化能通過對各種管理信息的收集、處理、傳送、分析等來實現(xiàn)對學校的管理，它在學校管理中具有信息收集全面、處理準確、傳送快捷、分析科學等特點。因此，教育信息化在學校管理中的運用是學校管理現(xiàn)代化的重要標志。例如，我校的校園網(wǎng)把管理信息系統(tǒng)劃分為教學管理、德育管理、科研管理、圖書管理、后勤管理、資源管理等，這些系統(tǒng)既是學校管理信息系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，又是相對獨立的職能管理系統(tǒng)。教學管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容與項目有：學生編班、學籍管理、課程表編排與教學檔案管理等子系統(tǒng)。系統(tǒng)要注意學生編班是按照年齡、性別、入學成績等情況分析處理，并按照某些給定的原則把新生分配到各個班級。編班處理的原始數(shù)據(jù)來自學生管理系統(tǒng)中的招生管理子系統(tǒng)；學籍管理是教務管理工作的主要內(nèi)容，主要包括每學年同學的轉入或轉出的電子手續(xù)與檔案，學生在校期間各科學習成績的登錄、統(tǒng)計，各種成績表冊及成績報告單打印和傳送，提供各種查詢功能以便及時了解各科教學和各年級學習質量；課程表是學校教學工作的重要依據(jù)，是教學工作在時空和管理的安排。教學檔案管理包括各年級、班級和各課程的教學計劃、教師教學、統(tǒng)計報表及教學文件的登錄、處理、查找等。這些都是教育信息化在教育教學管理中的體現(xiàn)，更是學校管理數(shù)字化、高效化的體現(xiàn)。

[發(fā)展]：

1、創(chuàng)新搭建起滿足教育教學需求的網(wǎng)絡教研平臺、資源管理平臺、信息發(fā)布平臺，建設與課程改革相協(xié)調(diào)的共建共享、互動開放的新課程資源。

2、大力推進信息技術與課程的有機整合，提高課堂效益，全面推進課程、教學和評價的網(wǎng)絡。

3、建設各學科（語文、數(shù)學、英語、科學、綜合實踐等）的資源網(wǎng)站，為學生學習、教師教學提供方便。

4、提高信息技術學科教學質量，創(chuàng)建網(wǎng)上虛擬學習環(huán)境，促進學生學習方式轉變，提高學習績效。

（四）完善特色網(wǎng)頁，促進家校和諧

[現(xiàn)狀]：

順德教育信息網(wǎng)與勒流中心小學校園網(wǎng)，都是我校教師教學和工作互通、互學、互知的公共“會議室、學習室、交流室”。學校每個班級都有自己的特色網(wǎng)頁，可以讓師生之間、同學之間、家校之間交流思想，共同進步；每位教師都有自己的博客，讓各位教師進行教學理念、教學反思的敘述；讓同學和家長在博客上與教師進行思想交流、溝通心靈、反思學習方法、提升教學效果。

學校教育是社會這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，在學校管理中，既要重視學生在學校的信息管理，也要重視學生在社會、家庭以及自我教育信息的管理。教育信息化技術手段不再是早期的簡單通訊,也不再是冷冰冰的、單向傳播的傳統(tǒng)意義上的媒體,它是實時的、雙向的、交互的、是可控的,是多種媒體的。對教師、學生和家長的溝通與便利有以下幾方面：一是極大的增強了教師之間的交互性、打破了學校與教師、教師之間、教師與學生之間的相對孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，比如：電子郵件，PPT，WWW，網(wǎng)上在線QQ等等。二是學習的異步性：利用網(wǎng)絡進行遠距離教育，可全天24小時進行，每個教師都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)上下載相關學習內(nèi)容或向同行、專家進行請教。三是學習信息的廣泛性：網(wǎng)絡為教師提供多層次、全方位的學習資源，可引導教師由被動式學習向主動式學習轉變。從而讓教師和學生和諧、發(fā)展、創(chuàng)新。

[發(fā)展]：

1、建設并完善“以極太文化，促學生發(fā)展”特色網(wǎng)站，讓教師、學生、家長互通思想信息，相互討論學校特色文化與精神，從而讓師生發(fā)展創(chuàng)新。

2、讓教師的博客及班級網(wǎng)站使用率高、更新快，讓教師、學生、家長的交流及時有效。

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

論文摘要:高職教學的特點是實用，要求對學生動手能力的培養(yǎng)貫穿整個教學過程，需要現(xiàn)代教育技術的支持與保障。針對教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用現(xiàn)代教學媒體及其他教學資源，形成合理的教學結構，就必須進行現(xiàn)代教育技術的組合教學設計。

現(xiàn)代教育技術在高職教學中的應用，直接影響教學目標達到的程度。現(xiàn)代教育技術是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術，它是一種基于計算機技術的綜合技術，包括數(shù)了化信息處理技術、音頻和視頻技術、人工智能和模式識別技術、通信技術、圖形和圖像技術、計算機軟件和硬件等，是一門跨學科的、正在發(fā)展的高新技術。現(xiàn)代教育技術改變了傳統(tǒng)的教學方式，使教材發(fā)生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學生的課外學習提供輔導;它能集中全體教師的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授。

現(xiàn)代教育技術的應用，使教學信息量變大，而且變換快，大多數(shù)學生對授課教師基本滿意，認為教師對現(xiàn)代教育技術教學很投入，能夠結合新技術進行創(chuàng)新教學，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢互補，但仍存在一些問題。

教師對現(xiàn)代教育技術的使用存在盲目性。并非所有課程的教學都有必要使用現(xiàn)代教育技術教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得機械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導思路，不能很好地調(diào)動學生的積極性，其教學效果可想而知。

另一方面，教師制作多媒體課件技術亟待提高。總的來看，教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象;此外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。

2根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，整合現(xiàn)代教育技術，組合運用多種媒體

教學媒體在高職教學中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學和培養(yǎng)學生動手能力的實訓教學內(nèi)容，既要分析媒體在完成教學目標中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學過程所需的經(jīng)濟價值。“必需”、“夠用”為原則的理論教學，教師可借助現(xiàn)代教學媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程，組織學生觀摩，設疑質間，引導學生思考并激發(fā)爭論。學生通過豐富的靜、動態(tài)圖像信息，認真觀察、思考并參與討論，理解其特點、特征、掌握結論和規(guī)律。需要強調(diào)的是，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據(jù)教學內(nèi)容的性質和媒體的特性選擇合適的教學媒體，現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學有機結合，充分發(fā)揮各自的專長去呈現(xiàn)不同性質的教學內(nèi)容，以取得最優(yōu)的教學效果。應該看到，各種教學媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質和各自的特性，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學內(nèi)容、教學目標、教學環(huán)境中，對學生動手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。 在高職教學領域推廣應用多媒體組合教學的目的就是充分調(diào)動學生的學習積極性，改變教師在傳統(tǒng)課堂教學中，特別是在實踐性環(huán)節(jié)中無法用語言表達的內(nèi)容，改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學中讓學生在黑板上開機器、在書本上種田的局面;讓學生有盡量多的機會參與教學實踐，真正做到教、學、做合一，手、口、腦并用;充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。實踐性環(huán)節(jié)中技能訓練的教學，可通過攝錄像設備將學生整個實踐過程實錄下來，通過錄放設備再現(xiàn)其操作過程進行分析、評價、使學生了解自我，找尋與規(guī)范的差距。處于教學過程中主導地位的教師，主要引導學生觀摩來自規(guī)范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學生按要求進行實踐;提出評價實踐水平的標準。而學生則根據(jù)要求，參與實踐，觀摩實踐過程中的相關資料，自我分析、評價與修正。其中演示、示范可根據(jù)動態(tài)圖像信號的需要，結合現(xiàn)代媒體的特點組合，從而達到實踐性環(huán)節(jié)教學過程的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗的教師將知識或技能傳授給學生，而計算機可以部分代替教師，教導學生學習知識、掌握技能、鞏固已經(jīng)學過的知識等。科學技術的發(fā)展已經(jīng)使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計算機不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學生變強迫學習為自愿學習。扮演教師角色的教學軟件要精心設計，激發(fā)學生的學習興趣，將強制學習變?yōu)樽栽笇W習，讓使用者感到利用軟件學習是輕松愉快的。計算機可以把枯燥的重復變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過游戲使學生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應上面，在學生沒有意識到的情況下，大量有意設計的練習作為游戲繼續(xù)的條件提出。

計算機為學生提供了一種場景，隨著交互的不斷進行，學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現(xiàn)時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計算機的信息。學生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計算機執(zhí)行某些特殊的任務，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開始，逐步學習一種或幾種計算機語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復雜問題，學生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對提高學習興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學習者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰(zhàn)。計算機作為工具為學習者提供教學設備和工具。例如，文字處理軟件為學生學習寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計算機作為工具將使學校的教學課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化，既可協(xié)助學生完成特定的任務，也可為學生的創(chuàng)造性活動提供機會。總之，計算機在教育中的應用是多方面的，隨著計算機應用的逐漸深入和推廣，人們對傳統(tǒng)教育方式的認識將會改變，學校的課程設置和教學方法也會發(fā)生很大變化。

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

本學期，現(xiàn)代教育技術中心在校領導的正確指導下，在各部門的支持和配合下，緊緊圍繞學校中心工作，認真組織政治學習，堅定理想信念，不斷提高理論水平和服務水平，認真履行部門工作職責，克服部門人手少、任務重等困難，完成了本學期制定的工作目標和領導交辦的工作任務。現(xiàn)將本學期主要工作總結如下：

一、信息技術教學

信息技術課堂教學過程中，不僅要營造良好的課堂氣氛，還要學生自主探究，注重學生綜合處理信息能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造。

本學期初一的信息技術教學內(nèi)容是編程的基礎入門。先采用的“編程一小時”課程，課程內(nèi)容趣味性較強，學生更感興趣；再引入scratch可視化編程軟件學習，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、計算思維和普及編程基礎知識，做到寓教于樂，以便為今后的信息技術編程競賽打下基礎。

為推進信息技術課堂教學能力，信息技術教師積極參加兩江新區(qū)、巴蜀中學信息技術教研活動及中小學信息技術論文評選活動等，促進教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學效率。

二、信息技術特色興趣班開展

本學期開展兩個信息技術特色興趣班，分別為信息學競賽和3D創(chuàng)意設計。

信息學競賽課程以學習C++程序設計語言為主，涉及計算機基礎知識、計算機軟件知識、

程序設計知識等，旨在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)有能力的學生參加“青少年信息學競賽”普及組。

3D創(chuàng)意設計課程學習一款3D動畫制作軟件，包括建模、渲染、動畫、后期處理等功能，讓學生掌握基本的專業(yè)技能，熟悉項目設計的流程，還能激活學生的創(chuàng)作設計靈感，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗技巧，為下一學期鼓勵學生積極參加比賽打下基礎。

三、日常管理工作

1、及時響應各部門的電腦軟件、硬件、網(wǎng)絡、打印機的維護。盡可能的降低設備使用故障率，在其出現(xiàn)故障的時候，并做到了能在當?shù)亟鉀Q就當?shù)亟鉀Q,不能當?shù)亟鉀Q的也在最短的時間內(nèi)給予了解決。本學期輔助教師及各辦公室解決問題共計100余次。

2、教室多媒體設備在學期開學前根據(jù)教育教學需要安裝教學軟件，并對操作不熟練的教師進行統(tǒng)一培訓。

3、在教學活動過程中及時解決各種設備故障，保證了教育教學活動的順利進行。

4、針對我校教師配備筆記本電腦便于上網(wǎng)問題以及保障辦公電腦網(wǎng)絡的正常使用及網(wǎng)絡安全，本學期進行了上網(wǎng)實名制認證工作，加強網(wǎng)絡與安全工作及規(guī)范。

5、本學期完成了校園網(wǎng)站的開發(fā)制作工作，并做到有專人進行日常維護、定期更新網(wǎng)站內(nèi)容。

6、做好智慧校園項目規(guī)劃及實施工作，我校一期信息化建設已經(jīng)完成。二期工程將提高要求，以智慧校園建設為核心，規(guī)劃和實施好所有項目，保證二期工程正常投入使用。

7、全力做好鈴聲、廣播的播放及保障工作：升旗儀式廣播、眼保健操和課間操的音樂播放、各類校級英語考試聽力播放、對校園廣播站學生設備使用方法進行培訓等工作。

8、在學校的各種活動中，我部門積極做好服務工作，做好宣傳圖片、視頻的制作工作，同時積極主動采集我校重大活動以及學校的圖片和視頻，共計拍攝照片近千張，拍攝視頻資料800余分鐘，為學校將來發(fā)展需要積累了素材。

現(xiàn)代教育技術中心工作繁雜，涉及到學校的方方面面。為此，現(xiàn)代教育技術中心全體工作人員需要不斷加強學習，提高自身的師德修養(yǎng)和業(yè)務能力；在實際工作中克服困難，合理分工，明確職責，為我校的教育教學提供現(xiàn)代化環(huán)境和技術支持。

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

本學期，我校的現(xiàn)代教育技術工作緊緊圍繞改革、發(fā)展、服務開展，堅持以網(wǎng)絡和其它信息化基礎設施建設為基礎，以信息技術在教育教學和管理過程中的應用為核心，以信息技術科研、教育資源建設為重點，用全新的教育理念來統(tǒng)領課程改革、用現(xiàn)代化的教育手段來服務課程改革，從而全面提高教育質量，逐漸提升我校的教育現(xiàn)代化水平。

一、組織教生參加各種培訓和學習

1、組織教師進行ftp使用培訓。ftp是局域網(wǎng)文件傳輸與管理的重要技術，對學校來說具有重要的實際應用價值。通過培訓，教師基本掌握了文件的上傳和下載，使教師平時用微機進行文件的遠程交換能做到正確熟練，已成為學校有關部門的文件交換平臺。

2、組織老師參加20xx年11月全國中小學教師教育技術水平考試（NTET），做好報名、培訓、考試工作。參加考試的老師100%成績合格。

3、組織老師參加課題研討活動，在活動中增強了教師的參與意識，拓寬了視野，提高了信息技術與課程整合的認識和研究水平。為了促進現(xiàn)代教育技術工作向更廣范圍、更深層次、更高水平發(fā)展，同時更好地服務于教育教學，我校十分重視教學科研工作。各教研組積極探索和研究現(xiàn)代教育技術在各學科中的應用，并以觀摩課、研究課、示范課等形式進行大膽實踐和創(chuàng)新，既推動了信息技術在各學科的廣泛運用，又提高了運用信息技術的質量和效果。努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革，全面提高學生適應信息社會挑戰(zhàn)的能力。

4、利用每天課外時間，有組織地安排各年級學生進計算機房上網(wǎng)閱讀電子圖書和期刊。組織學生參加電腦繪畫、電子小報制作、動畫制作、網(wǎng)頁制作等信息類興趣活動。參與班級電子小報設計比賽。在學校博客上完善并及時更新班級網(wǎng)頁，展示班集體建設成果。組織教師、學生參加教師教學技能大賽、電腦制作活動、信息技術應用競賽等項活動。進行遠程教育實驗，運用現(xiàn)代教育技術，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主學習能力。

二、改進電教管理

1、對學校的多媒體設備在進行培訓的基礎上正確應用，提高使用率，及時填寫記載簿，實時反映使用情況。

2、不斷增強服務意識，樹立為教師的教育教學工作提供優(yōu)質服務的理念，急教師之所急，供教師之所需。日常計算機的各種故障做到發(fā)現(xiàn)問題及時處理解決，經(jīng)常監(jiān)控網(wǎng)絡運行狀況，只要是內(nèi)部網(wǎng)絡問題，也能做到及時發(fā)現(xiàn)及時處理，對教師日常電教設備的使用盡量提供幫助。

三、推進課程整合

努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣范應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。并積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革，全面提高學生迎接21世紀挑戰(zhàn)的能力。

十一五教育技術課題《網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習活動方式的研究》進入中期評估，為此除了嚴格按要求完成日常研究工作外，還要梳理研究思路，不斷調(diào)整研究目標，及時上傳相關資料，完善過程性材料。不斷加強課題研討活動的針對性，提高研究質量。

四、推進學校校園網(wǎng)建設。

本學期在區(qū)電教中心的統(tǒng)一部署下，為各校又進一步追加了學校網(wǎng)絡建設的相關設備，使各校的網(wǎng)絡硬件設施有了一個顯著的提升，如何用好這些裝備，就成了當務之急。我校抓住這個契機，積極參加校園網(wǎng)評估驗收，做了大量的準備工作。在檢查評估中，獲得了評估組領導的肯定。

五、認真貫徹《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》。

信息技術課程教材目前以計算機和網(wǎng)絡技術為主，我校在三到六年級繼續(xù)開設信息技術課，通過學習讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生收集、處理和應用信息技術的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。加快中小學信息技術課程建設。

雖然我校的現(xiàn)代教育技術工作取得了一些成績，但教師應用現(xiàn)代教育技術的意識還需進一步增強、能力還需進一步提高，學校信息化教育資源還不豐富，各種教學平臺還需完善，學校信息化管理還需不斷加強。我校將加大工作力度，使我校的現(xiàn)代教育技術工作再上新的臺階。

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

信息技術的不斷發(fā)展，逐漸引起了教學模式的變更。小學教師現(xiàn)代教育技術應用能力已經(jīng)成為教師專業(yè)化能力的重要組成部分。因此，做好小學教師現(xiàn)代教育技術應用能力的培養(yǎng)，提升小學教師的教學水平迫在眉睫。

在現(xiàn)代化教學過程中，教師只有單一的教育理論和專業(yè)知識是不夠的，還需要掌握一些優(yōu)秀的教學方法和技術手段。因此，提高教師教育技術應用能力成為現(xiàn)代化教學的重要體現(xiàn)，也是推進我國教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當前我國很多地區(qū)小學教師現(xiàn)代化技術應用能力的提升還存在很多問題，具體如下：1．思想觀念落后，現(xiàn)代教育技術應用的信心不夠隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機信息技術已經(jīng)逐漸開始運用在社會的方方面面，通過計算機開展教學，能夠提升教學的效果，多元化教學方法，促進學生更好地學習知識。因此，提升小學教師現(xiàn)代教育技術應用能力是適應社會發(fā)展需求的。但是就當前的情況來看，我國很多小學教師對現(xiàn)代教育技術的了解還不夠多，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設備，使得現(xiàn)代技術應用的水平不高。知識經(jīng)濟時代對人才的需求不再單單是專業(yè)知識過硬，而是要具有良好的心理素質，具有信息處理的能力，并且具有創(chuàng)新精神，能夠適應社會的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導者，因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術應用能力，才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以，加強教師觀念的更新，提升教師對現(xiàn)代教育的認識，促進教師更好地開展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要。2．專業(yè)化的培訓較少，不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀科技發(fā)展迅速，各種現(xiàn)代化的教學形式逐漸融入教學領域，使得傳統(tǒng)教學形式得以改變，為教育的更深層次發(fā)展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源。但是，我國很多小學的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學習的大環(huán)境中，很多教師不知道應當從哪里入手進行現(xiàn)代化技能的學習，該方面的培訓也不多，使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學技術發(fā)展得較快，但是教師能夠學到現(xiàn)代化教育方面的知識較少，獲取知識的途徑過于單一，導致教師的現(xiàn)代化教育技能不高。因此，做好教師現(xiàn)代化教育技術應用能力的培訓，完善培訓體系迫在眉睫。3．硬件設備不足，不利于教師現(xiàn)代教育技術的提升在我國教育水平不斷發(fā)展的過程中，為了進一步提高我國教學的整體水平和學生的綜合能力，教育部開展了新課改活動，將新課改作為義務教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下，教師需要具備多元化的教學能力，通過多元化的教學方式來提高課堂教學效率。這個過程中教師就需要掌握多媒體技術，運用現(xiàn)代技術和現(xiàn)代方式提高學生的課堂參與度。但是，我國很多小學并沒有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設備，為教師現(xiàn)代教育技術能力的提升做基礎，現(xiàn)代設備的數(shù)量較少、維護不及時等，使得教師沒有足夠的設備進行現(xiàn)代教育技術能力的'提升，這就不利于學校整體教學效果的提升。

1．建立完善的激勵和約束機制，強化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術應用能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師進行長期的訓練和學習。而當前我國小學教師一般任務量比較大，承擔的教學任務比較多，并且很多學校的實際工作量是和績效掛鉤的，這就使得教師沒有較多的時間運用在現(xiàn)代教育技術應用能力的學習上。因此，學校應當做好任務量的劃分，適當縮減任務量，并建立完善的激勵和約束機制，使得小學教師能夠有足夠的時間進行現(xiàn)代教育技術應用能力的學習，促進思想觀念的更新。2．豐富對教師現(xiàn)代化教育技術的培訓首先，加強教育主管部門的集中培訓，提升培訓的時效性。其次，學校要做好培訓體系的建立，根據(jù)教師的水平制定合理的培訓體系，定期組織教師學習相關的知識，提升教師的信息化技術，促進教學水平的提升。再次，鼓勵教師進行網(wǎng)絡輔助培訓。當今，網(wǎng)絡發(fā)展迅速，計算機輔助教學已經(jīng)成為普遍，小學教師可以通過網(wǎng)絡來學習現(xiàn)代化教育技術知識，豐富自己的資源，拓寬視野，促進教學效果的提升。最后，可以開展遠程教育培訓，邀請該方面的專家對教師進行統(tǒng)一的遠程教育培訓，就現(xiàn)代化教育技術的核心內(nèi)容進行全面地培訓。3．加大投入力度，完善硬件設備學校要做好設備的購買和引入，不斷完善硬件設施，加大該方面的投入力度，為教師現(xiàn)代化教育技術應用能力的提升做基礎。同時，學校也要做好硬件設備的管理，盡量提升硬件設備的利用率，并合理安排多媒體教學的時間，創(chuàng)造條件鼓勵教師開展多媒體授課，讓學生能夠有更多的時間接觸多媒體，提升學與教的整體水平，促進學生綜合素質的提升。

通過現(xiàn)代教育技術手段的運用，能夠豐富課堂教學的手段，拓展課堂教學的內(nèi)容，增強表現(xiàn)力，促進學生更好地學習知識。因此，小學教師要做好現(xiàn)代教育技術應用能力的提升，改變傳統(tǒng)教學模式，豐富課堂教學的形式，為學生營造良好的現(xiàn)代化學習環(huán)境，適應科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時，學校也要做好硬件和軟件設施的引入，為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術做好基礎。

參考文獻：

［1］程志偉．中小學教師現(xiàn)代教育技術應用能力研究———以昆山市為例［J］．教育教學論壇，2015年．

［2］王慶麗．西部農(nóng)村中小學教師現(xiàn)代教育技術應用能力研究［J］．教育理論，2016年．

［3］王立群．提高教師應用現(xiàn)代化教育技術能力的思考［J］．信息技術教育，2015年．

［4］王青縣．關于小學教師現(xiàn)代化教育技術應用能力提升的研究和分析［J］．信息技術教育，2016年.

? 現(xiàn)代教育思想總結 ?

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三、簡答題

1、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢

1）網(wǎng)絡化。在網(wǎng)絡環(huán)境下，既可以進行個別化學習，又可以進行協(xié)作型學習，并可按學習者的意愿進行學習，實施因材施教。2）多媒體化。多媒體技術的出現(xiàn)，促進了教育的發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾點:電子出版物的廣泛應用；教學信息的超文本組織結構方式；虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展等。

3）智能化。智能化綜合人工智能技術、計算機技術等多門學科，對學生實施有效教育的新興教育技術。

4）理論基礎研究的深入化。隨技術的發(fā)展，對其自身理論的研究不斷地深入，并且加強了將認知學習理論應用于教育技術實踐的研究。

5)應用模式的多樣化。教育技術的應用模式，主要包括基于常規(guī)教學媒體的常規(guī)模式，基于多媒體計算機的多媒體模式等。

2、師范生學習現(xiàn)代教育技術的基本內(nèi)容和要求。

1)現(xiàn)代教學設計理論與方法。只有掌握了教學設計，才能使教育技術真正體現(xiàn)出價值，才能避免盲目追求先進手段的形式化做法。2）以信息技術為核心的媒體使用技術。只有掌握了扎實的硬件技術，教育技術的應用才能真正實現(xiàn)，否則只能是紙上談兵。3)教學軟件的開發(fā)制作技術。教師參與或獨立開發(fā)教學軟件的過程，也是教學系統(tǒng)設計工程的重要組成部分。教學軟件尤其是多媒體課件的開發(fā)能力，是學習現(xiàn)代教育技術的重要內(nèi)容。

3、教育傳播的要素

包括：教育者、教育信息、受教育者、媒體和通道、傳播環(huán)境等。教育者是教育信息的組織者、傳播者和控制者。教育信息是指以物理形式出現(xiàn)的教育信息。受教育者是施教對象，一般指接受教育信息的學生。

媒體和通道就是在有教育、教學信息的物體，是連接教育者與學習者雙方的中介物。良好的傳播環(huán)境能對教學組織活動產(chǎn)生促進作用。

4、教學媒體分為：

1）視覺媒體：黑板、印刷材料、圖片、幻燈、投影、實物投影。

2）聽覺媒體：錄音機與錄音磁帶、唱機與唱片、激光唱機與激光唱片、傳聲器與揚聲器、語言實驗室。3）視聽覺媒體：電影、電視攝錄像、視盤。

4）交互媒體：程序教學機、多媒體計算機、學習信息反應儀。

5、教學媒體的選擇依據(jù)。

1）依據(jù)教學任務。達到不同的教學目標，不同的教學內(nèi)容的性質選擇不同的教學媒體。盡管同一種媒體承載相同的信息，媒體使用方法不同，得到的效果也不同。

2）依據(jù)教學對象。不同年齡、性別的學習者具有不同的知識技能、人之成熟程度、學習動機等，應對學習者特征進行充分分析進而選擇教學媒體。

3）依據(jù)教學條件。使用媒體教學時講求媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。除以上三點，還應考慮媒體的技術特性。

6、多媒體技術及其特征

1）多媒體技術是指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。2）基本特征:多樣性、集成性、交互性。

7、計算機中的圖像/圖形主要有兩種采集和記錄方式：位圖（圖像），矢量圖（圖形）。

區(qū)別:①容量：矢量圖利用函數(shù)記錄和表示圖形線條、顏色、尺寸等屬性，與分辨率無關，數(shù)據(jù)量大小主要取決于圖形的復雜程度，容量一般較小。位圖記錄的是圖像數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量的大小取決于圖像的大小和顏色數(shù)量，與畫面的內(nèi)容和復雜程度無關，分辨率越高文件越大。

②編輯處理過程：矢量圖星圖放大或縮小時不影響顯示質量，不改變文件容量。位圖表現(xiàn)力豐富，當圖像放大時，細小的像素點面積擴大，此時將出現(xiàn)馬賽克現(xiàn)象。因此矢量圖容易編輯。但是顯示一幅復雜的位圖文件比顯示一幅復雜的矢量圖文件要快。顯示復雜的矢量圖需要大量的數(shù)學運算和變換；位圖只是把圖像文件中的像素點映射到屏幕上。③應用；矢量圖編輯比較方便側重于“繪制”和“創(chuàng)建”。位圖表現(xiàn)及較強創(chuàng)建困年，因此側重于“獲取”和“復制”。

四、論述題

1、教育技術AECT’94的內(nèi)涵。

1）教育技術是一門理論與實踐并重的學科。教學技術以其理論指導教學實踐活動，并且又在實踐的基礎上進一步發(fā)展教育技術自己的理論。

2）教育技術研究和實踐的對象是學習過程和學習資源。學習過程指學生掌握新知識和新技能的過程，即認知過程中的激勵、感知、理解、鞏固和應用的過程。學習資源是指學習過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括人類資源和非人類資源。3）教育技術研究和實踐的領域是設計、開發(fā)、利用、管理和評價。

①學習過程與學習資源的設計是指為完成一定的教學目標，確定教學內(nèi)容，制定教學策略，選擇適當?shù)慕虒W媒體。②學習過程與學習資源的開發(fā)是指對音像技術、電子出版技術以等與教學過程的開發(fā)研究。

③學習過程和學習資源的利用是指教師在先進理論的指導下，為了達到當代的教育目標，而采用恰當?shù)暮拖冗M的傳播技術進行教學活動。

④學習過程和學習資源的管理是指對所有學習資源和學習過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。

⑤學習過程和學習資源的評價是指在注重對教學系統(tǒng)的總結性評價的同時，更要注重形成性評價，并以此作為質量監(jiān)控和不斷優(yōu)化教學系統(tǒng)與教學過程的主要措施。

4）教育技術研究和實踐的最終目的是優(yōu)化教學，促進學習者的學習。教育技術研究的目的是優(yōu)化學習資源和優(yōu)化學習過程，最終實現(xiàn)教育教學效果的最優(yōu)化。

2、“經(jīng)驗之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點。戴爾講人們獲得的經(jīng)驗分為三大類十個層次。第一類:“做”的經(jīng)驗。

1)有目的的直接經(jīng)驗，是指直接與真實事物本身接觸而獲取的經(jīng)驗，是通過對真實事物的直接感知取得的最豐富的具體經(jīng)驗，是教育基礎。

2)設計的經(jīng)驗。在教學中應用可以使人們對真實事物更容易理解和領會，因此有相當?shù)膬r值。3）參與活動的經(jīng)驗。

參與活動，使學生在盡可能真實的情境中獲得經(jīng)驗。第二類:“觀察”的經(jīng)驗

4）觀摩示范。通過看別人怎么做，使學生知道一件事是怎樣做成的，以后他自己就可以動手模仿去做。5）見習旅行。是指到一定的地方去看真實事物和情景，從而進行學習，增長知識，獲得經(jīng)驗。

6）參觀游覽。參觀展覽看到的事物要比自然界的真實事物更突出、更集中，但其真實性差一些，不一定具有普遍性。7）電影和電視。通過電影和電視獲得的經(jīng)驗是替代的經(jīng)驗。

8）廣播、錄音、照片、幻燈。通過這些方式獲得的經(jīng)驗，抽象層次要高一些。第三類:“抽象”的經(jīng)驗。

9）視覺符號。視覺符號主要指能表達一定含義的圖表、地圖等抽象符合，它們已看不到事物的實在形態(tài)，是一種抽象的代表。10）語言符號。語言符號是一種事物抽象化了的代表或觀念的符號，包括口頭語言和書面詞語。口頭語言的抽象層次要比書面詞語低一些。

經(jīng)驗之塔的基本觀點:1）塔的經(jīng)驗分布。塔的最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升越抽象。2）學習方法。教育應從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。

3）教育升華。教育、教學不能止于具體經(jīng)驗，要向抽象和普遍發(fā)展，上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。

4）替代經(jīng)驗：位于“塔” 中間部位的那些經(jīng)驗是替代經(jīng)驗，它比上層的語言和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間限制，彌補下層各種經(jīng)驗的不足。

5）形成科學的抽象：應用和眾教育媒體，使教學更為具體、直觀，形成科學的抽象。

3、三種學習理論的代表人物和基本觀點 1）行為主義學習理論： 基本觀點： ①學習是刺激-反應的聯(lián)結，其基本公式為：S-R（S代表刺激，R代表反應）；

俄國生理學家、心理學家巴普洛夫，開辟了高級神經(jīng)活動的研究領域；華生提出認得學習是塑造行為的過程，反應可以推測刺激，反應可以預測刺激。

②學習過程是一種漸進的“嘗試與錯誤”直至最后成功的過程；

桑代克通過動物實驗來研究學習，提出了聯(lián)結主義的刺激-反應學習理論，“貓開門”的實驗。③強化是學習成功的關鍵；

代表人物：桑代克的學習聯(lián)結-“嘗試與錯誤”說與斯金納的操作性條件反射學習理論。2）認知主義學習理論

基本觀點:人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結果。①布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”

美國心理學家羅姆·布魯納提出的“認知發(fā)現(xiàn)說”是當代認知主義學習理論的代表。②加涅的信息加工理論

美國心理學家羅伯特·加涅被公認為是行為主義學習論與認知主義學習論相結合的代表；提出了學習過程的基本模式，展示了學習過程中的信息流程。3）構建主義學習理論

代表人物：皮亞杰、科恩伯恩、維果斯基

基本觀點：該理論發(fā)展了 “建造”的思想，強調(diào)學生在學習過程中主動建構知識的意義，并力圖在更接近、更符合實際情況的情況的情境性學習活動中以個人原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來建構和理解新知識。

4、教學計劃的具體過程 1）以“教”為主的教學設計

設計步驟:以“教”為主的教學系統(tǒng)設計主要由教學系統(tǒng)的前端分析、教學策略的設計和教學評價三部分組成，每一部分又由若干相干要素組成。① 學習者特征分析: 一般特征分析：涉及學習者年齡、性別、心理發(fā)展水平、學習動機、社會背景等諸多方面。

學習風格分析：是指靴子這感受不同刺激，并對不同刺激做出反應這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。初始能力分析：指學習學科內(nèi)容之前，已具備相關知識和技能，以及對相關內(nèi)容的認識與態(tài)度。②學習需要分析：再次分析基礎上，確定要解決的問題和要達到的教學目標。

③教學目標的分析與闡明：是對學習者通過教學以后將能達到何種狀態(tài)的一種明確的、具體的表述。

④選擇與組織教學內(nèi)容：主要包括選擇與組織單元、確定單元學習目標、確定任務類型、分析教學任務以及評價所選內(nèi)容等步驟。⑤教學策略設計：最能體現(xiàn)教學設計創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)。

⑥教學媒體的選擇和運用：為達到預期教學目標，需要對功能各異的教學媒體進行選擇。⑦教學設計結果分析: 主要有兩種形式：形成性評價和總結性評價，一般以形成性評價為主。形成性教學評價是為使活動效果更好而不斷進行的評價。形成性評價一般步驟：制定評價計劃、選擇評價方法、試用設計結果、歸納和分析資料、報告評價結果。2）以“學”為主的教學設計 設計步驟:（118）

①教學目標分析：對整門課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定當前所學知識的“主題”。②學習者特征分析：關注學習者的智力因素和非智力因素。③學習情境創(chuàng)設:創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的情境。

信息資源設計與提供：是指確定學習主題所需信息資源的種類和每種資源在學習主題過程中所起的作用。

自主學習設計：是整個以“學”為中心教學設計的核心內(nèi)容。根據(jù)不同的教學方法，對學生的自主學習應作不同的設計。協(xié)助學習設計：目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主體的意義建構。學習效果評價設計：包括小組對個人的評價和學生本人的自我評價。評價內(nèi)容:自主學習能力、合作學習過程中做出的貢獻、是否達到意義建構的要求）。5，視聽教育理論的代表人物是美國教育家戴爾。他提出“經(jīng)驗之塔”為核心的視聽教育理論。

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