數學八上整體思想總結(范本19篇)_數學八上整體思想總結
發表時間：2018-01-12數學八上整體思想總結(范本19篇)。
數學八上整體思想總結 · 第1篇
滬教版八上數學教學計劃教學目標
在本學期的數學教學中，我們將重點關注以下目標：
（1）加深對數的概念的理解，學習數的整除性、因數、倍數、素數等相關概念；
（2）掌握分數的基本運算法則，學習如何比較分數的大小，并能夠解決實際問題；
（3）學習平面圖形的性質，邊角關系、對稱性、圖形的拼接等，并能夠解決簡單的計算問題；
（4）學習代數式的運算方法，包括代數式的展開、因式分解以及化簡等；
（5）建立較為完整的數學思維框架，能夠通過觀察、抽象、推理解決實際問題。
教學重點
（1）數的整除性、因數、倍數、素數等相關概念；
（2）分數的基本運算法則及比較大小；
（3）平面圖形的性質及解決相關計算問題；
（4）代數式的展開、化簡及因式分解方法；
（5）數學思維框架建立。
教學方法
本學期的數學教學，將采用多種教學方法，包括：
（1）講解與演示：老師通過課堂講解和相關的實際演示，讓學生深入理解所學知識；
（2）互動式教學：老師與學生之間進行互動式教學，鼓勵學生積極參與，提高學生自主學習能力；
（3）解決問題式教學：學生通過解決實際問題的方式，掌握所學知識及方法，同時提高其思維能力和創新能力。
教學內容
第一章 數與式
1．數的整除性
2．因數
3．倍數
4．素數
5．公因數和最大公因數
6．公倍數和最小公倍數
7．數的分解質因數
8．分數的概念
9．分數的基本型
10．分數乘法
11．分數除法
12．分數加法
13．分數減法
第二章 幾何與代數初步
1．角
2．多邊形
3．平行線與截線
4．三角形
5．投影與投影圖形
6．相交線及其角
7．對稱
8．簡單實際問題
9．代數式與字母
10．代數式的有意義性
11．代數式的加減法
12．代數式的乘法
13．乘法公式及其應用
第三章 圖形與變形
1．平面圖形的認識
2．正方形、長方形、正三角形
3．圖形的拼接
4．平移、旋轉和對稱
5．簡單計算問題
教學資源
（1）學生教材：《初中數學》第二冊
（2）基礎練習和課后作業
（3）學生幾何工具
（4）配套數學視頻
教學評估
本學期的數學教學，將采用多種方式進行評估，包括：
（1）小型測試：對學生運用所學知識解決小型問題時的掌握情況進行測評；
（2）大型測試：對學生全面掌握所學知識及方法的情況進行測評；
（3）作業和實驗：通過學生的書面作業和實際操作表現來觀察學生的掌握情況；
（4）課堂表現：通過學生的課堂表現情況觀察學生的自主學習意愿和學習能力。
數學八上整體思想總結 · 第2篇
1.了解計算機化人員素質測評過程中各流程的模擬;
2.理解系統試卷管理模塊的功能并掌握相關的操作方法;
3.理解系統測試端模塊的功能并掌握相關的操作方法;
4.理解系統檔案管理模塊的功能并掌握相關的操作方法;
5.理解系統統計分析模塊的功能并掌握相關的操作方法。
1.瀏覽所有人員測評系統的所有管理項目與功能。并將其記錄到實驗結果中;
2.完成各人員測評系統管-理-員應進行的操作，并記錄到實驗結果中;
3.用方框圖或表格表示出人員素質流程的流程圖，記入實驗結果;
4.實驗完成后，回答實驗思考題。
服務器采用Microsioft Windows98//XP等任何一個Windows操作系統;
學生客戶端采用Windows系統并正確安裝和設置相關的管理模塊和測試模塊;
人員素質測評流程 :由系統管-理-員通過試卷管理模塊選擇相關測驗并生成測試帳號，審核后發送給測試組織者(主試);主試打印測試帳號列表，然后發送給被測者; 被測者使用主試提供的測試賬號和密碼，通過測試端登陸系統，輸入個人基本信息并確認提交后，進入測評界面完成該帳號下所包含的所有測驗;被測者測試結束后，系統管-理-員通過檔案管理程序登陸服務器，查看集體或個人成績，并可將指定被測者的單個測驗個人報告進行打印，或將指定測驗的集體數據打印出來進行分析和保存，整個人員素質測評流程基本完成，如有必要還可進行個人報告分析與修訂，集體數據統計分析等。
使用主試提供的測試帳號，通過測試端輸入帳號密碼并確認提交，經服務器驗證通過后進入個人信息登陸界面，等候主試的宣布標準化指導語。
2.添加個人信息。
個人信息是管-理-員識別和管理候選人的重要依據，請務必認真填寫。
提交個人基本信息后進入測試界面，對第一次參加測評的候選人而言，往往需要先熟悉測評系統，必要的練習測驗可幫助被測者緩解和調節緊張情緒，熟悉和掌握系統的操作方法，在測試的過程中請按照主試的統一指導來進行相關操作。
完成測驗聯系并成功提交答案后，系統自動跳轉回到等待界面，如無其他事務，被測者可直接點擊等待界面中的“繼續”按鈕，進入下一套測驗的答題，如此循環，直至系統等待界面上提示“所有測驗已完成，謝謝”，即可關閉測試端，結束測評。
檔案管理主要分為個人基本信息管理、個人報告管理和集體數據管理兩大部分，在個人報告管理時，我們按照測驗名稱進行分類，比如說分為16PF、基本潛能等等。(詳細操作方法見《華瑞人員素質測評系統》操作說明書)
1.記錄系統的所有管理項目與功能。
2.用框圖或表格的形式表示出人員素質流程的流程圖。
1.在人員素質測評流程中分別要用到哪些管理模塊?這些模塊的主要功能是什么?
2.簡述每個測評流程節點的業務操作過程。
3.使用人員素質測評系統進行人員測評與管理與傳統的人員選拔方式有何不同。
數學八上整體思想總結 · 第3篇
在區域經濟一體化的背景下，我國各地區之間的社會經濟聯系在日益加強，經濟區內部的合作和交流在不斷提高。特別是長江三角洲地區，其一體化進程已初步具備了相對成熟的條件，并有了良好的基礎和開端。許多重大合作項目正在積極進行之中，不同層面的區域合作機制也在初步建立和運轉。一體化進程是一個需要高度協調的復雜過程，但一體化的程度直接決定著區域整體的競爭力。因此，適應國際國內環境條件的新變化，進一步加強區域經濟整合，是長江三角洲地區區域合作與發展的一個十分迫切的戰略性任務。推動該地區的一體化進程對于提高該區域的整體競爭力具有重要意義。傳統意義上對長江三角洲范圍的界定是指以上海市為中心的大都市經濟圈，包括上海市、江蘇省的南京、蘇州、無錫、常州、揚州、鎮江、南通、泰州（即“蘇南”地區），以及浙江省的杭州、寧波、湖州、嘉興、紹興、舟山（即浙東北地區），共計15個城市。考慮到行政區劃對經濟圈劃分的影響以及近年來蘇北地區和浙江西南部地區與傳統長江三角洲地區之間交通條件的改善和經濟聯系的加強，這里取大長江三角洲的概念，包括上海市、江蘇省和浙江省。
長江三角洲是我國東部沿海地區最重要的經濟貿易區域，不僅處于長江經濟帶的核心和龍頭地位，而且在全國經濟發展中也具有至關重要的作用，主要表現在以下3個方面：
自改革開放以來，在市場力量和國家政策的雙重作用下，我國各種經濟要素和生產力布局正在逐步向珠江三角洲和長江三角洲集聚。從經濟地位的變化來看，長江三角洲以只占全國2.2%的土地面積（約21.1萬平方公里）和占全國10.9%的人口，創造了占全國22%的國內生產總值（年），這一比重比1990年提高了約5個百分點。從發展趨勢來看，在今后一段時期內，這種區域極化的趨勢仍有可能得到進一步的加強。因此，長江三角洲地區在全國經濟體系中具有支柱性的作用，該地區的發展對于全國的發展具有重要意義。
長江三角洲既是我國社會經濟資源最密集的地區，也是高新技術發展的核心地帶，又是我國在經濟全球化進程中率先融入世界經濟的重要區域。從改革開放以來國內生產總值年均增長速度來看，浙江、江蘇和上海市分別居全國第三位、第四位和第十九位，除上海外均超過全國同期10.09%的年均增長速度。
圖1 1996～2001年人均GDP和GDP增長率(圖中X軸為人均GDP，Y軸為GDP增長率，兩組值是原數據的對數值，兩坐標分別是該組數據的平均值，表示全國的平均水平。圖2相同）。
如圖1和圖2所示，1990年代以來，三省市的人均GDP水平和GDP增長率均處于全國前列，特別是19以來，該地區呈現出整體快速發展的勢頭，三省市的國內生產總值均連續達到年均10%以上，人均GDP和GDP增長率均處于全國前6位。另一方面，長江三角洲處于中國沿海地區和長江流域兩條經濟發展帶的交匯點，其對全國的帶動作用正在通過這兩大經濟帶產生集聚與擴散效應，使長江三角洲的經濟腹地擴展到全國更大范圍。同時，沿海和沿江兩大經濟發展帶具有動態比較利益高和潛在市場容量大的優勢，使長江三角洲能夠與兩大經濟發展帶共同實現資源稟賦、產業調整、資金融通、技術援助、信息服務等多方面的優勢互補，有利于從整體上提高本區的產業結構層次和經濟綜合實力。
長江三角洲位于我國東海岸線的中段，扼長江入東海的出海口，臨江瀕海，海陸兼備，集“黃金海岸”和“黃金水道”的區位優勢于一體，優良港址眾多，上海港、寧波港和南京港與乍浦港、舟山港、鎮江港、南通港等一起組成中國最大的港口群。上海港作為我國最大的綜合性貿易港口，20集裝箱吞吐量突破500萬箱，位居世界第六位，其吞吐量已占全國沿海港口總量的近1/4；寧波港也是國內少有的能接卸30萬噸級超大型巨輪的港口，貨物吞吐量接近億噸。這一優越的區位條件使得該地區成為我國對外聯系的重要樞紐和前沿陣地，也決定了該地區在我國對外開放和加入WTO的背景下將率先實現與國際社會的接軌。
交通運輸條件的改善和運輸成本的下降對于區域經濟交流和整合具有基礎性影響。目前，長江三角洲區域內的鐵路、機場、港口、公路、水路、郵電、通訊、電力等互聯成網，城市之間的交通聯系便捷，消除了多年來制約區域經濟發展的瓶頸。截止2001年底，該地區鐵路營業里程達到2375公里，內河航道里程達到36342公里，公路里程達到108949公里，高速公路達到2271公里，其中公路網密度達到52公里/百平方公里，接近發達國家的平均水平，高等級公路占公路里程的比重高達87.4%。長江三角洲地區基礎設施完善化與一體化為區域經濟整合奠定了良好的基礎。
長江三角洲工業發展表現出以下三大特點：第一，工業門類齊全，輕重工業都比較發達。作為我國最大的綜合性工業基地，其化纖、紡織、機械、電子、鋼鐵、有色冶金等工業在全國占有相當重要地位，鋼產量占全國1/2，鋼材產量占1/4，化纖產量占1/2，汽車產量占1/5，擁有寶鋼、大眾汽車、躍進汽車、熊貓電子、揚子石化、金山石化、鎮海煉化等一批優勢企業。第二，高新技術產業發展迅速。目前已經成為我國電子通信、生物醫藥、新材料等諸多高新技術產業重要基地，以微電子、光纖通信、生物工程、海洋工程、新材料等為代表的高新技術產業也居全國領先位置。第三，外向型經濟蓬勃發展。到，長江三角洲地區對外貿易依存度已經達到44.2%，比1990年提高了22.9個百分點，而同期全國只提高6.7個百分點。分省區看，上海的對外貿易依存度較高，19為78.1%；而江蘇和浙江則比較低，分別為35.3%和31.3%。
長江三角洲集中了全國眾多的科技與教育力量，擁有雄厚的綜合科技實力，綜合科研與教育水平代表著全國一流水準。特別是上海、南京、杭州，匯集了許多著名高等院校和科研院所，是全國科技人才最密集的地區之一。從總量指標來看，目前該地區人口占全國10.9%，而高等院校、高校教師、在校大學生、科研機構數和各類科技人員分別占全國13.9%、14.9%、16%、12.7%和14.4%。而同期廣東人口占全國5.8%，上述其他指標分別為4.7%、4.3%、5.4%、5.2%和3.1%。該地區科研開發機構的科技人才數約為全國的1／7，科學家、工程師人數接近全國的1／6，高、中級技術人員約為全國的1／5，被SCI、ISIP、EI收錄的論文約為全國的1／4，技術市場成交額約為全國的1／5，高新技術產品出口額約為全國的1／5，約70～80％的大中型企業的主要技術裝備得到更新，企業的產品結構、技術結構、組織結
構進一步優化。另一方面，地區經濟整合方式及其程度，與其經濟均質化程度有密切關系。如前所述，該地區的人均GDP水平同處于全國前列，三省市的城市化水平和市場化程度相對較高，基礎設施建設比較完善，地區之間的經濟發展水平比較接近。豐富的科教資源和各地區相對較小的經濟差異，為在更高層次上擴大區域經濟合作與發展提供了十分重要的前提條件。
長江三角洲對外開放稍晚于珠江三角洲，但是在開發開放浦東的有力推動下，體制轉軌進程明顯加快。隨著國企改革深化、鄉鎮企業轉型和私營個體企業地位的確立，長江三角洲形成了“多輪驅動，齊頭并進”的多種經濟成分并存、共同發展的新格局。“三資”工業已經成為支撐地區工業快速發展的重要推動力量，并與國有工業和鄉鎮工業一起形成“三足鼎立”之勢。同時，該地區已建立了一批融入國內統一大市場的金融、技術、商品等要素市場，形成了一批年成交額超過百億元的商品市場。據統計，在全國十大生產資料市場中，長江三角洲就擁有6個，其中包括華東不銹鋼中心批發市場、上海寶山鋼材交易市場、寧波開發區生產資料綜合市場、紹興中國輕紡城原料市場等。并且，長江三角洲內的商品和生產要素交易活動十分活躍。更為重要的是，以個體和私營主為主體的商會正在這一地區興起，在市場經濟發展中，這種真正意義上的市場中介組織和行業自律組織的形成與發展，不僅有助于加強市場配置資源的作用，而且更能成為推動區域經濟整合的一股重要力量。
區域經濟的高速增長也有力地推動了區域城市化進程。目前，在長江三角洲所屬70個縣或縣級市中，已有40個縣或縣級市已經是都市外圍縣，已經形成從南京、鎮江、揚州、蘇錫常，經由上海再到杭嘉湖紹直至寧波，以上海為核心、包括12個都市區的都市綿延區（或稱城市帶），總人口已達5500多萬，其中按戶籍統計的非農人口2500萬，考慮到大量的隱性非農人口，實際非農人口可能超過3500萬。長江三角洲城市帶以上海為中心，南京、杭州、寧波等為次級中心，城鎮體系等級齊全。在全國經濟實力最強的35個城市里，長江三角洲地區占了10個；在全國綜合實力百強縣中，長江三角洲地區占有一半，本區已成為國際公認的世界六大城市帶之一。
長江三角洲區域經濟聯合與協作源遠流長，1982年公布的“六五”計劃曾正式明確“編制以上海為中心的長江三角洲的經濟區規劃”，并建立“以上海為中心的長江三角洲經濟區”。目前，上海在國內經濟協作中控股、參股、聯營的項目，有1/3與長江三角洲合作的，有60%的市外投資投向了長江三角洲地區；同時，長江三角洲各城市來滬興辦企業參與浦東開發，企業戶數和注冊資金分別占外省市來源的1/3和1/2。，長江三角洲地區也正式成立了由長江三角洲地區15個城市參加的長江三角洲地區城市經濟協調會，從政府到企業對進一步加強長江三角洲地區城市間的合作達成了共識，并提出了合作的規劃和實施步驟。
人口密集、面積狹小，土地和勞動力成本逐步上升正在成為制約該地區經濟進一步發展的重要因素，而日益開放的對外環境又使得這一地區已有的優勢面臨沖擊。從國內需求來說，今后一段時期，對應于小康經濟的資金技術密集型產業急需發展，技術創新和知識經濟在產業發展中的作用更加明顯。人力資本和技術知識是經濟發展的最具有競爭性的要素。加入世界貿易組織可能會使長江三角洲地區一些傳統優勢產業、高新技術產業和服務業在短期內受到沖擊。因此，長江三角洲要通過勞動密集型產業逐步轉入資金、技術密集型的高加工度產業，實現經濟結構升級的外部環境并不寬松。
發展中地區要同時面對發達地區和落后地區不同要素比較優勢的`雙重夾擊。這種夾擊一方面來自發達國家和地區在高新技術領域的領先與壟斷地位，另一方面來自欠發達國家和地區低廉的勞動力成本和土地成本。長江三角洲地區出口市場多集中于中國香港澳門、日本和美國等少數國家和地區，東歐、南美、中東和非洲市場份額比重較小。由于出口產品的主導產業仍是資源密集型和勞動密集型產業，面臨內地和越南、菲律賓等國家勞動密集型產品的有力挑戰。這一地區一些高新技術產品也大多停留在勞動密集型的加工裝配環節，競爭力不夠強。
長江三角洲已經成為我國酸雨多發區和水環境嚴重污染區域，隨著該區域工業化進程的加快，人口、資源、環境與經濟發展之間的矛盾將越來越突出，生態建設和環境整治問題不僅僅成為高層關心的重大問題之一，同時也成為平民百姓普遍日益關注的焦點問題之一。
長江三角洲、珠江三角洲和京津唐地區已經成為主導我國經濟發展的“三架馬車”，三大經濟圈之間的競爭正日趨激烈。目前，港澳臺已與珠江三角洲形成優勢互補、聯合互動的經濟格局，這是珠江三角洲經濟發展的現實優勢。但是，近來，臺商科技電子業赴大陸投資態勢發生了重大變化，即由以前偏重在南方的珠三角區域向長江經濟帶集結，這一點與臺灣電機電子工業同業公會的調查十分吻合。臺商最滿意的大陸投資區域為長江三角洲，與其他地區相比，這里投資環境佳、投資風險低，其中蘇州、姚余、蕭山、杭州、奉化、揚州和嘉定7個城市更被高度推薦為適合投資的城市。因此，珠江三角洲產業競爭力面臨來自長江三角洲的嚴峻挑戰。也有學者認為，長江三角洲的比較優勢還在于成本較珠江三角洲低，臺商從成本考慮進行產業轉移符合常規，并不必然導致珠三角工業產業競爭力下降，在電子制造業領域，珠江三角洲、長江三角洲和臺灣省已經形成一種競爭格局。北京、天津之間的緊密合作也正在進行。三大經濟圈之間的競爭將使得經濟圈內環境條件的改善和經濟技術合作日益重要。
地方保護行為和重復建設是我國體制轉軌時期轄區競爭中的普遍現象，長江三角洲地區也不例外。也應看到，一些地方和部門從自身利益出發，造成市場分割、地方封鎖的現象還時有發生，地區之間分工不明、產業結構趨同和低水平重復情況也較為嚴重。首先表現為主導產業趨同。滬江浙三省市今后又多以汽車、石油化工及精細化工、電子通信設備等為主導產業重點發展。其次表現為基礎設施重復投資、重復建設。諸如長江三角洲地區的港口重復建設等問題。 五、提高整體競爭力的對策
區域內整體競爭力的提高有賴于為區內的社會經濟交流提供更加快捷和方便的條件。長江三角洲地區交通基礎設施初步形成了綜合化、網絡型的特點，并在公路網密度和快速化方面處于全國前列，但區域一體化建設要求交通基礎設施建設也要樹立大區域和一體化的觀念，從整體上考慮交通基礎設施建設的戰略布局。長江三角洲地區下一步交通基礎設施建設的重點應當是進一步建立溝通區內重點城市和地區聯系的近捷通道，進一步消除阻礙中心城市對周邊地區輻射的基礎設施障礙，進一步建立快速高效的綜合交通運輸網絡。這對于促進長江三角洲經濟一體化及沿海經濟一體化具有重要意義。
區域一體化要求更多地打破現有的以行政區劃為主導模式下的區域功能的分工和分割，應當從城市群和經濟帶的發展著眼，從整體上考慮全區域的發展問題，這就需要超越行政區劃的界限對經濟區的功能進行整體規劃，統籌安排。同時，對經濟運行效果的度量和考慮也應當更多地突破行政區劃的界限，應當引入全區域效益最大化的概念。這就要求在規劃上實行聯合編制，共同構建長江三角洲地區產業發展和布局的整體框架，在城市間進行合理的分工，避免不必要的重復建設。要統一協調基礎設施建設和環境保護，對重大資源開發和基礎設施建設進行區域協調和配合，使全區形成各具特色、協調發展的整體優勢。
針對區域內部產業結構雷同和重復建設的問題，應當進一步加強區內協調，根據各地區的區位特點和比較優勢，通過制定一些共同的政策，鼓勵和引導要素流動，促進區內產業結構調整和產業布局的合理化。為充分發揮區位和經濟優勢，加快區域性產業結構的優化和調整，要以國際國內市場為導向，協同整合產業優勢，培育若干具備國際競爭力的產業群落，以及合理分工和梯度互補的產業體系。各地區不宜強調在自身行政區劃內培育和形成主導產業、支柱產業，以避免重復建設和產業結構同構現象，要充分發揮自身優勢，在區域性的主導產業、支柱產業定位中尋找自己的位置，因地制宜地配合區域主導產業、支柱產業的形成與發展。與此同時，各地要著力于發展特色產品，提高某些重要的優勢產業的競爭力。
針對區內各地區之間在包括服務體系、程序、方式、質量等方面所存在的差異，應當以區內服務標準化為目標，努力構建一個具有統一標準的規范化的服務體系，使區內的服務形成特色，達到一流。
生態環境問題的解決既要從局部入手，更需要從全局進行協調。對涉及和影響整個區域的生態與環境問題，應當通過一個跨行政區劃的組織和與之相對應的基金和機制來加以協調解決。要積極開展長江三角洲地區環境與生態規劃工作，加強該地區水資源和生態環境保護，集約利用有限資源，建立可持續發展的資源環境支撐體系，制定鼓勵發展環保產業的相關政策，形成多渠道籌集環保資金的機制，實施環境治理與保護的區域聯動。
地方保護主義對地區發展是一種損害，更不利于全國整體利益的最大化。因此，要進一步破除地方保護和地區封鎖，通過區域內部的統一協調，打破在資金、人才、技術、資產重組、人口和產品流動方面的各種障礙，確保形成區域內部的統一大市場，實現區域內部的市場開放和要素的自由流動，促進區內以及與區外之間的交流合作。
數學八上整體思想總結 · 第4篇
滬教版八上數學教學計劃一、教學目標：
1.掌握數的運算法則，包括加減乘除及其綜合應用。
2.理解代數式和方程式的概念，并能做到簡單的代數式和方程式的求解。
3.了解平面圖形的性質和平移、旋轉等幾何變換，做到能夠根據給定條件解決與圖形相關的問題。
二、教學內容：
1.數與式的初步認識
2.有理數的加減乘除、乘方和乘方根
3.代數式和方程式
4.平面圖形
5.平移、旋轉導入等幾何變換
三、教學重點：
1.數的運算和有理數的性質。
2.代數式和方程式的概念。
3.平面圖形的性質和各種幾何變換。
四、教學難點：
1.如何用代數式和方程式解決實際問題。
2.各種幾何變換的實際應用。
五、教學方法：
1.分類講解法。將不同的知識點分為不同的小部分，讓學生更好地掌握知識。
2.啟發式教學法。通過啟發學生的思維，讓他們在自己的能力范圍內解決問題。
3.直觀教學法。通過讓學生用直觀的方法來理解知識點，使學生更易掌握知識。
4.互動式教學法。讓學生們以小組或個人形式參與到教學中，增加學習的趣味性，并提高學生的積極性和主動性。
六、教學環節：
1.知識傳授
1.1 數的初步認識：
從數的定義和基本單位開始，結合一些例子來讓學生更好地理解數的基本概念，例如自然數、整數、有理數等。
1.2 有理數的加減乘除：
介紹有理數和其基本運算規律，并結合實例來進行講解。
1.3 代數式和方程式：
讓學生了解代數式和方程式的概念，然后結合一些簡單的例題讓學生更好地掌握其運算方法。
1.4 平面圖形：
從點、直線、線段開始，逐步引入各種多邊形和圓的特性，然后讓學生通過細心觀察和分析來探索各種幾何關系。
1.5 平移、旋轉等幾何變換：
引導學生了解基本幾何變換的概念和特性，然后通過一些練習題來提高學生的應用水平。
2.思維發展
2.1 啟示式教學：
本環節通過誘發學生思維，引導他們在自己的能力范圍內解決問題的方法，從而提高學生的創造性和創意。
2.2 互動式教學：
通過小組討論、展示或辯論等方式，讓學生充分發揮個人潛能，增強學生的自信心和學習興趣。
3.知識檢測
提出一些關于前面學習內容的問題，用以檢驗學生的掌握程度和能力。
4.作業布置
根據學生的興趣和能力，布置適當難度的作業，從而提高學生學習的積極性和主動性。
七、教學評價：
1.知識考試
通過知識考試，檢測學生對知識的掌握程度和應用能力。
2.學情分析
還可通過學生的上課表現、課后作業完成情況、小組討論等方式，全面評估學生的學習情況，為教師后續教學提供必要的參考。
3.教師反思
教師應對自己的教學進行評價和反思，為下一次教學提供改進的方向和思路。
數學八上整體思想總結 · 第5篇
格式塔心理學認為，人類和高等動物的學習，根本不是對個別刺激作個別的反應，而是對整個情境作有組織的反應，因為心理現象的最基本的特征是在意識經驗中顯現結構性或整體性，而整體又是先于部分并決定部分的性質和意義的。從整體上理解知覺的對象，就可以促進學習者對學習材料的有效把握。整體學習教學法（全習法）也強調：“教育的主要目標之一就是促進學習的遷移。全習法的一個優點正是對待學習的材料產生意義及情境的一體化。也就是鼓勵學習者去尋求他所面臨的問題和學習情境中各種因素之間相互關系及其共同因素。”這種方法還指出：“它對材料先求得一個輪廓的、概括的了解，有利于對局部的理解。這是從綜合到分析、從整體到部分，以大帶小的學習方法。”
我們的實際認知體驗證明，對一個學習對象的學習，也不是從先去查證每一個生詞開始的，有時只看一下文章的題目就一帶而過，除非要對該材料進行有意識的深入分析，才去研究一些必不可少的問題。這也是很有代表性的中國傳統的閱讀方法。中國傳統的閱讀方法，也即是自然的整體閱讀，注重文章的整體。一是講究熟讀成誦，二是講究口誦心維，心領神會。特別是文學作品，能夠掌握文章的大意，進而在文章的情調、神韻、氣勢、警句以至語言風格等好多微妙方面也能夠有所領會，這就是所謂語感能力。可惜，我們的語文教學模式，只注重了傳統的演繹、推理、按部就班，嚴謹認真，基礎扎實，但缺少創新意識。實際上有時連演繹推理都沒有做到，相反以犧牲學生的自我學習意識為前提，推行滿堂灌與填鴨式教學。尤其是在古文學習上，多年的教學模式就是串講法，雖然學生學起來很輕松，但并沒有注意他們學習能力的自我培養。有鑒于此，我在教《鴻門宴》時,運用整體閱讀教學法進行了相應的一些嘗試。
劉邦和項羽推翻了秦王朝以后，彼此的利益產生了矛盾。這個矛盾沖突導致了他們之間的斗爭。《鴻門宴》就敘述了雙方你死我活的斗爭情況。文章精辟的構思，謹嚴有序的情節，動人的矛盾沖突，洗煉利索的語言描寫，不知打動過多少讀者。那么，從戰爭雙方根本利益的角度講，《鴻門宴》矛盾的根源是什么呢？
這一問題，學生可能以課文預習提示中的介紹作答：“誰先入咸陽就以他為王。”“你怎么知道這一答案的？”“課文預習提示說：秦二世三年，楚懷王命項羽北救趙，劉邦西略秦，并與他們約定，誰先入咸陽就以他為王。”
學生的回答是否正確？應該說是正確的。是否全面和深入呢？未見得。因為學生可能并非從課文原文中選擇答案，而只是被動地根據現成的答案。這樣并沒有達到培養學生主動“獲取信息的能力”，因此我們可以引導學生進一步從課文中尋找相關的材料，從而解決這一問題：“如果課文提示并沒有告訴我們這是矛盾的根源，你是否能直接從猓文中找出相應的答案呢？”
學生要能回答這一問題、必須認真仔細地閱讀全文，并且還要能從中進行必要的整理和歸納。而這種作法恰恰是目前我們的語文教學所不曾重視的。對于沒有經過訓練的學生來說，也許這一問題有些難度，這時我們就可以告訴他們，在課文里有個關鍵人物提到過這個問題，從而為我們暗示過矛盾的根源。“請大家從課文中找出這一關鍵的語句。”如果學生還不能回答，這時我們不妨啟發他們，這句話是由劉邦最重要的勇士、也是他的謀臣之一的樊噲說的。這時學生找這句話已經是不難的了。于是我們就得到了這樣的答案：“懷王與諸將約曰：先破秦入咸陽者王之。”
有了這個答案，也就預示了矛盾的本質所在了。因為樊噲下文還說道：“今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。……勞苦功高而如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也。”十分明顯，樊噲這里是借機諷刺項王的，同時也表明了劉項二人矛盾斗爭的要源所在：即項王的兵力比劉邦多，然而劉邦卻乘機占有了關中；根據先前的盟約，劉邦還可能“王之”，這對于項羽來說，實在是忍無可忍的事情，所以他要與之一決雌雄。這樣一來，“鴻門宴”的發生就在所難免。可以說，這是整個鴻門宴貫穿始終的矛盾。
有了這些知識，等于抓住了全文的綱領。
如果說以上工作可以看作課文的導言，閱讀前的鋪墊，那么分析課文的情節結構就是課文的重頭戲。而課文的情節結構是懸念疊出的，這正是這篇千古美文的特色所在。
1．矛盾的開端與發展。
就宴前的形勢看，劉邦無疑處于十分不利的地位。《史記項羽本紀》載沛公“軍霸上”以前，項羽亦在拼力往關中趕路，沿途收秦降將章邯，“擊坑秦軍卒二十余萬人新安城南”，幾乎掃清了入關的障礙。緊接著“(項王西)行略定秦地，函谷關有兵守關，不得入。又聞沛公已破咸陽，項羽大怒，使當陽君等擊關。項羽遂入，至于戲西。”從這段文字中，我們可以看到，有兩個直接原因導致了“鴻門宴”的發生。
其一是，項羽入函谷關受到了阻礙，而其阻兵就是劉邦的部隊。這對于擁有四十萬軍隊(號稱百萬)的項羽來說，當然不能接受。攻關就勢在必然。這一點，《高祖本紀》是這樣記載的：“(漢元年十月)或說沛公曰：“秦富十倍天下，地形強。今聞章邯降項羽，項羽乃號為雍王，王關中。今則來，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷關，無內諸侯軍，稍征關中兵以自益，距之。沛公然其計，從之。”劉邦聽從了謀臣的`建議，于是派兵守著函谷關。到了十一月中“項羽果率諸侯兵西，欲入關，關門閉。聞沛公已定關中，大怒，使黥布等攻破函谷關”，“十二月中遂至戲”。戲在函谷關以西、霸上以東界于咸函之間。當時項羽就準備攻關以后直接攻打劉邦了，可是，半路殺出一個程咬金，“聞項王怒，欲攻沛公，使人言于項羽，欲以求封”的曹無傷卻導演了一場千古鴻門宴。
正是劉邦手下出了一個曹無傷，把劉項的矛盾推向了高潮。當然如果沒有曹無傷，戰爭也會照樣進行，只是沒有那么動火罷了。
其二是，聽說沛公已先項羽入函谷關，那么根據先前的盟約，沛公就有可能稱王。這對于不可一世的項羽來說簡直是難以承受的打擊。所以不免“大怒”。“一怒”而破關，“二怒”欲“擊沛公軍”，并且準備工作業已做好，事件正處在危急關頭。這時又一個“程咬金”，使事件發生了根本的轉機。那就是項羽部下的“楚左尹”、“項羽季父”項伯，在戰爭一觸即發的當兒，念于私情。“夜馳之沛公軍。私見張良，具告事，欲呼張良與俱去”，要張良跟他一塊出走。豈知張良并不為之所動，這就為下文鴻門宴的發展和高潮打下了基礎。
在項羽欲攻沛公、劉邦可能不勝之時出現了曹無傷，也正是劉邦可能失敗，才引出了一個背主求仁的項伯。要是沒有這兩個人，那也就不會有鴻門宴了。
基于這樣的史實，我設計了這樣的問題：“既然《鴻門宴》矛盾和斗爭的根本原因我們已經知道了，那么，請問鴻門宴的導火索是由誰引起的？”這個問題并不難，學生會輕而易舉地答出是“曹無傷”。但是光有這個答案不足以訓練學生，因此，我們還應該引導學生從課文中找出相關的語段，找出曹無傷告密的具體內容，并且還可由此體會告密小人的陰謀嘴臉，預示他將來的可能結局。我們就也可由此啟發學生思考下面的問題：
“假如只有曹無傷，而沒有別人，這場鴻門宴還會發生嗎?如果有，那這個人又是誰?”這個問題很簡單。但它是一個階梯，是為下文打埋伏的，下文我們就可以這樣要求學生去完成了：“請把項羽叔叔的卑鄙行徑找出來，并加以簡要的分析。”經過這一訓練，學生就可以試著從多角度理解和把握教材。比如，項伯是楚的“左尹”、又是當今大王的叔叔，權傾一時，可他卻能自由自在的告密，這從側面反應了項羽用人有何特色?跟劉邦用張良相比，項羽劉邦孰好孰壞？這一問可以立刻揭示項羽的弱點，反襯劉邦的優點。一個是用人不當和不善用人、一個是敢于用人和善于用人。關于這一點，我們可以從清王夫之《讀通鑒論》高帝條可見一斑（出示材料擴展學生知識）：
陳平說：“項羽所任用和寵愛的人、不是項氏的宗親，就是他的妻弟，雖有奇才智士不被任用。”本來項羽并不是完全不知人的人，他破人蒙蔽了，與項羽有姻親關系的卑微小人都被項羽委以重任，執掌大權。這樣，有才之士怎么能不被隱蔽呢？不過，項羽之所以這樣做，也有其必然性。他是以欺詐而興起的，事奉懷王而殺懷王，屬宋義部下又殺死宋義；漢高祖劉邦入關滅秦當王關中，他又壓抑劉邦而改封其為漢中王；田榮率眾來歸附，他又斬艾掠奪之。凡一貫嫉害別人的人，總是以己之心度他人之心，懷疑他人也同樣會嫉害自己。輕率殘殺別人的人，總感到仇故就在自己身邊而不敢一刻放松警惕，左顧右盼，只有自己的兄弟和有姻親關系的人可以信賴。如果把權柄輕易授于外人，則自己就處于懷王、宋義的境地。終日憂懼不安，甚至在睡覺時還在睡床周圍布滿持戈操戟的兵士，這樣，怎么能不深疑天下每一個人都是自己的敵人呢？然后，這樣疑心仍不能挽救他。項伯是漢王劉邦的心腹，但他又恰恰是項羽的兄弟（富按：原文）；窮追項羽并逼迫項羽自剄者是呂馬童，可呂馬童正是項羽的老朋友。在大敗之后仍跟隨他的三十余騎中，竟然沒有一個是他的兄弟和姻親。懷奸而求援，最終必然陷于孤立無援。并非僅僅因未得到封爵而怨恨他的人攻擊他，得到信重的親戚背叛他已經很久了。
完成這個問題后，我們可以再設問：“項伯把項羽要擊劉邦的軍事秘密告訴了張良以后，在劉邦那里造成的結果是什么?”這個問題的綜合性又比以上的強了一些，因為這個問題包含著一個連環套答案，一方面是張良沒有采納項伯的好意，另一方面他還把這個機密及時稟告了他的頂頭上司劉邦，而劉邦也真不傀是久經磨煉的斫輪老手，在他與張良的一席話中，不單套出了張良與項氏的關系，套出了張良的高招，而且似比張良還技高一籌，“要項伯”，“奉卮酒為壽”，“約為婚姻”，“愿項伯具言臣之不敢倍德也”。一系列的老謀深算，無疑為自己找好了一條萬無一失的退路。而這一切似乎都是在無聲無息之中進行的。
2．矛盾的高潮與結局。《鴻門宴》的高潮與結局主要在于項羽的地位由主動轉向被動，劉邦則由被動一步步地轉向主動的變化。這一點無論是在軍事史、政治史，還是文學史上，都有其典型的意義；這也是后人們對這篇文章頂禮膜拜的根本原因。
劉邦廣泛征求謀賂，計高一籌，事前作好了各種應急準備，所以他在鴻門宴上也就從容不迫，任憑張良樊噲幕后操縱，最后大功告成。從劉邦的角度來講，他是由被動一步步地走向主動的。相反項羽卻在鴻門宴上由主動走向被動，“豎子不足與謀”，最后失卻了他的天下。
整個鴻門宴中，項羽的表現是最主要的，所以問題就應該圍繞項羽來進行，去其枝葉，取其主干；“為了自身的利益，劉邦不得不與項羽在新豐鴻門相見了。本來這時的主動權是在項羽手里的，劉邦的生死存亡就在項羽的一念之間。然而項羽卻一次又一次地放過了殺死劉邦的寶貴機會。請問項羽有哪些殺死劉邦的機會?是怎樣由主動轉向被動的?”
這個問題，學生很可能把課文第三自然段全部答出來。這應該不算錯，但不好。因為它缺乏應有的邏輯思考。這時我們就可以引導學生重讀第三段，仔細品味它的微妙之處。
原來項羽有多次殺掉劉邦而獨霸天下的機會：
(1)“沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門”，項羽要是有稱王之心，則可乘機殺之，然而項羽放棄了這一機會。相反，他還出賣了曹無傷。一時高興，居然邀請劉邦“與飲”，表現自己的大度。哪知，這就暴露了他的懦弱，亦足見他缺乏遠見和計謀。
(2)在宴會上，“范曾數目項王，舉所佩玉琚以示之者三，項王默然不應。”照理說，先前沒能殺劉邦，在宴會上采取補救措施也并不晚，然而項羽無動于衷，再一次錯過時機。
(3)范增眼看事情并不會按原來的意愿發展，就不得不采取一條鋌而走險的辦法。“出召項莊，謂曰：請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。”并且還明確告訴了項莊事情可能發生的嚴重后果。“不者，若屬皆且為所虜!”沒想到項羽手下的項莊也是那樣一個不知變通的人，非要慢悠悠舞半天才去殺劉邦，當然目的也就達不到了。
(4)更令人不可思議的還是項羽手下的項伯，他不僅向劉邦告了密，在項羽面前還居然膽敢護衛劉邦，“項莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常由身翼蔽沛公，莊不得擊。”項伯身居高位，而在主子面前卻保衛了敵人。從整個環節看，項羽由主動而走向被動也就出于必然了。
清代王鳴盛在《十七史商榷》“漢惟利是視”條評云：“漢……屢改窮蹙，不以為辱，失信廢義，不以為愧也。若以沛公居項羽之地，在鴻門必取于杯酒之間，在垓下必渡烏江而王江東矣。”又“項氏謬計四”條云：“項王之失、不在粗疏無謀，乃在苛細多猜疑不任人。至于屬坑降卒，嗜殺失人心，更不待言，”這些無一不是對項羽爭斗失策的原因切中肯綮的評價。
相反，劉邦卻在按部就班的謀劃之中以及謀臣們的勇猛兼備之中一步步擺脫了險境，使文章中的殺與不殺、能殺與不能殺構成了精彩動人的一幕，從而形成文章的高潮。最后以張良樊噲的動人表演和范增的千古一罵成為結局。
從以上分析我們可以清楚地看到劉項雙方是如何展開一場殊死斗爭的。而劉邦在這場斗爭中求勝，顯然與他及其謀臣有很大的關系。作為千古美文，司馬遷寫出了一部生動豐富的歷史。
本文的教學設計，主要考慮了以下幾點：
1．把語言學習和學生的思維訓練有機的結合起來。
2．充分調動學生的學生學習的主動性和積極性，發揮他們學習的最大的自主性。
3．把課內知識和課外知識結合起來。
4．在傳統講授法的基礎上進行教法的部分革新。
5．注重學習的認知過程培養。
數學八上整體思想總結 · 第6篇
在即將結束的這個學期里，我完成了大學物理實驗(上)這門課程的學習。物理實驗是物理學習的基礎，雖然在很多物理實驗中我們只是復現課堂上所學理論知識的原理與結果，但這一過程與物理家進行研究分子和物質變化的科學研究中的物理實驗是一致的。在物理實驗中，影響物理實驗現象的因素很多，產生的物理實驗現象也錯綜復雜。老師們通過精心設計實驗方案，嚴格控制實驗條件等多種途徑，以最佳的實驗方式呈現物理問題，使我們通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題，考驗了我們的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我們對有關物理知識的理解。通過一學期的課程，我學到了很多東西。
數學八上整體思想總結 · 第7篇
八上數學教學反思篇1<\/h2>
高一是基礎年級，與初中學習有所不同，所以我對教學過程中存在的問題經常總結。提高對教學診斷、調整、糾錯的潛力，提高對教學過程中問題的敏感度。養成一種對教學的自覺反思行為、習慣。沖破經驗的束縛，從而使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。構成“學會教學”的潛力。
從平時的練習和檢測中能夠看出，學生的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的資料多，但是記憶是一切學習的基礎，個性是學生對記憶，容易出現三天不回顧，幾乎忘記的現象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調動學生學習的用心性，以提高學生的學習效果。
作為一名數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，用心地自覺地促進自己的觀念改變，以實現由靜態的，片面的、機械反映論的數學觀向動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。個性是實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。
要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注此刻的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養學生自覺自理潛力，激發學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學生的創新精神。
對于這一學期的高一數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“潛力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣狀況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生理解新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的用心性，激發興趣，讓學生在教師的幫忙下透過自己的努力向高一級的認知水平發展。讓學生體會到成功的喜悅，構成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：
（1）缺乏對教材資料轉譯；
（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化；
（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
（4）缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對自我上課的經驗總結。
三、對聽課的反思
聽課決不是簡單地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發現其中的出入。
四、征求學生意見
潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習用心性始終很高．課后我總結出以下兩點成功體會：
（1）抓住知識本質特征，設計一些誘發性的練習能誘導學生用心思維，刺激學生的好奇心
（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望．
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點．將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
五、記教學中學生的獨特見解
學生是學習的主體，是教材資料的實踐者，透過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。
六、記教學再設計
教完每節課后，應對教學狀況進行全面回顧總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，思考下次課的教學設計，并及時修訂教案。
我相信，當教學反思行為成為一種習慣時。我必然會沖破經驗的束縛，使自己從“經驗型”教師走向“學者型”教師。構成“學會教學”的潛力。
八上數學教學反思篇2<\/h2>
本節課是人教版七年級上冊第三章第一節的內容，主要的教學目標是使學生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會字母表示數的好處，體會從算式到方程是數學的一大進步；會將實際問題抽象為數學問題，通過找相等關系列方程解決問題。方程的概念在小學階段已經出現過，如何讓學生在已有的知識基礎上更高一個層次認識方程、運用方程呢？我的教學策略是：第一步，創造一個問題情境引發學生的認知失衡。第二步，通過一個生活實例讓學生進行思考、分析、總結歸納出新知識。第三步，介紹新知識的文化背景，對學生進行數學文化的滲透，同時為學習有關概念進行鋪墊。第四步，通過講練結合的方式突破本節課的難點——找相等關系列方程。現對本節課的教學過程進行反思：
一、成功之處
成功之一：能創設一個有趣的問題情境。我沒有直接采用課本的引題，而是用一個更有趣的、與數學家有關的問題引入。一開始上課，我就跟同學們說：“讓我們來進行一個比賽，看誰最先解決這個問題：我國數學家張廣厚小時候曾解過一道有趣的‘吃面包’問題：一個大人一餐吃4個面包，四個小孩一餐合吃1個面包。現有大人和小孩共100人，一餐剛好吃完100個面包。聰明的同學們，你們能求出大人和小孩各有多少人？”初一的學生仍然保持著小學生一樣的學習熱情，每個學生都樂于表現自己，比賽的形式在小學課堂上經常用，初中的課堂仍然可以使用，這樣有助于保持學生參與學習的積極性。
成功之二：能進行一題多變，引發學生的認知失衡。我前面所提出的問題學生們很容易用小學所學的算術解法進行解答，但是我將問題中的100個面包改為40個面包，讓同學們再比賽，很快有一個同學舉手套用前面的解題思路來解這道題，但是在回答問題的過程中就有同學發現：假設1個大人4個小孩分成1組，每組可以吃5個面包，那么吃40個面包需要8組，這8組共有8個大人，32個小孩，他們的和是40而不是100，不符合題目要求。這時同學們都陷入沉思，他們努力尋找新方法。很快，有一個學生用方程的方法圓滿地解決了這道題，這時大部分學生都想起了上小學時學習過用方程的方法解應用題，只不過小學階段更強調算術解法的訓練，很少使用方程，這一道題讓他們體會到用方程解決應用題的好處，使他們認識到有進一步學習方程的必要性。
成功之三：對學生進行了數學文化的滲透。方程的概念在小學已經出現過，初一再次學習方程應該讓學生們更高一個層次認識方程，因此通過介紹字母表示未知數的文化背景，在文化層面上讓學生進一步理解數學、喜愛數學，展示數學的文化魅力。
成功之四：分層次設置練習題，逐步突破難點。初一學生在解應用題時，主要存在三個方面的困難：（1）抓不住相等關系；（2）找出相等關系后不會列方程；（3）習慣用算術解法，對用代數方法分析應用題不適應。其中，第一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環節里設置了a與b兩組練習，a組練習的題目已經幫學生設定了未知數，重點訓練學生找相等關系、列方程；b組練習的題目要求學生獨立設未知數列方程，要求學生能突破用算術解法解應用題的思維定勢，學會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關系、列出方程解決問題的方法。
成功之五：恰當使用了多媒體教學設備。在課件制作上考慮到初一學生的年齡特點，使用了許多卡通動畫效果，有效地吸引學生的注意力。多媒體設備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學生的作品（課堂練習的解答），及時糾正學生書面表達的錯誤，規范解題格式，改掉小學生重結果輕過程，解題格式不規范，解題步驟混亂等不良現象。
成功之六：營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節課的教學從始至終，教師都是面帶笑容地與學生進行互動，讓學生充分發表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定，消除學生由小學升入初中因環境變化而引起的心里障礙，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性。
二、不足之處
不足之一：問題2設置的難度過高。因為問題2是課本的一個引題，課前我考慮到這一題雖然有一點難度，但是這題的解法有很多種，既可以用算術解法，也可以用方程解法，還可以依據不同的等量關系列出不同的方程，這是一道很好的引題。在教學過程中，盡管我用非常形象的動畫（多媒體課件）展示了題目的含義，但是大部分學生仍然面對題目的一大堆文字表述不知所措，這表明初一學生的數學閱讀與數學理解能力還不強。
不足之二：教學容量偏大，以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關系進行總結歸納。本節課在引出一元一次方程的'概念以后，設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進行辨析。課后我想到這節課的難點是如何找相等關系列方程，應該淡化概念，如果刪去這道練習題就可以讓學生有更充分的時間去總結歸納找相等關系的方法，從而突破本節課的難點。
不足之三：對學生情況不夠熟悉。因為本節課是初一學生入學后一個月進行的，所以我對許多學生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學回答問題，但是課后仔細想來，做好中小學數學教學的銜接工作不僅僅是教學內容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接，其中就包括教師應盡快了解、熟悉學生，這樣可以幫助消除學生剛升入初中的許多不適應。
三、對中小學數學教學銜接的思考
（1）加強新舊知識的聯系
初中的許多數學知識都是小學知識的延續與提高，因此要搞好中小學數學教學真正意義上的銜接，每一位教師都應該熟悉并掌握《數學課程標準》的教材體系，而且我們還要認識到處理好中小學數學教學的銜接問題并非只是小學與初一老師的事情，其實整個中學階段有很多的知識點都是在小學的知識基礎上進行拓展和延伸的，如初二學習的“軸對稱”及“等腰三角形”的知識在小學都出現過。
（2）滲透數學文化的教育，保持學生學習數學的興趣
從小學到初中，教學內容更抽象，更加符號化，有一些學生在努力學習數學的同時，逐漸地厭煩、冷漠數學，這主要是應試教育環境下的數學教學，對數學知識的積累、數學技巧的訓練等工具性價值的過分關注，使數學學習越來越枯燥無味，所以我們教師應該讓學生一進入中學的課堂，就展現給學生一個多姿多彩的數學世界，在課堂教學中時時體現數學作為一種人類文化的魅力，保持住學生對數學的學習興趣。
（3）營造寬松、和諧的課堂氛圍。
學生剛入初中時，由于環境和教學的對象變了，教師要消除學生的心理障礙，讓學生處在一種自由寬松的環境，達到師生和諧、融洽的狀態，這樣學生的思維容易被激活，學生在課堂上敢想、敢說，學生參與課堂教學的積極性就高。
（4）在保持小學的良好學習習慣的基礎上指導科學的學習方法。
剛從小學升上初一，小學里的許多良好的學習習慣應該繼續保持．如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發言等。但是在小學階段大多數學生認為學數學就是做作業，對課前預習、課后及時復習、獨立思考、概括整理數學學習筆記等往往不重視，因此，在教學過程中，必須逐步培養學生
掌握科學的學習方法，對書面練習還要加強規范化書寫，改掉小學生重結果輕過程，解題格式不規范、解題步驟混亂等不良現象。
八上數學教學反思篇3<\/h2>
在這兩年的畢業班教學工作中，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，對自己的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。
一、復習中不斷總結
⑴立足教材，這是根本。特別是實行初中生學業水平測試以來，對基礎的要求更明顯。因此，在復習中要理清概念，夯實基礎，學生通過復習，應熟練掌握概率與統計的基本知識、基本技能和基本方法.
(2)統計與現實生活、科學領域的聯系是非常緊密的，教學中應特別注意將統計的學習與實際問題密切結合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時代氣息的現實問題作為例子，使學生在解決問題的過程中，學習數據處理方法，理解統計的概念和原理，培養學生的統計觀念. 要突出統計思想，用樣本估計總體是統計的基本思想，在復習中要使學生更多的機會接觸這一思想，使學生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結果的不確定性有更多的體會.
(3)統計與概率是原來的非重點，一般易被教師和學生輕視。這幾年中考中這部分知識聯系生活實際，成為考察學生的數學能力的重要內容。因此，在復習中突出概率建模思想，對概率的計算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數學本質，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.加強用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復習，滲透分類討論思想.
二、復習中要“用活”教材，和資料。
這幾年我們基本以《世紀金榜》和市中考說明為主。《世紀金榜》是一本不錯的復習資料。它融會貫通知識聯系，結合中考最新命題趨勢，分類總結熱點題型，全面拓展中考制勝空間。
三、復習反思，或稱為“反思性復習”，是指教師在復習實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升復習的合理性，提高復習效率。教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整復習計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織復習，確保復習過程沿著最佳的軌道運行。
四、要及時的總結記錄
一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：三視圖的畫法，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
八上數學教學反思篇4<\/h2>
不知不覺，又進入了初三的總復習階段了。初三數學的總復習是搞好畢業升學考試必須進行的一個重要環節，針對在總復習時面臨著時間少，內容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學又高效的復習方法是我的重大任務。每到下學期進行總復習時，就一個字：累。不論老師還是學生總希望能在上一屆的復習方法上有所突破，找到一種更高效的復習方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對照考標上出示的知識點，一條條列舉分析，學生邊寫筆記邊思考，然后進行反復練習，逐條過關。久而久之，老師和學生都沒任何新鮮感，當然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學生面對這樣的復習課就更是沒有主動性和自己的思維創造性，完全處于被動地位，機械地跟隨教師的思路學習，毫無個體差異可言。由于總復習主要以基礎知識點為重，從而致使一部分基礎較好的學生淪為看客，甚至產生妄自尊大的情緒，這對于學生的學習積極性極為不利，若教師盲目增加難度，實在是違背了基礎教育的初衷，同時也使大部分學生無法產生復習效果。
盡管自己一直都反思自己的復習方法，可仍然不知道怎樣的復習方法才最有效，才能盡可能的使每個學生有所收獲。通過前段時間的復習，覺得學生對知識點的過關程度不好，有的只掌握了表面，一做題就出現很多的問題。只要是學生的自主性不強，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨立思考和反思總結，導致沒掌握的知識復習后仍然沒掌握。在后面的復習中將采用以下的方法。
1、教師設定復習主線單元。
2、學生鉆研教材，自主進行單元知識小結，清理本單元必須掌握的知識點。
3、學生進行整理，教師幫助學生理解知識結構，同時可以兼顧不同層次的學生的不同要求。
4、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進行歸納。
5、師生共同對復習效果進行檢查評價練習。
八上數學教學反思篇5<\/h2>
本課教學的重點就是分數的意義。考慮到如果讓我自己概括分數的意義，概念中一份我也會把它納入到幾份中去，讓學生自主、完整地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導學生回顧前面各個分數的產生，使學生在回顧的過程中感受、理解、提煉出分數意義的模型，結合教師的板書補充，逐步形成分數的意義。而對于分數單位的教學，我是在分數的意義教學之后，讓學生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答它的分數單位是多少?它里面有幾個這樣的分數單位?之后，學生勢必會有一些發現，再請學生概括出分數單位、分數單位的個數與分數分子、分母的關系，使學生在數學技能方面得到發展。
在設計練習時，我著重圍繞本課重點既分數意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設計了一道綜合性、生活化、滲透數學思想的習題。前兩道練習分別是書中的練一練和練習六第3題，第三道鋸木頭問題的設計考慮有三：一是適度綜合了書中練習六第2、3、4三題。首先是讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作單位1，深化對分數意義的理解;其次是使學生感受到同一個分數，單位1的量變化，所對應的數量也隨之變化。并引導學生通過觀察，感受到單位1 的量的變化是如何影響分數所對應的數量的變化的。二是發展學生數感，培養學生的估計能力，其實也滲透深化學生對分數意義的理解。三是滲透數學思想，極限的思想。引導學生在現實的問題情景中，通過想象，體會到日取其半，萬世不竭。四是滲透數學文化，通過最后出示莊子書中的一段話，讓學生初步接觸這個數學故事，拓寬學生的知識面，培養學生學習的興趣，使學生感受到中國文化深厚的底蘊。學生數感的發展需要專項的訓練，但更需要教師課堂教學進行長期的、適時地滲透進行，數學思想、數學文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個長期的、潛移默化的過程。
但是回顧整課的教學，還是存有一些遺憾。比如一些細節上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現時還是需要用一些符號使學生深入感受到將它們看作一個整體，在學生看書過程中缺少必要的引導和指導。還有就是練習的量還是較少，學生在技能層面發展不夠。
八上數學教學反思篇6<\/h2>
“分數的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。下面我想就這節課當時設計時的一些想法以及教學后的反饋情況，談談自己的體會與思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。
一、找準學生的真實起點，有效組織教學。
在教材的編排中，是第一次編排有關分數的內容，第一次正規的學習分數，但在現實的生活中，學生在成長過程中或多或少感知過分數。在這節課的導入部分，我并沒有過多的去創設所謂的生活情景，而是直接開門見山，從一句：“你們聽說過分數嗎？”導入課文，從學生的回答中，我們可以大概了解學生對分數的認知的情況，從而掌握學生的學習起點，讓學生直接進入新知識的學習，更有效地組織學生去探究新知。
二、面向全體，提高學生學習的參與度。
法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、和鼓舞。”課堂上，教師講得再好，教學環節設計的再恰當，如果沒有調動學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現“讓不同的學生得到不同的發展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓學生選擇例舉的分數用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創造出一個分數，并互相說說創造出來的分數表示什么意思。這些環節的設計，讓學生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數所表示的意義。學生參與的主動性被調動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態生成中我們老師要根據課堂的教學內容予以適當的調整。
三、設計層次性的練習，進一步拓展學生的思維。
在練習設計時，先利用看到法國國旗你想到了那些分數，拓展學生的想象能力，通過判斷能否直接用分數表示，進一步鞏固分數產生的基礎是必須平均分。利用色塊圖，培養學生的轉化思想、利用驗證1/8，讓學生學會學習的方法，在猜想以后要驗證，并讓學生明白，雖然只分成了兩份，但平均分后照樣可以用分數表示，進一步完善分數的意義，體現極限思想。
我想通過一系列的練習的設計和安排，既可以鞏固所學的新知，又能讓不同層次的學生得到發展。
四、注重完善知識本身的完整性和科學性
在教學1/2時，從三個問題入手：
（1）涂色部分能用什么分數表示？
（2）所有空白部分能用什么分數表示？
（3）觀察這些圖形的涂色部分，都由1/2表示，他們所表示的面積都一樣大嗎？通過這些問題為我們今后學習分率和找對應的量打下伏筆。從而不斷地完善數學知識本身的完整性和科學性，我想課堂是精致的，它的精致來源于數學本身，也來源于教師與學生的共同學習。
八上數學教學反思篇7<\/h2>
本課時教學內容是北師大版教材四年級下冊數學好玩《優化》中的第一課時“沏茶”問題。教科書首先以圖文并茂的方式呈現了沏茶需要做的事情以及所需的時間。這樣讓學生更好地了解沏茶時需要做的各項事情，以便于學生對最優方案的探索，同時也讓學生體會到數學與生活的密切聯系。由于四年級學生已經有了一定的知識基礎和初步解決問題的能力，學生根據自己的生活經驗容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但關鍵是讓學生理解優化的思想，經歷從多種方案中尋找最優方案的意識，讓學生從優化的角度解決簡單實際問題的過程，初步體會統籌思想在解決問題中的應用，感受數學的應用意識和合理安排時間的意識，進一步提高學生解決問題的能力。課堂教學時我主要從以下幾個方面入手的：
一、視頻導入，激發學生的學習興趣。
課前緊密結合本節課的教學內容精心設計好視頻的內容，讓學生認真觀看視頻后說說看到了什么內容，這樣導入新課，方法新穎，銜接自然。
二、分層逐步呈現教材情境圖。
教學時，沏茶問題情境圖我是分層分批呈現，先出示沏茶時需要做的幾件事，讓學生根據自己的生活經驗有順序的說說需要做哪些事，再出示做各件事所要的時間，這樣讓學生更清楚的明確沏茶需做的幾道工序，為后面怎樣沏茶做好學生的認知基礎。
三、根據學生的特點選擇靈活多樣的教學方法。
學生了解到沏茶需做的工序后，課件出示教材中的三個主要問題，讓學生圍繞問題先小組討論，說說怎樣沏茶，然后讓學生選擇自己喜歡的方法，可以將課前備好的沏茶工序圖片擺一擺，或者在作業單上畫一畫，同時找個別學生上臺展示自己的設計方案。匯報交流時，結合投影儀展示學生的作品，從學生設計的多種方案中選擇正確的，再從正確的方案中選擇最合理的最節省時間的方案，并多次的讓學生說說自己的設計思路。課堂上力求把學習的主動權交給學生，通過動手操作，激發他們學習的欲望，讓學生按照自己的思維來解決優化問題。學生通過上臺展示、自我解說，培養了他們的思維能力、動手操作能力、語言表達能力和合作交流意識。這樣的教學不但活躍了學生的思維，而且使學生學得輕松，學得積極主動，讓學生真正成為學習的主人。
四、能巧妙地處理好課堂中的預設與生成現象。
課堂教學中，師生共同探討出最合理的方案，在燒水的同時可以完成洗茶杯、找茶葉兩件事。這時，有一男生大聲說道：“老師，我還有一種最節省時間的方法。”我說：“那好，請你說一說！”學生立刻站起來大聲說道：“我在接水一分鐘的同時可以找茶葉！”這時又有一男生說：“老師，我不同意他的說法。”“那請你說說理由。”
男孩嗖地站立而起，響亮地說:“如果接水的同時找茶葉，水會溢出水壺，這樣會浪費水的！”“看，這位學生的節約用水意識多強！”話音剛落，又有一位女生搶著說到：“老師，我也不同意他的說法。因為現在的電水壺下面有插電接口，如果接水時找茶葉，水會溢到那接口上，這樣燒起來會爆炸的！”“哇！她的思維多敏捷，她做事時的安全意識多強啦！”全體師生都為學生的精彩回答而驚訝。這時，那個男生還不甘心地輕聲說：“老師，我平時真的這樣做過。”我說：“那你認為剛才的兩個同學說得有道理嗎？”他點點頭說：“有道理。”我接著說道：“這里燒水需要八分鐘，同時完成洗茶杯、找茶葉這兩件事，不緊不慢，時間綽綽有余，不匆忙，既安全又節約水資源，何樂而不為呢？”男孩終于點點頭，說：“我知道了！”課堂上的這一生成現象在以前的多次研課磨課中從未出現，也是備課中從未預設的，教師充分利用學生的答疑解惑巧妙地解決了這一生成現象。
當然，本節課還有一些遺憾的地方：
一、課堂評價性語言不夠豐富。在評價學生的回答上，不能根據學生的實際答題情況靈活巧妙的予以激勵性評價，雖然有時也有適當的表揚鼓勵，但評價的語言比較單一，在今后的課堂教學中繼續完善，不斷改進。
二、小組活動時，沒有過多的強調活動要求，而且沒有很好的給予指導，導致活動沒有達到預設的效果，以致我在搜集學生的作品時花費時間較多。學生活動收放不夠及時，耽誤了課堂教學時間。
總之，本節課經過多次地打磨過后，教學設計完整，教學方法靈活多樣，教學效果顯著，學生積極舉手回答問題，學習興趣濃厚，課堂氣氛也很活躍。在今后的教學中更要不斷學習，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。
八上數學教學反思篇8<\/h2>
教學《解方程》這部分內容時，我一開始就有些擔心學生不容易學好。因為方程的思維方式和原來的解決問題思考方式完全不同，而學生已經習慣了那樣的思考模式，恐怕很難接受新的方法，即使這種方法的思維含量更少，完全不用拐彎抹角地思考，不用逆向思維。學生對于新的東西，總是因為不熟悉而否定它的簡便好用，因為對他來說用起來不熟練就是不方便的。其次是解方程、驗算、用方程解決問題等都需要固定的格式，學生要花時間適應這種格式記住這種格式，并熟練地應用也是一大難點。
在五年級班上時，我是按照書上的杯子和水的重量這個例子展開教學。關鍵是抓住數量關系，按以前的方法，總重量—杯子的重量=水的重量。這里的水用x表示，部分學生在列方程時習慣把未知數放到得數的位置，其中有兩種情況：x=250—100，250—100=x。然后我說明，列方程解決問題就是把實際情況最直接地表示出來，比如天平左邊是杯子和水，就寫100+x，右邊是砝碼250克，左右平衡，用等號連接，列成的方程就是100+x=250。
接著教學怎么解方程，求出方程的解。我讓學生自己來求x等于多少，學生都能解決。書上介紹的方法是兩邊同時減去同一個數，左右兩邊仍然相等。但是學生的方法都是根據加法算式中各數的關系來求的：x=250—100，根據一個加數=和—另一個加數。即使有些學生說不清自己是用什么方法，我也能看得出來是用這種方法。我懷疑書上的方法對學生來說并不合適，但是這種方法到底要不要學生掌握呢？我肯定了學生的方法，再從天平的原理出發介紹了書上的方法，然后問學生：你們喜歡哪種方法？學生幾乎異口同聲地肯定了自己的方法。因此，我說，那我們就用自己用得好的方法來求方程中的未知數。同時，介紹了使方程左右兩邊相等的未知數的值叫方程的解，求出方程的解的過程叫解方程。
認識了概念后，要及時加以鞏固。我出了兩道題幫助學生鞏固概念。一是書上第57頁的做一做：x=3是方程5x=15的解嗎？x=2呢？本題意在加深學生對方程的解的理解，必須是正好使方程左右兩邊相等的數。同時滲透方程的驗算。
二是讓學生來解方程。學生很快能算出來，我告訴學生解方程的寫法跟我們以前的計算寫法不同，它有特定的格式，我一邊講解格式一邊板書。要求學生讀一讀解方程的過程，看是否理解，再在自己的本子上寫出過程。然后重新寫了一道加以鞏固。
接下來的難點是驗算。我先講解怎么驗算，再請學生來說驗算過程，然后把驗算過程也按照特定格式寫下來。
學生作業反饋時，有幾個問題：
一、用方程表示題目中的數量關系很多都用老方法；
二、解方程的格式寫法容易出錯；
三、方程的解的驗算過程不是很理解，經常出錯。
作業講評時我們一起糾正了錯誤，概括了錯誤類型，要求學生避免這些錯誤，然而一些學生依然在重復原來的錯誤。這是數學教學中常有的現象，有些題目第一次用了錯誤的方法，往往糾正很多次還是習慣用錯誤的方法。
我反思了自己的教學，也有幾點想法：
一、用方程來表示數量關系學生出現困難，是通過我的幫助列出方程，我并沒有及時讓學生鞏固方法；
二、解方程、驗算的過程和格式的教學以我的講解為主，而那時我沒有想辦法很好的提高學生的注意力，因此學生練習時丟三落四較多。
三、我的講解過多，學生自己的思考過少，類似于灌輸，學生學習較被動，到最后模仿解法和格式為主，卻沒有理解為什么這樣寫，因此學生有時正確，有時出錯，沒有掌握好。
四、這個教學內容對我們的學生來說，難點較多，而我并沒有為學生的接受能力進行減負思考，一股腦地把所有新的東西都倒給學生，造成學生超負荷。
一個問題：根據等式的性質來解方程的方法要不要學生掌握？通過查看資料，我知道了這種方法是和初中解方程學習接軌的，是新教材所做的一個改變。然而，在學生的學習中，都用這種方法解決的話，有些方程不太容易解，因此，我在后面的課中要求學生掌握這種方法，但不要求一定要用這種方法解方程。
數學八上整體思想總結 · 第8篇
挖掘數學教材構建課堂氛圍健康的心理是小學生健康成長的重要因素，是學生形成良好的行為習慣、學習品質、開發非智力和獲取眾多信息的基礎。
課堂學習是培養學生健康心理的平臺。而在課堂數學學習中又蘊含著許多培養學生良好身體素質、心理品質的因素。尤其是結合當今課程改革中提出的加強對學生思維能力、情感態度和價值觀三方面的培養目標，我們只有抓住教育教學活動是心理健康教育的主陣地這條關鍵教育思路，在課堂教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化學習的心理狀態，構建和諧課堂，才能使學生最有效地投入到學習活動之中，從而提高學生的全面素質。當然，培養學生健康心理的途徑是多方面的，我在小學數學課堂教學中，主要是根據學生心理需要，創設積極的課堂氛圍，從以下幾方面去激發學生的學習興趣，發展他們的個性，鍛煉他們的意志。
一、 創設愉快和諧氛圍，培養學習興趣和情感
興趣是人們進行認識活動的動力之一。《論語》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，有了學習興趣，學生的學習將是主動的、高效的。反之，學生的學習就會處于厭倦、被動、抑制的狀態，就會嚴重影響學習的質量。因此，在小學數學教學中，要注意培養和激發學生學習數學的興趣，培養學生對數學知識真摯而深厚的感情。
1.創設問題情境，激發興趣。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中創設某種情境，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。例如，在教授能被 2、3、5整除的數時，我別開生面地進行了一次師生“搶答競賽”,由學生任意列舉一些整數，大家判斷能否被2、3、5整除，看誰答得又對又快，每次都是老師取勝。老師的神速判斷使學生大惑不解，好奇心使學生想探求其中的奧
妙，我因勢利導引入新課。
2.創設操作環境，形成樂趣。
心理學研究表明：小學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，逐步向抽象思維過渡，同時伴有一定的直覺動作思維。因此，創設動手操作環境，有利于激發學生興趣，而且有助于學生思維的發展。
例如，在教授“分數認識”一課時，我讓學生充分利用自己制作的學具表示四分之一、五分之二、九分之七；在“除法的初步認識”一課的教學時，讓學生親自動手分分看，從而理解分的過程……這樣，學生主動參與，思考積極，在動手操作過程中，會產生一種愉悅的情感體驗，既激發了學生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。
二、創設平等民主氛圍，培養良好的學習情緒和態度
1、重視課堂心理氛圍的建設，創設和諧互動的心理氛圍。
學校心理健康教育的途徑是教育教學活動，它是心理健康教育的主渠道。那么，通過課堂教學過程實現心理健康教育不失為一個良策。教師應建立新型的課堂教學效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設，創設和諧互動的心理氛圍。 例如在教學數學《分數乘分數》一課時，我與學生如此互動生成：
師：昨天我們一起學習了分數與整數相乘，誰能舉幾個例子？
生：1/2×2、 1/2×3……
師：你能口算出結果嗎？
生：能……
師：看來你們對上節課的知識掌握的不錯。不過，我這里還有幾道題（出示1/2×1/4、1/2×1/2、1/2×3/5），你們會不會？
生：（搖頭）不會
師：這幾道題雖然是新知識，但憑我們以前學過的知識同樣可以解答。這樣，誰能解答就能得到一份獎品，誰解答了但是解答錯了也能得到一份獎品。
師：大家有辦法了嗎？
生1:我覺得……
生2:我覺得應該……
師：說的不錯，誰能證明這個猜測的正確性？
生：……
師：好，剛才同學們積極思考。頒發獎品“計算法則”.
生：（笑）笑的如此甜美。
在這里，學生情緒高昂，精神振奮。我利用這種和諧互動的內驅力，充分發揮學生的主觀能動性。因為只有在老師與學生之間和諧互動的心理氛圍中，學生才會覺得無拘無束，才能更好地促進學生的全面發展。
和諧互動的的心理氛圍是對學生進行教育的基礎手段，也是維護與促進學生心理健康的重要因素。我國著名兒童心理學家陳鶴琴先生說過：“我愛兒童，兒童愛我”就充分說明的師生之間和諧互動的規律。
2、創設生動活潑和諧的課堂氣氛。
美國心理學家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產物。教師的教學組織應以形成良好的課堂氣氛為己任，使學生更加充分地熱情地參與整個教學過程，從而使學生的學習產生質的變化。”
教學中教師要力求語言親切、自然，如“考考你，是不是真懂”、“請小醫生診斷”、“看誰最聰明”等都能拉近與學生之間的距離。教師還可以用一種商量的口氣和學生談話，使學生有“平等”的感覺。必要時，還可以用“幽默”這種潤滑劑調動學生的情緒。
贊可夫說過：“好的課堂教學，要有幽默、要有笑聲……”這說明語言風趣，把學生逗笑了再聽課，效果比單純的說教要好。例如，教學“用長度單位填空一題 ”教室長80（ ）“時，有一位學生不假思索地說：”填厘米“,我假裝很吃驚地說：”啊呦，不得了，小A同學竟然在1米長教室里學習（邊說邊用手語配合），我們每個人不都成了小賣店里的小泥人了嗎，能行嗎？“這樣邊說用手語配合，加強了學生的感官刺激，學生豁然開朗，開懷大笑。這樣，不僅使這個學生在輕松愉快的氣氛中認識到了錯誤，其他學生也加深了印象。
三、創設勤奮競爭氛圍，培養良好習慣和意志
在課堂教學中，創設一種相互競爭、勤奮學習的氛圍，能培養學生獨立思考的習慣以及克服困難的意志。
1.培養學生獨立思考和勤奮好學的習慣。
教育家葉圣陶先生說：”教育是什么？往簡單的方面說，只需一句話，就是要培養學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣不能單純理解為上課注意聽講、作業整齊等。我認為更重要的是獨立思考、勤奮好學。“培養學生獨立思考、勤奮好學的習慣，首先要發揮學生的主體作用，為他們創設獨立思考的情境。其次，要鼓勵學生質疑問難，即使學生提出的問題非常幼稚，教師也不能嘲笑，而應及時給予指導和幫助。第三，要嚴格要求，耐心指導，幫助學生逐步克服困難。教學中教師要做到有布置有檢查，檢查后有措施，決不能事事遷就。
2.鼓勵學生參與競爭，鍛煉克服困難的意志。
開展教學活動時進行數學競賽，鼓勵參與競爭，如看誰算得快、看誰的解法多、奪紅旗等都能調動學生的積極性，尤其是小組之間的合作競爭更能磨練學生意志，使每個學生不但對自己所要完成的學習任務投入，同時還要注意其他組員的成績。這樣持之以恒，意志力就有所提高。
教學過程是以教師為主導、學生為主體的雙邊活動。創設良好的學習氛圍，關鍵在于教師。教師必須在提高自身素質的基礎上熱愛教育事業，在教學中為學生創設一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦學習的氛圍，才能更好地培養和發展學生健康的心理素質。
數學八上整體思想總結 · 第9篇
滬教版八上數學教學計劃一、數系與代數系統
1、自然數的概念與性質
2、整數的概念與性質
3、有理數的概念與性質
4、實數的概念與性質
5、集合及集合間的關系
6、代數系統的概念與性質
二、平面幾何初步
1、平面及其基本要素的概念與性質
2、線段、射線、直線、角的概念與性質
3、三角形的概念與性質
4、平行線及其判定
5、相似與全等的概念及判定
三、函數初步
1、函數的概念、定義域、值域、圖像
2、函數關系式的表達、計算及應用
3、一次函數及其圖像、性質和應用
4、變量的關系及函數的應用
五、統計初步
1、數據調查及數據總括（平均數、中位數、眾數等）的計算方法
2、數據分析及其應用（頻數分布表、直方圖、線形圖、柱狀圖、折線圖等）
3、概率初步的概念和性質
數學是一門非常重要的學科，它不僅是人類文明的重要組成部分，而且是現代科技發展的基礎。在八年級上學期的數學學習中，學生需要學習數系與代數系統、平面幾何初步、函數初步以及統計初步等幾個主題，為高中和大學學習打下堅實的基礎。
在學習數系和代數系統這個主題，學生需要了解自然數的概念和性質，包括自然數組成的規律以及自然數的運算法則；掌握整數、有理數和實數的概念與性質，了解他們之間的關系，以及他們在實際應用中的作用；學習集合及集合間的關系，理解集合對于解決實際問題的重要性；了解代數系統的概念和性質，為后續的代數學習做好鋪墊。
在平面幾何初步的學習中，學生需要了解平面及其基本要素的概念與性質，包括線段、射線、直線和角的定義和性質；掌握三角形的概念與性質，熟練掌握三角形的判定以及三角形面積的計算方法；了解平行線及其判定方法，掌握相似與全等的概念及判定方法；熟悉平面幾何定理的應用，掌握幾何證明的方法。
在函數初步的學習中，學生需要了解函數的概念和性質，包括函數的定義域、值域、圖像等；掌握函數關系式的表達、計算及應用；了解一次函數及其圖像、性質和應用；學習變量的關系及函數的應用，為高中和大學進一步學習函數打下堅實的基礎。
在統計初步的學習中，學生需要學習數據調查及數據總括的計算方法，包括平均數、中位數、眾數等；掌握數據分析及其應用，包括頻數分布表、直方圖、線形圖、柱狀圖、折線圖等；了解概率初步的概念和性質，為高中和大學進一步學習概率打下堅實的基礎。
綜上所述，數學是一門非常重要的學科，在八年級上學期的學習中，我們需要學習數系與代數系統、平面幾何初步、函數初步以及統計初步等主題，不僅要掌握基本概念和性質，而且要學會運用數學的思維方法解決實際問題，為高中和大學進一步學習打下堅實的基礎。
數學八上整體思想總結 · 第10篇
2017考研數學整體難度小結
今年的數一、數二、數三的整體難度比去年稍微有所下降,特別是高數部分選擇題填空題都是常規題目,沒有出現難題、偏題、怪題。大題的前面三道題也屬于基礎題目,計算量也不大,18和19題的計算量相對要大一些。
第1題考察的是極限的知識,相信大家都能拿到分數。
第2題考察我們對函數的極值點求解的掌握情況,多元函數極值。
第3題是討論函數的性質。總體來說,選擇題難度不大,沒有難題,大家應該把基礎題拿到分。
第10題是,考了差分方程有重根的情況。
第11題考察了經濟學應用,記住公式了也不是很難。
第12題考察了全微分形式,這種題型前幾年也出現過。
第15題考察的是極限問題,對于變限積分,先做變換做進行處理。
第16題是二重積分的.問題,這種題目在做的時候一定要先劃出積分區域,再加上計算的時候細心一點,也不會丟分。
第17題是定積分定義,轉換成分部積分。
18、19相對來說難度要大一些。
整個數學的命題我認為有以下三個特點:
第一,整體的難度相對去年來講都有下降;
第二,沒有太多復雜的、大規模的計算,主要考查的都是一些平常強調過的基本概念、基本方法;
第三,題型的重復性相當高,75%以上的題型都是以前考過的,所以凡是好好研究過前幾年真題的同學應該都是沒有問題的。
數學八上整體思想總結 · 第11篇
招生宣傳工作總結
根據學院的總體部署，考察組將于6月25日至6月28日前往周口淮陽，負責現階段的招生宣傳工作。我系團總支書記楊威老師親自部署工作，率領小分隊先后到達淮陽第一高級中學、淮陽第二高級中學、河南省淮陽中學等學校舉辦以“解讀高招政策，助力河南學子—鄭州航院與你同行”為主題的招生宣傳。招生雖然很辛苦，但是每一個人內心都希望本小組負責的片區能招的更多，希望學院今年的招生能取得大豐收，身為隊長的我更是如此。
回想這幾天的招生，成敗不再重要，更重要的是經驗教訓的總結。現階段招生工作總結如下：
一、 認真做好前期準備工作
俗話說:“成功**于充分的準備。”在實踐活動開始之前，我們宣傳小組就活動中可能存在的問題進行了深入的討論，并且會上老師就隊員提出的問題進行了解答，還認真做好了相關的會議記錄。
具體工作如下：
1認真挑選參加招生宣傳的學生。隨團宣傳的學生是各小組招生宣傳工作中的一支重要力量。要求學生有責任心，能力強，知識面廣。
為此，我們選擇了一部分能力強、思想開放、知識面廣的學生參與招生宣傳工作。
2提前做好參加團體招生宣傳培訓工作。在學生出發前，我們小組將參與隨組招生宣傳人員集中，對其開展了學院概況、比較優勢等方面的培訓，并針對招生宣傳過程可能遇到的各種問題，討論了解決辦法及技巧。通過培訓，提高了學生的招生宣傳能力。
三。梳理前期宣傳工作的相關信息。將前期各階段收集到的淮陽縣各高中三年級學生總人數、各類型班級分布、適合生源人數等作了詳細的統計和整理，劃分了重點生源學校。同時，對前期宣傳過程中獲得的高中領導、高三班主任或相關教師的聯系**進行梳理。
二、宣傳方式：
根據各高中的具體情況，及時調整宣傳策略。在校園拉橫幅、擺攤位、發放宣傳資料，以及開宣講會方式向考生宣傳我院，講解我院辦學優勢及專業特色，提供志愿填報的咨詢服務。同時，聯系相關班主任，希望他能在這個班的宣傳上有所幫助。
根據具體情況，有些學校我們采取進班講解以幫**生了解高考政策以及我校招生情況，有些學校我們采取咨詢臺幫助同學們解答有關問題。
3、 在淮陽逗留期間，雖然日程緊，但工作有條不紊。
16月25日下午，一行抵達招生目的地。開完會后我們迅速與各高中聯系人取得聯系，通過和各高中有關負責人的溝通，我們順利獲取部分學校學生到校情況。
2、6月26日和6月28日，本小組分別到達淮陽第一高級中學和第二高級中學，除了在校內密集處設立咨詢臺外，我們還在人員密集的教室里舉行宣講會，會上，由楊威老師以及學生代表為學生詳細的講解了今年的高招政策和我校的招生工作，重點解釋了平行志愿、專項計劃、補錄工作、少數民族預科班等同學們非常關注的問題。會后，一些對相關政策不太清楚的同學與我們的會員進一步溝通；
3、6月27日，本小組到達淮陽中學，在“淮陽中學2012年高考志愿咨詢會”上，我校小分隊與來自清華大學、復旦大學、鄭州大學等高校的招生人員一起為考生及家長解讀今年的高招政策，回答他們關于填報志愿的疑問，同時，為同學們分析了我校往年的招生情況，重點講解了今年的招生信息，并針對同學們問的問題給出了詳細的解答。
四、經驗與體會：
在這個過程中，我們也有不足之處。由于我們準備工作做的不太充分，出現了一些不必要的問題，還有就是我們在當地聯系的一個老師因為臨時有事，耽誤了我們的進程；活動結束時，由于宣傳冊使用不足，我們不能給每個人一份。不過，總體情況還不錯，我們的活動也是圓滿結束的。
通過這樣一個社會實踐活動，我們學到如何成功地當一名“推銷員”，去展示我們的學校；我們學習如何計劃一個活動，如何將一個想象的東西變成現實；我們學會了如何協調每個人之間的關系，這是最重要的。
感謝這次活動的組織者，感謝校團委和學校招生就業處給我們這樣一個展示才華的機會。感謝這個活動的協辦方淮陽第一高級中學、淮陽第二高級中學以及淮陽中學等學校給予我們的幫助以及處事方便的權利。最后感謝我們最可愛的隊員。
5、 這次招生宣傳的成功與否并不重要，但你的所見所聞和感受，可供今后招生時參考。
1招生宣傳材料不應華麗，但信息必須準確、豐富。
2學院還應加強與當地高中的聯系，建立感情，加大物質投入。
三。要不斷突出學院特色，突出辦學優勢，打造吸引考生的特色專業。
4拓寬渠道，加大宣傳力度，塑造學院形象。
5、 充分發揮學院**的宣傳作用，可以考慮在學院**上開辟一個子**，將我院豐富多彩的學生活動以及優秀的學生作品如土木工程專業學生的建模作品等以**、**的形式放到網上。
6要建立穩定、高素質的招生隊伍，加大對招生的人力、物力和財力支持，建立切實可行的激勵機制。
魯迅有句話，“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，對于招生工作，大膽一點，放開一點，敢走，也便有了路。
信息科學學院淮陽招生小分隊
2012年6月30日
數學八上整體思想總結 · 第12篇
滬教版八上數學教學計劃一、教學目標
本教材的教學目標主要是以提高學生數學素養，激發學生興趣為目的，學生在本教材學習后應該能夠：
1.掌握初中數學的基本知識和基本技能，具有初步的數學思維能力和初步的解決實際問題的能力。
2.培養學生代數思維和幾何直觀間的聯系，把握學科內涵和數學思想，逐步形成良好的數學學習習慣和數學思維方式。
3.激發學生的數學學習熱情和興趣，培養學生積極探求和解決數學問題的勇氣和能力，增強數學學習的信心和自信心。
二、課程內容
本教材主要包括初中數學的基本知識及其相關技能。主要的教學內容包括：
1. 一次函數和二次函數；
2. 倍數、倍率和百分數；
3. 平面圖形的性質和計算；
4. 數論和容斥原理；
5. 三視圖與三角形等角圖像；
三、教學重點
本教材的重點在于：
1. 一次函數和二次函數的學習；
2. 算術應用和幾何的基本思維及其應用；
3. 數論的基本概念與初步證明。
四、教學難點
本教材的難點在于：
1. 數學思維的訓練；
2. 部分幾何思想、定理的理解和應用。
五、教學方法
本教材的教學方法主要包括：
1. 通過例題和實際應用案例，在充分理解基本概念和思想的前提下，引導學生自主學習；
2. 引導學生按照實際問題的內容和框架進行思考，培養學生對數學問題的探索和解決的習慣；
3. 理論解釋與實際應用相結合，培養學生實際思維能力和數學思維能力的相互協調。
六、教材使用建議
1. 在課堂上教師應注重啟發式教學，盡量引導學生獨立思考和解決問題的能力；
2. 每節課程應當充分利用案例，讓學生了解數學應用的實際意義；
3. 教師應收集學生作業，并且做好學生作業反饋（包括作業評分、統計作業過程、思維過程等方面）；
4. 教師應堅持以科學知識建構和培養學生數學思維為目標，既傳道授業又勇發揚人才。
七、教學評價
1. 對于知識的評價，主要需考察學生是否掌握相關知識點和方法，并能夠運用掌握的知識點和方法有效地解決相應的數學問題。
2. 對于思想方法的評價，主要需考察學生是否掌握相關的思想方法，并可獨立進行類似思維過程和思維實踐。
3. 對于應用能力的評價，主要需考察學生是否能夠合理地運用所掌握的知識與技能，解決實際問題。
八、教學進度
以下為本教材的教學進度計劃：
第一講：一次函數
第二講：二次函數
第三講：倍數、倍率和百分數
第四講：平面圖形的性質和計算
第五講：數論和容斥原理
第六講：三視圖與三角形等角圖像
九、教學資源建設
1. 劉剛、陳洪、曹琳等編寫的《滬教版》初中數學教材，作為本教材的教學資源之一。
2. 多媒體教學設備、PPT制作軟件、有趣的數學游戲或者應用案例，等等。
3. 實物模型、數學教學實驗器材和工具，如三維拼圖、折紙、平面幾何示意工具等。
信心滿滿的我，相信借助上述教學計劃，我們一定能夠讓學生在切實提高數學學科能力的同時，也讓學生們的數學之路蒸蒸日上呢！
數學八上整體思想總結 · 第13篇
八上數學教學計劃篇1<\/h2>
a、學生情況及教材分析
學生情況分析：我們班有學生45人。從學生口算來看，學生差異較大，有些孩子口算很好，有些孩子口算很差，雖然我平時在教學中加強了對學生口算能力的培養，但由于智力問題，孩子還是跟不上。 筆算，孩子都已經掌握了筆算方法，但沒有養成筆算習慣，在遇到數很大計算是老愛口算，容易出錯。 解決問題，大部分學生都能理解加減乘除的意義，并能正確解答，而有些孩子讀題能力較差 不理解題意而亂寫。孩子們綜合能力較差，小括號應用不熟練。 學生對平移距離不太理解，畫圖能力較差。由于缺乏生活經驗，對質量單位這部分內容的學習也有漏洞。
教材編寫特點：
（一） 關于除法和混合運算
1．體驗除法豎式抽象的過程
2．通過操作活動，認識有余數除法
3．探索有余數除法的試商方法
4．體會混合運算要遵循一定的順序
5．運用所學知識解決簡單的實際問題
（二）關于生活中的大數
1．聯系生活實際，學習萬以內的數
2．通過實際操作，具體感受大數的實際意義
3．通過“撥一撥”活動，把數數、讀數、寫數結合起來
4．安排一定數量的估一估活動。
（三）關于萬以內加減法
1．分為兩個單元
“加與減（一）”是基本計算，三位數加減三位數；“加與減（二）”是連加、連減、加減混合。分散安排的目的是根據兒童心理特點，學習內容多樣化，調動學生的學習積極性。另外，基本計算能力的形成，需要一個過程，分散安排，可以讓學生有更多的練習機會，有利于使所有學生都能達到計算的基本要求。
2．刪繁就簡，突出基本算理
3．創設問題情境，探索加減法的計算方法，運用加減法解決簡單的實際問題
教學目標：
（一）數與代數
1.《除法》是在表內除法的基礎上學習有余數除法（商是一位數）。結合分物的實操活動，是學生體會到生活中把一些物體平均分后有時會有余數，進一步體會除法與生活的密切聯系，正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式；探索有余數除法的試商方法和正確求商，體會余數一定要比除數小，并能解決生活中的一些簡單的實際問題。
2.《生活中的大數》，感受大數的實際意義，通過實際操作和觀察，使學生體會驗到“一千”、“一萬”有多大，能結合實際，對萬以內的數進行估計，能運用數進行表達和交流；認識萬以內數的數位順序；會讀、會寫萬以內的數，會比較數的大小，培養學生的數感。
3.《加與減》結合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數的加減的口算，探索計算萬以內數加減法及連加，連減和加減混合的計算方法，并能正確進行計算；培養估算意識，并能運用估算對計算結果的大致范圍進行確定，形成習慣。能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。
（二）空間與圖形
1.《方向與位置》借助實踐活動，認識八個方向；能給定一個方向，辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置；體會到生活中處處有數學。
2.《測量》通過動手測量操作和實際活動，感受1分米、1毫米、1千米有多長，以及千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，能根據具體情景選擇合適的長度單位；培養學生的估測意識，能估計一些物體的長度。
3.《認識圖形》通過生活情境認識角，會借助三角尺辨認直角、銳角和鈍角三種角；能用自己的語言描述長方形、正方形的特征；能按要求在方格紙上畫長方形和正方形；能直觀認識平行四邊形；會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。
（三）統計
?調查與記錄》初步學會簡單的數據統計，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。另外本學期的學習，還安排了一系列實踐活動，通過這些活動，使學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學重點：
1.結合分物的實操活動，使學生體會到生活中把一些物體平均分后有時會有余數，進一步體會除法與生活的密切聯系，正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式；探索有余數除法的試商方法和正確求商，體會余數一定要比除數小，并能解決生活中的一些簡單的實際問題。
2.結合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數的加減的口算，探索計算萬以內數加減法及連加，連減和加減混合的計算方法，并能正確進行計算；培養估算意識，并能運用估算對計算結果的大致范圍進行確定，形成習慣。
3.借助實踐活動，認識八個方向；能給定一個方向，辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置；體會到生活中處處有數學。
4.通過動手測量操作和實際活動，感受1分米、1毫米、1千米有多長，以及千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，能根據具體情景選擇合適的長度單位；培養學生的估測意識，能估計一些物體的長度。
5.通過生活情境認識角，會借助三角尺辨認直角、銳角和鈍角三種角；能用自己的語言描述長方形、正方形的特征；能按要求在方格紙上畫長方形和正方形；能直觀認識平行四邊形；會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。
6.初步學會簡單的數據統計，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。
采取的主要教學措施：
1.要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2.充分利用學生的生活經驗，讓學生在具體生動的情境中學數學，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數學知識；同時充分利用學具，培養學生的動手操作能力。
3.在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現了數學來源于生活的道理，激發學習興趣。
4.對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。
5.加強家庭教育與學校教育的聯系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當的方法指導孩子學習。
6.進一步培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。引導學生養成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內在品質。
7.繼續加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。做好后進生的轉化工作和優生的提拔工作。
培優計劃：優生適當增加題目難度，不斷提高做題和解決實際問題的能力。
輔導對象：趙蕾、劉皓軒、陳哲、趙真
輔導措施：1.每周有選擇性地上一節思維訓練課.
2.在日常教學的分層練習中有的放失地注意對優生的培養.
3、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。
4、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。
期望效果：
輔困計劃：教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，可先布置一些基礎性的題目。
輔導對象：郭昊辰、王一初、江奕妙、來馨彤
輔導措施：1、課外輔導，利用課余時間
2、采用一優生帶一學困生的一幫一行動。
3、請優生介紹學習經驗，學困生加以學習。
4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學困生。
5、對學困生實施多做多練措施。
6、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，
7、充分了解學困生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證學困生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
b、教學進度安排
周次 教學內容 教時
第一周
2.13-2.17
第二周
2.20-2.24
第三周
2.27-3.3
第四周
3.6-3.10
第五周
3.13-3.17
第六周
3.20-3.24
第七周
3.27-3.31
第八周
4.3-4.7
第九周
4.10-4.14
第十周
4.17-4.21
第十一周
4.24-4.28
第十二周
5.1-5.5
第十三周
5.8-5.12
第十四周
5.15-5.19
第十五周
5.22-5.26
第十六周
5.29-6.2
第十七周
6.5-6.9
第十八周
6.12-6.16
c、學科工作行事歷
周 次 日 期 負責人 內 容 備注
預備周 2.9-2.11 各組長 制定各項計劃，備課兩周
迎接區教體局開學檢查
第1周 2.12-2.17 李麗、武晴晴 檢查計劃制定及備課情況。
第2周 2.20-2.24 戈亞萍 解讀學科學期工作計劃，布置學期學科相關工作。
第3周 2.27-3.3 李麗 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師說課、聽課等活動。
第4周 3.6-3.10 武晴晴 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師說課、聽課等活動。
第5周 3.13-3.17 李麗 各教研組定老師定教材準備參加集團校內優質課評比。
第6周 3.20-3.24 武晴晴 教學常規月查，反饋。
第7周 3.27-3.31 李麗 聽評組內推薦的優質課。
第8周 4.3-4.7 武晴晴 聽評組內推薦的優質課。 4月4日放假
第9周 4.10-4.14 李麗 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師說課、聽課等活動。
第10周 4.17-4.21 武晴晴 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師說課、聽課等活動。
第11周 4.24-4.28 李麗 教學常規月查。組內開課教師說課、聽課等活動。
第12周 5.1-5.5 武晴晴 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師說課、聽課等活動。 5月1日放假
第13周 5.8-5.12 李麗 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師說課、聽課等活動。
第14周 5.15-5.19 武晴晴 開展教研組活動、研究教材、組內開課教師說課、聽課等活動。
第15周 5.22-5.26 李麗 教學常規月查。組內開課教師說課、聽課等活動。
第16周 5.29-6.2 武晴晴 總結梳理課堂教學模式。 5月30日放假
第17周 6.5-6.9 戈亞萍 學期教學活動總結，各項業務展評活動。
第18周 6.12-6.16 戈亞萍 教師粉筆字、鋼筆字展評。
第19周 6.19-6.23 戈亞萍 學期教學活動總結，備課作業展評。
八上數學教學計劃篇2<\/h2>
一、指導思想
新高中課程標準在明確高中培養目標、優化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索，在教學中我們應緊跟高中課程改革的步伐前進。為適應這一新形勢，確保高中教育質量的穩步前進，我們的教學要切實有利于廣大學生的自主發展;針對這一新形勢，我們提出了“培養具有中國靈魂、世界眼光的現代人”這一口號。要培養這樣的跨世紀人才，首先要求教師自身應該胸懷祖國，放眼世界。
高中歷史新課程這一高中歷史教育的實驗田，對我們教師來講既是一個挑戰，也是一個機遇。只有認真研究，深入思考，努力實踐才能贏得主動，取得事業和人生的雙重進步。在接下來的教學實踐中，我們要本著拓展教學思路、創新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神，積極摸索和總結教學規律，盡快提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣，實現望亭中學歷史教學的新突破。
二、學生情況分析
高一年級共六個班近三百四十個學生，重點班生源質量相對較好，普通班生源質量相對差一些，高一新生一方面由于初次來到一個新環境，心理和作息習慣都有一個適應的過程，另一方面由于初中的歷史基礎知識都比較薄弱，所以高一歷史教學應注重基礎的培養和興趣的培育。此外，教師在教學過程中應穿插一些與歷史教學相關的歷史典故，盡量多地使用多媒體輔助教學，將歷史知識與歷史發展脈絡通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現給學生。
三、教學方法
綜合考點內容，突出學科內的知識銜接，注重學科間的貫通，拓寬學生知識面，提高學生的思維能力;基礎訓練，重在運用;拓展訓練，重在提高;綜合訓練，重在發展。使學生既從“點”上拓展，又能對所學知識點結合，融會貫通。
高中歷史教材的主體結構按“學習專題”構建。歷的政治活動是豐富多彩、極其復雜的，他與經濟活動、文化活動一起構成了人類歷多彩的生活活動。只要同學們潛心學習，細心探究，就一定會有許多意想不到的收獲，感悟許多歷史的真諦。
四、重點工作及具體措施
(一)重點工作
(1)明確教學任務、抓好教學常規、注重基礎知識、培養學生興趣。
(2)精心備課，把每一堂課當成優質課來準備，注重教學設計的探索。
(3)注意教學方法的改進，讓學生掌握知識的同時，更能掌握學習知識的方法。
(二)具體措施
1、增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛
高中學生的思想認識水平相較于初中生來說，已經開始發生重大轉變，理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以，在教學過程中既要培養他們對于事件本質和事件規律的認識和分析，也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞，輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。
2、轉變教學方式，力求做到日日清、周周清、月月清
(1)每堂課均采取1+2+1的模式。前3—5分鐘復習上一節內容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測本節課學習情況。做到日日清。
(2)每兩周一次小考，把兩周內所學主要內容以提問形式或試卷形式考察一遍。做到周周清。
(3)每月一次月考，查漏補缺，讓學生做到心中有數。做到月月清。
3、培養學生的理性思維和研究能力
(1)每學完一個單元引導學生概括本單元的知識體系，培養他們的概括總結能力。
(2)課堂教學過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養他們的應考意識。
(3)在時間允許的范圍內會組織學生擴大歷史閱讀領域，拓寬知識面，培養他們的聯系能力。
八上數學教學計劃篇3<\/h2>
本學期我接受了學校交給的工作——初一的數學教學工作。新的學期，新的開始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，制定教學工作計劃如下：
一、指導思想
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、素質教育
我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。
教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的“營養”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。
三、教研工作
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力工作，不斷向老教師學習，吸取經驗。
四、出勤
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
五、本期教學內容
北師大版初一數學
第一章：豐富的圖形世界
第二章：有理數的運算
第三章：字母表示數
第四章：平面圖形及其位置關系
第五章：一元一次方程
第六章：生活中的數據
第七章：可能性
六、本期數學的能力要求
1、基本技能：能夠按照一定的程序與驟進行運算、作圖或畫圖，進行簡單的推理。
2、邏輯思維能力：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會準確地闡述自己的思想和觀點，形成良好的思維品質。
3、運算能力：不僅會根據法則、公式等正確地進行運算，而且理解運算的算理，能夠根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。
4、分析問題和解決問題的能力：能夠解決實際問題，是指解決帶有實際意義的和相關學科中的數學問題，以及解決生產和日常生活中的實際問題。在解決實際問題中，把實際問題抽象成數學問題，形成用數學的意識。
七、學期工作目標
通過本期教學，使學生形成一定的數學素質，能自覺運用數學知識解決生活中的數學問題，形成扎實的數學基本功，為今后繼續學習數學打下良好的基矗培養一批數學尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。形成良好學風。形成良好的數學學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。
八上數學教學計劃篇4<\/h2>
孝務處根據學校教育教學計劃的要求，結合我校數學教學的實際狀況，為切實適應當前的教育形勢，積極推動新課改進程，有效提高數學老師素質，全面提高我校數學教學質量，制訂本數學教學計劃。
一、指導思想 ：
本學期,要緊跟新課程改革步伐，繼續以《數學新課程標準》為指導，進一步確立課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育，轉變教研工作的理念，改進教研方法，積極探索新課程背景下的數學教學新思路。
二、工作重點
1.加強學習，提高教師素質
(1)積極參加學校組織的政治學習和教師職業道德規范學習。
(2)組織教師業務學習，提高教師業務素質。
2.加強教師新課程培訓，確立新理念
(1)數學課程理念：突出體現基礎性、普及性和發展性。
(2)數學學科理念：數學有助于學生終身學習的愿望和能力的發展。
(3)數學學習理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。
(4)數學教學活動理念：在數學教學活動中，學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
(5)數學評價理念：要關注學習結果，更要關注學習過程;關注學習水平。更要關注學習中的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
(6)現代信息技術理念：運用它們，使學生有更多精力投入到現實的、探索性數學活動中。
3、定期(雙周二下午)開展科組活動，集體評課，備課，聽課、互相交流學習教學經驗。
4.加強課堂教學研究，改進教學方式和方法，提高課堂教學效率
(1)領會教材編者的意圖，創造性地使用教材，用活教材，要根據新課標理念，重新組合，體現數學與生活的緊密聯系。
(2)改進課堂教學，努力體現新理念。課堂是學生煥發活力的地方，教學中要以學生為主體，放手讓學生動手實踐、自主探索、合作交流。
5.加強教研組建設，正常開展課題研究和教研活動
(1)開設教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認真聽課和評課。要求全體數學教研組成員多學習、多探討、多交流、多反思、多總結。
(2)做好教師工作規范檢查，每月進行一次重點項目檢查。
(3)、落實“教學檔案”的實施，促進教學質量的提高。本學期將對學生進行口算達標查測試，及數學應用能力(以實際動手操作的形式)評比，促進教學質量的提高。
本學期，數學教學教研工作，要嚴格依照本計劃執行。
八上數學教學計劃篇5<\/h2>
一、本班情況
本班學生35名，學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業,但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統一規范課堂常規，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。
二、教學內容
這冊教材包括下面一些內容：
1、位置；
2、20以內的退位減法；
3、圖形的拼組；
4、100以內數的認識；
5、認識人民幣；
6、100以內的加法和減法（一）；
7、認識時間；
8、找規律；
9、統計。
三、教學目標
1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。
2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。
5、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。
6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
8、初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、教學具體措施
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題
3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。
4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
5、關注兩頭。一是學習困難的學生，及時跟蹤，及時補缺補漏，切實達到教學目標。一是優秀的學生，要提供更多的思維訓練材料，讓他們吃飽，激發熱愛數學、鉆研數學的興趣。
6、提出具體的要求，培養學生良好的學習習慣。傾聽習慣、交流習慣。加強口頭表達能力的訓練。
八上數學教學計劃篇6<\/h2>
一、班級情況分析
本學期擔任四年級（1）班數學課程，作為四年級的學生，處在從低年級邁向高年級的一個過度期，他們的思維開始由具體形象思維逐步過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，該班學生已經具備了初步的數學知識，為學好本冊教材打下了良好的基礎。
二、教材分析
這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
在數與計算方面，教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感；另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
在空間與圖形方面，教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，讓學生在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計知識方面，教材安排了復式條形統計圖。讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
教材還根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
二、教學目標
1、認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
2、會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
3、會口算兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。
4、認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。
5、認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。
6、結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。
7、了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9、初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教學重點
大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。
四、教學措施
1．突出數學的文化特色，提供豐富素材，培養學生的數感。
使學生形成良好的數感是認數教學的重要目標之一。加強數學與現實生活的聯系，結合具體的情境和實際活動讓學生感受大數的意義，培養學生的數感。滲透了數學的發展與人類社會的發展緊密聯系并相互促進的思想，使學生逐步體會到數學不僅是有用的工具，同時也影響著人們的生活方式，促進人類的進步；數學是人類共同的文化。
2．注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。
通過計算教學可以使學生認識到數學與現實的密切聯系，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值，為形成科學的世界觀打下基礎。
（1）精心設計教學順序，加大教學的步子，留給學生更大的探索和思考空間。
（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不出現文字概括形式的計算法則。
（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。
（4）加強估算教學，使學生掌握估算的方法和策略，體會估算的作用。
3．提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。
4．加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。
5．滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。
6．用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
五、課時安排
四年級上學期數學教學安排了59課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下：
一、大數的認識（11課時）
1億有多大？………………………………………………………………………1課時
二、角的度量（4課時）
三、三位數乘兩位數（9課時）
1、口算乘法…………………………………………………………………2課時左右
2、筆算乘法…………………………………………………………………7課時左右
四、平行四邊形和梯形（6課時）
五、除數是兩位數的除法（15課時）
1、口算除法…………………………………………………………………2課時左右
2、筆算除法…………………………………………………………………12課時左右
整理和復習……………………………………………………………………1課時
六、統計（3課時）
你寄過賀卡嗎？………………………………………………………………1課時
數學八上整體思想總結 · 第14篇
小學英語單元整體教學設計的策略研究《義務教育英語課程標準（版）》明確提出：“教師要善于結合教學實際需要，靈活地、創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”在新課程教學理念的指導下，“實施單元整體設計，體現靈活開放”這一教學理念顯得尤為關鍵，單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內，高效地完成教學任務，有助于學生構建相關的英語語言知識體系，有助于學生提高綜合運用語言的能力。
單元整體設計是指在新課程標準的要求下，教師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規劃單元教學時間的整體性，實施單元作業的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統的設計教學，整體處理單元教學內容，落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維學習目標，是實現英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。
新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面做了具體要求。在新課標的背景下，整體設計單元教學目標，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系，有利于提高英語教學的實效性。
單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內不同課時的內容雖然在形式上各具風格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各課時之間存在著關聯。這些關聯如同無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內容有機地聯系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動和任務產生整體感，并圍繞話題有效地建構相關的語言知識體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和延續，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網絡，將語言知識、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語Unit 4 Grandparents為例來說明。
1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes, never.
2.在語境中熟練運用句型：What do you usually do with your grandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型： I usually play chess with my grandpa.來表達日常的行為活動。
3.掌握字母組合sh的發音。
過程與方法目標：
通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創設的日常活動的情境中運用本單元目標語談論與家人的日常活動。
情感態度與價值觀目標：
在“Love my grandparents.”的主題情景中體驗親情的美好，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教育。
基于以上單元目標進行分課時教學目標設定：
通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定，讓教師在教學中非常清晰地把握在基于單元目標中單課的教學目標，這樣教師上每一課時時目標非常明確，從而實現課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學的目的，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學習經歷，提升了語用能力。
小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題展開，有些側重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中提供了各種活動形式也風格迥異，但圍繞同一模塊主題展開的單元間的教學內容必定有所關聯。這些無形的關聯把看似分散的內容有機地聯系在一起，讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產生整體認知感，利于建立言語習得的知識體系，有效地提高學習效率。朱浦老師指出：單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯性；區分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設定要重情感體驗、重運用；關注單元內容的整合下的學生能力的體現。
小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側重，有些以詞匯和句型為主，有些側重語法、語音等，圍繞單元主題，設定課時話題，根據話題整合各欄目內容，整體設計教學，有利于學生綜合能力的發展。下面以上教版五年級小學英語Unit 4 Grandparents為例來說明。
基于學情，基于教材，在進行單元整體設計時，創設學生喜愛的話題語境，適時調整教學內容，盡可能增加學生運用語言進行交流的機會，進而提高英語教學的效率。
常用的調整教學內容的方法就是再構文本，把所教授的內容進行再處理的再構過程，使得它成為一個具有情境意義和現實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語Unit 4 Grandparents為例來說明。
隨著英語整體教學研究的推進，現在的板書往往更加關注整體，使板書呈現語義功能。現代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節課的教學思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6B Module 3 Unit 2 Sea water and rain water 第二課時板書為例：
以上板書設計體現了三“語”整體設計。以教材整體內容為語量基礎；以語言整體內容為語境基礎（設計的語境必須用教材的語言）；以語義整體內容為語用基礎（用話題來體驗）。
作業是課堂教學的延伸，是課堂教學的重要環節。根據語言學習的規律，現在的作業不是停留在機械的詞語抄抄寫寫上，而是進行綜合的全方位的語言訓練，形成語言技能。因此，依據單元整體教學設計的思路，在作業方面注意和課堂教學保持一致，注重語言訓練和交際能力的形成。
如，學習了“Going to school”布置作業讓學生調查班級學生上學的方式并在基礎上開展“綠色出行”的倡議書活動。“Family life” 布置作業讓學生記錄家庭成員周末所做的事情，在班級中交流家庭成員的周末生活。以上作業設計能實現語言知識、語言技能和語言能力的轉化。學生通過作業能鞏固所學知識，并將技能內化為綜合的運用能力。讓學生將學到的知識結合生活實際去應用，并充分發揮語言的功能，讓學生在交流中實踐、體驗、分享、激勵，激發自主學習興趣，達到語言學習的目的。
數學八上整體思想總結 · 第15篇
滬教版八上數學教學計劃
教學目標
本學期數學教學目標是通過系統性學習，提高學生的數學能力，發展學生的數學思維，在數學中體會學科之美，培養學生的自學能力，同時培養學生團隊協作能力以及社會實踐能力，落實國家中小學數學課程標準，使學生在學習數學過程中產生共鳴和興趣，形成對數學的喜愛和熱情，從而為以后進一步深造或從事相關工作打下堅實的數學基礎。
教材選取
本學期將使用滬教版八年級上冊數學教材，此教材是在國家中小學數學教學改革的大背景下，從教學對象、教學方法、教學理念等多個方面重新審視與改變教學內容、教學方法和教學評價標準進行編寫的，教材體系完整，編寫嚴謹，深度適中，循序漸進，內外夾攻，具有很強的實用性和科學性，符合課程標準，既能幫助學生鞏固之前的知識，也能夠推進學生的知識結構。
教學內容
本學期數學教學內容主要包括代數式與分式、數列、平面直角坐標系、平面圖形的初步認識、三角形中的正弦定理和余弦定理、統計與概率等內容。
教學方法
本學期數學教學采用點線面統一的教學思路，通過啟發式教學、探究性學習、實驗性學習和研究性學習等多種教學方法，讓學生在生動活潑的教學過程中感知數學，挖掘數學，創新數學，使學生在學習過程中樹立正確的學習方式和學習態度，讓學生更好地掌握知識和技能。
教育評價
本學期采用多元化的教育評價方式，旨在使學生能夠發掘自己的潛力和優點，在學習中得到自我肯定和成長。教師將評價單元測試、月考、期中考試和期末考試，為了增加學生參與活動的積極性，鼓勵學生志愿者參與數學競賽，通過科學嚴謹的評價，不斷激發學生的學習動力，讓學生能夠在數學教育中充分展示自己。
總結
本學期數學教學計劃旨在提高學生的數學思維能力和實踐能力，讓學生在深入學習數學知識的同時更好地認識數學的本質和意義。教育教學的目的不僅是讓學生獲得知識，在知識的基礎上養成良好的習慣和態度，以此衡量教育教學的成果和質量。在教與學的互動中，我們一起成長，為人生奠定成長的基石。
數學八上整體思想總結 · 第16篇
湘教版八上數學教學計劃篇1<\/h2>
本學期我擔任初二年級(9)、(10)班的數學教學工作，八年級的數學教學任務非常重，既要完成新課的教學任務，又要復習初一數學知識。同時要補差補缺，做好學生的思想工作，所以在制定八年級的教學計劃時，一定要注意時間的安排，同時把握好教學進度。
一、學情分析
通過對上學期幾次檢測分析，發現這一級的學生存在很嚴重的兩極分化。一方面是平時成績比較突出的學生基本上掌握了學習數學的方法和技巧，對學習數學興趣濃厚。另一方面是相當一部分學生因為各種原因，數學已經落下許多知識，部分學生已喪失了學習數學的興趣。
二、指導思想
以《初中數學新課程標準》為準繩，繼續深入開展新課程教學改革。以提高學生中考成績為出發點，注重培養學生的基礎知識和基本技能，提高學生解題答題的能力和邏輯推理能力。同時完成八年級上冊數學教學任務。
三、教學目標
知識技能目標：了解軸對稱、軸對稱圖形、線段的垂直平分線、角的平分線的感念，理解軸對稱的基本性質;會利用性質解決有關的問題。掌握整式的乘除和因式分解的運算。熟練掌握分式運算。知道樣本平均數、加權平均數的計算、及中位數、眾數。了解算術平方根、平方根、立方根的概念，會用根號表示數的平方根、立方根。了解無理數和實數的概念，知道實數和數軸上的點一一對應;會解一元一次不等式(組)等;。
能力目標：培養學生的觀察、探究、推理、歸納的能力，發展學生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認證表達能力，提高知識綜合應用能力。態度情感目標：進一步感受數學與日常生活密不可分的聯系，同時對學生進行辯證唯物主義世界觀教育。
四、教材分析
本學期教學內容，共計六章，第一章《軸對稱與軸對稱圖形》，本章是在學習了線段、角、平行線、三角形的基礎上進一步學___面圖形的一些性質，主要內容是軸對稱、軸對稱圖形、線段的垂直平分線、角的平分線的感念，理解軸對稱的基本性質;會利用性質解決有關的問題。
第二章《乘法公式與因式分解》是初一的整式的乘法的一個延續，主要內容有整式的乘法、乘法公式、因式分解。學好本章的運算性質是學好本章內容的基礎。本章難點是整式乘法與因式分解的關系和相互的轉化，重點是乘法公式。第三章《分式》是在學習整式的基礎上來研究的，主要內容就是分式運算、分式的化簡，這部分內容對以后的方程、函數等都有非常重要的作用。第四章《樣本與估計》本章的主要內容就是平均數、加權平均數的計算、及中位數、眾數，為以后學習統計初步打下了基礎。
第五章《實數》主要內容是算術平方根、平方根、立方根的概念，無理數和實數的概念，實數和數軸上的點一一對應;勾股定理及勾股定理的應用，通過探索三角形的三邊關系，得到勾股定理，同時還介紹了一種直角三角形的判定方法，最后介紹了勾股定理的應用。重點是勾股定理，難點是勾股定理的應用。這又學習了直角三角形的一個性質，為以后的學習埋下了伏筆。第六章《一元一次不等式》主要內容就是解一元一次不等式，這為以后的一次函數和一次方程，一次不等式三者的關系的學習提供了很好的探究條件。
五、教學措施
1、精心備課，設置好每個教學情境，激發學生學習興趣和欲望。深入淺出，幫助學生理解各個知識點，突出重點，講透難點。
2、加強對學生課后的輔導，尤其是中等生和后進生的基礎知識的輔導，提高他們的解題作答能力和正確率。
3、精心組織單元測試，認真分析試卷中暴露出來的問題，并對其中大多數學生存在的問題集中進行分析與講解，力求透徹。對于少部分學生存在的問題進行小組輔導，突破難點。
4、做好學生的思想教育工作，促進學生學習的積極性，從而提高學生的學習成績。
湘教版八上數學教學計劃篇2<\/h2>
一、指導思想
通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能;努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。
二、學情分析
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。本班是剛剛接手，對班上學生不了解，從原科任老師處得知：優生不多，但后進生卻較多，有不少學生不上進，基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。
三、教材分析
四、教材分析
第十一章 三角形
本章主要學習與三角形有關的線段、角及多邊形的內角和等內容。 本章重點：三角形有關線段、角及多邊形的內角和的性質與應用。 本章難點：正確理解三角形的高、中線及角平分線的性質并能作圖，及三角形內角和的證明與多邊形內角和的探究。
第十二章 全等三角形
本章主要學習全等三角形的性質與判定方法，學習應用全等三角形的
性質與判定解決實際問題的思維方式。
教學重點：全等三角形性質與判定方法及其應用;掌握綜合法證明的格式。
教學難點：領會證明的分析思路、學會運用綜合法證明的格式。 第十三章 軸對稱
本章主要學習軸對稱及其基本性質，同時利用軸對稱變換，探究等腰三角形和正三角形的性質。
教學重點：軸對稱的性質與應用，等腰三角形、正三角形的性質與判定。
教學難點：軸對稱性質的應用。
第十四章 整式的乘法和因式分解
本章主要學習整式的乘除運算和乘法公式，學習對多項式進行因式分解。
教學重點：整式的乘除運算以及因式分解。
教學難點：對多項式進行因式分解及其思路。
第十五章 分式
本章主要學習分式及其基本性質，分式的約分、通分，分式的基本運算，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。 教學重點：運用分式的基本性質進行約分和通分;分式的基本運算;解分式方程。教學難點：分式的約分和通分;分式的混合運算;解分式方程及分式方程的實際應用。
五、教學方法：
本學期針對不同的情況，根據學生的掌握的情況及教材的地位與作用采用比較靈活的教學方法，主要采用啟發式教學，以激起學生的學習知識的積極性，培養學生的獨立思考、自學能力為主，主要有：
1、學生猜想與學生動手操作相結合。
2、學生獨立思考與教師指導相結合。
3、理論與實際相結合。
4、面向全體學生與照顧個別相結合。
5、組織練習與成績考查相結合。
六、教學措施：
1.認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，讓學生學會認真學習。
2.興趣是最好的老師，激發學生的興趣，給學生介紹數學家、數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。
3.引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
4.引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。
5.運用讀新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念，將帶來不同的教育效果。
6.培養學生良好的學習習慣，有助于學生進步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
7.進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以后的發展鋪平道路。
8.站在系統的高度，使知識構筑在一個系統，上升到哲學的高度，八方聯系，渾然一體，使學生學得輕松，記得牢固。
9.開展課題學習，把學生帶入研究的學習中，拓展學生的知識面。
10.搞好單元測試及試卷分析，針對試卷中存在的問題，及時采取行之有效的補救措施，切實解決學生數學學習中存在的困惑。
七、課后輔導：
為了更好地提高教學效果，補充課堂教學中的不足之處，輔導是必不可少的一環，主要有：
1、布置作業，及時檢查并訂正。
2、課后對學生知識掌握情況進行調查，教學效果進行咨詢，哪些知識點還需進一步鞏固，哪些知識還沒有講解透徹，可以從學生那里獲得第一手資料，從而調整自己的教學計劃。
3、激勵學生多問為什么，擴大學生的知識視野。
4、努力開展第二課堂活動，補充課堂教學的不足之處，調動學生學習的積極性和學習興趣。
5、及時了解學生的思想變化，幫助學生解決學習與生活中的一些難點，及時做好學生的政治思想工作。
湘教版八上數學教學計劃篇3<\/h2>
一、學情分析
八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。兩班比較，83班優生多一些，但后進面卻較大，學生非常活躍，有少數學生不上進，思維不緊跟老師。84班學生單純，有大多數同學基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發揮學生是學習的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養能力。
二、教材分析
第一章 平 行線是在七年級上第七章提出平行線的概念、畫法后的延續，這章將繼續學習平行線的有關判定和性質;教學時把握證明難度，避免概念超前，加強形的建模。教學應注意以下幾點：
1、說理的過程仍以填空為主，注意避免綜合性較強的說理出現。
2、要避免證明、命題、定理、公理等詞的口頭出現，課本是以判定方法、性質、結論來描述。
3、要注重現實生活中的實物情景抽象為相交線、平行線等數學圖形的建模過程。
4、還應注意畫圖、探究性題的教學。另外對教材中
(1)p8 例2出現了添輔助線的說明方法，教師需根據實際情況，不要作深入展開，
(2)p20 第5題：不是很明確其意圖。
第二章 特殊三角形是在七年級下冊第一章三角形的基礎知識和全等三角形的基礎上學習等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的判定和性質，進一步熟練幾何符號語言的表達、書寫;教學時要控制證明的綜合難度，側重計算與形狀的判定。本節與以往教材相比較，有以下特點：
1、加強了對等邊三角形的學習要求;
2、強化了直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質
3、淡化了300角所對的直角邊等于斜邊的一半的性質。
4、p28 等腰三角形的判定說明、p36 例3，教師可簡單提出輔助線的作法、作用、要求，但不要藉此來提高難度。
5、可以在勾股定理的知識上，讓學生去研究探討，增強數學人文性教育。另外教材中的
(1)p24—4、5兩題的難度較大，綜合性較強，教師要作提示、作小結;
(2)教師最好還是根據實際情況補充300角的直角三角形性質;
- ▲讀書筆記吧DsBj1.CoM優質干貨:
- 初中物理八上?|?思想匯報學習上?|?總結思想方面?|?入黨思想總結?|?數學八上整體思想總結?|?數學八上整體思想總結
(3)勾股定理這節中出現了不少定理一詞，是否在教學時可改。
第三章 直 棱柱是從七年級上冊提出立體圖形概念后第一次對立體圖形的研究，與原浙江版義務教材相比，是較新的一章(原教材有立體圖形直觀圖的畫法)，主要是培養學生空間想像能力，也是為高中階段立體幾何中棱柱的學習做準備;教學時要借助實物、課件的展示，逐步構建空間想象基礎能力，教材重點落在兩處：
1、直棱柱特征及表面展開圖2、畫三視圖，關鍵要理解長對正，高平齊，寬相等法則。因此，在教學中要注意1)充分利用實物、課件、實際動手操作等途徑，使學生能慢慢的在實物與空間想象之間找到一些轉換的經驗，
2、在教學時對解答過程、說理過程不作過高的要求，避免過高的嚴密的要求挫傷學生學習本章的積極性。
第四章 樣本與數據分析是在學習了七年級上冊第六章數據收集與圖表的基礎上，對科學取樣、數據分析、合理化決策的研究學習，是實用性較強的一章;教材以生活現象為導入背景，以解決問題為達成目標，教學應注意
(1)避免對樣本、總體、個體的定性的描述;
(2)增加了對某一事件研究抽樣與普查的方法選擇;
(3)加強了對平均數、眾數、中位數、方差標準差這些數據處理方法的決策判斷，
第五章 一元一次不等式是在掌握了七年級上冊第五章一元一次方程及七年級下冊第四章二元一次方程組的基礎上，學會一元一次不等式(組)的解法，以及利用一元一次不等式解應用題;教學時應注重與方程、等式的遷移類比，發揮數軸工具性，建立數形結合分析問題的習慣
第六章 圖形與坐標是函數知識學習的開始，與老教材比較也是較新的一章，重在突出直角坐標系的建立與運用，其中也有一部分知識與七年級下冊第二章圖形和變換相關;教學時應重視場境模擬，降低坐標表達的抽象，側重變換圖形的坐標描述。 當然更應注意多利用實際場景圖示，降低點的位置表達的抽象性，增加點與有序數對的對應性。
第七章 一次函數是在第六章建立直角坐標系后通過對實際生活中變量間變化關系的刻畫，側重了函數是刻畫現實生活的又一數學模型。注重函數建模，降低函數抽象圖形分析，融合方程、不等式、函數的統一，教學中應做到1、突出了函數是生活中變量之間數量關系的刻畫。很多問題是以實際生活背景為載體。2、函數解析式，一次函數，正比例函數的教學順序做了調整。3、要加強函數基礎知識的練習，要注重解題時從應用中來到應用中去的理念。要充分利用合作小組討論，有足夠形成建模的時間，切忌分析模式化，練習呈式化。
另外，本書的設計題(p95, p181)切合學生實際，容易操作，要好好利用，既培養學生的動手能力又增強學生學習數學的興趣。在課題學習p181-182《怎樣選擇較優方案》時，根據班級的實際情況建議作為一堂較重要的方程、不等式、函數綜合應用課來講。
三、提高學科教育質量的主要措施：
1、認真做好教學六認真工作。把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。
3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。
5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
6、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
7、指導成立課外興趣小組的民間組織，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。
8、開展分層教學，布置作業設置a、b、c三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發展。
9、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以后的發展鋪平道路
湘教版八上數學教學計劃篇4<\/h2>
一、班級學生情景分析：
我校四年級共有47名學生。21名女生，26名男同學。結合我這十幾天的教學，我認為這些學生大部分學生缺乏學習的動力，基本上就是在應付教師。上課缺乏進取性，課后作業完成的效果很不夢想，異常有名學生每一天都不能按時完成家庭作業，而是需要在第二天返校后，在教師的監督下完成相應的功課，可是根據我的觀察，這些學生的智力并沒有問題，而是懶惰成性了。
同樣在這些學生中，有10名左右的學生能夠進取主動地完成教師布置的各項作業，異常還有些人，主動做一些課外練習，并能夠在完成后，主動找教師批改，由于自我接班的時間不長，對于有些學生的了解不夠深入，需要在教學中進一步的去讀懂學生，為每個學生做出必要的診斷，并找到指導學生提高的好方法。
二、教學目標：
這一冊教材包括下頭一些資料：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學資料。
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1、認識計數單位十萬百萬千萬億十億百億千億，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用四舍五入法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
2、會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
3、會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。
4、認識直線、射線和線段，明白它們的區別;認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。
5、認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。
6、結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。
7、了解不一樣形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步構成綜合運用數學知識解決問題的本事。
9、初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步構成觀察、分析及推理的本事。
10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教學提議：
1、關于第一單元大數認識這部分知識，學生已比較熟悉，或說已經有了比較好的基礎，準備放手讓學生來探討。我會經過創設情景，讓學生理解，大數產生的必要性。
2、對于第二單元角的度量采取適宜方式如：動手操作幫忙學生直觀理解所學概念。并對一些結論性的知識，讓學生經過親身體驗來概括。
3、對于計算的教學，我準備加強算理的引導，例如第三單元利用學生已有的經驗，進行類推遷移的方法，使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法。對于第四單元的除法是兩位數的除法，更加加強對舊知識的復習，在必須的基礎上總結新的方法，并能真正的理解算理。
4、在教學第四單元平行四邊形和梯形時，應采取適宜方式幫忙學生理解所學概念，利用已有的知識經驗(自我畫平行線)，并經過想象來體會，利用爭論明確關系引導學生體會一些方法中的數學原理。
四、改善措施：
結合學生的實際情景和教學的目標制定如下措施：
1、鉆研教材，了解學生
在教學之前，努力備好每一節課，認真研讀教材，使自我能夠更加準確的理解教材;讀懂學生，盡量在講課之前對學生掌握知識的狀況有一個全新的了解，給學生供給適合自我的方法，這樣學生才能更好的在原有的基礎上進行學習。
2、創設情景，激發學生興趣
興趣是最好的教師，所以我會在教學中努力的創設適合學生身心發展的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，使學生有投入學習的熱情。
3、加強作業的指導。
我會在努力研讀教材的基礎上，針對學生在課堂上反映出來的問題給學生布置具有針對性的作業，爭取學生在做作業過程中，學生對知識的理解有一個全新的提高。
4、把學生分成小組
那里的分組并不是一個簡單的小組，而是對學生進行診斷后，在進行分組，使學生在這個學習的小組中，能夠體驗到成功和提高，并最大限度的展示自我的特長。
5、建立錯題本記錄
幫忙每個學生建立自我的錯題本記錄，在錯題本上有學生自我的診斷，有伙伴的分析，更有教師的引導，初步使學生有分析錯誤的原因，改正錯誤的過程和方法。
6、加強自我對教學的反思
我會努力用日記的形式，記錄自我每一天教學上的點滴，使自我的更加的理解教材，更加的讀懂學生。
總之，以上是我自我針對自我的學生和對教材的理解所作的一個計劃，我相信隨著自我工作的不斷深入，這個計劃會不斷的調整，因為事物每一天都在發生著新的變化，而不變的是我的求知的心。
湘教版八上數學教學計劃篇5<\/h2>
一、指導思想
堅持教育科學的發展觀，積極貫徹執行教育局和學校提出的具體目標和要求,全面貫徹落實教育方針，以學生為本，以學生的終身發展為目標，全面深入貫徹和落實素質教育，構建高效課堂。配合學校達成安全校園和家長滿意學校的辦學愿望。積極深入探索分組合作學習方式，關愛學生，平等對待學生，放眼于學生終身能力培養，把學生培養成適應未來社會發展的有用的棟梁之材。
通過數學課的教學，使學生學習現代科技所必需的數學基本知識和基本技能;努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，合作探究能力，以及分析問題和解決問題的能力。
二、教材分析
本學期的教學內容共計五章：
第十二章 數的開方由平方根和立方根開始，進而學習實數的相關知識。
第十三章 整式的整除主要介紹了冪運算、整式的乘法和除法、乘法公式、因式分解幾個基本的運算，主要培養和提高學生的運算能力。
第十四章 勾股定理主要探索勾股定理及其應用，以培養學生的形象思維、模型的建立為主。
第十五章 平移與旋轉主要介紹了圖形的基本變換，讓學生在實際操作中探索總結規律。
第十六章 平行四邊形的認識介紹了平行四邊形的性質特征以及幾類特殊的平行四邊形，使學生對幾何學有了初步的認識。
三、教學目標落實
通過三維目標(知識與技能目標、過程與方法(數學思考與解決問題)目標、情感與態度目標)的落實最終實現能力的培養。鉆研教材，突破重點、難點，抓住關鍵，深入了解學生，激發學生積極性，因人而宜，制定課堂上有效的輔導、教學方案，使課堂教學更生動有趣，使學生參與到數學活動中來。
四、教學常規落實
嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，積極參加各項活動及學習，團結協作。精心備課，備教材備學生，密切生活實際和學生實際，整合教學資源，運用好多媒體教學，利用一切可以利用的有利因素，為教學服務。上好每一節課，根據學生實際合理利用教學資源，上好每一節課。布置作業做到有的放矢，有針對性，有層次性。認真批改作業。同時對學生的作業批改及時、有效，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的指導. 積極做好學困生轉化工作。對學習過程中有困難的學生，及時給予幫助，幫助他們找到應對措施，幫助他們渡過難關。
五、深入業務學習
認真學習業務理論，并做好一周一次的業務筆記，提高自己的理論水平，豐富自己的業務知識;積極參加一切課題研究活動，敢想敢干，敢于創新，不怕失敗。在學習策略上及時指導學生，培養思維，方法技巧，提升能力。及時對教學活動作出反思，每周寫出一至兩個教學反思，真正體會自己的優缺點，做到有的放矢，進一步提高自己。充分備好每個教案，做到備學生，備教材，每周及時上傳四個教案和四個課時作業。發揮多媒體教學優勢，積極利用和制作課件，提高自己電化教學能力。
六、將多媒體滲透于教學
充分利用課件，提高課堂效率，突破教學難點。使教學清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，使學生積極參與，給學生提供展示自我的平臺，使不同層次學生都得到提高。
七、提高學科教育質量的主要措施：
1、認真學習教育教學理論，結合落實課標理念。將合作分組教學的課堂教學模式滲透于教學。讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。改進教學方法，充分利用多媒體，掛圖，實物等創設情景進行教學，力求課堂教學的多樣化、生活化和開放化，師生互動、生生互動，構建高效課堂。運用新課程標準的理念指導教學，積極更新教育理念，關心愛護學生，公平對待學生。
2、培養學生興趣和良好習慣。興趣是最好的老師，激發學生的興趣，給學生適時介紹數學家，數學史，數學趣題，補充數學相應課外思考題，擴充資源，通過各種途徑培養學生的興趣。教育關鍵就是培養習慣，良好的學習習慣有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，促進學習興趣與良好習慣培養。
湘教版八上數學教學計劃篇6<\/h2>
一、指導思想
全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，結合新課程標準，提高學生的數學修養。切實抓好基本知識和基本技能，應用操作、直觀，啟發和引導等教具和教學方法激發學生的思維，充分調動學生學習積極性，使學生獲得正確的數學概念和規律性知識，把數學課堂教學和生活實際聯系起來，在生活中尋找數學，用數學知識解決生活中的問題，培養學生解決問題的能力和創造性思維。初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神。獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。
二、學情分析
2.1班和2.2班共99人，這兩個班學生的學習數學的興趣都比較濃，大部分學生都能按預定目標完成學習任務。在經過了一年半的數學學習后，孩子們的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有一定困難。本學期我會把重點放在對學困生學習方法的引導上，使他們在已經基本形成的興趣上保持，并逐步讓他們在思維中成功體驗所獲得的樂趣。
三、教材內容
這冊教材包括下面一些內容：排列問題、表內乘法和除法(二)、觀察物體、統計、認識1000以內的數、方向和路線、千克和克、四邊形、加減法。
四、教學重、難點
教學重點：表內乘法和除法，認識1000以內的數，千克與克，四邊形。
教學難點：表內乘法和除法的計算，認識千克與克，以及數學思維的訓練。
五、教學目標
第一單元 排列問題
1.通過拼擺、交流、觀察等活動，發現稍復雜的圖形的排列規律。
2.結合日常生活中熟悉的事情，了解簡單的排列組合問題。
3.能進行簡單的、有條理的思考，初步學會表達自己思維的過程和結果，發展初步的推理能力。
4.積極參加操作、拼擺、交流活動，引導學生發現和欣賞圖形排列的美妙。感受數學學習的樂趣，激發學生對身邊事物的好奇心，培養學生初步的數學意識。
第二單元 表內乘法和除法(二)
1.結合具體情境進一步體會乘、除法的意義。
2.經歷歸納7～9的乘法口訣的過程，能熟練地口算表內乘、除法。
3.有與同伴合作解決問題的體驗，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.能積極參與生動、直觀的數學活動，在與同伴合作學習中獲得成功的體驗，感受數學與日常生活的聯系。
第三單元 觀察物體
1.經歷從不同位置觀察物體的過程，能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單立體形狀。
2.在觀察、辨認等數學活動中，初步獲得立體和平面視圖的直觀經驗，發展學生初步的空間觀察。
3.通過觀察、操作、交流等活動，感受從不同位置觀察立體的奇妙，激發學生學習數學的興趣。
第四單元 統計
1.經歷簡單數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖(1格表示1個單位)，能根據數據完成簡單統計圖。
2.能對條形統計圖表示的數據進行簡單的分析，能進行簡單的、有條理的思考，能和同伴交流自己的想法。
3.在調查活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的生活習慣。
第五單元 認識1000以內的數
1.能認、讀、寫1000以內的數，能夠用符號和詞語來描述1000以內數的大小。
2.認識個、十、百、千等計數單位，理解各個數位上的數字表示的含義;知道三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠用圖形表示1000以內的數。能用1000以內的數描述生活中的事物，并進行交流。
3.在估計、按規律數數、寫數和擲點寫數等數學活動中，感受1000以內數的意義，能進行簡單的有條理的思考。
4.鼓勵學生積極參與數學活動，了解可用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的聯系。
第六單元 方向與路線
1.經歷認識東北、西北、東南、西南四個方向的過程，能根據給定一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向，會用語言描述物體所在的方向。會看簡單的線路圖，能根據線路圖說出行走的路線。
2.在辨認方向和路線的過程中，提高綜合運用知識的能力。
3.感受方向與路線跟日常生活的密切聯系，提高適應現實生活的能力。
第七單元 千克和克
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。培養估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。感受數學在日常生活中的作用。
第八單元 四邊形
1.經歷探索長方形、正方形特征的過程，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
2.初步認識四邊形，能辨認平行四邊形。
3.了解七巧板，能用七巧板拼圖。在拼圖和圖案設計的過程中感受圖形的美妙，培養初步的空間觀念。
4.在數學活動中獲得良好的情感體驗，激發探索和創新的欲望。
第九單元 加減法
1.掌握1000以內簡單加、減法的口算技能。
2.使學生經歷嘗試、探索個性化算法的過程。在交流個性化算法的過程中，了解同一問題可以有不同的解決辦法，能表達計算的思考過程。
3.激發學生參與數學活動的興趣和積極性，使每個學生都能獲得成功的體驗。
六、教學措施
1、創造性地使用教材。在教學中，根據學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程;根據學生的已有知識和生活經驗確定合理的教學起點和重點，結合本地的實際情況和學生的生活經驗選擇適當的教學素材創設教學情境，同時，適時地記錄自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念和教學方法。
2、繼續加強學習常規和學習習慣的培養，比如認真審題和計算、重視驗算、規范書寫格式等的教育。
3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現了數學來源于生活的道理，激發學習興趣。
4、結合學生的實際情況，進行又針對性地布置作業。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。
5、進一步培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。引導學生養成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內在品質。
6、增加實踐活動，培養學生應用數學的意識。
7、引導學生獨立思考與合作交流，幫助學生積累參加數學活動的經驗。在具體的數學活動中，鼓勵學生獨立思考、勇于發表自己的意見，善于傾聽別人的意見，與同伴進行交流。同時引導學生在小組內進行分工合作，以提高數學活動的紀律。
8、加強對學困生的輔導和優等生的培養。采取生生互幫與教師輔導相結合、數學學習與其他學科學習相結合的方式，多角度、多層面的對學困生進行輔導。
數學八上整體思想總結 · 第17篇
數形結合不僅使幾何問題獲得了有力的代數工具,同時也使許多代數問題具有了顯明的直觀性。數形結合是初中數學中十分重要的思想,在數學問題的解決中具有數學獨特的策略指導與調節作用。例如,二元一次方程組的圖像解法,把數量關系問題轉化為圖形性質問題;A,B兩地之間修建一條100千米長的公路,C處是以C點為中心,方圓50千米的自然保護區,A在C西南方向,B在C的南偏東30度方向,問公路AB是否會經過自然保護區?
當然,初中數學所涉及到的數學思想不止這五種。以上只是本人對初中數學常見的幾種數學思想的淺見,在今后的教學實踐中本人將更加重視與加強對學生進行數學思想的數學,提高學生的解題能力,培養學生的數學素養。
數學八上整體思想總結 · 第18篇
一、教學計劃概述本教學計劃旨在通過精心設計的教學內容和豐富多彩的教學活動，幫助學生全面掌握滬教版八年級上冊數學知識點，掌握基本的數學思維方法和解決問題的技能，培養學生的數學興趣和探究精神，為學生未來的學習和生活打下堅實的數學基礎。
二、教學計劃目標
1.知識目標：學生掌握滬教版八年級上冊數學的基本概念、定理和方法，包括：小數和分數、代數式與方程、平面圖形、三角形與四邊形等。
2.能力目標：培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，激發學生對數學的興趣和探究精神。
三、教學計劃內容
1.小數和分數
在這一部分，學生將學會：小數的基本概念、小數的四則運算、小數的應用、分數的基本概念、分數的四則運算、分數的應用。
2.代數式與方程
在這一部分，學生將學會：代數式的基本概念、代數式的加減、代數式的乘法、代數式的分配律、代數式的合并同類項、代數式的因式分解、方程的基本概念、方程的解法、一元二次方程的解法。
3.平面圖形
在這一部分，學生將學會：平面圖形的基本概念、平面圖形的性質與分類、三角形的基本概念、三角形的面積與周長、四邊形的基本概念、四邊形的面積與周長。
四、教學計劃安排
1.第一學期
在第一學期中，將主要學習小數和分數的相關知識，包括小數的基本概念、小數的四則運算、分數的基本概念、分數的四則運算等；在教學中，我們將采用情境教學、游戲教學、探究性教學等多種方法，使學生能夠更好地掌握這些知識。
2.第二學期
在第二學期中，將主要學習代數式與方程、平面圖形等知識。在代數式與方程的教學中，我們將注重培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，采用案例分析、討論分析等多種方法進行教學；在平面圖形的教學中，我們將注重培養學生的空間想象能力、幾何直觀能力和計算能力，采用實物模擬、幾何演示等多種方法進行教學。
五、教學計劃評價
本教學計劃將采用多種教學方法和多種形式的評價方式，包括口頭問答、書面測試、小組討論、作業完成情況等，以確保學生的學習效果和教學質量。同時，我們將不斷總結和改進我們的教學方法和教學內容，為學生提供更好的數學教育。
數學八上整體思想總結 · 第19篇
掌握不等式的概念，會解一元一次不等式及一元一次不等式組，能用一元一次不等式解決實際問題。
課時安排：11課時
第十章 數據的收集、整理與描述
了解通過全面調查和抽樣調查收集數據的方法；會設計簡單的調查問卷收集數據；能根據問題查找有關資料，獲得數據信息。
課時安排：9課時
具體措施
認真學習教育教學理論，落實課標理念，讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。認真研究教材，體會新課標理念，認真上課、認真輔導和批改作業，同時讓學生認真學習。
通過介紹數學家、數學史和數學趣題，激發學生學習興趣。
引導學生積極參與知識建構，營造民主、和諧、平等，學生自主探究、合作共享發現快樂的課堂，讓學生體會學習的快樂。
通過實踐探索，培養學生歸納推理能力和多種途徑探求問題的解決方式。
培育學生良好的學習習慣，發展學生的非智力因素。
進行分層教育的探索，讓全體學生都得到充分的發展。
八上數學教學計劃篇5<\/h2>
新的學期開始了，為了較好的開展教育教學工作，特制定教學計劃如下：
一、學生情況分析
全班學生入學不久，這些孩子都聰明活潑，調皮可愛，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期，有很強的可塑性。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，還未養成良好的行為習慣和學習習慣。但一年級孩子學習習慣正處于逐步形成的階段，在本學期，在完成教學任務的同時，我把學生良好行為習慣的養成以及建設良好的班集體作為主要目標。
二、教材分析和教學目標
(一) 數與代數
1、第一單元《生活中的數》。基于兒童數數的經驗，結合具體的情景認識10以內的數的意義，會認、會讀、會寫0——10的數，會用它們表示物體的個數或事物的順序，初步體會基數與序數的含義，初步感受“數”與生活的密切聯系，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習習慣。
2、第二單元《比較》。通過比較具體數量多少的數學活動，獲得對“>、
3、第三單元《加減法〈一〉》。經歷從實際問題抽象10以內的加減算式，并加以解釋和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯系;能正確口算10以內的加減法，掌握10以內數的分解與合成的技能;通過整理加、減法算式，并探索其間規律性的活動，培養與發展數感。
4、第七單元《加減法〈二〉》。經歷表示11——20的數的具體操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理，會數、讀、寫20日內數，掌握它們的順序，會比較它們的大小，結合解決問題的活動，進行簡單的、有條理的思考;經歷與同伴交流各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內的進位和退位，逐步的熟練口算20以內的加減法，并能解決簡單的問題，感受加減法與日常生活的密切聯系，感受數學思考過程的合理性。
5、第八單元《認識鐘表》。結合日常作息時間，學會認讀鐘面上表示整時、半時的時刻，了解記時的書寫方法，并會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間，經歷簡單而熟悉的操作活動，體驗時間的長短，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
(二) 空間與圖形
1、第五單元《位置與順序》。結合生動有趣的情境或活動，體會前、后、上、下、左、右的位置與順序，回用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。
2、第六單元《認識物體》。通過對實物和模型的觀察、操作、分類等活動，獲得對簡單幾何體的直觀經驗，能直觀辨認它們的形狀是長方形、正方形、圓柱或球，能直觀辨認長方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。
(三) 統計與概率
1、第四單元《分類》。結合日常生活中必須進行的分類活動，感受分類的必要性，能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較、排列和分類，并在這些活動中體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
2、第九單元《統計》。根據簡單的 ÷現實的 問題進行統計活動÷經歷數據的 收集、整理、描述和分析的 全過程，感受統計的 必要性;結合實例，認識統計表和形象統計圖，會填補相應當圖標;能根據統計圖表中的 數據提出并回答簡單的問題，并同伴交流自己的想法。
(四) 實踐活動
本冊教材的正文和習題中提供了許多適合一年級小學生的實踐活動或小調查。例如：
1、 找一找，說一說。“我找3個比我高的人”“我找2個和我同歲的人”“我找……”
2、 說一說生活中那些地方用到0。
3、 說一說你在生活中發現的加法問題。
4、 整理一下自己住的房間，向同伴說一說你是怎樣整理的。
5、 到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說一說。
6、 調查太陽剛升起，大約是幾時?太陽剛落下，大約是幾時?調查你們班每個小組男生、女生人數，并試著提出一些數學問題。
7、 調查你們班10名同學的上學情況。(1)乘車上學，還是步行上學?(2)結伴走還是單獨走?等等
學生經歷上述觀察、調查等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，感受數學在日常中的作用。
三、教材編寫的意圖和特點
(一)20以內數的認識
20以內的數的認識分三個階段來安排：第一單元，認識10以內的數的意義，第二單元，認識10以內的數的大小。這兩個單元對后繼的數的認識有遷移作用;這部分教材編寫的突出特點是結合生動具體的情境，通過觀察、記數、操作等教學活動，來呈現學習內容，讓學生從中體驗數的意義，感受數與生活的密切聯系，發展對數的理解力。
(二)加減法的處理
1、不以10以內數的合成與分解作為學習加減法的邏輯起點，直接從學生的生活經驗出發，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓學生親身經歷從問題情境抽象出加減算式加以解釋和應用的過程，從中理解加減運算的意義和應用價值。
2、10以內的數的組成和分解雖然不再被作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練的口算20以內的加減法的有效手段。事實上，10以內數的合成分解與10以內數的加減法只存在描述數量關系的形式上的差異，并無本質的區別。因此，教材不但沒有削弱對數可分可合的認識，而且還創設了豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強化數的分解與組成的意識。
3、加減法學習內容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提前混編的優點有：一是從一個問題情境即能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高教學效率。二是有助于學生體會加法與減法存在某種關系，從不同角度揭示相同的數量關系。三是從心理學角度看，加減編后學習內容更富有變化和挑戰，不至于因為內容單一而枯燥乏味。
4、體現算法的多樣化，，給學生提供自主選擇算法與交流各自算法的時間和空間。
(三)空間與圖形的安排
1、確定物體的位置與順序是建立空間觀念的一項基本內容，確定位置與順序的方法很多，其中最基本的是會用前、后、上、下、左、右等詞語進行描述。
2、認識物體的形狀和大小，也是建立空間觀念的基本內容。第六單元所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方形、正方形、圓柱和球。
(五) 分類與統計的編排
分類的經驗不僅是進行統計活動的必要基礎，教學概念的學習本質上也是一種分類的行為，所以認識物體始于對物體分類。
四、本冊教材的教學建議
(一)數學教學要符合學生的認知水平
數學教學必須遵循學生學習數學的心理規律，符合學生的發展水平和數學接受能力。符合學生的發展水平的教學應有實際背景，利用學生的經驗，使用學生可以接受的語言，讓學生有足夠的時間通過探索和考察數學概念得出含義，使學生有機會討論他們的想法。
(二)要逐步培養學生的合作學習的意識和能力
為了避免小組學習流于形式，就必須用心培養學生交流技能。交流既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的交流技能;此外對數學而言，交流還應具有描述的技能。
(三)緊扣數學活動的目的設計安排活動
數學教學活動是數學的教學，每一個教學活動都應該有明確的目的，而活動本身有是實現目的的手段和過程。
(四)做練習、寫作業是數學課堂教學中鞏固知識、習得技能的必要環節
五、教材的評價建議
(一)重視對學生數學學習的評價
要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或解釋，他們才能理解數學、有意義的“做數學”。
(二)重視對學生初步的發現問題和解決問題能力的評價
對解決問題的評價，首先應注意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完整地描述出來。
(三)重視對學生學習數學的情感與態度的評價
對一年級學生學習數學的情感與態度的評價，主要通過課堂觀察來收集有關的信息，象他們參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不在顯示他們對數學學習的情感與態度，能看出是否有信心，是否有興趣，是否樂于探究，是否有毅力，是否有好奇心，誰敢于質疑。
六、教學重難點
教學重點：掌握20以內數的加減法和比大小以及有關計算的生活中的實際問題。
教學難點：物體的認識，位置與順序以及時間的認識。
七、教學進度安排：
周次 日 期 教 學 內 容 課 時 備 注
1 9.5—9.9 生活中的數(5) 5
2 9.12—9.16 生活中的數(3)、比較(2) 5
3 9.19—9.23 比較(5) 5
4 9.26—9.30 比較(1)、加減法(一)(4) 5
5 10.3—10.7 加減法(一)(2) 2 國慶放假
6 10.10—10.14 加減法(一)(5) 5
7 10.17—10.21 加減法(一)(5) 5
8 10.24—10.28 加減法(一)(5) 5
9 10.31—11.4 大家來鍛煉(1)、分類(3)、位置(1)期中考試 5
10 11.7—11.11 位置與順序(5) 5
11 11.14—11.18 認識物體(3)、加減法(二)(2) 5
12 11.21—11.25 加減法(二)(5) 5
13 11.28—12.2 加減法(二)(5) 5
14 12.5—12.9 加減法(二)(5) 5
15 12.12—12.16 認識鐘表(2)、統計(2) 4
16 12.19—12.23 迎新年(1)、總復習(4) 5
17 12.26—12.30 總復習(3) 5
18 1.2—1.6 期末評價
19 1.9—1.13 期末評價
八上數學教學計劃篇6<\/h2>
現在我們的學生已經從一年級升到二年級了，和我一年級時的教學方法一定要有所變化，一年級的小學生什么也不知道們只能一切從頭開始教他們，而在他們進入了二年級之后，他們已經懂得了學習的重要性了，我在教學上就要有所變化了。
我是一名小學數學教師，為了使我自己能夠有一個明確的計劃和方法較好學生，我制定了新學期的數學教學計劃，內容有下：
一、學生掌握知識情況:
我們班共有學生58人，一年來養成了良好的學習習慣，上課時能積極思考，積極發言，作業認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法，能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導。
二、教材分析:
(一) 、100以內的加法和減法 本單元是在學生學過口算兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進行教學的。重點是使學生理解地掌握兩位數加減、兩位數的筆算方法。加強估算思路的學習，注重培養學生良好的書寫習慣。難點是使學生理解進位加法和退位減法的算理。關鍵是讓學生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計算問題，在解決問題中增加學習興趣，引導學生利用舊知識遷移學習新知識，通過動手操作加強對算理的理解。
(二) 、角的初步認識 本單元是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。重點是使學生初步認識角和直角，知道角的各部分名稱。 難點是讓學生用三角板判斷直角和畫直角。關鍵是在讓學生通過多種活動認識角和直角，在折一折、比一比、畫一畫等動手操作活動中，加強對角和直角的認識。
(三) 、表內乘法 表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。重點是讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記2—6的乘法口訣。難點是“4”、“6”乘法口訣的學習。關鍵是加強直觀教學，讓學生在動手操作的實踐活動中正確建立乘法的含義。采用多種形式的練習，使學生熟記2—6的乘法口訣。
(四) 、長度單位 本單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎上，來學會一些計量長度知識的。重點是使學生初步建立長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。難點是讓學生認識線段，了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現長度單位形成的過程。使學生體會統一長度單位的必要性，再讓學生親自看一看，比一比，量一量等實踐活動中，了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學習量、畫線段的方法。
(五) 、數學廣角 本單元包括排列組合和簡單邏輯推理。 排列組合是學習概率統計知識的基礎。重點是滲透排列組合，簡單推理等數學思想方法。難點是培養學生有順序地、全面地是靠問題的意識。關鍵是讓學生在操作活動中學習。
(六) 、觀察物體 本單元包括從不同位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎。重點是指導學生觀察物體、建立空間觀念。難點是在學生“按對稱軸畫出另一半”等動手實踐活動。關鍵是按照知識引入-----概念教----適應應用的順序逐步展開教學，體現知識的形成過程。
(七) 、表內乘法 本單元的內容是在2—6的乘法口訣的基礎上繼續學習7、8、9的乘法口訣。重點是使學生理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。難點是使學生熟記7—9的乘法口訣和在解決實際問題時學會分析數量關系。關鍵是充分利用2—6乘法口訣學習方法和思考方法遷移學習7、8、9的乘法口訣。采用多種方法，多種形式來激發學生熟記口訣的興趣。解決問題時要聯系生活實際，加強直觀操作。
(八) 、統計 本單元是在一年級學習簡單的統計圖表的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表。重點是讓學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程。難點是讓學生把收集來的信息轉化為統計表和條形統計圖。關鍵是根據實際靈活選取素材進行教學。注意調動學生的積極性，培養學生的實踐能力，合作創新精神。
三、教學目的要求
1、 知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
2、 養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
3、 初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;初步學會用刻度尺量物體的長度，初步形成估計物體長度的意識。
4、 初步認識線段，會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、 、角和直角。
5、 初步了解統計的意義， 體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統?表中的數據提出并回答簡單的問題。
6、 通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
7、 能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。
8、 通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。培養學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。共2頁，當前第1頁12
9、 體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10、 掌握100以內筆算加、減法的計算方法。能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
四、教學措施
1、 充分利用教具和學具進行直觀教學。
2、 以學生經驗為基礎，設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發學習興趣。
3、 多設計一些探索性操作活動，培養實踐能力和創新精神。
4、 加強導優輔差工作，讓每個學生都得到發展。
這學期我的工作任務更重了，一年級只是給學生們打好起碼最好的基礎，而二年級開始，數學就開始慢慢的變難了，這是難度的開始，有些學生就是因為在這時打不好基礎，以致在今后的數學學習上始終跟不上節奏，學習很難上去。
所以在今后的教學中，我會盡量的讓孩子們跟著我的思路，慢慢的深入，最后把數學學好，這是我的教學思路，也是學生們提高成績的重要方法之一。我相信我能夠把我的學生的數學教好!
八上數學教學計劃篇7<\/h2>
1、加法
2、減法
3、加減法的驗算
4、整理和復習
在已有的知識基礎上，學生能自主探索加減法的筆算方法，學會合作學習；加強估算，提倡算法多樣化。
9～12課時
第三單元
四邊形
1、四邊形、平行四邊形
2、周長、長方形和正方形的周長
3、估計
認識圖形，體會圖形間的內在聯系，加強空間觀念；理解周長的含義并會計算；培養估計意識和能力。
6～8課時
第四單元
有余數的除法
1、表內除法豎式的含義；
2、有余數的除法豎式及余數的含義；
3、余數和除數之間的關系；
4、解決問題。
熟練地口算和筆算有余數的除法；用有余數的除法解決生活中的簡單問題。
5～8課時
第五單元
測量
1、毫米、分米的認識
2、千米的認識
3、噸的認識
認識、感知新的長度單位和質量單位；建立初步的長度觀念空間觀念；培養估測能力。
7～9課時
第六單元
多位數乘一位數
1、 1、口算乘法：整十整百書乘一位數、估算；
2、筆算乘法：不連續進位、連續進位、因數中間和末尾有0的乘法。
熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘兩位數（每位成績不滿十）；會正確筆算乘法；根據具體情境進行估算。
13～17課時
第七單元
分數的初步認識
1、分數的初步認識：
（1）幾分之一；
（2）幾分之幾。
2、分數的簡單計算：
（1）同分母分數的簡單加減法；
（2）1減去幾分之幾。
正確理解分數的意義，初步認識幾分之一、幾分之幾；初步認識分數的大小；會計算簡單的同分母分數的加減法；在此基礎上，會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
5～8課時
第八單元
可能性
1、事情發生的不確定性和可能性；
2、可能性的大小
體驗事情發生的確定性和不確定性；能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大有小的。
4～6課時
第九單元
數學廣角
1、服裝搭配；
2、簡單的排列；
3、簡單的組合。
根據實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的排列數和組合數；感受有的與順序有關、有的與順序無關。
3～4課時
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