石拱橋施工方案(精華十篇)
發表時間：2019-07-13石拱橋施工方案(精華十篇)。
? 石拱橋施工方案
教學目標：
1、知識和能力：
（1）積累“讀一讀，寫一寫”的詞語。
（2）抓住特征來介紹事物，理清說明順序。
2、過程和方法：
（1）懂得文中的說明方法，體會說明文準確，周密的語言。
3、情感態度和價值觀：學習名勝古跡，開闊視野，激發對祖國文化的自豪感。
教學重點：
抓住特征來介紹事物，理清說明順序。
教學難點：
懂得文中的說明
方法，體會說明文準確，周密的語言。
教學準備：
尋找有關橋的資料。多媒體課件。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入（多媒體出示）
你看到了什么？(立交橋，石拱橋)它們有什么特點？（學生說，師總結）引出課題。
二、感知課文，抓住事物特征。
1、給下面的詞語注音：（課件）
2、默讀課文，畫出你認為重點的句子。
3、文中寫了幾座橋？各有什么特點？用了什么順序？
4、看趙州橋的圖片：你得到那些信息？（特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久。數據，大拱）
5、根據你讀的課文得到的知識，看圖畫對照說一說、
6、用了什么說明方法？有什么作用？（老師先提示解說：舉例子，分類別等）
7、學生自己找，畫出。
三、品讀準確，周密的語言。
1、老師出示課件：石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。比較什么意思？
2、學生自己再找類似的詞語，自己理解。
四、用學習石拱橋的辦法學習盧溝橋的內容。（從說明方法，說明順序，說明語言上來學習）
五、趙州橋和盧溝橋說明的順序基本相同，請具體說一說。
六、根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據、
七、小結：學習了這篇課文，你有什么收獲？
八：拓展延伸：
九、作業：課后練習。
十、板書：
每個環節開頭，是否加上小標題
如：一、導入
? 石拱橋施工方案
教學目標
1、學習本文生字新詞。
2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。
3、學習說明文的說明方法。
教學過程：
一、導入
本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人，橋梁專家、教育家。
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來。
2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。
雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領土、主權的侵犯，以及進行經濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關系，后序幕一詞又有了引申義，用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。
三、精讀課文
（一）文章為了說明中國石拱橋的特征，選取了許多例子。從課文中找出這些例子，提取關鍵信息，填寫下面的表格。填完之后，縱向看一看，你有哪些發現？
（從旅人橋到雙曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）
（二）根據課文內容，畫出趙州橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。
（三）看看本文中用了哪些說明方法，找出實例并說說它們的作用。
（1）下定義。例如：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯拱石橋。
（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”
（3）列數字。例如：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。
（四）朗讀下列句子，體會說明文語言的準確、嚴謹。
1、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
2、全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。
? 石拱橋施工方案
各位老師、各位評委：
你們好！
我今天要說的是《中國石拱橋》這課。
我的說課分為六個部分：說教材分析、說學生、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計。
一、說教材
《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。
從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業，尤其是石拱橋的新發展。全文條分縷析，井然有序。
這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數字。根據需要，有時用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說學生
對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和中學一年的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。
三、說教學目標
根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：
1、知識與能力目標：
①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。
②重點：引導學生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確性和周密性。
③難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。
2、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學方法
1、授之以“漁”，排除學習障礙
本篇文章作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學小品文）③說明文語言的特點（準確、周密）。④說明的方法（舉例子列數據打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料）等。重點強調了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學生做出范例；有關盧溝橋的部分讓學生推選代表上臺講解。讓學生真正學會運用“公式”去分析問題。
2、針對難點，分組競賽，激發學習熱情
將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。
這樣做可讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力。
3、歸類分析，誤讀比較，啟發思考，突破重點
針對本科的教學重點（說明文語言的特點），設計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。
誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改編，讓學生與原文進行比較閱讀，體會說明文語言的準確性。
五、說教學步驟
導入。同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？（生到黑板畫橋，由此引入本課）
根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。多媒體圖片演示趙州橋。
預習檢查：根據教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環節以學生自己講授為主突出學生的主體地位。教師適時點評，幫助學生理解記憶。（這一環節可用多媒體檢測）
課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學生依照目標朗讀課文，討論作答）
1、了解對象：說明了什么事物？
2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點？
3、品味語言：語言有什么特點？
通過朗讀訓練，結合導讀目標，學生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。
合作探究：
1、中國石拱橋的總的特點是什么？
2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數字）
打比方
就是通過比喻進行說明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點給予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明中國石拱橋的特點，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業的飛躍發展，贊頌了社會主義制度的無比優越。文章著重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當，從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個別事實、偶然現象來代表一般，代表必然。
列數字
就是用準確的數字來進行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有概數、有確數，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結構堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類的或相關的事物作比較的方法來進行說明。文中在說明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較說明。
引用
通過引用名人名言來進行說明。文中有“泛引”，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語。“臥虹”“飛虹”等，這樣反復比喻，既給人有關知識，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式優美；還引用意大利人馬可渡羅的贊語“是世界上獨一無二的”、“共同構成美麗的奇觀”，是為了說明盧溝橋的特點。
通過小組討論，合作學習，上述的說明方法學生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調。
摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑。
從本質上來區分，打比方是修辭本質上是比喻，強調相似點，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的說明趨勢，狀態具有什么特征，無本體與喻體。
本課設定強化訓練的主要說明方法是舉例子和列數字，針對這個重點設計了以下練習題進行鞏固（投影展示）
說出下列各句運用的說明方法：
（1）趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米、兩端寬九點六米，中間略窄，寬九米”；
（2）盧溝橋“橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度一，（3）自十六米到二十一點六米。石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
（4）“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。
（5）萬人大會堂，里面寬76米，深60米
這里設計的題目比較簡單，目的是讓全體同學都掌握這兩種說明方法
3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
先總說、后分說的順序
4、根據課文，概括趙州橋的四個特點。
弓形獨拱拱肩加拱拱圈拼成結構勻稱
5、畫出趙州橋德平面示意圖，并標注各部分數據。
在教師的指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力。
教師多媒體投影明確：
石拱橋{形式優美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）
{結構堅固} {盧溝橋}（聯拱）
{歷史悠久}
自由探討：
1、根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？
2、在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么？
通過自由探討環節可以使學生進一步認識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準確、周密性。區別說明文和描寫性記敘文。
3、《中國石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行說明，以使說明更切合實際。請從下面的練習中感悟這種模糊說明的藝術。
投影展示練習題：
體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。
1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
2.趙州橋修建于公元六零五年左右。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
4.全橋只有一個大拱，長達三十七點四米，在當時可算是最長的石拱。
5.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
6.到解放的時候，橋身有些殘損。
7.橋的設計完全合乎科學原理。
8.趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。
9.全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧。
10.有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
表示估計表示限制表示程度
大約二百來
可算左右可能有些完全
不完全幾乎充分
最
十分
學生完成表格，并小組討論，分析體會
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語意內含量大、模糊而不確切的詞語，使用它們，似乎很難達到“準確說明”的目的。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實際，避免了說明的武斷。在中國，石拱橋分布確實廣泛，但是否已廣泛到自古到今無處不在的情況呢？很難斷定，因為事實上不可能進行一次從古到今的全國各地的石拱橋的調查，用“幾乎”這個表程度的副詞，在強調石拱橋分布廣泛的同時，避免了說明的絕對化，否則難以令人信服。同時由于時間久遠，掌握的資料不可能齊全，對一千多年前的史實記載更不可能斷言，于是作者恰當地選用了“大約、可能”這兩個表示估計的詞，以對歷史情況作客觀的反映。表估計的副詞“可算”更是經作者再三推敲后而選用的。茅以升在關于《中國石拱橋》的一封信中說：“趙州橋大拱的長度，根據我個人掌握的資料，它是當時世界上最長的石拱。但個人的見聞畢竟有限，這是有所保留的提法。對于不能絕對肯定的東西，不敢率然下結論，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思。”“幾乎”、“可能”等不能表示明確肯定的詞語，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉，說明則可能與實際相悖。用這些模糊語言來說明，倒更切合實際。這些模糊語言的選用，不僅是作者求實的科學精神與嚴謹的治學態度的表現，而且是作者扎實的語言文字功底的顯現。
上述語言分析的歸類訓練，可采用學生分組討論的形式。這樣有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。同時這項訓練也是對學生學過的詞類知識的復習鞏固。
4、《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語，而且體現在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發現了這一點呢？通過下面的練習，你能體會到什么呢？
下文節選的是課文的第3節，教師朗讀時，要求學生認真聽，并記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內表明）
投影展示：
我國的石拱橋有悠久（長久）的歷史。《水徑注》里提到的“旅人橋”大約建成（建造）于二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人（駭人）的杰作。其中最著名（有名）的當推（是）河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
學生聽完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發言
“悠悠”和“長久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”；這些詞的含義和區別均可讓學生討論發言，以領會課文用詞的準確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調動學生的注意力，引發熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學生進行了一次語言思維訓練，較形象深刻地體會說明語言的準確性。
拓展延伸：（綜合學習實踐活動）
請同學們根據自己所學到的知識，自己設計制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。
這一環節的安排不僅起到復習所學內容的作用，培養了學生的動手能力，還訓練了學生說明文的寫作。
六、說板書設計：
板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。
石拱橋特點：{形式優美}{結構堅固}{歷史悠久}
{趙州橋}（單拱）
中國石拱橋：{盧溝橋}（聯拱）
解放后：{長虹大橋}飛躍發展
{雙曲大橋}
我的說課結束了，謝謝各位老師。
? 石拱橋施工方案
一、教材分析
《中國石拱橋》是八年級上冊第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。所以，在學習本單元課文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
二、教學目標
1、知識目標：理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法;學習運用準確語言的特點。
2、能力目標：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的順序，培養學生理清說明順序的能力。
3、情感目標：認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。
三、學情分析
對于有一點文學基礎的八年級的學生來說，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統地接觸過說明文這種體裁，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確、周密有難度。
四、教學重點
理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法;學習運用準確語言的特點。
五、教學難點
了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的說明順序。
六、教學過程
本課內容豐富，需2—3個課時才能完成。
第一課時(40分鐘)
第一步：(10分鐘)
處理預習作業，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學生觀察并說出這兩座橋的共同特點：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國石拱橋》，來欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國石拱橋有什么特點。
第二步：(15分鐘)
學生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時思考所提問題(作者抓住了中國石拱橋的哪些特點來描述的?在文中找出相應的語句。另外，作者使用哪兩座橋為例來說明中國石拱橋的特點的?)
第三步：(15分鐘)
學生通過閱讀課文和相互討論對以上的問題有了大體一致的結論，老師再對此做出評論。并同時介紹文中所出現的說明方法。找出文中的例句，由學生來朗讀。
第二課時(40分鐘)
第一步：(15分鐘)
通過對文章主體的把握，再來閱讀3—8自然段，引導學生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的說明順序。
第二步：(15分鐘)
再對第9、10自然段進行閱讀，分別概括出本段文字的內容。體會說明文結構安排的清晰與嚴密，同時學習語言的精煉。
第三步：(10分鐘)
通過對全文的把握，由學生自行完成對這篇文章主旨的概括。
七、總結升華，布置作業
(一)學生總結：說說自己的收獲。
(二)教師總結：提出要求，布置作業。
? 石拱橋施工方案
我的家鄉在五里，那兒是一個好地方，有忽飛忽落的小鳥，有蔚藍的天空，有……可我最感興趣的還是橫跨在我家門前那條小河上的普通得不能再普通的石拱橋。
石拱橋長大約是七米多，寬大約是四米，高五米多一點，橋身全部是用白石砌成的。橋面平坦、寬闊，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。橋兩邊是一根根尖如劍的護欄，約有52厘米高。橋下的河水明如鏡，仔細一瞧，可以望見清澈見底的河水中有許多小魚在追逐嬉戲，再放眼一望，還可以望見來來往往的行人呢！
告訴你吧!橋上一年四季都有“仙女”走過呢。
春天，春姑娘揮著手中的仙女棒，在橋上留下了香水——花香味，還送來了一片綠茵茵的小草和紅燦燦的小花。
夏天，夏姑娘跳著夏的舞蹈，在橋的兩邊留下了一把又一把的太陽傘——大樹，還變來了許多蝴蝶在飛舞。
秋天，秋姑娘款款地悄沒聲地走過，在橋面留下了一片金色的天然地毯——落葉，還送給了我們許多果實。
冬天，冬姑娘羞答答地走過，留下了寒冷的空調——冬風，還給大地換上了一身冬裝。
怎么樣？聽了我的介紹之后，你是不是喜歡上了我家鄉的這座石拱橋了？如果是，我可以帶你參觀喲！
? 石拱橋施工方案
導入新課
請同學們聽讀《中國石拱橋》中的一段話，該段話介紹的是趙州橋的特征。“(一)全橋只有一個大拱……橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓；(二)大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”聽后請同學們畫出該橋的示意圖，并體會加點詞的準確性。(準確的介紹了大拱的形狀和小拱的數量及在大拱上的位置。)然后明確本課的素質教育目標。
(一)明確目標
1．復習舉例子、列數字等說明方法。
2．體會本文運用準確的語言說明事物的特征。
3．學習作者治學態度的嚴謹。
(二)整體感知
請同學們默讀課文并感受文中的語言特色，找出文中運用的說明方法。
語言特色：簡樸。簡樸在遣詞煉字方面很突出。如介紹趙州橋的成就，用“最偉大”；介紹其歷史，用“最古”；說明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”；介紹其施工技術，用“巧妙絕倫”，無一字不自然貼切。簡明樸實而妙趣橫生，綽約多姿，準確和嚴密，這主要表現在運用詞語、造句和組織句群上。關于運用詞語，如在第一段的三句話中，分別用了“橋”“拱橋”和“石拱橋”這樣三個范圍大小不同的詞語。在列數字說明時，數字準確，語氣肯定，毫不含糊，這是準確的表現。文中也用了一些“概數”，如“這座橋修建于公元605年左右”，“大約建成于公元282年”，“路面平坦，幾乎與橋面平行”，這些句中的“左右”“大約”“幾乎”是表示約略的詞語，用上這些詞語反而起到了準確說明的作用，也正體現了作者嚴謹的治學精神。關于造句，如說旅人橋“可能是有記載的最早的石拱橋了”。在這個句子中，用“可能”表示估計，用有記載表示確實存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既準確又嚴密。再如說趙州橋“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋”，這個復句極為準確而嚴密地說明了趙州橋的最偉大、最堅固和最古老。關于組織句群。如第九段對于我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，用“首先”“其次”“再其次”分條說明。這三條由人到物、由主到次，既嚴密又全面。再如第十段，除開頭一句和最后一句以外，是一個用事實說明解放后我國橋梁事業飛躍發展的句群。這個句群可分為兩個句組。第一、二句是一個句組，第三、四句是又一個句組。兩個句組從量和質兩方面準確而嚴密地說明了我國橋梁事業的飛躍發展。
為了把我國石拱橋的特點說得明晰、具體，特別要把趙州橋、盧溝橋的藝術價值說得生動形象，本文還適當的運用了一些描寫方法。如對盧溝橋兩旁石欄石柱頭上石獅子的神態，寥寥幾筆，就刻畫得神態逼真、活靈活現。
說明方法。舉例說明就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明我國石拱橋中有許多是驚人的杰作，就舉了趙州橋和盧溝橋這兩個典型的例子。這種說明方法給人的印象具體、深刻。數字說明就是用準確的數字來進行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有的雖然只是概數，但也能收到很好的說明效果。比較說明就是用與同類的或相關的事物作比較的方法來進行說明，文中在說明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較說明。這種說明方法，使人印象很深。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習提問。
(1)說明文的語言有哪些特點?
(2)常見的說明方法有哪些?
回答明確：
(1)說明文的語言準確、簡練、平實、生動。
(2)常見的說明方法有：舉例子、作比較、列數字、打比方、分類別、下定義等。
2．研討課文內容。
(1)閱讀課文后.總結課文最主要的寫法?
答：①選取有代表性的事物來說明事物的特征。
②用準確的語言來說明石拱橋的特征。
(2)在第2自然段中有這樣一句話，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”。“形式優美”與“結構堅固”是什么關系呢?如果刪去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改為“不但結構堅固，而且形式優美”，是不是可以?
答：“形式優美”與“結構堅固”是遞進關系。不可以刪去。如果刪去，就失去了原來的遞進關系。先后次序不可以顛倒，顛倒后就會改變作者的原意。
(3)提問：作者在介紹趙州橋時都介紹了它什么內容?
答：作者在介紹趙州橋時，首先交代了它的位置——“橫跨在洨河上”，接著介紹了它悠久的歷史——“是造成后一直使用到現在的最古的石橋”。
提問：如果把此句中的“造成后一直使用到現在的”去掉，行不行?
答：不行。這是“石橋”的定語。有些橋歷史更悠久，只不過沒有保存下來罷了。這樣寫準確。
提問：如果把“石橋”改成“石拱橋”，行不行?
答：不行。趙州橋不僅在石拱橋中歷史最悠久，而且在所有石橋中歷史也是最悠久的。
介紹了趙州橋的位置和歷史后，作者重點介紹了趙州橋的構造。這四個方面的特點非常具體，給讀者留下了深刻印象。在用詞上也非常講究。如“在當時可算是世界上最長的石拱橋”一句中，把“可算”換成“一定”行嗎?
答：不行。那就太武斷了，原句是表示估計，表現了作者嚴謹的態度。
再如：“像一張弓”“兩肩”“各有”等也非常準確，寫出了大拱的形狀和小拱在大拱上的位置和數量。
提問：介紹趙州橋特點的四個方面，順序能否顛倒過來?如先介紹“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”，后介紹“全橋只有一個大拱”，行不行?
答：不行。因為(一)、(二)、(三)、(四)的順序是按照主次重輕排列的。換句話說，之所以按此順序安排，是由趙州橋的特點決定的。
提問：作者介紹完趙州橋后，為什么還要介紹橋的設計者李春?為什么不一開始介紹?
答：因為趙州橋是杰出的石拱橋，讀者會很自然的聯系到橋的設計者。這符合讀者的心理。因為主要介紹的對象是橋而不是人。所以補充介紹。
(4)第9自然段對我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，能否調換順序?
答：不能。因“首先”“其次”“再次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，層次清楚。所以不能調換。
(5)文中在說明事物時運用了哪些說明方法?請舉例并說明其作用。
答：舉例子：為了說明我國石拱橋的主要特征，作者舉了趙州橋和盧溝橋的例子。作者在文中舉這兩個典型的例子，起到了互相對照和補充的作用。
列數字：如“趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。”這些精確的數字，準確說明了這座橋的規模。
打比方：文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，就是比作為是虹，是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點給以形象的說明。
作比較：第6自然段，用“盧溝橋兩岸河堤常被沖毀而橋本身卻從沒出過事”作比較，說明橋的堅固。
(6)學生質疑問難。
(四).總結、擴展
這節課我們主要學習了運用準確語言說明事物特征的寫法，同時也認識到作者嚴謹的治學態度。請同學們再次閱讀全文，從文中的引文看，作者寫這篇文章時最少讀了哪些書(包括傳說、詩文)?進行思想教育。
1．“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”《水經注》作者酈道元(南北朝)
2．“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”《安濟橋銘》作者張嘉貞(唐朝)
3．“說它‘是世界上獨一無二的’……”《馬可·波羅行記》作者馬可·波羅(意大利)
從這篇短短的說明文中我們體會出作者嚴謹治學的精神，而這正是我們學生應該好好學習的。
(五)布置作業(出示幻燈片)
1．判斷下面語句表達的正誤，并說出錯誤的原因。
(1)趙州橋是世界著名的古代石拱橋。
(2)趙州橋是世界上最偉大的石拱橋。
(3)趙州橋是有不朽藝術價值的石拱橋。
(4)趙州橋可算是世界上最長的石拱橋。
(5)趙州橋的橋洞不是半圓形，而是像一張弓，大拱上沒有斜坡，便于車馬上下。
(6)盧溝橋修建于13世紀。
(7)盧溝橋很早就成為北京的名勝。
(8)盧溝橋上的石刻獅子，好像母子相抱，交頭接耳，傾聽水聲，千姿百態，惟妙惟肖。
(9)石拱橋的特點是制作石料的工藝極其精巧。
(10)“雙曲拱橋”是我國勞動人民的新創造，是世界上所沒有的。
引導回答如下：
(1)和(3)是對的，其余都是錯的。
(2)“偉大”一詞用以修飾橋不恰當，可改為“古老”。
(4)趙州橋“在當時”可算是最長的石拱橋，如果刪去這個限制詞就不準確。
(5)“大拱上沒有斜坡”是不對的，文中是說沒有“陡坡”。
(6)盧溝橋修建于12世紀。
(7)北京的名勝很多，盧溝橋只是其中之一。
(8)盧溝橋上的石刻獅子各具情態，刪去“有的”似乎一律一樣，不能表現千姿萬態的特征。
(9)石拱橋的特點除了“制作石料的工藝極其精巧”之外，還有其他。
(10)這句話是錯誤的，可把“沒有”改為“僅有”。世界上都沒有，中國自然也沒有。
2．完成課本練習第二題。
引導回答：
表示程度的有：比較、幾乎
表示估計的有：大約、可能、左右、可算
表示限制的有：當時
(六)板書設計
中國石拱橋
茅以升
明
? 石拱橋施工方案
課文在教材中所處地位分析
《中國石拱橋》是學生初次系統的接觸說明文，學生對說明文體知識所知甚少，況且《中國石拱橋》是說明文中的典范，這一課給學生印象的好壞，必將影響到以后學生對說明文學習的興趣，因此，除掌握必要的說明文體知識外，還應該注意結合文章特點，培養學生學習說明文的興趣。
教學內容分析
本課是本單元的重點，在教學上應該放在學習說明文抓住物特征，舉典型事例說明事物的方法；說明文與記敘文在寫作目的和語言使用方面的差別；了解說明順序，掌握說明方法。同時針對學生基礎薄弱這一情況，分三課時完成。第一課時預習時了解說明文有關文體知識、關于作者、積累字詞，及對文章內容整體感知，質疑、解疑。第二課時整體感知文章，重點分析趙州橋一例，從中掌握說明事物要抓住特征，了解說明順序，掌握說明方法的運用，體會說明文語言準確這一特點。參照上一例，自行分析盧溝橋一例。第三課時由于我鄉境內有座石拱橋，所以此課到萬善石橋上，除在這里結合文章內容感悟實體建筑物外，并與記敘文比較，體會差異，同時點出主旨，培養愛國主義情感。
教學目標
1、師生互動目標：學習說明文抓住事物特征，舉典型事例說明事物特征的方法；初步了解說明順序和說明方法。
2、小組互動目標：初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異，體會文章平實而準確的語言特點。
3、個人自學目標：了解作者，說明文體有關知識，積累字詞，感知課文內容。
4、情感目標：了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智；激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
教學重點、難點
1、抓住事物特征，舉典型事例進行說明的方法。
2、說明文平實而準確的語言，與記敘文的在寫作目的及使用語言方面的差異。
3、了解說明順序，掌握說明方法的運用。
教學方法
1、在充分預習的基礎上學生對課文內容質疑、解疑，解決不了的教師點撥、明確。
2、講解法，介紹有關說明文體知識（學生查閱后提問，完成不了的教師補充。）
3、情境陶冶法。（在萬善石橋時激發熱愛家鄉的情感）
4、討論法。（記敘文與說明文語言差別時）
教學準備
小黑板書寫說明文體知識，掛圖體現直觀藝術美，搜集萬善石橋有關資料和傳說。
教學過程
第一課時
一、導入情境：
1、欣賞趙州橋、盧溝橋掛圖，觀察古石橋，用自己的話說說直觀感受。[形式美]
2、學生講萬善石橋傳說。
設計意圖：以美好藝術的感染學生，激發學生對審美的感知和對家鄉的熱愛。
二、新課研討：
1、介紹作者有關資料。
2、出示小黑板，介紹說明文體有關知識。
設計意圖：讓學生通過查閱資料養成搜集信息的習慣并形成能力，并掌握初步相關的說明文體知識。
三、質疑解疑把預習中遇到不理解的問題提出來，同學間互相解決，未能解決的疑問教師解答明確。
設計意圖：培養分析能力、創新能力和合作的精神。
四、齊聲朗讀課文，整體感知課文內容。
五、作業熟讀課文，掌握常識字詞。
第二課時
一、復習檢查：
1、提問有關文體知識
2、提問趙州橋特征。
3、詢問學習盧溝橋一例的情況。
二、新課探究：
（一）、讀課文，概括中國石拱橋特征。
板書
形式優美結構堅固歷史悠久
設計意圖：培養概括能力。
（二）、重點分析趙州橋這一典型事例
生代表朗讀課文，提出問題，學生答疑，老師點撥；教師組織完成以下幾題：
1、標注有關語句，看趙州橋的特特征是什么？哪些是石拱橋共有的？
2、概括趙州橋的具體特點，在25字以內。
3、指出本段中的說明方法。舉例子、打比方、引用、列數字。
4、作者介紹趙州橋動用了哪種說明順序。（視時間而定，學生如果不理解，教師點撥講解）。
設計意圖：訓練學生概括能力，分析能力、表達能力；在文中感悟、掌握說明方法的運用。初步了解說明順序。
（三）、根據學習趙州橋的方法自學盧溝橋一例。
設計意圖：培養學生自學能力。
讀盧溝橋一段，質疑，學習盧溝橋中遇到了哪些問題？
學生提出問題后小組解決，解決不了教師點撥，講解。引導學生完成下列內容。
1、盧溝橋特征。
2、說明方法，說明順序。
3、重點體會語言特點。找學過的記敘文片段與本段比較閱讀，小組討論：記敘文與說明文語言有什么差異？和寫作目的有關嗎？體會說明文語言的平實、準確的特點。
4、做課后習題二，體會說明文語言準確這一特點。
設計意圖：培養概括能力，掌握說明方法的運用，體會說明文與記敘文在寫作目的和語言運用方面的差異。
（四）、默讀“中國石拱橋取得光輝成就的原因”與中國現代橋梁事業的發展。
1、為什么取得這么大的成就？
2、又建了哪些橋梁？為什么發展這么迅速？
設計意圖：贊揚了中國人民的聰明才智和社會主義制度無比優越，培養學生愛國主義情感。
三、總結：
1、學生總結本課學到了哪些內容？
2、教師補充以下幾點：
①抓住特征，舉例說明。
②說明方法。
③說明順序
④語言特點。
⑤本文主旨、作者情感。
設計意圖：鞏固所學，培養歸納處理能力。
四、檢測學習效果閱讀下列短文，把握被說明事物的特征，了解說明方法。
（一）①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線。③由于人的遺傳特征，雖然指紋人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔細觀察，就可以發現小小的指紋也分好幾種類型。⑤有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋線像弓一樣，叫弓形紋。⑤各人的指紋除了形狀不同之外，紋線的多少、長短、粗細等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹，即使他們的相貌極為相似，但指紋也有明顯不同。⑧據說，全世界的50多億人中，還沒有發現有兩個指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指紋是胎兒從第三四個月便開始產生，到六個月左右就形成了。⑩當嬰兒長大成人，指紋只不過長大增粗，它的形狀特征卻固定不變。
1、本文第④⑤句采用__________、__________的說明方法，介紹了______________；第⑦⑧句采用舉例子、__________的說明方法，更具體地闡釋________________。
2、歌劇《白毛女》中，黃世仁強迫楊白勞把指紋當作“圖章”印在賣女兒的“文書”上的做法，可說明指紋具有_____________________________________的特征。
3、這段說明文字簡要地揭示了指紋的奧秘。如果讓你接著寫下去，介紹指紋的用途，你打算從哪些方面展開說明？
答：________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
（答案：1、分類別、打比方。指紋的類型（或形狀）。列數字。指紋的特征。 2、人人皆有，但各不相同而且固定不變。3、此題為開放性試題，只要緊扣題目，答出兩個以上的用途，如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術、指紋檔案、指紋譜學、指紋仿生，等等，均可得分。如有創見和奇思妙想可加1分。）
（二）①飛船一般為多艙體結構，艙體之間要能分離，可靠性安全性要求極高。“神舟號”載人飛船為三艙段復合結構。最前端的一個艙體稱為軌道艙，它具備可獨立運行衛星的一切功能，與飛船分離后可在太空獨立進行各種飛行試驗；位于最后端的推進艙也稱為設備艙（或資源艙），完成既定任務后，再入大氣層自毀。居中的返回艙完成任務后，承載著航天員安全返回預定的著陸場。“神舟號”飛船從發射升空至返回地面，要成功地進行9次分離操作。
②與俄羅斯正在使用的“聯盟TM”飛船相比，“神舟號”比“聯盟TM”尺寸大、重量重，航天員的活動空間大，攜帶有效載荷的能力強。“神舟號”還采用了一些先進技術，其設計方案在某些方面優于國外的第二代載人飛船，“神舟號”飛船載人發射成功后，其技術水平將達到或優于前蘇聯第二代載人飛船的水平。
1、第①段首句中加點的詞“一般”能否去掉？為什么？
2、這段文字的說明重點是：。
3、“神舟號”載人飛船的艙體自前往后依次是艙、艙和艙。
4、第②段運用的主要說明方法是。
（答案1、不能去掉。理由要點：“一般”表通常情況，不排斥特殊性，語言準確嚴密。2、要點：“神舟號”飛船三艙體的功能。（答“‘神舟號’飛船三艙體的作用”也可）3、軌道、返回、推進4、作比較）
五、作業根據自己平日對萬善石橋的印象用本課學到的說明文有關知識初步學寫說明文。
第三課時
一，活動準備：
全體學生帶語文書、本、筆到萬善石橋集合，要注意安全，安排好安全方面的相關事宜。
二、活動過程：
1、講關于萬善石橋由來的傳說。
2、請學生講述真正的由來，如果不知道，教師講述。
3、比較課文，觀察萬善石橋特征，記錄相關數據等資料。
4、教師在橋墩上指揮，全體同學齊讀趙州橋和盧溝橋一段。
5、教師進行知識要點點撥，并進行熱愛家鄉的思想教育。
6、返校，注意安全。
三、作業：
運用本文所學的說明文知識，以《萬善石橋》為題，整理上節課示完成的初稿，學寫說明文，字數不限。
設計意圖：
培養學生寫作能力和熱愛家鄉的情感。
課后說明：
板書和教案設計是隨著課堂進行而不斷變化的，有死的教案，沒有死的教法，具體課堂操作要隨機應變。
教后反思：
在本課的教學中，我利用本地擁有的資源，將語文課堂從課內引到課外，穿插故事傳說，使說明文變呆板為生動，取得了很好的效果，學生不僅學會了學習說明文應該具有的知識，引起了學習說明文的極大興趣，還激發了學生熱愛藝術、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。但在質疑和解疑部分沒能起到好的引導作用，以后在處理隨機性問題時應該多作些準備，同時應多多讀書，加強自己隨機應變能力。
? 石拱橋施工方案
【說教材】
1、茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。”“它是一份可珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”
2、傳統橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。
3、寫說明文要抓住事物的特征。《中國石拱橋》一文從不同的角度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。”從“久、美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重說明兩座橋的各自的特點。趙州橋是獨拱石橋，“大拱的'兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”是趙州橋獨有的特點，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點。盧溝橋是聯拱石橋，它的自身獨有特點是“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”，可謂“石獅百態”。
4、《中國石拱橋》是按照總──分──總的順序來說明的。先總說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結構堅固、形式優美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發展。
5、這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數字，運用數字說明是準確說明事物的方法之一。根據需要，有時需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時要用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
6、本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。
【說教學目標】
根據單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實際情況，本課的教學目標確定為：
1、抓住事物的特征，理清說明順序。
2、比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。
3、舉例說明語言的準確性。
4、運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。
教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。
教學難點：選取代表性事例說明事物特點;圈畫關鍵性語句說明事物特點。
【說教法學法】
為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，并說出一定理由，從而培養學生的整體感知能力和概括能力。
此外，為了說明中國石拱橋的特點，辯析趙州橋和盧溝橋特點上的異同，教師可認真組織問題進行教學，促進學生思考、討論和歸納總結。
《中國石拱橋》作為初二學生學習說明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學生學會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。
【說課前準備】
1、制定本課的教學目標，抄在小黑板上。
2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。
3、教師自制一個簡易的橋梁演示模型。
4、為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節錄閱讀材料。
【說教學過程】
1、導入新課，簡要介紹作者：
我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。
2、檢查預習
⑴ 給加點的字注音：洨河 張 勻稱
⑵ 解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀
3、展示教學目標
4、閱讀全文，對課文進行整體把握。
⑴ (教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字)，提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序?
明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。
⑵ 作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什么不同?
明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。
⑶ 將橋的模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
⑷ 作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確：概括──具體。
⑸ 請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
⑹ 看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。
⑺ 作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么?
明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和歷史價值。
⑻ 作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的?具體說說看。
明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學生解說：略。
⑼ 盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方?
明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這里爆發。
⑽ 教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。
⑾ 下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。
⑿ 研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。
明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確;依據只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五， (注意詞句順序，合理周密。)
⒀ 學習本文的表達方式
說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。
明確：表達方式的運用服務于寫作目的。本文旨在給人有關中國石拱橋的知識，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發展情況，交叉運用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點。
⒁ 完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的?(發閱讀材料)
? 石拱橋施工方案
老師：
你好！
我說課的標題是《中國石拱橋》。下面我想從教材分析、教學目標、教法與學法、教學設計、板書設計等方面來匯報我是如何說課的。
一、關于教材分析方面
1、教材的地位與作用
《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結構順序來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體說明久、美、堅的共同特點，最后說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說明文，因此要作好說明文的入門指導工作。
2、教學目標
根據單元教學要求，課文特點以及初二學生開始學習說明文的實際情況來確定目標：
知識與技能：
（1）了解中國石拱橋的特點及舉典型例子說明事物特征的方法。
（2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說明順序。
（3）初步了解說明文的基本特征，學習幾種常見的說明方法。
過程與方法：
（1）通過反復閱讀，把握課文重點，理清思路，了解幾種常用說明方法。
（2）通過比較閱讀、討論、寫作等方式初步了解說明文的基本特點。
情感、態度與價值觀：深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優越性。
3、教學重難點
重點：
①了解中國石拱橋的特點及其光輝成就。
②理解文章說明順序及說明方法，體會說明文語言的準確性。
難點：認清說明文與記敘文的區別，尤其是說明和記敘的交叉現象。
二、關于教法與學法方面
為了更好地突出重點、突破難點，我采用了演示、投影、創設問題情景法、討論法、歸納法等，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位。并對學生進行學法指導，培養學生質疑發問，主動學習和獨立思考的能力。
三、關于教學設計方面
根據新課標新大綱的要求和“以人為本、以學定教”的教學理念，并結合學生實際，我想制定以下教學流程
A、整體感知：
（一）導入新課
展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學生自由說出橋的名稱，目的是讓學生了解各種形式的橋從而進入本文學習。
（二）教師配樂范讀課文或聽錄音
朗讀要求：①明確語氣、語速、語調及重音的把握；②帶著以下三個問題聽讀課文，之后師生討論明確。
1、石拱橋的特點是什么？
2、中國石拱橋有什么特點？
3、本文按什么順序說明的？
B、研讀品味：
本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）
研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖
創設問題情境：
1、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）
2、以上四個方面的特點位置能否互換，為什么？結合“不僅形式優美而且結構堅固”分析。
3、這兩段文字運用了什么說明順序？哪些說明方法？
4、從內容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。
在教師指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪制平面圖，培養了學生動腦動手的能力，在教學中讓學生積極參與活動，享受成功的歡樂。對于第2問，學生討論后可能一時還無法完全理解，此時我采用講授法，就是通過教師的語言傳授讓學生在短時間內獲得知識，同時便于教師控制教學過程，充分發揮老師的主導作用。
C、課堂小結（根據板書進行）
D、作業布置：1、課后練習第一題、第二題。2、介紹一件物品
板書
形式優美 說明方法：列數字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較
結構堅固 說明順序：一般→特殊 概括→具體
歷史悠久
兩個典型例子：趙洲橋、盧溝橋
輝煌成就原因 解放后的發展
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《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節的精神，這也正是中華民族的民族精神。
本課是略讀課文，重在培養學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習，合作探究的過程。通過學生自主學習，交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學生弄清外祖父為什么常常教我讀唐詩，宋詞，而且每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親之類的句子，就流下眼淚。
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