九年級物理電功率課件（實用十八篇）_九年級物理電功率課件
發表時間：2019-10-11九年級物理電功率課件（實用十八篇）。
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1．了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。
1．理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。
2．品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。
3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。
培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。
3．由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)
1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。
2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。
1、教師范讀全詩。
2、利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。
3、學生誦讀全詩。
4、思考、合作探討。
（1）《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?
（2）詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處?
三、討論交流，針對重點難點，教師適當講解。
1、教師范讀全詩。學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內在旋律。
教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統攝全詩。
2、學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?
詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3、學生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。
4、回答思考、合作探討中的兩個問題。
（1）詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
（2）詩歌在對原野景色和農家生活的`描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。
1．學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。
2．學生合作研討：
(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?
(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。
學生研討，教師點撥：
(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。
(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
2、《祖國》一詩的作者是 （國別）詩人 （姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領袖 （姓名），被譽為“ ”
3、如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？
4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發愛國情懷的詩句，并注明作者。
同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人XXX吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。
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?力》一課是取自農村中學的一堂課，該課未經任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明了，依托農村中學的實際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農村中學創新型的物理課。該課的創新及特色體現在以下方面：
1、創新型全方位情景導學
以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現出從不同側面以情境來導學。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優點：一是多數學生特別是男生喜歡
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電功率教案
導言：
隨著社會的發展，電力在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。而在學習電力這一知識點時，電功率是一個必不可少的概念。本教案將對電功率進行詳細講解，并通過生動的實例向學生們展示電功率的應用。通過本教案的學習，學生將能夠深入理解電功率的概念及其在實際應用中的重要性。
一、概念解釋
1. 電功率的定義
電功率是指電流通過電路元件所做的功，也可以理解為單位時間內電能的轉化速率。
2. 電功率的單位
國際單位制中，電功率的單位是瓦特（W），即每秒轉化的能量為1焦耳（J）的功率為1瓦特。
3. 電功率的計算公式
電功率P可以通過電流I和電壓U的關系來進行計算，即P = I * U。
二、電功率的重要性
1. 提供電力設備的工作能量
電功率決定了電器設備能夠提供的工作能量大小，我們常用的電燈、電視、冰箱等都需要保證其電功率足夠，否則無法正常工作。
2. 合理利用電力資源
了解電功率可以幫助我們合理使用電力資源，降低能源消耗。比如，在購買電器設備時，可以通過查看其功率標識來選擇耗能較低的產品。
3. 安全使用電力
電功率也與電路的安全性有關。過高的功率可能導致電路過載，引發電路短路、電器損壞甚至火災等安全問題。正確計算和控制電功率對于安全使用電力至關重要。
三、電功率的實際應用
1. 功率的測量與計算：通過電表可以測量電路中的電流和電壓，從而計算出電功率。
2. 電力消耗的估算：通過電功率可以估算設備在一定時間內的電力消耗，幫助人們合理安排用電時間，達到節省能源的目的。
3. 電功率的調節：對于一些需要調節功率的設備，比如調光燈或電動機，可以通過控制電流和電壓來實現功率的調節。
四、實例演示
為了更好地理解電功率的應用，我們將通過以下實例演示電功率在實際生活中的作用。
1. 實例1：電熱水壺與電暖器
要煮沸一壺水，我們常常使用電熱水壺。假設電熱水壺的功率為1500瓦特，煮沸一壺水需要5分鐘。則我們可以估算出煮沸一壺水所消耗的能量為（1500瓦特 * 5分鐘 = 7500焦耳）。
另一方面，當冬天到來時，我們會使用電暖器來取暖。若電暖器的功率為2000瓦特，使用電暖器取暖1小時，則電暖器消耗的能量為（2000瓦特 * 1小時 = 2,000,000焦耳）。
2. 實例2：節能燈與普通燈泡
我們常常聽說節能燈具有較低的能耗。以一只耗能較低的節能燈和一只普通燈泡為例，兩者功率分別為10瓦特和60瓦特。假設兩者每天每只使用2小時，計算一下它們在一個月內的電能消耗。
節能燈的電能消耗為（10瓦特 * 2小時 * 30天 = 600焦耳）；
普通燈泡的電能消耗為（60瓦特 * 2小時 * 30天 = 36000焦耳）。
通過上述實例，我們可以看出功率的高低與耗能的多少有直接關系。通過合理選擇功率較低的電器設備，可以在滿足使用需求的前提下節約能源。
通過本教案的學習，我們對電功率這一概念有了更深入的了解，并通過實例演示了電功率在實際生活中的應用。電功率對于我們合理使用電力資源，保障安全使用電力具有重要意義。希望通過本教案的學習，能夠培養學生正確使用、節約電力資源的意識，為可持續發展的社會做出貢獻。
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興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產、現代科學技術有著密切的聯系，密切的聯系在一起。在我們身邊有很多物理現象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯系，因此它是有用的。能極大地激發人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據教學需要和學生智力發展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發學生學習物理的熱情。
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（一）教學目的
1．掌握電功率的概念（物理意義、定義、計算公式，單位）。
2．理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。
（二）教具
低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關、滑動變阻器各一個，導線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預習題的小黑板一塊。
（三）教學過程
1．復習，引入新課
問：（l）怎樣比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內通過的路程棗速度。）
（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內完成的功棗一功率。）
（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）
例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦；電流通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）②電流通過哪個電動機做功快呢？
告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結論：電流通過電車的電動機做功快。
指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。
2．進行新課
（1）電功率（師生共同討論下列的內容）
①定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率，用字母P來表示。
②意義：表示電流做功的快慢。
表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（注意：上述兩個公式適用于任何電路）
④單位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦／秒=1伏·安，
l千瓦=1000瓦。
⑤導出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時。
W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
⑥例題（本節課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向學生強調要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：
W=Pt W=Pt
焦瓦秒 千瓦·時干瓦時
可再做一些W=Pt的口頭練習
（2）額定功率
手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思？
①演示實驗
告訴學生實驗目的：研究燈泡的亮度跟電壓的關系。
介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。
讓學生觀察：兩表的示數和燈泡的亮度。
實驗過程：a．閉合開關移動滑片P使表的示數為2.5伏，
在下表中記錄U、I讀數和燈泡的亮度。
b．移動滑片P，使表的示數為2伏，記錄。
C．移動滑片P，使表的成數為2.8伏，記錄。
實驗記錄
②師生對實驗進行分析討論并小結如下：
a．在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。
b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C．用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應使用電器在額定電壓下工作。
d．每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。
e．根據實驗結果可知實際功率和額定功率的關系：
當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作；
當U實
當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。
③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。最后讓學生看書上的一些電器設備的功率。
3．小結：略。
4．布置作業：
（1）課本本節的練習3、4。
（2）預習下節實驗。（預習題抄在小黑板上。）
預習題：
1．實驗的目的是什么？
2．必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？
3．需要哪些實驗器材？
4．實驗中為什么要用滑動變阻器？它和燈泡應如何連接？
5．怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
6．怎樣設計實驗數據記錄表格。
7．在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
（四）說明
l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系是本節課的難點。學生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進行較復雜的計算。
2．布置學生預習下節課的實驗，一是為了復習鞏固電功率的概念，二是為下節課順利實驗做好準備。
3．對于較好的學生可布置他們課后推導對純電阻電路適用的
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［設計意圖］
電功率和電功一樣是電學中重要的物理量，而不少學生在理解時經常混淆這兩個物理量復習時應重在理解，可與電功做比較，注意概念之間的聯系和區別。而測量小燈泡的電功率并將額定功率與實際功率加以比較，是電學中重要的實驗之一，所涉及的動手能力與實驗操作能力也是學生的薄弱環節，復習時要著重關注。
［復習目標］
1、認知目標復習
（1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關系，并能進行簡單的計算；
（2）能區分用電器的額定功率和實際功率；
2、技能目標培養
理解測定小燈泡電功率的方法，能根據測量電功率的實驗需要，正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；通過實驗探究知道在電流一定時導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；
3、情感目標體現
通過對用電器額定功率的認識在選擇用電器時有節能意識；通過對實驗進行討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度
［復習重點和難點］
1、復習重點
理解電功率概念，并能進行簡單的計算；
能區分用電器的額定功率和實際功率；
知道并理解測定小燈泡電功率的方法
施教策略學生自主復習，教師引導分析歸納
2、復習難點
區分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算；
根據測量電功率的實驗需要，能正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；
克服辦法典型例題講解交給學生方法，對比（或類比）分析，強化訓練
［教具和學具］
多媒體電腦 實物投影
［課前準備］
1、電功率是反映什么的物理量?
2、電功率的定義是什么?電功率的計算公式是什么?電功率的單位是什么?
3、其他計算電功率的公式有哪些？有何區別？
4、什么叫額定功率?額定功率與實際功率有什么不同?
5、測定小燈泡額定功率實驗中,需要哪些器材?在實驗中應注意哪些問題?請畫出實驗電路圖。
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知識目標:
1.理解電功率的概念;知道電功率表示消耗電能的快慢;
2.知道電功率的單位是W或kW;
3.理解用電器的額定功率.知道額定功率是在額定電壓下工作時的功率;
4.會應用功率的定義公式P=及公式P=IU進行簡單的計算。
過程方法:
通過體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系,培養學生的觀察能力和分析、概括能力。
情感目標:
通過體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系,培養學生的觀察能力和分析、概括能力。
電燈(功率差別較大)兩只、燈座(與燈泡配合使用)、按鈕開關、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表(盡量選用轉數大的)等。
〖師〗學過了電能和電能表后,誰觀察過電能表的轉動情況呢?不同時刻、不同家庭的電能表轉動得一樣快嗎?
〖演示1〗在電能表后分別接不同的燈泡,一個上面標有“220V,15W”,另一只燈泡上標著“220V,100W”,接通電源,發現后者比較亮的燈泡電能表的轉盤轉動得快,而前者比較暗的轉動得慢。
同是燈泡,為什么有的做功快,有的做功慢呢?為了描述用電器做功時的這種差別,我們引入一個新的物理量──電功率。(板書課題)
1.電能表是用來測量用電器消耗電能的.多少的,電能表轉得快說明了什么?轉得慢又說明了什么呢?
電能表轉得快說明用電器做功快,轉得慢說明用電器做功慢。
這做功快慢的我們需要用一個物理量來表示,它就是電功率;以前我們還學習過哪個物理量表示物體運動的快慢?
速度是如何定義的?
單位時間內物體通過的路程叫速度。為什么非是用單位時間內通過的路程才叫速度呢?
因為我們取相等的時間比較物體通過的路程,且路程越大,物體運動越快,數值正好與現象相符。
2.物理學中用“電功率(electric power)”表示消耗電能的快慢,符號是“P”;它的大小也等于單位時間內完成的功。
計算公式也可類比速度的公式得出。
→
3.電功率的單位有兩個,一是導出單位:焦/秒(J/s);一是國際單位制中的單位:瓦特,簡稱“瓦”,單位符號是“W”;它們的換算關系為1W=1J/s。
4.例1:電流通過電扇工作1 min,消耗的電能是2400 J;電流通過洗衣機工作1 min時消耗的電能是6000 J;電流通過哪個用電器時電流做的功多?電流通過哪個用電器時做功快?為什么?
例2:上題中,如果電風扇和洗衣機都消耗4000 J的電能.電風扇要工作100 s,洗衣機工作40 s,哪臺電器功率大?為什么?
例3:某臺電風扇和洗衣機,電風扇通電工作半小時,電流做功72000 J;洗衣機通電工作2 min,電流做功12000 J。問:哪臺電器消耗的電能多?哪臺電器的功率較大?為什么?
5.一些用電器的電功率,引導學生看書,找出功率最大與最小的,比較一下,感受我們身邊的一些物體的電功率大小。
1.大家看這個詞,你有什么樣的猜想?
千瓦×時。千瓦是電功率的單位,時是時間的單位,故千瓦時就是電功率乘時間,即電功的單位。
2.計算:1kW?h=1000W×3600s=3.6×106J。
3.含義:功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。
4.課本上的例題:
變式:變換一些數值,讓學生重新計算,或將已知條件變成問題再計算一下。
1.現在我們再看這兩個燈泡的差異,一個上面標有“220 V,15 W”,另一只燈泡上標著“220 V,100W”,大家猜測一下,這些標號有怎樣的含義呢?
“220V”可能是燈泡的額定電壓,這后面的數字都是功率的大小,則表示燈泡的額定功率,即在額定電壓下的發光功率。
1.根據其定義式P=進行測量。
討論需要什么器材?測量的步驟有哪些?如何計算等?
(4)例題:某電能表后只接一個燈泡,測得電能表轉盤轉10轉所用的時間為10秒,則所接用電器的功率是多大?
(1)電功率與電流、電壓間的關系為P=UI。
(2)討論如何測量,用什么器材,如何計算等?
三個物理量的計算,特別是電功率的計算,以引出下節課電功率的測量。通過學生的回答既可以加深對速度概念的理解,又可以引入電功率的概念
結
本課介紹了電功率的概念、單位、測量,延伸了千瓦時的來歷、額定電壓和額定功率等知識。電功率的概念是通過與速度的概念類比得出的,因為它們都是研究“快慢”類的問題;電功率的單位有兩個,一是導出單位,一是國際單位制中的單位,它們的換算關系為等量的;電功率的測量有兩種,一是通過電能表、秒表測量,一是通過電流表和電壓表測量。
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篇1：《電功率》教學設計<\/h2>
《電功率》教學設計<\/p>
義務教育教材第二冊第九章第二節《電功率》
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t=UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養學生的科學探究能力。
情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學?技術?社會（STS）教育。形成節約用電的意識和習慣。
深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區分實際功率和額定功率。
教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2.5V的小燈泡一個。節能型電燈一只（功率16W）。教學課件等
學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據；復習第一冊有關機械功率的內容。
一、?????????導入：
1、讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數據？你能從中發現什么？
由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？
先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？
（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）
2、實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。
（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）
3、談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書：2、電功率
二、學習新知：
（一）電功率
1、通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）
（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發學生自己說出來）
2、投影：電功率的定義公式：P=W/t
注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個公式：P=UI
要求：應明確他們之間的進率
4、解決導入本課時的問題：
告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下，此處暫未涉及額定電壓的概念）。
談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）
5、談話：這兩個公式各有什么用途呢？
如學生不能回答應讓學生進行討論交流。
引導學生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環節進行電能的節約的討論做好準備）；對于P=UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環節：實驗探究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。
6、投影：
例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？
（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節將有專門的計算課）
學生板演，教師巡回指導。
引導學生：這個結果3.6w106J正好是1kW?h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW?h來直接運算，這樣在數值比較大時更方便。
7、結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。
8、討論：如何來節約電能？
投影展示：根據W=Pt這個計算公式，請同學們交流一下：
如何才能節約電能????經過燈泡的電流 小燈泡的功率 發光程度
2.5
1.5
3
分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：
（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）
通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念
6、投影：
額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。
額定功率（P額） ：用電器在額定電壓下的功率。
U實與U額的關系????P實與P額的關系
U實＝ U額
U實＜ U額
U實＞ U額
P實 ＝ P額
P實 ＜ P額
P實 ＞ P額
（三）小結本節課主要內容：
（四）課后作業與思考：
1、課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流討論一下。
2、收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。
電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風扇 微波爐 洗衣機
3、課外延展：
每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節能燈發光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數據：
項 目?????額定電壓/V???額定功率/W???壽命/h??單價/元??當地電費/元
白熾燈???220??60??1000??1.5??0.58
電子節能燈???220??11??5000??30???0.58
請根據表中所列的數據，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據的物理原理和必要的文字說明）
同學們，通過這節課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現象。只要你留意，你就會驚喜的發現：物理就在我們身邊！
電功率是初中教學的重點和難點。由于內容較多，計算較復雜，教材安排了三節課才能完成：這一節講電功率的意義、公式及額定功率的'意義及其適用條件，后繼兩節課為實驗和計算。這三節課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
這節課我從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導學生觀察電能表的鋁盤轉動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，引入電功率的概念。讓學生認識生活中的物理，從生活走向物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區別。
在學習完電功率的公式和單位后，我沒有采用課本的例題，而是另編了較淺的一道例題，使用這道例題的目的是鞏固電功率的概念，因為與生活聯系較緊密，所以能夠激發學生的學習熱情和興趣，為下一部分進行節約電能的討論提供預備知識，接著又讓學生口算1kW?h電能供用電器工作時間的問題，進一步調動學生的學習積極性，密切了物理與生活的聯系。而課本的例題計算較復雜，考慮到第四節將是專門的關于電功率的計算課，所以舍去了此例題。這樣就使整堂課中的例題和練習，都不是無的放矢，而是為教學目標服務，與教學內容緊密結合，成為推進教學的有力工具。
接著通過上一環節電能的計算，讓學生根據W=Pt這個計算公式進行討論：如何才能節約用電？這個問題在生活（學習）中很有實際意義，此時在這個環節提出這個問題，不是只是相當然的怎樣去做，而是給學生提供了理論依據。通過讓學生認識節能的不同方法（可以采用功率小的用電器，也可控制用電時間，或者兩者同時控制）體驗科學問題與技術和社會的聯系，并通過讓學生調查學習（生活）中的浪費現象或節電措施的實踐活動使學生從物理走向社會，使學生認識物理與生活實踐的聯系，真正從內心喜歡物理這門學科。
這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。我摒棄了課本上的純演示實驗，在教學中結合新課標中探究的思路，讓學生經歷提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗收集證據、分析、論證與評估等這些科學探究的過程。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關，讓學生經歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關系的過程，體驗科學探究的方法，能區分用電器的額定功率和實際功率的意義，學會認識電器上標出的功率值，活躍了學生思維，增強了學生能力，調動了學生的積極性，提高了學生的科學素質。
最后在課外練習的選擇上，我根據分層教學、因材施教、來源于生活，應用到社會的原則，設計了必做題和選做題，其中主要是一些開放性的、有實踐意義的作業，如思考為什么用電高峰時電壓較低、節電措施大討論及查找有關用電器銘牌上的數據等；還有就是針對中考設計的題型，如課外延展中如何選擇用電器才經濟，既與生活息息相關，又緊抓中考題型（此為某市中考題）。
教學的過程也是教師自我學習、自我完善、自我提高的過程，雖然在教學過程中按照新課程理念進行了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，定有許多地方存在失誤與不足，如細節的處理、教學環節的處理、對學生的興趣培養、課堂教學效益的進一步提高等，還請各位領導予以指導和幫助。
篇2：《電功率》教學設計<\/h2>
知識目標：
1.知道電功率和電路中電流的關系，理解電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大;
2.知道電路中安裝保險絲，為什么能夠“保險”。
過程方法：
1.通過觀察體驗保險絲怎樣保險，培養學生的觀察能力，初步的分析和概括能力;
2.通過聯系生活實際，培養學生利用物理知識解決簡單問題的能力。
情感目標：
1.通過本節課的學習，使學生進一步體驗安全用電的重要性，增強學生安全用電的意識;
2.通過學習本節內容，進一步激發學生對學習物理的興趣、培養學生嚴謹的科學態度。
學習重點
用電器總功率過大是家庭電路中總電流過大的原因;保險絲
學習難點
保險絲的構造與原理
教學方式
演示法、觀察法、討論法。
教具與
媒體
電源、小燈泡若干、電流表、保險絲、銅絲、滑動變阻器、導線若干及多媒體等。
教
學
程
序
內容與教師活動
學生活動
設計
〖師〗1.在第六章的歐姆定律學習中，我們知道了使電流過大的原因是電壓過高，你還知道這是為什么嗎?
因為歐姆定律的表達式是，在電阻r不變的情況下，u增大，所以電流會增大。
2.由此我們得出安全用的原則是什么?
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
二、進入新課，科學探究
1.對單個支路來說：
由電功率公式p=ui公式的變形可得，，即在電壓不變的情況下，電流與電功率的大小成正比。
【結論】對某一個用電器來說，用電器的功率越大，則電路中的電流也就會越大。
2.對并聯的多個支路來說
【演示】三個小燈泡并聯，電流表測干路電流，則每接通一個支路，使小燈泡發光，電流表的示數就增大一些。
【解釋】在家庭電路中，這些用電器都是并聯的，根據并聯電路的特點，用電器兩端電壓相等，干路中電流等于各支路電流之和。每增加一個用電器，就增加一條支路，干路中電流就增大一部分，所以并聯的用電器越多，干路中電流就越大。
【結論】電路中接入的用電器過多，也容易使電路中的電流過大。
1.由上節課所講的電熱公式p=i2r可得，引起電熱功率過大的因素有兩個，一是電流過大，另一個就是導線的電阻過大，所以要減小導線上電熱的產生，就應盡量減小電流和減小電阻。
2.電熱過多易引起電線老化，電線間絕緣層失去作用而引起短路。
3.大家看剛開始課題下的大問號：
為了改善城鄉居民特別是廣大農村地區的用電條件，最近幾年，我國城鄉的許多地區在進行供電線路的改造，改造的內容之一就是把輸電線換成更粗的，將電能表的額定電流換成更大的，這樣做有什么意義呢?
4.電流如果不容易減小的話，至少我們應該做到在電路中電流過大容易造成危害時能自動切斷電路，而起到保護作用，于是就產生了能夠對電路起保護作用的裝置——保險絲。
1.原理
【實驗】課本上的圖7.5—3實驗，教師演示。
【現象】保險絲先熔斷，而銅絲則安然無恙。
【解釋】通過保險絲和銅絲的電流是一樣的，由p=i2r可知，電阻大的保險絲產生的熱多，它的溫度很快升高，達到自己的熔點從而使之熔斷。
2.結構：因為它要有一定的電阻，所以它是由電阻率較大的鉛銻合金制作的;因為它能及是斷，所以它的熔點比較低。
3.規格：越粗的保險絲允許通過的電流大呢?還是越細的保險絲?
保險絲越粗，其電阻越小，使保險絲達到熔斷溫度所需的電流就越大，所以允許通過的電流大就會越大。故保險絲的規格是通過它的粗細來確定的。
4.額定電流和熔斷電流
我國的標準規定：保險絲的熔斷電流是額定電流的2倍。當通過保險絲的電流超過額定電流時，保險絲不一定立即熔斷，而是超過得越多，熔斷得越快.當通過保險絲的電流為額定電流的1.45倍時，熔斷的時間不超過5 min;當通過保險絲的電流為額定電流的2倍時，熔斷的時間不超過1 min。
空氣開關也就是斷路器，在電路中作接通、分斷和承載額定工作電流，并能在線路和電動機發生過載、短路、欠壓的情況下進行可靠的保護。
【漏電保護器作用】又稱漏電開關，是一種新型的電氣安全裝置，其主要用途是：
防止由于電氣設備和電氣線路漏電而引起的觸電事故;
防止用電過程中的單相觸電事故;
及時切斷電氣設備運行中的單相接地故障，防止因漏電而引起的火災事故;
隨著人們生活水平的提高，家用電器的不斷增加，在用電過程中，由于電氣設備本身的缺陷、使用不當和安全技術措施不力而造成的人身觸電和火災事故，給人民的生命和財產帶來了不應有的損失。而漏電保護器的出現，對預防各類事故的發生，及時切斷電源，保護設備和人身的安全，提供了可靠而有效的技術手段。
【區別】漏電保護器是一種利用檢測被保護電網內所發生的相線對地漏電或觸電電流的大小，而作為發出動作跳閘信號，并完成動作跳閘任務的保護電器。用于照明、動力配電系統作過載和短路保護，以及線路的不頻繁轉換之用。
篇3：《電功率》教學設計<\/h2>
教學目標
知識目標
1、知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，做功的過程是電能轉化為其他形式能量的過程。
2、理解電功、電功率的概念及表達式的物理意義并能用電功的公式進行有關的計算。
3、了解額定電壓、額定功率、實際功率的意義。
4、知道電功率、熱功率的聯系和區別.
能力目標
1、通過燈泡工作功率的演示，培養學生觀察能力和利用實驗分析和處理實際問題的能力。
情感目標
1、通過演示實驗，加強學生對物理實驗的重視，培養學生嚴謹求實的科學態度。
2、通過電能和其他能的轉化和守恒規律的講解進一步滲透辨論唯物主義觀點的教育和節約能源勤儉節約的優良傳統。
3、通過燈泡實際功率的演示，對學生進行安全意識教育。
教學建議
1、在推導電功的公式時，應該注意講清楚，在時間 內，只是相當于把電荷 由電路的一端移至另一端，這與在真空中把某一電荷 由某處移至另一處有區別，但效果是一樣的，即所做的功相同。
2、可用類比的方法向學生說明：電場力對自由電行做功時，在真空中電勢能轉化為動能，這相當于物體在真空中自由下落時，重力勢能轉化為動能;在電阻元件中電勢能轉化為內能，這相當于物體在粘滯性較大的液體中勻速下落時，重力勢能轉化為內能。
3、教材只要求學生知道電功率和熱功率的區別和聯系，而不要求對這個問題作進一步討論。
4、對于 這兩個導出式，要明確它的使用條件和適用范圍，即：純電阻電路。
教學設計方案
電功、電功率
一、教學目標
1、理解電功、電功率的概念，公式的物理意義。
2、了解實際功率和額定功率。
3、了解電功和電熱的關系。
4、了解公式 和 的適用條件。
5、知道非純電阻電路中電能與其他形式能轉化關系，電功大于電熱。
6、能運用能量轉化與守恒的觀點解決簡單的含電動機的非純電阻電路問題。
二、重點、難點分析
1、教學重點在于區別并掌握電功和電熱的計算。
2、難點主要在學生對電路中的能量轉化關系缺乏感性認識，接受起來比較困難。
三、主要教學過程
提出問題，引入新課
2、電場力做功將引起能量的轉化，電能轉化為其他形式能，舉出一些大家熟悉的例子。
電能→機械能，如電動機。
電能→內能，如電熱器。
電能→化學能，如電解槽。
本節課將重點研究電路中的能量問題。
教學過程設計
1、電功
定義：電路中電場力對走向移動的電荷所做的功，簡稱電功，通常也說成是電流的功。
實質：能量的轉化與守恒定律在電路中的體現。
電能通過電流做功轉化為其他形式能。
上一章里學過電場力對電荷的功，若電荷 在電場力作用下從a搬至b，ab兩點間電勢差為 ，則電場力做功 。
對于一段導體而言，兩端電勢差為 ，把電荷 從一端搬至另一端，電場力的功 ，
在導體中形成電流，且 ，，所以 。這就是電路中電場力做功即電功的表達式。
表達式：
說明：
①表達式的物理意義：電流在一段電路上的功，跟這段電路兩端電壓、電路中電流強度和通電時間成正比。
②適用條件： 、 不隨時間變化——恒定電流。
單位：電流單位用安培，電壓單位用伏，時間單位用秒，則電功的單位是焦耳。
電功率
①表達式：
物理意義：一段電路上功率，跟這段電路兩端電壓和電路中電流強度成正比。
②單位：功的單位用焦耳，時間單位用秒，功率單位為瓦特。
1w=1j/s
這里應強調說明：推導過程中沒用到任何特殊電路或用電器的性質，電功和電功率的表達式對任何電壓、電流不隨時間變化的電路都適用。再者，這里 是電場力做功，是消耗的總電能，也是電能所轉化的其他形式能量的總和。
電流在通過導體時，導體要發熱，電能轉化為內能。這就是電流的熱效應，描述它的定量規律是焦耳定律。
學生一般認為， ，又由歐姆定律， ，所以得出 ，電流做這么多功，放出熱量 。這里有一個錯誤，可讓學生思考并找出來。
錯在 ，何以見得電流做功全部轉化為內能增量?有無可能同時轉化為其他形式能?
英國物理學家焦耳，經過長期實驗研究后提出焦耳定律。
2、焦耳定律——電流熱效應
內容：電流通過導體產生的熱量，跟電流強度的平方、導體電阻和通電時間成正比。
表達式：
對于導體而言，根據歐姆定律， ，所以 ，電流做功完全用來生熱，電能轉化為內能。
說明：焦耳定律表明，純電阻電路中電流做功完全轉化為內能，同時，有電阻的電路中電流做功會引起內能的增加，且電熱 。
簡單介紹產生焦耳熱的原因：
金屬中自由電子在電場力作用下定向移動，由于電場做功，電子動能增加，但不斷地與晶格碰撞，不斷把能量傳給晶格，使晶格中各粒子在平衡位置附近的熱運動加劇，從而溫度升高。
純電阻電路中的電功和電功率
①電功 ，對所有電路中電阻的生熱都適用。
結合純電阻電路歐姆定律 ，
②電功率 ，對所有電路中電阻的電熱功率都適用。
結合純電阻電路歐姆定律
非純電阻電路中，電能與其他形式能轉化的關系非常關鍵。以電動機為例，電動機電路如圖所示，電動機兩端電壓為 ，通過電動機電流為 ，電動機線圈電阻為 ，則電流做功或電動機消耗的總電能為 ，電動機線圈電阻生熱 ，電動機還對外做功，把電能轉化為機械能， 是電動機輸出的機械能。
考慮每秒鐘內能量轉化關系，即功率，只要令上述各式中 =1s即可，可得總功率 ，電熱功率 ，輸出功率 ，三者關系是 。
4、額定功率和實際功率
為了使用電器安全、正常地工作，對用電器工作電壓和功率都有規定數值。
額定功率：用電器正常工作時所需電壓叫額定電壓，在這個電壓下消耗的功率稱額定功率。
一般說來，用電器電壓不能超過額定電壓，但電壓低于額定電壓時，用電器功率不是額定功率，而是實際功率。
實際功率 ， 、 分別為用電器兩端實際電壓和通過用電器的實際電流。
復習鞏固
某一用直流電動機提升重物的裝置如上圖所示，重物質量 kg，電源提供恒定電壓 ，不計各處摩擦，當電動機以 的恒定速度向上提升重物時，電路中電流強度 =5a，求電動機線圈電阻
探究活動
1、調查電路設計中采用了那些方法來減小導線上的電能損耗。
2、實驗設計：驗證
篇4：《電功率》教學設計<\/h2>
課題
第八章：電功率 第三節：測量小燈泡的電功率
學習
目標
知識目標：
1.通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解;
2.通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能;
3.通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區別。
過程方法：
1.通過本節課培養學生依據實驗原理設計實驗方法的能力;
2.通過實驗，培養學生的觀察、實驗能力及分析、概括能力。
情感目標：
1.通過學習過程中的討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度;
2.通過實驗中的觀察和比較，培養學生實事求是的科學態度和良好的學習習慣。
學習重點
會測定小燈泡的功率
學習難點
電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用
教學方式
演示法、觀察法、討論法。
教具與
媒體
三個人為一組，每組配有：電源、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡、開關、導線若干、投影儀。
〖師〗如何測小燈泡的電功率呢?上課我們學過了哪兩種方法?它們分別根據什么公式進行測量、計算的?
【提出問題】怎么測電功率?
【方案1】可以利用電能表和鐘表測。
【方案2】也可以利用公式p=iu測出電壓和電流，計算出電功率。
如果我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方法呢?小燈泡不能接在家庭電路上，應該用第二種辦法測。
二、進入新課，科學探究
〖師〗額定電壓下工作時的功率叫額定功率，如果小燈泡不是在額定電壓下，它的電功率叫什么功率，你想要測量的是什么功率?
小燈泡的實際電壓有很多，對應的實際功率也有很多，為了全面地看清小燈泡的電功率變化情況，我們需要測量多種情況下的實際功率大小。
測哪些功率有代表性呢?
學生回答
學生回答
師生討論
師生討論
類比并結合實際情況得出對電功率的測量
為測量什么做好鋪墊
分別測量以下三種情況下的實際功率即可：
使小燈泡在額定電壓下發光，測出其功率，觀察小燈泡亮度。
使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1.2倍，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。
使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。
1.要使小燈泡發光，該如何連接?
2.要測量小燈泡的電壓和電流，該如何設計電路圖?
3.要使小燈泡兩端達到額定電壓，電源電壓應該是多大，需要幾節干電池串聯?
4.要改變小燈泡兩端的電壓，該在電路中連入一個什么器材?
5.怎樣知道小燈泡在額定電壓下發光，和不在額定電壓下發光?看誰?通過誰來調節?
強調幾個問題：
1.連接電路過程中開關應始終處于斷開狀態;
2.根據小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器正確接法。
3.合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并調整。
4.調節滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小。
篇5：《電功率》教學設計<\/h2>
《電功率》一章是初中電學的重要內容，是初中電學知識學習的核心。而本節內容是本章的重點，學好本節內容是掌握好本章知識的關鍵。本節內容較多，包括：建立電功率的概念;根據P=Wt公式進行有關計算;額定功率和實際功率;電功率的測量和利用公式P=UI的計算。
本節教學可分為4部分：
1.電功率。在學生的潛意識中，常認為用電器的瓦數越大越費電，即將
消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。教學中可通過將不同瓦數的燈泡分別接入電路中進行實驗現象的觀察，引導 學生對實驗現象進行細致的分析，使學生正確理解電功率的概念。在此基礎上可通過問題引出電功率的計算，引導學生認識電功率的單位。
教材通過小資料介紹了常用“家用電器的電功率”，這些數值對很多學生來說非常陌生，應使學生通過閱讀對用電器的電功率分類了解，尤其要知道哪些用電器屬于大功率用電器。
2.“千瓦時”的來歷。對于此知識點，教材通過公式W=Pt直接介紹“千瓦時”的來歷，簡單易懂。教學中可讓學生推導千瓦時與焦耳的換算關系，加深對這兩個單位的理解。還要讓學生知道通常在哪些情況下使用公式W=Pt，并增加適量練習，以提高學生正確使用該公式求解某些問題的能力。
3.“額定功率”和“實際功率”。看似很簡單的知識點，但學生接受起來卻
有一定的困難，是初中電學中的難點之一。突破方法：充分利用好演示實驗。實驗一：分別觀察同一燈泡在額定電壓、略高于 額定電壓和略低于額定電壓這三種情況下的發光情況，三次所觀察到的亮度是用電器在各實際功率下所顯示出的亮度，由此得出額定電壓、實際電壓、額定功率和實際功率的概念;實驗二：探究額定電壓相同而額定功率不同的兩個燈泡并聯和串聯接入電壓是220 V的電路中的發光情況，引導學生分析討論兩盞燈發光時的實際電壓、實際功率與額定電壓、額定功率的關系。最終使學生明確：用電器只有在額定電壓下才能正常工作，只有用電器正常工作時實際功率才等于額定功率。燈泡的實際功率影響燈泡的亮度。
4.電功率的測量。由前面的實驗學生很自然地能想到燈泡的實際電壓影響了燈泡實際功率的大小，電壓越大，實際功率越大。根據歐姆定律，我們還
可以知道當電阻不變時，通過燈絲的電流大小與燈泡兩端的電壓大小成正比，它們都直接影響燈泡的實際功率。由此可推知，電功率P與燈泡兩端的電壓U和燈泡中的電流I有關系，由實驗證明它們之間的關系滿足：P=UI。
由于下一節學生將運用伏安法直接測量小燈泡在不同電壓下工作時的實際功率，所以有必要在本節教學中對伏安法測電功率進行深入討論，為下一節實驗探究留出更充裕的時間。
教學重點：
掌握電功率的概念，理解額定電壓與額定功率，理解電功率和電流、電壓之間的關系。
教學難點：
理解電功率和電流、電壓之間的關系，能綜合運用學過的知識解決簡單的電功率問題。
課時安排：1課時
三維目標
一、知識與 技能
1.知道電功率的定義、定義式、單位;
2.理解額定電壓與額定功率;
3.會用電功率的公式P=UI進行簡單計算;
4.能綜合運用學過的知識解決簡單的電功率問題。
二、過程與方法
1.觀察體驗電能表鋁盤轉動的快慢跟用電器電功率的關系;
2.觀察體驗用電器的額定功率與實際功 率的關系。
三、情感態度與價值觀
感受科學就在我們生活中。
課前準備
簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15 W電燈泡和一個100 W的電燈泡，一個插座;學生用穩壓電源、直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為 V的小燈泡一個、節能型電燈一只、教學課件等。
教學設計
方案1：實驗導入
引導：學過了電能和電能表后，誰觀察過電能表的轉動情況?不同時刻、不同家庭的電能表轉動得一樣快嗎?
演示實驗：在電能表后分別接不同的燈泡，一只燈泡上標有“220 V 15 W”，另一只燈泡上標著“220 V 100 W”，接通電源，發現后者比較亮的燈泡電能表的轉盤轉動得快，而前者比較暗的轉動得慢。
同是燈泡，為什么有的消耗電能快，有的消耗電能慢呢?為了描述用電器消耗電能時的這種差別，我們引入一個新的物理量——電功率。
篇6：《電功率》教學設計相關案例<\/h2>
《電功率》教學設計相關案例
江西省大余中學 劉XX
授課地點：物理實驗室
授課教師：
授課時間：1課時
儀器材料：PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、學生電源、開關、電壓表、電流表、導線等。
1.知識與技能
（1）知道電功率是表示消耗電能的快慢，理解電功率的概念；
（2）知道電功率的單位有W和KW；
（3）會用電功率的公式進行簡單的計算；
（4）了解電功率的大小是儀器的主要指標之一。
2.過程與方法
（1）通過探究電功率與用電器中電流和電壓的關系，進一步學習科學研究的基本方法――控制變量法，體會探究過程和科學方法的重要性；
（2）通過電器的銘牌比較它們的功率大小，培養節能意識。
3.情感、態度和價值觀
通過實驗探究，培養學生實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神，激發學習物理知識的興趣；
通過交流討論，使學生學會與人交流自己的見解，學會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認識到交流合作的重要性；
（3）通過觀察銘牌，計算電功，培養節能意識。
電功率的概念，用電功率的公式進行計算。
教師活動設計
學生活動設計
一、引入新課
教師：你家裝修房子采購了兩種不同規格的燈泡，有60W和25W的；根據需要客廳、書房的燈要亮些，臥室、廁所里的燈要暗些，如果讓同學們從中選擇，你會怎么選？為什么？
同學們根據已有生活經驗進行判斷選擇：客廳、書房安裝60W的燈泡；臥室、廁所里安裝25W的燈泡。
原因：60W的電燈泡比25W的更亮。
二、認識電功率
教師：演示60W和25W燈泡正常工作情況；
問1：電燈泡工作時能量是如何轉化的？從剛才實驗看出60W的電燈泡比25W的更亮，這說明什么問題呢？
問2：怎樣來比較電流做功的快慢呢？
學生觀察燈泡亮度
電能轉化為光能和熱能；這表明相同時間內60W的電燈泡把更多的電能轉化為光能和熱能。（也就是說電流做功有快慢之分。）
教師類比啟發：
（1）怎樣比較物體運動的快慢？
（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？
（3）可以怎樣來比較電流做功的快慢呢？
學生思考并回答：
（1）利用物體單位時間內通過的路程（即速度）；
（2）利用物體單位時間內完成的功（即功率）；
（3）單位時間電流所做的功。
教師：物理學中就引進了一個十分重要的物理量來描述電流做功的快慢，它就是電功率。從剛才的比較中得出應該怎么來描述電功率呢？
電功率就是電流在單位時間內所做的功。
如果用Ρ表示電功率，用W表示電功，用t表示通電時間，用數學公式就應該這樣表示：
引導學生說出其物理意義、數值和單位
教師：但在工農業生產上的用電器，如起重機上的電動機，功率往往很大，這時就要用更大的單位千瓦（kW）來表示。1kW=1000W
如農田灌溉時用來帶動水泵的電動機，功率大約在幾千瓦到幾十千瓦之間。
電功率在數值上等于電流在單位時間內所做的功。
當電功的單位是焦（J），時間的單位是秒（S），電功率的單位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）來表示。
學生熟悉電功率的常用單位。
平常我們說40W的燈泡、150W的.電視機說的就是電功率。電功率是家用電器的一項重要性能指標，在各種用電器的銘牌和說明書中都有標示，請同學們仔細觀察課本圖7-2-2并思考討論：
（1）該電視機正常工作時的電功率是多少？表示什么意思？（2）看兩小時電視要消耗多少電能？
教師說明：計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。
學生觀察后回答：（1）該電視機正常工作時的電功率是140W；表示它1s消耗電能140J
（2）由公式，可得
或：
學生了解單位的配套使用
（1）P―W,t―S,W―J；
（2）P―KW,t―h,W―KWh.
教師：請同學們利用所學知識分析一下，要節約電能可以從哪些方面著手？
學生：根據公式W=Pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能的減小用電器的功率；也可以在不減小用電功率的情況下，減少用電時間，如養成隨手關燈的習慣等。當然可以同時考慮。
三、探究電功率跟電流、電壓的關系。
1.提出問題，進行猜想與假設
教師：不同的用電器工作時其電功率一般不同，請同學們猜想一下影響電功率大小的因素可能是什么？把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響因素。
教師在教室里巡視，引導督促學生進行猜想，避免學生盲目猜想。
學生猜想假設：
（1）可能與兩端的電壓有關；
（2）可能與通過的電流有關；
（3）可能與用電器的電阻有關
…………
學生各自猜想后，與小組成員進行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進行交流，每個小組選出一位代表與全班同學交流本組的猜想。
教師將學生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。
學生在教師的指導下，確定出可能影響的因素。明確只需探究電功率跟電壓、電流的關系。
2.設計實驗，進行實驗
教師：以小組為單位進行討論，設計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案，畫出電路圖。
學生思考討論，設計實驗方案，畫出電路圖，各小組內進行方案交流。
教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。
教師指導學生交流，強調研究方法---控制變量法。
學生交流討論得出實驗方案。
通過觀察燈泡的亮度來判斷燈泡電功率的大小，操作如下：（1）將小燈泡串聯，保持電流相等，測量燈泡兩端的電壓；（2）將小燈泡并聯，保持電壓相等，測量燈泡的電流。
教師：根據實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。
教師巡視指導學生實驗。
學生進行實驗。
3.收集數據、分析論證
教師：請設計表格，記錄實驗數據，并且進行分析。
教師對學生進行適時指導。
學生設計表格，收集數據，進行分析，得出小組結論。
4.交流討論
教師組織、指導學生交流討論得出實驗結果。
小組選出代表匯報實驗結果，全班進行交流討論，得到結論：（1）通過用電器的電流相同時，用電器上的電壓越大，電功率越大；（2）用電器兩端的電壓相同時，通過用電器的電流越大，電功率越大。
5.評估
教師：實驗設計有沒有不合理的地方？操作中有沒有失誤？測量數據與所得結論是否可靠？
教師：進一步實驗發現：電功率等于電壓與電流的乘積。
即P=UI
公式中I表示電流，單位是安，U表示電壓，單位是伏（V），P表示電功率，單位是瓦（W）．
（2）P=UI
推導出公式：W=UIt.
四、例題
教師引導學生解答課本例1；
教師：有無辦法直接由電壓和電功率求出電阻？
學生嘗試完成例1和“自我評價”第3題。
教師引導學生解答課本例2并啟發學生完成討論交流----電流過大的原因。
本節課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學知識進行計算，解決實際問題。
六、課堂練習
“發展空間”之“自我評價”剩余部分
七、課后練習
利用電能表和秒表測某家用電器的電功率。提醒學生一定要注意安全，最好在家長的陪同下完成。
電功率的概念是本節內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發興趣。
教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力。
【說明】根據家庭用電的實際情況，本課用60W、25W的燈泡代替100W和40W的燈泡。
篇7： 《電功率》的教學設計<\/h2>
一、教學目標
1.在物理知識方面要求
理解電功率的概念和公式;
知道電功率的單位;
理解并區別額定功率和實際功率。
2.通過電功率的學習,使學生會利用有關電學知識解決一些簡單的問題。
二、重點、難點分析
1.重點是電功率的概念、公式以及運用有關知識解決一些簡單的問題。
2.難點是如何正確理解和區分功率和實際功率以及它們的實際應用。
三、教具
演示用交流電流表,演示用交流電壓表,調壓變壓器,白熾燈泡220V25W和220V40W各一只,燈泡36V40W一只,投影片或小黑板。
四、主要教學過程
復習引入新課
1.復習提問:
電功的計算公式如何寫?
公式中的各字母代表哪些物理量?
各物理量的單位是什么?
2.引入新課
教師列舉實例,根據實例內容,講述電流做功的快慢不同:
家用洗衣機上電動機每秒做功約200焦;
家用小收錄機上電動機每秒做功幾焦;
公共電車上電動機每秒做功6萬焦左右;
電力機車上電動機每秒做功400萬焦左右;
引導學生討論以下幾個問題:
電流做功的快慢跟什么因素有關?
在哪些情況下可以說電流做功快?
通過討論,引入本課課題。
講授新課
二、電功率
1.功率是表示電流做功快慢的物理量。
為了便于比較電流做功的快慢,物理學中用下述方法定義了電功率的概念。
板書定義:電流在單位時間內所做的功叫做電功率。
篇8： 《電功率》的教學設計<\/h2>
一、教學目標
（一）知識與技能
1．能說出電功率的物理意義、定義和單位；
2．能利用電功率的公式進行相關計算；
3．能結合實際，說出用電器多銘牌上額定電壓、額定功率所表示的含義，能區別額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率；
4．知道千瓦時的來歷，會把千瓦時和焦耳相互換算。
（二）過程與方法
會利用電流表和電壓表測量用電器的功率。
（三）情感態度和價值觀
了解不同用電器的額定功率，知道用電器在待機時也要消耗電能，形成節約用電的意識。
二、教學重難點
電功率是表示電流做功快慢的物理量，學生往往會誤認為用電器的功率越大，做功越多，把消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆，所以對電功率概念的掌握是本節教學的重點。電功率是電功與時間的比值，根據定義得出功率的計算是，結合電功的計算可以得出電功率的計算式為P=UI，還可以結合歐姆定律推導出其它幾個公式，在電功率計算中要根據題意對公式進行變形，所以電功率的計算是本節的另一個重點。
不同的用電器有不同的電功率，用電器銘牌上所顯示的是用電器的額定電壓、額定功率，它是用電器的重要參數。但用電器接在不同電路中，實際電壓、實際功率不同，只有當實際電壓等于用電器的額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以對于額定電壓與額定功率、額定功率與實際功率的區分是學生不易理解的難點，尤其是實際功率的計算學生會感到困難。
重點：對電功率概念的掌握及計算。
難點：對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率的區別及靈活應用學過的知識解決簡單的電功率問題。
三、教學策略
電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個重要的電學概念，它反映了電流做功快慢的，電功率的概念是建立在電功的基礎上的。上節中已經對電功有了具體的了解，它是在單位時間內電流做功的多少，可以利用在電路中接入不同的用電器來觀察電能表的轉盤轉動情況，可以發現接不同的用電器，電能表的轉盤轉動速度不同，說明相同時間內電流做功的多少不同，從而引入功率的概念。利用類比的方法，得出電功率的物理意義、定義和單位，利用比值定義法，結合電功的計算推導得出電功率的計算公式。為了使學生更熟悉這個物理量，體現物理與生活的緊密性，讓學生觀察不同用電器銘牌上的功率，因為它也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。了解生活中各用電器的功率，對不同用電器的功率大小形成初步印象。同時強調電流做功快慢與電流做功多少的不同，因為電能表轉盤轉動圈數的多少反映的是電流做功的多少，而轉的快慢反映的是電流做功的快慢。所以電流做功多少與用電器的功率大小有關，還與通電時間的長短有關。為了使學生對電能知識的深化、具體化，讓學生了解“千瓦時的來歷”，利用W=Pt來推導出電功的單位千瓦時與焦耳的關系，強化了學生對電功與電功率的區別。
額定電壓和額定功率是用電器的參數，它的大小是不變的，它們與實際電壓和實際功率是不同的概念。學生不易區分實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率。通過改變一個燈泡兩端的電壓使學生認識到用電器的功率是可以變化的，此時的燈兩端的電壓及燈的功率就是實際電壓和實際功率，只有當用電器兩端的實際電壓等于其額定電壓時，它的實際功率才等于額定功率。通過對實驗現象的分析，降低學生對額定電壓與實際電壓、額定功率與實際功率理解的難度。在實驗中要提醒學生，當用電器兩端的電壓高于銘牌上的額定電壓時，用電器不正常工作，容易燒杯；當用電器兩端電壓低于額定電壓時，用電器同樣不正常工作。實驗后通過一個實例來加強對實際電壓與額定電壓、實際功率與額定功率的理解。對于用電器功率的測量，結合公式P=UI，學生很容易想到利用電壓表測出用電器兩端的電壓，利用電流表測出用電器的電流，從而算出功率，因為下節中有詳細的測小燈泡的實驗，所以本節只需讓學生了解測量原理、實驗電路圖、實驗器材等初步的了解。
四、教學資源準備
校園局域網、多媒體課件整合網絡、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關、導線、規格已知的小燈泡、滑動變阻器等。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
1．電功的大小與哪些因素有關？如何計算？
2．家庭電路中測量電能的工具是什么？測出電能的單位是什么？
3．1kWh的電能給燈和空調使用，哪個用的時間可以長一些？
學生按要求回憶，回答。
為本節課作知識上的鋪墊，逐步進入物理思維。
把不同功率的用電器接入家庭電路中，觀察電能表轉動快慢。
比較：相同時間內熱得快和白熾燈哪個消耗的電能多？
電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？說明了什么？
投影出熱得快的銘牌（220V1000W）和白熾燈的銘牌（220V40W），這些物理量表示的是什么意思？
電能表轉盤轉動快慢不同，說明電流做功快慢不同，可以利用電功率來表示電流做功快慢。
學生觀察演示實驗，比較不同用電器相同時間內消耗的電能哪個多？
學生討論回答：
電能表轉盤轉動越快，相同時間內電路消耗的電能越多。
電能表轉盤轉動快慢與用電器的參數有關，了解不同用電器參數不同，對本節課研究的物理量有初步認識。
創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。
電功率
投影：把一盞燈接在家庭電路上通電20min，消耗的電能是7J；把熱得快接在家庭電路上通電1min，消耗的電能是60000J。哪個消耗的電能多？電流在哪個用電器上做功快？
熱得快消耗的電能多，比較電流做功快慢可以計算出相同時間內消耗的電能，相同時間內消耗的電能越多，電流做功越快。
通過比較做功快慢引入本節課的主要內容
對比力學中的功率，思考：
1．電功率的物理意義。
2．電功率的單位，單位間是如何換算的。
生活中常用的一些用電器的功率有多大呢？
思考：
1．電功率的定義
2．電功率的計算公式
電功可以利用W=UIt進行計算，代入電功率的計算公式可以得出:
例題：教室一盞日光燈的電流約為0．18A，則此日光燈的電功率約為多少？
學生思考回答：
1．電功率是表示電流做功快慢的物理量。
2．電功率的單位是“瓦特”，簡稱“瓦”，符號是“W”。常用單位還有“kW”和“mW”
1kW=103W
1W=103mW
學生閱讀課本P92的小資料，了解生活中常見用電器的電功率
學生可以與力學功率類比：
1．電功率等于電功與時間之比
2．計算公式
學生利用電功率的計算公式進行計算
P=UI=220V×0．18A=39．6W
利用類比的方法引入電功率的物理意義及單位。通過了解用電器的電功率，提高學習興趣。
利用比值定義法給電功率下定義
培養學生利用物理知識解決實際問題的能力
“千瓦時”的來歷
回憶電能表測出電路中消耗電能得到的單位是什么？它的從何而來的？
例題：某電視機的電功率是150W，每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？（按30天算）
閱讀課本P93的“想想議議”，相互討論一下，該記者犯了什么錯誤？
電功的大小與用電器的功率與通電時間都有關，用電器的功率越大，通過時間越長，消耗的電能越多。
學生思考：
根據單位的組成“千瓦時”是由千瓦和小時兩個單位組成的。千瓦是功率（P）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是由P、t這兩個物理量相乘得到的組合單位。即它是由公式變形為W=Pt得到的。
學生利用電功率公式變形進行計算。
由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW?h
學生通過討論可以發現：
電功與電功率是兩個不同的概念，節電5000kW?h是指少消耗的電能，而電吹風的0．5kW是指功率。
加強知識的聯系，培養學生系統學習的能力。
為下面實際功率與額定功率作鋪墊。
培養學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
額定電壓額定功率
展示一個實驗室用小燈泡，上面標有“2．5V0．5W”的字樣，它表示的是什么意思呢？把它接到不同電壓兩端，它的功率會變化嗎？
同一個用電器，在不同的電壓下，其實際的電功率會隨著它兩端的電壓而改變。
額定電壓：用電器正常工作時的電壓
額定功率：用電器在額定電壓下工作時的電功率
說出一電熱水器的銘牌“220V1000W”表示的意思。
根據此電熱水器的銘牌我們可以獲得哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電壓低于220V，它的功率就小于1000W，此時它的功率就是實際功率，但額定功率仍為1000W。額定電壓與額定功率是用電器的參數，它的大小是不變的。實際電壓、實際功率是指把用電器接在電路中用電器兩端的實際電壓，它的實際功率大小與實際電壓有關。
實際功率與額定功率可能相等嗎？
閱讀課本P95“想想議議”，要串聯多少個這種燈泡？
學生把“2．5V0．5W”的小燈泡接在2．5V、2V和1．5V的電壓下，觀察燈泡的亮度。發現燈泡越來越暗。說明燈泡的功率在減小。
220V表示此電熱水器的額定電壓為220V；1000W表示它的額定功率為1000W。
學生討論回答：
1．可以算出電熱水器正常工作時的電流I
2．可以算出電熱水器的發熱電阻的阻值。
學生討論：
當用電器兩端的實際電壓等于額定電壓時，實際功率就等于額定功率。
當實際電壓低于額定電壓時，用電器的實際功率小于額定功率，不能正常工作；當實際電壓高于額定電壓時，它的實際功率就高于額定功率，用電器可能會被損壞。
學生討論：
用電器在工作時，其兩端電壓一般不能超過其額定電壓，否則容易損壞。
培養學生動手實驗的能力；培養學生觀察、思考和歸納能力。通過實驗比較直觀的反映出不同電壓下燈的電功率，對實際功率有感性認識。
培養學生知識應用能力，認識用電器的銘牌。
培養學生綜合應用能力，熟悉電功率的計算公式，增加歐姆定律與電功率的聯系。
培養學生合作學習的能力、團隊精神和交往能力。
電功率的測量
展示一個正在發光的燈泡，提出問題：你如何測出此時燈泡的功率？
思考：
1．實驗原理
2．需要哪些實驗器材
3．畫出此實驗電路圖
具體的測量方法在下節課我們再詳細研究。
學生討論后回答：
1．可以根據P=UI來測量
2．實驗器材：電壓表、電流表、開關、電源、導線、滑動變阻器、燈泡等。
3．實驗原理圖
利用物理知識解決實際問題。根據P=UI測功率。
通過這節課我們到了哪些內容呢？回憶并回答：
1．電功率的物理意義、定義及單位。
2．“千瓦時”的來歷。
3．實際電壓與額定電壓，實際功率與額定的區別，用電器銘牌上標的電壓和功率是什么意思。
4．電功率的測量原理、原理圖等。
梳理本節課知識內容，學生根據問題逐個回憶本節課的內容，形成一個知識體系。
利用問題引領的方法培養學生總結歸納的能力。
布置作業
1．課本P95的.“想想議議”
2．“動手動腦學物理”
學生根據作業要求按時完成。
鞏固本課學習內容，同時增加課外調查的作業，使物理走向社會、走向生活。
篇9： 《電功率》的教學設計<\/h2>
設計理念
從生活實際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手,引導學生觀察電能表的轉動快慢不同,提出電能消耗快慢的度量問題,引入電功率的概念。讓學生認識生活中的物理,從生活走向物理。通過學習電能的計算,認識節能的不同方法,可以采用功率小的用電器,也可控制用電時間,體驗科學問題與技術和社會的聯系,從物理走向社會。通過探究用電過程中電功率與什么因素有關,讓學生經歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關系的過程,體驗科學探究的方法,能區分用電器的額定功率和實際功率的意義,學會認識電器上標出的功率值,提高學生的科學素質。
教學目標
知識與技能目標:知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。
過程和方法目標:觀察體驗電能表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系,通過科學探究電功率與用電器中電流的關系。
情感態度與價值觀目標:培養實事求是的科學態度。
教學重點
知道電功率表示消耗電能的快慢,知道電功率的單位是w或kw。會用電功率的公式 進行簡單的計算。學習用實驗研究電功率問題。形成節電的意識。
教學準備
教師準備:簡易家庭電路示教板:接有電能表,一個保險盒,一個開關,一個卡口式電燈泡及其燈座,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口,交流電流表。手搖發電機。不同額定電功率的電燈泡3只。節能型電燈一只。
學生準備:課前收集常見家用電器的電功率值。
教學難點
區分電功率和電能的物理意義;區分電功率單位kw和電能單位kw?h;多個物理量同時出現在本節課中,對學生學習構成困難。
教學過程
一、復習電能的知識導入新課
演示實驗:手搖發電機給燈泡供電,搖得越快,燈泡越亮。
提出問題:
這個實驗中的電能是誰提供的?消耗什么能量能得到電能?
這個實驗中燈泡工作時得到了什么能?消耗了什么能?
你還發現了什么?為什么搖得快些,燈泡更亮?從中你能提出什么問題?
老師總結:電能問題的確存在于三個不同的方面,電能的生產、消耗即轉化問題,消耗的電能有多少即量度的問題,還有一個就是用電器中電能消耗的快慢問題。
二、本節課就來研究電能消耗的快慢問題。認識怎樣衡量電能消耗的快慢?
1、教師設問:某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電,約200度,結果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個家庭耗電更快?能否從電表上反映出來?
演示實驗:在簡易家庭電路板上接有電能表,一個開關,一個卡口式電燈泡,一個插座,另外還有一處留有用來接電流表的接口。
觀察:
只接25W的家用燈泡時,電能表上的鋁盤轉動的快慢。
只接550W電爐時,電能表上的鋁盤轉動的快慢。
學生討論:能看出誰消耗電能更快嗎?你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思嗎?
2、老師和學生總結交流:電能消耗的快慢完全可以用一樣長的時間內消耗電能的多少來加以區分,當然也可以用消耗一樣多的電能所用時間的長短來衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時間。
教師板書:物理學中用電功率反映消耗電能的快慢。
電功率──就是用電器1s秒內消耗的電能。
公式:
式中W表示消耗的電能,單位焦耳,t表示用電的時間,單位是秒,P表示電功率,單位是瓦特。
單位:瓦特 簡稱瓦 符號W 1W=1J/s
3、學生閱讀課本33頁小數據,形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。
師:如果電燈泡的功率是25W表示什么意思?電爐的功率是550W又是什么意思?
生:前者表示它1s消耗電能25J,后者表示它1s消耗電能550J,的確是電爐耗電更快。
師:它們都工作1h,各自耗電多少?
生:可以用W=pt計算,W=25W×3600s=9×104J
同理 W=550W×3600s=1、818×106J。
師:J這個單位是大還是小?能否用kw?h表示所消耗的電能?那么在計算時各個量的單位如何應用呢?
生:討論計算方法。W=Pt計算,W=0、025kw×1h=0、025kw?h,計算時只要單位配套使用即可,計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。
三、師:從上述計算中還要看出1KW?h就可以理解為功率1KW的用電器工作1h消耗的電能。
W=Pt=1kw×1kw?h=100×3600s=3、6×106J
師:電子表的功率多大?為什么它用電池供電?從公式W=Pt中你想到了節能的辦法嗎?教師出示1W的節能燈。
師:請同學們利用所學知識分析一下,要節能可以從哪些方面著手?
生:根據W=Pt,可以在不改變用電時間的情況下,盡可能的減小用電器的功率,也可以在不減小用電功率的情況下,減少用電時間,如養成隨手關燈的習慣,能不用空調機的情況下就不開空調機。當然可以雙管齊下。
師:課本35頁中的想想議議怎樣理解?
生交流自己的看法:記者的錯誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說節約的5000kw?h電能,可供10,000個電功率0、5kw的電吹風工作1h,那是完全可以的。
四、電功率與什么因素有關?怎樣測量?
1、提出問題:課本中給出的電子手表的功率多大?空調機的功率多大?猜想影響功率大小的因素可能是什么?
生:可能與供電電壓有關,也可能與其中的電流有關,我們已學到了一些這方面的數據。
2、設計簡單的實驗進行驗證。
師:我們仍用550W的電爐和另一只150W的家用電燈泡進行研究。想一想現在我們如果只想研究電功率是否與電流有關,應在電路中接入哪些器材?
生:肯定要入電流表測出通過用電器的電流。
教師做演示實驗:示教板上接150W的燈泡時,流過燈泡的電流多大?示教板上接550W的電爐時流過電流表的電流多大?
師:記下電流值,0、6A和2、6A,想一想實驗能說明什么?
生:用電器的電功率與其中的電流大小有關。
師:用我們今天的實驗不能探究出用電器的功率與電壓有無關系,你能不能想辦法進行探究呢?
生:可能要試著調整用電器兩端的電壓,試觀察電壓變化后,用電器的功率是否變化?
師:這個問題就留給同學們課后來完成。現在請計算一下,電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大?你看出了什么?
生:電功率P=IU
師:理論上給出的電功率公式是P=IU。公式中I表示電流,單位是安,U表示電壓,單位是伏,P表示電功率,單位是瓦、
師:根據你的經驗來回答,家用空調機工作時的電流和電燈泡中的電流哪個大?能否用學到的知識來計算?
生:空調機中的電流大,因為電壓相同時,用電器功率大的電流自然大。可以用公式 來分析。
師:你知道怎樣測量電功率嗎?
生:可以測量W,t,用定義公式計算,也可以測量I和U用公式計算。
課堂教學小結和延展
本節課中你學到了什么知識和技能?請簡要列舉。有哪些問題容易混淆?
本節課中你學到了什么研究問題的方法?
在情感態度價值觀方面有何收獲?
作業:課本36頁動手動腦學物理。延展:每個家庭都需要照明的電燈,目前市場上既有白熾燈,又有電子節能燈,究竟哪一種燈更好呢?某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查,了解到了如下情況:25w的白熾燈與11w的電子節能燈發光效率相當,他們選擇其中的一組進行研究,收集了表中的數據。
項目額定電壓/W額定功率/W壽命/h單價/元當地電費/元
白熾燈2206010001、50、52
電子節能燈2500030、000、52
請根據表中所列的數據,說明你應選擇何種電燈更經濟?。
篇10： 《電功率》的教學設計<\/h2>
一、教材分析
電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式P=UI=W/t，推導公式P=I2R=U2/R等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應用串、并聯電路中的電流、電壓關系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內容較多，既有跟力學的聯系,又有跟熱學的聯系，在各種考試中，常以本章知識內容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:
1.打好相關知識基礎。如串、并聯電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關系的歐姆定律要能靈活應用。
2.能化簡電路。先簡化電表,簡化開關,將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對具體的用電器，應區別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。
二、學情分析：
學生已經全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統的知識整理和提煉歸納；對現實生活中的電學現象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的關鍵點。
三、設計理念：
1.密切物理知識與社會生活的聯系，激發學生的學習興趣。本節課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發學生的學習興趣，同時也培養了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態下實際功率和額定功率的定量關系等，讓學生有體驗成功的喜悅。
3.優化教學方法，促進學生主動地。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生的學習方式的任務。本節課提倡自主、合作的學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實例深化課題從而體現課題復習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的指導下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養。
4.為了促進物理學知識、能力以及情感態度與價值觀這三個目標的實現，我注重了幫助學生自己進行知識構建和方法的獲得，通過及時歸納小結，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現象持健康的懷疑態度，從而培養實事求是的科學精神。
四、設計思路：
1.三維目標：
會運用電功率公式及結合歐姆定律的變形公式解決關于電功率的問題。區分實際電功率與額定電功率，
通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關系，培養學生應用知識解決問題的能力和語言表達能力。
2.教學重點、難點：電功率公式的運用。
3.教學方法：
根據以上分析，我采用設疑激情、知識建構、討論交流、綜合運用、方法總結的設計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。
4.學法指導：
我在教學中設法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實際問題的方法，體現學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。
五、教學準備：
教師準備：教學課件等。
學生準備：電功率知識清單。
六、重難點突破
1.辨析建構――面向全體，合作討論。綜合學生平時作業中出現的易錯點，設計相應的辨析題，明確電功率公式P=I2R=U2/R的選擇運用，正確區別實際功率和額定功率。
2.質疑解惑
針對知識建構過程中的共性問題，師生共同探討、推導出相應的規律和特點：
如：在串、并聯電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：
P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2 P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1
額定功率和實際功率的聯系與區別 :對于同一用電器不同狀態下：P 額：P 實 = U 2 額：U 2實
精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現“通法通則”。講解時注意規范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結和提升。
3.整理升華
針對學生平時作業中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。
4.反思轉新
總結知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過程與效果，培養學生自我糾錯和反思的習慣。
七、教學反思
1.現代教育社會發展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發展，教師應充分認識這一變化并及時調整自己的教育教學策略，并體現在教學設計和實施的各個環節之中。
2.學生們日常生活中對電功率的概念并不會陌生，經常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯系生活實際也會激發學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養關心社會實際生活，增強他們的社會責任感。
3.教學中要注重知識的呈現方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。
篇11：電功率的教學設計<\/h2>
一、教學設計思想
隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。
二、教學目標
（一）知識和技能
1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
（二）過程與方法
1．觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。
2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
（三）情感、態度、價值觀
1．激發學生的.學習興趣。
2．培養學生實事求是的科學態度。
三、重點難點
掌握電功率的概念、公式。
運用電功率公式計算實際問題。
四、教學資源
一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設備。
五、教學過程
（一）引入新課
提出問題，引導學生提出在生活中對瓦的認識。
1．生活中什么地方經常提到“瓦”？平常所說的“瓦數大”“瓦數小”是什么意思？
2．電器瓦數不一樣，表現在消耗電能上有何不同？
學生討論出各種不同的結果。
電功率
1．提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導學生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數不同的燈泡在消耗電能上有何不同？
2．通過觀察電能表的讀數可以得到什么結論？
3．引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。
1 kW=103W
千瓦時的來歷
“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出？
看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。
區分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
4．組織學生看各種家用電器的功率，參見教材。
學生活動
1．在學生討論后，選一組學生說出自己的實驗思路，并對這組學生的想法進行討論和補充。
2．學生通過實驗觀察出“瓦數”不同時，電能表鋁盤轉速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。
使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。
播放視頻“用電能表測量電功率”。
3．學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。
電功率的計算
1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢？
2．應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學生回憶“速度”定義。
3．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可？
4．求一個電器的功率：一個用電器在時間t內消耗的電能為W，那么它的電功率P應表示成什么？寫出公式中P、W、t三個符號的意義及單位：
5．用例題鞏固電功率公式的使用。
學生活動
1．學生討論：
應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少；消耗這些電能所用的時間。
2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3．單位時間內消耗的電能。應表示成：
P=W / t
即電功率的公式。
（四）怎樣測量電功率
1．由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關系是：
2．額定功率：
電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。
3．根據P=IU，設計一個測量用電器功率的方法。
學生思考。
可以測量出用電器的電流I，電壓U，根據公式P=IU計算
觀察實際用電器，分析功率問題
1．結合教材閱讀有關信息。
洗衣機額定電壓：220 V
允許最大電流： 10 A
洗滌功率：330 W
加熱功率：1 950 W
甩干功率：650 W
計算這個洗衣機的最大功率是多少？
2．提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少？這里有矛盾嗎？如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設計的？
小結與作業
1．引導學生小結，自我完善。
如：本節課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學知識進行計算，解決實際問題。
2．布置課后作業。
六、教學流程圖
七、教學反思
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節課主要特點表現在以下幾方面：
電功率的概念是本節內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。
篇12：電功率復習教學設計<\/h2>
一、教材分析
電功率是重要的電學概念，且在生活中有著廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學的知識去解決實際問題的能力。從知識內容來看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式P=UI=W/t，推導公式P=I2R=U2/R等）、計算量大、綜合性強（如解題時要求靈活地應用串、并聯電路中的電流、電壓關系及功率分配特點等），因此本部分可以認為是整個初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內容較多，既有跟力學的聯系,又有跟熱學的聯系，在各種考試中，常以本章知識內容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視:
1.打好相關知識基礎。如串、并聯電路中電流、電壓特點要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關系的歐姆定律要能靈活應用。
2.能化簡電路。先簡化電表,簡化開關,將滑動變阻器“化動為靜”，再用解決一般問題的方法處理。
3.對具體的用電器，應區別額定功率和實際功率。要學會計算用電器在具體電路中的實際功率。
二、學情分析：
學生已經全面的學習了初中物理電學知識，但學生的知識相對比較零散，缺乏系統的知識整理和提煉歸納；對現實生活中的電學現象不能正確分析和用準確的物理語言來描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問題的關鍵點。
三、設計理念：
1.密切物理知識與社會生活的聯系，激發學生的學習興趣。本節課以學生熟知的“恐龍燈會”作為切入點，使學生感到格外親切，有效地激發學生的學習興趣，同時也培養了學生把社會生活情境中的具體問題抽象成理論問題的能力。
2.根據《標準》精神和學生實際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯電路中電功率的特點歸納，同一用電器不同狀態下實際功率和額定功率的定量關系等，讓學生有體驗成功的喜悅。
3.優化教學方法，促進學生主動地、富有個性的學習。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生的學習方式的任務。本節課提倡自主、合作的學習方式，采用“課題解決式”的教學方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實例深化課題從而體現課題復習的價值。給學生有自主思考、合作學習、獨立獲取知識的機會，促進學生在教師的指導下獲得語言表達能力的提高和解決問題能力的培養。
4.為了促進物理學知識、能力以及情感態度與價值觀這三個目標的實現，我注重了幫助學生自己進行知識構建和方法的獲得，通過及時歸納小結，讓學生在獲取知識和方法的過程中，學會反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學生對物理現象持健康的懷疑態度，從而培養實事求是的科學精神。
四、設計思路：
1.三維目標：
會運用電功率公式及結合歐姆定律的變形公式解決關于電功率的問題。區分實際電功率與額定電功率，
通過研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關系，培養學生應用知識解決問題的能力和語言表達能力。
2.教學重點、難點：電功率公式的運用。
3.教學方法：根據以上分析，我采用設疑激情、知識建構、討論交流、綜合運用、方法總結的設計思路，運用觀察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學容量，讓學生“有說有看”。
4.學法指導：我在教學中設法幫助學生逐步樹立自主學習的意識，給學生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實際問題的方法，體現學生的主體地位，從而為學生的終生學習奠定良好的基礎。
五、教學準備：
教師準備：教學課件等。
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學生準備：電功率知識清單。
六、重難點突破
1.辨析建構――面向全體，合作討論。綜合學生平時作業中出現的易錯點，設計相應的辨析題，明確電功率公式P=I2R=U2/R的選擇運用，正確區別實際功率和額定功率。
2.質疑解惑――
針對知識建構過程中的共性問題，師生共同探討、推導出相應的規律和特點：
如：在串、并聯電路中電功率的特點（對于兩個用電器在同一電路中）：
P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2 ? ? ? ?P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1
額定功率和實際功率的聯系與區別 :對于同一用電器不同狀態下：P 額：P 實 = U 2 額：U 2實
精選典例，精講點撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現“通法通則”。講解時注意規范學生的解答格式，點撥方法、學法、小結和提升。
3.整理升華
針對學生平時作業中暴露問題，突出重點和補救性。變式整合，讓學生獨立解答、限時、講評，自批。
4.反思轉新
總結知識點、方法與注意事項，交流有效的學習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過程與效果，培養學生自我糾錯和反思的習慣。
七、教學反思
1.現代教育社會發展對教育的深刻影響，促進了物理學科教學的改革和不斷發展，教師應充分認識這一變化并及時調整自己的教育教學策略，并體現在教學設計和實施的各個環節之中。
2.學生們日常生活中對電功率的概念并不會陌生，經常接觸到哪個用電器省電、哪個更費電等問題，電燈的瓦數也偶爾會有一些接觸，所以教學中注意聯系生活實際也會激發學生對知識的認同感，利于形成較強的學習動機，也能培養關心社會實際生活，增強他們的社會責任感。
3.教學中要注重知識的呈現方式，增強知識的靈動性，增進知識和學生之間的親和性，促進學生在學習過程中的“生命在場”。
1.《電功率》的教學設計
2.電功率的計算教學設計
3.《浮力》復習課教學設計
4.《人生》教學設計
5.《院子》教學設計
6.將心比心教學設計
7.《公輸》教學設計
8.《春雨》教學設計
9.《雪》教學設計
10.《秋天》教學設計
篇13：《電功率》的教學設計<\/h2>
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中涉及本節的內容標準是“理解功率，關心生產和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產中應用很廣，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的.價值觀。
一、知識與技能
1．理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義；
2．的運用。
二、過程與方法
1．通常指平均功率，為瞬時功率；
2．分析汽車的啟動，注意知識的遷移。
三、情感、態度與價值觀
感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。
1．重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2．難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的.物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
本節課的教學立足于培養學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。
三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）
篇14：初中物理電功率教學設計<\/h2>
隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。
篇15：初中物理電功率教學設計<\/h2>
知識和技能
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2.會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
過程與方法
1.觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。
2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
情感、態度、價值觀
1.激發學生的學習興趣。
2.培養學生實事求是的科學態度。
篇16：初中物理電功率教學設計<\/h2>
引入新課
提出問題，引導學生提出在生活中對瓦的認識。
1.生活中什么地方經常提到“瓦”?平常所說的“瓦數大”“瓦數小”是什么意思?
2.電器瓦數不一樣，表現在消耗電能上有何不同?
學生討論出各種不同的結果。
電功率
1.提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導學生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數不同的燈泡在消耗電能上有何不同?
2.通過觀察電能表的讀數可以得到什么結論?
3.引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。符號：P單位：瓦特其他單位：千瓦1 kW=103 W
千瓦時的來歷：“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出?
看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
4.組織學生看各種家用電器的功率，參見教材。
學生活動
1.在學生討論后，選一組學生說出自己的實驗思路，并對這組學生的想法進行討論和補充。
2.學生通過實驗觀察出“瓦數”不同時，電能表鋁盤轉速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。
使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。
播放視頻“用電能表測量電功率”。
3.學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對各種電器消耗電能的快慢有一個大致認識。
電功率的計算
1.電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢?
2.應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢?提醒學生回憶“速度”定義。
3.綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可?
4.求一個電器的功率：一個用電器在時間t內消耗的電能為W，那么它的電功率P應表示成什么?寫出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位：
5.用例題鞏固電功率公式的使用。
學生活動
1.學生討論：應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少;消耗這些電能所用的時間。
2.相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
怎樣測量電功率
1.由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關系是：P=IU
2.額定功率：電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。
3.根據P=IU，設計一個測量用電器功率的方法。
觀察實際用電器，分析功率問題
1.結合教材閱讀有關信息。
洗衣機額定電壓：220 V允許最大電流： 10 A洗滌功率：330 W加熱功率：1 950 W甩干功率：650 W計算這個洗衣機的最大功率是多少?
2.提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少?這里有矛盾嗎?如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設計的?
小結與作業
1.引導學生小結，自我完善。
如：本節課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位;并能利用所學知識進行計算，解決實際問題。
2.布置課后作業。
篇17：初中物理電功率教學設計<\/h2>
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節課主要特點表現在以下幾方面：
電功率的概念是本節內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。
篇18：初中物理電功率教學設計<\/h2>
掌握電功率的概念、公式。
運用電功率公式計算實際問題。
