牧場實習總結|牧場實習總結(收藏十三篇)

牧場實習總結(收藏十三篇)。

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今天爸爸終于把所有的活兒全部忙完了，爸爸說：“爸爸今天可以帶你去關山牧場玩了，還有李一瀾和她的爸爸。”我高興的一下子就蹦了起來。我說：“那我們趕快出發吧！”爸爸說：“你先別高興得太早，我們要收拾完東西，和在車上吃的東西，對了，姐姐媽媽會跟我們一起去關山牧場看美麗的風景。”我們收拾完就已經9:12分了，我們高高興興的就出發了，爸爸最后說了一句話：“我們今天我做我們家的車，是坐李一瀾家的車，所以我們要安靜一點，尤其是你王丹涵。”我們找到李一瀾家的車就往關山牧場的方向出發了。

車行駛了3個多小時，我們終于到了關山牧場，啊！這里的風景美極了，有成群的牛羊馬，有綠油油的草地，有蒙古包，還有滑草，可多可多好玩的！我們邊走邊玩，先玩了滑草，又玩了騎馬。騎馬有兩種，一種是騎小馬，一種是騎大馬，我和李一瀾，騎了兩次小馬，又起了一次大馬，剛開始我騎小馬的時候有一點害怕，害怕馬把我甩下去到了第二次的時候我就沒那么害怕了，等到騎大馬的時候，我就更不害怕了。最后我們倆想讓爸爸體驗一下騎馬的感覺所以我們就下來了，兩個爸爸飛奔而去，兩頭馬的鈴鐺丁零當啷……的響著，一直到了晚上我們才回到蒙古包的外面吃烤全羊，吃完下午飯這里的工作人員在蒙古包的前面點起了一堆火。我問爸爸：“這是什么？”爸爸說：“這是篝火晚會，這就說明晚會要開始了！”我問爸爸：“篝火晚會要干什么呢？”爸爸說：“篝火晚會就是蒙古包里面的人圍著火跳舞，拉著手轉圈，這就是篝火晚會。”我們在篝火晚會上跳舞，拉著手轉圈，可好玩了，最后火滅了我們也去睡覺了。第二天天一亮，我就醒來了，我們吃完早餐，我和爸爸媽媽姐姐，李一瀾和她的爸爸一起回到了西安。

這兩天真是太好玩了，雖然時間短暫，但我也感受到了大自然的氣息，一望無際的大草原的美麗！

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一、 課前交流，直接導入

師：同學們，喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?

生：自由說

師：讀書或旅行，身體和心靈總有一個在路上，今天，我們一起讀書，一起旅行。打開歐洲的大門，開啟夢幻之旅。

師：齊讀課題(提前板書)

師：這個國家還有一個美麗的名字，叫---荷蘭(教師張貼荷蘭)

二、 初讀感知，交流預習

師：你對荷蘭有哪些了解? 1

生：交流荷蘭(你搜集的真詳細。你比老師知道的都多。會預習才會學習，咱們班都是會預習的孩子)

師：(課件出示圖片)我們一起去看看荷蘭的風景吧。看---這是荷蘭的國花郁金香。這是荷蘭的運河，縱橫交錯。這是一望無際的牧場和大小不一的風車。藍天白云下，茫茫綠野間，一架架風車在慢慢的轉，一群群牛羊在悠閑地吃草······這樣的景色真讓人著迷.

師：請打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文。

師：請你用課文中的一句話來介紹荷蘭。

生：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

師：它是課文的第一自然段。有什么作用呢? 2

生：它也是一個總起句。整篇文章都是圍繞這一句話來寫。

師：我們今天重點要去哪里?

生：牧場

三、自主學習，白天的牧場

師：這是一篇略讀課文，聰明的孩子告訴我應該怎樣學習略讀課文? 生：自學，讀課文

師：好，就按照我們以前的學習方法，學習白天的牧場。(板書：白天) 課件出示 讀：請同學們自由讀一讀第二自然段，并給他們起一個小標題。

板書：讀

生：牛群的王國，牛的世界。。。

師：根據學生的名字板書 牛群吃草

師：看，長長的一段文字，被我們讀成了短短的四個字，這就是學習。 師：不動筆墨不讀書，請同學們默讀課文， 畫：畫出能夠體現“這就是真正的荷蘭”的語句。板書：畫

師：你找到哪句話?

(生匯報)

生：讀“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的`花牛。這就是真正的荷蘭。”(課件出示句子)

師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢?(引導學生從全是體會到牛多)(絲絨般體會草原美)

生：

師：碧綠的原野上，到處都是黑白花牛，這是多么壯觀的景象啊!

師:好，還有嗎?你覺得能體現真正荷蘭的句子。

生：讀“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

師：你為什么說是這一句呢?

生：

師：在這一段中，是把動物寫成什么的呢?

生：人。

師：讀讀看，從哪兒把牛寫成人?

生：讀“牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么。” 師：你從哪些詞語中看出來的。

生：專注。

師：還有嗎?

生：站立不動，思考。

師：還有哪幾句是把動物寫成人的呢?

生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴。” 師：作者把牛犢比作 貴婦人，把老牛看成威嚴的家長

師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢?

生：

師：誰來讀出牛兒的優雅和尊嚴?

師：看來，想象畫面，抓關鍵詞也能讓我們讀好課文。

師:作者把牛比作貴婦人，你會把牛比作什么?(將軍 國王 孩子 士兵···)

師：學習既要動手，又要動腦。請同學們思考一下，這段中“真正的荷蘭”指的是什么。課件出示：思：這段中“真正的荷蘭”指的是什么生 板書：思

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關山牧場是我國西北內陸地區唯一的以高山草甸為主體的具有歐式風情的省級風景名勝區。景區內有天然林104萬畝，草地35萬畝，海拔2200米。關山牧場終年氣溫較低，春秋相連，冬長無夏，素有“關山六月猶凝霜”的寫照。因其地貌酷似中歐的阿爾卑斯山，故有些旅游資料上稱其是“具有歐式風情的游覽勝地”。我們雖然是在盛夏來到這里的，但感覺非常涼爽。

據說，在西漢時，為了抵御匈奴軍隊的入侵，鞏固疆土和國家政權安全，發展壯大軍事力量，漢王朝在此擴展牧區，從西域引入寶馬良駒，繁衍馴養，使牧場養馬達到了一個前所未有的鼎盛時期。中唐時，這里的牧馬業更為發達，朝廷在此設有隴右牧馬監，負責國家軍隊所需戰馬的馴養與繁衍。王侯將相也多在此私養馬匹。關山牧場秀麗宜人的自然景觀和豐富多彩的歷史文化是關山文化的重要組成部分。

我們在這里感覺到了關山牧場真的是天然牧場，老天爺非常寵愛這里，因此把它打造的很美麗，得天獨厚的天然環境使這里水肥地美牛羊壯。早晨，我從睡夢中被“丁零！丁零！”的鈴鐺聲吵醒，我還以為是tarin（火車）的聲音，出門一看才知道：在清晨的薄霧中，不同顏色的馬、牛、羊漫步在綠色的草地上。它們的主人為了以示區別，給它們有的在耳朵上掛了牌子；有的在脖子上掛了鈴鐺；還有的在身上打了烙印。我從來也沒有見過這樣的景色，清晨的草原真是太美了！

太陽升起來了，陽光照在了灑滿露水的草原上，晶瑩透亮，折射出的光線五彩斑斕。薄霧漸漸散開，我作為第一個游客去滑草。這里的草長得真好，像鋪了綠色的地毯一樣。工作人員見我是小孩，就讓我從草場的45％開始下滑。由于露水還沒干，所以阻力較大。當我坐在滑草板上下滑時，也就不太害怕了。但滑索和索道我害怕，根本沒有去玩，現在想來還是個明智的選擇，呵呵。（姥姥說我是個“膽小鬼”）

這次關山牧場之行讓我玩兒的最開心的就是騎馬了。我從頭一天晚上就開始騎馬了。那天傍晚時分下了一場很大的過云雨，草場被淋濕了，可我堅持要騎馬。于是在牧民大叔的帶領下，我和爸爸媽媽騎上了馬，我很興奮，但覺得1個小時一點也不過癮。第二天早上，我還想騎馬，在我的強烈要求下，我又騎了4匹馬，這下可好了，我的屁股被馬的強烈奔跑給顛得非常疼，我再也不騎馬啦！！！這下可過足癮了。一直回到西安我還有感覺！

美麗的關山牧場，可愛的馬兒朋友，我想如果有機會，我還會來看你們的！

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“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙，鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”每當我讀起這首詩的時候，都會不由自主地想起鄉村迷人的田園風光。

我們一家搬離城市住在鄉村已近兩年。我們喜歡鄉村，喜歡那里的空氣，喜歡那里的泥土氣息。

在天空般的藍色大海里，輕飄飄的，透明的，美麗而有劇毒的小水母，正在悠閑的在海面上曬著太陽。兇猛的鯊魚，不時的把一兩條小魚吞進肚里。巨大、美麗、可愛的白鯨，不時地發出“嗚－嗚－嗚－”的聲響，仿佛在對大海的美麗表示贊美。許許多多的水生物，共同維護大海 的和平。這就是真正的大海。

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站在我家的屋頂，極目遠眺，田野上種滿了綠油油的青菜，在風姐姐的幫助下，跳起了優美的生舞蹈，猶如一片此起彼伏的綠浪。走在田野間的小徑上，路邊不知名的野花映入了我的眼簾，那小小的花兒，立得筆直，花瓣成鋸齒狀，個個爭奇斗艷，有黃的、白的、紅的、還有紫的……五顏六色，漂亮極了。我順手摘一朵湊前聞聞，真是沁人心脾！

村前有一條小河，村里人喜歡在這洗洗衣被，常常聽到嬸嬸、大娘歡快的笑語聲。那一聲聲有節奏感的“啪啪”搗衣聲，似乎在為“鄉村幸福之歌”打著輕快的節拍。魚兒在她們身邊悠閑地游來游去，仿佛根本不被她們的說話聲和搗衣聲音所受驚嚇，構成了一副人和動物和諧相處的美麗畫卷

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說教材：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。

一、教學目標：

1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

二、教學重點難點：

感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

說教法、學法：

一、創設情境法

學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風光——招聘小導游——設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

三、自主探究法

教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。于是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。

說教學過程：

一、游覽荷蘭田園風光

1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好!我是荷蘭風光旅行社的特約導游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村!讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發吧!(課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞)

2、美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢?你們喜歡荷蘭嗎?就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。

3、給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

假想旅游把學生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的`腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動學生的形象思維去進行感受。

二、招聘小導游

過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。

(一)第一關，深情誦讀

談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂朗讀，老師啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學生中選出三名導游候選人。(預備在全班作示范表演)

誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現的言語現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態，對語文的理解也就更加深入。

(二)第二關，體會詩情畫意

同學們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢?

交流賞讀：

1、第2自然段

(1)學生自由讀回答：誰能用一個字概括本段的主要內容?“牛!”

(2)既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢?(師引讀)是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融啊!課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導學生用描述的方法講講”憨態可掬”的意思。

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有人曾說，真正的寧靜，不是遠離城市的車馬喧囂，而是在自己心中修籬種菊。有一處地方，默默地在一座城市邊遠的角落，以自己與眾不同的風情穿梭于青丘之間，它被稱為“南方的呼倫浩特”——南山牧場。

背著包，沿著窄窄的石子路往上，我清楚地聽見小瀑布沖刷石縫撞擊的叮咚聲，溪水滑過兩旁垂入水中伸展腰肢的蘆草的嘩啦聲，偶爾還有一聲蟬鳴，清脆而悠遠，是大自然以獨特的方式迎接著遠道而來一睹其風采的客人，奏響屬于這兒的音樂之聲。放眼望過去，重重疊疊的山，本是單調的黛青色被霧深深淺淺地包籠著，仿佛一件極其輕盈的紗衣，給雄偉的大山或多或少添加了幾分神秘柔和，這身紗衣，在我看來也確是如夢似幻。一層不深不淺不薄不厚的草地上，沒有蔥郁茂密的大樹，卻有著一片片的.盆景。密集的地方，就是一片濃郁的綠，而稀松的地方，則只是淺綠點綴著。見不著成團成簇五彩繽紛的花兒，也無處尋見一處曼妙的身姿在水邊孤芳自賞暗自垂憐。反而只有幾抹黃色的野花星星點點地散在草叢中，幾點白色的小花在枝頭悄然綻放，在萬綠叢中顧盼巧笑。

走過彎彎曲曲的小路，到了南山牧場的最高點紫陽峰。一步一步走上臺階，看著對面的一座座山峰，山頂原本明朗的輪廓與霧氣融合，只能隱隱約約望見一抹與天際相接的青色，高聳入云，往下望去，卻只能瞧見望不穿的濃濃的白色。走到頂峰，一眼望去，高高低低的山丘，迎面而來的風將衣襟吹動，我站在最邊緣俯視著腳下的一切，不禁想起杜甫的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

然而，寧靜沒能永久的存留。下山的時候，導游姐姐建議：“不走尋常路一回，才能與大自然更親密的接觸。”在“翻山越嶺”之后，眼見著離“正途”不遠了，我與媽媽馬上恢復到動力十足的狀態，一大步跨過去，結果這一跨真不妙，正踩中小溪上所隱蓋的蘆草，水調皮地密集上來漸漸覆蓋著一動不動的鞋子，正當我預備挽著褲腳大跨越之時，同為女漢子的媽媽搶先我一步，可是重心不穩向右傾斜，最后扎扎實實地摔了個面朝天。由于她進行危險運動時緊緊地攥著我的手，根據慣性，我在毫無預備的情況下被拽了過去，隨后的一聲聲驚叫便響徹云霄，久久在空中回蕩。如果用一句話概括當時在場所有人的反應，《小時代》里唐宛如的“我受到了驚嚇”是再適合不過的了。片刻過后，當人們一瞬間處于停止運行的大腦開始正常操作的時候，我倆極為堅強地站了起來，周圍響起熱烈的關切聲，包括其中夾雜的極力克制的笑聲。

旅游總是能給人帶來不同尋常的好心情，不但觀賞了美景，也能收獲一些意外的故事。但其實，無論有沒有良辰美景，只要你在微笑，陽光便會一直燦爛。不是嗎？

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《22﹡牧場之國》說課稿

大家好！今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文四年級下冊《教法與學法、教學過程、以及板書設計這幾個方面進行說課。

一、說教材

(一）教材分析

《語文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養,應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施美的教育，調動學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，促進學生語文能力的提高。

（二）教學目標

流利、有感情地朗讀課文。

比喻手法的巧妙運用。

環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

（三）教學重難點

教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

（四）教具、學具準備

1．多媒體課件。

2．搜集有關荷蘭的資料。

二、說教法和學法

（一）教法設計

1．采用“學——導——練”的教學模式。教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。

2．朗讀法。教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3．情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到荷蘭牧場的美麗,既是美的享受，又輕松了課堂。

（二）學法設計

因為教為學服務，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，

培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。通過小組討論，自學完成質疑問題，從而完成教學重點。最后用大膽想象，自由談話，相互啟發的方法，學習理解有關聯想的部分。突破了教學難點，全面完成了教學任務。

三、說教學過程

（一）由圖引入，把握主旨

1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

2．交流資料，談話感受荷蘭風光。

3．觀察插圖，引入學習課文內容。

設計目的：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。

（二）快速閱讀，整體感知

1．檢查預習情況，出示PPT字詞學習。

2．指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

3．快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？

４．學生參與板書。

設計目的：體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參與板書，

這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。

（三）自讀自悟，交流討論

請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

1．學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當地進行個別的學習指導。

設計目的：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。

2．引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

設計目的：學在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。

3．出示教師板書。

22﹡牧場之國

這就是真正的荷蘭！

草原碧綠，花牛成群。

原野無垠，駿馬肥壯。

草原天堂，動物安閑。

寂靜牧場，生活舒適。

4．小結。

設計目的：突破難點，讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆！

（四）拓展遷移，真情表達

請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

3．總結：作家卡雷爾·恰佩克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。

設計目的：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引

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????一年來牧場黨委按照區紀委黨風廉正建設工作部署和牧場廉政建設規劃要求認真貫徹“三個代表”重要思想，堅持與實俱進，本著抓觀念，促轉變，抓作風，重實效的思想原則，深化各項工作，強化廉潔手段和措施，使廉政建設工作和經濟管理工作，做到雙向納入牧場各項目標管理考核中，逐一落實到位。從而形成目標管理同向，決策同定，工作協調同步，一崗雙責同負，經營管理機制。因此牧場黨委在統班子帶隊伍上，十分重視黨員干部作用發揮，始終以“三個代表”為標準，經常堅持黨風廉政建設教育。
????貫徹“三個代表”要求，切合牧場實情搞好黨風廉政工作，確保牧場經濟健康發展。
????牧場黨委認真總結近幾年抓黨風建設工作的經驗和教訓，特別是在抓干部廉潔自律工作中，加強力度，按區委工作部署和牧場黨風廉政工作總結規劃，進一步明確責任，逐級簽定責任狀，制定抓黨風廉政建設工作的新思路，完善工作新機制，理清工作主攻方向。
????抓好黨風廉政建設工作，必須堅持以身作則，從我做起，帶出一支好隊伍，建設一個好班子。
????從我做起，以身作則，樹整體形象，作廉潔自律表率，這是牧場班子建設工作的重點，為更好的抓好黨風廉政工作，牧場制定二00三年度黨風廉政建設總體規劃和二00三年紀檢監察工作要點的通知，政務公開和扶貧實施辦法，制作政務公開板9塊，黨風廉政制度板11塊，完善制度36條，同10個支部簽定黨風責任狀，聘請黨風信息員11人，實行一把手工程，場領導落實包扶單位，定期召開黨風廉政建設座談會，堅持半年考核制度，對黨員干部廉政方面的要求及群眾較關心敏感問題逐一實施公示，將情況通報全牧場，班子成員在黨風廉政建設和作風建設上始終堅持一級作給一級看，一級帶著一級干，凡要求下級作到的上級率先作到，凡要求下級不做的上級堅決不做，班子成員堅持帶頭從我作起，從小事作起。使勤政為民，樹榜樣，當表率為職工服務的思想意識得到增強，取得群眾信任和擁護，密切干群關系。促進黨風廉政建設工作的開展。
????作為牧場黨委書記，我能以身示范，嚴格要求自己，在統班子上下工夫，使班子有凝聚力，有向心力，形成九牛爬坡，個個出力的戰斗集體。在抓黨員干部思想教育上，始終堅持四個觀念。一是強化政治觀念的提高，在政治思想上保持清醒，時刻牢記自己是一名黨員，有為黨事業奮斗一生的決心，二是強化樹立勤政為民觀念，當好人民公仆，堅決反對以權謀私，以職謀私和損害群眾利益的行為發生，三是強化樹立正確利益觀念，領導干部要自覺的加強黨性修養，增強抵御防腐能力，過好錢財關，正確處理“小利”和“大利”的關系，具有全局觀念，四是強化領導干部具有清政廉潔，克己奉公，無私奉獻的觀念，黨員領導干部應帶頭遵守黨的紀律，同不正之風和腐敗現象作堅決斗爭。我始終堅持率先垂范的作風，嚴格要求自己，在民主和組織活動上，把自己當成普通一員參加組織生活，同時要求凡要求下級做到的自己率先做到，凡要求下級不做的自己堅決不做，全身心的撲在牧場工作上，關心牧場經濟工作和政治工作，對牧場黨風廉政建設工作，紀檢監察，黨員干部政治教育。從而使自己在群眾中樹立了良好的威信，取得了群眾的信任和擁護，密切了干群關系，促進了廉政建設工作的開展，按著區委工作部署都做了具體安排，并制定了學習計劃，同時我對牧場企業自身產業結構的外事活動方面及問題復雜等實際問題，進行嚴格把關，即協調各種關系，又較好促進生產的發展，特別是在畜牧業發展上，我能放棄“春節”和“五一”長假休息日，考察適合牧場畜牧業發展經驗，引進飼養新技術，改善粗放的飼養管理，我還經常深入到養殖戶進行了解情況，關心發展，體貼生活，鼓勵逐步調整養殖業結構，使畜牧養殖業有穩步發展，形成一定發展規模，為牧場發展經濟團結一班人馬強化用人機制，注重工作實績。對人才的使用問題上，在發揚民主的基礎上注重德、行、勤、績等多方面的考查，成績考核標準量化，真正做到能者上，庸者下，使青年干部作用得以發揮，解決了牧場各項工作的接續問題，為牧場的長遠發展提供了有力保障。按黨風廉政規定辦理各項事務，協調各種關系，為牧場經濟發展，團結帶鄰一班人，在快速壯大牧場經濟上尋找新的經濟增長點，努力拓寬牧場經濟主體發展空間，特別是發展依托型產業方面新的思路有突破性進展，在資源利用和開發上有新的設想，再吸收外資方面有新的舉措，勾畫出牧場向著、農、牧、副、漁業快速發展的藍圖。
????貫徹黨的方針路線實施，抓好黨風及行政管理工作，牧場基層干部同時擔負黨風廉政建設和行政經營管理雙重責任，牧場在抓黨風建設工作中，分解具體任務，落實到每個崗位，使人人有壓力，再確保牧場經濟建設發展的同時，必保主管，配合，監督等項工作落實。牧場行政廠長王海勝同志，密切配合黨建工作互相補臺，共謀

? 牧場實習總結 ?

一、教材分析

《牧場之國》是四年級下冊第六冊“走進田園，熱愛鄉村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在教學本課是以美為主線，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

二、學情分析。

我們班共有19名學生，此班的學生能用老師以前所規定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學和學習工具資料或老師，詢問或者查尋進行學習；但有部分學生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進行提醒和指導；因此老師上課時，要充分發揮好“導”的作用。由于學生的定勢作用，一生先回答，其他學生的思維就跟著走了。教學時，要注意學生這種“跟著走”的現象。另外，要做好幾名后進生的指導工作，做好讀書習慣的指導，指導做好語文基礎訓練的相應練習題。此外，班里有部分學生經過前面的學習訓練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內容；并且學生初步學會選用文章里的優美詞句，進行摘錄、積累并能初步運用于作文之中，但有待于繼續進行引導訓練。

三、目標設計

依據四年級兒童特點和教材特色，本著“學語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學目標確定為：

1、通過正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光。

2、通過小組合作提高學生感悟文章語言的生動性，積累語言的能力。

3、通過有感情地朗讀課文，培養學生體會作者對荷蘭的無比喜愛之情。

四、教學重難點分析：

教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。

五、教法

1、采用“學——導——練”的教學模式。《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。因此采用“學——導——練”的教學模式。即在學生自學自悟的基礎上，老師組織學生進行交流后，再引導學生有重點較深入地理解課文，最后通過練習、作業進行鞏固和延伸。

2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。文字優美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，同時老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

六、學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

七、教學流程

（一）創設情境，導入揭題

（出示荷蘭風景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽的由來。

【這樣設計目的是：給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這為后面的學習做好了鋪墊。】

（二）讓學生以齊讀的形式明確學習目標，讓他們明確這節課要干什么。

（三）、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。：這一環節我共設計了三個自學指導：

1、初步閱讀，整體感知（自學指導一）

（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

【這個環節的設計目的是引導學生整體把握課文的主要內容】

（2）、檢查學生生字的掌握情況。

（3）、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？

這個環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過填空的形式降低了任務的難度。

2、再讀課文，深入體會。（自學指導二）

（1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會，同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？

（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學情況。

【在這個環節我將主動權交給學生，讓他們在課文的交流感悟中體會課文的情感。結合多種形式、有感情朗讀，如：個人讀師生讀、老師范讀、等。】

欣賞圖片，培養美感。

傍晚、夜晚的牧場啟發學生想象：如果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受？

【我充分挖掘教材內容，對學生進行想象訓練，有利于培養學生思維的創造性。通過想象讓學生不僅感受到動物們的快樂，也體會到動物與自然環境的和諧統一。】

3、自主探究，理解課文（自學指導三）

引導學生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

（這樣設計目的是讓學生初步體會“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）

（四）、當堂訓練：

針對學習目標和教學重難點制定出相關的訓練題，加以鞏固。

1、把重點字的拼音填在后面的括號里：

（這樣設計的目的是讓學生在理解的基礎上復習新詞、重難點詞。）

2、仿照課文用；“—————————是———————是——————也是——————”造句。

3、小練筆：真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧，請以“——————的荷蘭”為題，選一個你印象最深的特點，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。

（設計這個環節目的是因為學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。）

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（五）、學習反思

這節課你學到了什么？用什么方法學到的？

（這個環節即回顧了學生所學知識又讓學生充分展示了自我，交收獲和好的學習方法，實現資源共享，提供了互相學習的機會，增強了自信心。

（六）、板書設計：

牧場之國

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國這就是真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

寧靜恬美的夜晚

（保護環境，共創美好家園）

【我設計的板書體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學生的學習和理解課文。】

? 牧場實習總結 ?

一、教材解讀

1.課文簡說。

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點──“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。

②牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

③極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的'碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。

⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

（2）對詞語的理解。

儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內，這里指運河和低地交錯排列著。

悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂無憂舒適滿足。

吆喝：大聲喊叫。這里指人與動物全都低聲細語，可見環境的寂靜。

二、教學目標

1.認識8個生字。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3.體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

三、教學建議

1.課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。

2.本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。

在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續引導學生深入理解課文內容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。

四、教學案例（片段）

體會荷蘭牧場白日的生動和諧

師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？

生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

師：你為什么認為他會這么說？

生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!

師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

五、相關鏈接

荷蘭 人們常把荷蘭稱為“風車之國”、“花之國”、“運河之國”，他的真正國名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”的意思，“蘭”是“土地”，合起來稱為“低洼之國”，荷蘭總面積馬斯河以及斯海爾德河均通過荷蘭境內入海。由于荷蘭位居歐洲理想位置，素有“歐洲大門”之稱。

荷蘭的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三條運河分別是紳士運河、國王運河、王子運河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之稱，有90個小島，160條運河，1281座橋梁。市區道路多而不亂，層次井然，船只可以在市區運河中自由航行到市區的任何地方。

荷蘭三分之一的地區為牧場，主要飼養黑白花牛奶牛。奶牛業相當發達，全國共有豬及家禽，肉類和奶制品是重要的出口商品，農場為11.97萬個。

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設計理念

人教版新課標第八冊教材第六組第22課《牧場之國》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在本課的教學中實施審美教育，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

設計思路

依據四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學目標確定為：

知識與能力目標：

1、自學課文，體會荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

過程與方法目標：

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

情感態度價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。

教學重點：

1。學生了解荷蘭牧場特點，感受異國的田園風光。

2。體悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

設計教法

在《鄉下人家》這篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。

1、采用“學——導——讀——悟”的教學模式。教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。因此采用“學——導——讀——悟”的教學模式。

2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優美恬靜又充滿生命氣息的田園風光。文字優美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

設計學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學生運用以前訓練過的讀文章想畫面的學習方法，感知課文的主要內容。通過小組討論，自學完成質疑問題，從而突破教學難點。

教學過程

一、情景激趣，交流美：

導入：請學生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。為下面學習奠定了情感基礎。

二、個體自學，感知美。

本課屬于略讀課文，我重點采用自學，整體感知課文內容的方法，讓學生感受荷蘭牧場的美。

三、交流感悟、欣賞美。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。

1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學生在感知文字美的同時，發揮自己的想象，感悟荷蘭牧場的美。

2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環節作好了準備。

3、有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環節，不僅促進了其審美的情趣，同時也為今后習作積累了素材。

四、拓展延伸，延續美。

通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風光是那樣的迷人、令人神往。其實，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關荷蘭更多的圖片，激發學生的探究欲望，同時也豐富了他們的感性積累。

板書設計

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學的規律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計。這樣有利于學生的概括能力和激發學習的興趣。

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《牧場之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間的情趣和意境，我也被打動了。教學這篇文章，我想讓同學們感受作者熱愛大自然的情懷。

首先我用大量優美圖片導入，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，利用思維導圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二：我的感悟。設計兩個完整的問題：

1.用簡潔的語言概括課文的主要內容。

2. 選擇課文片段朗讀，在全班分享。學生的熱情被調動起來，踴躍發言。荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。這里體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

接下來進入模塊三：我的批注與發現。

質疑合作回答：1.荷蘭的田園景色是怎樣的?

2.文中哪些地方能說明牧場是動物們自由的王國?

3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現出來。問題也在全班范圍內得到解決。

不過在實際的教學過程中我的引導作用還不夠明顯，沒有體現一個動態生成的過程。模塊四小練筆也沒有真正進行下去。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國。最后歸結到“這就是真正的荷蘭”。遺憾是有的，所以提醒我要在教學中不要忘記教學目標和實際情況的把我，一定要和自己的學生相結合起來，臨機應變，使課堂變得更加充實!

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