菱形課件|菱形課件（通用16篇）

菱形課件（通用16篇）。

● 菱形課件 ●

本節課主要是要求學生掌握菱形的性質，整節課按菱形的定義、菱形的性質（一般性質和特殊性質）、例題講解（總結特殊結論）以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節課需要掌握的知識；引入新課簡潔，內容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯在一起，探討出菱形的性質后，添加議一議，給直角三角形的性質作了鋪墊，直角三角形性質的得出比較自然，練習的題型能針對本節課的重點選題，設計較好；最后課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：

1、語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調動學生的興趣的能力。

2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發散的重要體現，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發學生的思維。

3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學生練習少。

4、給學生討論菱形的特殊性質時，沒有給學生定一個討論的范圍。

5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學生不易看已知條件，解題速度較慢。

當然本節課，用俗語引入，使學生對數學學習產生了濃厚的興趣，激起了學生強烈的求知欲望和對所學內容的高度專注；一些相關菱形的計算也學會應用轉化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發展學生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學生的思路，發展學生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數學語言的轉化，這是值得肯定的。但在細節上還有些有待于提高，在今后的教學過程中，我會時時提醒自己，爭取在以后的教學中有所改進。

● 菱形課件 ●

本節課的教學目標要求學生理解并掌握菱形的定義及性質，會用這些性質進行有關的論證和計算，培養學生的觀察能力，通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力。重點是掌握菱形的兩個性質，以菱形的性質的證明方法及運用作為難點。菱形是學生新認識的特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯系起來，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學生對菱形性質的認知能力。

堂課上一開始注重把一個平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類似菱形時，引導學生注意觀察什么發生變化，什么不變。學生的求知欲望很強，一心想把結果探索出來。在教師的引導下學生認識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進行對比，找出它們的內在聯系和區別。學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學生的學習組織者、引導者與合作者。學生是知識的探索者、發現者。

例如，老師提出“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現了“學生是主體，教師是客體”的課堂思想。

● 菱形課件 ●

篇1：《菱形性質》教學反思<\/h2>

菱形性質是八年級下冊四邊形性質探索這一章很重要的一節課，在本節課中重在經歷探索菱形性質的過程。本節課一開始我有點緊張，聲音有點變了，時間沒有安排好，但學生的討論還是很好的，本節課的教學效果還比較理想

本節課信息技術應用教學設計是：

1、多媒體展示生活中美麗的菱形圖案，利用課件演示平行四邊形轉化為菱形的過程，讓學生明確菱形是特殊的平行四邊形。

2、探究菱形的性質，剪出菱形紙片，猜想菱形的邊、角、對角線、對稱性有什么特點，課件展示。3課件展示例題，小組討論

本節課結束后，覺得學生掌握情況不是很好，出現了一些不足。為了今后能更好的開展教學，完成教學任務，以提高今后的教育教學水平。總結一下幾點：

亮點一：通過動手操作，使學生更直觀的感受菱形的美。

亮點二：通過類比，鍛煉學生的歸納總結能力。

亮點三：大部分學生積極性調動起來。

不足與措施：

1、對學生個人估計過高。內容較多，知識點聯系復雜。今后應加強對教學知識點分類。

2、合作交流過程中，寫已知和求證和證明過程，很浪費時間。今后讓學生上臺口述。老師少講一些。

3、對課件制作不夠熟練，今后要多學習課件制作并且采用多種形式。單獨提問、齊聲回答相結合，使每個學生都有緊張感。

以后教學中針對上述問題逐一改進，讓學生更積極主動得學好數學，使每一個學生在課堂上都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我。

篇2：菱形的性質教學反思<\/h2>

菱形、正方形的性質學生已經有所了解。本節的重點就是要嚴格證明菱形的性質，通過這部分知識進一步訓練學生的邏輯推理能力。這節課中主要在以下幾點比較注重。

一、注重新舊知識的延續性。

通過復習、回憶已經學過的“菱形的性質”為新內容進行鋪墊。同時，也為知識間的遷移作了伏筆。《課標》強調學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程。

二、創設問題情景，學生自主探究。

《數學課程標準》強調指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”實施“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發現者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問題后，就讓學生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。

三、小組合作，自主探究。

任何一項科學研究活動或發明創造都要經歷從猜想到驗證的過程。“如何證明菱形的性質”，是小組合作的契機。通過小組內交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，讓學生在小組內完成從特殊到一般的研究過程，然后再小組匯報研究結果以及存在問題。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這堂課中的全班交流教學環節，不僅能使學生暢所欲言、共同發展，而且真正體現了學生是學習的主人，是學習的主體這一現代教育的主題。

四、注重數學思想方法，讓學生受到數學思想的熏陶與啟迪。這節課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉化等數學思想。

五、注重數學知識與生活的聯系，注重培養學生的應用意識。

在學生新知鞏固，知識應用拓展階段，教師點出現實生活中的實例：電子伸縮門和衣帽架，體現了“數學來源于生活”的理念，同時也突出了“數學注重應用”的理念。

六、通過課堂檢測，當堂評價學生，了解學生學習效果。

七、通過鏈接中考，使學生接近中考，更能激發學生學習動力，從而增強學習自信心。

八、不足之處

（1）在“變式訓練”環節“因時間關系沒有對王淑敏提出的問題當場給以充分討論，”這個問題課后，只給學生討論，沒有花費時間去證明以及做練習，造成課后作業錯誤比較多。

（2）課后反思，學生說的不深刻，反應出平時對學生的語言表達訓練不夠。

篇3：菱形的性質教學反思<\/h2>

1、容易激發學生的習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講的輕松，學生學得自如。在教學中所遇到的各種困難也就迎刃而解了。

2、利用多媒體軟件進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀地、形象地展示在學生面前，使學生更容易理解和接受。特別是數學課平面圖形部分，如果不利用多媒體來教學，上課老師還要畫圖形，很浪費時間并且在此期間學生容易跑神，但是利用多媒體及節省時間又吸引學生的注意力。

3、符合學生認知特點。數學中有些知識對于學生來說比較抽象，難于理解，光憑老師用嘴巴講解于事無補，于是我們就選用了多媒體，讓學生通過畫面來具體感知畫面，使學生很快理解到位，從而能更好運用。

4、利用多媒體軟件進行教學，既有助于提高教學的靈活性和教學效果，又促進我們老師學習，提高教學能力。

總之，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識。由促進我們老師學習，提高教學能力。

篇4：菱形的性質教學反思<\/h2>

《菱形》是繼《矩形》之后研究的第二種特殊的平行四邊形，是學生在學習了平行四邊形的性質與判定的基礎上，對平行四邊形知識的延續和深入，同時也是后面學習正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。這節課的重點：理解并掌握菱形的性質。 難點：形成合情推理的能力。

為了提出重點，突破難點為此備課期間我做了如下教學準備 ：教具： 長方形紙片、剪刀、圖片；學法解析 1．認知起點：已學過平行四邊形概念、性質，積累一定的推理方法和經驗． 2．知識線索： 現實情境 3．學習方式：觀察、分析、合作交流．第一 ：創設情境 活動素材：現實生活中的菱形圖片（ 活動的衣帽架，學校門口可伸縮的推拉門）等．活動方式：分四人小組先在組內交流學生自己收集的有關菱形的圖片，實物等．然后進行全班性交流．第二：操作感知 通過操作利用折紙，剪切的方法，既快又準確的剪出一個菱形紙片，從而探索出菱形的性質。讓學生能夠感受到數學來源于生活，同時有服務于生活。我個人覺得這樣處理效果比較明顯。

這就是我這節課的一點感受，通過探索導航，創設問題情境，引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，經歷觀察、操作、猜想、推理、歸納等探索發現過程，參與知識形成過程。對于突出重點，突破難點做了較好的鋪墊。

篇5：菱形的性質教學反思<\/h2>

第一課時，我先組織學生復習矩形的有關知識，再按書上要求安排學生進行操作：將一個等腰三角形繞底邊的中點旋轉180度，得到一個四邊形。然后，要求學生分別寫出這個四邊形的至少兩條性質，并與>同桌交流，數分鐘后，請學生把自己的結論寫上黑板。學生表現踴躍。在此基礎上，我和學生一起總結出菱形特有的兩條性質，并通過例題加以鞏固。還沒有來得及進行課內練習，就到了下課的時間。

第二課時，在復習菱形定義和性質的基礎上，我讓學生猜本節課要學習的內容，很幽默地引出課題。然后，用圓規分別在黑板上用兩種方法作了兩個菱形，要求學生先猜形狀，后說理由。說理我是要求學生走上講臺，仿照老師的樣子，指著圖形進行說理的。連續找了6個學生說理，訓練學生有條理的說理，活躍課堂的氣氛。和上一課一樣，上完例題，沒能來得及安排課內鞏固練習。

總結這兩課，我的體會有兩點：一是不備課就上課，憑的是吃老本。新教材的理念和知識體系發生改變，書后的練習題和習題基本上是重新編排的，不備課，教學環節松散，教學內容不緊湊。二是傳統教學模式“導出定理—說出定理—證明定理—應用定理”，不利于四維教學目標的達成。在操作、猜想、討論、說理和訓練中學習數學，讓學生經歷了數學知識的形成過程，有助于培養學生的合情推理能力。讓學生走上講臺，當眾說出菱形性質的推理過程，在學生說的過程中，暴露了學生的思維過程，有助于教師更好地發現學生進行圖形推理的困難，訓練學生的口頭表達能力。

篇6：菱形的性質教學反思<\/h2>

本節課我先在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學。回顧了平行四邊形的定義和性質，引導學生認真分析增加鄰邊相等，就得到了一個特殊的平行四邊形，得出定義。

從圖形中得到第一個性質，菱形的四條邊都相等。由于性質的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經說出證明思路。

第二個性質，引導學生對照平行四邊形的性質，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。著重對這個性質進行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質和等腰三角形的三線合一。

證明出來后，對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質來用，但是如果是證明還必須要經過推理。

這節課整體感覺比較好，因為安排的比較緊湊，學生練習的時間比較充分，在課內節本上把作業題做完，而且大家學習的積極性比較高。特別是一些成績中下的學生，也問了好幾個題目。

不過感覺到自己對學生的學習狀態以及學習一些困惑都不怎么了解，>這就是我對學生交流的太少。應該用更多的時間和學生交流。

篇7：菱形的性質教學反思<\/h2>

先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學。回顧了矩形的定義和性質，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。

從圖形中得到第一個性質，菱形的四條邊都相等。由于性質的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經說出證明思路。

第二個性質，引導學生對照矩形的性質，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。著重對這個性質進行證明，證明的思路重要是用到了前面的性質和等腰三角形的三線合一。

證明出來后，對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思

想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質來用，但是如果是證明還必須要經過推理。

這節課整體感覺比較好，因為安排的比較緊湊，學生練習的時間比較充分，在課內節本上把作業題做完，而且大家學習的積極性比較高。特別是一些成績中下的學生，也問了好幾個題目。

篇8：菱形的性質教學反思<\/h2>

菱形的性質是八年級下冊中四邊形性質探索這一章中很重要的一節課，在本節課中，重在經歷探索菱形性質的過程，在操作活動和觀察分析過程中發展學生的主動的審美意識，進一步體會和理解說理的基本步驟。了解菱形的現實應用和常用方法。

本節課的思路是：先復習提問平行四邊形的性質和判定，然后講菱形定義，在掌握定義的基礎上證明菱形的性質，然后學習菱形性質的.應用。在這一過程中注重培養學生的思維，利用題型變換，及學生自己出題總結規律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。

本節課結束后，我認真批改了學生的課堂檢測和本節課的作業，根據實際情況，覺得學生的掌握情況不是很好，出現了一些不足。為了今后能更好的開展教學工作，完成教育教學任務，總結以下幾點，以提高今后的教育教學水平。 亮點一：通過動手操作，使學生更直觀的感受菱形。

亮點二：通過類比，鍛煉學生的歸納總結能力。

亮點三：大部分學生積極性被調動起來，學習中下等的學生積極參與回答問題。 不足與措施：

1、對學生的情況個人估計過高。本節課設計的內容較多，知識點練習復雜，導致預設的內容在本節課沒有圓滿完成，需要在自習課進一步學習。今后工作中，應加強對數學知識點合理分類，嚴格背誦，提高學習效率。為學生數學知識網絡的形成，打下堅實的知識基礎。形成構架，圓滿完成教學任務。

2、在教學中“自主達標”等新課標元素運用不是太好。在合作交流的過程中，學生畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費時間，為了使課堂的容量增加。今后多采用讓學生口述的方式。這樣不僅節省了時間也鍛煉了學生的語言表達能力，就可以節省出時間多做練習。

3、學生學習的積極性較充分地調動起來。只有少部分學生學習被動，回答問題時人云亦云，導致全班同學把菱形的性質記憶不夠熟練。今后課堂采用多種形式，單獨提問、齊聲回答相結合，使每個同學都能有緊張感，加強知識的記憶。

在以后的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習新課改走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數學知識。使每一個學生在數學課堂都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我，攀登數學知識的高峰。

篇9：菱形的性質教學反思<\/h2>

本節課主要是要求學生掌握菱形的性質，整節課按菱形的定義、菱形的性質（一般性質和特殊性質）、例題講解（總結特殊結論）以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節課需要掌握的知識；引入新課簡潔，內容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯在一起，探討出菱形的性質后，添加議一議，給直角三角形的性質作了鋪墊，直角三角形性質的得出比較自然，練習的題型能針對本節課的重點選題，設計較好；最后課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：

1.語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調動學生的興趣的能力。

2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發散的重要體現，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發學生的思維。

3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學生練習少。

4、給學生討論菱形的特殊性質時，沒有給學生定一個討論的范圍。

5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學生不易看已知條件，解題速度較慢。

當然本節課，用俗語引入，使學生對數學學習產生了濃厚的興趣，激起了學生強烈的求知欲望和對所學內容的高度專注；一些相關菱形的計算也學會應用轉化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發展學生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學生的思路，發展學生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數學語言的轉化，這是值得肯定的。但在細節上還有些有待于提高，在今后的教學過程中，我會時時提醒自己，爭取在以后的教學中有所改進。

篇10：菱形的性質教學反思<\/h2>

本節課的教學目標要求學生理解并掌握菱形的定義及性質，會用這些性質進行有關的論證和計算，培養學生的觀察能力，通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力。重點是掌握菱形的兩個性質，以菱形的性質的證明方法及運用作為難點。菱形是學生新認識的特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯系起來，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學生對菱形性質的認知能力。

堂課上一開始注重把一個平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類似菱形時，引導學生注意觀察什么發生變化，什么不變。學生的求知欲望很強，一心想把結果探索出來。在教師的引導下學生認識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進行對比，找出它們的內在聯系和區別。學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學生的學習組織者、引導者與合作者。學生是知識的探索者、發現者。例如，老師提出“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現了“學生是主體，教師是客體”的課堂思想。

篇11：菱形的性質教學反思<\/h2>

本節課是在學習了平行四邊形和矩形的基礎上進行學習的，本節課的設計思路是：先引出菱形定義，在掌握定義的基礎上自學探究得出菱形的性質，然后學習菱形性質的應用。在這一過程中注重培養學生自學的能力以及思維活動，利用題型變換，及學生自己出題總結規律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問題。先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學。回顧了矩形的定義和性質，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。

從圖形中得到第一個性質，菱形的四條邊都相等。由于性質的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經說出證明思路。

第二個性質，引導學生對照矩形的性質，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質來用，但是如果是證明還必須要經過推理。

但在實際教學中并沒有很好地完成這一預想，經反思認為本節課有如下問題應改正：

1、對學生的情況個人估計太高，本節課設計的內容較多，導致預設的內容在本節課沒有完成。

2、在教學中自學互動“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂課傳統因素太濃。

3、課堂練習中題型單一，只是完成了關于菱形的計算的題目，菱形性質中證明題因時間關系沒有出現。

4、學生學習的積極性沒有充分地調動起來。部分學生學習被動回答問題時。

5、總結出的規律性的東西沒有及時鞏固反饋，學生沒有掌握，只是了解，當遇到同類問題時學生仍然不能獨立解決。

在以后的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習“高效課堂”走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數學知識。

篇12：人教版小數的性質教學設計<\/h2>

教學內容：

小數的性質。

P34-35頁例4和例5及相應的試一試和練一練，練習六1---5題。

教材簡析：

小數的性質是小數概念的重要內容之一。教學小數的性質，能使學生進一步理解小數的意義，又為教學小數四則計算作必要的知識準備。教材分兩段教學小數的性質，第一段是理解性質的內容，第二段是應用性質改寫小數。

教學目標：

1、通過教學、實踐使學生自己發現并掌握小數的性質。

2、培養學生的抽象概括能力，動手能力。

3、培養學生善于探索的精神。

教學重點與難點：

發現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入：

1、準備題1元 =角=分

在下面里填適當的小數。

3角 =元

30分=元

100毫米=米

0.4里面有個0.1

0.40里面有個0.01

2、引入：今天繼續研究小數。

二、體驗發現，理解性質。

1、課件出示例4：

讀題

分組準備，討論。

說出結果。 0.3元=0.30元

為什么?

學生闡明自己的觀點。

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、畫圖理解。

C、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。

這兩個相等的小數，小數部分有什么不同?

提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變?

。

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。 學生自主填空。

交流自己的看法，并闡明觀點。

匯報自己的結果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

觀察板書：

你得到什么結論?學生自由發言。

總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。

三、理解內涵，學會應用。

1、課件出示例5：

學生自主填空。

提問：這些小數中，哪些0可以去掉?指名回答。

結論：根據小數的性質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。

學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。

學生自主改寫。

交流：改寫這三個數時應用了什么知識?

為什么給三個數添上的“0”的個數不同?

“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”?

給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。

3、練一練第2題。

學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。

四、鞏固練習。

練習六的1—5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。

第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數;有改寫小數，還有改寫商品的單價。

這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。

家庭作業：

1、同步學習與探究中的相應練習。

2、預習比較小數的大小。

篇13：《菱形的判定》教學設計<\/h2>

《菱形的判定》教學設計

《菱形的判定》教學設計

伍秒冰

一、??? 教學內容分析：

菱形是一種特殊的平行四邊形，比平行四邊行多了“一組鄰邊相等”，因此判定可以在四邊形或平行四邊形的基礎上再補充條件。教學時要注意幾種圖形的區別。

二、??? 教學對象分析：

本班的數學總體水平不錯，他們學習數學的主動性比較強。且本班男生占多數，相對靈活些。但本班也有不少差生，他們的基礎較差。針對以上情況，分層教學，效果會好些。

三、教學目標

1．????????? 能說出菱形的判定定理，即四條邊都相等的四邊形是菱形，對角線互相垂直的平行四邊形是菱形，并會應用它們進行有關的論證和計算。

2．????????? 通過菱形與平行四邊形的類比，進一步體會類比的思想方法的作用。

三、教學重點：菱形的判定定理。

四、教學難點：是對菱形的判定定理的運用。

五、教學過程：

1．????????? 用模型，幻燈片來復XXX行四邊形，菱形的性質。突出菱形有哪些性質是平行四邊形所沒有的。

平行四邊形

菱形

邊

對邊平行且相等

四條邊都相等

角

對角相等

對角相等

對角線

對角線互相平分

對角線互相平分且垂直

2．????????? 簡單的菱形的性質的計算練習。

A組：1）菱形的周長為20，則邊長為

2）菱形的兩條對角線分別為6、8，則這個菱形的面積為??? ，

邊長為???????? 。

B組：1）菱形周長為20，一條對角線的長為8，則另一條對角線的長為

2）菱形的一個內角為1200 ，一條較長的對角線的長為10，則菱形的周長為

3．?????????

練習：（幻燈片）證明：四條邊都相等的四邊形是菱形，已知：AB=BC=CD=AD，??????????????????????? A???????? C

求證：四邊形ABCD是菱形。

B????????? D

全班在下面練習，一學生上臺板書。

4．????????? 講解判定定理2

先提問：對角線互相垂直的四邊形是菱形嗎？

學生思考，舉實例來說明。

那么加多一個條件：對角線互相垂直的平行四邊形是菱形嗎？

教師引導學生思考，分析，共同寫已知，求證，證明。

已知：平行四邊形ABCD的`對角線AC的垂直平分線與邊AD、BC分別交于E、F。

求證：四邊形AFCE是菱形??????????? A???????? E???? D

?? 可以思考用各種方法，再找出最簡的

一種。

B????? F????????? C

6、練習：

課本P153/1

判斷題 1）對角線互相垂直的四邊形是菱形。

2）對角線互相垂直且相等的四邊形是菱形。

3）四個角都相等的四邊形是菱形。

4）對角線互相垂直平分的四邊形是菱形。

5）對角線互相平分且鄰邊相等的四邊形是菱形。

6）兩組對邊分別平行且一組鄰邊相等的四邊形是菱形

7）兩組對角分別相等，且一組鄰邊相等的四邊形是菱形。

A組：簡單的證明題

已知：AD//BC，AB//CD，AC⊥BD交于O點，

求證：四邊形ABCD是菱形。????? A??????????? D

B??????????? C

B組：如圖，已知矩形ABCD的對角線相交于點O，PO//AC，PC//BD，PD、PC相交于點P。

（1） 猜想：四邊形PCOD是什么特殊的四邊形？

（2） 試證明你的猜想。??????????????????? P

D C

A

B

7、小結：這節課我們學習了菱形的判定：四邊都相等的四邊形是菱形；對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。8）布置作業：