說(shuō)屏的課件。

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì):說(shuō)屏，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)屏的課件 篇1

1.準(zhǔn)備：

如果要搜集關(guān)于某方面的知識(shí)，有哪幾種方法?

運(yùn)用剛才掌握的方法搜集關(guān)于“屏”的有關(guān)知識(shí)或詩(shī)詞。

讀課文二到三遍，理解本文大意。

自、詞典，弄清本文生字詞。

導(dǎo)入：多媒體展示《口技》一文文意圖片(口技人在屏障中表演)

問(wèn)：這是關(guān)于哪一課的圖片?表演人坐在哪里?為什么要設(shè)一道八尺屏障?

(《口技》，坐在廳事之東北角屏障中，遮擋人們視線(xiàn))

師：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

請(qǐng)大家展示收集的有關(guān)屏的知識(shí)或圖片資料。

文字資料主要在組內(nèi)交流，圖片資料課前由老師做成PPT文件分類(lèi)展示(標(biāo)明收集人或組)，讓學(xué)生從視覺(jué)上感知屏的魅力，由收集人同步解說(shuō)。

師評(píng)價(jià)略。

2、朗讀課文 整體感知

A、正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字，并注上音。

(多媒體展示)

屏風(fēng) 納涼 傖俗 忒 雅俗 美感 史詩(shī) 駐足

帷幕(驀地、墳?zāi)?、朝暮、募捐、慕名、摹?

B、用文中句子回答什么是“屏”?你了解了屏的哪些知識(shí)?

學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類(lèi)、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題等。

答案：略 (訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力，合作交流的能力)

C、活動(dòng)：屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì)：從“屏的作用、屏的種類(lèi)、屏在設(shè)置上應(yīng)該注意的問(wèn)題”三個(gè)角度分組合作準(zhǔn)備推銷(xiāo)詞，三分鐘后，屏風(fēng)推銷(xiāo)會(huì)正式開(kāi)始。

師評(píng)價(jià)略

2、研讀課文，體會(huì)感情與方法。

A、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現(xiàn)?細(xì)心品讀這些句子。

你認(rèn)為作者對(duì)屏是怎樣的感情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。同桌交流解決。

B、多媒體展示：

①你能判斷下列句子的說(shuō)明方法并說(shuō)出其作用嗎?

(1)古代的畫(huà)中常見(jiàn)室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。

(2)屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。

(3)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏……等。

(4)“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎。

(生答略)

請(qǐng)同學(xué)們找出文章中運(yùn)用作引用說(shuō)明方法的句子。

問(wèn)：主要引用了什么內(nèi)容?有什么作用?

老師指導(dǎo)： 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。

②教師多媒體展示杜牧《秋夕》全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。

秋 夕

杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情)。

作者開(kāi)篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對(duì)屏的喜愛(ài)和向往之情，同時(shí)也引出被說(shuō)明的事物，引起讀者的興趣。

三、延伸遷移

1、作者在文中指出，中國(guó)的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊(yùn)，就因?yàn)樗菍?shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國(guó)的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實(shí)用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。

明確：紙扇、茶具、、刺繡、景泰藍(lán)等。(注意區(qū)別純藝術(shù)品)

2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術(shù)性在流失，屏的吸引力有所減弱,，我們?cè)鯓邮怪車(chē)钠聊芷鸬揭稽c(diǎn)文化休憩的作用?(出示畫(huà)面,學(xué)生發(fā)揮想象力改進(jìn))

說(shuō)屏的課件 篇2

【教材依據(jù)】

中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無(wú)不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文；《橋之美》、《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性質(zhì)的小品文，在說(shuō)明之中蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化。

【設(shè)計(jì)思路】

1、《說(shuō)“屏”》教材分析

①內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實(shí)用功能和審美價(jià)值的一種器物。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊(yùn)的小品文，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不宜只把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過(guò)多講解文本內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。

2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對(duì)“文化”這個(gè)詞沒(méi)有一個(gè)基本的概念，對(duì)“屏”這種器物更是沒(méi)有直觀(guān)印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課引用詩(shī)詞較多，難于理解，因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。

3、教法、學(xué)法：

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生對(duì)話(huà)，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)踐提高。

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程?！墩f(shuō)“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教學(xué)中只需以師生對(duì)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。

2、體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種前瞻性預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端是成功的一半，有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就是課堂教學(xué)良好的開(kāi)端。本課所設(shè)置的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度；目標(biāo)設(shè)置也比較明確、具有可操作性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

【重點(diǎn)】

了解“屏”這種器具；學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。

【難點(diǎn)】

體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

【教學(xué)用具】

制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實(shí)用功能又具審美價(jià)值的器物。

［設(shè)計(jì)意圖］著名特級(jí)教師于漪先生曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。本文的說(shuō)明對(duì)象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識(shí)積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、多媒體展示“屏”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫(huà)面等方面有怎樣的特點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)意圖］圖片具有很強(qiáng)的直觀(guān)性和形象性，在導(dǎo)課中適時(shí)地運(yùn)用圖片，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容, 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物、思考問(wèn)題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學(xué)生對(duì)“屏”這種器具有一個(gè)直觀(guān)的了解，并有一個(gè)初步鑒賞，為下文學(xué)習(xí)有關(guān)“屏”的設(shè)置等方面的知識(shí)埋下伏筆。

三、導(dǎo)入課文：

看了這些畫(huà)面，“屏”給人遐想，給人美感，我國(guó)使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來(lái)實(shí)物卻很少，但屏在古代詩(shī)詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動(dòng)無(wú)數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來(lái)賞析陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的屏，聽(tīng)聽(tīng)作者是如何說(shuō)“屏”的……

四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內(nèi)容

整體感知，思考下面問(wèn)題：

1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？

2、作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？

學(xué)生合作交流，老師指導(dǎo)補(bǔ)充。

［設(shè)計(jì)意圖］新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?；诖?，設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，感受作者情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整體感知。

五、研讀賞析：

1、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？各有怎樣的作用？

2、作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。作者為什么要用這樣的語(yǔ)言介紹“屏”？

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的。上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)就說(shuō)明方法、語(yǔ)言特點(diǎn)以及為什么使用這樣的語(yǔ)言來(lái)介紹“屏”以解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“得言”任務(wù)。

六、拓展延伸。

本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩(shī)句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩(shī)詞？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與同學(xué)一起來(lái)賞析。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中所引用的詩(shī)詞，感受本文濃厚的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩(shī)詞，從本文走出，開(kāi)拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們?nèi)趯?shí)用與審美為一體，包涵著我們的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)你選一件你喜歡的，寫(xiě)一篇小作文，介紹一下它的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵。

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用文藝性的語(yǔ)言寫(xiě)一種器物，意在加深學(xué)生對(duì)文本的理解和語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

［設(shè)計(jì)意圖］板書(shū)貴在少而精。古人說(shuō)：少則得，多則惑。板書(shū)要做到“少書(shū)”、“精書(shū)”，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的微縮，比較清晰明了地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，利于學(xué)生對(duì)文本的理解。

說(shuō)屏的課件 篇3

本文題為《說(shuō)“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實(shí)物類(lèi)說(shuō)明文。但作者沒(méi)有板著臉孔說(shuō)教，而是用一種輕松活潑的語(yǔ)調(diào)，一種洋溢著個(gè)人喜愛(ài)的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來(lái)的古詩(shī)文化用的情致，寫(xiě)得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。

從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說(shuō)、后分說(shuō)、再總說(shuō)的說(shuō)明文，較易于學(xué)生理解和把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

課型設(shè)計(jì)：賞析探究課

學(xué)情分析：

1、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀(guān)性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀(guān)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。

2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)程序：

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步

1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西?

明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。

2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)的?然后投影屏風(fēng)畫(huà)片。

學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。

3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱(chēng)，自古以來(lái)它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。

作者簡(jiǎn)介：陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。

(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟

1、正音釋義，積累詞語(yǔ)

令人銷(xiāo)魂齊聲稱(chēng)道帷幕因地制宜傖俗得體

休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分

3、用一句話(huà)歸結(jié)本文大意?

討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類(lèi)和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛(ài)之情。

4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”?用自己的話(huà)作一解釋。

討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。

(三)理清思路，體會(huì)感情：分五步驟

1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?梳理一下作者的思路。

討論后明確：總寫(xiě)—分說(shuō)—總寫(xiě)

第一部分(1)充滿(mǎn)深情引出“屏”

第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類(lèi)和設(shè)置

第三部分(5)再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、對(duì)屏的感情怎樣?用文中語(yǔ)句說(shuō)。[好句摘抄網(wǎng) 799918.cOm]

討論后明確：富有詩(shī)意，令人銷(xiāo)魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱(chēng)道

3、根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用?

討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)

4、屏風(fēng)可以怎樣分類(lèi)?

討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么?

討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。

(四)賞析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟

1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。

如：①記得童年與家人……②后來(lái)每次……

③小時(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……

⑤古代的畫(huà)中……⑥舊社會(huì)男女有別……

⑦從前女子的房中……

作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。

②有意無(wú)意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。

2、借助詩(shī)詞賞析工具書(shū)，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用?

討論后明確：

①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”

描寫(xiě)封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。

②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。

好處：

1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，

2、和展示屏風(fēng)之美是相稱(chēng)的。

(五)總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟

1、課堂小結(jié)：

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延伸：

你還知道哪些寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞，寫(xiě)出來(lái)交流。

如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥(niǎo)啼楚女眠?！?/p>

3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途?