小王子讀書筆記摘抄及感悟
發(fā)表時間：2025-11-12小王子讀書筆記摘抄及感悟。
作為一名默默奉獻的教育工作者，教學設計的編寫至關重要，它能幫助學生在有限時間內獲取更多知識。一份優(yōu)秀的教學設計應具備清晰的目標、合理的結構和有效的評估方式。以下是關于《小王子》的讀書筆記摘錄及個人感悟，供大家參考。
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【教學目標】
1．激發(fā)學生對觀察的興趣，懂得觀察是多種感官共同參與下完成的感知活動，并指導學生做到有序觀察。
2．引導學生走進生活，在生活中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，將看到的、聽到的、摸到的、想到的結合在一起寫，完成一篇習作。
3、復習日記的格式，鼓勵學生在習作中運用平日積累的有新鮮感的詞句。
4．引導自評自改，互評互改，培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改習作的'好習慣。
【教學重點】
1．引導學生走進生活，留心觀察周圍事物，學會觀察，學會表達。
2．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
【教學難點】
學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
【教具準備】
1、學生準備：預習：近來，你留心觀察了什么事物？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2．教師準備：
準備一個小盒子，里面放上硬幣。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
（一）導入新課，明確要求
1．走進第二組課文，我們了解了作家葉圣陶、昆蟲學家法布爾以及魏格納觀察與發(fā)現(xiàn)的趣事。能不能用一句話來說一說：誰，觀察了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
2．今天我們來學習第二單元習作，誰來讀一讀第二單元習作要求？思考：這一單元給我們提出了哪些習作要求？
二：復習日記的格式
1.指名回答
2.全班交流
三．走進生活
1、指名試說，師生共同點評。
著重從以下幾點人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?
b．有什么新的發(fā)現(xiàn)?
c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。
2、每個人根據(jù)這位同學講過的內容各取一個題目。
a、學生說題目，師整理。
b．你喜歡哪個題目？為什么？
3、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：
a．注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。
第二課時
1.你在生活中，觀察了什么事物，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2.總結寫法
觀察的事物+觀察到的（形狀；顏色等）+如何觀察的+新發(fā)現(xiàn)
3.學生打草稿，教師巡視。
4.學生就某一片斷交流，共同評議。
5.修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
6.課后小記
這次作文課，首先讓學生匯報自已的觀察，學生在匯報時，將重點都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，所以大部分學生口語表達的重點都是自已觀察到的內容的描述，所以習作時學生寫的都是自已觀察到的樣子，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學生卻大多數(shù)都是只字不提。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象后，我開始引導學生重點將自已是怎么觀察的，自已發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的過程描述清楚，所以在寫作時，學生就不單單是“我觀察到的是……”而是將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程寫了下來，這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。
【板書設計】
（板書：觀察與發(fā)現(xiàn)）
【教后反思】
日記，記錄著我們生活的一點一滴，日記，激勵人生，改變命運的歲月印記；日記，長大后重拾童年的美好回憶；日記，陪我成長，鑒證日后成功的扎實根基！歲月流逝中，我們貴在堅持！
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指導目標
1、通過對《海底兩萬里》的閱讀指導，進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
2、學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、進一步理解科幻小說的特點。
4、感受小說中精彩的人物描寫。
教學重點
1、學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、進一步理解科幻小說的特點，尤其是它的科學性和幻想性。
教學難點 感受小說中精彩的人物描寫。
課前準備
師生共讀《海底兩萬里》。
指導過程
一、展示導入
多媒體展示片段：
A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學生齊讀這兩個片段。
師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？
學生回答：《海底兩萬里》。
二、閱讀體驗
1、暢言讀后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感受？
學生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時間搜尋并做出自己的賞析。
（1） 學生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
（2） 學生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點五是水，百分之二點七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：通過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富，數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長知識的淵博。
3、幻想與現(xiàn)實的聯(lián)系
師：《海底兩萬里》是一部純虛構的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關系嗎？
學生各抒己見。教師預設：
由于作者勤奮好學，所以他符合科學原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創(chuàng)造力且符合科學的幻想，始終引領預示著科技的發(fā)展。
三、歸納總結
師：從剛才同學的賞析中你能歸納出這部小說的特點嗎？
學生歸納，教師作預設性總結：
（1） 科學：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現(xiàn)了出來。
②為我們介紹了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。
③人們研制出的真實潛水艇與小說描寫的大同小異。
（2） （2）幻想：本書寫于1870年，那時世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者幻想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長達兩萬里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真實的潛水艇。
（3） 小說：小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳。”我一手抓住我忠實的康塞爾的胳膊。“是你呀！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時拋人海中來的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來了！這個好人覺得這樣做是很自然的！“戰(zhàn)艦呢？”我問。“戰(zhàn)艦哪！”康塞爾轉過身來回答，“我認為先生不要再指望它了."“你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時候，我聽見舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無法掌握方向了。”“那么，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可以支持幾個鐘頭，在幾個鐘頭內，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動作，我覺得很難支持下去。康塞爾發(fā)現(xiàn)了這一點。“我想先生一定會允許我把衣服割掉。”他說。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”。可是，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的`時候，人家沒有看見，也可能看見了，但因為戰(zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們。現(xiàn)在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，并計劃著隨后應做的事。多奇怪的性格！這個冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現(xiàn)在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時間愈久愈好，等待小艇到來。我于是決定節(jié)約使用我們的力量，使兩人不至同時筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動，另一個人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過十分鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個人。最后，我還要肯定一點——這看來像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現(xiàn)在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚沖撞的時間是在夜間十一點鐘左右。
所以到太陽升起，我們還得游泳八個小時。我們替換著游，游八小時必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至于過度疲勞。有時，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見，只有那由于我們游泳動作激起的浪花透出一點閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進行個性化點評。
（考慮到學生所讀的書版本不一，以上文字單獨打印，分發(fā)給學生，學生點評后交流，如若時間不允許，可延至課外作書面點評。）
個性化點評要點：在“林肯號”戰(zhàn)敗后，這三個人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動。
五、課堂總結
在凡爾納的時代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發(fā)表25年后，人們制造出的真實的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬里》這部科幻小說經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓練
運用本節(jié)課所學的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書筆記。
七、板書設計
海底兩萬里 凡爾納
科幻小說
科學 幻想 小說
物理學 潛水艇 人物
生物學 海底世界 情節(jié)
化 學 環(huán)境
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一、教學目標
1、在閱讀《秋秋找媽媽》的故事中練習說話，并積累三個詞語：孤單，傷心，幸福。學生能對圖畫書有強烈的興趣，
2、認識并了解繪本，初步感受慶子凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風格。
3、認識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。
二、讀前準備：
《秋秋找媽媽》書籍、課件
三、教學過程：
一、談話導入
1、師：同學們，知道今天老師給大家上的是什么課嗎？今天老師給大家上一節(jié)閱讀課。小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？
學生說一說自己喜歡媽媽的原因。
2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要給大家講一個很好聽的故事，叫《秋秋找媽媽》板書（學生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子凱薩茲。
二、讀封面，激發(fā)神秘感
1、師：看，這就是小秋秋，秋秋長得怎么樣？誰來說說？（學生說說：胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對翅膀，有條紋的腳……）
2、師：開動你們的小腦筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡得這么香甜呢？聽完了故事你也許會明白的？
三、讀故事，和主人公同呼吸共命運
第一部分：沒有媽媽
1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，沒有媽媽的生活會是什么樣的呢？（指名學生說說，板書：孤單）
2、現(xiàn)在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤單的生活。”
3、看圖提問：看看秋秋的`表情，看看他的眼睛，你們知道這時秋秋正在想些什么呢？
指名學生說一說。
師：是呀，他好想有一個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？秋秋決定自己去找媽媽。
第二部分：尋找媽媽
1、師：瞧，秋秋首先來到了什么地方，遇到了誰呢？
①師：秋秋是一個有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？
師：讓我們學著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧！（生讀：秋秋第一個遇到的是長頸鹿太太，“噢，長勁鹿太太！”他大聲說：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”）
②長頸鹿太太是秋秋的媽媽嗎？為什么？（生說一說：因為長頸鹿的太太沒有一對翅膀）
師：小朋友真聰明，長勁鹿太太嘆了一口氣，說“真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀。”
③分男女生演讀對話。
2、師：秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？
（學生自由說說）
①秋秋為了找到媽媽不遠千里，來到了寒冷的南極，仔細觀察一下畫面，秋秋和企鵝太太有什么相同的地方？
②你能用這樣的句式來說一說嗎？出示“噢，企鵝太太。”秋秋大聲說，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說的呢？請小朋友讀一讀。
③現(xiàn)在，我就是企鵝太太，誰愿意當秋秋來對我說一說。（師生對話）
3、教師追問：秋秋還是沒有找到媽媽，但秋秋沒有氣餒，他繼續(xù)去尋找。秋秋走啊走啊，來到了哪兒？遇到了誰？（學生回答）
小朋友仔細看一看：秋秋與海象太太有什么地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）
①“噢，________”，他大聲說：“___________！______________？”
②請你們都來表演秋秋，我來當海象太太，一起來演一演這幅畫面。師生共演：“我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！
4、秋秋找到媽媽了嗎？那小朋友你們想一想，秋秋還會到哪里里去找媽媽？他還會遇到誰呢？學生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內容）
（播放音樂：世上只有媽媽好）是呀，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個跟他長得一模一樣的媽媽。這時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么呢？（學生自由說一說）（板書：傷心）
過渡：秋秋傷心了，秋秋失望了，她低著頭，一聲不吭，獨自一個人走啊走啊，走到了一片蘋果林里，當秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時候，還會熱情地、信心滿滿地去認媽媽嗎？
①失望的秋秋知道，她一定不會是自己的媽媽，因為――熊太太跟秋秋長得一點兒不像。
②找了這么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”
③熊太太聽到哭聲，是怎么做的？仔細觀察畫面練習說話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事。）
教師接著講故事：秋秋說：我想讓我的媽媽抱抱我。熊太太聽了，她一把把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”……有媽媽的感覺真好呀！于是他們在一起又唱又跳。休息的時候，熊太太轉過身看看秋秋，她說“秋秋，也許我可以做你的媽媽喔。”
“你？”秋秋叫起來。
“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”
“我的天啊！”熊太太說：“那會讓我看上去很好笑喔！”
秋秋也覺得那個樣子很好笑。
“好吧”熊太太說：“我的那些孩子在家等著我呢。我們一起去吃蘋果派，好嗎，秋秋？”
秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。
他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。
師：小朋友，你們知道都有哪些小動物跑出來迎接秋秋呢？（學生做猜想）
師：這是荷馬、這是小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！熊太太向秋秋解釋著。
師：當秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會想些什么呢？（生：他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會是熊太太的孩子呢？）
師：原來他們也和秋秋一樣，是個孤兒，是好心的熊太太收留了他們。
蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。享受完美味的點心，熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經(jīng)陶醉了。小朋友，你們覺得現(xiàn)在的小球球還孤單嗎？還傷心嗎？她現(xiàn)在覺得怎么樣呢？回到第一張圖片：原來啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了媽媽就找到了愛，依偎在這厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么會睡得不香甜呢！說不定還在做著美夢呢。（學生說，師板書：幸福）
小朋友，故事講到這，你們想對熊太太說些什么呢？（學生自由說說）
升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關心著你。你能談談嗎？（學生說說身邊的人是怎樣關心自己的。）
配樂朗讀《我有三個媽媽》
四、回到封面，拓展延伸
師：小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？黃老師也非常喜歡，其實，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強大的勇士》、《豬先生去野餐》、《狼大叔的紅燜雞》等，小朋友可以讓你們的爸爸媽媽帶著你們去買，相信，你一定會從故事中懂得更多的道理，然后做一個最最優(yōu)秀的孩子。
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一、指導目的：
1、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。
二、指導重點
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備
1、課外閱讀《名人故事》
2、課外閱讀反饋卡。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
一.引入：
1、交流平時喜歡看哪些書？
2、說說看書的.好處。
3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞也說：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光。”由此可以知道書籍對人類的非常重要。
4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?
（精讀、速讀、記讀、誦讀）
指名說出各個方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：
“戰(zhàn)國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》
（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）
二.生讀，教師巡視。
三.生匯報讀書所得。
1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺得魯班是個什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?
（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）
2.討論后完成表格。(學生展示)
3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
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“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”小的時候我還不知道是什么意思，也不知道書為什么有那些東西。那時候我還不認識字，我父母工作忙把我擱家里怕我搞破壞就給我兩本小人書全是畫，沒幾行字。我就拿過去看著畫中那些圖，有美麗的美人魚、愚蠢的國王、漂亮的公主。等父母回來后，有空就給我讀書里的內容，我一邊看著書里的內容一邊長大。
在上小學時因為正是好玩的年齡，所以沒再讀書。不過在上三年級時因為一次機會我喜歡上了看書，不過看的是作文書，我喜歡那些把自己身邊的大小事記錄下來，這讓我覺得很有意思。在上初中后，班主任很喜歡讀書，她說應該培養(yǎng)閱讀的.好習慣，用班費買了100多本書還有些是班里同學從家里自己帶來的。不過班里的同學雖然愛讀書卻不怎么愛護圖書我看書時總是發(fā)現(xiàn)有些書損壞了，每次我都拿膠布把它粘好。
書是人類精神食糧，人不應該只注重物質享受，應該多去圖書館，多去那里坐一坐，挑上一本好看的書靜靜地坐上一個下午。回味以及思考書中的內容，讓這精神食糧進入腦中，讓思想更上一層樓。
讀書是一件很快樂的事，在午后的陽臺上坐在椅子上手里捧著一本好書，在陽光的照射下細細的品讀，是件很愜意的事。
讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”當你枯燥郁悶，讀書能使人心情愉悅；當你迷惘惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前方的路；當你心情愉快時，讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多的美好事物，讓你更加懂得享受生活。
自從我開始閱讀后，我發(fā)現(xiàn)書中有很多有趣的知識，引得人不斷深入、挖掘。所以我現(xiàn)在的知識面比以前擴大了不少。知識面一開闊，寫東西也順暢了許多。自從看書后自身的變化是巨大的，從一個不安分的改成了一個安靜的人，那是因為我從書中找到了內心的寧靜。讀書的好處和樂趣，大家就在書中尋找吧。
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有人說：“要想讓語文成績好，必須多做題目”我可不這么認為。試卷做的再多有什么用？做成書呆子可不得了，語文是必須靈活運用才能學好的。就比如說背書，死記硬背行嗎？當然不行，背書要抓住課文的特點背誦才行。那怎么樣才能提高語文成績呢？我告訴你一個妙招：“閱讀”。
靜靜的坐在書桌前，捧起自己心愛的書本，再來一曲小歌，這多么美妙啊！我讀書可以讀到廢寢忘食。記得有一次，我在家里看《追蹤小綠人》一看就是四五個小時，當我放下書的時候，一個上午都過去了。
還有一次我在家里看課外書，不知是書寫得好還是我看的太入迷，我竟然和書說起話來了，我哥聽我嘻嘻哈哈的，就問我：“你在和誰說話呢？”聽我沒反應，就走過來看看，不看不知道，一看牙笑掉，可是怎么也沒想到我竟然是在和書講話呢！
當然，我讀書也是有收獲的，就從圖書館說起吧。我喜愛大自然，所以我看的都是些《十萬個為什么》《奇妙自然》《大千世界之探索自然》等等。我從花為什么是五顏六色的到駱駝的細胞，學會了學許多東西。到了家里，我自然就是書蟲了；從《格林童話》到《女巫》家里的書都被我翻遍了。還有古詩我也喜歡，從床前明月光到明月幾時有，我從古詩中體會、學會的.東西也很多。如果都寫下來的話家里都變成“詩鄉(xiāng)樂園”啦！
閱讀是一種享受，我希望這份享受不是我個人的，而是大家都能擁有的。讓閱讀與我同行，讓閱讀伴我成長！
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“我喜歡閱讀有益的書籍，每次在書的世界里，我就會忘了自己，完完全全沉浸在了書的海洋，書籍帶給了我快樂。她如同一股清泉在心底里靜靜的流淌著，清澈、甘甜。在書中，我知道了惡與善，美與丑，真與假。懂得了那些名人背后的艱辛，知道了堅持就能幫你走出困境，懂得了友誼的重要性。
書籍讓我的思維變得更加活躍，書籍讓我的知識變得更加豐富，書籍讓我的生活變得更加豐富多彩。我就是這樣喜歡閱讀。”這是37班簡燁同學在“我是閱讀之星”申報材料中寫到的。“讀經(jīng)典的書，做有根的.人”，書的馨香悄悄傳遍了校園的每一個角落，讀書已漸漸成為我們的一種習慣。z平城學校“我是閱讀之星”活動已經(jīng)落下帷幕，此次參加評比的是2——6年級的孩子們，通過班上初選、推薦，共有46名同學參加校級“我是閱讀之星”評比。根據(jù)評比要求，學校從這46名閱讀之星中共評選出了20名校級“閱讀之星”。
這20名孩子，都是愛看書的孩子，低年級的有的閱讀書本在50本以上，高年級的閱讀量甚至達到了2000本。“創(chuàng)建書香校園，我是閱讀之星”活動雖已結束，但是我們讀書的勁頭卻越來越足，瞧，55班的孩子們有了自己的讀書角，和書交上了朋友，37班的孩子們所做的好詞好句摘抄已讓他們個個成了讀書的小明星，43、45、44、49、41、50班在老師的推薦下，讀書漂流活動已經(jīng)啟航。53班劉幸捷的家長說:“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讀書的好處不言而喻。在此衷心感謝z平城學校舉辦這次活動，讓孩子真正體會到“以書為友。讀書為榮”的意義。”49班曹博鴻的家長說：“我們總相信開卷有益和言傳身教的魅力，我們一定堅持閱讀，共同學習，一起進步，爭取做有知識、有修養(yǎng)的學生和家長。”38班楊鐸的家長寫道：“讓讀書成為一種習慣吧，她能在無形中讓孩子們增長知識，培養(yǎng)能力，塑造性情，開闊胸襟，勝過一切說教。他是良師，也是益友。”37班劉怡萱的家長寫道：“‘書’是我們一生的朋友，能教我們做人，明事理。
能洗去我們心中的浮躁，達到一種寧靜致遠的心境，希望我的女兒能從中受到啟迪，揚帆學海。
最后我們憧憬：我們能植下一種校園精神，一種閱讀的精神，讓書韻飄香校園。希望每一個同學都拿起書本，讓我們嘗遍書中的山珍海味，讓海量的閱讀精彩我們的人生。
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《小王子》是一本很有名的書，這本書讓我非常感動。
《小王子》主要寫了飛行員“我”迫降在沙漠中，遇到了“小王子”。在他們一起經(jīng)歷的八天中，“我”得知小王子來自某個小行星，與一朵玫瑰發(fā)生感情糾葛而出走。他在各星球中漫游，最后終于明白了人生的真諦。于是小王子決定回到小行星上去，但是他難以帶走軀殼，他決定求助于一條三十秒之內就能讓人致命的毒蛇......
我覺得在《小王子》中，狐貍的話的確說得很對。小王子的玫瑰，雖然它看起來和其它的玫瑰花一樣，但是這朵玫瑰是最寶貴、最獨一無二的!因為小王子為它付出了愛，這是小王子“自己的”玫瑰。
有些心靈已經(jīng)變“老”的`大人，卻只關心另一些事物，有些人只想像國王一樣控制一切;有些人只喜歡被贊美;有些人自暴自棄只為忘記自己的自暴自棄;有些人不知道自己為何而忙;有些人只對死的東西感興趣......為什么我們不能像小王子一樣，用另一種眼光來看待世界呢?
《小王子》是一本很好的書，它告訴了我許多道理!
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這本書的故事情節(jié)很簡單；主要講述了小王子游歷的進程。由于一朵美麗而嬌氣的玫瑰花，小王子離開了一直平靜生活的小游星，前后游歷了6個星球，在這些星球上他遇到了一些他覺得不可理喻的大人；狂妄自大的國王，財迷心竅的商人，迂腐的點燈人。讓他覺得；大人的世界確切奇怪。
最后他來到了地球。在這里他遇到了一只小狐貍，這只小狐貍給他解決了那朵嬌氣的小玫瑰花給他帶來的對愛的疑惑，讓他明白了愛是一種責任，有了愛生活里的一切才有了意義。
小王子為了回去陪伴他的玫瑰花，在離開他的`小星球一周年時被毒蛇咬死，由于只有這樣才能擺脫軀體的重量，回到屬于他自己的小游星里去。讀到這里我的眼淚忍不住流了下來，他終究找到了自己真正追尋的東西。
讀完這本書后我問小王子的哀傷而心碎，為他的執(zhí)著而純潔的愛感動了。我希望同學們都能夠好好的珍惜和朋友相處的時間，不要等到失去了才后悔。
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《小王子》是最受大家喜歡的童話，全球閱讀量僅次于《圣經(jīng)》，我好奇于這本書的魅力，終于媽媽給我買了《小王子》這本書，我迫不及待的閱讀。
書一開始，就諷刺了缺乏想象力的大人們，“這些大人從來就不主動去了解任何事情；而對于我們小孩來說，老是跟她們再三解釋，于是，我就不會再跟他們說什么蟒蛇、原始森林、或是星星了，我只會談他們喜歡的`事，譬如談談橋牌、高爾夫球、還有政治。”如果跟大人們講“我看到一棟漂亮的玫瑰花磚堆砌的房子，屋頂上有可愛的白鴿，”他們想象不到，你得說：“我看到一棟價值兩萬美金的房子。”他們必定會說：“那棟房子鐵定是美呆了。”
圣埃克蘇佩里在成人那里感受到深深的孤獨，于是就通過小王子的眼睛去欣賞這世間最可貴的童真和無邪。大人們迷失在金錢和權利的追逐中，而小王子告訴我們，每一個大人都曾經(jīng)是個孩子。愿我們都能像小王子一樣保持初心，永遠純真、善良。
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《人生》是作家路遙創(chuàng)作的小說，原載于《收獲》1982年第三期，獲1981-1982全國優(yōu)秀中篇小說獎。
小說《人生》的封面圖片上有這樣一句話：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”
書中第一章第一段就設置了在陰云密布的傍晚，一場大雨即將到來的情景。似乎也暗示著，故事主人公高加林人生的大雨也即將下下來了。高加林從縣城開完會回到家就宣告了一個令人郁悶的消息——他再也不能當民辦教師了，村里同族的村長明樓的兒子三星要替代他教書了。
高加林高中畢業(yè)后，就一直在村里的高中學校教書。在教書的這三年里，他不用參加繁重的體力勞動，一有時間就繼續(xù)學習。即使三年來工作上他勤勤懇懇，最近在地區(qū)報上也已經(jīng)發(fā)表過兩三篇詩歌和散文，但是現(xiàn)在這一切都結束了，他將不得不像父母親一樣開始自己的農(nóng)民生涯。
高加林骨子里是不喜歡農(nóng)民的，覺得他們不認識字，又不愛收拾，什么都不懂。他絕望而又難過的日子在遇到農(nóng)村姑娘巧珍后，心情慢慢好了起來。
他在接受巧珍的愛戀后，就開始叮囑巧珍要每天刷牙。在當時的村民看來，刷牙那是干部、知識分子和城里人才講究的事。但是巧珍未來可能是加林的對象，雖然現(xiàn)在高加林不能當老師了，但是刷牙這個習慣，他希望自己和他未來的另一半能夠保持下去。
高加林一邊享受巧珍的愛戀，一邊又深刻懷疑：是不是和巧珍在一起了，自己這一輩子就逃不出這農(nóng)村的土地了。從高加林不甘心開始，就注定了他們之間就不會有很好的結局。
巧珍在農(nóng)村可能是一位賢惠的妻子，但是在理想和精神上，她和高加林完全是兩類人。巧珍不識字，不可能和高加林討論文學或者國際政治。巧珍只會講的一些衣食住行，這在高加林看來，是那么的俗氣而又不厭其煩。
兩個沒有思想共鳴的人，注定在一起的時間不會長久的。
當高加林得到了一個在縣城里做記者的工作時，他比任何人都努力工作。他覺得，這是他人生中跳出農(nóng)村的好機會。
他開始慢慢疏遠了和農(nóng)村的一切，包括他的巧珍。
當他聽到了城里播音員女同學黃亞萍對自己的表白后，他又一次開始思考自己的人生。不過，這次他已經(jīng)開始在城里站住了腳，因為工作出色，他很快就得到了上級的賞識和同事的愛戴。
黃亞萍的時尚、博學一直深深的浮現(xiàn)在自己的腦海里，自己同城里姑娘結婚，一輩子就不用當農(nóng)民了吧！
在他確定了黃亞萍對他的想法后，即使知道這是一個艱難選擇，他還是與巧珍劃分了界限。高加林明白巧珍是愛他的，但是，為了個人前途，他真的再也不想回到農(nóng)村了。
無論加林多么不想回到農(nóng)村，兜兜轉轉、起起伏伏，沒想到最后他還是不得不回去。
可是，曾經(jīng)那個要等他一輩子的巧珍，在那樣落后愚昧的小山村，卻嫁人了！
巧珍是愛高加林的，為了享受高加林的親吻，她每天都在大家的嘲笑和父親的咒罵中堅持刷牙。
為了和高加林約會，她多晚都愿意去等待喜歡的人出現(xiàn)。
當他們兩個人戀愛的流言在村里鬧的滿天飛的時候，她愿意大膽坐在自行車后，在眾人的鄙視下與高加林飛馳而去。
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當她知道高加林去縣城工作后，不辭勞苦照顧高加林父母，早就把自己當作了高家的媳婦。
她自己的積蓄都想著給加林。
她用笨拙的方式愛著高加林的一切。
當她知道高加林要分手的時候，一直自責自己沒有讀書，不認識字，是自己配不上優(yōu)秀的加林。
當村里都覺得她是攀高枝被拋棄，可能會自殺或者瘋掉的時候，她又出現(xiàn)了在田里正常勞作。
當她得知自己的母親和姐姐要去找加林算賬時，及時阻止母親和姐姐沒必要去鬧，一直都覺得是自己高攀了加林。
整本書看完后，深深記得德順大爺對高加林說的那句話：“加林啊，你把巧珍這個金子丟了哇！”
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整個故事可能沒有名字如此吸引人，我時常會拿我想過的生活是什么？類似的問題來問自己，在這本書中，我沒有找到答案。當然這本書寫的也不無聊，舅舅記錄下14歲本田潤一的疑問并且引導潤一思考。這本書以一個小孩的視角來講述大人社會中的常見現(xiàn)象，本田潤一的疑問與思考，舅舅和媽媽的引導。
舅舅稱本田潤一為小哥白尼，小哥白尼有一群好朋友，北見，水谷，小哥白尼經(jīng)常與好朋友在一起玩的很開心。浦川是班上學習成績不好和家庭條件不好的學生，大家會欺負浦川。小哥白尼看不慣同學們欺負浦川，站在浦川這一邊。浦川長時間請假，小哥白尼主動幫助浦川補習功課。浦川的家境較為貧寒，小哥白尼并沒有因此瞧不起浦川，相反覺得他很小就開始為家里分擔責任。小哥白尼對待浦川的態(tài)度和由此引申來的人與人之間的關系與連接，我們看待人的態(tài)度很難有純粹的客觀態(tài)度，往往帶有社會上的評價，由此帶來了彼此之間的傷害。
高年級的學生揚言要處罰北見，小哥白尼與朋友們說好一起面對。在北見被高年級學生欺負的時候，很多朋友勇敢站出來支持北見。小哥白尼由于當時缺乏勇氣沒有站出來，事后小哥白尼十分后悔，十分難過，生病在床。在舅舅和媽媽的開導下，寫了道歉信給朋友們，朋友們原諒了小哥白尼，小哥白尼為因為得到朋友們的原諒而十分高興。小哥白尼處理友誼中矛盾的方法，開誠布公的交談，表達自己的愧疚。人總是會犯一些錯誤，關鍵是及時的溝通與交流，只要初心是好的，沒有惡意，誤會總會解開。
這本書不能解答你關于你想活出怎樣人生的疑問，但是可以讓你開始思考這個問題。你想過怎樣的人生？這個問題不一定是關乎你的職業(yè)，具體的生活，可以是宏觀的為人處世的道理。讓讀者跳出日常生活中思考的范式，回到最原初的狀態(tài)思考這個問題。時常感覺生活充滿了層次性，生活的豐富多樣性也正是由于生活的層次性，跳出社會規(guī)范的條條框框進行思考，不失為一件很有趣的事情。
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在小年夜的晚上，閑來無聊逛了書店 ，我選中了《新人生》這本書，原因有兩點，一點是它的封面中央有著一粒標著“新人生”的大白兔奶糖，很別致；另一點是因為書封面的這段話“某天，我讀了一本書，我的一生從此改變。即使才展開第一頁，它的強烈沖擊仍深深打動我。書頁中沖出一道強光，照亮了我的臉龐。那炙熱的白光，迷惑了我的思維，卻也令我的心智豁然開朗。我驚懼地發(fā)現(xiàn)，周遭的世界正經(jīng)歷著徹頭徹尾的轉變。一種從來不曾體會過的孤寂突然降臨……”這段話很吸引我，因為我們都曾經(jīng)歷過為了某一本書日夜顛倒為之著迷的時候，一本至連榜樣的力量也沒有。我們看到的是紛繁無非是 “名”、“利”二字，雖然誰都明白這個道理，卻沒有人脫的開。我們比從前更羨慕別人的權、錢、勢、優(yōu)越，我們比從前活的更自卑。甚至自卑到猥瑣。
我們不能正視生活帶給我們的苦難，不能正視貧窮帶給我們的無奈。我們的哀怨蓋過了坦然。熱情沒了，勇氣都沒了，甚至連心都沒了。我們選擇了盲從，選擇了隨波逐流。我們忘了自己還有熱忱，忘了去改變，忘了躍出云層我們就都看到曙光。位置決定我們的眼界，前面的主語被忽略了，那是我們心的位置決定了我們的眼界。可是沒了心又怎能看遠？
《人生》結尾處有幾句話，讓我格外感動：
對待社會，我們常說要向前看，對一個人來說，也要向前看。生活總是這樣，不能叫人相處都滿意。但我們還要熱情地活下去。人活一生，值得愛的東西很多，不要因為一個方面不滿意，就灰心。
本來想多寫些的，但是，撩撥人的感動處處都有而人的心越來越麻木。我們越來越不能感動，所以不在寫的多少，有時間再看一遍原著吧。
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大家都知道我很迷伍美珍的書，她推薦了一本叫《小王子》的書，這讓我對它起了一些興趣。所以我就隨手翻了幾頁，這一翻就不得了啦，我愛上了它。我先把其中的片段給大家分享一下，僅僅一個片段就讓我特別感動。
第一個片段是關于小狐貍，它請求小王子馴養(yǎng)自己，當小王子照顧和馴養(yǎng)了小狐貍后，一切金色的東西在小狐貍眼里都會有特別的意義，只因為小王子有著金色的頭發(fā)。當我們愛一個人的時候，和他有關的一切，在我們的.眼里都有著不同一般的含義。
第二個片段是關于小星球上的玫瑰花，小王子愛著玫瑰花，玫瑰花也愛著小王子。可惜小王子因為賭氣離開了它的星球，也離開了那朵花—他愛過的玫瑰花。當小王子看到了其他無數(shù)朵嬌艷的玫瑰花，心里卻只想那朵玫瑰花。在他的眼里，只有那一朵玫瑰花是獨一無二的，只因為那是他愛過的玫瑰花，失去才懂得珍惜，我們都在尋找遺失的美好，但是很少有人能意識到你身邊的人，正是需要你來珍惜的。
在這里，我想送給六年級的哥哥姐姐們一句話，我以自己的口氣對他們說的，畢竟我今年才上三年級：哥哥姐姐們，我讀了這本書，最大的感想就是同窗六年，你們就要畢業(yè)分離了，同學之間的友情和愛會讓你們銘記在心，讓你們今后的旅程不再孤獨和憂傷。就像《小王子》中狐貍說的一樣：對我而言，你不過是一個小男孩，就像其他千萬個小男孩一樣，我不需要你，你同樣也不需要我。對你來說，我只不過是只小狐貍，這跟其他千萬只狐貍一樣，然而，如果你馴養(yǎng)我，我們將會彼此需要。對我而言，你將是宇宙上唯一的了，我對你來說也是世界上唯一的了。
讀到這里，我突然感覺《小王子》是一個既溫暖又悲傷，既深情又憂郁的故事。
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第一次看《小王子》是在五六歲的年紀，小孩子的思維稚嫩而純潔，只單純被小王子奇妙的經(jīng)歷所吸引。漸漸長大，心境有了天翻地覆的變化。再次閱讀《小王子》，不意外較最初有了更全面的感悟。雖然是童話故事，卻處處透露著對社會、對生活的哲思。
在旅途中，小王子遇到了國王，虛榮的人，酒鬼，商人，點燈人，地理學家，他們都是理智的大人，做著小王子無法理解的事。其實在我看來，小王子遇見的每一個人都是現(xiàn)實世界的影射，他們是大人，他們?yōu)槊麨槔麄儫o比忙碌，他們總是按照自己的所思所想去安排，去命令小王子，就像我們的父母對我們一樣，未曾考慮過我們是否愿意。我想，這就是小王子為什么只將他們的星球當作落腳點而不是終點的原因。
前段時間我在網(wǎng)上看到一個讓人惋惜的消息:一個十七歲的少年因在學校打架被母親責罵，沖動之下竟選擇了跳橋自殺，沒有半點的猶豫。就在短短的'十三秒間，一朵鮮活的玫瑰枯萎了。很多人都說是這個少年太脆弱，太自私，一點兒都不考慮為他辛苦付出的父母。少年心智的不成熟固然是悲劇釀成的一方面原因，但父母真的就沒有錯了嗎？難道他們對孩子一次又一次的精神暴力，不是將孩子步步推向死亡邊緣的殺手嗎？
這樣活生生的例子，不在少數(shù)，在微博刷屏的美國名校常春藤女博士事件，網(wǎng)友稱之為人間悲劇。常春藤女博士的母親很厲害，是一個老藝術家，有一點完美主義。她去美國看望正在讀書的女兒，不知怎的兩人就爭吵起來，面對母親喋喋不休地指責，女兒問，我是不是永遠都沒法讓你滿意，母親反問，你覺得自己做得很好嗎？女兒沒有一刻猶豫，轉身就跳下來了陽臺，一轉身就是陰陽兩隔。母親的步步緊逼，在孩子心中積攢失望，最終化作絕望，只有以死亡作為解脫，排遣痛苦。
曾經(jīng)讀到過這么一段話：“我們每個人生在世界上都是孤獨的，因此我們只能孤獨的行走，盡管身體相互依傍卻并不在一起，既不了解別的人，也不能為別人所了解。”我們每個人都是單獨的個體，經(jīng)歷的思索的都不相同，人與人之間沒有可以傳遞的痛感，沒有真正的感同身受。父母總會跟我們說，我們難過，他們更難過；我們痛，他們更痛。可是在斥責孩子時，他們真的能夠感受到孩子那顆正在破碎的心嗎？可知，孩子想要的不是栽種著萬朵玫瑰的玫瑰園，或是馴化的狐貍，他們想要的，只是他最信任的你，無論何時何地都無條件的信任他，理解他，鼓勵他。
宇宙是一個大世界，人的內心是一個小世界。小王子雖然只有一顆小小的星球，但他內心的世界卻是繽紛的，因為玫瑰對他的愛是包容的，理解的。孩子們會有各種各樣的愿望，但他們最大的心愿永遠都是被愛的人愛，被愛的人關注。父母的肯定與鼓勵是對孩子最大的支持，即使他們不再年幼。大人的世界很復雜，他們只是一味的以他們認為對的方式來對我們好，卻不知道我們真正想要的是什么，或者選擇性地忽略。他們將自己沒有實現(xiàn)的理想傾注在我們身上，鞭策我們前行，只要到達終點，他們不在乎我們是否傷痕累累。
狐貍說：“只有用心靈，才能看得清本質的東西，眼睛是看不到的。”孩子的心靈是最純粹的，所以大人一眼就認定那幅簡筆畫是頂帽子，而孩子卻能看出帽子實際上是一只吞掉了大象的蛇。你倘若愛上一朵生長在星星上的花，那么，在夜間，你看到天空就會感到愉快，所有的星星都像盛開的鮮花。同樣是星星，在不同的人眼里就不一樣。你只要愛上一顆，每顆星星都成了一口帶有生銹的轆轤的水井，每顆星都倒水給你喝。就像小王子，他欣賞玫瑰園中的每一朵，卻不會因此而停留，因為那里沒有他獨一無二的玫瑰。
地球上沒有小王子獨一無二的玫瑰，于是小王子離開了，帶著他對愛的渴望，回到屬于他的星球，去尋找他的玫瑰。那個十七歲的少年離開了，常春藤女博士也離開了，還有無數(shù)純粹的靈魂，他們帶著期待，沉睡在飄蕩的玫瑰種子的芽兒里，靜候下一個小王子的到來。
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人在成長的過程中總會發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)實的世界和我們想象的世界是那么的不同，現(xiàn)實世界要殘酷的多，不美好的多。我們想改變它，但是太難了，于是我們放棄了；我們想和它抗爭，但是也太難了，于是我們忍受了。成長就是一次次向現(xiàn)實的社會妥協(xié)，每一次妥協(xié)就是一次成長。終于長大了，在某天偶然翻開《小王子》時才驚覺自己的心靈竟然在這一次次的妥協(xié)中長了厚厚的角質，才發(fā)現(xiàn)長大的代價是不再擁有小王子那種柔軟而純潔的'心靈。
故事一開始就寫著：“我把我的杰作拿給大人看，我問他們我的畫是不是叫他們害怕。他們回答我說：一頂帽子有什么可怕的？我畫的不是帽子，是一條巨蟒在消化著一頭大象。于是我又把巨蟒肚子里的情況畫了出來，以便讓大人們能夠看懂。”可小王子一眼就看出來了：“不，我不要蟒蛇和大象，一條蟒蛇，太危險了。一頭大象，又太占地方。”小王子有著讓人驚奇的心靈彗性。
小王子是以愛、美與詩意為價值中心的。愛、美、詩意只和純真相伴，在成人世界世俗功利的價值觀中是找不到純真這種好東西的。
小王子很執(zhí)著，小王子提問后如果沒有得到答案便不會罷休，書中多次提到，似乎作者很注意強調這一點。這樣的執(zhí)著在我們都是孩子時表現(xiàn)很明顯，幾乎每個孩子都是“打破沙鍋問到底”的，但很多大人是不怎么喜歡這樣的孩子的，覺得問題太多了很煩，其實有時大人表現(xiàn)出很煩的樣子是因為自己也不知道孩子問題的答案，就表現(xiàn)出不耐煩的樣子，讓孩子停止提問。
愛是上帝賜予人間最偉大的神跡，因為有愛這個殘酷的世界才變得可以讓我們可以忍受。但我們常常枉用了這個神跡，常常迷失在愛里，常常打著愛的名義傷害別人，就像那朵小王子愛的玫瑰花。
家長感言：每次有人要我推薦可供親子閱讀的好書，我總是首先想到法國作家埃克蘇佩里的《小王子》。這本書對于孩子來說是一本可愛的優(yōu)美的童話，對于年輕人來說是一個純情的有點淡淡憂傷的愛情故事，而對于歷經(jīng)滄桑的中年人來說是一則關于生命與生活的寓言。
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我在家中，仔細閱讀、欣賞了這本名叫《小王子》的書。它講述了一位飛行員因飛機故障，被迫降落在無邊無際的撒哈拉大沙漠中，遇見了小王子之后發(fā)生的奇妙之遇。
后來知道了是一位居住在B612星球上的小王子，因為想了解其他星球，于是就開始了他的星球之旅。途中，他遇見了驕傲而又孤獨的國王、愛慕虛榮的人、奇怪的酒鬼、忙碌的實業(yè)家、守時的點燈人和自大的地理學家，最后來到地球認識了“我”，與我結成莫逆之交的故事。
小王子與“我”相遇后，開始了一點點的交心。一天，在沙漠上，小王子與飛行員口渴極了，想要找口井打水喝。可是都找了一天了，卻依舊一無所獲。“我”幾乎放棄了，但是小王子仍然在鼓勵著“我”，沙漠很美，它之所以美，是因為在它的某個角落里藏著一口水井。加油!我們一定能成功!“小王子的話使我精神振奮，讓我覺得我們還有希望。于是我們肩并肩地朝前走去。沒想到，我們竟然找到了一口水井!我和小王子喝完水后，香香甜甜地去夢中的世界里游玩去了。
自從讀了這本書后，我對自己才有了反思：真正的朋友是不會為了些雞毛蒜皮的事鬧翻的：真正的友誼是堅不可摧的。我們都要珍惜自己的友誼并去維護它!因為友誼是每個人必不可少的。
小王子真是我們的良師益友，純潔地凈化著我們的心靈。
讀《小王子》筆記
再一次拿起《小王子》，腦海里就浮現(xiàn)了一個飛行員記錄的那段很神奇的經(jīng)歷。我覺得這個童話故事雖然很美，但又有點悲傷。文中的主人公是一個幼小的外星人，一個可愛的愛旅游的、對外面世界很好奇的小王子，經(jīng)歷的一些有意思的`事。
這個小王子飛離了自己那顆小小的星球，在宇宙里轉了一大圈，拜訪了一些其他的星球，看到了很多讓小王子不理解的事。后來，小王子遇到作者”我“，和”我“建立了很深的友情，小王子把自己對玫瑰花的想念和愛護表達到了極點，”我“畫了一只羊送給小王子，小王子卻要求”我“給羊畫上口罩，他擔心帶回去以后，羊吃掉自己的玫瑰花……一年以后，他告別了”我“，回到了自己的空間里。
小王子不是孫悟空，他不會施展七十二變化，更不會騰云駕霧，但他堅持要回到自己的星球，還差點丟了自己的性命。讀到這里，我想起了火箭飛天，那是經(jīng)過多少人的辛勤付出和反復實驗，才可以到達太空的呀，如果做事情沒有恒心和毅力，就不會成功。
這個童話沒有什么驚天動地的大事和千奇百怪的東西，可小王子對”我“的信任，像一個孩子遇到了親人那樣真誠，雖然平淡卻很感人。他們互相幫助鼓勵，經(jīng)過了很多波折，終于在沙漠里找到了水井……讀到他們分手時，我也很難過。我覺得人與人的交往應該簡單，只付出不索取，相信大家都是快樂輕松的。
書中的小王子可愛、善良、天真、單純……我非常的喜歡，讓我不由自主的想到以前的自己，為什么不能像小王子一樣保持自己的特點，堅持自己的原則呢?也許在我長大的過程中，我會看到和經(jīng)歷很多自己不能理解的事情，但保持有主見，善良、有愛心的性格我覺得很重要。
每一本書都蘊涵著作者獨特的思想，細細品味，能從其中收獲很多有利于自己成長的道理，我愛讀書，我會堅持讀書，直到實現(xiàn)自己的目標。
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有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學，在座的各位都是行家里手。在此，謹將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一、師德方面：
始終自覺以一個骨干教師的標準要求自己，嚴于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。
生活中，遵紀守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學校真心維護。把熱愛學生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準則，自我奮斗目標與學校發(fā)展目標統(tǒng)一，以關注學生素質的培養(yǎng)和個性發(fā)展為核心，做“學生喜歡、同事支持、領導放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。
二、育人方面：
堅持愛心育人，身正為范。曾經(jīng)做過一學年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學生的心聲，甘做學生的朋友、師長。關注教育中的細節(jié)，關注學生的心理，關注學生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評價學生，充分調動全體學生的積極性，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。開發(fā)校內外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術，拓展學生的學習空間，培養(yǎng)學生有自主、合作、探究的習慣，反思學習過程和自我評價的習慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學生。
三、教學方面：
1、潛心教學研究，有明確的專業(yè)發(fā)展目標。
以素質教育和新課程的理念指導教學研究和教學實踐，有教育教學改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實施師生之間、學生之間的合作、互動。教后能夠進行理性反思，將教學方法、技能看成是一種藝術，時刻以研究的眼光審視自己的教學行為。積累豐富的教育理論和學科知識，能把握所教教材內涵，掌握教學規(guī)律，體現(xiàn)教學個性，把構建高效音樂課堂作為自己每天的教學目標。我的教師專業(yè)自主發(fā)展目標：基礎型教師——經(jīng)驗型教師——研究型教師。
2、奮斗目標明確，教學改革愿望強烈。
不循常規(guī)，敢想敢做，既關注自身的發(fā)展，又關心事業(yè)的創(chuàng)新。對自己，抓課前鉆研教材，學情分析，充分做好課前準備；抓課堂教學效果，抓課后反思，問題研究。對學生，抓良好習慣培養(yǎng)；抓基本能力訓練，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生良好的審美能力。在平時的音樂課堂教學中，我根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性、因材施教有機結合起來，為學生的個性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學、學生管理、學生素質提高、班級管理等方面有所創(chuàng)新。
3、創(chuàng)新教學模式，形成自己獨特的教學特色和教學風格。
用心上好每一堂課，認真做好教后札記，研究教學案例評析，不斷總結經(jīng)驗教訓，體現(xiàn)教學個性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學的感悟及其成長經(jīng)歷、有效促進學科發(fā)展。每學期提供2節(jié)高質量的有特色的研討課或公開課，上學年已經(jīng)在校內執(zhí)教了兩節(jié)公開課，即初一年級的唱歌課《DOREMI》和初二年級的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構建校園文化特色，讓京劇藝術走進孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進的開展了傳統(tǒng)知識普及《京劇基礎知識欣賞》，激起了學生的研究學習興趣，取得了良好的學習效果，并且曾在課外活動時間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。
四、教科研方面：
（一）關注教育改革與發(fā)展的動態(tài)和趨向，學習教育理論專著。
立足自我專業(yè)發(fā)展和學校事業(yè)發(fā)展，有計劃有針對性地學習相關理論和專業(yè)知識，把握素質教育和課程改革的內涵，指導教學創(chuàng)新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強烈的教科研意識。主動提高自身專業(yè)水平，使自己真正成為引領、推進新課程的帶頭人。
1、勤——時時處處皆學習。
俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。2008年10月學習《音樂新課程改革理論》并寫成心得。2008年12月學習《中學音樂優(yōu)秀教學設計》并寫成心得。2009年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學習“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學的'反思與對策》一文，后又聯(lián)系自己的教學實踐寫成了《音樂課有效教學行為》的反思。2009年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學習心得。2010年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書，從這項山東省中小學人文教育研究與實踐成果中學習了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個細節(jié)，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動，同時被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優(yōu)秀的音樂教師》讀后感。2010年7月，參加全縣教師暑期培訓，寫了總結《音樂鑒賞與作品分析之感想》。2010年9月觀摩第二輪立標課后寫了心得體會。2010年12月寫了學習《中國教育報》的總結。
2、廣——博采眾長。
讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養(yǎng)，提升自己，我制定了學習計劃，并按照計劃，自主學習了《中國音樂教育》、《中小學音樂教育》、《初中音樂新課程教學法》、《新課程教學問題解決實踐研究》、《中小學音樂教師手冊》、《中學音樂教師人文素質培養(yǎng)》、《奧爾夫學校音樂教材入門》、《中小學音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計劃的撰寫業(yè)務理論筆記及教學隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個月時間里，忍著病痛，我把《中國教育報》、《人民教育》進行了細致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。
3、深——讀原著，明精髓。
學無止境，“學，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學習，把書籍作為我進步的階梯。認真研讀、學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業(yè)書籍，從專家學者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學思想。
4、用——學以致用。
做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動筆。將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報刊雜志。2008年撰寫論文《論音樂教育在學校素質教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報》教師周刊，2009年撰寫論文《以音樂為本實施初中音樂新理念》發(fā)表于國家教育部主管的《新課程研究.基礎教育》刊物，2010年撰寫論文《改變教學方法打造高效音樂課堂》發(fā)表于國家教育部主管的《教育學》刊物。
2009年撰寫論文《談談音樂欣賞課教學》在“感動中國——2009年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎；2009年創(chuàng)作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動中國——2009年全國第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎并發(fā)表收錄于《感動中國——建國六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂作品精選》一書。
（二）積極參加教育教學研討，不斷總結教育教學經(jīng)驗。
在各級教研活動中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開發(fā)課程資源，引領本學科教師推進課程改革和課堂教學改革。深入課堂聽本學科的課和其他學科的課，從中不斷汲取營養(yǎng)，全力推進學科建設，打造強勢學科。提出本學科教育教學的改進方案，向學校及相關部門提出關于教學工作的合理化建設性意見，為學校教育事業(yè)的發(fā)展獻計獻策。
（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學水平，實現(xiàn)自我成長。
熟練掌握現(xiàn)代信息技術，每學期精心制作多個教學課件，并有效地運用到教育教學中去，努力提高課堂教學效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進行網(wǎng)上教研課改交流，達到資源共享，帶動學校科研工作的開展，促進自身業(yè)務能力的提高。
五、專業(yè)技能方面：
積極參加專業(yè)技能實踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技能水平。忘不了與學校部分老師參加的2008年春節(jié)文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學老師們蓬勃向上的精神風貌。也忘不了與全校老師一起拼搏2009年“紀念改革開放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝中華人民共和國成立60周年及我縣躋身全國經(jīng)濟百強”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術團的每次排練和演出。
六、取得的點滴成績：
2008年9月被評為博興縣首批“骨干教師”，2009年10月被評為“濱州市藝術教育優(yōu)秀輔導教師”，2010年3月入選全縣學科中心教研組成員，2010年9月被評為“博興縣第七批初中音樂學科教學能手”，2010年12月被評為“濱州市第七批教學能手”。
七、不足和改進：
1、認真開展教育教學實踐和教科研課題，出經(jīng)驗，出成果。
幾年來根據(jù)學校的實際情況和自身的特長優(yōu)勢，通過開展學生問卷調查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進校園》。計劃三年內完成課題研究，做好課題研究報告、教學案例等，每學期完成1—2篇具有較高質量的教育教學論文（3000字左右），力爭每年有1—2篇高質量的教育教學論文在省級以上刊物公開發(fā)表，推廣先進經(jīng)驗，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動學校的藝術教育發(fā)展。
至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴格按教學科研的規(guī)定深化過程研究，整理出相關的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實踐深度的研究報告，總結有價值的研究成果。
2、用心積累學校的藝術教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術作品。
學校藝術人才的培養(yǎng)和藝術成果的積累需要課外活動時間的打磨，需要日積月累和堅持不懈，課外活動開展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學藝術節(jié)節(jié)目精彩紛呈。
3、建立了自己的教育博客，達到資源共享。
? 小王子讀書筆記摘抄及感悟 ?
關鍵詞：小學 識字 能力
中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（20xx）9-0198-01
小學語文教學大綱規(guī)定：“小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生識字、看書、作文的能力。”作為基礎教育階段的教師，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”。筆者在教學中對小學生識記漢字能力的培養(yǎng)進行了探索。
1 激發(fā)興趣、發(fā)揮潛力
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。教學效果很大程度取決于學生的內在心理狀態(tài)如何？情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內在的情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展。情境教學作為溝通教材和教育對象的橋梁是打開學生心扉的鑰匙，是拔動學生情感的琴弦。教學中，教師必須根據(jù)兒童的心理特征來進行教學。
第一，兒童注意力容易分散，不持久，識字教學的方法必須注意多樣化。有的`時候，在識字教學時，可采取兒童喜愛的猜謎語、做游戲、唱兒歌、搞比賽等生動活潑的形式，來鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力。我在識字教學中，經(jīng)常采用“猜認生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀文找字”、“找找朋友”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行
教學，采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果好。
第二，通過看、聽、說、練等多種感官活動提高教學效果。如在教“坐”時，讓學生記住兩人坐在土堆上，就是我們學習的“坐”，然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。這樣，學生既感興趣，又記得牢固。
第三，識字教學要注意我們的生活經(jīng)驗和具體事物。如在教“筆”時，上課時拿一支毛筆，讓學生看，是學生了解毛筆桿用竹子做的。告訴學生“竹”字頭下加一個“毛”字就是“筆”字，使學生很容易記下這個字。筆者還根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)設情境，精心制作兒童熟悉的動物圖畫，色彩明亮的多媒體課件，充滿童趣的語言，活潑、輕快的音樂，用它拉近學生與教材的距離，喚起了學生識字的情感，激發(fā)了學生識字的興趣。
2 結合工具、培養(yǎng)能力
搞好識字教學，提高學生識記漢字的能力。教師要教給學生一些幫助識字的工具。（1）漢語拼音是學生識記的第一套工具。學生掌握了漢語拼音，就能借助這個工具，自己認讀生字、讀準和掌握字音。（2）漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構和獨體字是學生識記漢字的第二套工具。讓學生掌握這套工具就為分析和識記字形打好了良好的基礎。（3）字典是學生識記文字的第三套工具。從二年級開始就訓練音序查字、部首查字、難檢字查字三種方法。借助字典培養(yǎng)學生獨立解決生字的音、形、意的能力。
3 遵循規(guī)律，開發(fā)智力
學習漢字也有一種規(guī)律可循，教學生掌握規(guī)律，就可以開發(fā)學生智力，舉一反三、觸類旁通。
3.1從字意來看，漢字的讀音雖然變化很大
但是，都可以用二十三個聲母和二十四個韻母拼讀出來。全部漢字總共不過四百多個音節(jié)。有許多漢字。盡管它們的形體不同，但音卻相同。如“風、峰、豐、封”都讀作feng。還有許多漢字，在發(fā)音時，聲母、韻母都相同，只是聲調不同。如“視shi、是shi、事shi、試sh、市shi”等。另外，為了跟學生講清并糾正方音，讀準字音，結合識字給學生講清方音和普通話語音的對應規(guī)律。如有的地區(qū)對平翹舌音難分辨，前后鼻音不分。筆者就教學生學會利用某些聲旁的字類推，使學生只要記住少量同聲旁的字，并可以記住更多的字。如“主”是翹舌音。凡帶有“主”的字基本上都是翹舌音，像“住、注、柱、駐、蛀”等。“青”的韻母是后鼻音，用“青”字作偏旁的字基本上都是后鼻音。如“請、情、晴、清、蜻、精、靜”等。這樣，學生只要讀準一個字，就可以讀準一連串與其有關的字。
3.2從字形來看，漢字大體上分為獨體字和合體字兩種類型
構成獨體字的是點、橫、豎、撇、捺、提六種基本筆畫和由基本筆畫變化出來的十八種筆畫。合體字是由偏旁部首或偏旁部首加獨體字構成的。教學生掌握和運用這些規(guī)律來分析字形，就可以簡化漢字過程，提高識字效果。就漢字的構造來講。主要是象形、指事、會意、形聲四種。利用漢字的造字規(guī)律分析，記憶字形效果良好。
3.3從字義來講，有的字，一字一義，有的不止一個
對于有幾種意義的字，要注意按照字不離詞，句不離文的原則，根據(jù)上下文的意義去理解。
4 加強復習，提高效率
兒童要真正認識一個字，非經(jīng)過反復練習不可。因此，筆者在教學時采用多種形式讓學生反復練習，進行鞏固。一是復習時間合理安排。復習時，一定要趁熱打鐵、及時安排。二是要先密后疏。一般認為間隔時間為一天、兩天、一周、一個月、三個月為宜，低年級間隔時間可以再短一些。采用當堂復習、課前復習、階段復習。實驗證明，集中復習，不如分散復習效果好。連續(xù)復習三天。后者比前者效果好。分散復習，平均五至六分鐘，就可以記住在復習九至十分鐘才能記住的內容。方法要靈活多樣。要適當?shù)淖兓瘡土暦绞剑粩嗵岣咝碌膹土曇螅ぐl(fā)學生的學習積極性。實踐證明。組字法（利用偏旁、部件等組字）、組詞法（用字組詞、即所謂“生字開花”）、配合組句法（激發(fā)學生用新學過的字，說話、寫話。）以及“開火車”、“找朋友”、“猜字謎”、“看實物寫漢字”等都是學生喜聞樂見的復習方式。認讀、領寫、默寫、書空、換詞、連句等也是經(jīng)常采用的，還有同音、形近、同義、反義、同偏旁部首，同結構形式歸類，也是很好的復習法。
? 小王子讀書筆記摘抄及感悟 ?
一、指導看圖，多多提問
新課標提出：教材應符合學生身心發(fā)展的特點，適應學生的認識水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。如人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊，書上有許多色彩鮮艷的圖畫，一年級的學生看了漂亮的圖畫都會愛不釋手，對拼音就有了濃厚的興趣。如在教學ɑ時，先給學生分組，然后提出幾個問題：“同學們，請你們仔細觀察書上漢語拼音第一課，看看第一幅圖上畫著誰？她在干什么？”聽了老師的提問后，同學們開始仔細觀察圖片，互相討論。過了一會兒，有的`說：“圖上畫著一個小女孩，她在練歌，嘴里唱著‘啊，啊，啊’的音呢！”有的說：“ɑ的左邊像小女孩的頭部，ɑ的右邊像小女孩的小辮子。”教師及時表揚說得好的學生，并號召大家向他們學習，這樣大多數(shù)學生也想受到表揚，也希望其他同學向自己學習，于是剛才還沒有認真看書的同學就自然而然地認真起來。這時教師一定要注意觀察，對后來表現(xiàn)得好的學生及時給予指名表揚。學生們通過自己認真觀察、發(fā)言后，牢牢地記住了ɑ的發(fā)音和字形。
二、編兒歌記憶法
一年級的小學生很喜歡兒歌。 兒歌讀起來朗朗上口，很符合兒童的年齡特征，他們往往會產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學聲母“b、p、m、f”時，我利用自己編的兒歌來幫助學生記憶：“聽廣播b b b，爬山坡p p p，兩個門洞 m m m，一根拐杖f f f”，學生根據(jù)兒歌很快就記住了拼音的讀法。還可以根據(jù)筆畫自己編兒歌：“一豎加右下半圓b b b，一豎加右上半圓p p p，豎、右彎豎、右彎豎m m m，左彎豎、橫f f f”，學生輕松地記住了字形和寫法，也感受到了學習非常輕松。
三、比較字形法
拼音中難記、易混淆的拼音有很多，我們可以借助自己的手指來幫助記憶。如教學b時，老師拿出左手伸開食指，其他拇指握拳就像“b”的豎，右手的大拇指和食指彎曲成半圓形，其他拇指握拳就像“b”的右半圓，然后雙手緊挨著，注意右下半圓要靠豎的下半部分；與d教學比較時，雙手動作則反之。學生很快就記住了b、d的不同。
四、自制拼音卡片
農(nóng)村學生沒有錢買學習用具，只有自己制作。教學拼音時，教師要求同學們用紙制作拼音卡片（方法：把紙撕成手掌大小的方形，用鉛筆寫上拼音），學到哪里就制作到哪里。課堂上教師可以讀出字母，讓學生根據(jù)讀音從自制卡片中找出字母，并讀出來，教師可用“你真棒”來鼓勵讀對的學生。課間10分鐘，學生也可以拿出自制拼音卡片互相認讀，看誰讀得又準又多，如果遇到不會讀的就請教其他同學。學生不僅可以玩，也可以學習，既鍛煉了動手、動腦能力，也豐富了課間時間。
五、小手書空法
此方法簡單快樂，學生愿意學。如教學u時，教師邊講解u的寫法，邊叫小朋友們拿出自己的右手，伸出食指跟著教師讀筆畫書空，學生很快就牢記了u的讀法、寫法及筆畫筆順。
六、爭當小老師
學生是學習和發(fā)展的主體，教師要激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。課堂上，讓讀得好的學生上臺當小老師教同學們讀，學生還真有模有樣地教起來呢！教師及時糾正讀音，并對學生提出表揚，提高了學生的學習積極性，讓每個學生都體會到學習的快樂，真正成為學習的主人。
七、應用雙語教學
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著要關注每一位學生。由于我縣農(nóng)村的大部分學生是少數(shù)民族，他們都講自己民族的語言，又沒有參加過學前教育，聽不懂“漢話”，更聽不懂普通話。這時我們就得用學生的民族語言給學生分析講解，他們才會感到學習的快樂，才會更加喜歡學習。
八、鞏固、練習
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