書法校本課程心得體會
發(fā)表時間：2026-02-25書法校本課程心得體會(范文十八篇)。
書法校本課程心得體會 〈一〉
校本課程是國家課程、地方課程的延續(xù)和補充，是學校及教師根據(jù)學生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，自行設(shè)計和研究、量身定做的個性化課程；是開發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學校品位的新型課程。以下是我的學習體會：
1、打破了校本課程的神秘感。影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進方面的，也有阻礙方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內(nèi)部因素；學校外部因素。以前對在校本課程開發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當學校現(xiàn)有的利于校本開發(fā)的資源與學生的興趣愛好相沖突時，作為開發(fā)者我們該怎么辦，側(cè)重于哪方面比較合適？準備在講座完后交流環(huán)節(jié)提出來，校本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開發(fā)并不具有局限性，沒有條件的限制。像崔教授說的一樣，只要那位老師興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設(shè)一門校本課程。以前我一直錯誤地把校本課程局限在一定的框框里，而且認為一所學校都要圍繞某個主題去開發(fā)。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。
2、校本課程開發(fā)對教師提出了更高的要求，提高教師的知識、技術(shù)、能力是校本課程開發(fā)的重要條件。因此，首先要提高職業(yè)道德水準，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認識校本課程對于學生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認識基礎(chǔ)教育階段各科教學的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認識教書育人的神圣職責，要以強烈的責任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習慣于接受教材的法定地位、維護教材的權(quán)威性的中小學教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。第三要轉(zhuǎn)變教學方式，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，必須轉(zhuǎn)變教學方式、更新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關(guān)注知識向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認識，由給出結(jié)論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依*教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學會并運用教科研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設(shè)滿足學生需要、激發(fā)學習興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福。
書法校本課程心得體會 〈二〉
校本課程作為新課程改革的一大亮點，作為學校特色化、學生個性化發(fā)展的趨勢，越來越引起人們的重視，展望今后的校本課程開發(fā)，有兩點值得大家關(guān)注：
（一）學生的興趣是校本課程的生命力。
校本課程開發(fā)值得警惕的一個現(xiàn)象是，許多學校的開發(fā)思路定位不準，大部分學校把開發(fā)思路確定在以下兩個方面：一是把校本課程開發(fā)作為創(chuàng)辦學校特色的抓手；二是根據(jù)教師的特長來考慮學校該開什么樣的課程。這樣做，也無可非議，但如果換個角度思考，就有問題了，即我們把學生放在什么樣的位置，開發(fā)的校本課程學生喜歡嗎？學生需要這樣的校本課程嗎？在很大程度上，我們開發(fā)的校本課程是為了滿足大人們的需要和自我價值的實現(xiàn)，如果是這樣的話，我們所開發(fā)的校本課程就值得反思了。
（二）教師的專業(yè)化發(fā)展是校本開發(fā)的重要因素。
教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)是互動體，一方面校本課程開發(fā)需要有一批具備課程意識與課程開發(fā)能力的專業(yè)化教師隊伍的參與和支持，目前正是由于缺乏教師的支持，而使得校本課程開發(fā)舉步維艱。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之四十四的教師因為自己在課程意識與開發(fā)能力上的欠缺，拒絕參與校本課程開發(fā)。另一方面，校本課程開發(fā)的參與也是教師培養(yǎng)自己的課程意識與課程開發(fā)能力，促進自己專業(yè)發(fā)展的`重要且有效的途徑之一。所以，建立有效的機制，使教師專業(yè)發(fā)展與
校本課程開發(fā)同步十分重要。從校本課程開發(fā)成功的案例來看，那些參與課程開發(fā)的教師的確在開發(fā)中得到了較好發(fā)展，他們的成長除了得益于學校矢志不移的培訓外，更大的原因是在校本課程開發(fā)與研究中，通過不斷地學習、研究、實踐、反思，使自己的專業(yè)能力得到了一次質(zhì)的飛躍。
總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹實施素質(zhì)教育對學校提出的必然要求，是學校充分發(fā)展辦學優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人”的一項基本建設(shè)。目標指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。
書法校本課程心得體會 〈三〉
本學期我校繼續(xù)開展校本教研活動，這次教研活動有許多的新的值得學習的理念和方法，使自己在教學上有了很大的認識和體會。結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進行的，先集體備課，然后小組成員分擔活動流程中的各個部分：
1、說備課理念
2、說教學過程
3、說備課過程中的存在的問題及改進
4、教研組成員作課
5、課后反思
6、課后總結(jié)
7、小組成員點評。
各部分聯(lián)系緊密，緊扣文本，為教學服務(wù)。
我最大的收獲來自集體備課，我們組的集體備課在立足于個人備課的基礎(chǔ)上，在充分理解教材、學生和新課程標準的前提下，積極商討教學方法共同研究教學中應(yīng)該注意的問題，同時兼顧學生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學目標真正實現(xiàn)資源共享，通過交流研討進行探討充分發(fā)揮集體力量，挖掘全組老師的智慧，形成教學的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過后達成如下觀點：首先這是低年級教學，應(yīng)該通過聯(lián)系實際，為學生創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學生學習興趣，促進學生理解課文，其次在教學語言上要注重低年級學生的特點，用接近兒童的語言，這樣學生更易接受。特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個教學設(shè)計上，老師們積極行動集思廣益，設(shè)置符合教學內(nèi)容的多種情景，為培養(yǎng)學生的探索精神，激發(fā)學生的學習興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學中的優(yōu)點展現(xiàn)給了大家，又從別人那里吸收到更多的有益信息，業(yè)務(wù)能力和教學水平都有較大的提高，教學能力也有了質(zhì)的飛躍。
在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面：
1、注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意。
2、教師設(shè)計學生表演這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與的積極性從而更深入的理解文本。
3、利用現(xiàn)代教學技術(shù)：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設(shè)計，使學生很容易接受并加深理解。
總之，在教學中，一定注意從學生的興趣著手，通過各種手段，使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。
在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學之前，做好集體備課部分，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時共同探討解決。通過這次的學習、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，也要寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結(jié)合起來，再運用到課堂教學中。
通過學習，自己認為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學火花。是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。
書法校本課程心得體會 〈四〉
書法校本課程教材
目錄
第一章、鋼筆書法特點 第一節(jié)、鋼筆字練習須知 第二節(jié)、鋼筆字的選帖標準 第三節(jié)、學習鋼筆字的方法 第二章、鋼筆楷書練習第一節(jié)、鋼筆楷書的特點 第二節(jié)、鋼筆楷書筆畫書寫要領(lǐng)
前言
“求實、求真、求新、求精”，這八個字，如時代的號角，吹響了我校教學改革的春風。寫字教學，作為教學改革的一項任務(wù)，歷來受到我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。我校加強寫字教育，不僅可以提高學生的審美情趣、陶冶情操、涵養(yǎng)德行，也可以開發(fā)多元智能，為終身學習和身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時，它又是在當前信息化的電子時代，在教育教學改革向縱深發(fā)展的特殊時期，實施文化傳承和愛國主義教育的極好載體。于是，這本《硬筆書法教程》作為我校的校本教材應(yīng)運而生了，我們相信，通過本書的編寫與應(yīng)用，通過我校全體師生的共同努力，規(guī)范漢字書寫教育必將成為學校素質(zhì)教育百花園中的一朵奇葩。
2013年3月1日
第一章、鋼筆字練習須知
第一節(jié)、鋼筆字的特點 鋼筆作為漢字的書寫工具，具有體積小，攜帶方便，書寫便捷，經(jīng)久耐用，寫出的字不易褪色等優(yōu)點；從審美的角度看，鋼筆字的線條表現(xiàn)形式和藝術(shù)感染力雖不及毛筆書法那樣豐富，但遠遠勝于鉛筆、圓珠筆等其他硬筆，因為鋼筆的筆尖富有彈性，寫出的筆畫同樣有粗細、輕重之分。一篇漂亮的鋼筆字，同樣能給人以美的享受。特別是近幾年來，隨著鋼筆字教學的普及與提高，廣大鋼筆書法教育者、愛好者在教學和書寫實踐中，對鋼筆字的筆法、結(jié)構(gòu)、章法及書體等進行了有益的探索和嘗試，創(chuàng)作了不少優(yōu)秀的楷、行、草、隸、篆五體俱全的鋼筆書法作品。這些作品具有形態(tài)、神情、風韻、意境和氣勢之美，形成了結(jié)構(gòu)嚴謹、筆畫呼應(yīng)、骨力開張、筋脈相連之妙，增強了鋼筆書法藝術(shù)的感染力，受到了社會的廣泛贊許，使鋼筆字由單純的實用型向藝術(shù)型邁進了一大步。
一、寫字姿勢
書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。如(圖一)所示。
二、執(zhí)筆方法
執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50。左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。如(圖二)所示。
第二節(jié)、鋼筆字的選帖標準 選帖是學習鋼筆字的重要環(huán)節(jié)，字帖選擇恰當與否，直接關(guān)系到臨摹的效果。字帖的種類很多，按字帖編寫水平，有高低之分；按字帖編寫內(nèi)容和形式，有實用和不實用之分；按字帖的書寫風格與習書人已經(jīng)形成的書寫習慣，又有適合和不適合之分。因此，初學者應(yīng)該本著高水平、實用并適合自己特點的原則去挑選字帖臨摹。在挑選字帖過程中，應(yīng)注意以下幾種情況：
一、要選擇規(guī)范、實用和自己喜愛的字帖 對于沒有楷書基礎(chǔ)而想練習楷書和行楷書的朋友，選帖時應(yīng)注意：第一，所選字帖的字形應(yīng)當是正確規(guī)范的，這是楷書和行楷書練習的起碼要求。這里所說的規(guī)范，是指筆畫和部首應(yīng)該符合約定俗成的寫法，結(jié)構(gòu)應(yīng)符合重心平穩(wěn)、筆畫呼應(yīng)、形態(tài)變化等基本的原則。第二，所選字帖的編寫內(nèi)容和形式應(yīng)適合初學。要有系統(tǒng)性，能根據(jù)漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點和練字的規(guī)律編寫練習內(nèi)容，由淺入深易于接受；要圖文并茂，既有書寫方法的說明，又有附圖示范，便于理解和練習；要有獨特的科學練習方法，使少走彎路，快見成效。第三，所選字帖的書寫風格應(yīng)是自己喜歡的。同是較高水平的字帖，其風格可能是多樣的，由于各人的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)不同，對書法藝術(shù)的評品和喜愛的標準也就不同。因此，應(yīng)根據(jù)自己的特點選擇自己喜愛的高水平的字帖作為臨摹的范本，只有愛不釋手，才會“心摹手追”。
二、要注意選帖的連貫性和變化性 選帖的連貫性是對初學寫字者而言，變化性是對已有一定書寫水平的人而言，這實際上是臨帖“先專一后博學”要求的體現(xiàn)。對于初學寫字的人來講，臨帖的專一主要表現(xiàn)在認真臨好一本楷書字帖的同時，可選擇一本風格與楷書接近的行楷書字帖練習(最好是同一個人編寫的字帖)。這樣臨摹練習起來容易接軌，入帖快，效果好。對于有一定楷書和行書基礎(chǔ)的人來講，在基本掌握一種字帖的風格之后，應(yīng)換一本其他風格的字帖臨摹。通過反復(fù)的臨摹訓練，吸取各家之長，逐步形成自己的書寫風格。這就要求選帖注意多樣性、變化性，不受一家一法限制。
第三節(jié)、學習鋼筆字的方法 練字是思維活動和感覺器官的一種鍛煉，是眼、腦、手并用形成的一種特殊技巧，從不會到會，靠人引路或自己探索；從會到熟，必須經(jīng)過反復(fù)的書寫訓練。在科學的練習方法指導(dǎo)下，在反復(fù)的書寫訓練中逐步提高，是學習寫字的成功之路。具體應(yīng)從以下幾個方面努力：
一、激發(fā)動機，培養(yǎng)意志 根據(jù)心理學的理論，動機是激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行為活動的內(nèi)在原因。動機與需要是緊密聯(lián)系的，動機的基礎(chǔ)是人類的各種需要。人的需要有生理需要和社會需要，練習寫字便是人的一種社會需要。中小學生練習寫字是提高書寫水平，掌握科學文化知識的需要；成年人練習寫字是傳遞信息，提高工作效率的需要；從藝術(shù)角度講，練字則是人們對美的追求的需要。人對練習寫字的需要不是自生的，而是靠實踐的體驗，靠教育者的引導(dǎo)，逐步形成的，并由此產(chǎn)生情感，形成濃厚的興趣。這樣，才能更好地激發(fā)練字的動機。否則，無意練字，勉強對付，定是筆力浮滑，結(jié)構(gòu)松散，進步不快；這樣又會反過來影響寫字的興趣。意志，對練習寫字的人尤為重要。在人們認識到寫字的重要性，產(chǎn)生練字的欲望后，還要根據(jù)練字的要求，擬定計劃，選擇練習手段，循序漸進地進行練習。這種自覺確定目的、支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，以達到預(yù)期目的的心理活動，就是錘煉意志的過程。練就一手好字不是一件很容易的事，俗話說“字無百日功”。練字要經(jīng)歷一個反復(fù)訓練，逐步提高和形成書寫技巧的過程。在這個過程中，會感到枯燥無味，練習時間難以保證，效果不明顯。這時，如果不具備良好的練字意志品質(zhì)，就會出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。因此，必須加強練字意志品質(zhì)的鍛煉，用耐心、恒心、信心克服練習過程中遇到的困難，做到忙中抽閑，持之以恒。要長計劃、短安排，求質(zhì)不求量，天天寫、天天練。如果每天能堅持寫好兩、三個字，兩年后，就可把兩干多個最常用字練好了。總之，要做到進步不快不泄氣，成績顯著不驕傲，只要馬不停蹄，勤練不掇，終會達到理想的目的地。
二、循序漸進，規(guī)矩練字 循序漸進是人們學習科學文化知識的一個普遍原則。這一原則要求按照學科的邏輯系統(tǒng)和人的認識能力發(fā)展順序進行學習，從而逐步地、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識相基本技能。這一原則是由學科知識本身具有嚴密的邏輯系統(tǒng)決定的，也是人們的認識及其能力發(fā)展由淺入深、由易到難、有“序”可循的客觀要求。漢字結(jié)構(gòu)以筆畫為最小單位，由筆畫組成獨體字，由筆畫和獨體字演變?yōu)椴渴祝儆刹渴捉M成合體字，這是一個由簡到繁的邏輯系統(tǒng)。練習寫字就應(yīng)該遵循這個系統(tǒng)的順序，一步一步地練習。但是，強調(diào)循序漸進，并非順序唯一。因為漢字筆畫、部首、結(jié)構(gòu)各要素之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互影響的。比如，字的筆畫與字的結(jié)構(gòu)，按順序講，應(yīng)先練筆畫，再練結(jié)構(gòu)，因為筆畫是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。但是，在練習筆畫時，單練筆畫還不行，還必須結(jié)合字的結(jié)構(gòu)一起練習，因為同一種筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)中有不同的表現(xiàn)形式，只有將筆畫與具體字的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來練習，才能逐步寫出合格的筆畫。同時，在練習過程中還應(yīng)根據(jù)練習內(nèi)容確定練習的重點和難點，不能平分時間，不能盲目貪多貪快，要扎扎實實，一步一個腳印，難寫的字、難練的內(nèi)容就要多下些工夫，以掌握書寫要領(lǐng)、寫好為原則，從而達到預(yù)期的目的。規(guī)矩練字，就是指練字要合乎法度，只有從規(guī)矩入，才能從規(guī)矩出。除了上面說的循序漸進之外，練字時還要特別強調(diào)“認真”二字。練字，必先心定氣和，神入靜界，做到：靜下心來慢慢寫，看帖、看格寫字，意在筆先，寫一個對照一個，一個比一個寫得好。初學寫字的人，為了便于把握字的結(jié)構(gòu)和字的大小，應(yīng)該在畫有格子的紙上練習，充分利用格線來認識和把握方塊漢字的結(jié)構(gòu)特點和結(jié)構(gòu)類型。練字的途徑，應(yīng)以摹帖、臨帖方法為主，在臨摹過程中逐步掌握漢字的書寫技巧。
三、臨摹結(jié)合，掌握規(guī)律 古今學書練字的經(jīng)驗證明，臨摹字帖是唯一途徑，是行之有效的方法。摹帖，就是把字帖放在比較透明的習字紙下，用筆照著字帖上透出來的字一點一畫去描，要求描寫的字筆跡不要越出字帖上字的筆畫軌道。如果摹寫的是毛筆字帖，則描寫的筆畫應(yīng)走字帖上字的筆畫的中線；如果摹寫的是鋼筆字帖，則描寫的筆畫應(yīng)與字帖上字的筆畫完全重合。這樣，久而久之，就可以學到字帖上字的行筆軌道和字形結(jié)構(gòu)。臨帖，就是把字帖放在習字紙旁，照著帖上的字依樣畫“葫蘆”，要求筆畫寫得像，并注意輕重、節(jié)奏和粗細的變化。這樣，久而久之，就可學到字帖上字的筆意。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨。由于臨和摹是兩種相輔相成的學書練字的手段，所以要臨摹結(jié)合，循序漸進。第二章、鋼筆楷書練習第一節(jié)、鋼筆楷書的特點 楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標準字體。鋼筆楷書具有以下幾個特點：
一、講究用筆
鋼筆楷書的筆畫有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法。不同的用筆方法產(chǎn)生不同的形態(tài)、質(zhì)感的線條，不同的線條需要不同的用筆方法去體現(xiàn)。鋼筆楷書字形較小，線條粗細變化不大，如果書寫時用筆稍不注意，筆畫就達不到要求，筆畫就會出現(xiàn)軟弱無力、僵硬死板等毛病。因此，必須經(jīng)過嚴格訓練才能掌握用筆方法。
二、筆畫分明
鋼筆楷書的每一個筆畫的起筆和收筆都要交待清楚，工整規(guī)范，干凈利落，不能潦草、粘連。但是筆畫與筆畫之間又要有內(nèi)在的呼應(yīng)關(guān)系，使筆畫達到：既起收有序、筆筆分明、堅實有力，又停而不斷、直而不僵、彎而不弱、流暢自然。
三、結(jié)構(gòu)方整
鋼筆楷書在結(jié)構(gòu)上強調(diào)筆畫和部首均衡分布、重心平穩(wěn)、比例適當、字形端正、合乎規(guī)范。字與字排列在一起時要大小勻稱、行款整齊。雖然也有形態(tài)上的參差變化，但從總體上看仍是整齊工整的。正是由于以上原因，歷代許多書家都主張把楷書作為學習書法的第一步。現(xiàn)行的九年義務(wù)教育小學語文教學大綱要求，學生在小學階段主要是學好寫鋼筆楷書，打好基礎(chǔ)，為上中學寫行楷書創(chuàng)造條件。實踐證明，只有經(jīng)過系統(tǒng)的楷書練習，才能了解漢字筆畫和結(jié)構(gòu)的特點和要求，才能掌握漢字的組合規(guī)律，為學寫行楷書奠定書寫基礎(chǔ)，從而練就一手合乎法度、流暢自然的行書和草書。
練習楷書，應(yīng)從筆畫和結(jié)構(gòu)兩方面下功夫。練習筆畫，主要解決用筆方法問題，目的是生產(chǎn)合格的“零件”；練習結(jié)構(gòu)，主要是解決筆畫和部首之間的組合方式問題，目的是學會結(jié)構(gòu)方法，掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律，從而達到將字寫端正、整齊、美觀的要求。
第二節(jié)、鋼筆楷書筆畫書寫要領(lǐng)
（一）漢字的特點是由筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。鋼筆楷書的筆畫是以單線條為其表現(xiàn)形式。由于漢字結(jié)構(gòu)的干變?nèi)f化，不同的筆畫表現(xiàn)的線條形態(tài)不同，同一種筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)中又表現(xiàn)為不同形態(tài)的線條。概括起來，主要有以下特點： 直與弧。一般橫、豎為直；撇、捺、鉤為弧。書寫時，做到直如線，弧如弓，直而不僵、弧而不弱。彎與折。一般帶有彎的筆畫，如豎彎、豎彎鉤的彎處為彎；折畫的折處為折。書寫時，彎處要圓轉(zhuǎn)，用提筆；折處要折中帶圓，用頓筆。做到彎而不軟，折而無死角。長與短。這是筆畫之間相比較而言的，是由于字的結(jié)構(gòu)需要決定的。如長橫相對短橫為長，短橫相對長橫為短；長豎相對短豎為長，短豎相對長豎為短；長撇與短撇也是同理。等等。粗與紉。這也是筆畫之間相比較而言的，是因筆尖用力大小不同而形成的。如橫、豎下筆和收筆較重，線條粗；行筆較輕，線條較細，帶有尖狀的筆畫，如撇、鉤、捺、提畫的下筆和行筆較重，線條較租；收筆時(捺畫的下筆處)用提筆，線條細、出尖。斜與正。這是指漢字筆畫形態(tài)的可變性。同一種筆畫在不同結(jié)構(gòu)類型的字中形態(tài)會發(fā)生一些變化，以求得結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)。比如撇畫，在“人”字中寫成斜撇，而在“月”字中就要寫成豎撇；橫畫在“上”字中要平，而在“七”字中就要寫成左低右高的斜橫。這樣“七”字的筆畫才均勻，重心才平穩(wěn)。上述筆畫的這些特點，反映了鋼筆楷書線條的豐富性、可變性，從不同的角度體現(xiàn)了漢字筆畫線條的動態(tài)美和力度美，為鋼筆書法的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
（二）學習楷書，首先要從練習筆畫開始，筆畫書寫好與壞，直接影響到字的結(jié)構(gòu)效果。筆畫好比零件，結(jié)構(gòu)好比裝配，筆畫寫得筆筆過硬，裝配成字，就容易做到個個合格。鋼筆楷書的筆畫書寫的要求，主要可概括為三個字，這就是“寫、挺、準”。寫，就是書寫每一個筆畫都要有下筆(或重或輕)、行筆(輕一些，線條或直或弧或彎)、收筆(或頓筆或輕提出尖)三個步驟，不能乎拖或平劃。在漢字的基本筆畫中，橫畫比較能代表各種筆畫的運筆過程。其道理在于：千萬條筆畫，生于一點，以點成畫，積畫成字。比如一點延伸到右方就是橫，橫垂直向下就是豎，橫向左下就是撇，向右下就是撩，等等。只要掌握了寫橫的基本要領(lǐng)，即：重下筆——輕行筆——重收筆，其它筆畫也離不開這條運筆路線，只是用力部位和形態(tài)不同而已。橫畫運筆路線，見上圖： 書寫筆畫時，是寫，還是平拖平劃，筆畫表現(xiàn)出的效果是不同的。見下圖
挺，就是要將筆畫寫得挺拔、剛勁、有力。體現(xiàn)筆畫“挺”有兩個主要因素：一是帶有橫或豎的筆畫要平、要直，筆畫不能上下或左右顫抖，做到直如線。二是帶有“弧”或“彎”的筆畫不能出現(xiàn)折彎，應(yīng)圓轉(zhuǎn)自如，做到彎如弓。見下圖
準，就是每寫一個筆畫之前要看準下筆的位置，這主要指在臨摹字帖過程中，一要看準字帖上字的筆畫在格子中間的位置；二要看準筆畫的形態(tài)，同一種筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)當中或在同一個字的不同部位有長、短、橫勢、豎勢、斜勢等不同的表現(xiàn)形態(tài)，應(yīng)看準、寫準；三要看準筆畫的粗細，是重下筆還是輕下筆，收筆是頓筆還是出尖，要看準、寫準。做到位置準確、長短適宜、租細恰當。見下圖
鋼筆楷書筆畫的特點與寫法
（一）橫 豎 撇 捺
下面具體介紹各種筆畫的寫法(一)橫 橫畫要寫平穩(wěn)，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長、短之長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應(yīng)寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看卜去平穩(wěn)的意思。如同：
短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收。筆畫稍向右上仰。如圖：
(二)豎 豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。如圖：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。見下圖
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。見圖
(三)撇 撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。如圖：
豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖尖。如圖：
短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短。短撇在字頭出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較平，如“干、反、禾、后丟”等字；短撇在字的左上部位出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較斜，如“生、禾、失、朱”等字。如圖：
(四)捺 捺畫粗細分明，書寫難度較大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。如圖：
平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。如圖：
鋼筆楷書筆畫的特點與寫法
（二）點 提 豎鉤 弧彎鉤(五〕點 點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。點畫有右點、左點、豎點和長點之分。右點，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點關(guān)鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。如圖：
左點．寫法基本同有點，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。如圖
豎點，實際上是有點的變形，當點在字頭居中出現(xiàn)時，人們習慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點形態(tài)比較直。如圖：
長點，是在右點的基礎(chǔ)上變長，行筆應(yīng)慢一些。如圖
(六)提 提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應(yīng)該注意區(qū)別。如圖：
(七)豎鉤 下筆寫豎．到起鉤處，稍停向左上鉤出，出尖收筆，鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要短一些。如圖：
(八)弧彎鉤 下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時下筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條垂直線上。如圖：
鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(三)戈鉤 臥鉤 豎彎 豎彎鉤(九)戈鉤 下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關(guān)鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會影響整個字的美感。如圖：
(十)臥鉤 下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。如圖：
(十一)豎彎 下筆寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。
(十二)豎彎鉤 在豎彎的基礎(chǔ)上，收筆時向上方鉤出，筆畫比豎彎要長一些。如圖
鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(四)豎提 橫鉤 橫折 橫析鉤
(十三)豎提 下筆寫豎，到適當處略頓筆向石上寫斜提，一筆寫成，提的收筆處出尖。如圖
(十四)橫鉤 下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。如同：
(十五)橫折 下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。如圖：
(十六)橫析鉤 下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。如圖：
鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(五)橫撇 撇折 撇點 橫折彎鉤
(十七)橫撇 下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點，撇要出尖，筆寫成。如圖：
(十八)撇折 下筆寫短撇，個出尖頓筆后折向右上寫提，注意折處要頓筆，收筆要出尖。如圖：
(十九)撇點 下筆寫撇，不出尖頓筆后折向有下寫長點，收筆較重。注意上部撇和下部長點的角度要恰當。如圖：
(二十)橫折彎鉤 下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。如圖：
鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(六)豎折 豎折折鉤 橫折提 橫折折撇(二十一)豎折 下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。如圖：
(二十二)豎折折鉤 下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。如圖：
(二十三)橫折提 下筆寫短橫，頓筆折向下寫豎，再頓筆向右上寫斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。如圖：
(二十四)橫折折撇 下筆寫短橫，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫—小短橫，最后折向下撇出，要出尖。如圖：
鋼筆楷書筆畫的特點與寫法(七)橫撇彎鉤 橫折折折鉤 橫折彎 豎折撇(二十五)橫撇彎鉤 下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。如圖：
(二十六)橫折折折鉤 下筆寫短橫，右邊稍高些，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫短橫，再折向左下寫彎釣。注意最后的彎鉤要稍有弧度 如圖：
(二十七)橫折彎 下筆寫短橫，略頓筆折向下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右寫短橫，收筆較重。如圖：
(二十八)豎折撇 下筆寫斜豎，略頓筆折向有寫短橫，再頓筆向左下撇出，要出尖。如圖：
從上面介紹的28種基本筆畫的書寫方法可以看出，漢字筆畫書寫是有規(guī)律的，這些筆畫在組成漢字時，有的形狀會略有變化，因此，在書寫時，要注意多觀察，把筆畫形狀寫準確。
書法校本課程心得體會 〈五〉
龍街二中校本課程開設(shè)與實施方案
一、校本課程開設(shè)目標
校本課程開發(fā)的目標主要體現(xiàn)在五個方面：（1）主體性，以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發(fā)和實施課程，以學生的實際需要為主導(dǎo)開發(fā)和利用課程；（2）基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，這是教育規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律的要求，因此校本課程開發(fā)要求為每一個學生打好基礎(chǔ)服務(wù)；（3）發(fā)展性，學校教育是為學生未來做準備的，因此，課程與教育應(yīng)著眼于學生的未來發(fā)展；（4）全面性，人的發(fā)展應(yīng)是主動的、全面的發(fā)展，教育應(yīng)當使學生在有限的在校時間內(nèi)，在德、智、體、美等多方面得到最到最快、最充分的發(fā)展，校本課程要服務(wù)這一全面的發(fā)展。（5）實用性，國家課程是面向全體學生的、無法體現(xiàn)面對具體學生的實用性，通過校本課程和地方課程實現(xiàn)鄉(xiāng)土教育和職業(yè)教育，是世界各國普遍采用的途徑。
二、校本課程開設(shè)原則
個性化原則：學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿，課程開發(fā)、實施與評價的每一個環(huán)節(jié)都必須建立在理解學生、尊重學生個性差異的基礎(chǔ)上。因此，校本課程開發(fā)要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的興趣、愛好；使學生的個性得以發(fā)揮。校本性原則：校本課程開發(fā)要從學校實際出發(fā)，依據(jù)學校的地理環(huán)境、社會環(huán)境以及學校的物質(zhì)條件，開發(fā)具有本校特色的課程；
全面化原則；全面化原則體現(xiàn)在兩個方面：一是堅持黨的教育方針，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，二是面向全體學生使每個學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)新。
三、校本課程開設(shè)的目的和意義
隨著社會政治生活的民主化與經(jīng)濟生活的多元化發(fā)展，對學校課程的需求日益多樣化和個性化。課程在很大程度上決定受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。既要強調(diào)傳授知識的普遍性，還要強調(diào)根據(jù)地區(qū)的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開設(shè)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多元性和選擇性。因此，校本課程的開發(fā)是實施素質(zhì)教育的需要。另外，老師參加課程開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
四、校本課程開設(shè)的結(jié)構(gòu)與門類
為培養(yǎng)學生良好的行為習慣、創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，進而形成良好的綜合素養(yǎng)，根據(jù)本地區(qū)的實際情況，以及本校學生情況及師資情況，我們將逐步開設(shè)以下課程作為我校的校本課程：
“科技活動”、“書法繪畫”、“飲食文化”、“體育競技”、“藝術(shù)風采”、“我唱我跳”。
五、校本課程的實施與評價 １、建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
由校長、教師、家長共同組成課程開發(fā)委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障，其職能是：總體策劃、宏觀調(diào)控。
２、進行前期論證
我們以上所開發(fā)的校本課程都經(jīng)過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項目包課程開發(fā)委員會，經(jīng)委員會討論認定；二是將開發(fā)的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。３、加強師資培訓
對教師的培訓立足于校本培訓，內(nèi)容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發(fā)的前提。４、確定題目，搜集資料
校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確定首先考慮以下因素：一是學生的內(nèi)在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標志很多，但學生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中展開了廣泛的調(diào)查，通過調(diào)查、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識。課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學生現(xiàn)有的課程資源中。這是校本課程開發(fā)可能性的保障。
開發(fā)的課程主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書館、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。資料的收集和應(yīng)用注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程相關(guān)的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。５、教師開題，學生選課
校本課程的開設(shè)要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走進課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。學校于學期初舉行校本課程的開題儀式，由開設(shè)校本課程的教師負責向全體學生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。由于學生參與了校本課程的選擇，既體現(xiàn)了學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，有利于不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。６、校本課程的評價
校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：
（1）對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾個方面：一是學生選擇的人數(shù)；二是學生實際接受的效果；三是領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課后的評價；四是學生問卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學習校本課程開發(fā)委員會從以上幾個方面入手，進行綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。（2）對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數(shù)；二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師與學生一起綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。
四、保障措施
1、物質(zhì)配備：上課所需的各種研究資料、一切器材、外出開會、參觀所需的交通工具等按時足量配備和安排。
2、制度與政策配套：建立制約與激勵機制，推動校本課程工作的全面開展。完善評估評價制度：學校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業(yè)績考核，評選課程改革實驗先進個人。
龍街二中教務(wù)處
書法校本課程心得體會 〈六〉
《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實踐與研究》
——項目總結(jié)
新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學
王治平
《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實踐與研究》
——項目總結(jié)
校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢之一。它著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長，關(guān)注學生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學校特色。我校根據(jù)學校特點和現(xiàn)有條件，開發(fā)了硬筆書法校本課程，并在實踐中積累了一定的經(jīng)驗，也得到了一些啟發(fā)。
一、我校硬筆書法教育的定位
我校硬筆書法課程定位如下：硬筆書法課程是屬于藝術(shù)怡情的豐富性課程。它應(yīng)該起到豐富學生生活、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的作用；它還應(yīng)該愉悅性情，豐富師生的情感體驗的，提高學生的審美情趣。
二、我校開發(fā)硬筆書法校本課程的目的
我校開發(fā)硬筆書法校本課程要達到兩個目的：一是要提高學生對書法學習的積極性，養(yǎng)成良好的書寫習慣。二是要在書法教學中提高學生的綜合素質(zhì)特別是藝術(shù)修養(yǎng)。
三、我校硬筆書法校本課程的具體實踐
在我校硬筆書法教學實踐過程中，課程實施者通過了解學生學習書法的心理，用恰當?shù)脑u價機制激勵學生，從而增強學生學習書法的積極性，使學生以主動的態(tài)度，樂觀的心態(tài)接受并積極參與到書法校本課程中來。
（一）我校硬筆書法教育的基本原則。
我校硬筆書法校本課程的實施主要遵循以下原則： 1.全面發(fā)展原則。在硬筆書法實施過程中，教師對學生的評價要始終堅持有利于學生全面發(fā)展的準則，既注重學生書寫能力的發(fā)展，又注重人文素養(yǎng)的提高。同時根據(jù)課程設(shè)計的要求和目標，針對具體的教學內(nèi)容進行鼓勵性評價。
2.注重差異原則。評價注重學生在原有水平上的發(fā)展，尊重學生富有個性或獨特的表達方式，注意學生在文化背景、社會環(huán)境、經(jīng)濟狀況、語言、性別方面的差異，給予公平對待。在知識技能的評價上，不強求一律，對學生的點滴進步給予鼓勵和肯定。
（二）我校硬筆書法校本課程的具體實踐。
在實踐過程中，對于有一定書法才能的學生，實施者予以及時的鼓勵和表揚。通過一句贊美甚至是一個微笑來激勵學生學習書法的積極性，也為其他同學樹立榜樣。但是隨著學習的不斷深入，反復(fù)的表揚，可能助長其自滿的情緒。這時，教師通常會及時提出更高要求，指明方向，開闊眼界。
具體做法：
1.讓學生參加書法課外活動小組，并為他們提供各種字帖及書法方面的報刊資料，創(chuàng)造良好的學習書法的環(huán)境；
2.在班級和校內(nèi)舉辦書法展覽，展出他們的優(yōu)秀作品； 3.鼓勵學生參加各類書法比賽，通過參加比賽，開闊自己的視野，提升自己的寫字水平。
教學中，課程實施者還經(jīng)常請成績突出的學生充當老師的助手，輔導(dǎo)和幫助有困難的學生，使同學之間取長補短，共同提高。這樣既解決了教師一個人輔導(dǎo)不過來的困難，又讓優(yōu)秀的學生得到了鍛煉和提高，同時也增進了同學間的友情。
對于有困難的學生，老師總是多鼓勵，少批評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚。哪怕只是有了很小的進步，也一定要及時表揚，使他們常常感覺自己在進步，以增強他們的自尊心和學習的信心。對他們的鼓勵，態(tài)度要誠懇，語調(diào)要親切，讓他們感覺到教師是在設(shè)身處地地為他們著想，這樣就容易從學生的心底喚起他們學習的愿望和勇氣。千萬不要在他們面前說一些消極的話，因為這類學生大多有自卑心理，如果再受到老師的批評，就容易導(dǎo)致認同的心理。在對他們的作業(yè)進行批改時，應(yīng)注意打相對分，進步分，多采用肯定的評語。對那些學習刻苦，性格較弱的學生可以明確地告訴他進步在哪里，多鼓勵多指導(dǎo)，以鼓舞其信心和興趣。而對那些好強的學生則直接告訴他們教師評價的標準，以免造成其心理上的不平衡。
最后，教師還要多給學生創(chuàng)造練習提高的機會，如上課時多請他們上黑板書寫等。在講評中給他們熱情的鼓勵，使他們加倍努力學習。
通過采用以上方法，經(jīng)過一段時間的實踐，學生不僅在課堂上踴躍參與書法練習，而且在老師和學生之間，學生與學生之間也產(chǎn)生了良好的互動，密切了師生關(guān)系和生生關(guān)系。
（三）硬筆書法校本課程與提高學生的綜合素質(zhì)的關(guān)系。我校硬筆書法校本課程在提高學生對書法的興趣，提高書寫水平之外，還擔負著提升學生的綜合素質(zhì)，提升學生的審美情趣的重要責任。
在信息技術(shù)高端發(fā)展的今天，學生對知識的吸收量和多樣性已遠遠超過了過去的幾代人。但是，在信息爆炸的今天，學生也大多心性浮躁。而且的學生大多活潑，外向，好動，往往坐不下來學習。學書法以靜致勝，給學習創(chuàng)造了良好的思維環(huán)境。學書法使他們浮躁的心有所收斂。而多樣性的書法比賽和實踐活動，也使學生的生活仍然豐富多彩，對提高學生的各種能力，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，完善學生人格魅力起到了至關(guān)重要的作用。硬筆書法教育使學生各個方面全面發(fā)展，成為有思想，有技能，有創(chuàng)造的未來新星。
學習書法也有利于培養(yǎng)學生的毅力和肯鉆研善鉆研的學習習慣，并培養(yǎng)其獨特個性和創(chuàng)造性。學生在學習的過程中對字帖進行仔細的研究，與自己的字進行比較，在研究中向高的目標靠近，提高自己的書寫水平，在這個過程中漸漸形成善于鉆研的好習慣。任何一位成功的書法家都是經(jīng)過長年的勤練苦練而有所造詣的，學生的書法藝術(shù)技巧的提高也要經(jīng)歷這樣的一個過程，這對于學生的毅力的提高是一個非常好的途徑。書法還是極具創(chuàng)造性的，各流派的書法風格把書法藝術(shù)點綴得分外妖嬈。王曦之的飄逸，柳公權(quán)的秀麗，顏真卿的渾厚，風格迥異，各有特色。教師在教學中要注重發(fā)現(xiàn)學生書寫上的獨特魅力和優(yōu)點，并予以表揚。同時通過以上書法家書法作品的分析，啟發(fā)學生用認真的態(tài)度，寫出有自己風格的端莊秀麗的書法作品，對于發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力大有裨益。所以，學習書法對提高學生的學習素質(zhì)很有益處。
綜合以上分析，書法對學生的綜合素質(zhì)的提高，可以歸納為以下幾個方面：
1.靜心。書法講究“意在筆先”，心靜方能練字。書法能培養(yǎng)學生平心靜氣，踏實沉穩(wěn)的良好品質(zhì)。
2.專心。學生需要對字帖進行認真的分析研究，一筆一劃都要銘記在心。在練習中專心致志，全神貫注，在這個過程中漸漸養(yǎng)成做事專心的好習慣。
3.恒心。學習任何一門藝術(shù)都不是一蹙而就的，王羲之墨染清池就足以證明練字的長期性。通過老師對學生書寫興趣的激發(fā)與保持，也通過學生長期刻苦的訓練，書寫技巧才能達到更高的水平。
4.虛心。學生在練字的過程中，虛心向人討教，互相切磋，共同進步。
5.耐心。學生練字需要戒除浮躁，認真的，一點一滴的來提高，在些過程修煉自己的耐心和毅力。
6.強身健體。寫字要運氣提神，足，腰，肩，腕，指和頭都要發(fā)揮作用，尤其需要氣沉丹田，所以練書法還能強身健體。7.提高審美能力，豐富文化底蘊。對書法藝術(shù)的欣賞力和鑒別力可以提高學生的審美能力。而且在欣賞書法作品的過程中，還可以對古代文化有更多的了解，豐富學生的文化底蘊。
因此，書法教育對提高學生文化修養(yǎng)，道德情操，能力品質(zhì)益處多多。
（四）課程實踐效果。
在書法校本課程階段性實踐之后，我校做了以下調(diào)查，結(jié)果如下：
在書法校本課程階段性開展后，大多數(shù)學生認為自己的學習習慣有所提高，從而帶動學習成績的相應(yīng)的提高。隨著書寫能力的提高，有近一半的學生認為自己的字比以前更為端正秀麗。同時，在品格修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)方面，大部分學生認為自己有所提高。
學習成績的提高是得益于在書法學習過程中養(yǎng)成的良好學習習慣，比如靜心，專心，耐心等。書寫水平的提高是不斷實踐，鍛煉的結(jié)果，經(jīng)過一定時間的學習和操練，不同底子的學生都有不同程度的提高，很少會有停止不前的結(jié)果。當然品格修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事，需要通過不斷的積累和培養(yǎng)，在持久的過程中逐漸發(fā)展與完善。
四、存在的問題
（一）因?qū)嵤┱叻菍Ｂ毥處煟１菊n程開發(fā)滯后，只開發(fā)了第一階段的校本課程，而未能將各階段的課程完全開發(fā)出來。
（二）每節(jié)課能夠給學生練習的范字仍然有點少，學生通過基本筆畫的學習而將一個字完全寫好的能力還不是很好。
（三）筆畫練習和結(jié)構(gòu)練習方面結(jié)合不是很好，事實上筆畫的練習和結(jié)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合在一起進行學習，只是有所偏重而已。學生在進行筆畫練習的同時，也應(yīng)該對于字的結(jié)構(gòu)原則有所了解，并能初步運用。
（四）學生的書寫速度不是很好，與筆畫和結(jié)構(gòu)的分裂一樣，很多學生的書寫技巧和書寫速度完全撕裂，互相影響。以致于有部分學生在練習的時候，前幾行認真，而后面又回到原來潦草敷衍的老路上去，這對于學生的學習習慣養(yǎng)成并不很有利。
（五）書法課程與其它課程結(jié)合不太好，書法課上老師對學生的字要求很嚴格，而其它課程甚至是語文課程的實施過程中，老師對學生作業(yè)中的字基本不做要求。這就導(dǎo)致學生學習了一節(jié)書法課，而其它作業(yè)上的仍然如同以前。
（六）活動稍微有點少，比如書法展覽等進行得不很多。而教師也沒有非常積極的捕捉各種資訊，來給學生提供充分的鍛煉機會。
五、今后努力方向
（一）教師充分準備字帖和范字，給學生充分的練習機會，提供足夠的練習條件。
（二）在不影響其它工作的前提下，努力開發(fā)完善各階段的書法校本課程。
（三）提高學生的寫字速度，將字的端正美觀和書寫速度有機的結(jié)合起來，并且達到相輔相成的效果。
（四）與其它教師充分溝通與合作，全方位提高學生的寫字水平和書寫速度。
（五）多舉行一些有益的活動，寓教于樂，提高學生的學習興趣，豐富學生的學習生活。
在我校的硬筆書法校本課程實踐過程中，學生的道德修養(yǎng)，行為規(guī)范也比以前進步了許多，培養(yǎng)出了一些有氣質(zhì)的學習型人才。我們將在今后的探索過程中更加努力的修正和完善硬筆書法教育，以此為契機，打造新一代優(yōu)秀的現(xiàn)代化建設(shè)接班人。
書法校本課程心得體會 〈七〉
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過：“沒有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結(jié)思，以逐步提高自己的教學水平。
書法校本課程心得體會 〈八〉
教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。各有其責，人人參與。在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了，這時征求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評價等，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
書法校本課程心得體會 〈九〉
新課程實施以來，以校為本的理念深入每個校長和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發(fā)等字眼時常見諸報端，應(yīng)該說，這是新課程的貢獻之一。我深深感受到，以校為本的理念是對學校、對教師、對同學作為教育主體的尊重，是對學校特色、對教師權(quán)利、對同學個性的尊重。
一提到校本開發(fā)，人們首先想到的是開發(fā)某種校本課程。其實，校本開發(fā)是指一整套以校為本的課程開發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語文、數(shù)學等國家課程，也需要學校進行校本開發(fā)，綜合實踐活動也是一門國家規(guī)定的必修課程，中小學在實施的過程中，同樣需要具有校本開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開發(fā)具有不同的層次，我認為至少具有三個層次：一是基于課程研制的校本開發(fā)，二是基于課程管理的校本開發(fā)，三是基于課程實施的校本開發(fā)。第一個層次需要學校管理者具有課程領(lǐng)導(dǎo)能力，第二個層次要求學校具有課程制度建設(shè)能力，第三個層次則對教師提出了課程意識的要求。相比較于其他課程，綜合實踐活動是一門最能夠體現(xiàn)校本開發(fā)功能，也是最需要依賴校本開發(fā)的課程，從而對學校管理者、學校組織和教師提出了以上三個方面的要求。這也是綜合實踐活動課程之所以成為新課程實施難點之一的重要原因。
校本開發(fā)，作為一整套課程開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開發(fā)出某一具體的課程門類或課程形態(tài)，我認為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來構(gòu)設(shè)。具體來說，校本開發(fā)必需從如下課程要素入手來展開。
第一，課程理解的確立與課程目標的開發(fā)。要有效地進行課程的校本開發(fā)，首先必需明白這是一門什么樣的課程，以和同學為什么必需要經(jīng)歷這門課程的學習，即形成課程理解。我以為這是提升學校的課程建設(shè)能力和提高教師課程意識的起點。包括語文、數(shù)學、英語等國家課程的實施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什么樣的課程、同學為什么必需要學習這門課程以和同學學習這門課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實施往往就缺乏明確的方向。
課程理解一旦形成，就要進入目標設(shè)定階段，即通過同學研究，結(jié)合學校實際，將國家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標具體化。課程目標的具體化，也就是課程目標的校本化，是對課程目標的“二度開發(fā)”。課程目標的開發(fā)不只學校需要進行，教師在課程實施的過程中也需要進行。當前，在綜合實踐活動課程的實施過程中，學校需要明確課程實施的具體目標，需要分學段、分年級、分專題地研制學校層面的課程目標，把“普遍取向”的課程目標變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標。需要明確同學所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價值觀、知識與技能等方面的具體目標和其達成的程度。
第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對于國家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過科學研究的過程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對全體同學的一般狀況來完成的，且以靜態(tài)的形式來出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對學校和教師而言，課程實施過程還需要進行動態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進行整合、拓展、延伸、補充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學校對國家課程進行內(nèi)容開發(fā)的過程。而對諸如綜合實踐活動等開放性課程而言，學校和教師所要做的工作則遠遠不止于此，還需要將同學納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實踐活動課程實施的角度來看，還要進行活動主題的提出、選擇和確定，活動主題內(nèi)容的分解與描述。
第三，設(shè)計學習活動方式。只有學習活動方式的參與，課程開發(fā)才干由靜態(tài)的設(shè)計真正走向動態(tài)的實施。學習活動方式和其活動程序、基本規(guī)范和方法論的設(shè)計，實際上是除課程理解和目標設(shè)計之外的又一重要環(huán)節(jié)。學習方式的經(jīng)歷過程，是同學發(fā)展最真實的過程，也是體現(xiàn)課程價值的過程。任何一門課程的實施，都需要學校和教師進行學習方式的開發(fā)。學習方式的開發(fā)，不只僅是一個優(yōu)秀教案的過程，更不是僅僅指備課或?qū)懡虒W設(shè)計。我認為應(yīng)該把重點放在學習活動方式的程序、方法規(guī)范和過程價值的落實上，要保證讓同學完整地經(jīng)歷學習活動的過程。學習方式的設(shè)計并不要求一節(jié)課、一個活動主題在實施過程中教學方法或活動方式越多越好，學習方式的設(shè)計要克服這一誤區(qū)。
第四，課程資源的開發(fā)。這是人們在課程開發(fā)上最容易考慮到的一點。其實這一工作是課程開發(fā)的一個方面。課程資源開發(fā)，主要目的是為課程的實施、同學的學習活動提供支持條件。對綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)一方面是由同學來完成的，即同學自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學校和指導(dǎo)教師來完成的。對每一個具體的活動主題來說，指導(dǎo)教師需要為同學提供必要的背景知識、方法引導(dǎo)、程序性知識的指導(dǎo)，學校應(yīng)有意識地組織相關(guān)的環(huán)境資源。
書法校本課程心得體會 〈十〉
課程簡介
《書法修養(yǎng)》是一門審美性與實用性相結(jié)合的選修課。所謂的審美性是指借書法為審美媒介對學生進行情感教育，引導(dǎo)學生去想象、感受古代法貼中那個遙遠的文明世界，領(lǐng)略中華民族的氣勢和力量。使學生在書法欣賞、書法創(chuàng)作等一系列審美活動中喚起情感的共鳴，并在審美愉悅中得到情感的凈化，個性的張揚，精神的升華。所謂實用性是指通過書寫技法、臨摹、楷、行書等教學，使學生基本上能達到“正確規(guī)范、端正勻稱、整潔美觀”等寫字的基本要求，并能持之以恒，以書法來修養(yǎng)自己的人生。
本課程特點是從最實用的技法出發(fā)，不務(wù)空談，不尚玄遠。并強調(diào)書法的基礎(chǔ)理論與書寫技巧的相互滲透。
本課程共七課十八節(jié)。
課程目錄
第一課：書體的源流
第一節(jié)：書體的發(fā)生期....................第二節(jié)：書體的形成期....................第三節(jié)：書體的成熟期.....................第二課：書寫技法
第一節(jié)：姿勢、執(zhí)筆、用筆.................第二節(jié)：筆法、墨法........................第三課：臨摹...........................第四課：楷書
第一節(jié)：楷書概說..........................第二節(jié)：楷書的點畫特點.....................第三節(jié)：楷書的結(jié)構(gòu)特點....................第四節(jié)：歐體教學..........................第五節(jié)：顏體教學............................第六節(jié)：柳體教學..........................第七節(jié)：趙體教學...........................第五課：行書
第一節(jié)：行書的概說與點畫特點...............第二節(jié)：行書的結(jié)構(gòu)特點......................第六課：書法創(chuàng)作
第一節(jié)：書法形式、創(chuàng)作內(nèi)容、情緒............第二節(jié)：章法布局、題款鈐印..................第七課：書法鑒賞............................活動與實踐
（一）現(xiàn)場書法比賽
活動與實踐
（二）標語、海報、春聯(lián)等書寫技法 活動與實踐
（三）盡顯技藝、刊出學校的宣傳欄
前 言
中國的文字、中國的毛筆、中國的紙墨，加以中華民族的氣質(zhì)和數(shù)千年積淀的文化傳統(tǒng)，共同形成了為我國所特有的書法藝術(shù)——借助于漢字線條結(jié)構(gòu)的美來表示情感的一種藝術(shù)。魯迅先生雖說中國文字“具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”這里的“感心、感耳、感目”準確地概括了文字在書寫中予以每一位觀賞者的審美感受，即“意境美”、“音樂美”、“造型美”。中國書法在幾千年演變過程中，與中國文、史、哲相交融，共生息，詩歌的有我之境、繪畫的墨分五色、武術(shù)的剛?cè)嵯酀⑷寮业闹杏怪馈⒌兰业耐鈳熢旎⒍U家的洗心入靜……書法都兼容并收。從一定意義上說，書法是中國文化發(fā)展史的縮寫，是中國哲學、東方文化、華夏民族精神氣質(zhì)的象征。作為藝術(shù)，我們應(yīng)對書體的源流、書寫技法、如何臨摹、創(chuàng)作、鑒賞等一系列審美活動中喚起情感的共鳴，并在審美愉悅中得到情感的凈化，個性的塑造，精神的升華。
第一課
書 體 源 流
書法是以漢字為基礎(chǔ)的線條藝術(shù)，因此，中國書法的形成與發(fā)展是與中國文字的誕生與發(fā)展聯(lián)系在一起的，從殷商甲骨文起到唐楷書形成之前，中國文字的發(fā)展就是書法的發(fā)展。
第一節(jié) 書體的發(fā)生期：從甲骨文到小篆
一、殷商甲骨文——刻在甲骨上的早期文字形態(tài)
甲骨文是傳世最早的可識文字，距今有三千年的歷史。其象形意味大，圖畫比較明顯。大多數(shù)是刀刻的，其線條以方折、勁直為主，結(jié)體上、長短、大小均無定勢；章法布白錯落天成、毫不做作、自然質(zhì)樸。
二、商周金文——鑄在青銅器上的大篆文字形態(tài) 金文，又稱鼎銘文，是商周時代鑄在青銅器上的銘文。青銅在古代又稱“吉金”，所以人們又把青銅上的銘文稱“金文”。其線條方析樸厚，到西周時，用筆由方析 變?yōu)閳A轉(zhuǎn)，形體已不再是繪畫性很強的象形文字。以《大盂鼎》 和《毛公鼎》為典型代表。
三、戰(zhàn)國晚期的古隸——寫在筆直簡上的文字形成
1980年四川青川縣郊戰(zhàn)國墓葬中出土的《青川木牘》墨跡，其特點 是單字多取模勢，大篆中圓轉(zhuǎn)通婉的用筆，已被起止清晰的轉(zhuǎn)折、停頓 代替、橫向筆劃已出現(xiàn)微弱的波磔，這些為早期隸書的特征，是戰(zhàn)國大篆 快寫簡約而成的“手寫”書體稱之為“古隸”。尤其重要的是書寫者擺 脫了甲骨、青銅等鍥刻、鑄造材料的限制，用毛筆在簡牘上直接書寫，這就大大推動了漢字形體刪繁就簡的演變過程。
四、秦石鼓文——刻在石塊上的文字
石鼓文，是秦統(tǒng)一中國之前使用的文字形態(tài)因其刻于鼓形石塊上而得
名，是我國現(xiàn)存最早的刻石文字。其筆劃粗細均勻，線條圓曲而暢婉，結(jié)體繁復(fù)而工整。
五、秦篆與秦隸
秦統(tǒng)一中國后，文字朝兩個方向并行發(fā)展，一方面，秦始皇“書同文”政策，以李斯小篆統(tǒng)一六國文字，使文字簡約一律走向規(guī)范。另一方面，秦統(tǒng)一中國前就產(chǎn)生的“秦篆”做為小篆的輔助書體，相行不悖地盛行于秦代民間與官方。
秦篆，即李斯創(chuàng)立的小篆。它是我國第一次文字規(guī)范化的產(chǎn)物，秦篆因秦王以欽定遂成為秦代書體的正宗。
但在書體進化過程中，真正有意義的不是秦篆 而是秦代隸書，即秦隸的興起。事實上，秦篆并未 統(tǒng)治整整一個時代，即使有秦王羸政“焚書坑儒” 之威，下民們還是照寫“秦隸”——從戰(zhàn)國簡策中 延續(xù)下來的隸字。1975年，湖北出土的一千多支 《云夢睡虎地秦簡》，竹簡上是墨書秦隸，字跡清 晰，它證明了在李斯創(chuàng)小篆之前，秦隸已有可觀的 規(guī)模，并已大規(guī)模進入官方文字的使用范圍，同時 也否定了隸書由小篆簡約而成的傳統(tǒng)說法。也由此
可見，在書體發(fā)展鏈中，秦隸較之欽定的處正統(tǒng)地 秦 篆 位的秦篆更富有生命力。小篆因其繁復(fù)、難寫、難識，終隨秦15年的短暫國運迅速喪失了它在官方書體中的正宗地位，被簡捷、易識、易書的民間書體——秦隸所取代。自隸書出，中國書學分成兩個大段：隸書以前，甲骨文至小篆為一段，隸書以后，草、楷、行書為一段。秦隸的出現(xiàn)，是漢字形體演變的質(zhì)的飛躍。
第二節(jié) 書體的形成期——從大篆發(fā)展到漢代隸書
西漢書體發(fā)展值得載入中國書學史冊的有兩件大事：一是承襲秦代書體，沿用小篆和上下通行的秦隸形成漢隸；二是由隸書演變而來的新書體，后世通告的各種書體草、楷、行此時先后形成。
西漢簡隸的書寫者都是戊卒、徒隸、醫(yī)者之類，故書體顯得無拘無束，隨意粗糙、不規(guī)整。東漢出于封建統(tǒng)治者歌功頌德的要求，碑刻大興，要求刻碑字體嚴謹 慎重、端莊整飭、一絲不茍。隸書至此定型成熟。如《禮器碑》、《曹全碑》、《乙瑛碑》等都是成熟隸書的代表作。
曹全碑
張遷碑
與西漢隸書產(chǎn)生的同時，章草也產(chǎn)生了。章草是隸書的草寫，在快寫連帶中又留有隸書的波磔（燕尾），且每字獨立，互不連屬。
章草之外，在西漢這一時期也萌生楷書，如敦煌的《流沙墜簡》。
可以斷言，書體發(fā)展到西漢，基本上已各體具備，只不過有些書體還沒有完全成熟而已，至此，戰(zhàn)國《青川木牘》——秦《云夢睡虎地竹簡》——漢初《馬王堆制書》——西漢末《居延漢簡》——東漢碑刻隸書，一條完整的隸書演進的鏈條才被人們認識。在漢四百余年的漫長時間里隸書得到充分發(fā)展，東漢是其鼎盛時期。在隸書定型的同時，楷、行、草諸體也相繼萌芽并活躍于書壇。漢代，是我國書體的形成期。
課后思考：
1、為什么說“古隸”大大推動了漢字形體刪繁就簡的過程；
2、“隸書由秦小篆簡約而來”的觀點錯在哪里？
3、試選臨幾個“秦隸”、“漢隸”，然后談?wù)劧叩拿黠@區(qū)別。
4、校門口假山上的“敲金戛石”四個字是怎么體？為什么？
第三節(jié) 書體的成熟期——從漢隸到楷、行、草書
一、魏晉南北朝的楷書：
東漢之后的魏晉南北朝是書體演變的歸結(jié)期，從東漢始形成的草、行、楷書至晉代已完全成熟并盛行于世。這一時期書體演變的主線是隸書向楷書的過渡，輔線是草、行書的成熟。由于歷史的分裂，楷書的發(fā)展沿兩個方向發(fā)展：其一，在文人書法中，魏晉間杰出的書法家承上啟下，以自身的書法實踐改革舊書體不斷完善和純化隸楷“過渡型”書體，使其完全脫去母體——隸書的影響，促進楷書的成熟。魏初的鐘繇、東晉的王羲之父子即是這樣的書法家。其二，在南北朝大量的碑刻中，民間的書法得到最自由的發(fā)展，楷書趨于成熟，但其中仍遺留有明顯的隸書痕跡。至南北朝后期，北朝民間書體受到南朝文人書法的影響，遂減去波挑，書風也由拙樸粗糙走向精美細膩。如《張猛龍碑》、《張黑女墓志》，其用筆方圓并舉，外貌秀麗。至此，南北朝書風漸趨統(tǒng)一，并已現(xiàn)隋唐諸家的筆法筆勢的端貌。
好大王碑
二、隋唐楷書：
隋代楷書，繼承北朝樸質(zhì)、險勁，又收南朝綺麗，委婉之風，帖碑合一，楷書歸于勻整平正。
唐代楷書大盛，是中國書法史上的楷書高峰。唐朝書家對楷書規(guī)律性的掌握，遠勝于前代，在繼承基礎(chǔ)上，使筆劃、結(jié)體都更加系統(tǒng)化、程序化。唐楷獨以“法度森嚴”稱著。
唐初，虞世南之書“森嚴有法”，其后歐陽洵以“結(jié)體三十 六法”為唐楷立下不可變更的法典；盛唐的顏真聊、更為后世 豎起了不可逾越的豐碑；時至晚唐，柳公權(quán)以歐、顏為源再創(chuàng) 新體，使楷法致善盡美。點畫間已沒有半點隨意性的可能，筆 劃一絲不茍結(jié)體嚴謹規(guī)矩，合乎法度以至于拘謹，這種高度精 確的規(guī)范，終使楷書在走上了頂峰之時也產(chǎn)生了程式化的傾向。
三、草書、行書的演進
草書、行書都是形成于兩漢，盛行了魏晉而至于今。在它們 的發(fā)展過程中并沒有象隸、楷那樣形成一個獨立的發(fā)展階段，始 終是一種輔助性書法體。
草書的發(fā)展大致可以分為兩個階段：漢末的章草、晉以后的
今草。而改革章草使之演變?yōu)榻癫莸氖菛|晉書法家王羲之。其子王獻之的草書又勝其父，對后世影響尤遠。“二王草”為后進草書的源頭。唐代書體大盛，楷書為正體，今草一方面為唐楷的草寫，一方面又是二王草書的延讀。
今草的奠基者是張旭，因其突破二王，開創(chuàng)新體，被尊為“草圣”。繼張旭之后，懷素是唐代今草的代表書家，他“以狂繼顛”，創(chuàng)造“狂草”，成為草書的革新領(lǐng)袖，是中國書法史上最有成就的草書大家。
懷素 論書帖
行書也是楷書的一種輔助書體，介于草、楷之間，其形成過程十分復(fù)雜。其發(fā)展可以分成三段：二王行書，顏體行書和魏碑行書。
王羲之的代表作《蘭亭序》有“天下第一行書”之譽，是行書的典范。唐代顏真卿“納古法于新意之中”，于“二王”之外另辟蹊徑，其代表作《祭侄文稿》被譽為“天下第二行書”，開創(chuàng)了顏體行書流派，宋人稱之“顏行”，它打破了“二王”行書一統(tǒng)天下的局面。此后書壇宗王與宗顏此起彼伏、互相滲透，使行書在書法史上風格紛呈。清代碑學興起，書法家紛紛以魏碑的體勢，筆意化入行書中，于王、顏精典行書之中，融入了魏碑的樸拙，天然和雄強風格。魏行對近代書法影響深遠。
王羲之 蘭亭序
課后思考
1、簡要說明草書發(fā)展的兩個階段。
2、行書的發(fā)展總的來講可分為幾個階段？試加簡要說明。
第二課 書 寫 技 法
第一節(jié)：姿勢、執(zhí)筆、用筆
一、姿勢：
寫字姿勢分坐姿和站姿兩種，書寫時根據(jù)具體情況而定。一般說，字小，篇幅較小，宜采用坐姿；字大，篇幅大的宜采用站姿。
坐姿要做到：“頭正、身直、臂開、足安”八個字。立姿要做到：“頭正、身正、臂曲、足穩(wěn)”八個字。
二、執(zhí)筆方法：
古人傳下來的執(zhí)筆方法很多，有“五指執(zhí)筆法”、“三指執(zhí)筆法”、“兩指執(zhí)筆法”，握拳執(zhí)筆法等。比 較合理的是“五指執(zhí)筆法”（如右圖）。
唐代書法家歐陽洵總結(jié)他的執(zhí)筆方法是：“虛拳 直腕，指實掌虛”。要做到：五指齊力，指實掌虛，掌豎腕平，筆管正直。
三、運腕方法：
正確的執(zhí)筆僅是個條件，書寫時更主要的是會運筆，運腕是運筆的一種手段和方法。行筆的輕重緩急，提按頓挫、均依靠運腕達到的效果。
運腕的方法有四種：
⑴著腕。——將手腕貼于桌面上，依靠指力和部分腕力運筆。（如下圖）⑵枕腕。——將左手或書本等之類東西墊于右腕下，使手腕離開桌面一定高度。（如下圖）。
⑶懸腕。——將腕、肘懸起，整個右手臂離開桌面而懸著。我們學習書法，應(yīng)努力練好“懸腕”的基本功。（如下圖）。
四、用筆
用筆二字，可作廣義和狹義的兩種解釋。廣義是指使用毛筆的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它包含筆法、筆力、筆勢、筆意四個要素。狹義的就是指寫字時點畫用的一般原則，即筆法。
1、筆法。是指書寫的法度和技巧。指起筆、收筆、中鋒、側(cè)鋒、藏鋒、露鋒、方筆、圓筆、轉(zhuǎn)折、提按、頓挫、疾澀等不同的處理技巧。所謂：“書法之妙、全在運筆”。
2、筆力。就是力量感。指線條堅硬而有韌性。
3、筆勢。指線條的勢態(tài)、方向感、運動感，書寫時動作姿態(tài)留在點畫上的痕跡。即常說的點畫線條的呼應(yīng)、顧盼、連貫、筆斷勢連。
書法作品，若光有筆法與筆力而無筆勢，就好比缺乏表情與靈性的木偶。
4、筆意。筆意是強調(diào)線條點畫的感情與意趣，即人們常說“筆情墨趣”。以上四個方面落實到點畫線條上，就是追求立體感、力量感、節(jié)奏感、生命線。用筆之法，說到底在于自然、靈變，得之于心運之于手而已。
思想與練習：
廣義的用筆包含哪些內(nèi)容？
第二節(jié)： 筆法、墨法
一、筆法
㈠起筆、行筆、收筆 起筆——“逆鋒起筆”“橫畫直落筆”（或“直畫橫落筆”）行筆——“中鋒行筆” 收筆——“回鋒收筆”（如下圖）
㈡提筆、按筆
提筆：——運用腕力將筆毫往上提，提筆的效果是使點畫纖細。提的用法有三種（如下圖）
按筆：——運用腕力將筆毫往下按，使筆毫鋪開。其作用是使筆畫出現(xiàn)較粗的 線條。按有輕重之分：
頓——筆重按下，力注毫端，透入紙背。駐——按筆不重、力到紙即行筆。
挫——頓筆之后，將筆略提，使筆鋒轉(zhuǎn)動離開頓處向前挫動。
㈢方筆、圓筆
方筆：——是指起筆、收筆的地方有棱角、呈方形。方筆內(nèi)含筋骨，加向外拓，故有“外拓筆”之稱。
圓筆——就是圓形的筆畫，其筆力按撅收斂在內(nèi)，圓勁而不露筋骨，故有“內(nèi)伏筆”之稱。（如下圖）
㈣轉(zhuǎn)鋒、折鋒
轉(zhuǎn)鋒——就是用筆圓轉(zhuǎn)回旋。使點畫成圓形。折鋒——就是方折的運筆方法。“折以成方”，用折鋒寫出的筆畫有棱角、呈方形。
一般情況下，楷書多用折筆，行草多用轉(zhuǎn)筆；然而，楷書若用轉(zhuǎn)筆，便可更加圓勁（如下圖）
㈤藏鋒、露鋒
藏鋒——就是點畫的起筆處，筆鋒均不外露，而是將筆力鋒芒收斂在點畫之內(nèi)。寫出的筆畫含蓄沉著，圓勁厚重。
露鋒——就是點畫的鋒芒外露。寫出的筆畫鋒利挺拔、俊秀生動。
㈥中鋒、側(cè)鋒
中鋒——也稱正鋒，是行筆時筆鋒端正，毫端中心的主鋒始終運行在筆畫的中心。即“令筆心常在點畫中行”或“如錐畫沙。”中鋒行筆，圓滿豐潤，呈現(xiàn)立體感，是書法最主要的筆法。是書法用筆的基本要求。
側(cè)鋒——也稱偏鋒，是行筆時，筆鋒編向點畫邊緣，筆尖與筆肚各沿筆畫的兩邊運行，側(cè)鋒的筆畫，常輕浮扁薄，成為病筆（敗筆）。
所以古人論用筆，大都主張“筆之中鋒”。但適當用些側(cè)鋒，也會使作品的迅捷取勢，飄逸 遒勁，風度酒脫。
㈦輕重疾澀
書法用筆有輕、重、快、慢。提筆運行，自然輕、快；起筆收筆，需要頓挫停駐，必然要重要慢。
輕重——用筆輕，點畫細瘦活潑；用筆重，點畫肥厚沉著。疾澀——即用筆的快慢。快，以求險勁。慢，以求妍媚。“太緩者滯而無筋，太急者病而無骨”。所以，快慢應(yīng)該合適。
二、墨法
所謂墨法是指墨的濃淡度的變化。歷代書家講究墨色的變法，是以借助墨色的錯綜復(fù)雜來增加書法作品的神采，使其書法作品更富有層次感、節(jié)奏感。
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墨法可分為濃墨、干墨、濕墨、渴墨和漲墨幾種。（如下圖）
思考與練習：
1、練習掌握起、行、收筆和轉(zhuǎn)折、提頓等運筆技巧。
2、什么是“中鋒行筆”？你能用“中鋒行筆”書寫嗎？
第三課 臨 摹
所謂臨摹，即效法他人書法之法。臨摹是我們學習書法的必經(jīng)階段，也是最有效的方法。古往今來，可以說所有成就的書法家沒有一個不是在臨摹上狠下功夫，經(jīng)過無數(shù)遍刻苦臨摹前人名家字帖的基礎(chǔ)上達到創(chuàng)新開拓的成就的。
一、選帖
入門選帖很重要。高中學生，我們認為從唐代楷書入門比較合適。喜歡雄偉粗獷的可學顏真卿的《麻姑仙壇記》，喜歡謹嚴瘦勁的可學歐陽詢的《九成宮》，喜歡秀逸瀟灑的可學諸遂良的《雁塔臺教序》等不一而論。
古人云：“取法乎上，僅得乎中；取法乎中，僅得乎下。”因此，我們應(yīng)選第一流的碑帖，經(jīng)過歷史檢驗的古人優(yōu)秀佳作作為范本。這樣才能得真?zhèn)鳎拍艹健６覍ψ痔姹镜倪x擇，盡量采用最接近真跡的版本。
二、讀帖
讀帖，就是對所選字帖范本的筆法、結(jié)構(gòu)、章法布局以到風度神韻等，作認真細致的觀察分析，仔細琢磨，加深領(lǐng)會。元代書法家趙孟 說“學書在于玩味古人法帖，悉知其用筆之意，乃為有益。”讀帖達到這樣的境界，才是真正的心神領(lǐng)會，從而才會在臨摹時得之于心而形之于手。
在讀帖的過程中，可以從點畫的分析到對字帖的用筆結(jié)構(gòu)特點的分析，先看它的起筆收筆，藏鋒露鋒，以及轉(zhuǎn)折提按等特點，再看筆畫的筆勢、結(jié)字的結(jié)背，疏密大小等特點，后再分析字距和行距的關(guān)系等進行反復(fù)揣摩。還要養(yǎng)成經(jīng)常性、欣賞性的閱讀習慣，久而久之，在反復(fù)熏陶不斷感受中領(lǐng)悟與理解就越深刻。
三、摹帖與臨帖
1、摹帖——就是用較透明的紙蒙在字帖范本上印著寫，也稱之為描紅。
2、對臨——就是看著字帖摹著寫。這種方法是大多數(shù)人學習書法所采用的臨帖方法。對臨有對格臨寫和出格臨寫兩種。
3、背臨——就是從寫一個字看一個字，看一行字寫一行字，最后甚至不看帖也能寫出跟字帖很近的字。
臨摹字帖，既不是依樣畫葫蘆，也不是抄襲，并非一遍兩遍就能掌握好。王羲之《創(chuàng)臨章第一》說：“始書之時，不可盡其形勢。一遍正手腳，二遍得形勢，三遍微微似本，四遍加其遒潤，五遍兼加抽拔。如果生澀，不可便休，兩行三行。創(chuàng) 臨帷須滑健，不得計其遍數(shù)也。”
所以對初學書法的同學來講要注意以下幾點： ⑴要有恒心，有毅力 ⑵要循序漸進
⑶臨摹練習要專心一致，不可漫不經(jīng)心，信手涂畫。
四、出帖
臨摹是掌握書法技巧的基本途徑，當選定一本字帖作為自己學習的范本，就要專心致志反復(fù)臨摹，直到學會掌握這一字的筆法、筆意、結(jié)構(gòu)、神韻等，這時就可以換同一類型的字帖繼續(xù)訓練。
我們不能把臨摹作為學習書法的目的，更不能認為掌握了一種字帖的形神而感到滿足，而應(yīng)對同一類型的碑帖反復(fù)臨摹，為以后的創(chuàng)作打下扎實的基本功。另外，應(yīng)集眾家之長，在對多種字帖臨摹的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過去粗取精的消化吸收，綜合比較，以一家為自己的立足點，融匯貫通，把各家的長處熔鑄于自己的書中，逐步形成自己的藝術(shù)風格，這樣就從“入帖”到“出帖”過渡了。但從“入帖”到“出帖”并不等于就是創(chuàng)作，“出帖”到創(chuàng)作還有一些距離。比如寫一幅作品原來練過的字帖有過的字，就好把握，而字帖中沒有出現(xiàn)過的字，就把握不好。因此，要在不斷訓練的基礎(chǔ)上鞏固扎實的基本功，力求掌握碑帖的風神氣韻，以便融匯貫通。只要真正的廣采博臨，在繼承傳統(tǒng)書法神韻基礎(chǔ)上，才能形成自己獨特的風貌，這樣，就可以進入創(chuàng)作階段了。
思考與練習：
1、什么是臨摹？為什么要養(yǎng)成讀帖的習慣？
2、怎樣理解“入帖”和“出帖”？
書法校本課程心得體會 〈十一〉
一、指導(dǎo)思想：
漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術(shù)性和多元的育人功能，是學校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。然而當前計算機漢字輸入技術(shù)的迅速發(fā)展，嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術(shù)，致使許多教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求，學生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學習不耐心細致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學生對本民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表——書法藝術(shù)，缺乏繼承弘揚的責任意識。
我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導(dǎo)思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術(shù)素養(yǎng)。
二、課程目標：
寫字教學具有豐富的審美內(nèi)容和很高的審美教育價值，能幫助學生形成高尚的思想情操。在教學中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內(nèi)容有機結(jié)合。對學生進行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年齡選擇教學內(nèi)容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學生的生活品味。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
知能目標：
1、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術(shù)的一般知識;
執(zhí)筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字(書法)書寫技能;
3、指導(dǎo)小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;
4、指導(dǎo)小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。
發(fā)展目標：
1、引導(dǎo)小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;
2、使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，逐步形成寫字無差生，培養(yǎng)一批書法特長生;
觀察能力、意志力、分析事物的綜合能力，培養(yǎng)學生合作探究的能力和創(chuàng)造、實踐的能力;
4、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì);
5、引導(dǎo)小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責任情感。
三、本課程內(nèi)容
根據(jù)課程目標的定位，我們開設(shè)寫字校本課程的內(nèi)容主要包括兩方面：
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
(查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等;
(書法展覽;
(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;
(評價;
(5)出版師生作品集等
四、課程內(nèi)容：
(一)各段要求：
低年段：
執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)學習興趣。
2、教育學生從點滴做起，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。
中年段：
美觀，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、教育學生知道做一個怎樣的人。
高年段：
1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成書寫風格。
2、教育學生要懂得怎樣做人。
(二)讓學生領(lǐng)悟：
坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。
五、課程評價：
(一)根據(jù)各年級的課程內(nèi)容進行檢測。
低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關(guān)。
中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。
(二)管理：
1、教導(dǎo)處每月進行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。www.wz2.com.cn
3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。
六、組織機構(gòu)：
組長：張從勝
副組長：徐洪濤
組員：韓敬亭、陳德富、徐杰、任仲恩、年級主任、語文教師
書法校本課程心得體會 〈十二〉
各種思想、技能等的學習對個人的提高幫助尤為突出。下面簡單的總結(jié)這一年來的學習方面的情況。
一、對校本培訓的認識
校本培訓首先是“為了學校”的培訓，要以解決學校所面臨的實際問題，促進學校的發(fā)展。關(guān)注的核心是學校、教師具體實踐問題的解決，不是要提高學歷等。其次學校領(lǐng)導(dǎo)和教師是“校本培訓”的關(guān)鍵。校本培訓的內(nèi)容要經(jīng)過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的培訓方案要在學校中加以有效實施。第三是“基于學校”的培訓。意指“校本培訓”要從學校的實際出發(fā)，應(yīng)充分考慮學校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學校的資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力更徹底地釋放出來。
二、校本培訓內(nèi)容的層次
經(jīng)過校長的親自篩選指示，校本學習的內(nèi)容分為三個層次;
第一，立足于本校的骨干教師，通過骨干教師的個人業(yè)務(wù)方向?qū)蚪處煹膶W習。主要學習內(nèi)容有“蔣忠初老師的服務(wù)學生，潛心搞好“四庫”建設(shè)”、“宋小安老師的職業(yè)教師要到企業(yè)實踐的大風大浪中鍛煉成長”等等;
第二，從讀書活動著手，通過專業(yè)閱讀提升教師的業(yè)務(wù)內(nèi)涵，參加街道、區(qū)級的各種讀書心得交流會、撰寫讀書心得的文章等;
第三，集體學習國家層面的法律法規(guī)，如“國家教育中長期發(fā)展綱要”、“廣東省教育發(fā)展綱要”、“中職教育教學改革創(chuàng)新會議專題學習”、“順德職業(yè)教育發(fā)展綱要”等。
三、校本培訓的收獲
學習時，只要態(tài)度端正就一定會有收獲。一年的校本培訓，有特別多的收獲，主要體現(xiàn)在以下方面。
1、思想的碰撞
骨干教師的講座滲透著優(yōu)秀教師對教育、教學的態(tài)度，也體現(xiàn)出他們的方法，更重要的是他們一直堅持不懈的努力，這些對我觸動很大。比如會計專業(yè)骨干教師從開發(fā)校本教材的角度出發(fā)，探討教育、教學方式方法的改變，歷時6年，一個團隊一直在努力作校本教材開發(fā)這項工作，只要感覺到這種堅持不懈的毅力就會讓人為這動容。機械高級教師則從教師專業(yè)成長的角度，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展規(guī)律給全體老師上了一課，一所學校與一家企業(yè)之間從發(fā)展的角度要求是一樣的，企業(yè)的發(fā)展要求人進步、企業(yè)人要學習，學校的發(fā)展更需要人的進步與發(fā)展。號召教師要主動到企業(yè)學習，了解企業(yè)的運作模式，給自己一個成長的壓力與動力。
骨干教師的經(jīng)歷與思想讓我感受到了教育工作的艱辛與價值，更感覺一名教師要時刻提高自己，否則會誤人子弟并影響到社會的發(fā)展。
2、學習到先進的技能
校本培訓的內(nèi)容中，還有針對教學技能的各種學習。比如說：課件制作中的色彩要素、電教平臺使用、精品網(wǎng)站推薦與精品課建設(shè)、虛擬仿真技術(shù)等等。這些技術(shù)都來源于身邊的教師，是他們在工作中的積累，通過這些方法的學習迅速提高了技能水平，很快就將其應(yīng)用到教育、教學中。我針對虛擬仿真技術(shù)制作課件，還撰寫了專題文章。
3、讀書活動促成長
人的一生是一個不斷學習與發(fā)展的過程，讀書則是成長過程中最方便、最有效的方法。我堅持讀書已有幾年，近來讀書的數(shù)量明顯增多，只要一有時間就讀幾頁，床頭、桌面、衛(wèi)生間都有書放在那里，一伸手就拿得到。
我為自己規(guī)劃了一個系列讀書的目標。第一，讀史書，以明志。讀簡單明快的歷史書籍，不給自己帶來很多壓力，放松的同時，吸取歷史人物的風格、態(tài)度、價值觀念;第二，讀論語、道德經(jīng)一類的書。主要是透過哲學的角度看待中國文化，提升自己文化底蘊，這類圖書是要慢讀、細讀并且要時時品味;第三，讀專業(yè)書箱，提高業(yè)務(wù)水平;專業(yè)書籍中以課程為核心展開，因為課程是教學的核心，研究課程才能帶來教學水平的本質(zhì)提高。通過圖書錧下載各種針對性的論文，通過閱讀保持自己理念不落后。
讀書的過程也是一個成長的過程，我在讀很多書的過程中要求自己撰寫文章，努力做到讀書就要有收獲，部分內(nèi)容上升到撰寫論文的高度，本學期結(jié)合工作需要我撰寫了“基于eon的模具仿真拆裝系統(tǒng)設(shè)計、模具實訓導(dǎo)師制與學長制的實踐與思考、實訓教學教考分離的探索、中職實訓文化建設(shè)”四篇文章，通過這種方法提高自己的教研水平。
書法校本課程心得體會 〈十三〉
一種集體配合的事業(yè)，校本課程開發(fā)更是如此。教師作為校本課程開發(fā)的主體，就必須加強與各方面的合作：教師之間的合作、教師與校長的合作、教師與學生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學生家長等方面的合作。在整個校本課程開發(fā)的過程中教師要與校長、其他教師、學生、家長、社區(qū)人員、課程專家等通力合作，這既是校本課程開發(fā)的內(nèi)在必然要求，也是教師合作精神培養(yǎng)的有效途徑。
2、校本課程開發(fā)的背后所蘊含的理念，是把課程開發(fā)的權(quán)力還給教師，讓教師來從事課程的開發(fā)與實踐活動。這就要求教師不能僅僅是課程的執(zhí)行者，同時還應(yīng)該是課程的開發(fā)者和研究者。教師要有一定的教育研究素養(yǎng)。當然教師進行課程的開發(fā)與研究工作，不可能也不需要像專家那樣，恪守嚴格的研究規(guī)范與操作程序。
3、校本課程開發(fā)本質(zhì)上要求教師具有教育行動研究的素養(yǎng)。通過對校本課程開發(fā)實踐情境的不斷反思，從而不斷地提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。
書法校本課程心得體會 〈十四〉
要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量”，乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時刻，我鎮(zhèn)中心校采取了一系列的措施，特別是全鎮(zhèn)教師進行校本研修培訓，對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是校本培訓通過教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓和學習，我受益匪淺。
書法校本課程心得體會 〈十五〉
校本訓練的方式應(yīng)該是多樣的，不能把咱們調(diào)集在一起學習就稱為校本訓練。
1、專題研討式：參與校園教研活動是每個教師教育日子的重要組成部分，教研活動不只是中小學改善教育教育、進步教育教育質(zhì)量最常用、最遍及的辦法和手法，也應(yīng)該是訓練進步教師最常見、最有用的辦法和手法。
把教研、師培有機地結(jié)合起來，首要教研活動有必要有教師進步的方針尋求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次乃至幾回處理一個問題。以講堂教育研究為例：首要要運用系統(tǒng)的辦法對講堂教育要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析，然后依照最優(yōu)化教育原理，一次或幾回教研活動會集處理一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在講堂教育中，以改善講堂教育，有利于中小學教育教育問題處理和中小學教師本質(zhì)進步。
2、單個輔導(dǎo)式：單個輔導(dǎo)式也便是傳統(tǒng)的師帶徒訓練辦法。承受輔導(dǎo)的教師一般包含以下幾類：一類是新上崗教師，以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術(shù)，趕快習慣教育教育為方針；第二類是教育教育才干相對較弱的教師，以改變教育觀念、改善教育技術(shù)和教育辦法、進步教育質(zhì)量為方針；第三類是新調(diào)入校園的教師，以了解了解校園、趕快融入教育系統(tǒng)和教師集體為方針；第四類是具有展開潛力的青年主干教師，以承繼和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經(jīng)歷、構(gòu)成教育風格和專長為方針。
3、課題研討式：課題研討式校本訓練便是經(jīng)過安排教師參與教育科研，學習新理論、承受新信息、探究新方式、實踐新辦法、發(fā)明新效果，進步教師精力尋求，進步教師教育教育水平緩才干。課題研討式訓練是戰(zhàn)勝教師作業(yè)倦怠、促進教師進一步生長展開的必經(jīng)之路，它最合適促進主干教師的進步和展開。對教師生長規(guī)則進行研究標明①，教師生長有兩個重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時期；二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時期，由教育能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的底子途徑是參與教育科研。
4、專題訓練式：把專題訓練式與專題研討式進行比較，專題研討式首要以教研活動的辦法進行，偏重于當時教育教育的問題處理；專題訓練首要以會集辦班和專題講座的辦法進行，偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題處理，偏重于信息溝通，它是一種相對會集的訓練活動。專題訓練在時刻上可長可短，能夠是一小時的學術(shù)陳述、專題講座，也能夠是連續(xù)幾個月的計算機訓練班、英語口語訓練班；在內(nèi)容上能夠針對當時杰出存在或急需處理的問題，如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓練，也能夠是系統(tǒng)性、標準性的研究生課程進修班；輔導(dǎo)教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內(nèi)教師，也能夠是外聘的教育主干和專家。
5、資源共享式：充分使用校園的軟硬件資源，校園的校園建造為廣闊教師學習供給了一個很的渠道，一起我校有許多名師和先進典范也是咱們廣闊教師的學習典范。
6、校園辦理的單個自學式：在校園教師生長總方針輔導(dǎo)下，校園清晰規(guī)則學習使命，由教師單個施行，每個教師依據(jù)本身實踐建立自我成才方針，自我定位，自我導(dǎo)向，自我涵養(yǎng)，自我進步。促進教師自學，校園要把激起教師內(nèi)涵學習積極性作為底子，必要時輔以準則、查看和獎懲；我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學辦法，校園要積極為教師單個自學供給條件，使教師有材料可學、有時刻可學、有地址可學、有好心境可學。
書法校本課程心得體會 〈十六〉
開學初的小學語文教師校本培訓，讓我受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。通過這次學習讓我有了如下感受：
吃透課程標準，領(lǐng)會課改精神。作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的教學理論，要從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學實踐，忽視了教學理論上的升華。通過這次學習，我認識到，教師應(yīng)向個性化，研究型，創(chuàng)新型教學發(fā)展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓期間，我以學校的研究課題《學科教學中實踐活動的設(shè)計研究》進一步跟蹤研究，并總結(jié)階段成果，形成書面材料，上交進修學校，并與其他教師探討，交流經(jīng)驗，確實感受到了學習的快樂，知識的飛躍。
尊重學習個體，了解學生，有的放矢，促進差異發(fā)展。這就要求我們在講課時要了解學生的真實起點，從現(xiàn)有水平起步，從學生學得角度預(yù)設(shè)教學活動方案。讓學生親歷有淺入深，由偏到正的過程，課堂上要變個體活動為全體活動，練習分層，要求有別，差異發(fā)展，讓所有學習成果都得到展現(xiàn)，使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。還要充分運用多種教學手段與教學方法構(gòu)建充滿活力的課堂。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力，要讓語文課堂成為學生的樂園。
書法校本課程心得體會 〈十七〉
書法課程校本教研計劃
一、指導(dǎo)思想：
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生學習活動為主，它與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。學校開發(fā)的書法課程將對培養(yǎng)學生的書法興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
二、教學目標：
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的對書法的興趣和勤奮學習的精神，學習和掌握硬筆基本知識基本技能和方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
三、基本要求
1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些： 橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補充規(guī)則兩種： 基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。（4）漢字的偏旁部首。
3、了解古代書法家的故事，激發(fā)學生學習書法的興趣與熱情。
4、對學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。教學措施
書法課，是從如何執(zhí)筆，如何運筆，以及從最基本的筆畫教起，然后臨帖。
第一，應(yīng)該從培養(yǎng)學生的興趣開始。讓他們了解一下書法的一些基本知識，欣賞一些優(yōu)秀的書法作品。首先注意學生興趣的開發(fā)，這才是要緊的。
第二，引起他們興趣后，然后話題一轉(zhuǎn)，告訴他們說要取得那樣的成就必須先大好基本功，從正確的握筆開始。然后教他們正確的握筆姿勢，如何運筆等。
第三，老師做好示范。不但教學生寫簡單的筆畫，最好也能現(xiàn)場揮毫，博得學生的嘖嘖贊嘆時，必能引起他們的強烈興趣和尊敬。
總之，給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識和為人民服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)。
書法課程校本教研計劃
惠燕舞
校本教研計劃 陳會全
為了深入貫徹落實學校的校本培訓目標，提高個人的專業(yè)素質(zhì)，特制定如下計劃：
1、加強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關(guān)心熱愛每一位學生，不體罰和變相體罰學生，公平對待每一位學生，不僅做好學生學習上的好老師，更要做好學生思想道德品質(zhì)上的領(lǐng)路人，關(guān)心學生身心健康的發(fā)展，增強責任心和使命感，通過學習《師德規(guī)范》、《教師法》、《人民教育》、《現(xiàn)代教育》等書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創(chuàng)新的骨干教師。
2、充分利用學校的資源優(yōu)勢，積極參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，學習網(wǎng)頁制作技術(shù)和各種課件的制作技術(shù)。通過學習，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與教學工作的整合。每學期上交一份優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學教案。積極參加學校和教育局組織的“課件制作比賽”。
3、積極參加新課程改革專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學水平。經(jīng)常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。
4、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學實踐緊密結(jié)合，提升自己教育教學科研的意識和能力。
5、積極參加學歷進修。
6、將自己在培訓過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，并經(jīng)常進行自我反思，爭取每課一反思，每周一總結(jié)，每月一自評，反思時立足于自己教學行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，以加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。每學期還要完成一篇不少于3000字的、有一定價值的教學論文。
7、經(jīng)常從閱覽室借閱一些好的教育書籍，每年至少訂閱一份報刊來進行學習研究，寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質(zhì)。
8、認真參加集體備課，并通過集體備課學習其他教師的先進的教學方法，經(jīng)常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學經(jīng)驗，通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)課來提高自身的課堂教學水平。
9、通過網(wǎng)絡(luò)及各種書籍來提高自己的教育教學水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專家型教師。
校本教研計劃
陳會全
書法校本課程心得體會 〈十八〉
通過本次學習影響校本課程實施的主要因素，我更進一步了解了校本教研的實施。
影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進方面的，也有阻礙方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內(nèi)部因素；學校外部因素。
從影響校本課程實施的因素來分析，影響校本課程的重要因素之一就是學校因素。當然學校因素是教學活動所必需的諸多客觀條件的綜合。只有教師與領(lǐng)導(dǎo)，師師之間、師生之間、生生之間的密切合作才會使校本課程真正體現(xiàn)個性化的特點，以實現(xiàn)學生的內(nèi)在價值，即滿足學生的好奇心、求知欲，以此為基礎(chǔ)才能考慮適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，即實現(xiàn)教育的工具價值為社會服務(wù)。
作為一個基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教師是校本課程的實施者，而且也是校本課程的評價者。教師素養(yǎng)的提高，不但是對課程的進一步開發(fā)，而且是學生視野的開拓。在教學過程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動者、引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)國家課程的轉(zhuǎn)述者。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。
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