天上的臺詞
發(fā)表時間：2026-03-17天上的臺詞（經(jīng)典10篇）。
第一篇 天上的臺詞
你看，天上有一朵白云，
白云變成了溪流，
讓小鴨子在里面玩耍，
白云變成了大樹，
讓小鳥在那兒安家，
白云變成了一本書，
讓渴望讀書的孩子笑哈哈，
一天下來，白云做了許多好事，
許多人都在夢里感謝它。
第二篇 天上的臺詞
天上的云是大自然中的一種景觀，它變幻莫測、氣象萬千，神奇而美麗。
《看云識天氣》一文中說，天上的云，千姿百態(tài)，形狀各異，有積云，厚積云，積雨云，卷云，卷積云等。
隨著一年四季的季節(jié)變更，根據(jù)一早晚的氣候變化，天上的云，呈現(xiàn)著不同的色彩，表達著不同的自然景觀。
清晨，當太陽從地平線上冉冉升起時，我們偶爾可以看見東邊的天空飄浮著幾縷淡淡的云，這些云在陽光的照耀下，紅、白、藍等色彩交融相映，光芒四射，表現(xiàn)出“朝霞”的蓬勃活力。
如果是在酷暑炎熱的夏季或者是秋高氣爽的金秋，在升起的太陽的周邊，往往是出現(xiàn)大塊大塊的紅彤彤的云，有人叫它“火燒云”。這種云的到來，常常是狂風暴雨的預兆。
數(shù)九寒冬，一場大雪過后，一輪“紅球”爬上山頭，景象更是絢麗多彩。面對著交相輝映的紅日白雪，我們情不自禁，放聲高歌：“千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓時滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌……”此時此刻，我們盡情贊美：祖國美好！風景如畫！
“朝霞不出門，晚霞行千里”，這條農(nóng)諺是人們生活經(jīng)驗的總結。隨著環(huán)境和氣候的變化，農(nóng)諺盡管有些不適宜，但千里晚霞的景觀，實在是令人驚嘆。
還有一種令人嘆為觀止的氣象：太陽下山之時，特別是雨后的傍晚，西邊的天空，往往會呈現(xiàn)出赤橙黃綠青藍紫的七色彩虹。我曾聽奶奶笑呵呵地說：“彩虹是天上的七仙女舞動的七根飄帶。”
是呀！彩虹飄揚，生活美好！
第三篇 天上的臺詞
目標要求：
１、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
２、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
３、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點：
１、有感情地朗讀并背誦全詩。
２、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學習興趣。
（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現(xiàn)課題及作者，教師同時板書。）
二．誦讀
1．學生自由朗讀這首詩
2．點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。
3．師配樂范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三．探究：
（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。
１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了
，又想到了。
2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學生需要，可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂齊讀全詩
3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
1．牽牛花開放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時候，……
目標：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學一首詩的最高境界。
板書設計：自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
第四篇 天上的臺詞
【說教材】
1、教材地位：
《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學目標是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強對文學作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。在寫作中學習運用想像。本單元課文特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。同時也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學的研究”這一課題。《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力;通過探究調(diào)動學生想像思維。
(明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。根據(jù)本課的特點及學生的認知能力，制定以下教學目標)
2、教學目標：.
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。
(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。
3、教學重點、難點：
重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩;
難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
【說教法】
為達成教學目標，突破重點難點，本節(jié)課采用以下教學方法。
情景教育法，引導入境盡量簡潔明快自然得體。
指導朗讀法，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。
提問探究法，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
練習提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依據(jù)：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。
【說學法】
學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。
四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
【說教學程序】
1、教學環(huán)節(jié)設計
A引導入境(1分鐘)
課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學生說想到了什么?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
B明確目標(1分鐘)：課件屏幕出現(xiàn)，學生讀出明確三維目標。
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。
(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。
C作者簡介(1分鐘)
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
D寫作背景(2分鐘)
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。
E指導朗讀(10分鐘)
這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩，非常適宜反復朗讀。學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
F解讀全文(15分鐘)
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物。
2、師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
①說牛郎織女故事之原型(點學生講此故事)
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)
③問題：師生就改變內(nèi)容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。
④問題：所改故事之結局一定會實現(xiàn)嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?
⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷?我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷?
⑥學生自由讀，要求讀出詩情。
⑦教師配樂范讀(所選音樂為《梁祝》)。然后學生再讀，直至能背誦全詩。
G總結分析(10分鐘)
1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩人聯(lián)想和想像出來的畫面?
2、總結想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系?
3、請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習。
根據(jù)示例,請同學們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠的詞語聯(lián)系起來。(任選其中一個)①天空茶②木頭足球
示例:鋼筆月亮
鋼筆---寫信---嫦娥---月亮
H練習提高(10分鐘)
街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎?
2、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”;其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受;另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。
五、布置作業(yè)
你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會……試寫一段文字，表達自己的感情!
【板書】
為了幫助學生更進一步理解本課，我設置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語言美意境美
第五篇 天上的臺詞
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
同學們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。
這節(jié)課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩——《天上的街市》(生讀課題)
二、 范讀引領 整體感知。
配樂 視頻朗誦
同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內(nèi)容描述下來嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語言，感悟意境。
這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現(xiàn)在請同學們用心讀第一小節(jié)。
2. 誰來說一說你有什么樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。
1、 自由讀第一小節(jié)，想一想：運用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什么共同點?
無數(shù) 明亮
由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。
舉出幾個聯(lián)想的事例
(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我們見到慈祥的老師、、、、、、
(3) “秋風”吹來我們會想到、、、、、
這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?(借助動詞)，你能找到第一小節(jié)中表示動作的詞語嗎?
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
說一說：詩人在天上的街市都看到了什么?
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩寫于1921年，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰(zhàn)爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!
誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。
8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱，回答下列問題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?
騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閑游
(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。
字里行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個詞語出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?
再次讀2、3、4 小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.
這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。
誰能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實生活中的美好呢?
在現(xiàn)實生活中不如意。
在現(xiàn)實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng)造出一個新形象。
四、 美讀詩歌 積累語言
當年詩人想象的美好世界已經(jīng)實現(xiàn)了，我們應該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結 推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!
我們今天學習了運用想象和聯(lián)想的方法寫詩歌，課后請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節(jié)。
我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》
第六篇 天上的臺詞
抬頭，仰望天空，一朵朵白云，活潑在陽光下。一陣秋風吹過，白云們紛紛聚合在一起，形成一條天上的長廊，一團人間的活潑，承載的，是生命的起源與歸宿。
有一次回老家，也是這樣的天空，藍的透徹，白的明凈，一道陽光突破重圍，灑向大地，正射中一團潔白的絨毛。剛進家門，它就向我撲了過來，像好久未見的老朋友，歡喜在懷中。我卻是接不住這樣的歡喜，連忙問道：“這是哪里竄出來的野貓，怎么這么機靈？”
“哦，那是新收養(yǎng)的小貓。”爺爺拄著拐杖出門，欣欣然地笑道。原來，這般純凈的小家伙，是一只小“野貓”啊！
這只貓從我身上蹦跳著下去了，臥倒在陽光的縫隙中，和陽光肆意玩弄。只見它一身潔白的毛發(fā)，好似云朵，在陽光下漂浮。它本人也學不會安然，在陽光下是一團一團的活潑呢？瞪著兩只閃閃發(fā)光的黃眼睛，環(huán)顧四周。它的尾巴有時翹得很高，總像一條憨憨的小狗，跟著自己的尾巴原地繞圈。有時的午后時光，太陽照得暖暖的，風吹得漫漫的，家里卻雞犬不寧――那是小“野貓”的杰作啊，它是追著老鼠的，它是趕著蝴蝶的，它還搞著破壞呢。家里人對此全然不知，卻只疑心是老鼠干的。
一陣熱浪襲來，卷走了一朵云，卻卷來了一團活潑，卷走了昔日活潑的小貓，卻卷來了它的子女孫兒們，卷開了它的幸福的家族史，也卷走了歲月的痕跡。
是啊，當年的貓已“一去不復返”，現(xiàn)在的貓還在活潑著，將來的貓也會是這樣――在追光，在追風，在追花，在追蝶，在追當年的云。
但愿，屋子長廊里的貓也是一朵云，也是一朵蝶，也是一朵花，在怒放，在狂奔，在嬉戲。在人間的活潑中，花謝了，有再開的時候；蝶亡了，有再生的時候；云滅了，有再成的時候。天上的云，地上的貓，一條長廊，一團活潑，是那樣的經(jīng)久不衰。
“生命何其恒久啊！”我呆呆的望著遠方的云，暗暗驚嘆。
第七篇 天上的臺詞
風，冷了，夜，長了……好不容易把父親盼回來了，他帶著疲勞的笑容，溫柔地摸了摸我的頭。但再燦爛的笑容也掩蓋不了他的疲憊，反而讓皺紋更明顯了。父親真的老了……
我牽著父親的手，照舊在昏暗幽靜的街道上散步。抬頭仰望夜空，月光皎潔，旁邊只有一顆特別亮的星星陪伴著，嫦娥不再孤單。“你喜歡我嗎，爸爸？”我瞪大眼睛期待著我想要的答案。“喜歡，當然喜歡！”
我高興地笑了，指著那唯一的一顆星，假裝嚴肅地問爸爸：“我想要那顆星，你會摘給我嗎？”爸爸也很正經(jīng)地回答：“不會，我不會為你摘天上的星星。”
- ●讀書筆記吧dsBj1.Com職場老鳥私藏:
- 經(jīng)典的臺詞?|?10篇優(yōu)秀作文?|?少帥的經(jīng)典臺詞?|?紅巖讀后感10篇?|?天上的臺詞?|?天上的臺詞
我知道了，你根本不愛我，我哭著跑回家里，聽了那么令人失望的答案，我有點恨爸爸，他根本不愛我，難道父母不都是為了孩子什么都愿意做的嗎？就算是謊話我也愿意聽，難道就連一句謊話也不肯為我說嗎？我躺在床上，眼淚像斷了線的珠子，不斷往下淌，淚眼模糊地望著那顆閃閃發(fā)光的星星，我的心像被狠狠地撕碎了。就這樣不知過了多久，我在淚痕和失落中睡去。
似夢非夢，我隱隱約約感覺有個人坐在我身邊，仔細端詳著我，溫柔地幫我蓋被子，輕輕吻了我的臉頰，突然一滴水珠滴在我臉上，是眼淚嗎？難道是爸爸？我心里一顫，卻極力控制好奇心，仍然假裝睡著的樣子，因為我不想看到彼此的尷尬。過了一會，聽到腳步聲漸漸離去，我偷偷瞄了一眼，果真是爸爸，被燈光拉長的背影顯得有點單薄，突然感覺我臉上涼涼的，原來淚珠早已從臉上劃下。
第二天早晨，我們都沒有提起那件事，我也沒再追問，因為答案，他知，我知。你不會為我摘取天上的星星，是因為你希望我們憑借自己的智慧和能力去摘取，但是，你會為我們撐開一片綠蔭，為我們張開雙臂，守護我們到生命的'最后。
你不會為我摘取天上的星星，你只會把愛融于掌心，撫摸著我嬌弱的生命；你只會把愛融于雙眼，探視著我前方的道路；你只會把愛融于雙臂，守護著我光明的未來。
風，再冷，夜，再長，有了父親的守護，有了父愛的陪伴，我不再孤單，正如天上的月亮需要星星的守護一樣，我又怎能如此狠心將星摘下。
第八篇 天上的臺詞
天上的太陽可愛的太陽是燈塔，
他一來，
就給人們辨別了方向……
可愛的太陽是神燈，
他一來，
就幫人們照亮大地……
可愛的太陽是一碗湯，
他一來，
就滋潤了我的心靈……
可愛的太陽是力量，
他一來，
就溫暖了我們的心窩……
海上的風
海上的風是音樂家,
他一來,
就奏出萬種動聽的樂曲……
海上的風是魔術師，
他一來，
就變出萬種美麗的貝殼……
海上的風是畫家，
他一來，
就畫出萬種漂亮的作品……
第九篇 天上的臺詞
一個黃昏，原本玫瑰色的天空變成一片青黑色，既淺又淡，好像是普藍這種顏料倒入了一杯清水中，在天空中漾開來，開了一朵朵墨花。
這時，遠處傳來了烏云大軍搬家的號角，響亮而鼓舞人心，吹得窗子也“吱吱”地拼命搖晃。吹號角的，是一個小男孩，他手上的小號閃閃發(fā)光。小男孩歡快地表演著各種雜技，前空翻、后空翻，博得后面一片熱烈的掌聲。
緊接著，是烏云森林里的動物。幾頭黑豬慢吞吞地在前面走，邊走還邊哼哼，好像還沒睡夠似的。后面的小老鼠可急了，它可是有名的急性子，一個勁地往前鉆，在黑豬肥大的腳之間穿來穿去。長頸鹿伸長它那布滿棕色斑點的脖子，悠閑地啃著樹葉。后面的動物大都很安分，不過也有特殊群體：幾只頑皮的小猴把烏云搓成小球，扔到象媽媽的耳朵上和背上。再后面是熊媽媽和它的孩子，熊媽媽把熊寶寶舉得高高的，好讓它看清前方。
隊伍的末尾，是烏龜?shù)难b甲部隊。巨大無比的烏龜馱著城堡和食物，邁著沉重的步伐，一步一步往前走。其中一只烏龜馱著一座雄偉的大城堡，城堡里有個小男孩拿著望遠鏡向遠處瞭望。這時，調(diào)皮的風娃娃把城堡吹跑了，小男孩飛到了空中，高興地向大烏龜招手。
晚上，烏云大軍走累了。上空又飄來幾朵白云，仿佛為烏云支起了一頂頂雪白的帳篷。陣陣晚風，也為它們送來了甜美的歌謠……
第十篇 天上的臺詞
教學目的：
1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩的感情。
2．訓練聯(lián)想力和想象力。
3．指導朗讀，背誦全詩。
教學方法：
1．在理解內(nèi)容的基礎上指導朗讀，背誦。
2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。
教學時間：二課時
教學步驟：
第一課時
：街市，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會是個什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學習的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。
范讀課文，齊讀課文
正音解詞
隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
陳列：把物品擺出來供人看。
定然：必定。
寬廣：面積或范圍大。
珍奇：希有而珍貴。
閑游：悠閑地游逛。
作者介紹：
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。
時代背景：
本詩寫于1921年，“五四”運動高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，作者當時從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。
“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？
“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。
“想象”在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。
課文分析
第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫到天上的明星）
②課文用了什么修辭方法？（兩個比喻）本體喻體是什么？（略）
其中所寫的哪些景物是實際存在的？（“街燈”“明星”）
哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）
③兩句詩寫了兩種不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？
（第②句是主要的，詩人由星星點點的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。
簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。
④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當天黑，這里的象征意義是什么？
（當時的社會現(xiàn)實是黑暗的。）
⑤“遠遠的”寫出了什么？
（指詩人與街燈之間的距離。遠遠望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）
⑥“街燈明了”“無數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）
“明“和后面的什么詞相呼應？（“現(xiàn)”）準確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。
⑦“點”寫出了什么？
（既“點”燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界。）
⑧“點著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）
這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。
同時，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實，就在想象的天國中抒寫自己的理想。
第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）
②詩人在這一節(jié)中都想到了什么？
（詩人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）
是怎樣描寫的？
（用“美麗”形容街市，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）
詩人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好。尤其是這樣細致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。
③“我想”和“定然”在詩中起什么作用？
（表明這里所寫景物是詩人的想象）
（而且兩個“定然”是絕對肯定的語氣，詩人堅定的相信那樣一個理想的世界是一定會有的。）
④詩人為什么憧憬天上的街市？
（因為他厭惡反動統(tǒng)治下的黑暗社會）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。
作業(yè)：書后練習一二三。
第二課時
第三、四小節(jié)
詩人在想象中，天上的街市面上個多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應有人的幸福美滿的生活，我們再看看詩人是怎樣想象的。
①三四兩節(jié)寫的什么？（由天上的街市進而想象天上的生活）
②詩人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）
③在傳說中，牛郎織女的遭遇怎樣？
（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會，他們的遭遇是很不幸的。）
④詩人筆下是怎樣的生活？
（詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）
⑤詩人為什么要把牛郎織女生活寫得這樣美好？
（牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當時的社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈的不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）（個人總結網(wǎng) 676u.cOm）
⑥在詩人奇妙的想象中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結尾更有一番動人的情致
- 想了解更多【天上的臺詞】網(wǎng)的資訊，請訪問：天上的臺詞
