物理說課課件

物理說課課件(通用十四篇)。

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一、說教材

1、《電動機》選自八年級物理課本下冊第八章第四節，教學內容包括兩部分：一是了解磁場對通電導體的作用。二是讓學生了解直流電動機的結構和工作原理。

2、本節課在這一章里的地位和作用：本節課是在學了電生磁的基礎上，進一步挖掘出磁場對通電導體產生力的作用，從而提出這一理論在人類生活的今天，它的實際應用——電動機，故其是本章內容的核心之一。

3、根據新課標的要求，本節課的教學內容分為三個：

(1)知識與技能目標：了解磁場對通電導線的作用，初步認識科學與技術之間的聯系。

(2)過程與方法目標：了解磁場對通電導線的作用。

(3)情感態度價值觀：通過了解物理知識如何轉化為實際應用，進一步提高學生學習科學技術知識的興趣。

4、教學重難點：了解磁場對通電導線的作用，直流電動機的工作過程和原理。

5、教學關鍵：觀看直流電動機工作原理視頻,自制小小電動機。

二、說教法

1、觀察法 觀看視頻了解電動機的工作過程

2、分析概括、總結歸納法：分析觀察到的現象，啟發學生思考發生變化的原因，讓學生主動獲取知識。

3、問答法，看圖法等。

實驗法：動手自制小電動機。

三、說教學過程

1、課題的提出：看圖，圖中各機器是靠什么工作的?引出主題：電動機。

2、教學內容：師生共同完成的目標

第一部分，磁場對通電導體的作用

1、觀察奧斯特實驗，說明通電導體周圍存在磁場，通電導體對小磁針有力的作用。引導學生逆向思維，提出問題：磁場對通電導體是否有力的作用。 學生猜想

2、觀看實驗視頻

得到結論：通電導體在場中受到力的作用。力的方向跟電流的方向和磁場的方向有關。

3、演示實驗：通電線圈在磁場中的運動狀態。

通電線圈在磁場中受力而轉動。

第二部分 電動機的結構和工作原理

觀看視頻，思考以下幾個問題：

1、了解電動機的結構：轉子和定子組成。

2、換向器的作用：改變電路中電流的方向

3、直流電動機的工作原理：通電線圈在磁場中受力而轉動。

4、了解電動機的工作原理： 通電線圈在磁場中受到力的作用

最后指出：直流電動機是通過換向器改變電路中的電流方向，從而使電動機連續轉動。

(三)自制小小電動機

制作過程中指導學生刮另一半的漆皮。

(四)生活中的電動機

小結時引導學生總結電動機有哪些優點。

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教學目標：

1、使學生經歷將一些實際問題抽象為代數問題的過程，并能運用所學知識解決有關實際問題。

2、能與他人交流思維過程和結果，并學會有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

師：同學們，你們玩過搶椅子的游戲嗎？現在，老師這里準備了3把椅子，請4個同學上來，誰愿來？

1、游戲要求：開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下。

2、討論：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學”這句話說得對嗎？

游戲開始，讓學生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現實生活中存在著的一種現象。

引入：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學？你知道這是什么道理嗎？這其中蘊含著一個有趣的數學原理，這節課我們就一起來研究這個原理。

理解并掌握解決鴿巢問題的解答方法。

1、看書68頁，閱讀例1：把4枝鉛筆放進3個文具盒中，可以怎么放？有幾種情況？

（1）理解“總有”和“至少”的意思。

（2）理解4種放法。

2、全班同學交流思維的過程和結果。

3、跟蹤練習。

68頁做一做：5只鴿子飛回3個鴿舍，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？

（1） 說出想法。

如果每個鴿舍只飛進1只鴿子，最多飛回3只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進其中的一個鴿舍或分別飛進其中的`兩個鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進同一個鴿舍。

（2） 嘗試分析有幾種情況。

把7本書放進3個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜至少放進幾本書？（1）合作交流有幾種放法。

不難得出，總有一個抽屜至少放進3本。

（2）指名說一說思維過程。

如果每個抽屜放2本，放了6本書。剩下的1本還要放進其中一個抽屜，所以至少有1個抽屜放進3本書。

2、如果一共有8本書會怎樣呢10本呢？

3、你能用算式表示以上過程嗎？你有什么發現？

11只鴿子飛回4個鴿舍，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？

1、鴿巢問題怎樣求？

小結：先平均分配，再把余數進行分配，得出的就是一個抽屜至少放進的本數。

2、做一做。

鴿巢問題的解答方法是什么？

物體的數量大于抽屜的數量，總有一個抽屜里至少放進（商+1）個物體。

（ 1）7只鴿子飛進5個鴿舍，至少有（ ）只鴿子要飛進同伴的鴿舍里。

（ 2）有9本書，要放進2個抽屜里，必須有一個抽屜至少要放（ ）本書。

（3）四年級兩個班共有73名學生，這兩個班的學生至少有（ ）人是同一月出生的。 4、任意給出3個不同的自然數，其中一定有2個數的和是（ ）數。

（1）5個人逛商店共花了301元錢，每人花的錢數都是整數，其中至少有一人花的錢數不低于（ ）元。 a、60 b、61 c、62 d、59

（2）3種商品的總價是13元，每種商品的價格都是整數，至少有一種商品的價格不低于（ ）元。 a、3 b、4 c、5 d、無法確定

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（1）掌握溶液組成的一種表示方法——溶質的質量分數，能進行溶質質量分數的簡單計算。

（2）初步學會配制一定質量分數的溶液。 2.過程與方法：

（1）通過溶質質量分數的簡單計算，使學生掌握基本的解題方法，提高學生的解題能力。

（2）通過練習一定質量分數溶液的配制，使學生掌握溶液配制的基本步驟。

3.情感態度與價值觀：

讓學生在練習計算的過程中，了解溶液與生產、生活的廣泛聯系，了解學習化學的最終目標是為社會服務。

1、教學重點：溶質質量分數概念的建立及其簡單計算； 2、教學難點：理解溶液組成的含義，找準溶質、溶劑、溶液的'關系

課題引入：投影展示人們在死海里能盡情娛樂的圖片引入----課題3 溶液的濃度

展示目標：（教學意圖：突出本節課的教學目標。） (二)自主初探、合作釋疑 環節一：溶質的質量分數的概念

1. 提問：同樣多的紅糖水哪杯最濃？同樣多的兩杯白糖水哪杯最甜？含糖多少？濃到什么程度？

總結：通過觀察顏色、嘗味道等方法來判斷溶液的濃稀，僅僅是判斷溶液濃稀粗略的方法。日常生產中用到的溶液濃度都是確定的。（舉例說明）

2.[實驗9-7]師生合作演示：將0.1 g、0.5g、2g的硫酸銅分別放入三支裝有20 ml水的燒杯中，配成溶液后對比。 [實驗9-8]配制不同濃度的兩種氯化鈉溶液并作對比。

總結：通過對比，進一步說明不能靠顏色和味道來判斷溶液的濃稀，需找到一種確切表示溶液組成的方法。

3.歸納得出溶質質量分數的概念、溶質質量分數的計算公式、溶質質量分數的意義。（教師強調注意事項） 4.（1）討論與交流：

①生理鹽水中氯化鈉的質量分數為0.9%，它的含義是什么？

②某硫酸鈉溶液中硫酸鈉的質量分數為 38%，下列描述正確的是 A.每100 g的溶液里有硫酸鈉38 g。 B.每100 ml的溶液里有硫酸鈉38 ml。

（2）求算：實驗9—7、8中溶質的質量分數。 （3）對溶質的質量分數進行轉換，并作填表練習。

（4）填表：將硫酸銅溶液分別進行下列變化：分成三份、加水、加入溶質、蒸發少量水時，溶質的質量、溶劑的質量、溶液的質量和溶液的濃度如何變化？ 環節二：有關溶質質量分數的計算

【例1】在農業生產上，常需要用質量分數為16％的氯化鈉溶液來選種。現要配制150 kg的這種溶液，需要氯化鈉和水的質量各是多少？ 練習1、20g 10%的鹽水中放入 2g水或2g食鹽，求：所得溶液的溶質質量分數。

練習2、20g 10%的鹽水中倒出一半，求：剩余溶液的溶質的質量分數。 [題型二]：飽和溶液中溶質的質量分數計算

1、討論一：200C時，氯化鈉溶解度為36g。有人說:“200C時，氯化鈉飽和溶液中溶質的質量分數是36%。”這種說法對嗎？為什么？ 總結：溶質質量分數與溶解度的比較

（1）若將32克氯化鈉溶于100克水里，所得溶液中溶質的質量分數是多少？

（2）若將36克氯化鈉溶于100克水里，所得溶液中溶質的質量分數是多少？

（3）若將38克氯化鈉溶于100克水里，所得溶液中溶質的質量分數是多少？ 從上面討論中你得到什么啟示？說明什么問題？ 總結：在一定溫度下的飽和溶中：

在一定溫度下的飽和溶液是最濃的溶液。

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初中物理杠杠說課課件

一、說教材：

《杠桿》是初中物理八年級第十二章第一節課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。本節課內容包括：什么是杠桿?杠桿的五要素，研究杠桿的平衡條件，其中理解力臂的概念并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件是本節課的主要內容。

杠桿是生活中常見的簡單機械。學生每天都會接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體，但僅僅是會使用，沒有深入地研究這些物體的特點。教材首先通過生活中用撬棍撬石頭，讓學生尋找杠桿的特征，引導他們用科學抽象的方法建立杠桿的概念，使學生對杠桿有初步的認識，再結合相關圖片熟悉杠桿的幾個名詞。然后通過探究實驗，讓學生尋找杠桿平衡時，動力、阻力、動力臂、阻力臂之間的關系，總結出杠桿的平衡條件，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。

二、說教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容特征，我確定本節的學習目標如下：

1.知識和技能目標：

(1)認識杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。

(2)知道有關杠桿的一些名詞術語，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。

(3)理解杠桿的平衡條件

2.過程與方法目標：

(1)在認識什么是杠桿的過程中，通過教師演示生活中常見的杠桿，使學生在腦海中建立杠桿的概念，培養學生觀察、歸納的能力;

(2)在探究杠桿的平衡條件時，通過教師引導學生設計實驗方案，并進行分組實驗的方法，使學生獲得比較全面的探究活動的體驗;

(3)通過探究杠桿平衡條件，學習分析實驗現象，尋找實驗數據之間的規律來對實驗進行分析的方法。

3.情感態度價值觀目標：

(1)展示我國古代的桔槔建筑等成果，進行愛國主義教育

(2)在探究“杠桿平衡條件”過程中培養學生實事求是的科學態度;

(3)鼓勵學生積極參與探究活動，在探究中培養學生互助合作意識;

(4)通過了解杠桿的應用密切聯系實際，增強物理知識應用于日常生活和社會的意識。

其中教學重點是

(1)知道什么是杠桿，理解杠桿的平衡條件。

(2)讓學生經歷一次探究杠桿平衡條件全過程，并體會實驗探究在物理學習中的重要性;

教學難點是

(1)怎樣找到杠桿的力臂;對力臂的認識和理解比較抽象，因此是本節內容的難點。

(2)在教師的引導下學生自主設計實驗方案，探究杠桿平衡條件過程中對數據的分析得出結果。

三、學情分析：

在以前學習中，學生學習了力學基本知識以及力在生活中的應用這節課是在學生已有力學知識的基礎上，進一步了解一些簡單機械及應用。這既符合學生的認知規律由易到難，由簡到繁;同時又保持知識的結構性和系統性。把實驗和結論緊密結合起來，加深了學生對知識的理解，為學生學習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。。經過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產、生活中的實際問題。學生在此之前已經接觸了一些探究過程，可以說對于實驗探究，學生們已經有了一定的思維基礎，但初二學生知識有限，思路不夠寬，對于問題還不能深入考慮。因此，對于本節探究杠桿的平衡條件實驗，讓學生自行設計實驗方案、操作實驗，難度很大。這就要求教師在教學過程中，要教會學生思維的方法，培養學生的思維品質，引導學生選擇適當的思維起點，讓學生充分參與物理的教學過程，形成良好的理解思維習慣。所以本節課無論是在培養學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。

四、教學過程：

一)引入新課

古希臘學者阿基米德曾經說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢?對，這我們這一節課要學習的杠桿。

二)新課教學

(一)杠桿定義

同學們請看：(教師演示)

我們來模擬一個日常生活中的一種現象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭?(模擬撬粉筆盒)

師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。(板書定義)

同學們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢?(學生實驗)

師：你能舉出幾種在日常生活當中見過的杠桿嗎?(學生舉例)

出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。

(二)杠桿的五個要素：

師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了(看圖13-1)，那么他們利用杠桿的目的`是什么呢?要想知道，需要了解幾個有關于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學習這幾個名詞，為了學習的方便，我們可以把這個圖畫出來。(教師示范講授)

支點：杠桿繞著轉動的點(O)(用紅筆標出)

動力：使杠桿轉動的力。(F1)X k b 1 . c o m

注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。(教師演示)

阻力：阻止杠桿轉動的力。(F2)

同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。(教師演示)

動力臂：從支點到動力作用線的距離。(l1)

動力作用線的定義在課本的下面(學生閱讀)

在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離?(教師演示)

我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。(l2)

那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)

師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素。現在我們來練習畫一個(出示投影)

(三)實驗：研究杠桿的平衡條件

學習完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產生較大的力。首先請同學們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗目的，實驗器材。(學生閱讀并找學生說出)

師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉動。在我們這個實驗中的第一步應該把杠桿在水平位置上調平，為什么這樣做，請同學們思考一下(解釋原因)。請同學們觀察一下，如何才能達到這一目的呢?(找學生起來說做法，教師演示)

師：那么在做實驗的過程中能否再去調節杠桿的平衡呢?(學生回答)

實驗的第二、第三步應該怎么辦，請同學們繼續看書。

師：在這個實驗中我們要做幾次?我們用什么來當動力和阻力?為了統一一下標準，我們把支點右邊的鉤碼當動力，支點左邊的鉤碼當阻力。在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學負責隨時記錄數據。好現在請同學們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。(學生實驗，教師巡回指導)

找一組的實驗數據投影，并分析數據。

師：在這三次實驗中，同學們能否找出一個規律來?(請學生回答)

動力×動力臂=阻力×阻力臂

師：對，這就是我們這一節課要研究的杠桿平衡條件。(板書)

杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂

如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2l2

這個平衡條件就是阿基米德發現的杠桿原理。

這個關系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產生較大的力了。

五、說學法：

本節課學生可以采取觀察歸納法、實驗探究法、發現學習法及討論法等學習本節內容。觀察歸納法主要用于杠桿概念的建立，實驗探究法用于探究杠桿平衡條件，討論法是學習討論試驗結果，發現學習法是發現生活中的杠桿及學習其內容。 學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意對學生學法的指導，根據本節內容的特征，引導學生如何設計實驗、進行實驗，如何去觀察實驗，由他們總結和發現規律，讓學生成為反現規律的“發現者”，課堂的主人翁。同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過鼓勵、表揚等來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

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我說的內容是人教版六年級數學下冊數學廣角《鴿巢問題》第一課時68、69頁例1、例2.

本單元用直觀的方法，介紹了《鴿巢問題》的兩種形式，并安排了很多具體問題和變式，幫助學生通過說理的方式來理解《鴿巢問題》，有助于提高學生的邏輯思維能力。

教材中，有3處不好理解的地方：1）“總有一個”“至少”這兩個關鍵詞的解讀。2）為了達到“至少”而進行“平均分”的思路。3）把什么看作物體，把什么看作抽屜，這樣一個數學模型的建立。

根據《數學課程標準》和教材內容，我確定本節課學習目標如下：

1、知識與技能：了解“鴿巢問題”的特點，理解“鴿巢原理”的含義。使

學生學會用此原理解決簡單的實際問題。

2、過程與方法：經歷探究“鴿巢原理”的學習過程，體驗觀察、猜測、實驗、推理等活動的學習方法，滲透數形結合的思想。

3、情感、態度和價值觀：通過用“鴿巢問題”解決簡單的實際問題，激發學生的學習興趣，使學生感受數學的魅力。

三、說教學重難點：

我之所以這樣確定重難點和教學目標，因為《新標準》指出：在本學段學生將通過數學活動了解數學與生活的.廣泛聯系，學會運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。

教法上本節課主要采用了設疑激趣法、講授法、實踐操作法。

學法上學生主要采用了自主、合作、探究式的學習方式。

本節課共六個教學環節：游戲導入——探究新知——解決問題——發現規律，初步建模

下面我分別說說這樣設計的意圖。

通過“撲克牌”游戲，體驗不管怎么抽，總有同一花色的牌至少有2張。激起學生認識上的興趣，趁機抓住他們認知上的求知欲，作為新課的切入點，我這樣導入極大地激發了學生探究新知的熱情，使學生積極主動地投入到新課的學習中。

第二環節——探究新知。

1、提出問題：出示例1、把4支鉛筆放進3個筆筒中，不管怎么放，總有一個筆筒里至少有2支鉛筆。為什么？

2、驗證結論：學生借助實物操作來驗證結論。以小組為單位，進行操作和交流時，教師深入了解情況，找出列舉所有情況的學生。

意圖：理解“總有” 一個筆筒里“至少”有2支鉛筆。讓學生初步經歷數學證明的過程，訓練學生的邏輯思維能力。

3、再提出問題：不用一一列舉，能用更便捷的方法來證明這一結論嗎？

圍繞假設法，組織學生討論。

教師小結：只有平均分，才能將鉛筆盡可能分散，保證“至少”的情況。

設計意圖：鼓勵學生積極主動探索，尋找不同的證明方法。

完成68頁的做一做。

在說理的過程中，重點關注“余下的2只鴿子”如何分配。

意圖：從余1到余2，讓學生再次體會要保證“至少”，必須盡量平均分，余下的數也要進行二次平均分。

通過練習，讓學生說出發現了什么規律？

用有余數的除法算式表示假設的思維過程。

(2) 意圖：將證明過程用有余數的除法算式表示，為下一步學生發現結論與商和余數的關系做好鋪墊。

第五環節——鞏固練習。讓學生體會《鴿巢問題》的多種多樣。

今天你有什么收獲？

只要物體數量比抽屜數量多，總有一個抽屜至少放進“商+1”個物體。......

意圖：整個板書是在教學的過程中動態生成的，讓教學環節依次呈現，突出重點，突破難點，起到畫龍點睛的作用。

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一、說教材

本節課是化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯系的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的'物理性質和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。

二、說學情

在物理課的相關學習中，學和生對金屬的物理性質已有了一定的了解，在生活中也經常接觸到一些金屬制品，因此，學生對金屬、金屬材料及其在生活、生產中的廣泛應用已有不同程度的認識。此前，學生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調查研究進行一些分析和總結。但由于學生參與自主學習時承擔責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。

三、說教學目標

知識與技能：

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

(2)了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。

過程與方法：

(1)引導學生自主實驗探究金屬的物理性質，培養學生的實驗探究能力。

(2)通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養學生綜合分析問題的能力。

(3)培養學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感態度與價值觀：通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

四、說重點、難點

重點：

(1)引導學生自主探究金屬的物理性質。

(2)物質性質與用途之間的辯證關系。

難點：

(1)培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。

(2)提高學生綜合分析問題的能力。

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活動主題：我們身邊的塑料

一、活動背景：塑料從誕生到現在雖算不上歷史悠久，但塑料制品卻已遍布世界各個角落，成為我們日常生活中離不開的東西。塑料的發明極大地方便了人類的生活，但也給自然環境造成了很大污染。認識塑料，了解塑料不僅能使孩子們加強實踐能力、拓展知識面，而且活動的過程中還能加強環保意識。因此設計了本次活動。

二、活動目標：

1、使同學們具有關注社會、關注自然的良好品質，加強同學們的環保意識。

2、培養孩子們的實踐能力和創新意識，拓展知識面。

3、培養孩子們善于觀察力、善于發現、善于思考的學習品質和參與活動的積極性、自信心。

三、活動過程:創設活動情境：

1、很高興又和同學們一起進行綜合實踐活動，讓我們一起關注生活，走進科學。

教師說：在上周，我在上下班的路上留意到一種現象，其實這種現象平時也存在，只是這回格外的觸動我，是什么呢？我們一起來看看。出示照片。

2、你們覺得在我們生活中這種現象多嗎？哪來那么多塑料袋呢？你們有沒有過這種現象呢？在我們泰州，生活中有很多陋習人們都已經習以為常了。什么叫陋習？不文明的、不合理的習慣。比如；（讓學生說）隨地吐痰、順手扔垃圾等

但很少有人覺得不正常，是不是？但往往正是因為人們不以為然、滿不在乎才會導致嚴重的'后果，你們說對嗎？

3、現在我給同學們挖一個智力陷阱，看你會不會身陷其中？怎么樣，敢不敢接招？請聽題（音樂2下）：白紙、白布廢棄后是不是“白色污染”？（同學們說一說自己所了解的“白色污染”）目前，“白色污染”困擾著世界上許多個國家確確實實為我們人類出了一大難題，但是，這個難題被我攻克了。

我決定：向聯合國衛生組織倡議一下：世界各國一律禁止生產塑料制品，你們看咋樣？

4、學生一定會就塑料的好處發表看法。教師也可拿實物對同學們進行提示：吉他、跳繩等。

照片：百葉窗、電視、滑板車、鋼琴、汽車方向盤等。

教師將準備好的教具貼在黑板上：吃、喝、穿、玩兒、樂器、裝飾材料、交通工具、家用電器、家具、農業等。

教師說：看來，塑料在我們生活中真是無處不在。塑料在我們的生活中應用這么廣，它是不是有什么特殊的本領呢？它的誕生給我們人類帶來的到底是禍還是福呢？怎么樣？想進一步了解塑料嗎？先給我們這次活動起一個主題吧！

5、確立活動主題的名字

6、給同學們思考討論的時間，明確自己最想探究的內容。教師下去指導，適當引導同學們拓展思路。

7、全班同學進行交流，提出問題。教師將其一一寫在黑板上。指導同學們自己進行歸納整理。

8、將問題分成幾類。請同學們自己選擇感興趣的主題，坐成一組。（如一組人太多就將一組分成兩組）。

9、同學們進行研究討論，教師到各組指導。加背景音樂。

10、同學們介紹活動方案。加背景音樂烘托氣氛。

11、交流完活動方案，教師進行總結。

校園里的浪費現象

一.教學目標.

1.使學生懂得浪費是可恥行為.

2.認識我國是一個水資源緊缺的國家.

3.了解水資源浪費的數據,從小養成節水習慣.

二.本課內容

1.浪費現象大搜查

2.認識水資源

3.水資源的浪費

三.教學重點:

認識我國是水資源緊缺的國家

四.教學難點:

教育學生養成勤儉節約習慣.

第一課時

一、導入新課.

勤儉節約是中華民族的傳統美德，節約是對自然資源的珍惜，是對勞動的

尊重，是任何時候都應該大力發揚的優秀品質。讓我們牢固樹立勤儉節約的美

德，對浪費說“不”！

二、板書課題:浪費現象大搜查。

三、學生觀察校園浪費現象。

四、學生匯報觀察到的情況。

五、課外延伸;觀察校外的浪費現象。

第二課時

一.引入新課。

我國是一個水資源緊缺的國家。據統計，我國人均水資源占有量公相當于

世界人均水資源占有量的1/4，全國城市缺水總量達60億立方米。專家預測，

中國將成為嚴重缺水的國家。

二.板題:認識水資源.

三.填寫表格

水資源總量(億立方千米/年)

人口

人均占有量

四、課外延伸：調查咸潮對我市有什么影響。

第三課時

一、導入新課。

“貪污和浪費是最大的犯罪”，現在讓我們了解一下水資源的浪費情況。

二、將用水情況調查記錄下來.

用水人

用水設施

浪費程度

三、結合校園各種漏水現象。給學校評評星。

四、指導學生認識節約用水的好處。

五、生訂出節水方案。

六、總結。

七、教學反思。

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溶液是由至少兩種物質組成的均一、穩定的混合物，被分散的物質（溶質）以分子或更小的質點分散于另一物質（溶劑）中。

[教學目標]

1．知識與技能：

（1）認識溶解現象，知道溶質、溶劑和溶液的概念。

（2）深化對溶液微觀形成的理解。

（3）知道一些常見的乳化現象。

（4）探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化。

（5）觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化。

（7）了解溶液在生產和生活中的重要意義。

2．過程與方法：

（1）探究不同類型溶質所形成的溶液的奧秘，學會研究問題的方式、方法和途徑。

（2）學會發現問題、提出問題，并學會分析和處理問題的技能技巧。

（3）學會記錄、比較、分析、歸納信息，提升獲取信息的能力。

（4）進一步訓練學生的實驗操作技能。

3．情感態度與價值觀：

（1）讓學生通過探究活動體會增強主體意識和責任心，激發探究創新精神。

（2）培養學生學會與人交流、合作的意識和能力。

（3）學會關注生活、生產和科技，并產生濃厚的興趣。

（4）讓學生愛護儀器、校準儀器，培養學生愛校意識和嚴謹的科學態度。

[教學重點]

（1）建立溶液概念。

（2）認識溶質、溶劑和溶液三者的關系。

[教學難點]

（1）從微觀上認識溶液。

（2）理解溶質、溶劑的辯證關系。

[教學用品]

CuSO4KMnO4FeCl3NaCl蔗糖品紅、碘、酒精、硝酸銨、氫氧化鈉

【導課】本節帶著大家旅覽“人間仙境----九寨溝”。著名景區七彩池里的水為什么是藍色的？七彩池中含有哪些成分？通過本節《溶液的形成》的學習將揭開這一謎團。

1．操作步驟 ：試管架上的6支試管中，已分別裝好盛有少量的CuSO4KMnO4FeCl3NaCl蔗糖品紅等，請各小組任選兩種藥品，并向其中倒入半試管水 ，振蕩，觀察現象。

2．教師指導學生探究，學生實驗后展示（指導學生液體藥品的取用、傾倒）

【師】加水后的試管里，是不是純凈物？

【生】不是純凈物，而是混合物。

【師】試管里含有的物質是什么？起什么作用？

【生】水；溶解其他物質。

【師】試管里除水以外還含有什么物質？

【師】哪位同學給溶液下定義？

【師說生做】將上述試管中的兩種溶液混合，溶液里被溶解的物質是不是只是一種物質？

將一瓶硫酸銅溶液，分別倒入2支試管中，用密度計分別測密度，比較密度是否相同？

【師】溶液具有均一性，試管里溶液放置一段時間了，溶液是否分層或渾濁？

【生】沒有分層也沒有渾濁。

【師】溶液具有穩定性，請同學們再給溶液下一個比較完整的.定義。

【生】一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一、穩定的混合物，叫做溶液。

【師】氫氧化鈉溶液、硫酸溶液中的溶質和溶劑分別是什么？

【師】回憶前幾單元學過的溶液有哪些？生活中接觸到的溶液有哪些？并說出溶質和溶劑。

【探究實驗2】其他溶劑向盛碘的2支試管中，分別倒入約2毫升水和2毫升無水酒精，觀察現象。

【師】固體放入水中后消失的原因是什么？蔗糖水溶液中存在哪些粒子？食鹽水中存在哪些粒子？

【生】學生猜想。

【播放課件】氯化鈉、蔗糖溶于水的微觀過程，播放Flash動畫。

【投影】分析水合過程的原因。

【師】蔗糖溶液里是否含有離子？

【生】不含有離子，蔗糖以分子形式擴散，含有蔗糖水合分子。

化學過程——溶質分子（或離子）和水分子作用生成水合分子（或水合離子）

在2個小礦泉水瓶里分別加入硝酸銨、氫氧化鈉固體，向其中加入10mL水，振蕩，用手觸摸瓶外壁。

【現象結論】瓶壁發涼，說明硝酸銨溶于水時溫度降低；瓶壁發熱，說明氫氧化鈉固體溶于水時溫度升高

【師】氯化鈉溶于水時溫度是否發生變化？將氯化鈉溶于水時試管壁感覺到涼、熱，還是不涼不熱呢？

【生】不涼不熱，說明氯化鈉溶于水時溫度不變。

【師】為什么會這樣呢？

【師】氯化鈉溶于水，而碘不溶于水；碘不溶于水，但碘溶于酒精。說明溶解與什么有關？

【生】溶質、溶劑性質有關。

【師】碘不溶于水，沒有形成溶液，屬于懸濁液。菜湯上的油珠不溶于水，屬于乳濁液。

【投影】懸濁液、乳濁液定義，區分動畫。

【師】洗潔精為何能洗去油污？

硫酸銅、氫氧化鈉固體；溶液（試管里、礦泉水瓶里藥品）反應對比快慢。

在500mL大燒杯中加入半杯碎冰，再加入約40mL冷水，混合后又加入20g硝酸鉀制成冷凍混合液。采用如右圖所示裝置，將3支試管同時插入大燒杯中，觀察現象，記錄3支試管開始結冰時的溫度。溶液的凝固點比水低。

寒冷的冬季路上的積雪很難化去，在積雪上撒些鹽可使冰雪融化。這是因為氯化鈉使混合物的凝固點降低了。

融雪劑主要分為兩大類，一類是以醋酸鉀為主要成分的有機融雪劑，雖然這一類融雪劑融雪效果好，沒有什么腐蝕損害，但它的價格太高，一般只適用于飛機場等地。

而另一類則是氯鹽類融雪劑，包括氯化鈉、氯化鈣、氯化鎂、氯化鉀等，通常稱作‘化冰鹽’。它的優點是便宜，價格僅相當于有機類融雪劑的1/10，但它對大型公共基礎設施的腐蝕是很嚴重的。

冬天汽車內水箱中的水結冰了，汽車無法開動，而且容易損壞水箱。向其中加入乙二醇，則可抗凍。原因是乙二醇加入后凝固點降低，不易結冰。

歡迎同學們填寫。

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一、 說教材

《制作通訊錄》是浙江攝影出版社四年級上冊第二單元第9課的內容。表格是一種可視

化交流模式，能將復雜的信息清晰、準確、高效的呈現出來，是信息重要的整理和傳遞手段。這一課學生將首次系統的認識表格及相關知識，學會根據信息內容設計簡單的表格并且使用Word文本編輯軟件制作簡單表格。掌握本課知識，不僅可以讓學生對Word文本編輯軟件有更加深刻的認識，也為今后表格的學習打下基礎。

本課的教學目標為：

1、知識與技能

1)、了解表格的作用。

2)、認識表格的組成。

3)、學會根據信息內容設計簡單表格。

4)、學會操作Word文本編輯軟件制作簡單表格。

(包括在插入表格，表格中輸入文本，設置表格中文字格式)

5)、學會表格中簡單的操作指令。

2、過程與方法

1)、通過自主學習、探索操作、講解演示的過程，掌握使用Word文本編輯軟件制作簡單表格的操作方法。

2)、通過發現問題、糾正問題的過程，認識制作簡單表格的原則。

3、情感態度與價值觀

1)、通過自主探究學習，培養學生的學習意識，提高學習能力。

2)、通過主題任務的完成，感受使用計算機解決問題的思想。

　　教學重點：

1、表格的編輯(插入表格和文字錄入)

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2、 解決表格中的簡單操作指令。

教學難點：解決表格中的簡單操作指令。

二、 說教法：

為了幫助學生掌握重點，突破難點，同時緊扣培養學生信息素養這一宗旨，我重點采用了以下教學方法：

1、任務驅動法

信息技術作為一門相對抽象、應用性較強的學科，單純的知識學習是乏味和難以記憶的。所以我將“表格插入操作”等重點知識隱含到了相應任務中，讓學生在完成任務的過程中學習知識，提高學習效果。

2、自學指導法

學生自主探索學習，是培養學生獲取信息，學會學習、減輕學習疲勞的重要手段。所以相關任務引導下，讓學生自主探索學習相關知識，充分參與到學習中。同時根據學生自學情況，我相應進行點評指導，讓學生充當小老師講解示范，在相互促進中突破重點知識。

3.問題導學法

設計簡單表格這部分內容相對的抽象，不僅是本課的重點也是本課的難點，如果只是單一講授，學生往往難以產生共鳴，不利于學習。所以使用問題導學法，讓學生觀察自己制作的表格所存在的問題，通過問題的分析和改進反推總結出設計表格的'原則，完成表格設計這一重難點知識的學習。

　　三、 說學法：

為了配合以上教學方法的開展，考慮四年級學生普遍存在遇到難題不肯思考，容易放棄，學習持久性差的毛病。教學中我引導學生使用以下學法進行學習：

1、 自主探究法

將學習交還給學生，讓學生為了解決問題而去學習，淡化枯燥的學習，增強學生的學習動力。

2、 角色扮演法

學生充當小老師、決策者等角色去分析問題、解決問題，分享學習成果，提升學生在課堂中的地位，感受學與教的樂趣。

3、示范促進法

學生的能力參差不齊，能力強的學習快，容易自高;能力弱的易遇到阻礙，常灰心放棄。面對這樣的問題，使用示范促進法，讓學的快的學生講解演示，釋放內心的成就感，學的慢的學生觀看演示，發現問題，解決問題，感受成功帶來的喜悅。

四、 說教學過程：

1、 流程對比引入 → 認識表格→插入表格→美化表格(解決表格中的簡單操作指令)→ 評價→ 總結

2、 導入(2分鐘)

對比教師自我介紹，一種是文字形式，一種是表格形式。讓學生闡述喜歡哪一種?為什么?得出表格呈現的信息更加清晰更有條理，引出課題《設計制作表格》

3、 學習新課

1) 認識表格的組成

以學生閱讀學習材料并向同學介紹表格組成的自主學習方式認識表格的組成(行線、列線、行、列、單元格)，同時教師通過課件展示輔助學生認識，請學生數出行、列數，最后老師表格形式的照片，說出想看老師幾行幾列的愛好才能進行正確的翻轉表格，檢驗鞏固學習成果。

2) 插入表格

任務一：嘗試在Word中插入課前設計好的自我介紹表。請注意你的表格是幾列幾行。

請其中一位學生上臺演示在Word中制作表格操作過程。提醒可參考學習任務卡。并注意插入時是幾列幾行，列在前行在后。教師板書總結插入表格的具體操作方法：“插入”→“表格”→列數行數。

(由于本課表格制作相關操作內容并不難，所以通過學生自學探索完成任務，總結歸納知識，完成教學重點制作表格中插入表格的學習)

3)輸入文字(9分鐘)

請完成表格插入的同學在表格中輸入相應的文字信息來完成任務二。沒有插入表格的同學先插入表格再輸入文字內容。

任務二： 在表格中輸入相應的文字信息。可參考學習卡第三節內容。

這里的時間空余會比較多，所以，教師在學生輸好文字內容后，提醒學生嘗試調整表格布局來美化表格。

(個別學生往往會很茫然，在插入表格后就想著調整表格，所以教師必須提醒學生先輸入文字完成任務二，不要急著去調整表格布局，因為我們要根據文字內容和表格大小調整表格布局。但是不要忘了在5分鐘后提醒學生調整表格布局來美化表格。這是一個承上啟下的環節。)

4) 嘗試美化表格，解決表格中簡單的操作指令

表揚打字速度快的孩子，特別要獎勵完成任務二后很專注用心的在研究調整表格布局的孩子。

用老師或者孩子制作的一個不合理的表格來引入調整表格布局。看看存在那些問題?如何解決?

任務三：合理調整表格布局，并美化表格。

溫馨提示：1、可以從字體字號、行高列寬、底紋的設置來調整美化表格，不要忘記插入標題

2、也可參考學習卡第四節內容，或者桌面文件接收柜里的制作表格視頻。

(因為在上一階段給了學生充分的時間在完成任務二后自主探究如何調整表格布局，所以在第4階段教師可以直接提問學生發現了什么以及如何解決。當然，這一階段的任務是一個難點，教師除了給學生提供學習卡輔助學習之外，還提供了微視頻。通過自主學習和講授完成任務的方式，培養學生自學能力，減少因為教師單一講解帶來的學習疲倦，同時通過任務分段，做到及時總結學習成果和糾正存在問題，兼顧不同層次學生的學習，從而牢固掌握制作表格這一重難點知識。)

5、展示作品，師生共評。(10)

觀察、欣賞、評價作品是鞏固學習的重要一環。所以在最后一個環節我要展示學生作品，引導學生從作品的完整度、創意、色彩三方面相互評價，讓學生學會贊美、欣賞和發現問題。

評價也是以表格的形式，讓學生對表格有更深入的了解，而且能真正做到學生自評、互評、教師評價三方面的評價。

6、回顧總結(3分鐘)

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教材分析

一、教材的地位和作用

1、本節課是在學習了牛頓第一定律和慣性之后，對力的平衡進行研究，包括其定義和探究二力平衡的條件。

2、這一節內容是對牛頓第一定律的進步一詮釋(不受力和受平衡力)，也對后面學習摩擦力、壓強和浮力奠定了重要的基礎，二力平衡或說力的平衡是分析力學問題不可缺少的理論和方法，所以本節課是整個九年級的重點。

3、科學探究是初中物理教學的重要內容，它一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節還安排了《探究二力平衡的條件》，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，有利于充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛能,培養其創造思維能力。本探究還為學生提供了一種研究問題的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。

二、教學目標

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動發展的原則，確定了本節課的教學目標。

1、知識與技能

(1)知道什么是二力平衡和幾個的平衡。（WWw.Dxc563.COm 大學生范文網）

(2)知道二力平衡的條件，初步學習分析靜止或做勻速直線運動的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關系。

(3)區分平衡力和相互作用力。

2、過程與方法

(1)、通過實例了解二力平衡。

(2)、通過探究活動理解二力平衡的條件，分析影響誤差的原因。

3、情感態度與價值觀

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

三、重點和難點

1、教學重點

(1)、二力平衡條件及判斷二力的平衡的兩種方法。利用條件判斷和利用物體的狀態判斷。

(2)、利用力的平衡建立力的大小的關系式。

2、教學難點

(1)、區分平衡力和相互作用力。

(2)、二力平衡的條件的實際運用。

四、課時安排

安排1課時，探究過程很容易得出正確結論，不需要太多時間。其它就是通過列舉實例，強調條件分析。

第五點、教具準備：

視頻光盤、小車、鉤碼、細線、帶滑輪的長木板等。

物理是以觀察和實驗為基礎的科學。通過實驗能讓學生獲得感性認識，符合認識規律，能培養學生學習物理的興趣，激發學習的求知欲望，只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行。

教學方法：

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應勇敢地面對改革，自覺完成從重“教”向重“學”的轉變，從教師本位向學生本位的轉變。針對初三學生的特點和現在教育的形勢，我準備采用讓學生來做演示實驗、學生討論分析、教師點撥的方法，充分發揮學生的主動性，培養學生的合作意識，同時引導學生理解“從生活中來，到生活中去”的理念，讓學生成為學習的真正主人。

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綜合實踐課件模板

教學目標：

1、會估計許多小的物體的數量，會設計方案估計許多物體的數量。

2、培養學生遷移類推的`能力。

3、讓學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗數學在日常生活中的運用。 教學重點：會制定方案自主探究物體的數量。

教學難點：會制定方案自主探究物體的數量。

課前準備：課件、多媒體、投影儀。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

出示問題：

引發學生思考。

二、分類探究，掌握特征

1、動腦思考，怎樣估計一堆釘子的顆數。

2、小組交流，看哪個小組想到的方法多。

3、匯報交流，找到最快捷、最有效的方法。

4、共同總結估計的步驟。

5、匯報計算方法。

6、回顧數釘子個數的過程，鞏固過程和計算方法。

讓學生小組之間互相說一說，加深印象。

7、

8、學生小組合作設計方案。

9、匯報方案，全班討論方案的可行性。《綜合與實踐》教案

10、根據設計方案，動手實踐，填寫報告單。

11、全班匯報交流。

三、鞏固練習

四、全課小結，應用生活

本節課你有哪些收獲？

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物理說課課件

一、說教材

《牛頓第三定律》選自人教版高中物理必修一第四章第五節。牛頓第三定律是牛頓運動定律的重要內容之一，它是把物體受到的力與其他物體受到的力聯系起來的橋梁，因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補充，有了它就會把受力分析的對象從一個物體擴展到多個物體，拓寬了分析思路和解題范圍。本節課除了能更好地分析解決之前所學過的力、運動，力和運動的關系外，它對后面碰撞問題的研究更是功不可沒，在整個高中階段的學習中，還常把受力情況復雜的物體的受力轉換到與之相互作用的物體上進行研究。

二、說學情

學生在初中階段已經對物體的相互作用問題有了定性的了解，這為本節課的學習做好了知識鋪墊。進入高中后，學生已經初步具備分析和歸納、具體和抽象的思維能力，具備了一定的分析、解決和問題進行反省的能力，為本節課的學習做好了思維能力的準備。

高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發現事物的一些主要細節和本質方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學中，要引導學生從實際問題出發，引導學生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。

三、說教學目標

【知識與技能目標】

1.認識物體間的作用是相互的。

2.知道作用力和反作用力之間的關系，并用它解釋生活中的現象。

3.學會受力分析，區分作用力與反作用力和平衡力。

【過程與方法目標】

1.通過觀察三個演示實驗，總結實驗背后蘊藏的物理知識，找出共同點，得出物理規律。

2.通過從力的大小、方向、作用點分析作用力和反作用力的相同點和不同點，學會分類簡化的問題分析法。

3.通過自主設計實驗驗證，養成獨立的思考能力和實驗能力。

【情感態度價值觀目標】

1.通過列舉和分析有關作用力和反作用力的生活實例，培養獨立思考、勇于創新的科學態度和團結協作的科學精神。

2.通過自主探究，感受物理學科研究的方法和意義，養成一種科學探究的意識。

四、教學重難點

【重點】

掌握牛頓第三定律及其應用，學會用牛頓第三定律分析實際問題。

【難點】

理解作用力和反作用力與平衡力的異同。

五、說教學方法

在教學活動中，良好的教學方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調動學生的積極性，本節課我采用了啟發引導與探究法相結合，并輔以問題法、演示法、歸納法等。

六、說教學過程

環節一：導入新課

我采用的是實驗導入，首先向學生演示三個實驗：

實驗一：用一只食指，用力去壓另外一只手的手掌，看到食指彎曲;

實驗二：將兩個條形磁鐵固定在小車上，同名磁極相對放置，松開手后，兩個小車相互排斥;

實驗三。螺旋槳在空氣的作用下，使遙控飛機飛行

通過這三個實驗讓學生初步感受作用力與反作用力。

通過這樣的導入，能夠幫助學生體會物理來源于生活，激發學生的學習興趣，同時能夠幫助學生初步體會作用力與反作用力的關系。

環節二：規律建立

對上述三個實驗進行分析，分別對三組實驗中的物體進行受力分析，可以發現手指給手掌壓力的同時也會受到來自于手掌的壓力;磁鐵A、B都會受到來自于對方的斥力;螺旋槳與空氣之間也存在相互作用的力。

之后提出作用力與反作用力的概念：一個物體如果對另一個物體施加了力的作用，同時后一個物體也對前一個物體有力的作用。在這一作用過程當中，我們把它們一個稱為作用力，另一個稱為反作用力。

然后讓學生舉例分析生活中常見的作用力與反作用力，例如：人打沙包等。從而加深學生對概念的理解，為后面的教學做好鋪墊。

之所以這樣設計，是通過實驗，能夠讓學生清晰的看到到物理現場，從而更加直觀的呈現物理知識。

接下來進一步探究作用力與反作用力的關系，分別從作用點、方向、大小三個方面進行。

1.作用點的探究。

讓學生分析課堂開始是所做的三個演示實驗，分別讓學生找出各個力的作用點，并說出作用力與反作用力的作用點的特點，并對學生的答案進行總結：作用力與反作用力的作用點分別作用在兩個物體上

2.方向的探究。

同樣讓學生分析演示實驗中三對作用力與反作用力的方向，找出其特點。這里我會提出如下問題：“如果作用力的方向改變了，反作用力的方向應該如何變化?”

學生思考給出答案后，我會加以總結：作用力和反作用力的方向關系總是相反，其中的一個力方向改變，另一個力同時也跟著變。

3.大小的探究。

這里采用的方法是讓學生分組實驗進行探究。

首先是通過之前的學習，讓學生提出猜想：作用力與反作用力大小相等。

之后設計實驗，并進行完善：

方案一：兩個彈簧測力計，沿著同一條直線沿相反方向拉動。

方案二：利用兩個彈簧測力計，一方固定，讓后拉動另一方。

通過實驗，學生能夠觀測到作用力與反作用力大小相等。

然后，我會提出問題：我們測得的是靜止時的情況，如果運動過程中，兩個力的大小又有什么關系?

這里我會通過演示實驗讓學生觀察：用傳感器實時演示兩個力在任意時刻的大小關系，并且記錄實驗數據，會出曲線。

通過實驗觀察得出結論：兩個力的大小在任意時刻都相等，且兩個力同時存在或消失。

最后，讓學生對實驗結論加以總結，得出作用力與反作用力的關系，即牛頓第三定律：

兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

采用實驗的.方式能夠讓學生對所學知識有直觀的認識，一方面加深其對知識的理解，另一方面能夠增強學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。

環節三：規律的深化

要求學生自己閱讀課本，找出牛頓第三定律的表達式： F=-F'，然后讓學生思考這里負號的含義，并進行強調。

之所以采取讓學生自學的方法，是因為此部分知識相對簡單，讓學生自學然后由教師進一步解釋的方法一是能夠培養學生學習的主動性，讓學生養成主動學習的能力，有助于幫助學生形成終身學習的習慣;同時教師在進行說明能夠讓學生進一步對概念加深理解。

接下來要求學生進行小組談論，總結出平衡力與作用力、反作用力的區別，并且用表格的形式呈現。學生討論完成后要求學生用投影的形式將自己小組的結論呈現給大家看，并進行總結完善。

通過小組討論的形式能夠增強學生的交流合作能力，提高其團隊意識。

環節四：規律的應用

在這個環節我要求學生分析生活中常用的俗語“雞蛋碰石頭”，要求學生用牛頓第三定律對其作出解釋。

通過這樣的設計一方面能夠幫助學生鞏固所學知識，檢驗學生本節課的學習情況，同時采用俗語的形式讓學生增強對物理的學習興趣。

環節五：小結作業

課堂最后，我通過提問的形式來進行總結，通過問學生“本節課都學過哪些知識點”等問題，一方面幫助學生正確理解功的概念，同時深化對牛頓第三定律認識，從而達到真正理解、應用的教學目的。

作業是讓學生尋找牛頓第三定律在生活中的運用。

這樣設計的目的，讓學生感受到物理與生活之間的關系，學會運用物理知識解釋生活中的現象，最后做到服務于生活的目的。

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