幼兒園教育筆記系列。

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幼兒園教育筆記 篇1

這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫助：“老師，韓宇飛搶我的積木了！”我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎？”“我又還給她了。”韓宇飛膽怯的說(shuō)。“以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？”“知道了。”

我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住韓宇飛的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個(gè)車(chē)輪。”韓宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪！”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到田慶文面前說(shuō)：“田慶文，我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！”田慶文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂(lè)于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，老師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

幼兒園教育筆記 篇2

我們班上有個(gè)叫浩浩的孩子，長(zhǎng)得圓頭圓腦，很是可愛(ài)。可他卻是一個(gè)非常膽小的孩子，每次與他交流，他總是把頭垂的低低的，兩只小手不自然地捏來(lái)捏去，答非所問(wèn)。在美術(shù)操作活動(dòng)中，他總是顯得小心翼翼，握著油畫(huà)棒或是其他的工具不敢動(dòng)手，往往是其他幼兒都完成了，他的作品還是一動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。當(dāng)我單獨(dú)指導(dǎo)他的時(shí)候，他就變得很沒(méi)自信，一個(gè)勁兒地問(wèn)：“是這樣嗎？是這樣嗎？這樣對(duì)不對(duì)？”看他握筆的小手還在不停地發(fā)抖，別提有多緊張了。看著他的樣子，我只能不時(shí)地鼓勵(lì)他：“是的，就這樣，好極了！真棒！”針對(duì)浩浩的情況，我和他的父母進(jìn)行了溝通，原來(lái)浩浩的父母由于工作非常忙碌，孩子在家的活動(dòng)很少得到父母的關(guān)注，自然鼓勵(lì)的話語(yǔ)也聽(tīng)得很少，使得孩子對(duì)自己的行為缺乏自信，什么事情都不敢動(dòng)手，畏首畏尾。

其實(shí)孩子在家庭、幼兒園里，成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都慘透著家長(zhǎng)和教師的心血，而他們細(xì)微的進(jìn)步，如果我們能及時(shí)予以鼓勵(lì)，那對(duì)于孩子的積極性、自信心的培養(yǎng)都將起到很大的促進(jìn)作用。鼓勵(lì)的方式也是多種多樣的，對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，口頭鼓勵(lì)是最有效的。一句“你真棒”、“好極了”、“你真了不起”，或者給孩子一個(gè)擁抱，親一親他們的小臉蛋……千萬(wàn)不要吝嗇我們的這些做法，它將令孩子感到無(wú)限的滿足和濃濃的親子之情。例如在玩玩具時(shí)，孩子能主動(dòng)將玩過(guò)的玩具放進(jìn)玩具箱，這時(shí)候，我們應(yīng)針對(duì)孩子的這一行為馬上給予表?yè)P(yáng)，“你把玩具收拾得真好，太能干了！”我們的表?yè)P(yáng)，無(wú)形中為孩子確立了一個(gè)目標(biāo)，讓他明白這樣做是正確的。

鼓勵(lì)是一股無(wú)形的、巨大的力量，只要把握適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式、鼓勵(lì)時(shí)機(jī)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為在不斷發(fā)生著變化，他們變得積極自信，能不斷努力、克服困難。因此讓我們學(xué)會(huì)多關(guān)注孩子，鼓勵(lì)多一些，訓(xùn)斥少一點(diǎn)。

幼兒園教育筆記 篇3

飛飛和沸沸是一對(duì)很要好的朋友，總是一起玩，這不，在空中長(zhǎng)龍上他倆也一前一后，緊緊跟隨，他們走到出口處，沸沸躺下了，飛飛用腳碰了碰他的頭，緊接著把腳抬起來(lái)，輕輕踩在沸沸的臉上，涼鞋硬硬的，踩在臉上不舒服。我看到情形不對(duì)馬上高聲嚷飛飛：“飛飛!”我走過(guò)去，沸沸自己爬起來(lái)離開(kāi)了，飛飛愣在了原地。我問(wèn)飛飛：“為什么要踩沸沸的臉?”他一言不發(fā)，只是臉紅紅的。我問(wèn)他：“如果有人用穿著鞋的腳踩你的臉，你愿意嗎?”他搖搖頭。這時(shí)沸沸自己去蕩橋那玩了。我招呼沸沸過(guò)來(lái)，問(wèn)他剛才的事情，他表示不喜歡被別人踩臉。我請(qǐng)他把不喜歡被踩臉的話告訴飛飛，飛飛聽(tīng)了臉一直紅紅的，不說(shuō)話。

幼兒之間相處，經(jīng)常發(fā)生一些“打鬧”現(xiàn)象，很多時(shí)候，他們并不是充滿敵意的故意打、咬、踢，而是他們不太會(huì)友好交往，不太會(huì)表達(dá)自己的友好造成的。本來(lái)是想表達(dá)“我喜歡你”，行為上卻是“推你”，“咬你”，“使勁摟你”，甚至“踩你”、“擰你”等不被接受的行為。

對(duì)此老師要介入，請(qǐng)被“愛(ài)”的幼兒說(shuō)出自己的感受，使好朋友明白這樣的行為是不好的，別人是不喜歡的，從而逐漸產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整自己的行為。

幼兒園教育筆記 篇4

早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢，于是試探著說(shuō)：“這天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名，而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看，老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友了，他們聽(tīng)了笑的更開(kāi)心。沒(méi)想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小，以后每一天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

幼兒園教育筆記 篇5

下午戶外活動(dòng)時(shí)，我和小朋友進(jìn)行了談話，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言，告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見(jiàn)，對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng)，并告訴他們怪不得他們這么聰明，原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說(shuō):“吃魚(yú)會(huì)讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高。”小可聽(tīng)到這兒，擠過(guò)來(lái)說(shuō):“老師，我這天喝了牛奶。”我摸著她的頭說(shuō):“怪不得你長(zhǎng)這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚(yú)、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒(méi)有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)其他小朋友們說(shuō):“小可明天再來(lái)告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來(lái)了電話，說(shuō)小可晚上回來(lái)要吃魚(yú)了，老師說(shuō)洋洋吃了魚(yú)變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我能夠感覺(jué)到電話另一頭的人有多么得高興。

有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行金點(diǎn)子分享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過(guò)多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

幼兒園教育筆記 篇6

“老師，趙國(guó)坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯這類(lèi)小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師話，記不住那么多道理。再說(shuō)，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”現(xiàn)象。

后來(lái)我便換了一種積極教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，趙國(guó)坤小朋友行為有了很大變化，他所犯錯(cuò)誤次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。

有時(shí)候，老師耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)動(dòng)力呢!

珍惜孩子們愛(ài)心

星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

“老師，您小心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著全班幼兒一起說(shuō)：“老師，您小心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。

這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。