小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記《數(shù)學(xué)思維和小學(xué)數(shù)學(xué)》。

讀書筆記吧的編輯為你收集整理了小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記《數(shù)學(xué)思維和小學(xué)數(shù)學(xué)》，讀作者寫的作品之后，會(huì)有種愉悅的感受。寫完該書籍的讀后感，可以讓我們?cè)俅沃販剡@些美好的情節(jié)，如何把握好寫作品讀后感的關(guān)鍵要點(diǎn)呢？還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀！

小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記《數(shù)學(xué)思維和小學(xué)數(shù)學(xué)》【篇1】

暑假期間，老師建議我們讀了《Dk兒童數(shù)學(xué)思維手冊(cè)》，這是一本非常生動(dòng)有趣的書。在書封面上，是一個(gè)大腦的圖案，上面有一些數(shù)字，一些尺子算盤等東西。我迫不及待的翻開第一頁，第一頁是目錄，這本書一共分為五個(gè)部分，他們分別是數(shù)學(xué)大腦，創(chuàng)造數(shù)字，神奇的數(shù)字，形狀和空間，數(shù)學(xué)世界。繼續(xù)往下翻第八頁到第九頁寫的是我們的大腦結(jié)構(gòu)，和所要做的事情。人的大腦分為左腦和右腦，左腦主要負(fù)責(zé)邏輯性理性思維和語言表達(dá)，他幫助我們找到計(jì)算題的答案，右腦主要掌控創(chuàng)造性思維和直覺反應(yīng)，幫助我們理解圖形和動(dòng)機(jī)，并解決比較難的計(jì)算問題。

書中介紹了許多科學(xué)家和數(shù)學(xué)家的身事，其中令我印象最深刻的是阿基米德，他說，給我一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。爸爸告訴我這是杠桿原理。這種自信與勇往直前的成功宣言觸動(dòng)了我書中還介紹了許多有趣的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)小技巧，也寫了很多數(shù)學(xué)問題和類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，而在最后幾頁上寫了這些問題的答案，我覺得很有趣。

世界各國(guó)風(fēng)俗文化中都會(huì)有一些所謂的幸運(yùn)數(shù)字，有時(shí)也會(huì)有不吉利的數(shù)字，比如書中寫道，在美國(guó)南部14是非常幸運(yùn)的數(shù)字。因?yàn)樗切疫\(yùn)數(shù)字7的兩倍一所以你的運(yùn)氣也會(huì)加倍，但在中國(guó)14卻不是幸運(yùn)的數(shù)字，有的樓里的14樓卻用13Ａ代替14的。

另外，在視覺假象中寫到：大腦會(huì)利用從眼睛那里得來的視覺信息，判斷自己看到了什么，這個(gè)過程中，大腦會(huì)利用各種類型的線索，包括顏色和形狀等一一幅帶有誤導(dǎo)線索的圖片，確實(shí)能騙過大腦。大一點(diǎn)小一點(diǎn)，視覺的盲區(qū)，要透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，顏色的迷惑我想到做題也是，要真正理解到它的意思，才不會(huì)犯錯(cuò)。

這本書將一些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，寫的生動(dòng)有趣，吸引人心，這本書用一些有趣的圖畫，讓人看的輕松自如。看了這本書，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知改變了，了解了許多我以前不知道的數(shù)學(xué)知識(shí)，看了這本書，數(shù)學(xué)在我的眼里變得趣味橫生，看了這本書，數(shù)學(xué)曾經(jīng)在我心里的看法改變了，本來我認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無趣的一科，但是卻與我們中的生活息息相關(guān)，我明白了數(shù)學(xué)的趣味和有趣的地方，并且要理論結(jié)合實(shí)際，遇到問題要勤于思考，使生活變得更有趣。佩服偉大的數(shù)學(xué)家們，您們是我心目中的偶像！

最后，我要用快樂的學(xué)習(xí)方法學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)才能帶給我快樂，學(xué)習(xí)起來才能易如反掌。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里穿梭，在數(shù)學(xué)的世界里探索，在數(shù)學(xué)的世界里冒險(xiǎn)，讓我們努力好數(shù)學(xué)這一科吧！加油！

小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記《數(shù)學(xué)思維和小學(xué)數(shù)學(xué)》【篇2】

今年暑假，在數(shù)學(xué)老師的推薦下，我閱讀了一本精彩的數(shù)學(xué)課外書，那就是《DK兒童數(shù)學(xué)思維手冊(cè)》。這是一本硬殼書，全彩頁的，圖文并茂地介紹了很多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，有一些是我熟悉的，比如帕斯卡三角形、數(shù)獨(dú)；有一些是我接觸過但不怎么懂的，比如利潤(rùn)盈余、概率游戲、三維空間；還有一些是我沒看懂、沒有接觸過的，比如質(zhì)數(shù)、平方等概念。書里還介紹了一些數(shù)學(xué)名人，除了牛頓、阿基米德、高斯，通過這本書，我第一次知道了歷史上還有許多女性數(shù)學(xué)名人，她們真?zhèn)ゴ螅?/p>

數(shù)學(xué)無處不在，生活中到處存在數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)中很多學(xué)科需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)還很神奇、有趣，復(fù)雜的問題可以用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法、甚至游戲解決。我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了一定的困難，缺少足夠的信心，有時(shí)也會(huì)退縮和逃避，至于原因嘛，根據(jù)書里14頁的介紹，我可能是缺少了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)大腦。當(dāng)然，更重要的還是我不夠努力，不夠認(rèn)真、沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

閱讀這本書之后，我的數(shù)學(xué)視野開闊了、知識(shí)面擴(kuò)大了、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也增加了，雖然有一些知識(shí)我還不懂，比如為什么圓的周長(zhǎng)除以直徑叫圓周率。不過我想，未來我一定可以弄懂這些問題，因?yàn)槭郎蠠o難事，只怕有心人！

小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記《數(shù)學(xué)思維和小學(xué)數(shù)學(xué)》【篇3】

《DK兒童數(shù)學(xué)思維手冊(cè)》這本書里講了與數(shù)字、形狀、空間有關(guān)的知識(shí)和故事。我覺得最有意思的是視覺假象，因?yàn)槲业难劬Ρ患傧笃垓_了，知道結(jié)果后我大吃一驚。假象有創(chuàng)造波浪、年輕或年老、大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)，這里面我最喜歡的假象是創(chuàng)造波浪。創(chuàng)造波浪的圖片是這樣的，三個(gè)大小不一的正方形疊在一起，三個(gè)正方形的線上有許多較大的方格，大方格上面也有很多小方格，如果你看到了這張圖片，你一定會(huì)覺得那三個(gè)正方形的線是彎曲的，不過不知道你相不相信，其實(shí)正方形的線是直的，可為什么你會(huì)覺得這個(gè)正方形的線是彎的呢？因?yàn)槟男┹^大方格角落里黑白小方格所在的位置，讓你產(chǎn)生了錯(cuò)覺，所以眼見不一定為實(shí)。

我也對(duì)數(shù)字的含義很感興趣，因?yàn)槲液芟胫栏鱾€(gè)國(guó)家對(duì)不同數(shù)字的看法。比如888，在中國(guó)的讀音很像發(fā)發(fā)發(fā)，也就是發(fā)財(cái)?shù)陌l(fā)，所以8象征著成功和財(cái)富，那888不就是超級(jí)幸運(yùn)數(shù)字了嗎？7在很多地方也被當(dāng)作幸運(yùn)數(shù)字，在美國(guó)南部14也是幸運(yùn)數(shù)字，因?yàn)?4是幸運(yùn)數(shù)字7的兩倍，那你不就得到雙倍的幸運(yùn)了嗎？

我很喜歡這本書，因?yàn)橥ㄟ^這本書，我知道了很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)和故事，還有很多偉大的數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷，我覺得特別有趣。我還明白了，除了認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在生活中仔細(xì)觀察、勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，才有機(jī)會(huì)去做更多有意義的事情。

小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記《數(shù)學(xué)思維和小學(xué)數(shù)學(xué)》【篇4】

打開書本的第一頁，我覺得每一頁內(nèi)容都很豐富，心中暗想，這本書要想全部看完，估計(jì)沒有一兩天看不完。

書中的畫面很豐富，兩面形成一個(gè)大的開頁，一個(gè)個(gè)小的生活場(chǎng)景配上有趣的文字，徹底刷新了我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，以前總以為數(shù)學(xué)就是圖形和計(jì)算，看完第一頁我覺得我錯(cuò)了：無論是坐木馬玩游戲，還是排隊(duì)坐車、排隊(duì)買票，這些生活中每天都在發(fā)生的事情，這些從來沒有考慮過的再平常不過的事情，原來里面都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至做個(gè)小生意，如果從數(shù)學(xué)角度去考慮一下實(shí)際情況，那么銷售額都是可以被估算出來的，數(shù)學(xué)在我們的生活中真的太重要了！

這本書在第一頁，僅僅通過幾個(gè)小小的生活場(chǎng)景，便生動(dòng)有趣而又簡(jiǎn)潔明了的讓我們明白并體會(huì)到了這個(gè)重要性。書里面有很多游戲和有趣的提問，也介紹了一些著名的數(shù)學(xué)天才，也有很多數(shù)學(xué)概念，雖然很多圖片都是有趣的風(fēng)格，但知識(shí)都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹：芏喔拍钚缘臇|西都配有圖片，文字也很有趣，也設(shè)計(jì)了很多趣味的問題和實(shí)踐游戲幫助我們?nèi)ダ斫馕眨怯泻芏喔拍顚?duì)于一個(gè)二年級(jí)學(xué)生來講，還是需要很久或者是很多次的實(shí)踐游戲才能了解一二。

總體來說，對(duì)于相對(duì)枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，相對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)面和深度而言，這本書無疑是我所接觸到的最最有趣、最最容易讓我理解的數(shù)學(xué)手冊(cè)，而這也不是一本隨便翻翻便可以忘記的簡(jiǎn)單繪本，而是一本值得每一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)的我們珍藏著、時(shí)時(shí)拿來翻看學(xué)習(xí)的書，是一本能夠陪伴成長(zhǎng)的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)讀物。有了這本書的指引，相信一定會(huì)帶我們打開一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)世界：一個(gè)真正的、實(shí)用的、更廣義、更有趣的數(shù)學(xué)世界。

dsbj1.com小編推薦

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄合集

書籍是人類的精神食糧，不可一日無書讀。讀書有助于我們成長(zhǎng)，而讀經(jīng)典書籍作品對(duì)我們的成長(zhǎng)道路上就有很大的幫助。而在閱讀作者寫的作品時(shí)，腦中不停的會(huì)有新的想法，在這個(gè)時(shí)候，我們最需要的就是將自己的所思所想給記錄下來，如何在讀書筆記中全面的總結(jié)自己的收獲呢？下面是小編為大家精心推薦的“小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄合集”，歡迎閱讀，希望能為您提供一些靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄

以下是一份小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄：

1. 數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該不僅是知識(shí)傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。

2. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理解的概念和原理，而不僅僅是記憶公式和解題方法。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們能夠從不同的角度思考問題，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

3. 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

4. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要持之以恒，不能一蹴而就。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，讓他們能夠克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

5. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要應(yīng)用場(chǎng)景，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠從實(shí)際應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

6. 數(shù)學(xué)教育需要注重個(gè)性化差異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

7. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷地練習(xí)和鞏固，只有通過不斷地練習(xí)和鞏固，才能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。

8. 數(shù)學(xué)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓他們能夠在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。

[參考]教小學(xué)數(shù)學(xué)的讀書筆記精選

讀書筆記吧相關(guān)專題：“小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記”。

古語言：一月不讀書，耳目失清爽。讀書有助于我們成長(zhǎng)，而讀經(jīng)典書籍作品對(duì)我們的成長(zhǎng)道路上就有很大的幫助。而在閱讀作者寫的作品時(shí)，腦中不停的會(huì)有新的想法，為了以后回想起當(dāng)初閱讀時(shí)的感想，我們可以寫一篇讀書筆記，讀書筆記你知道怎么寫更好呢？以下是由讀書筆記吧的編輯為你整理的《教小學(xué)數(shù)學(xué)的讀書筆記》，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

教小學(xué)數(shù)學(xué)的讀書筆記 篇1

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的第一、二學(xué)段的“數(shù)與代數(shù)”中共有45條具體目標(biāo)，其中有關(guān)估算的目標(biāo)就有6條。

有學(xué)者將估計(jì)的形式分為了三種：數(shù)量估計(jì)（大約有多少，有人稱之為估數(shù)）、測(cè)量估計(jì)（即我們所說的估測(cè)）、計(jì)算估計(jì)（即我們所說的估算）。

估算的價(jià)值

1、估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

2、估算為判斷計(jì)算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)

3、估算有利于確定運(yùn)算結(jié)果的大致范圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感意識(shí)

4、估算對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用

估算教學(xué)的策略

1、培養(yǎng)估算意識(shí)

教師要重視估算，并把估算意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)

要精選好問題，讓學(xué)生去體會(huì)估算的必要性

鼓勵(lì)學(xué)生利用估算來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中合理選擇估算或精確計(jì)算

2、形成估算策略

鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由：鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生表述自己的思路和理由，總結(jié)估算的策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是極其重要的。

教師可以適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)歸納估算的策略：

湊整法。

取一個(gè)中間數(shù)。比如32、37、30、39這4個(gè)數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，就用35×4，大約地計(jì)算出這幾個(gè)數(shù)相加的結(jié)果。

利用特殊的數(shù)作參照。如126×8，就可以想到125×8得到1000。

尋找區(qū)間。假如說278，我們就看成300，首位加一，這樣就是它最多可能是多少，這樣得到一個(gè)范圍，就是尋找它的區(qū)間范圍。

兩個(gè)數(shù)，一個(gè)估大，一個(gè)估小，或者一個(gè)估一個(gè)不估。

先估后調(diào)。

學(xué)生根據(jù)不同的情況，可以采取不同的估計(jì)策略。

估算的評(píng)價(jià)

1、根據(jù)實(shí)際問題的需要，選擇合理的估算策略

面對(duì)實(shí)際問題，只要估算的結(jié)果和實(shí)際要求是一致的，就是正確。

2、對(duì)算式的估算，只要結(jié)果落在合理的區(qū)間內(nèi)，就是合理的

對(duì)于算式的估算，不能簡(jiǎn)單地把估算結(jié)果是否與精確值最接近作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠落在區(qū)間內(nèi)，就視為合理。對(duì)不同年齡的學(xué)生，要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸估算，它的估算結(jié)果落在區(qū)間內(nèi)，但是范圍比較大，也可以。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的估算經(jīng)驗(yàn)，就要引導(dǎo)他不斷地進(jìn)行再反思，再調(diào)整，使估算的結(jié)果能落在更趨于合理的位置上。比如78×365積大約是多少，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能估成70×300，或者80×300，或者80×400，這樣我們都可以視為是合理的。有了一定的計(jì)算技能后，老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思，還可以估成80×350。

3、注重對(duì)數(shù)量級(jí)的把握

數(shù)量級(jí)也就是十、百、千、萬……換句話說就可以用10的n次方表示。如TIMSS測(cè)試題很有意思，史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大約是多少升？讓學(xué)生從30000、240000、300000、2400000、3000000中選擇答案。這考察了學(xué)生對(duì)數(shù)量級(jí)的把握。

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生估算意識(shí)的形成，因此，只要學(xué)生的估算是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

主題：科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能

摘自：《小學(xué)數(shù)學(xué)》（吳正憲張丹主編）

內(nèi)容摘要：

算理和具體計(jì)算方法的關(guān)系

1、整數(shù)加法的算理

324+324=648的算理：

324+324

=（300+20+4）+（300+20+4）

=（300+300）+（20+20）+（4+4）

=600+40+8

=648

在這里既運(yùn)用了交換律、結(jié)合律，還利用了整數(shù)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，最后算出來和是648。運(yùn)用運(yùn)算定律能夠保證計(jì)算結(jié)果的唯一性，這就是算理。而運(yùn)算法則是人們進(jìn)行計(jì)算的一個(gè)基本程序或方法，它是具有操作性的，先做什么，再做什么，最后做什么。運(yùn)算法則，來自于算理；學(xué)生在做計(jì)算的時(shí)候是基于運(yùn)算法則的，法則通常又要滿足運(yùn)算律，這就是我們所說的明確算理，掌握法則。

當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)交換律和結(jié)合律時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用操作和教具演示等方法。如學(xué)生在做加法時(shí)，大塊和大塊的放在一起，小塊和小塊的放在一起，單根和單根放在一起，很直觀，實(shí)際上就是把算理具體化和形象化的過程。

2、小數(shù)乘法的算理

0.3×0.2的算理：有的老師誤把同時(shí)擴(kuò)大10倍算出積再縮小100倍得到最后結(jié)果的計(jì)算過程當(dāng)作了算理。

這樣理解算理：

0.3×0.2

=（3×0.1）×（2×0.1）

=（3×2）×(0.1×0.1)

=6×0.01

=0.06

計(jì)算中根據(jù)小數(shù)的意義，并利用乘法的交換律與結(jié)合律，保證了計(jì)算結(jié)果的正確性。

算理是四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)等構(gòu)成的。具體的計(jì)算方法（主要指計(jì)算法則）是四則運(yùn)算的基本程序和方法。運(yùn)算是基于法則進(jìn)行的，而法則又要滿足運(yùn)算定律。所以，算理為法則提供理論依據(jù)，法則又使算理具體化。

在新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，一定要幫助學(xué)生在解決問題過程中，理解計(jì)算的道理，包括利用直觀圖分析講解等，讓學(xué)生在理解的過程中，掌握具體的計(jì)算方法。

教小學(xué)數(shù)學(xué)的讀書筆記 篇2

《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展。”它的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會(huì)教會(huì)的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。

2。讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？（1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。

（2）采取把知識(shí)生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

（3）采取靈活評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我寫道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲。”對(duì)個(gè)別同學(xué)我寫上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師。”這樣，我把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。總之，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。

3。讓課堂教學(xué)充滿歡樂。“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

教小學(xué)數(shù)學(xué)的讀書筆記 篇3

看了《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書后，對(duì)其中教師的教學(xué)案例感慨很深：都是為建立高效的課堂教學(xué)、為建立學(xué)生的創(chuàng)新思維而奮斗，數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記。創(chuàng)新的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了創(chuàng)新的教學(xué)，給予學(xué)生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，下面是我讀后的一些感言。

一、首要抓住學(xué)生的興趣學(xué)教學(xué)。

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、創(chuàng)新需細(xì)讀教材，再因人而教。

教師理清教學(xué)層次，找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵所在。

1.親近文本，找準(zhǔn)難點(diǎn)。葉圣陶先生有詩云：“作者有思路，遵路識(shí)斯真。作者胸有景，入境始與親。”教師只有準(zhǔn)確的把握課文的內(nèi)在層次，辨清作者思路的軌跡，真切深入的理解課文，才有可能設(shè)計(jì)好講析層次。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注能夠震撼心靈的文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深層次的解讀欲望，讓學(xué)生在深層次閱讀中感悟到文本的意義，真正領(lǐng)悟文本的魅力。

2.確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)具體課文而定，這是毫無疑義的。但如果墨守成規(guī)，一味死扣課本，甚至唯教參是從，那便有緣木求魚之嫌了。課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定必須考慮教學(xué)的主題，考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，做到因人而異，適時(shí)而化。

所以，我們備課，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因文、因人而異，因時(shí)因地而異，多角度，全方位的考慮。

三、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任心，讀書筆記大全《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記》。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面：

1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括聽、說、讀、寫等各種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、創(chuàng)新習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新思考，習(xí)慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行常新思維訓(xùn)練。

責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)保障。

四、提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)孩子講的是數(shù)學(xué)家陳省身為小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的題詞：“數(shù)學(xué)好玩。”教育孩子在快樂中學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù)，并確保正確率。如何提高學(xué)習(xí)效率呢?要講究學(xué)習(xí)方法!所謂學(xué)習(xí)方法，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數(shù)事實(shí)也證明了：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明，而且能帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間;而不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，并且會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。

讀書心得范本:小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記(1650字)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書對(duì)于我們個(gè)人而言是非常重要的，尤其讀經(jīng)典作品對(duì)我們思想也會(huì)有一定的影響。在閱讀相關(guān)作品后可以學(xué)到很多，擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)，這些感觸可能瞬間即逝，我們需要記錄下來。你有了解過讀書筆記應(yīng)該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《讀書心得范本:小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記(1650字)》，希望對(duì)您有所幫助，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記(篇一)

看了《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書后，對(duì)其中教師的教學(xué)案例感慨很深：都是為建立高效的課堂教學(xué)、為建立學(xué)生的創(chuàng)新思維而奮斗，數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記。創(chuàng)新的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了創(chuàng)新的教學(xué)，給予學(xué)生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，下面是我讀后的一些感言。

一、首要抓住學(xué)生的興趣學(xué)教學(xué)。

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、創(chuàng)新需細(xì)讀教材，再因人而教。

教師理清教學(xué)層次，找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵所在。

1.親近文本，找準(zhǔn)難點(diǎn)。葉圣陶先生有詩云：“作者有思路，遵路識(shí)斯真。作者胸有景，入境始與親。”教師只有準(zhǔn)確的把握課文的內(nèi)在層次，辨清作者思路的軌跡，真切深入的理解課文，才有可能設(shè)計(jì)好講析層次。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注能夠震撼心靈的文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深層次的解讀欲望，讓學(xué)生在深層次閱讀中感悟到文本的意義，真正領(lǐng)悟文本的魅力。

2.確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)具體課文而定，這是毫無疑義的。但如果墨守成規(guī)，一味死扣課本，甚至唯教參是從，那便有緣木求魚之嫌了。課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定必須考慮教學(xué)的主題，考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，做到因人而異，適時(shí)而化。

所以，我們備課，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因文、因人而異，因時(shí)因地而異，多角度，全方位的考慮。

三、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任心，讀書筆記大全《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記》。

俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面：

1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括聽、說、讀、寫等各種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、創(chuàng)新習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新思考，習(xí)慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行常新思維訓(xùn)練。

責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)保障。

四、提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)孩子講的是數(shù)學(xué)家陳省身為小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的題詞：“數(shù)學(xué)好玩。”教育孩子在快樂中學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù)，并確保正確率。如何提高學(xué)習(xí)效率呢?要講究學(xué)習(xí)方法!所謂學(xué)習(xí)方法，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數(shù)事實(shí)也證明了：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明，而且能帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間;而不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，并且會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記(篇二)

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，異常是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材，也即經(jīng)過具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、類比等一般的思維方法，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師能夠精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題。基本知識(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過程，活動(dòng)和過程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn)。所以，教師要改變以書本知識(shí)、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌。”

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

平日的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教師的提問，若是簡(jiǎn)單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級(jí)上課提問時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時(shí)就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最終遇到問題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí)，二要使學(xué)生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。”這樣做我覺得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我在努力的堅(jiān)持著。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記(篇三)

對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注是近段時(shí)間比較關(guān)心的問題，而《人民教育》07年第18期中刊登了中國(guó)科學(xué)院院士、數(shù)學(xué)家張景中先生的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》一文，以樸素的語言談了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開小學(xué)數(shù)學(xué)思想的問題。文章開頭即說：小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等，很簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單，里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想。

作者首先談到“函數(shù)思想”。他說，最重要的，首推函數(shù)思想。就如文中講到的“加法”、“九九乘法表”、“試商”就包含了“變量”與函數(shù)的思想。而方程本質(zhì)上是函數(shù)的逆運(yùn)算。加法看成函數(shù)，減法是解對(duì)應(yīng)的方程；乘法看成函數(shù)，除法就是解對(duì)應(yīng)的方程。函數(shù)思想和方程的方法，是一個(gè)事物的兩面，都是大智慧。他又說，當(dāng)然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念，但教師有了函數(shù)思想，在教學(xué)過程中注意滲透變量和函數(shù)的思想，潛移默化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處。

接著作者又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想。他說，數(shù)學(xué)要研究的東西，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式。而我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，往往是學(xué)數(shù)的時(shí)候就講數(shù)，到了學(xué)幾何的時(shí)候就講幾何，缺少把兩者聯(lián)系起來的意識(shí)。他說，在數(shù)學(xué)當(dāng)中，幾何具有非常重要的地位。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念，最初都是從幾何中來的。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來教學(xué)，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用。他還說，幾何語言的早期滲透可不可能，值得研究。

最后他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想。他說，小學(xué)里主要學(xué)計(jì)算，不講推理，但是計(jì)算和推理是相通的。他說，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的畫圖和推理，歸根到底都是計(jì)算。推理是抽象的計(jì)算，計(jì)算是具體的推理，圖形是推理和計(jì)算直觀的模型。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算和推理的關(guān)系，從計(jì)算發(fā)展到推理，是很重要的。

文中還提到了陳省身先生的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的、能越來越深入、能被廣泛應(yīng)用、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué)；不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容。比如，方程就是好的數(shù)學(xué)。

據(jù)此指出，函數(shù)的思想、形數(shù)結(jié)合的思想、寓理于算的思想，都屬于好的數(shù)學(xué)。這些思想是可以早期滲透的。早期滲透是引而不發(fā)，是通過具體問題來體現(xiàn)這些思想。

心得體會(huì)：好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想。日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏在從事多年的數(shù)學(xué)教育研究之后，說過這樣一段話：“學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用。”理論研究和人才成長(zhǎng)的軌跡都表明，數(shù)學(xué)思想能隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使你受益終生。

小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記(篇四)

這本書的語言靈動(dòng)幽默，整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn)，沒有枯燥的教學(xué)理念，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，并且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑，為學(xué)生供給了很多的觀察、猜測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本事，讓學(xué)生主動(dòng)探索感知，異常重要的是，華教師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生的人性的尊重、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。

華應(yīng)龍教師說他很喜歡當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生，他舉例說：“我們班42名同學(xué)，聽完這節(jié)課，我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn)，會(huì)用眼睛聽課，我最欣賞某甲同學(xué)，她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說得好是由于她肯動(dòng)腦筋，能有條理地去想。”華教師說他這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。我看到那里，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)呀，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些，更準(zhǔn)確一些，這樣能讓學(xué)生有更明確的目標(biāo)。以前，我評(píng)價(jià)學(xué)生只是：“你說得真完整！”“你的回答很準(zhǔn)確！”“某某同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真聽講！”等等，此刻，我在課堂上開始注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)資料的緊密貼合，如：“某某同學(xué)坐姿端正，專注地看著教師，最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，今日這節(jié)課由他喊起立！”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，僅有不停下探索、追求的腳步，才會(huì)不停地提高。”“某某同學(xué)，請(qǐng)你專心地看著屏幕，思考這道題目！”這些有明確指向性的評(píng)價(jià)，對(duì)于稍顯懵懂的小學(xué)生來說，更具有指導(dǎo)意義，使我的課堂教學(xué)效率提高不少。《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍教師的一本教育隨筆，認(rèn)真閱讀了這本書后，我獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書中既有華教師的教，也有他對(duì)別的教師執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教

學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。讀起來讓人倍感親切，生動(dòng)、感人，讀后回味無窮。

華教師是善思的。“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語”和“生活感悟”都是他長(zhǎng)期一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維層次的開發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的把握，以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的做法，都是他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求。

“蹲下來和孩子說話”，這句話一語雙關(guān)，蹲下來就像華教師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下，而是‘心靈的蹲下’，也就是教師要在心靈深處平視學(xué)生”。這反映了華教師的現(xiàn)代教育理念、教育思想和教學(xué)方法，作為現(xiàn)代教育思想的開拓者和踐行者，華教師是這樣說的，也是這樣做的。僅有這樣，我們才能真正站到學(xué)生那邊，走進(jìn)孩子的世界，認(rèn)真傾聽，細(xì)心體會(huì)，不僅僅做知識(shí)的傳播者，更重要的是要做一個(gè)孩子的欣賞者、贊美者、傾聽者。

還有他的《千金難買回頭看》一篇，看完后感覺確實(shí)是這樣，學(xué)生很多時(shí)候出錯(cuò)，教師只是一味地責(zé)怪學(xué)生粗心，教師并沒有反思一下自我怎樣去幫一幫學(xué)生。華應(yīng)龍告訴我們：在新課程、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到：

學(xué)生抄完數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，提醒他們“千金難買回頭看”——“核對(duì)一下抄寫是否正確”，不僅僅能夠大大提高學(xué)生計(jì)算的正確率，還能夠讓學(xué)生積淀下嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

學(xué)生解完一道題，提醒他們“千金難買回頭看”——“必須這樣嗎？”、“這其中有沒有什么規(guī)律？”做完這一步才算真正解完了一道題。長(zhǎng)時(shí)間這樣鍛煉，學(xué)生的觀察本事、概括本事以及發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新本事就能潛滋暗長(zhǎng)。

一節(jié)課行將結(jié)束，提醒學(xué)生“千金難買回頭看”——“回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，想一想我們是怎樣解決問題的？”過程和方法維度的目標(biāo)往往就在其中達(dá)成和提升。

華應(yīng)龍說“千金難買回頭看”有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生習(xí)慣和智慧的養(yǎng)成。其實(shí)，“千金難買回頭看”豈止是對(duì)學(xué)生有益，對(duì)教師、對(duì)每一個(gè)人何嘗不是如此？對(duì)自我的課堂、對(duì)自我的家庭、對(duì)自我走過的路……再回首時(shí)，肯定會(huì)“回眸一笑百媚生”。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，他給我的啟發(fā)是無限的，給我的想象是無限的，讓我在今后的成長(zhǎng)中將長(zhǎng)期受益。

小學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記(篇五)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的第一、二學(xué)段的“數(shù)與代數(shù)”中共有45條具體目標(biāo)，其中有關(guān)估算的目標(biāo)就有6條。

有學(xué)者將估計(jì)的形式分為了三種：數(shù)量估計(jì)（大約有多少，有人稱之為估數(shù)）、測(cè)量估計(jì)（即我們所說的估測(cè)）、計(jì)算估計(jì)（即我們所說的估算）。

估算的價(jià)值

1、估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

2、估算為判斷計(jì)算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)

3、估算有利于確定運(yùn)算結(jié)果的大致范圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感意識(shí)

4、估算對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用

估算教學(xué)的策略

1、培養(yǎng)估算意識(shí)

教師要重視估算，并把估算意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)

要精選好問題，讓學(xué)生去體會(huì)估算的必要性

鼓勵(lì)學(xué)生利用估算來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中合理選擇估算或精確計(jì)算

2、形成估算策略

鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由：鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生表述自己的思路和理由，總結(jié)估算的策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是極其重要的。

教師可以適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)歸納估算的策略：

湊整法。

取一個(gè)中間數(shù)。比如32、37、30、39這4個(gè)數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，就用35×4，大約地計(jì)算出這幾個(gè)數(shù)相加的結(jié)果。

利用特殊的數(shù)作參照。如126×8，就可以想到125×8得到1000。

尋找區(qū)間。假如說278，我們就看成300，首位加一，這樣就是它最多可能是多少，這樣得到一個(gè)范圍，就是尋找它的區(qū)間范圍。

兩個(gè)數(shù)，一個(gè)估大，一個(gè)估小，或者一個(gè)估一個(gè)不估。

先估后調(diào)。

學(xué)生根據(jù)不同的情況，可以采取不同的估計(jì)策略。

估算的評(píng)價(jià)

1、根據(jù)實(shí)際問題的需要，選擇合理的估算策略

面對(duì)實(shí)際問題，只要估算的結(jié)果和實(shí)際要求是一致的，就是正確。

2、對(duì)算式的估算，只要結(jié)果落在合理的區(qū)間內(nèi)，就是合理的

對(duì)于算式的估算，不能簡(jiǎn)單地把估算結(jié)果是否與精確值最接近作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠落在區(qū)間內(nèi)，就視為合理。對(duì)不同年齡的學(xué)生，要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸估算，它的估算結(jié)果落在區(qū)間內(nèi)，但是范圍比較大，也可以。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的估算經(jīng)驗(yàn)，就要引導(dǎo)他不斷地進(jìn)行再反思，再調(diào)整，使估算的結(jié)果能落在更趨于合理的位置上。比如78×365積大約是多少，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能估成70×300，或者80×300，或者80×400，這樣我們都可以視為是合理的。有了一定的計(jì)算技能后，老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思，還可以估成80×350。

3、注重對(duì)數(shù)量級(jí)的把握

數(shù)量級(jí)也就是十、百、千、萬……換句話說就可以用10的n次方表示。如TIMSS測(cè)試題很有意思，史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大約是多少升？讓學(xué)生從30000、240000、300000、2400000、3000000中選擇答案。這考察了學(xué)生對(duì)數(shù)量級(jí)的把握。

評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生估算意識(shí)的形成，因此，只要學(xué)生的估算是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

主題：科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能

摘自：《小學(xué)數(shù)學(xué)》（吳正憲張丹主編）

內(nèi)容摘要：

算理和具體計(jì)算方法的關(guān)系

1、整數(shù)加法的算理

324+324=648的算理：

324+324

=（300+20+4）+（300+20+4）

=（300+300）+（20+20）+（4+4）

=600+40+8

=648

在這里既運(yùn)用了交換律、結(jié)合律，還利用了整數(shù)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，最后算出來和是648。運(yùn)用運(yùn)算定律能夠保證計(jì)算結(jié)果的唯一性，這就是算理。而運(yùn)算法則是人們進(jìn)行計(jì)算的一個(gè)基本程序或方法，它是具有操作性的，先做什么，再做什么，最后做什么。運(yùn)算法則，來自于算理；學(xué)生在做計(jì)算的時(shí)候是基于運(yùn)算法則的，法則通常又要滿足運(yùn)算律，這就是我們所說的明確算理，掌握法則。

當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)交換律和結(jié)合律時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用操作和教具演示等方法。如學(xué)生在做加法時(shí)，大塊和大塊的放在一起，小塊和小塊的放在一起，單根和單根放在一起，很直觀，實(shí)際上就是把算理具體化和形象化的過程。

2、小數(shù)乘法的算理

0.3×0.2的算理：有的老師誤把同時(shí)擴(kuò)大10倍算出積再縮小100倍得到最后結(jié)果的計(jì)算過程當(dāng)作了算理。

這樣理解算理：

0.3×0.2

=（3×0.1）×（2×0.1）

=（3×2）×(0.1×0.1)

=6×0.01

=0.06

計(jì)算中根據(jù)小數(shù)的意義，并利用乘法的交換律與結(jié)合律，保證了計(jì)算結(jié)果的正確性。

算理是四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)等構(gòu)成的。具體的計(jì)算方法（主要指計(jì)算法則）是四則運(yùn)算的基本程序和方法。運(yùn)算是基于法則進(jìn)行的，而法則又要滿足運(yùn)算定律。所以，算理為法則提供理論依據(jù)，法則又使算理具體化。

在新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，一定要幫助學(xué)生在解決問題過程中，理解計(jì)算的道理，包括利用直觀圖分析講解等，讓學(xué)生在理解的過程中，掌握具體的計(jì)算方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄集錦

古語言：粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。凡是取得偉大成就的人，他們都對(duì)書有著不同一般的癡迷，而好的作品會(huì)引起閱讀者的共鳴，在看作品之后一定會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心，在這個(gè)時(shí)候，我們最需要的就是將自己的所思所想給記錄下來，優(yōu)秀的讀書筆記有哪些特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄集錦》，希望小編的分享能給大家?guī)硪恍椭?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄

以下是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記摘抄：

1. 數(shù)學(xué)需要應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，我們需要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，我們需要理解數(shù)學(xué)的基本概念，掌握數(shù)學(xué)的思維方式，并將其應(yīng)用到我們的日常生活中。

2. 數(shù)學(xué)需要理解。數(shù)學(xué)是一門理解學(xué)科，我們需要通過思考來理解數(shù)學(xué)的概念和原理。我們需要注意數(shù)學(xué)的符號(hào)和符號(hào)的意義，以及數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則。

3. 數(shù)學(xué)需要練習(xí)。數(shù)學(xué)需要練習(xí)，因?yàn)橹挥型ㄟ^練習(xí)，我們才能掌握數(shù)學(xué)的基本技能。我們需要不斷地進(jìn)行練習(xí)，以鞏固所學(xué)的知識(shí)，并提高自己的數(shù)學(xué)水平。

4. 數(shù)學(xué)需要探究。數(shù)學(xué)是一門探究學(xué)科，我們需要通過探究來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。我們可以從不同的角度出發(fā)，探究數(shù)學(xué)的基本概念和原理，例如通過解決實(shí)際問題來探究數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

5. 數(shù)學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造。數(shù)學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造力，因?yàn)橹挥型ㄟ^創(chuàng)造力，我們才能發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題和解決問題的方法。我們可以從不同的角度出發(fā)，創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)問題，并提出新的解決方案。

6. 數(shù)學(xué)需要團(tuán)隊(duì)合作。數(shù)學(xué)需要團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)橹挥型ㄟ^團(tuán)隊(duì)合作，我們才能共同解決數(shù)學(xué)問題。我們可以和其他數(shù)學(xué)教師或?qū)W生一起合作，共同探究數(shù)學(xué)的基本概念和原理。

7. 數(shù)學(xué)需要反思。數(shù)學(xué)需要反思，因?yàn)橹挥型ㄟ^反思，我們才能不斷地提高數(shù)學(xué)水平。我們可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的不足之處，并尋求改進(jìn)的方法。

8. 數(shù)學(xué)需要愛心。數(shù)學(xué)需要愛心，因?yàn)橹挥型ㄟ^愛心，我們才能熱愛數(shù)學(xué)。我們可以用自己的愛心來關(guān)心和照顧數(shù)學(xué)學(xué)科，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)讀書筆記5篇

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們平時(shí)也需要多閱讀一些書籍書籍，而當(dāng)不同的人在看完作品后，相信也會(huì)有對(duì)于它的專屬心得體會(huì)，那么，我們不妨靜下心來將它記錄下來也方便了我們以后隨時(shí)也可以翻看，有沒有更好的辦法讓自己的讀書筆記有一定的深度呢？下面是小編為您精選的“數(shù)學(xué)讀書筆記5篇”，僅供大家參考，如果喜歡可以收藏！

數(shù)學(xué)讀書筆記【篇1】

某玻璃廠托運(yùn)玻璃250箱，合同規(guī)定每箱運(yùn)費(fèi)20元，如果損壞一箱，不但不付運(yùn)費(fèi)還要賠償100元。運(yùn)后結(jié)算時(shí)，共付運(yùn)費(fèi)4400元。托運(yùn)中損壞了多少箱玻璃？

解題思路：

根據(jù)已知托運(yùn)玻璃250箱，每箱運(yùn)費(fèi)20元，可求出應(yīng)付運(yùn)費(fèi)總錢數(shù)。根據(jù)每損壞一箱，不但不付運(yùn)費(fèi)還要賠償100元的條件可知，應(yīng)付的錢數(shù)和實(shí)際付的錢數(shù)的差里有幾個(gè)（100+20）元，就是損壞幾箱。

答題：

解：（20×250-4400）÷（10+20）=600÷120=5（箱）

答：損壞了5箱。

2、五年級(jí)一中隊(duì)和二中隊(duì)要到距學(xué)校20千米的地方去春游。第一中隊(duì)步行每小時(shí)行4千米，第二中隊(duì)騎自行車，每小時(shí)行12千米。第一中隊(duì)先出發(fā)2小時(shí)后，第二中隊(duì)再出發(fā)，第二中隊(duì)出發(fā)后幾小時(shí)才能追上一中隊(duì)？

解題思路：

因第一中隊(duì)早出發(fā)2小時(shí)比第二中隊(duì)先行4×2千米，而每小時(shí)第二中隊(duì)比第一中隊(duì)多行（12-4）千米，由此即可求第二中隊(duì)追上第一中隊(duì)的時(shí)間。

答題：

解：4×2÷（12-4）=4×2÷8=1（時(shí)）

答：第二中隊(duì)1小時(shí)能追上第一中隊(duì)。

數(shù)學(xué)讀書筆記【篇2】

大家好，今天我跟大家交流的一本書名叫《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》。去年的時(shí)候我們數(shù)學(xué)組同仁介紹過這本書，這是一個(gè)非常有誘惑力且好記的書名，所以我當(dāng)下記住并抽空也去拜讀了下。

這本書的作者是全國(guó)著名的特級(jí)教師——任勇，他結(jié)合自己多年來給教師培訓(xùn)的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個(gè)篇章，即名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇，為我們娓娓道來“成為最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于他數(shù)年的課堂實(shí)踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實(shí)用。

看完這本書，我不禁自問：成為最好的數(shù)學(xué)老師，我能嗎？我還欠缺了什么？

在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步；終身學(xué)習(xí)，終身受益；自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。不難看出，他的育己之道離不開“學(xué)習(xí)”二字。俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。那這一桶水從哪里來？如何保證教師的“一桶水”是有價(jià)值的，是新鮮的，很重要的一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí)。通過閱讀各類書籍、參加各類課程培訓(xùn)、聆聽專家講座等等，汲取最新的教學(xué)理念、提高自己的教學(xué)技能、優(yōu)化自己的教學(xué)模式。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，我覺得還應(yīng)不斷的結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行自我反思，把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教育理念和教育實(shí)踐，反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便及時(shí)做調(diào)整、改進(jìn)和提升，最后尋找適合自己的方法。比如，在所有學(xué)科的教學(xué)中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都占了很大的比重。從教以來，我一般都會(huì)有一個(gè)口頭作業(yè)——整理筆記并復(fù)習(xí)。但往往也僅僅只是局限于形式，僅有個(gè)別一兩個(gè)自覺的孩子會(huì)完成，大部分學(xué)生是置若罔聞。反思?xì)v來的每次的試卷分析，我總會(huì)寫上一句——學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，需要夯實(shí)雙基。可如何落實(shí)行動(dòng)中呢？我覺得這需要日積月累，化為每堂課的努力。所以，在這學(xué)期新接手了預(yù)初班級(jí)后，為了強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，為了培養(yǎng)他們復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，我盡量每節(jié)課課前會(huì)抽幾分鐘讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，答上來的同學(xué)給予肯定，答不上來的同學(xué)也絕不放過，課后必須讓課代表盯著再去復(fù)習(xí)，每天放學(xué)前作統(tǒng)計(jì)，當(dāng)天不過關(guān)的我第二天面盯。很多事情只有老師先重視了，學(xué)生也才會(huì)重視起來。那天看到四班曾同學(xué)在她的作文中寫道：“我最喜歡上邱老師的數(shù)學(xué)課。邱老師每節(jié)課的兩分鐘都會(huì)讓我們讀書上的一些概念，多讀我們就能牢記這些概念，課堂上她也會(huì)抽背，就是不想我們?cè)诎嗉?jí)里渾水摸魚。這樣，我們考試基礎(chǔ)概念就不會(huì)錯(cuò)了。”能得到學(xué)生的肯定，心里倍覺暖暖的。

本書中我印象最深的一段話是“教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。”我也希望在不斷提升自己專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，做一個(gè)有個(gè)人魅力的老師。成為最好的數(shù)學(xué)教師，不僅需要專家的肯定，也離不開學(xué)生的認(rèn)可。在剛剛結(jié)束的六年級(jí)視導(dǎo)反饋會(huì)上，學(xué)生訪談環(huán)節(jié)中，被學(xué)生這樣評(píng)價(jià)到：“喜歡上邱老師的數(shù)學(xué)課，因?yàn)?.....”大家的認(rèn)可能將化為繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。盡管這條路艱辛而遙遠(yuǎn)，但我始終相信，只要一路堅(jiān)持不懈，平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀，教育之路也能越走越寬。

數(shù)學(xué)讀書筆記【篇3】

語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的。”“教師的語言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)。”教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進(jìn)行施教的魅力。

第一，數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)。

教師的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話如果說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有0——9這10個(gè)數(shù)字，26是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。

第二，數(shù)學(xué)教師的語言要精。

能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，您甚至可以不說話，要學(xué)會(huì)“不為”，先做一個(gè)旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)。“此時(shí)無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。一個(gè)好教師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞保瑫?huì)激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢(shì)一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)，提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提供更多的涵泳的時(shí)間。

第三，數(shù)學(xué)教師的語言要傳情。

教師的語言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的`神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語言對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維。

由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)教師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)！誰再來？”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，教師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。

第四，數(shù)學(xué)教師的語言要激趣。

如果您的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。所謂親其師信其道，您的語言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會(huì)信服您，跟隨您，這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。

師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對(duì)話。“對(duì)話”不是“對(duì)答”。“對(duì)話”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì)的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的知識(shí)、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對(duì)知識(shí)的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對(duì)話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長(zhǎng)見聞，或者增強(qiáng)技能，或者提高認(rèn)識(shí)，或者升華精神。

總之，作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。

數(shù)學(xué)讀書筆記【篇4】

如今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上，成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過幾個(gè)月的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營(yíng)造英語氛圍

1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2、英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4、反饋信息、即時(shí)鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

2、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心

1、注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

數(shù)學(xué)讀書筆記【篇5】

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，異常是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材，也即經(jīng)過具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、類比等一般的思維方法，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師能夠精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題。基本知識(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過程，活動(dòng)和過程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn)。所以，教師要改變以書本知識(shí)、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌。”

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

平日的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教師的提問，若是簡(jiǎn)單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級(jí)上課提問時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時(shí)就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最終遇到問題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí)，二要使學(xué)生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。”這樣做我覺得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我在努力的堅(jiān)持著。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

數(shù)學(xué)的讀書筆記通用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”縱觀世界上的偉大人物，他們無不是書籍的愛好者，閱讀時(shí)，我們一般都能或多或少的有一些收獲。這是感觸是非常難得的，它是我們?nèi)懽髯x書筆記的寶貴素材。你現(xiàn)在正在想寫一篇讀書筆記嗎？小編特意給大家整理了“數(shù)學(xué)的讀書筆記通用”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給有需要的朋友！

數(shù)學(xué)的讀書筆記【篇1】

本學(xué)期我讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書。捧起這本書書中的內(nèi)容深深地吸引了我。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默、給我留下了深刻的印象。在華老師的課堂里，孩子們真正領(lǐng)會(huì)到了什么是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)就是一種和諧美，它的美存在于圖形中，存在于解方程的過程中，存在于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過程中，存在于求概率的樹形圖中……美在統(tǒng)一，美在和諧，美在嚴(yán)謹(jǐn)，美在自己心中。他那用心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言以其獨(dú)特的魅力給學(xué)生以美的享受精神的愉悅，給學(xué)生思考的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂閃耀，讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

從華老師的書中，我也感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的美和魅力，讓我體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再滿足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)某種知識(shí)或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的世界里，要讓學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)的有趣和無窮的魅力，學(xué)生也用數(shù)學(xué)的思想去思考、去探索各種數(shù)學(xué)問題，不斷地追求，這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標(biāo)。

華老師在課堂上的.成功，我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量轉(zhuǎn)自角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無數(shù)教師佩服，讓無數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的成長(zhǎng)中受益無窮。

數(shù)學(xué)的讀書筆記【篇2】

一、選書理由

我就是數(shù)學(xué)，這是一種何等的膽識(shí)，這是一種何等的氣魄！

因而我堅(jiān)信，那這本書必定有它的匠心獨(dú)運(yùn)之處，于是我開始翻閱此書，尋找那份屬于華老師的“膽識(shí)”與“氣魄”。

二、博覽群書

這本書讀起來，一點(diǎn)都不枯燥。我相信很大程度上是因?yàn)槿A老師豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。

他在每篇隨筆中總能引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的巧妙，那樣的廣泛。

《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內(nèi)容《中括號(hào)》結(jié)合得天衣無縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時(shí)候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識(shí)中思索的東西應(yīng)該讓他在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒有錯(cuò)用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無形中收效果。”

“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識(shí)地尋，就不會(huì)有那份“驀然回首”的驚喜與回味！

這樣的例子，不勝枚舉！由此可見，華老師是讀了很多很多書的，而博覽群書，似乎是每位名師成長(zhǎng)的共性！

華老師在書中也講到：一個(gè)教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的。

不由得捫心自問，今天，我讀書了嗎？

三、寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來

“我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的只是一天五六小時(shí)的睡眠。更深夜半，燭淚將盡，常常是和衣而睡。一覺醒來，跑跑步，暖暖身子，繼續(xù)看書。熱鬧正月，人們打牌娛樂，遍嘗山珍海味；我卻鉆進(jìn)宿舍，捧著書本，啃著饅頭，沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)里。”

這是他對(duì)待事業(yè)的態(tài)度，反照我們身邊的一些人，平時(shí)有一點(diǎn)忙，就喊忙忙忙，有些許累，就喊累累累，有微苦，就好像苦不堪言，用種種不是理由的理由來欺騙自己，給自己的不思進(jìn)取尋找原因；對(duì)華老師除了佩服之外，我自愧不及他的萬分之一。

寧?kù)o而致遠(yuǎn)，一點(diǎn)沒錯(cuò)！在這個(gè)浮躁的社會(huì)，我們往往會(huì)在誘惑中迷失自己，多一些寧?kù)o，少一些浮躁，尋找那份屬于靜的豐富，這樣，也許我們才可以走得更遠(yuǎn)。

四、課堂因差錯(cuò)而精彩

多少老師在上公開課時(shí)候，希望孩子的回答永遠(yuǎn)是正確的，生怕孩子的回答有錯(cuò)誤。

“課堂因差錯(cuò)而精彩”，在華老師的課堂上被詮釋的淋漓盡致，而且華老師還有更深刻的理解，提倡“融錯(cuò)教學(xué)”。

華老師每接手一個(gè)新班，第一節(jié)課都會(huì)在黑板上板書：“錯(cuò)得好！”。在書中，華老師告訴我們處理差錯(cuò)的方法：

1、冷靜地分析。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要好好的分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，要多問學(xué)生“你是怎樣想的”，然后把握其錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因，對(duì)癥下藥。

2、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。完全的錯(cuò)誤是不存在的，只是錯(cuò)誤的成分有多少，正確的成分又是多少。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不要一棍子打死，重點(diǎn)應(yīng)放在分析差錯(cuò)中的正確方面和出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，先說明哪些地方時(shí)對(duì)的，差錯(cuò)可能成為正確的先導(dǎo)，它往往隱藏著正確的結(jié)論，學(xué)生差錯(cuò)大多是“差那么一點(diǎn)”、“拐個(gè)彎就對(duì)了”，就看我們老師是否愿意去開啟。

3、靈活地糾正。一要相信學(xué)生有能力糾正自己的“偏差”；二要提高學(xué)生克服困難的信心；三要舍得花時(shí)間給學(xué)生思考的余地，多給學(xué)生一些自由呼吸的空間；四要期待學(xué)生自己走向成功，以理解的心去接近他們，以背后的手去幫助他們，以期待的目光去鼓勵(lì)他們。

華老師說，教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯(cuò)誤的解答中發(fā)現(xiàn)那僅有的5%正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以步步推到那95%的錯(cuò)誤。

為什么不在我的.課堂上出現(xiàn)這些精彩的引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確的教學(xué)過程呢？

其實(shí)這關(guān)系到執(zhí)教者對(duì)教材知識(shí)的理解，比如“角的度量”中，對(duì)量角的本質(zhì)是什么？老師自己是否清楚？自己都不知道，如何引導(dǎo)孩子清晰地認(rèn)識(shí)。由此，提高自己的學(xué)科水平是多么的重要和迫切。其次是，平時(shí)自己是否經(jīng)常思考？“有沒有想，會(huì)不會(huì)想，有沒有堅(jiān)持去想”華老師的話，精辟、深刻，讓人深思。

五、行動(dòng)起來

螢火蟲比喻自己床前的臺(tái)燈：每晚工作到12點(diǎn)，睡下后想到什么馬上開燈記下，關(guān)燈再睡，再想到什么又開燈記下……床頭燈就像螢火蟲一閃一閃

樸實(shí)的一段話，卻又是很有氣魄的一段話，給了我不小的震撼。

可是，震撼過后呢？行動(dòng)在哪里？

不由想起上次張齊華老師的講座，有人問他怎么寫反思，他說“你反思了嗎？如果你已經(jīng)開始反思了，我想我無須回答你的問題，如果你還沒有反思，我拒絕回答你的問題”

很多時(shí)候，我們什么都不缺，唯一缺少的，便是那震撼過后的行動(dòng)！

數(shù)學(xué)的讀書筆記【篇3】

李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛的回報(bào),讓我不止一次感動(dòng)的流淚.李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線.其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解.因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育,首先是充滿感情的教育.一個(gè)受學(xué)生衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人.離開了感情,一切教育都無從談起.感情不能取代教育,但教育必須充滿感情.

愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界.必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友.李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒有達(dá)到宗教的境界,但是把教育當(dāng)做我熱愛的事業(yè),并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷.因此,他自覺地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為,于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記.這已經(jīng)不是他的工作常規(guī),而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了.

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我.李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到.可為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持.正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線.他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作.正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事.一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!

作為一名小學(xué)教師,面對(duì)著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們,我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起.”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑.愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂.”所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧.

數(shù)學(xué)的讀書筆記【篇4】

稻穗托著夕陽，晚風(fēng)卷起一串一串細(xì)碎的光，枯黃的葉片華麗轉(zhuǎn)身，泛起了黃暈。我在碎金般的黃昏下，翻開了這本風(fēng)趣十足的書，不由自主地被作者俞月林先生匠心獨(dú)運(yùn)的多個(gè)個(gè)性鮮明的設(shè)計(jì)深深吸引，是他將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入妙趣橫生的童話故事，讓我在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)，享受與數(shù)學(xué)公主破解一個(gè)個(gè)謎題的樂趣，數(shù)學(xué)思維得到提升，令人愛不釋手。

《數(shù)學(xué)公主探案記》中有一個(gè)令人羨慕的充滿童心的跳跳魚爸爸，自xx年開始，為了提高女兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，他專門創(chuàng)作了以狐小妹為主人公的系列數(shù)學(xué)童話故事，并由此激發(fā)了女兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，摘取了數(shù)學(xué)王冠，深受到廣大讀者的喜愛以及眾多老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，獲得狐貍爸爸的殊榮。

《數(shù)學(xué)公主探案記》共六冊(cè)，我最喜歡的是第五冊(cè)《巧施離間計(jì)》中的壞蛋窩里斗章節(jié)。在這一章中，狐小妹斗智斗勇，最終把紅、白兩只狼耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，雖讓人不禁替狐小妹捏一把冷汗，可也被她神機(jī)妙算的數(shù)學(xué)智慧折服。

于是，我想起了自己，以前最害怕做數(shù)學(xué)題，總覺得自己沒有數(shù)感，怕動(dòng)腦筋，因此每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)不盡如人意。看了這本書以后，興趣大增，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門許多數(shù)學(xué)知識(shí)并不是靠生搬硬套得來的，它需要我們像數(shù)學(xué)公主那樣精心設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖觀察、思考，有時(shí)還得聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐論證得出結(jié)論。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

夜幕降臨，星星在天上眨巴著眼睛，而我仍愛不釋手，我十分期待夢(mèng)里能與狐小妹一起繼續(xù)破解新的謎題，快樂遨游數(shù)字王國(guó)。

數(shù)學(xué)的讀書筆記【篇5】

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題。基本知識(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過程，活動(dòng)和過程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn)。所以，教師要改變以書本知識(shí)、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌。”

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

平日的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教師的提問，若是簡(jiǎn)單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級(jí)上課提問時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時(shí)就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最終遇到問題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí)，二要使學(xué)生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。”這樣做我覺得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我在努力的堅(jiān)持著。在我們忙著應(yīng)付各種考試的'時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)筆記

職場(chǎng)中的打工人對(duì)文檔應(yīng)該很熟悉吧，文章思路受阻，尋找范文進(jìn)行借鑒是不錯(cuò)的方法。一篇好的范文為我們提供了不同的寫作思路和角度，你正在擬寫范文嗎？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)筆記 ，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)筆記 (篇1)

喜歡讀書是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵(lì)志書，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的書中我明白了閱讀對(duì)于孩子的重要，所以我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對(duì)于閱讀的情有獨(dú)鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自我的視野。異常是開學(xué)初看了朱永新教授的《開啟歡樂教室》，我更加覺得孩子們不是不愛讀書，而是沒有構(gòu)成一個(gè)靜心讀書的環(huán)境，讓孩子喜歡讀書，首先教師要愛讀書，此刻學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀，所以，我也利用起了這寶貴的讀書時(shí)間，和學(xué)生一齊走進(jìn)閱讀世界。對(duì)于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進(jìn)自我專業(yè)的發(fā)展，提高自我的理論水平，有效地指導(dǎo)自我的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動(dòng)力。其次，圍繞自我的專業(yè)發(fā)展去讀書。如今我們異常強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。

我們讀書也能夠帶著必須的問題去讀。針對(duì)自我教學(xué)中存在的困惑或是疑難問題到書籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書更有針對(duì)性和目的性，收效也會(huì)更明顯。有時(shí)，我們讀多了，積累多了，在讀中感悟，在感悟中自我寫一寫學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣的讀書結(jié)果會(huì)更夢(mèng)想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)筆記 (篇2)

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。

據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)筆記 (篇3)

從小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)看兒童思維，牐犑學(xué)是學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)。因此，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，便成為一個(gè)十分重要的研究課題。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主課，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢？我明顯地看到這樣一個(gè)事實(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動(dòng)的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，符合兒童智力活動(dòng)規(guī)律地去組織教學(xué)，就不僅能收到很好的教學(xué)效果，而且兒童的抽象思維也會(huì)獲得巨大的發(fā)展。

發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù)；而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，又是學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提，離開兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，就不能順利地掌握文化知識(shí)。兒童抽象邏輯思維的能力，既不是先天不變的，也不是自然發(fā)展的。而是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教師的輔導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)逐步發(fā)展起來的。

小學(xué)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)是怎樣的？怎樣才能符合兒童智力活動(dòng)的規(guī)律呢？小學(xué)兒童的思維總特點(diǎn)，就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。這個(gè)過渡并不是一下子就能完成的，而是要經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，由不完善到比較完善，由量變到質(zhì)變的長(zhǎng)期發(fā)展過程。一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡的開始。學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，從具體事物的實(shí)際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念，進(jìn)行運(yùn)算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡。這可以說是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來講，并不是那么輕而易舉的。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接觸了大量的事物，但他們注意的往往是事物外部的表面特點(diǎn)，什么顏色、形狀、氣味以及它的實(shí)用意義等等。而對(duì)事物的數(shù)量方面是容易被忽視的，頭腦里的數(shù)量觀念也是極其淡薄的。那么，如何組織這部分內(nèi)容的教學(xué)，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢？這就必須使我們的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。特別是在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充分。如：當(dāng)每個(gè)數(shù)的概念出現(xiàn)，總是在一定數(shù)量的生動(dòng)形象的直觀事物的基礎(chǔ)上用抽象概念概括出來。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來看，我們雖然在直觀的具體事物的基礎(chǔ)上講授數(shù)的概念，教學(xué)時(shí)間用得也不少，但兒童在掌握數(shù)的概念時(shí)，總是離不開掰手指頭。在加減運(yùn)算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，例如：把11寫作101，又如：剛學(xué)過加法后再學(xué)減法時(shí)，兒童總是把減法當(dāng)加法來運(yùn)算。這究竟是為什么呢？這向我們說明：我們的教學(xué)僅僅服從人的認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律是不夠的，還必須服從兒童智力活動(dòng)過程的具體規(guī)律。

對(duì)10的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解，是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵，因此要不惜時(shí)間的講深講透，使兒童真正理解，徹底弄懂，牢固掌握。

對(duì)10的認(rèn)識(shí)與對(duì)10以內(nèi)其他各數(shù)的認(rèn)識(shí)相比，就有些不同了。這里有個(gè)區(qū)分個(gè)位和十位的問題。如果區(qū)分的好，對(duì)以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)乃至多位數(shù)都會(huì)有很大的好處。怎樣才能使兒童更好的認(rèn)識(shí)10呢？怎樣才能使他們真正理解十進(jìn)制？

在講進(jìn)位加法時(shí)，我們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行。比如講9+2=11，講明9根火柴和2根火柴各自都不成捆，因?yàn)槎疾粔?0。但從2根里拿出1根放在9根里，便湊成10根，可以捆成一捆，然后把這一捆放在十位的格里。由于個(gè)位數(shù)的2根，已拿走1根，還剩1根，所以9根加2根，就成了1捆余1根，用數(shù)字來表示就是11。雖然"逢10進(jìn)1"的進(jìn)位加法與"退1當(dāng)10"的退位減法，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來講是更為抽象的，是難以理解的，但當(dāng)我們用直觀事物與數(shù)碼把個(gè)位和十位以及它們之間的10進(jìn)位制的抽象關(guān)系形象化、具體化之后，兒童就能很好地理解和掌握了。

兒童掌握知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是掌握概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過程。兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的越好，對(duì)概念理解的越清楚，兒童的思維能力也就越發(fā)展。事實(shí)上正是這樣的。兒童較好地掌握了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位退位法則，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)就非常順利了。經(jīng)過測(cè)驗(yàn)，這樣的教法使兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快。因?yàn)閮和瘜?duì)數(shù)的概念和加減法運(yùn)算掌握得好，所以兒童的抽象思維能力就得到了較好的發(fā)展。正如任課教師所說："他們學(xué)的活，接受能力強(qiáng)。"

一年級(jí)的數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)是最基礎(chǔ)的一步，猶如高樓大廈的基石。這一步邁得如何，關(guān)系到以后能不能順利地學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)的加減法，以及多位數(shù)的乘除法和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算等其它一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)：也可以說直接關(guān)系到能不能保證和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)筆記 (篇4)

從品讀到深思再到微寫，其實(shí)就是理解信息、處理信息、輸出信息的過程。

關(guān)于張奠宙先生，第一次聽說是在20xx年7月，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn)，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場(chǎng)景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點(diǎn)開的時(shí)候感覺整個(gè)人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí)，已經(jīng)是20xx年2月3日，大年三十前一天。立刻開始購(gòu)買書籍，可是年關(guān)快遞停運(yùn)，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日，最終等到了這本書。跟著陳教師，一齊閱讀打卡！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀，更讓我學(xué)會(huì)在閱讀中思考！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識(shí)和習(xí)慣，這是最大的收獲！

這本書以案例、對(duì)話的形式展開，一線教師很容易理解，對(duì)教學(xué)很有幫忙。平時(shí)的很多疑問也迎刃而解，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學(xué)術(shù)語。總之，學(xué)到了很多。

第一句話：我要向中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬，因?yàn)樗麄兘坛鰜淼膶W(xué)生在國(guó)際上數(shù)學(xué)教育測(cè)試上取得了很好的成績(jī)。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，道理明白還需要實(shí)踐，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢(mèng)想，建設(shè)中國(guó)自我的體系。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事。因?yàn)槲覀円斫庵R(shí)發(fā)生、發(fā)展的順序。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念，我們?cè)O(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì)，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做了規(guī)定；其次，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì)，本書著重討論的是后一個(gè)問題，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn)，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧。如此，才能教得自然，學(xué)得順暢。

讀到書中，我對(duì)里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度。

閱讀完這本書，打開了很多思路，原先，你以為的也許并不是你以為的。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動(dòng)，由于自身知識(shí)有限，這本書還需要重讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)筆記 (篇5)

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書體會(huì)。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。 一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。 如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了， 據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"…

"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來!