敘事作文拔青蔥（匯編5篇）。

當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)5篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文作文教學(xué)心得（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

敘事作文拔青蔥 篇1

男：大家好，我是xx

女：我是xx。

男：九月果香，九月菊黃，九月的秋涼，給了我們秋的端莊女：九月，我們又將迎來(lái)一個(gè)難忘的教師節(jié)，為此紅領(lǐng)巾廣播站特別制作了本期節(jié)目

男：九月我們想起是誰(shuí)還在播灑著希望，我們收集陽(yáng)光，深情頌唱

女：在這幸福、溫馨而又激動(dòng)的時(shí)刻，我代表全校的同學(xué)捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心。

男：祝關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的全體老師們節(jié)日快樂(lè)、幸福安康。女：我們不是詩(shī)人，無(wú)法用詩(shī)的語(yǔ)言描繪教師。

男：我們也不是畫(huà)家，能夠潑墨丹青，全神地勾勒教師容貌。女：我們更不是個(gè)作家，能夠以華麗的詞藻形容教師。男：但我們卻知道

女：當(dāng)老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的;

男：紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的'心卻是永恒的。

女：一支粉筆、點(diǎn)播知識(shí)王國(guó)的迷津

男：三尺教鞭、指點(diǎn)通向理想的道路

女：一塊黑板、記下老師無(wú)限深情

男：七尺講臺(tái)、輝映著老師的艱辛

女：在這特別的日子里，老師我想對(duì)您說(shuō)---

男：感謝您老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實(shí)向我們證明：學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)和責(zé)任。

女：感謝您老師，您是一個(gè)我們能永遠(yuǎn)信賴(lài)的人，在生活中遇到麻煩便會(huì)去求救的人。你讓我們知道：只要我們?cè)敢猓馨岩磺邢蚰鷥A訴。

男：感謝您老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。

女：或許你講課的每個(gè)細(xì)節(jié)隨著時(shí)間的流逝會(huì)被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛(ài)，我們將永遠(yuǎn)保留。

男：九月讓我們從此不敢遺忘

女：九月我們不敢遺忘是誰(shuí)教會(huì)了我們思想 。

男：九月我們不敢遺忘是誰(shuí)讓世界有愛(ài)和書(shū)聲瑯瑯。

女：九月我們不敢遺忘是誰(shuí)用辛勤構(gòu)建知識(shí)的殿堂。

男：九月我們不敢遺忘是誰(shuí)在迷茫里指引方向。

女：九月我們守著豐收的麥浪。

男：九月我們依然在課本里成長(zhǎng)。

女：九月我們不會(huì)遺忘用感動(dòng)銘記的那份敬仰。

女：九月的樂(lè)章已然奏響，請(qǐng)接受我們九月的獻(xiàn)禮吧，所有拼搏

在教育戰(zhàn)線的老師們。今天的廣播就到此結(jié)束了，感謝大家的收聽(tīng)。老師們，同學(xué)們，再見(jiàn)!

敘事作文拔青蔥 篇2

森林里，生活著螞蟻家族。

螞蟻家族里，有一只小螞蟻，每天不干活，不覓食，就知道吃、睡和玩兒。有一天，小螞蟻在家里呆煩了，它決定要出去看一看。螞蟻媽媽沒(méi)有阻攔它，反而說(shuō)：“也好，孩子，那你就出去看看吧！”

小螞蟻高高興興的出發(fā)了。走啊走，一路上，它看到了很多以前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，新奇又有趣。它想：“外面的世界真是好，大家都說(shuō)不好，真是不知怎么想的.！”于是它玩啊玩，玩了整整一天，肚子餓得咕咕叫，它看到路邊有一只蛐蛐大嬸在擺攤，上面蒸著熱騰騰、香噴噴的大包子，小螞蟻不打招呼，更不付錢(qián)，就直接拿起一個(gè)包子吃起來(lái)。蛐蛐大嬸驚訝極了，它生氣的說(shuō)：“小螞蟻，你吃東西怎么不付錢(qián)啊！”

小螞蟻說(shuō)：“我在家里就是這樣的，餓了拿就行，不需要付錢(qián)啊！”蛐蛐大嬸沒(méi)好氣的說(shuō)：“你在家里有爸爸媽媽?zhuān)墒悄悻F(xiàn)在在外面，吃東西就得付錢(qián)，不勞而獲怎么行？”

小螞蟻望著咬了只剩一小半的包子，說(shuō)：“那怎么辦呀？”

蛐蛐大嬸想了想，說(shuō)：“那你替我擺攤子，夠兩個(gè)小時(shí)包子就不收你錢(qián)了。”

小螞蟻只好點(diǎn)點(diǎn)頭，幫蛐蛐大嬸擺起攤子來(lái)。

敘事作文拔青蔥 篇3

作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)不可缺少的步驟，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的最高體現(xiàn)。但是作文批改包括“批”和“改”兩方面，“批”是教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問(wèn)題及作文的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說(shuō)明和評(píng)定。“改”是對(duì)作文中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。如果按照批改的操作方式，可分為教師全收全改、學(xué)生自批自改、集體批改、學(xué)生互相批改及當(dāng)面批改等。按書(shū)面表達(dá)方式，可分為眉批和總批。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題本人提出以下一些粗淺的看法：

一、組織學(xué)生自改。

文章是客觀事物的反映，要能準(zhǔn)確的反映客觀事物就必須認(rèn)真修改。文章是給人看的，要讓讀者讀懂、喜讀，也必須修改，同時(shí)通過(guò)反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)逐漸明白作文該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟文章“入妙之法”。告訴學(xué)生古今中外的名家，沒(méi)有不重視修改自己的文章的：如列夫.托爾斯泰寫(xiě)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》七易其稿，曹雪芹也是反復(fù)修改才最終完不朽名著《紅樓夢(mèng)》，這就進(jìn)一步說(shuō)明文章寫(xiě)作必須修改。

那么學(xué)生自改作文的具體內(nèi)容有哪些呢？文章修改的范圍是十分廣泛的，但總的看來(lái)主要表現(xiàn)在兩方面：一來(lái)是思想內(nèi)容的修改，主要是看主題是否明確、集中，觀點(diǎn)是否正確、鮮明，材料是否真實(shí)、恰當(dāng)、突出主題；二來(lái)是表達(dá)形式的修改，主要是看結(jié)構(gòu)層次是否嚴(yán)謹(jǐn)、清楚，語(yǔ)言是否通順、連貫、得體，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，書(shū)寫(xiě)格式是否規(guī)范，有無(wú)錯(cuò)別字等。學(xué)生自改作文，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自己批改中，經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)之后再自改，會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，寫(xiě)作水平在反復(fù)的修改過(guò)程中得到升華。所以說(shuō)學(xué)生自改作文是作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生培養(yǎng)成了自改能力，他將終生受益。學(xué)生自改作文不僅提高了學(xué)生作文的質(zhì)量，也為教師減輕了負(fù)擔(dān)。

二、組織學(xué)生互改。

將學(xué)生分成幾組，教師提出批改的具體要求后，學(xué)生互相批改。一個(gè)學(xué)生改完了一篇作文后，應(yīng)對(duì)其作出客觀評(píng)價(jià)，為首批；第二個(gè)學(xué)生在批改時(shí)，對(duì)文章有何見(jiàn)解也要寫(xiě)在作文本上，為二批。如時(shí)間允許的話，一個(gè)學(xué)生可批改2－3篇作文。待老師講評(píng)時(shí)，同學(xué)們可對(duì)作文的優(yōu)缺點(diǎn)暢所欲言。這樣做，作文相對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生可以指導(dǎo)相對(duì)寫(xiě)得差的；而作文寫(xiě)得差的學(xué)生批改優(yōu)秀作文時(shí)，則可從中學(xué)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，從中汲取精華，也會(huì)攫取到同齡人思想的火花、精彩的文筆和巧妙的寫(xiě)作精華以為己用，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。大家在批改中都能互相借鑒，相得益彰，這就不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使學(xué)生的分析和糾錯(cuò)能力得到了共同提高。

三、組織學(xué)生集體改。

在集體批改中，學(xué)生積極參與，對(duì)于同一篇文章前后意見(jiàn)交鋒，激烈爭(zhēng)辯，師生之間、同學(xué)之間思想觀念相互撞擊，放射出很多新思想新靈感。在討論中教師啟發(fā)學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)寫(xiě)作中的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，會(huì)提高學(xué)生的對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知能力。在對(duì)不同等次的文章品評(píng)、比較中，思維品質(zhì)會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，鑒賞水平也會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

然而，學(xué)生作文交上來(lái)后，教師稍作瀏覽，教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改。無(wú)論是選材立意，還是結(jié)構(gòu)安排，或是語(yǔ)言技巧，學(xué)生都要進(jìn)行深入分析，說(shuō)出其褒貶。這種批改，才能讓學(xué)生明確作文中的某個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)作文的鑒別能力，提高作文水平。

當(dāng)然，對(duì)于組織學(xué)生批改作文，教師要切實(shí)加以指導(dǎo)，不管是課堂紀(jì)律上還是作文內(nèi)容的批改上都不能放任自流。同時(shí)學(xué)生改過(guò)作文后，教師要對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行評(píng)閱并對(duì)批閱好的同學(xué)加以贊揚(yáng)。

通過(guò)平日的作文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，效果比較突出：學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀作文的興趣加濃了，同時(shí)提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，可見(jiàn)此法可行。

敘事作文拔青蔥 篇4

這是20xx年4月7日，我在我校滑縣四間房一完小新教育開(kāi)放日活動(dòng)上的發(fā)言稿，為了這次發(fā)言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關(guān)心，特此感謝。我的發(fā)言并不完美，感覺(jué)有愧于大家的支持，現(xiàn)記錄下來(lái)以警示自我，回顧發(fā)言失誤，也是用于明確平臺(tái)的創(chuàng)建初衷。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的新教育同行們，大家好，我是一完小的語(yǔ)文老師賀曉紅，非常感謝大家給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。我將對(duì)大生活小作文的創(chuàng)建思路與工作開(kāi)展從以下三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、微作文

微作文是我和幾位同事正在進(jìn)行的一個(gè)課題，寫(xiě)微作文就是寫(xiě)片段，一百多字的小文章。我們的微作文是從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手的，比如：描寫(xiě)動(dòng)物動(dòng)作，描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作，神態(tài)等。把這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)分類(lèi)進(jìn)行，每節(jié)課只重點(diǎn)訓(xùn)練一種細(xì)節(jié)。

為什么要這樣訓(xùn)練呢？因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)十多年來(lái)教學(xué)觀察，通過(guò)批改學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)他們的文章缺少的就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文就是流水賬。并且學(xué)生從三年級(jí)一開(kāi)始寫(xiě)習(xí)作，就得寫(xiě)三百多字，感覺(jué)學(xué)寫(xiě)作起步臺(tái)階有點(diǎn)高了，對(duì)于沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)三百多字挺難的！所以，從寫(xiě)一百多字開(kāi)始訓(xùn)練，降低難度，孩子們就不那么怕了。

我們的微作文課堂，從去年九月開(kāi)始的，每次上一節(jié)課都會(huì)寫(xiě)出教案、反思，與上課照片一并發(fā)到平臺(tái)上。我們?nèi)ツ晔褂玫氖嵌嗝襟w微課視頻引入寫(xiě)作的。采用公式化，素材現(xiàn)場(chǎng)化的教學(xué)方法，使用例文，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作所用的素材，都呈現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，所以也可以說(shuō)這是一種現(xiàn)場(chǎng)作文。大家可以看看我們的視頻。

（描寫(xiě)樹(shù)葉的'教學(xué)視頻與報(bào)告會(huì)上所放視頻有所不同）

我現(xiàn)在教的二年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，再由閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，再由寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，是培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的一條龍。我有個(gè)不成熟的作文教學(xué)思路，低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)親子日記，寫(xiě)繪本故事，中年級(jí)開(kāi)始微作文訓(xùn)練，高年級(jí)就進(jìn)行微作文與大作文的融合教學(xué)，采用思維導(dǎo)圖的方式，把例文畫(huà)成線性的思維圖，再模仿例文寫(xiě)話題作文。我目前已經(jīng)做的是前兩項(xiàng)，正在思考的是如何用思維導(dǎo)圖上微作文和大作文課。

優(yōu)秀微作文，微作文比賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌紩?huì)發(fā)布在平臺(tái)。目前總結(jié)了一句話寫(xiě)作教學(xué)理念：生活處處有文章，留心觀察皆成文。就是讓學(xué)生從小就知道看到什么寫(xiě)什么。當(dāng)然不僅僅是看，還有聽(tīng)，聞，觸摸，聯(lián)想等。像我們?cè)诘湍昙?jí)和高年級(jí)都進(jìn)行過(guò)的，寫(xiě)美食的微作文課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五覺(jué)，感受寫(xiě)作素材。

二、平臺(tái)除了發(fā)布小孩子作文，同時(shí)吸收成年人寫(xiě)的文章。

比如校內(nèi)來(lái)稿，我們學(xué)校的袁校長(zhǎng)和李校長(zhǎng)、徐主任，以及我們學(xué)校很多老師的文章都有在平臺(tái)發(fā)表。還有許多外來(lái)稿件，林州市的，內(nèi)黃縣的，延津縣等地教育同行的教學(xué)心得與文學(xué)作品。教育與生活的寫(xiě)作是一種思路的理清，是一種成長(zhǎng)的回顧，也是新自我的沉淀。它將使我們?cè)谝粋€(gè)新的起點(diǎn)上思想更深刻，精神更豐富。

三、記錄個(gè)人生活與隨感

如果說(shuō)生命是一場(chǎng)歷練，那么生活就是生命的歷練場(chǎng)。在工作中，我們消退最初入職時(shí)的熱情后，也許會(huì)陷入糾結(jié)與困惑；在生活中，天真單純的我們漸漸學(xué)會(huì)妥協(xié)與隱忍；接受與改變；這都是一種成長(zhǎng)，我們可以把它寫(xiě)下來(lái)。對(duì)自己以后的生活也是一種警示，對(duì)自己的孩子，自己的學(xué)生也許還能有所幫助。如果我們的經(jīng)歷能成為別人的參考那將是功德無(wú)量的好事。

總之大生活小作文的創(chuàng)建除了滿足自我寫(xiě)作愛(ài)好，積累個(gè)人教學(xué)思路與心得，同時(shí)也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學(xué)心得和生活感受。

我一直覺(jué)得愛(ài)好寫(xiě)作的人心靈是柔軟的，靈魂是可以交流。說(shuō)實(shí)在的，每天排版發(fā)文章，是挺熬夜的。但是，大生活小作文是我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)遇到瓶頸時(shí)，是生活進(jìn)入低谷時(shí)，是在新教育的路上渴望抱團(tuán)取暖時(shí)，為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托； 所以，可以說(shuō)它是我在新教育的路上千回百轉(zhuǎn)后尋到的愛(ài)。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡，同時(shí)對(duì)他人又十分有益的事，那多么有意義啊！

敘事作文拔青蔥 篇5

這是我班的一次體育游戲活動(dòng)。老師為幼兒提供了：羊角球、跳繩、小推車(chē)，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)內(nèi)容（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類(lèi)推）、自由結(jié)伴開(kāi)展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無(wú)目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠(yuǎn)；有的是朝地上重重地一摔；有時(shí)候飛鏢飛出了老遠(yuǎn)，卻沒(méi)人去撿回來(lái)；有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場(chǎng)到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂(lè)的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的'第一次就這樣草草收?qǐng)觥?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。”角色游戲是幼兒以模仿和想象反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛(ài)的一種游戲。()這次活動(dòng)，老師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后，老師表現(xiàn)出來(lái)的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。面對(duì)告狀，老師沒(méi)有以“裁判員”身份立即宣判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是耐心傾聽(tīng)，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅淡化了矛盾，而且將游戲推向高潮，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極*。結(jié)束部分的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。