高分作文|關于小池的作文（匯編14篇）_關于小池的作文
發表時間：2017-09-13關于小池的作文（匯編14篇）。
? 關于小池的作文
我喜愛鄉下，那里的花草樹木，青山綠水我都感到親切、可愛。我最喜愛外婆家后院的一個小池塘。那是個令人心醉神迷的地方。
春天來臨了，池塘邊的野花都綻開了笑臉，紅的、黃的、粉的、綠的，真漂亮，把勤勞的蜜蜂，美麗的蝴蝶都吸引來了，好似給小池塘戴上了一圈五彩繽紛的大花環。樹兒們俏立在綠得如同翡翠般的池塘邊欣賞著自己婀娜的身姿。這里的小鳥似乎比別處的都多，它們艷麗的翅膀像花朵一樣點綴著花枝。它們那樣精神飽滿地唱著，惹得我也情不自禁的高聲歌唱。
炎熱的夏天，池塘里的荷花都盛開了，一朵朵粉紅色的荷花瓣瓣都白里透紅，像小朋友的臉蛋兒一樣討人喜愛。碧綠的荷葉里她彩衣上瑰麗的花邊。荷葉上鑲嵌著一顆顆美麗的“珍珠”，銀光閃閃，顯得格外耀眼。
金色的秋天到了，池塘邊的草兒更加濃密了，像給小池塘圍了一圈柔軟的圍巾，一陣秋風吹過，樹葉紛紛揚揚地落進池塘里，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像舞蹈員那樣輕盈的旋轉……池塘里的魚兒肥了，常常可以看見“鯉魚跳龍門”的精彩表演。
冬天的池塘又是一番景色，當氣溫達到零攝氏度以下時，池塘結冰了。在陽光照耀下像一塊透明晶亮的水晶，寧靜而又安詳的小池塘像母親一樣開始孕育著新的生機，等待著春天的到來。
美麗的小池塘是外婆家的明珠，我永遠喜愛你。
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教學目標：
１、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字 。
２、能正確、流利、誦讀古詩。
３、圖文結合，初知古詩大意。
教學重難點：
1.認識7個生字，通過吟誦古詩，發現古詩之美
教學準備：課件、字卡
教學過程：
一、談話導入
１．今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？
２．荷花開在小池非常美麗。
３. 古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。
4. 板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：本環節的設計，從讓學生看圖片，直觀形象的方式，激發學生的學習本首古詩興趣】
二、初讀感知，趣味識字
１.請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）
2.古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）
3.（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。
4．（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學生誦讀“泉”。強調拖長音。給生字泉找朋友：泉水、清泉
（2）繼續出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。
（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”
5．帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”
猜字謎：把矛放在樹上。
識字：柔 誦讀“柔”
識字：愛 愛：愛心、關愛
6.帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”
（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音 （平聲出示圖片）
（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？
7.帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”
8.（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。
（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。
9.教師示范誦讀《小池》
（1）學生分小組讀
（2）男女賽讀
（3）指名讀，教師相機評價
（4）全班齊讀
10.玩游戲：生字回家
泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓
（ ）眼無聲惜細（ ），
樹蔭照水（ ）晴（ ）。
小( ）( )尖尖（ ），
早有（ ）（ ）立上頭。
【設計意圖：本環節借助圖片與字理變化識字，識字也識平仄，利于孩子學習誦讀古詩，多種方式誦讀古詩，使誦讀更加扎實】
三、看圖猜詩句，理解詩意
1.出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。
2.教師誦讀，學生跟著誦讀。
3.出示三、四句詩圖片，猜一猜。
4.請小朋友們在頭腦中想象畫圖
5.理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
6.理解“立”字
（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？
7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
8.寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。
【設計意圖：本環節的設計，這首詩有畫面感，再通過圖片直觀形象理解詩意，讓孩子更好的理解詩歌的意境】
四、總結全詩
1.教師吟誦《小池》
2.小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。
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在咱們四季如畫的學校中，同學們最喜歡的仍是學校里那美麗的魚池。
魚池坐落學校最中心。它的北面是綜合樓，東面是教學樓，西面是宿舍樓和食堂，南面則是寬廣的大操場。遠看魚池就像一個小型的公園，那么美麗。
沿著一條規整的石子路，就來到了觀魚臺。觀魚臺很大，滿足包容幾百人；觀魚臺很平，一塊塊赤色方磚鋪在上面，既平坦，又漂亮；觀魚臺很美，白色的圍欄上雕著精巧的花鳥圖畫，美觀極了！
魚池里的水波光粼粼，上下起浮，如同一個孩子在呼吸，就像是有生命的相同。慢慢地，咱們靠近了魚池。起先，沒有一點魚的痕跡，可當咱們拍拍手后，魚兒就奇觀般的出現在了咱們眼前。這是為什么呢？本來那些魚兒沉在水底，咱們的掌聲把它們招引了過來。咱們越拍越響，越拍越起勁，不到兩分鐘時刻，魚兒們都力爭上游地游出了水面，集合在一起，如同在開心腸玩游戲呢！
咱們四處欣賞，本來這個池分三個三角形部分，每個三角形后邊都種著一棵咱們的校樹－－－樟樹。在這兒，還能時不時地聽見鳥兒悠揚的歌聲呢！這兒還種著許多別的品種的樹，比方有：常綠喬木的桂花樹，有落葉樹木臘梅和桃樹－－－－臘梅樹現已光溜溜了，可桃樹卻正是含苞欲放的時分。再看曩昔，便是一排排規整的灌木草叢了。灌木叢前，便是幾張石凳子，可以供同學們坐著看書或歇息。灌木叢邊還有一塊巨石，上面刻著幾個奪目的大字：“梅郎墨韻”。
美麗的魚池，給咱們帶來了無限趣味，我愛美麗的魚池，更愛這朝氣蓬勃的學校！
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外婆家門前有一片美麗的池塘，塘水清澈見底，像一面大大的鏡子。早晨，塘面飄起了一片又輕又白的霧氣，給池塘增添了幾分神秘。
吃過早飯，池塘邊就變得十分熱鬧了。人們總是喜歡在這里邊洗衣服邊聊天，有的還帶著孩子散步。瞧瞧，塘邊瞬時熱鬧得像個菜市場似的。
中午，火辣辣的太陽照射在塘面上，塘水泛起層層波紋，美麗極了！這時候，調皮的孩子們俯下身來，撿起一塊石塊在池塘里玩起了“打水漂”，嚇得魚兒四處逃竄。
傍晚，蔚藍的天空吞沒了最后一抹晚霞，天上的星星眨著明亮的眼睛。這時，塘水就像是一位音樂家，奏起了動聽的曲子。柔和的月光灑向池塘邊，小草跳起了優美的舞蹈，花兒搖擺著身子，青蛙“呱呱”地叫著。使人們沉浸其中，慢慢進入了甜甜的夢鄉！
我愛這美麗的池塘，它使我的童年更加多姿多彩！
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春天來了，百花盛開，大地又恢復了勃勃生機。小燕子、青蛙和蜜蜂又相聚在一起唱歌、跳舞。
燕子姐姐說：“我要抓緊時間蓋一個新房子，然后去捉害蟲。”
青蛙哥哥說：“我也準備幫農民伯伯捉害蟲了，讓莊稼長得更好。”
小蜜蜂妹妹說：“現在鮮花都開了，我要幫它們采花粉，讓她們結出好吃的果子。”
說完，它們都各忙各的了，就這樣，它們一邊幫人們做事，一邊在一起幸福的生活。
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在我媽媽原來上班的地方有一個小池塘，我非常喜歡它。
春天，人們往池塘里面撒下荷花籽，把買來的小金魚放入水中。池塘里的水非常清澈，就象一面大鏡子，能看到水里的金魚在快活地游來游去。池塘邊的花壇襯托著池塘，讓整個池塘看起來更富有詩意。花壇邊一個個小水坑，用石子圍著，有時也會噴出水來，那些水花濺到石頭上，再濺到花壇里，這樣一來，工人師傅們就不用再往花壇里澆水了。
夏天，荷花都開了，水面上綠油油的一片，花花綠綠的荷花、荷葉點綴著水面，有粉的，有白的，一支支荷花高傲的昂起頭，好象一位位荷花仙子出污泥而不染。整個池塘顯得那么的生機昂然，那景象美麗極了。
秋天，一片片枯黃的樹葉從樹上落了下來，荷花凋謝了，小金魚也沒以前那么歡實了，小池塘沒人和它做伴了，那樣子真可憐。
冬天，雪花飛舞，飄到水面上就融化了，不久，結了一層層厚厚的冰，就像給小池塘蓋了一層棉被。連小金魚也藏到水底去睡大覺了，小池塘更加顯得凄涼了。
啊！我愛你，小池塘，因為你的存在給人帶來了無限的樂趣，大家都非常喜歡你。
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我在漯河市實驗小學讀書，我們的校園綠樹成陰，花團錦簇，十分的美麗。
剛進大門，可以看見兩棵挺拔的“迎客松”。它們四季常青，像校園的衛士一樣。
一直往前走，是我們的教學樓，教室里傳出的郎朗讀書聲，一定會吸引你的腳步，讓你忍不住跑上樓，去看看大家認真讀書的樣子。
穿過教學樓，就來到了東花園，東花園里有一個很美的云彩形小池塘，如果沒有了它，校園的美麗一定會減少一半。
春天，小魚開始活動了，游來游去。有的小魚你追我趕，像是在比賽跑；有的小魚躲在荷葉下，像是在藏貓貓；有的浮到水面上來，張著小嘴巴，像在問我們要吃的。在池塘邊的小板凳上，你總能看見一些一邊看魚，一邊朗誦的聲影。
夏天，池塘中的睡蓮開花了，看那怒放的樣子，多像一個個小朋友綻開了燦爛的笑臉呀！看到這樣的睡蓮，你一定會趴下聞聞香不香，結果，還沒俯下身，鼻子里就已經充滿了一股清香。
秋天，盡管沒了睡蓮花，但漂浮在池中的落葉像一艘艘小船一樣，也讓人感覺別有情調。特別是過“搭木”，才好玩呢！一不留神便會掉下去。
到了冬天，我們給小魚和整個小池塘蓋上了一層“被子”，希望它們能在溫暖的懷抱中快快長大……
這就是我們學校的小池塘，它給了我們無限的歡樂，伴隨著我們一天天成長。
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我們學校有很多美麗的景物。有：動物園、農墾園……不過，我最喜歡的還是校園里的小池塘。
春天，小池塘的周圍開滿了迎春花。一簇簇聚攏在一起，像一只只金黃的小精靈；小池旁挺立著一位昂首挺胸的士兵——柳樹，它在春風中抽出嫩綠的枝條，風一吹，柳條翩翩起舞，像春姑娘梳理著長長的辮子；小草也偷偷地從土里探出頭來，嫩嫩的、綠綠的，像一個個剛睡醒的娃娃，想要看看這個美麗新世界。
夏天，小池塘里魚兒游來游去，像一個個調皮的孩子在水中追逐嬉戲，玩累了，就在假山下乘涼。假山的右邊，有一個水車，我們都稱它為“水上摩天輪”。每到下課或是放學，都有同學在“水上摩天輪”上玩耍，惹的水花四處飛濺。
秋天，紅紅的楓葉隨風飄落到水面上，像一葉葉小舟，又像一只只美麗的蝴蝶。小池變得安靜又迷人。這時，我們可喜歡去小池塘邊坐下，看水中的倒影。
小池塘一年四季都陪伴著我們，它靜靜地聽我們的朗朗讀書聲，或者是我們嬉戲打鬧的歡笑聲。我愛你，美麗的'小池塘。
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每當走過吳老師家的小池時，我都會不由自主的想起楊萬里的《小池》:“泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
小池四周圍著板凳大小的鵝卵石，它們整齊地排列在一起，既光滑又平坦。夏天時，人坐在上面能感覺到一絲絲舒適的涼意，愜意極了！小池旁邊有一棵西湖垂柳，是今年剛種上的，雖然時間不長，但是已經隱約露出阿娜多姿的樣子了，你看長長的柳條垂掛下來，好像是一個低頭在想心事的嬌俏少女，一陣微風吹過，柳枝隨風飄動，仿佛少女在偏翩起舞，搖曳身姿，我想等等到明年，她應該能在水面上照出自己的倩影了吧！
池壁邊沿長滿了各種草。菖蒲的葉子秀美而修長，散發出陣陣木葉清香，水芋亭玉立，橢圓形的葉子高高的頂出來，仿佛一位風姿卓越的芭蕾舞演員在墊起腳尖跳舞，青苔不聲不響趴在石壁上，長得綠油油，水嫩嫩的，水草卻大不一樣，在水里飄飄搖搖，好不自在，有許多不知名的小草都在這里安靜的生長著。
水面上有幾片荷葉，上面還搖晃著晶瑩透亮的露珠，頗有些“大珠小珠落玉盤”的韻味，雖然花兒已經凋謝了，但還能依稀看出花開時的美麗，等到來年花開時，蝴蝶和蜻蜓都會來一睹它的風采吧。
魚兒是這里的主人，它們成群結隊，自由自在的游來游去，紅金魚的眼睛特別亮，大嘴巴一張一合，惹人喜愛，把一些餅干碾成粉末撒下去，不一會兒魚兒們便會爭先恐后的圍過來吃個精光，然后不慌不忙的散開，也有的魚兒對餅干視若無睹，獨自在水草間悠閑的游動，雨天，小雨點在水上叮咚叮咚的奏出悅耳的旋律。魚兒在荷葉下躲雨，晴天，太陽在天上懶洋洋的打著哈欠，魚兒在荷葉下乘涼，晚上，月亮悠閑的倒映在水面上，淡淡的月光讓魚兒沉醉其中。
小池雖小，卻有著無限的風光……
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教學目標
1.認識7個生字，會寫5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。
3.有朗讀古詩的興趣，想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點
學習生字詞；有感情地朗讀古詩，能從詩中感受到美好的意境。
教學難點
想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學準備
課件；生字卡片。
教學過程
一、談話導入。
同學們，你們喜歡哪個季節？為什么？今天我們就追隨著詩人去欣賞一方池塘里夏天的美景。（課件2）
二、初讀詩，感受意境。（課件3-4）
1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。
5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？
6、相機認識生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。）
7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。
8、指生讀。
三、理解詩，領悟意境。
1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。（課件5-6）
（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。
（2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。
（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？
（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導讀。
3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。（課件7-9）
（1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。
（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。
（3）匯報，師相機糾正。
（4）在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
①你認為哪個字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。
②小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）
③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）
（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。
四、賞讀詩，內化意境。（適當配樂）
1、自由練讀（讀出個性）。
2、個別讀。
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。
5、全班齊讀（情感共鳴）
五、指導書寫。（課件10-14）
六、教師總結：（課件15）
涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發現美，享受美吧。
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我最喜歡校園的小池塘了，池塘里的魚很迷人，有的小魚是五顏六色的，像一道彩虹；有的胖胖的，像皮球一樣圓；有的見到人就跑，就像一個膽小鬼。真是太可愛了！
小池塘的旁邊有一座假山，那是由很多巖石拼成的。那姿態像佛像一樣，動都不動。它們只是靜靜地看著小魚兒們嬉戲、玩耍，再調皮也不生氣。
池塘旁邊還有一座橋，很短，但很精致。這古香古色的小橋，多么迷人。
順著池塘就是一條小溪，小溪的盡頭有一座亭子……夏天的時候，你可以坐在亭子的凳子上看風景，多舒服啊！
小池塘的周圍一年四季綠意盎然，鳥語花香，我很喜歡。
怎么樣，我們學校的池塘美吧？你也來我們學校參觀吧！
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公園里有一個小池塘。池塘里的水平靜得像一面鏡子，能映出藍天和白云，一陣微風吹過，水面泛起層層波紋。魚兒在池塘里歡樂地游來游去，時不時還冒出頭來吐個泡泡。
荷葉碧綠碧綠的，有的像一把撐開的大傘，有的像一個綠色的大圓盤，還有的像一把圓圓的扇子。荷葉上的水珠晶瑩剔透，一陣風吹來，荷葉輕輕搖動，水珠兒在荷葉上滾來滾去，有趣兒極了。
荷花開得非常美麗，像一個個風姿綽約的少女在翩翩起舞，千姿百態、婀娜多姿。有的花骨朵嬌羞欲語、含苞欲放，還有的只開了一半，松散的簇擁在花蕊旁，散發出清新淡雅的芬芳。荷塘里不時有蝴蝶和蜻蜓飛來飛去，與荷花快樂地嬉戲著。
一只只蓮蓬，在花間亭亭玉立，隨風搖曳。有的像女孩穿的蓬蓬裙，有的像浴室的花灑，還有的像精巧的小燈籠。調皮的小青蛙在荷葉間跳來跳去，開心地呱呱呱呱唱著。
小朋友們坐在綠油油的草地上，一邊欣賞著美景，一邊愉快地唱著、說著。小池塘的景色真美啊！
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有的人喜歡北京壯觀的天安門；有的人喜歡攀登那高而陡峭的泰山；還有人喜歡波光粼粼的大海。可我最喜歡我家門前那個小池塘啦！
早晨的小池塘最美啦！清晨一層層薄霧漂浮在小池塘上，從遠處看，活像一層層神秘的白紗；“早起的鳥兒有蟲吃”這話說得沒錯，每天清晨，每當小鳥歡快地歌唱的時候，我就知道，新的一天就要開始了。那綠油油的荷葉，如同竹玉盤一般，高高地立在池塘上。在這片綠綠的荷葉上面，一朵朵荷花像一個個穿著粉紅色衣服的亭亭玉立的少女坐在這大玉盤上。
中午，漂浮在小池塘上的霧漸漸散去，一簇簇陽光照在池塘上，原本清澈的小池塘逐漸變成了金黃色；微風輕輕地吹過池塘，水面上就漾起波紋，好看的很；不一會兒，游客們都來了，有的喂魚、有的散步，還有的在樹下乘涼；好不熱鬧，晚上，月亮出來了；小池塘上不時有幾只青蛙在荷葉上唱歌，草叢里不時有幾只蛐蛐在“吱吱”地叫著，它們的熱鬧的叫著好像在普一首歡快的曲子......
這就是我家門前讓人心曠神怡的小池塘；大家喜歡嗎？
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一、看圖激趣，導入課題
1、看圖引入
今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片
問：你看到什么了?
2、揭題“小池”
(1)讀題，注意讀好“池”是翹舌音
(2)隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字?
3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎?為什么?
4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題
二、欣賞圖畫，引學古詩(1、2兩行)
1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的?
學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”
小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”
2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個別匯報
教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎?(引出無聲)
好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細流)
3、教學生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰能給他找找好朋友
(3)看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀?
4、引導朗讀第一行
你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?
自由練讀個別讀齊讀
過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)
5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字
6、課件展示“樹陰”
(1)你知道這是什么嗎?學習生字“陰”
(2)樹陰在哪兒呢?對呀，它都映到水面上了!
學習生字“照”(注意翹舌音)，你在哪里見到過這個字?
7、出示第二行古詩
(1)個別讀
(2)學習生字“愛”
①個別讀
②你能用它來說一句話嗎?
③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光?
(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧!
三、出示古詩，繪圖體會(3、4兩行)
1、出示詩句小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)
(2)指句讀
(3)電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖
(4)指名反饋
2、組織學生看詩畫圖(可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成)
3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”
“露”：(1)誰有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?
(2)指名表演：誰會做做“立”的動作?
(3)引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮?
范寫描紅自由練習
四、情感誦讀，內化意境
1、引導采用多種方式進行賞讀
(1)自由練讀(讀出個性)
(2)個別讀(集體評議)
(3)教師范讀(牽引示范)
(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)
(5)同桌互讀(擴大朗讀訓練面)
(6)全班齊讀(情感共鳴)
2、組織背誦
五、總結延伸，升華情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么?
2、換位體驗，說話訓練
你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么?
3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩
引讀“楊萬里”
4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩
板書
小池(楊萬里)
泉眼惜
樹陰愛
小荷露
蜻蜓立
教學反思:
其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級學生的認知水平，設計了以下幾個環節來引導學生學習這首古詩。
一、以讀為本，讀通讀熟。
把課文讀通，對低年級的學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”因此，在學習這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個別讀、領讀等多種形式來讀準字音后，再留給學生充足的時間讀古詩，把古詩讀熟，讀得瑯瑯上口。
二、淡化詩意，品析誦讀。
學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對一年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。
在學習《小池》這首古詩時，我就從兩個大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個季節的，為什么?如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會畫些什么?讓學生走進古詩，獨立思考。是初夏還是盛夏?是荷葉還是荷花?在一個個新問題的萌芽到解答，孩子們的發現是有依有據的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的熏陶，這足已!
古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。
三、展開想象，深入詩意。
想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發展孩子的想象就是在開發孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想象的空間。在教學中如果能充分發揮朗讀的作用，對學生想象力的培養是很有幫助的。
在教學古詩《小池》時，我讓學生反復誦讀，重點指導學生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭。”教學生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有學生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒。”有學生說：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴。”有一個學生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天。”多么富有詩意的語言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。
新課程標準指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，古詩的教學要注重培養學生自主探究的能力，使學生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體。每個學生都蘊藏著獨立學習和巨大潛能。”因此，古詩的教學要打破傳統的教學模式，讓學生自主探究，自主體驗。
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