高分作文|夸父逐日改寫作文(收藏十六篇)_夸父逐日改寫作文
發表時間：2022-09-02夸父逐日改寫作文(收藏十六篇)。
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這篇短小的課文學習，一改之前教師講學生記筆記的方法。整體上是我在引導，學生通過閱讀來解決問題。
然而在實際教學中存在不少問題：概括主要內容時不夠放手。在讓學生說說課文的主要內容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利于學生的語言概括能力的提高。總結夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒有引導學生怎么樣回答;另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生說，這樣學生只知其然不知其所以然。我應該讓學生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發”的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。
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在很久以前，在北方荒野中居住著一位巨人一一夸父，他渴望光明與溫暖，厭惡這長期的黑暗與寒冷。太陽一一這個全身沸騰著熱血的神，怎甘心腳步停止不前？它的雙眼望不到盡頭！在遠古，太陽是唯一一個能滿足夸父光明與溫暖的事物。于是夸父想要把太陽永遠固定在天空中，于是一當太陽與巨人的追逐賽拉開了序幕。夸父邁著他那沉重的步伐，懷揣著堅定的信念隨太陽跨過一座座的巍峨高山，趆過五湖四海，時間老人毫不留情的快步行走著。本身的勞累加上太陽散發出來的熱氣使夸父口干舌燥。''水，水！''夸父急切的尋找，于是他周圍的黃河，渭水都被他喝干了。
支撐了一會兒，夸父的喉嚨又像刀割般難受，可周圍的水都被他喝干了，怎么辦呢？突然夸父想起了北方的大湖，于是夸父開始向北方前行。在只剩下的一半時，夸父這個巨人山一般沉重的倒下了。''轟隆隆一一''大地也顫抖了！在生命的最后一刻，夸父把手中的拐杖奮力一扔。拐杖終變成了一片桃林，里面的桃子個個都又大又甜，水份含量多。這是行人的解渴的良藥，是旅人走到最后的勇氣，更是夸父用生命換來的'饋贈？
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設計理念
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀潛力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要資料，感受夸父的執著、奉獻精神。
3、復述這個故事。
教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。
教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。
教學過程
一、談話導入
1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。
2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題，齊讀。
3、讀了課題，你想明白什么？
（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
2、學生在小組內交流。
三、感悟課文
1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。
2、夸父為什么要追日？：
（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書喜歡光明。
（2）出示句子：夸父心想：每一天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天空上，讓大地永久充滿光明。
（3）指名讀，評議，指導讀。
3、夸父怎樣追日？：
（1）根據學生回答出示句子：于是夸父拿著手杖一眨眼就跑了兩千里。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
（3）抓住關鍵詞拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜板書。同時體會神話的神奇。
（4）出示句子：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。但是還沒止住口渴。體會神話的神奇。
4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
6、夸父轉成了什么？你從這個故事中想到什么？
四、復述課文
五、總結：學了這組課文，你有什么感受？
板書
夸父追日
喜歡光明
夸父追日拿著提起邁開
無比歡喜奮力
自我奉獻奮力拼搏
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夸父逐日是一則古老的民間故事，傳統的教學方法中有很多傳授給學生的知識。本教學方案旨在以夸父逐日為主題，通過培養學生的閱讀理解和寫作能力，以及培養他們對自然界的愛與敬畏。
【教學目標】
1. 培養學生的閱讀理解能力，理解故事中的道理。
2. 提高學生的寫作能力，培養學生使用鮮明的語言表達和組織文本的能力。
3. 培養學生保護自然環境和珍視資源的意識。
【教學重點】
1. 理解故事中的主題和道理。
2. 組織語言，表達觀點，寫出相關主題范文。
【教學準備】
1. 課文《夸父逐日》的復印件。
2. 大紙張和彩筆。
3. 范文示例和評分標準。
【教學過程】
1. 導入：老師向學生簡要介紹夸父逐日的故事內容，讓學生對這個故事有一定的了解。
2. 閱讀理解：老師分發《夸父逐日》的復印件，讓學生自主閱讀，并提供一些問題，學生可用標記筆標記關鍵信息和自己的疑問。然后，與同桌合作討論和解答問題。
3. 全班討論：引導學生回答以下問題，鼓勵他們分享自己的想法。
a. 夸父為什么要追趕太陽？
b. 他有其他的選擇嗎？
c. 你認為故事的主題是什么？
d. 你從這個故事中學到了什么？
每個問題的答案都可能不止一個，鼓勵學生用自己的話來表達觀點，引導他們用具體的事例來支持自己的觀點。
4. 組織文本：讓學生合作小組，討論故事的主題，并讓他們每個小組在大紙張上寫下一個選擇的主題，并繪制相關的圖片來表達他們的主題。
5. 個人寫作：讓學生在小組合作的基礎上，以夸父逐日為主題，寫出一篇相關的篇章。鼓勵學生在寫作中加入自己的觀點和情感。
【主題范文】
標題：追逐夢想
夸父逐日是一個有關夢想和自我追求的故事。夸父是一個有雄心壯志的人，他希望能夠逐日追趕太陽，抓住太陽的光和熱。在我看來，這個故事告訴我們，夢想可以驅動人們不斷奮斗，但也需要考慮一些現實因素。
夸父為什么要追逐太陽呢？他希望能夠獲取太陽的能量，讓人們每天都能享受到溫暖的陽光。他希望能夠帶給他的人民更好的生活。這種奮發向上的精神是值得我們學習的，每個人都應該有自己的夢想，并為之努力奮斗。
然而，夸父在追趕太陽的過程中也遇到了一些問題。他發現自己無法抓住太陽，也越來越疲憊。這時，他意識到他無法追趕上太陽，他的夢想是不現實的。盡管如此，夸父并沒有放棄，他以自己的方式繼續追求自己的夢想。
這個故事的主題是夢想和努力并不總是能夠實現，但不妨礙我們為之奮斗。夢想可以讓我們積極向上，追求更好的自己。即使不能達到最終目標，但在奮斗的過程中我們也能獲得自我成長和進步。夸父雖然沒有抓住太陽，但他的努力和堅持使他變得更加強大和勇敢。
通過這個故事，我明白了夢想并不一定要實現，但夢想的過程才是最重要的。我們應該珍惜一個人的奮斗和努力，尊重他們的選擇和決定。每個人都應該有自己的夢想，并為之努力。這樣不僅可以激勵自己，也能給周圍的人帶來正能量。
在我看來，夸父逐日的故事不僅僅是個古老的神話，更是要告訴我們要勇敢追逐自己的夢想。即使不能實現，也要保持積極向上的心態，努力奮斗，讓自己成為更好的自己。
【評價標準】
1.是否理解故事的主題和道理。
2.邏輯清晰，觀點明確。
3.語言準確，表達流暢。
4.是否規定字數，并符合規定字數要求。
【教學延伸】
學生可以進一步了解其他類似的故事，如《精衛填海》、《愚公移山》等，并組織小組討論或個人寫作，展示對故事的理解和想法。
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不是第一次執教文言文，對三年級的學生也有一定了解。小學低年段的學生來說，古文的接觸并不多，最重要的是培養學生對于文言文的不懼怕，乃至是興趣。語文重在朗讀，我想文言文也一樣。因此在一開始處理文本時，我把課文的朗讀作為本課的教學重點，引導學生對文本進行多形式的趣味性的誦讀，師范讀，斷句讀，加上肢體語言，搖頭晃腦地誦讀，配樂讀。由于自身素質的'缺陷，我就如何進行古文的誦讀，查閱了相關的資料，還在網上搜尋了《夸父逐日》的誦讀，但最后的誦讀效果并不好，除了慢還是慢，慢條斯理，昏昏欲睡，這在上課時，自己就有感覺。課后我也非常的苦悶，后來評課后，師父的一席話使我茅塞頓開，其實語文的朗讀都是相通的，不管是現代文還是文言文，都離不開對文本內容的理解，字詞的理解，人物心理的理解，文本所要傳達的道理的理解，這些都是我們讀好課文的基礎。只有立足于理解這個基礎，課文的朗讀才不至于過于地教條化，同時教師也應該在教學時進行有所目的的灌輸，由點到面，舉一反三，這也是授人以漁的最好的表現吧。這是我本課教學最大的問題。那如何進行文言文字詞的理解，在聽了吳老師的課后，我也有了一些啟發，其實我們的文言文教學也可以像現代文教學一樣有豐富多彩的理解形式，表演法、聯系舊知識法、猜測法等等，這畢竟是小學階段，對于如此枯澀的文字，學生并不能一下子就接受其含義，因此引導學生在歡聲笑語中掌握這些字詞顯得尤為重要。在讀中理解，在理解中誦讀，這樣才能真正做到新課標指出的“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。”這一目標。
進行古文誦讀時，其中有一個環節是引導學生進行斷句。文言文斷句，傳統上稱之為“句讀”，明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力，對于三年級的學生來說，這是一個陌生的概念，其實在備課時我也想到了這點，因此設計了對“斷句”進行簡要說明解釋的環節，所謂斷句是為了使讀的人更理解，聽的人更明白。盡管有所涉及，但事后想想還是在走教案，為上課而上課，學生是否聽明白了，這個問題我壓根沒考慮在內，就像是教師自己的一場秀，趕緊走完趕緊了事，學生的反應已全然顧不得了。課堂要以學生為中心，教學要以學生的“學”為重點，知道，但要真正去做，并做好，需要我不斷地付出行動。
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在上《夸父逐日》之前，我就想在這一堂課上一定要體現對學生“思維”的關注，讓學生的思維在原有基礎上有所提高。于是，我就想讓學生在課堂上把他原有思維充分的展現出來。只有學生展現了原有思維，教師才有可能對學生的思維進行糾錯提升。出于這樣的思考，教師應該抓住，深入到學生的思維本質，然后糾正其不正確的思維方式。比如：在《夸父逐日》的課堂里，有一個學生說：夸父拿根拐杖干嘛，簡直是累贅。乍一看，這是個無效對話，但仔細分析，這樣的思維本質并沒有什么錯誤，可是放在《夸父逐日》的課堂里就顯得不對勁。教師這個時候要適時做引導，從而讓學生理解夸父逐日的所要付出的艱辛，以及神話的特點——夸張。可惜的是，我在課堂上并沒有做好這一點。但我也清楚的認識到了，抓學生思維本質的能力和矯正引導學生思維的能力還是不夠的，要是這方面的能力加強一些，那么在我的課堂效果會更好。
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教學目標：
1、了解課文資料，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立的閱讀潛力。
一、導入
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都明白哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天
師：孩子們，你們明白的可真多阿！老師這天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
二、教學過程
（一）檢查生字詞
孩子們，老師昨日讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，此刻呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一齊來看一下幻燈片里出現的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一齊來看一下第一個詞語虞淵是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）
師：我們一齊來讀一下（讀一遍后能夠分男女生讀等多種方式讀）
（二）初讀課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語后，一齊來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經過、結果）
找學生誰說，及時給予評價。
師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？但是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們此刻從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在那里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）
（四）精讀課文，體會神奇
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們此刻再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學生一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步兩千里
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語）
學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）
生：（讀）《夸父追日》公開課教學設計
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，能夠眨一下眼睛，這個時候，夸父已經從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上海回到了北京，像風似的，像什么風呢？
生：臺風，龍卷風，颶風等
師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家能夠大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要明白，神話最大的特點就是大膽想象，那大家能夠想象這句話就應怎樣讀。
2、生：夸父伏下身子但是還沒止住口渴
師：認為神奇的地方在哪兒，我們就應把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意霎時間一詞
3、他還沒到大澤，就像一座大山巨響，重點體會巨響
4、昨日倒在原野上的夸父這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父轉成大山，手杖轉成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候轉成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的想把太陽打下來一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了期望。
三、寄予期望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問轉成桃林是何用意呢？（轉成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到那里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，以前寫道：夸父誕宏志，乃與日競走。夸父在感動我們的同時，也感動了許許多多的人，人們把夸父追日比作有宏大志向的人。
四、總結
同學們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補天，精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一向被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。
五、作業
1、寫一寫你想對夸父說的話。
2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
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【教學目標】
1、知識與能力：掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，并在課堂內背誦。
2、過程與方法：通過積極完成“交流展示”、“鞏固與提升”等環節，實現有效教學。
3、情感態度和價值觀：學習夸父不畏艱險、追逐夢想的精神，并將其用于學習、生活之中。
【教學重點與難點】
1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。
3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學課時】
一課時
一、導入新課
1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。上個學期我們知道了女媧造人的神話故事，你還讀過哪些神話故事（學生口述）？
2、老師為大家準備了幾幅畫面，請仔細觀察，分別講述的是怎樣的故事？（教師出示幻燈片，女媧造人、后羿射日、女媧補天、嫦娥奔月、愚公移山、精衛填海）。
3、請學生說說關于神話的這一體裁相關知識。教師出示幻燈片加深學生的認識。
神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對許多自然現象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。這種想象體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
二、學習《夸父逐日》
（一）、教師介紹《山海經》。
《山海經》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰國時作品，《海內經》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。
（二）、整體感知
1．指名讀課文，要求起來朗讀的學生讀準字音、節奏。其他同學聽讀，發現錯誤及時糾正。
2．學生齊讀一遍。讀準字音、節奏。
3．自主、合作。學生對照課文下注釋，疏通文意，初步理解文句，劃出疑難字詞，然后小組討論。（注意：小組成員發揮合作精神，會的同學教不會的同學。討論不能解決的問題做上記號。討論完老師抽小組成員匯報。看哪一小組認真，仔細，看哪一小組質疑精神最強。）（時間8分鐘）
出示幻燈片，強調翻譯方法，出示幻燈片。
對譯：對譯是按原文詞序，逐字逐句地進行翻譯。
移位：翻譯時要按現代漢語表達習慣移動詞語位置。
增補：增補是指古代漢語省略或表達過于簡單的地方，今譯時要作必要的增補。
刪減：只要譯文已把原文的意思表達清楚了，個別詞語可以不譯。
4、小組討論，教師巡視，小組討論結束后，抽小組成員匯報討論結果，及時提出質疑，教師點撥指正。
重點字詞：
飲于河、wèi（渭）北飲大zé（澤）
夸父逐日（追趕太陽）？與日逐走（競跑，賽跑）？入日（追趕到太陽落下的地方）北飲大澤（大湖，傳說其大縱橫千里，在雁門山北）欲：想要。河：黃河。鄧林：桃林。
一定注意古今異義、詞類活用、特殊的文言句式喲！
古今異義——河：古義—————專指黃河今義—————泛指一切河流。
走：古義————跑今義————步行。
詞類活用——北飲大澤：北：名詞作狀語，向北。
文言句式：
省略句——“棄其杖，化為鄧林”等于“（夸父）棄其杖，化為鄧林”。譯為：他遺棄的手杖，化成桃林。
狀語后置句——飲于河、等于“于河、渭飲”。譯為：就到黃河、渭水喝。
5、參考譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
（三）、品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質。
⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，說明夸父逐日路程之遙遠，夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。
⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。
⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會到夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，我們可以體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。
（四）、探討人物形象和主題
1、你怎么看待夸父這一人物？
夸父是個不怕困難，勇于探索；敢于挑戰大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負、有犧牲精神、甘為人類造福的英雄人物。
2、你如何理解這則神話的主題？
通過神話，表現夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
3、你對夸父逐日的行為有什么看法？
表面看來，夸父逐日的行為是以失敗告終，但上古時代的神話是人類用來表達征服自然愿望的一種手段，這類神話的著眼點并不在于最終的失敗，而是以此來表達那種勇于探索，不怕犧牲，造福人類的可貴精神。
4、這則神話為我們叩開了一扇藝術之門，它借助豐富的想象力，散發著燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對我們人生最好的啟迪。．從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？
樹立遠大的理想，為實現理想不畏艱難，不懈努力。（教師做充分的準備：夸父是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。通過神話，表現夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。夸父死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去，為人們提供有甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，這一結尾，以富有詩意的想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。后來人們用夸父逐日來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。）
我擴寫的是“化為鄧林”這幅畫面。（老師可以先做個示范，拋磚引玉）
夸父十分疲憊，渴死在半路上。頃刻間，電閃雷鳴，北風呼嘯，被丟棄在路邊的拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉。突然，一聲霹靂，拐杖落到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。
（五）、作業：
1、背誦課文，翻譯全文。
2、課文短小，但故事情節波瀾曲折，《夸父逐日》是由“夸父逐日、飲于河渭、北飲大澤、道渴而死、化為鄧林”五組動畫構成的，任選一個，展開想象，將其擴寫。
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核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內涵很豐富。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強...
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內涵很豐富。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現出的奉獻精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學習這篇課文，就要讓學生掌握文言文的基礎知識外，還要體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學習的重點。夸父的形象非常高大。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。
在學習課文之前，為了引起學生的興趣，我先找知道這個故事的學生給大家繪聲繪色的講故事？學生講得有聲有色，其他同學聽得津津有味。就這樣，我緊接問了一個問題，除了故事本身之外，你還有什么想知道的？我提前預設學生的問題：
1、夸父為什么要追日
2、夸父是怎樣追日的
3、夸父追日的結果如何
然而，實際上學生還提了許多更有價值的問題。比如：學生還提出了夸父是誰？夸父追日的意義何在？（這個問題在“為什么追日”）根據學生的提問，學生小組內互相解決。于是學生找到課文中相應的段落，一起解決了提出的問題。在解決問題的同時引導學生體會夸父追日的動作，通過學習夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神。在夸父倒下時，長嘆一聲，我讓學生體會此時夸父遺憾的心情，并請學生扮演夸父，學生有的是積極的夸父，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔，因為自己努力了，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。我評價了孩子們的體會，總結了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。
總之，這篇短小的顧問學習，一改之前教師講學生記筆記的方法。整體上是我在引導，學生通過閱讀來解決問題。
然而在實際教學中存在不少問題：概括主要內容時不夠放手。在讓學生說說課文的主要內容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利于學生的語言概括能力的提高。總結夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒有引導學生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生說，這樣學生只知其然不知其所以然。我應該讓學生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發”的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。
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２０xx年５月２５日在石青小學參加了舟溪鎮教育輔導站組織的“運用遠程教育設備及資源”進行的公開課競賽，我在下午第三節課教學了義務教育語文實驗教科書三年級下冊第３２課《夸父追日》。可以這么說，與學生做了一次愉快的合作，上完課后受益菲淺，現將這堂課的得失及反思小撰如下，以期與同行們共同進步。
課前做好充分準備是關鍵。原告我計劃是教學１９課《七顆鉆石》的第二課時，但在我班進行了二次試教后，教學效果不甚理想，就決定改上３２課《夸父追日》。確定好教學課題后，按照要求的材料在因特網上查閱資料，查找到的教學
設計的思路歸結起來有兩種：
１、讓學生從神話傳說中理解古人的想象力。
２、祉學生感知并學習夸父的自強不息、精神百倍、奮勇前行的精神。我結合新課程的解讀思想來對照這兩種思路，認為把這兩種思路綜合起來，效果會更佳。做了這樣的打算后，三次修改教學設計并最后定稿，多次應用在班內教學。光有好的教學設計還不行，還需要課件輔助教學。
我想了想：自制的ＰＰＳ課件只能用一些字詞認讀，歸納總結之類的方面，而課文內容就不能夠具體形象了。于是，我又多次在網上尋找，終于找到了指尖學堂──《夸父追日》的ＳＷＦ課件，我懷著試試看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定會受學生歡迎的”，我自言自語道。課件有了，與教學設計又有出入之處，就只有再次修改教學設計了，使之更加合理，方便教學。并且在準備教學時充分考慮到學生可能提出來的各種疑問，因為畢竟是陌生的班級、生疏的學生，盡可能地采用教師普遍使用的教學方法，方能更好地適應學生。課堂上適時運用是核心。課件是計算機應用于輔助教學的手法，而不是全部。有些教師說：“讓課件整節課都在幫我講，那我就輕松多了。”其實不然，由于秩農村小學里的孩子們常識基礎薄弱，需要教師作指導的地方還很多，如果在教學重難點中運用效果就好多了。在這一堂課中，我一開始就播放動畫，讓學生更好地理解記憶神話傳說的內容；之后再采用多種朗讀形式適時地播放朗讀，培養、強化了學生獨立閱讀的能力。動畫課件幫了我一個大忙，在學生表演示范動作時很自如，用不著教師作過多地講解示范。
通過昨天這堂課的教學，實現了課前確定的目標，但也有諸多不足：學生課堂氣氛欠活躍；沒有很好地調動學生的積極性；沒能引導學生朗讀（或者可能是學生太害羞了，面對老師不敢舉手）等等，這些都有待在今后的日常教學中努力想辦法改進。
遠教技能的點滴反思：
遠程教育資源豐富，教學為教師的教學提供了強有力的手段，但縱觀我鎮，從中發現有些學校只停留為應付公開課而運用資源上課的情況，年齡稍大的教師運用的頻率就更少了，或者干脆不用了。各校要針對具體原因采取具體的措施與辦法，推動教師運用此項技能的深化，化解課堂教學中的重點、難點。
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《夸父逐日》教案一、教學目標：
1. 了解中華民族傳統神話故事《夸父逐日》的故事情節。
2. 理解夸父的性格，分析夸父的錯誤行為對自己和他人的影響。
3. 提高學生的閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力。
二、教學準備：
1. 教師準備多媒體課件，展示故事和圖畫。
2. 準備相關語文書籍和教具。
三、教學過程：
1.《夸父逐日》故事的講解
將《夸父逐日》的故事表現出來，讓學生對故事有個初步的了解和認識。
教師還可以將圖片和聲音加入課件中，讓學生通過視覺和聽覺的方式來體驗和理解故事。
2. 學習夸父的性格
讓學生討論夸父的性格特點，如他的勇敢、冒險和憤怒等情緒，以及他為了自己的榮譽而做出的決定。
通過討論，學生可以深入理解夸父的行為所帶來的后果，以及他對他人和自己造成的影響。
3. 反思和總結
讓學生討論和總結《夸父逐日》的故事，包括夸父的錯誤決策和行為，以及他所付出的代價。
同時，讓學生思考如何通過自身的努力，獲得更好的結果。這可以幫助學生認識到自己的錯誤，以及為了實現更好的目標，需要付出更多的努力和智慧。
四、教學評估：
1. 獨立思考和表達能力：學生需要進行小組討論和結論，展示自己的分析能力和思考能力。
評分標準：學生所得的分數將取決于他們的討論質量和分析能力。
2. 寫作能力：學生需要撰寫一篇關于《夸父逐日》故事的文章，展示他們對這個故事的理解和解讀能力。
評分標準：學生所得的分數將取決于他們的寫作質量、思路清晰度和語法正確性。
3. 閱讀理解：學生需要閱讀相關故事，理解其主題和情節，并進行評估。
評分標準：學生所得的分數將取決于他們的閱讀理解水平和對主題的理解水平。
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夸父是遠古時期的一位巨人，他是幽冥之神的后代，住在北方荒野的成都載天山上。他皮膚黝黑、身材高大，力大無窮，而且善于奔跑。他一直有一個愿望——就是讓世界永遠光明。于是他去追趕太陽，想把太陽永遠釘在天上。看，他跑起來了……
追啊，追啊夸父翻過了一條條險峻的高山，趟過了一條條湍急的大河；頭頂，是炎炎烈日，腳下，是崎嶇的道路。惡毒的太陽炙烤著他的皮膚，熱得他大汗淋漓；太陽仿佛在嘲笑他：夸父啊夸父，別自不量力了，你認為你能追的上我嗎？但夸父依然堅定地追著。
突然，他覺得眼前的環境變了，驚出了他一身冷汗，太陽呢？太陽！吁……還好，太陽還在。現在管不了那么多了，繼續追！其實，夸父心里也許不知道，他穿越了時空隧道，來到了20xx年的現代。怎么這么熱啊？夸父突然感覺到一陣不尋常的熱，熱得人心慌。夸父已經揮汗如雨了，太陽仿佛近在咫尺，又仿佛遙不可及。太熱了！太熱了！夸父忍不住地喊出來。他可能定不知道，這是人類造成的惡果——全球氣候變暖。不！不能放棄！不能半途而廢！夸父又加快了速度。
前方，一個大型城市群。夸父是善良的，一棟棟高樓大廈和密密麻麻的人群使他不得不小心翼翼，但是，他腳下還是死了不少的生靈。好不容易，夸父艱難地走出了城市群，他心中的大石頭也隨之落了地。一波未平，一波又起，新的問題又隨之而來——他感覺非常的口渴，他感覺自己的五臟六腑都在火上烤一樣，異常難受。“不行了，先找水！回來再追太陽也未尺。”他急忙地向水源地跑去。也許是老天要絕夸父，未到水源，這個偉大的、為了一個目標堅定地追求的英雄——夸父，渴死在了路上。他永遠的睡去了。
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一、分析教材
《夸父逐日》是語文出版社S版小學語文六年級下冊第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話與傳說，其中既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些作品，能深切的體會到古代勞動人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節離奇的特點。
《夸父逐日》是一篇文言神話故事，選自《山海經》，是我國最早的神話之一。課文講的是巨人夸父立志追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇神話故事表現了夸父胸懷大志、自強不息的英雄氣概，反映了遠古先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。
二、分析學生
這篇神話由于充滿幻想和離奇的故事情節，比較適合小學生閱讀的品味，容易激發起他們濃厚的學習興趣，再加上大部分學生在以往的生活或閱讀過程中都或多或少的以各種方式接觸過這個神話，學生讀懂課文肯定問題不大。但這畢竟是一篇用古文寫成的文章，而在此之前學生也僅僅只學過三篇這樣的課文，這樣的語言對沒有任何古漢語基礎的學生來說無疑是枯燥的，因此，如何解決語言上的障礙和培養小學生對古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成為本節課課堂教學成敗的一個關鍵。
三、確定目標基于以上對學生情況的分析，并結合教材的特點，我擬定了本節課的三個層次的教學目標：
1、知識目標：會認本課的兩個生字，了解課文的內容。
2、能力目標：指導學生結合注釋和工具書讀懂課文，逐步培養學生閱讀文言文的能力。
3、思想和情感目標：激發學生豐富的想象，感受絢麗多彩的神話世界，體會先民們渴望了解自然、征服自然的強烈愿望，以及在這個過程中所體現出來的頑強意志和斗爭精神。
重點難點：
1、重點：教學生結合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂文本。
2、難點：引導學生通過朗讀和想象感受夸父的`英雄形象和精神力量，并理解這個故事所揭示的意義。
四、教法學法
執教本節課，在總體思路上，我打算以讀為突破口，并貫穿整節課始終，然后結合文本中的重點字詞激發學生的想象，讓學生通過想象走進文本、豐富文本、感悟文本、升華文本，把想象作為一個溝通文本內容和文本精神內涵的橋梁，而想象則正是小學生最擅長也最愿意做的事情，只要老師能夠適時、合理的創設情境，其余的一切便會水到渠成。因此，在本節課上，我將主要采用談話法、朗讀法、創設情境法、討論探究法、歸納總結法等教學方法；對學生的學法的指導和”因此，學生選擇也很重要，著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達到不教。在本節課上將主要以讀悟法、圈點法、想象法等自主學習的方式為主，并且協作探究的學習方式也將貫穿整個課堂。
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教學目標：
1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事資料。
2、品讀文中想象神奇，描述精彩的句子。透過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言，并能透過有感情的朗讀體會神話的神奇。
3、透過反復朗讀，體會夸父的品質特點。
課前談話：
1、同學們，神話故事是我國文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡讀神話故事嗎？
2、那我們來做個游戲，看詞語猜故事:
3、還記得這些神話人物嗎？開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，這天我們還要認識另一個了不起的巨人DD夸父，一齊走進他的追日故事。（讀課題）
1、學生自由讀課文，師巡視。
2、小朋友們，看到你們這么認真，相信這些詞語肯定難不住你們。
3、生字詞掌握了，老師相信剛才的問題也難不倒你們。
夸父為什么追日在那個自然段告訴我們？怎樣追日呢？結果呢？就這樣課文分成3大段，立刻做好記號。你們看，題目不僅僅幫忙我們理解課文，還能夠幫忙我們分段。
1、那誰在第一自然段找出來夸父為什么追日？插入資料。
2、再來讀讀夸父追日的原因，讀著讀著，你覺得他們的想法怎樣樣？（夸父是想法不可思議；不可能辦到的；想法太神奇了）是的，神話故事之所以能讓人們千百年來一向那么喜歡，就是因為它的“神奇”！讓我們翻開書，快速默讀課文2-4自然段，去找找課文中還有哪些地方十分神奇的？（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）
于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
（1）我們僅僅找出句子還是不夠的，還要深入到語言文字中感受神話的神奇，自己先讀讀這一段話，找找哪些地方讓你感受到神奇？
預設：一眨眼兩千里：請你來眨一下眼，請你們都來眨一下眼，你明白一眨眼是幾秒鐘嗎？老師專門查過資料，說大概只有0.1秒，同學們，跨欄冠軍劉翔用了十二秒跑完110米，世界上跑的最快的動物獵豹，每一秒中只是跑出了2到3米的速度，而夸父在0.1秒內就跑了整整兩千里，相當于從溫州跑到北京呢！聽了老師的描述，有什么感受？是阿，這可真是賽火箭，神！（出示批示：賽火箭，神！）師：1、這就是神話的神奇所在。2、這就是神奇的魅力。3、神話中夸張的語言為神話增添了神奇的色彩。
再讀讀這個句子，像風似的：是阿，這速度比風都快！（批示：和風比，快！）
自由練習。趕緊把你們的感受送到句子中讀出來。你感受到快了嗎？
朗讀指導：A、真是男子漢大丈夫，果然有風馳電掣般的速度！B、真是巾幗不讓須眉，從你的讀聽出了神奇的魅力阿！如果發現讀得好的：讓我們學著她的樣貌一齊讀出神奇。
（2）學習方法遷移：
孩子們，我們先回憶一下剛才我們是怎樣感受課文的神奇的？是，先找出句子劃出來；再找找你是從哪些重點詞語中感受到的，把這些關鍵詞語圈出來；再想想為什么在句子的空白處寫上自己的想法；等真正明白了句子的意思，最后把自己的感悟透過朗讀表現出來。孩子們，這就是這天這節課老師要教給你們的一種十分厲害的學習方法。叫“批注”。課文中除了這句話，其他自然段還有很多這樣神奇的句子，此刻請你們自由選取其中的一句也像老師這樣給這些句子寫寫批注。師插話:A、（同學們能夠結合老師發給你的資料袋來寫）B、批注好的同學能夠試著讀一讀句子。
看到小朋友們這么認真，老師相信你們必須會說的很好，誰先來交流一下自己的讀書感受？
出示：
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！但是還沒止住口渴。
交流：
如果學生直接說，師引：老師打斷一下，先讀句子，再說圈出的詞語，最后說說我的批注是什么。
預設：
抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！
如果學生說不出，引：給霎時間換個詞，對，就是一眨眼，也就是0.1秒左右的時間，喝了多少水？(兩條河的水)是阿，僅僅是黃河的水量就足夠溫州地區用上整整好幾百年，請問你喝得了嗎？你呢你呢？但是夸父喝了兩條河卻（生接DD還沒止住口渴），這真是（太神奇了。）這就是神話的神奇所在，把這種神奇的感覺送進去讀出來。
朗讀指導：讀的太棒了，我想請你再讀一次。全班同學一齊來。
如果學生說到第四段“頹然倒下”、“巨響”。師小結：你真會讀書，夸父就是一個巨人，這就是神話的魅力阿！
師：夸父倒下了，太陽把金色的光輝灑在他的臉上。他帶著夸父族人的期望和期盼在虞淵倒下了。。。。。。他應對著太陽，讀句子，寫話。
人倒下了，可他的這種精神（讀句子）沒倒下，他把手杖奮力一拋：奇跡又出現了：
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨日倒在原野的夸父，已經轉成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖轉成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
抓“轉成大山”“手杖轉成的”體會神奇：我對夸父化成大山的句子做了研究，圈出了“轉成大山”和“轉成手杖”這兩個詞語，批注是神奇。
如果沒有說出夸父的精神，師引:確實神奇，小朋友們，夸父化作大山，轉成桃林是為了什么呢？是阿，雖然自己不能完成心愿而倒地長眠了，但即使是這樣，心里還想著給后人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行，這樣的人可真是（板書：無私奉獻，永不放棄、追求光明）
孩子們，拿好書，把背挺挺直，人坐坐好，讓我們隨著音樂把這樣的夸父記在心中。（配樂齊讀）
孩子們，夸父是勇敢的人，追求光明的人，從古至今有很多的文人志士都在頌揚他的品質，學習他的精神。
此刻我們復習一下，這天這節課我們體會了神話故事的神奇，理解了夸父是一位勇敢、永不放棄、堅持不懈、自強不息的神話人物，還學會了用批注閱讀課文的方法。真實太了不起了！
孩子們，其實這個故事最早是記載在先秦古籍《山海經》中，《山海經》是一部富于神話傳說的最古老的地理書。有興趣的同學能夠去看看，同時老師也介紹幾本神話故事書給大家，期望你們也去看看。最后，再留一個作業，回去把《夸父追日》這個故事講給家人聽。
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我渴望那炙熱的太陽為我帶來的光輝，我憧憬著，若有一天能永遠把她安放在自己身邊，而不是在一個個漫長而寒冷的黑夜之中才能見到。眼前的太陽，正如一只鳥一樣啊！她會飛，飛到我不知道的地方上去。但是，我又怎么可能會抓不住一只鳥兒呢？既然不能讓她停留，那便折斷她的翅膀，讓她依偎著我生存吧。
我在追逐，我在追逐。可是我只要一接近她，就會好渴，好渴。我不停的喝水，喝水……看著太陽遠去的樣子，我終于倒下了，雖然沒有真正得到，但是曾經為之努力過，也好，也好。我倒下了，但是我甘心了，因為我和太陽一樣，一直堅守著自己的使命，沒有停下，直至死亡。
太陽
在我的身后，有一個人不停的追逐著我的足跡，我多么想回頭看看這個人啊！可是不行，不行，為了自己的使命，我一刻都不能停下自己的腳步，但是我卻喜歡著被人追逐的感覺。即使，即使他最后倒下了。我也從來不會覺得他傻，因為我知道，在心中，都會有一份堅持和夢想，一直不停的前進。
桃林
在我身邊，總有一個人在不停的穿梭著，他說，他是為了追逐心中的熱而去拼搏的，我看著他，一次次摔倒，一次次爬起，一次次不停的努力的去追逐，我被深深的打動了，他喝光了大河里的水，卻還是在跑，他沒有停息，就像是我一樣，也在不停的繁衍，也許，他也是在繁衍自己的生命，永垂不朽。
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學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要資料，感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
課前準備
將學生的座位按學習小組排列成馬蹄形。
教學過程
談話導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們這天要學習的《夸父追日》。
自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內練習講這個故事，能夠自己講，能夠合作講。
全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父轉成大山、手杖轉成桃林的圖畫。
2.繼續收集神話傳說故事。
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