從生活中學習作文(推薦二十篇)_從生活中學習作文
發表時間：2023-09-16從生活中學習作文(推薦二十篇)。
〈1〉從生活中學習作文
每個人從小到大都會犯錯誤。著名科學家斯蒂文R26;格倫說過：我們不用去害怕錯誤，因為錯誤只不過是通向未知的大門，而那些未知是科學新知的源泉；即使真的不能從錯誤里發現什么，我們也能從中學到一些有價值的東西。所以，我們能從錯誤中學到很多東西。
初二時，我們學了歐姆定律和焦耳定律。我記住了這兩個公式，就過于自信地認為電和功的內容我全會了，結果考試還是考砸了。我分析了錯題，發現這兩個公式并不是在任何情況下都成立、都適用。我也從錯誤中吸取教訓，告誡自己不要盲目自信，不要不假分析地使用公式。
學習中公式不是任何時候都能用，生活中的道理也是如此。
老師說過：“信任能贏得友誼。”于是，轉學后，我對周圍的同學總是很信任，并認為我肯定會獲得友誼。很快，我同一個女生的關系幾乎好到了“粘在一起”的程度。有一天，我的文曲星丟了。有同學說是她偷的。她哭著說：“真的不是我。你可以翻我的兜子、桌子，怎么都行，真的不是我偷的……”看著她腫脹成桃一樣的眼睛，我告訴她：“我從一開始就不信你會偷我的東西。咱倆不是朋友嗎？我信任你！”
文曲星沒找到，我也漸漸淡忘了這件事。有一天，我忽然看見她的文曲星有點像我丟的那個。我打開她的文曲星，查到那一臺的序列號居然是我的文曲星的序列號！我質問她，她臉不紅心不跳地把文曲星還給了我。沒有對不起，沒有解釋，沒有眼淚，什么都沒有。接過文曲星，我心里一陣陣地痛。這次，我的信任不幸地沒有贏得真正的友誼。我錯了。我不該盲目地、沒有選擇地信任，不該不經思考地接受老師的話，以點蓋面地對待每個人。
從我犯的錯誤中，我明白：并不是每句話都是真理；我錯就錯在，對別人告訴我的東西不假思索地接受，又不假思索地執行。從錯誤中，我學到了知識和道理，提高了自己。
〈2〉從生活中學習作文
望著書架上面的那些書，又看看桌上的家庭作業，那雙疲憊的眼睛，那雙使不出力來的手，又看看自己，還在背書、學數學。忽然，“那一份陽光/就是我們的友情……”從手機里發出聲音，我最喜歡的一首歌，洗澡時間到了，我才放下手中的事情，匆匆忙忙，去洗澡了。
我經常性的把水撒在我的頭上，疲憊的眼睛才清醒一點，又在想今天的問題。今天，新班主來了，他介紹自己，我才得知他叫曾老師，他對我們說：“我是誰？我在哪里？我在做什么？你們先弄清這些問題，還有，在座的你們，為什么要學習？學習是為了什么？你們今天回去好好想這五個問題。”他說完，我們許多人開始在思考，在想，可是，想不出來，我不知道，他的話一語驚人，我不知道學習是為了什么，更多的迷茫、恐懼在我的心中產生了。
我不知道，因為我的父母不在乎我的學習，以前我學習為了父母吧，現在，不是了，他們不在乎我的學習，不需要他們在乎，我想要去自由飛翔，我想要飛到高處，不需要所謂的管束，不需要所謂的籠子，不需要感情的禁錮。
在學習過程中，我感覺到樂趣，更加渴望更多的知識，充實自己的大腦。一剎間，我知道所有問題的答案，原來，我錯了。
學習不是為父母、為老師、為別人的，是為自己而學的，有些人是為了實現自己的夢想而學，有些人是為了長大后找到一份好工作而學，有些人是為了自己的幸福而學……我不知道我是為了什么而學，百思不解，我閉上眼睛，靜靜地思考，一分一秒過去，我在心中尋找無數個答案，一一不是我想要的答案。
忽然，我在尋找最深處的地方，我知道我想要的答案了，我不想要權利，不想要名利，不想要財富，不想要引人注目，不想要卓越的成就，不想要……我只想要父母的理解、朋友的陪伴、學習上的快樂就足夠了。
我希望這個世界多一些快樂，少一些悲傷，多一些真誠，少一些冷漠，多一些正能量，少一些負能量。我學習只是為了充實自己的人生，盡我所能，守護我身邊的人的幸福快樂就足夠了。
〈3〉從生活中學習作文
高爾基曾說過:"書籍是人類進步的階梯"。的確，書是精神的遨游，是想象力無羈的騰飛，也是夢開始的地方。書，讓我遨游在知識的天空，馳騁于真理的草原，它像一位親密的朋友和我一起飛翔在語文的天空。
我喜歡語文，喜歡讀書，喜歡書教給我的知識。因為我知道，書在你仰望天空的時候，可以使你忘記自己凡塵的身份，然后展開它那夢幻的雙翼，穿越時空的界限，把你領入絢麗多彩而又神奇的書的世界。
在書世界里，我們是揮著翅膀的孩子，可以無憂無慮的飛翔，尋找幸福的過去，現在，將來;在書世界里，沒有春夏秋冬，什么時候都是梔子花開的季節。當你懷著好奇心走進這個世界，你的嘴角不會因為那梔子花的香氣而輕輕上揚50度嗎?
書世界是美妙的，它能讓我們的精神得到遨游。如果你覺得這個世界是大人在主宰，這個世界充斥著大人的聲音。那么，惟一一個沒有大人的地方就是書的世界。書世界中的書精靈在你傷心難過的時候，不會以大人那訓斥的口吻批評你，訓斥你不要哭泣。而是那它那風一般柔軟的雙手拂拭你的雙鬢，趴在你的耳邊輕聲告訴你：把自己心里的憂愁化作淚水哭出來就好了。讓你在書的世界收獲快樂，釋放壓力。即使在書世界的旅途中會有些困難等待著你，但書精靈會負責任地告訴你:"成功=勇氣"，并促使你舉起利劍，刺向一切困難。我相信，只要我們尋找，就一定可以在這里找到屬于自己的黃金屋，屬于自己的勇氣。
書世界是奇幻的，它能讓想象力無羈的騰飛。如果你覺得你的想象力還不夠豐富，那么，在書世界，你就要努力爭取了。當你看到些黃色的“小尾巴”縈繞在你的身邊時，不要驚訝。你應該聽取書精靈的勸告，舉起“記憶魔盒”，把想象力封鎖在自己記憶的天堂里。并用“記思融合器”把記憶天堂中的想象力和思想融合起來，讓你在說話或寫作的時候巧妙地運用它。
書世界也是美好的，它能讓你飛翔的夢有個堅固的地基。如果你覺得自己“書糧”吃得不夠多，大腦經常唱空城計，那么，書的世界便可以給你“充氣”。
〈4〉從生活中學習作文
眾所周知，奮斗是人生中非常重要的一部分。每個人都希望自己在生活中能夠奮斗出一片天地，取得成就和成功。但是，很多人卻不知道如何在生活中學會奮斗。他們可能會認為自己不具備奮斗的天賦或能力。其實，在生活中學會奮斗是非常重要的，它可以讓我們擁有更多機會、更好的生活和更快樂的人生。
首先，生活中學會奮斗可以帶來機遇。人們總是希望自己能夠獲得更多的機會，從而成為更好的自己。實際上，機遇并不是憑空出現的，而是需要自己不斷努力爭取得來的。如果我們能夠在生活中踏實奮斗，不斷地去尋找機會并抓住機會，那么我們就有更多的機會去實現自己的夢想，完成自己的目標。
其次，生活中學會奮斗可以帶來更好的生活。隨著社會的不斷進步和個人追求的提高，我們對生活有了更高的期望和要求。如果我們想要過更好的生活，那么就需要學會奮斗。只有不斷努力爭取，才能獲得更好的工作和更高的收入，才能擁有更好的房子和更好的車子，才能給自己和家人提供更好的生活條件。
最后，生活中學會奮斗可以帶來更快樂的人生。在我們生活的漫長旅程中，只有不斷快樂，才能真正的活得有價值。傳統的觀念認為，工作是一種苦力，而生活是一種享受。但是，如果我們能從工作和生活中感受到奮斗的快樂和成就感，那么我們就能夠享受到更快樂、更充實的人生。
總之，從生活中學會奮斗是非常重要的。雖然它可能需要我們付出更多的努力和汗水，但是當我們看到自己取得的成就和成功的時候，所有的努力和汗水都是值得的。所以，讓我們一起踏實奮斗，追求自己的夢想，實現自己的目標，擁有一個更好、更快樂的人生！
〈5〉從生活中學習作文
盡管我已經是五年級的小學生了，但是我在父母的眼里還是一個長不大的孩子，整天的玩樂，衣來伸手飯來張口，好像是天經地義的事情，而沒有感覺到父母為我的付出和對我至深的愛。
只從我讀了《感恩父母》這本書后，感覺到我自己成長是在父母的呵護下，健康成長，我應該感恩父母對我的辛勤付出，我要學會在感恩中成長。我如饑似渴地閱讀著這本書，這九十多個故事讓我感動，更讓我慚愧。書中的每一位父親、母親都像是自己的爸爸媽媽。我漸漸感覺到，母愛是一片陽光，即使在寒冷的冬天也能感受春天的溫暖；母愛是一股涼爽的清泉，即使心靈歲月里風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；母愛是一株樹，即使季節輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。母愛是偉大的，母愛是純樸的，母愛是世間最純潔無私的愛。它就像一縷溫暖的陽光照耀在我的心田；它就像雨天的一把傘，給了一方無雨的晴空；它就像深夜里的一盞燈，給了我一份獨享的明亮……父愛是太陽，即使在烏云密布的日子里，我也能感受到他的光芒。父愛是高山，即使在最困難的時候，也鼓勵我挺直脊梁。父愛是一棵大樹，即使在烈日炎炎的夏日，也會為我撐起一片陰涼。父愛是一把大傘，即使在風雨交加的路上，也不讓一滴水珠落在我身上。這些愛都是發自內心的。
而我也正像書中的許多作者一樣，總覺得自己還小，他們生我養我是他們的本職工作，而沒有體諒父母的用心良苦。《感恩父母》里講述了許多種不同的父母的愛的表達方式和動作，也許只是那個拐彎處的回頭，輕輕的一聲問候，一個鼓勵的眼神，一個甜甜的微笑，或者是一個響亮的巴掌……也許因為種種原因，覺得父母不愛自己，告訴你們，這種想法是錯誤的，只要能用心體會、感受，就會發現，父母的愛，只會愈來愈強，就像是你的保護傘，愈來愈大。
從嬰兒的“呱呱”墜地到哺育我們長大成人，父母的關心和愛護是最博大最無私的，父母的養育之恩是永遠也訴說不完的：吮著母親的乳汁離開襁褓；揪著父母的心邁出了人生的第一步；在甜甜的兒歌聲中酣然入睡，在無微不至的關懷中茁壯成長。父母為我們不知花費了多少心血與汗水，編織了多少個日日夜夜，才使我們在這個五彩繽紛的世界里，體會著人生的冷暖，享受著生活的快樂。對這種比天高，比地厚的恩情，我們又能體會到多少呢？我們又報答了多少呢？父母的一生可能是平凡的，平凡得讓我們無法在別人面前談起；父母的一生可能是清貧的，清貧得讓我們不愿在眾人面前夸贊炫耀；父母的一生可能是普通的，普通的就像一塊隨處可見的鵝卵石。可就是這樣的雙親，在你跌倒的時候，扶你起來，教你站立，指引你一步步走向成功。母親的愛，點燃了我們心中的希望，父親的愛，鼓起我們遠航的風帆。讓我們銘記父母的恩情，感恩父母的養育。
〈6〉從生活中學習作文
作者： 葉林“愛國”這個詞，每個中國人都不會感到陌生。愛國是岳飛刻在背上的“精忠報國”，是文天祥的“留取丹心照汗青”，是我們注視著冉冉升起的五星紅旗時那份深情……愛國不僅僅是語言，更是行動。
在我身邊有些“逆行者”，用行動告訴我何為愛國，該如何用自己的行動報效祖國。
消防員是“逆行者”。為了保護群眾的生命財產安全，他們奔赴火場，保護了他人的生命。他們在危難中挺身而出，給了老百姓足夠的安全感。烈火中逆行的身影，震撼著我小小的心靈。
醫生也是“逆行者”。在突如其來的疫情面前，全國各地的醫生選擇馳援前線。患者多，護理任務重，連休息的時間都是擠出來的。有的醫生睡倒在電梯旁，有的雙手環抱睡在過道的休息椅上，有的手撐著腦袋睡在樓梯邊，他們省出休息的時間，只為了多搶救一個人，多挽救一個生命。大愛無疆，最美逆行，白衣天使的所作所為，讓我肅然起敬！
作為一名六年級的小學生，我現在或許不能像消防員叔叔那樣英勇無畏，不能像醫生那樣救死扶傷，但是我們能在唱國歌時深情歌唱，能在五星紅旗冉冉上升時嚴肅敬禮，能在課后認認真真完成老師布置的每一項任務，把一點一滴的小事做好，努力學習，默默朝著自己的夢想前進。相信在不久的未來，我也能為祖國貢獻出自己小小的力量！看著自己的祖國更加繁榮昌盛，更加美麗富強！
〈7〉從生活中學習作文
金黃黃的田野，
長長的田埂，
恍惚中，
我看到了兩個身影，
高的是表姐，
矮的是我；
那里有我無限的童年夢。
——題記
我向往童年的生活，我喜歡童年的回憶，因為那里給予我的是一層淡淡的留念。
舅舅是一個農民，有自己的田地。我總是愛走在那金秋時的田埂上，聞著淡淡的金秋氣息，心里的感受的是清新自然，但是那時我還小，舅舅和舅媽總是不讓我去田地里玩，表姐卻和我好得不得了，每回她總是向舅媽保證把我帶好，這樣，舅媽才同意我去田里玩。
“女兒，給你爸送飯去。”表姐應聲走上前，提上飯，然后牽著我去田地里給舅舅送飯了。表姐帶著我來到了田埂上，我倆赤著腳丫子，哼著小曲走著。我累了，嘟著嘴讓表姐背我，表姐總是假裝生氣，捏了捏我的鼻子，威脅說下次不帶我來了，然后又蹲下。我蹦了一下，跳到了表姐的背上，趴在她的肩上。表姐總是回過頭看了看我，笑了笑，然后又神秘地做了一個鬼臉逗我開心。啊！表姐的背真暖和，我聞著從她衣服中散發出來的質樸的氣息，輕輕地閉上了雙眼。這時，她的發梢輕輕碰到了我的額頭，我睜開了雙眼，用小手玩弄著她的發梢，然后，也不知怎的就像坐在搖籃床上一樣，我安詳地睡著了。睡得好香，好甜……
現在，表姐因為學習十分努力，考上了福州一中。那一天表姐家里辦起了酒席，我看見了表姐，她那甜甜的微笑令我陶醉，是那么美麗四射。我偷偷地喝了一小口酒，就算是為表姐的突出表現敬一杯吧！兩天過后，表姐要去福州了，一家人都為她送行，我也去了，表姐瞅見了我，走到我面前在我的手中寫了這一個我當時還未學過的英語單詞：fightiing!我望了望表姐，她看了看我說:“fightiing就是加油的意思，你要加油哦!”說著抓起我的手握成一個拳頭，大喊:“fighting，加油。”我對表姐點點頭說加油!那一刻，我仿佛覺得欲哭不能，但是眼淚還是止不住地往外流，表姐用手輕輕為我擦去了淚水說:“你要好好學習，像表姐一樣，才能有出息。”說完她轉身走上了車……雖然那一切已經過去許久了，但我仍然記憶猶新，記得那句加油的英語，記得表姐身上的氣息。
“嘿，想什么呢?”
我回頭一看，是表姐。我驚訝極了。
“要不要我背呀?
我點點頭跳上了表姐的背。
啊!沒變，沒變，一切都沒變，那氣息，那發梢，我聞著氣味把它輕輕收藏進自己的心里，好好珍惜著，珍惜著。
童年的生活，樸實的同時充滿意義，我想我會珍惜它，珍惜它的美好和一切的一切。
——后記
〈8〉從生活中學習作文
同學：
我演講的題目是“面對學習生活微笑”
學習是一條河，有起有落，有靜有動；學習就像一杯酒，酸甜苦辣；學習就像一出戲，有笑有哭，有贏有輸；學習就像一首歌，唱出人生的悲歡離合，磨練我們走向成熟和智慧；他包含雷電，多變，日出日落，嚴冬酷暑。不管什么樣的“天氣”，都要微笑著面對學習生活。
當我們在學習中幫助別人時，我們也幫助了自己。不要認為我們的努力是徒勞的。任何幫助都會有回報真誠的友誼，由衷的感謝和幫助。
也許在某一年，你收到了一張充滿感謝和祝福的賀卡。就在你感到疑惑的時候，你可能已經忘了你曾經給他講過幾道數學題或者分析過幾道語文題。就這樣不經意間，我們得到了對我們一生都有好處的東西。
因為身邊有很多步履蹣跚的人，他們因為各種原因落后于我們，我們應該毫不猶豫的“伸出手”，幫他們一把。
正如賽迪所說：“如果蚊子一起沖鋒，大象就會被征服。”
所以，讓我們微笑著面對學習生活，克服困難。戰勝2008中考！
我的發言到此結束，謝謝！
〈9〉從生活中學習作文
在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的在勞動中學習作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
進入九年級，我越來越懶，每每要勞動時，便總拿“要學習”當借口，一次次逃避。可當我找到在勞動中學習的辦法后，卻發現：勞動與學習不矛盾。
周末，早上九點，太陽從窗戶射進來，打在我的'眼皮上，我突地就醒了。昨天因為寫作業熬到了很晚。揉揉眼睛，下樓吃完早餐，就坐在桌上準備開始播放英語聽力。一只手突然把耳機扯掉，把我拽了起來：“把這些鞋洗了！”我轉過身去，“我要學習”四個字便脫口而出。“你看看這些鞋，臟成什么樣了？每次都以要學習作為借口。兩天時間，你當真擠不出一點洗鞋的時間？”因為強制要求，我只好答應了。
提著鞋坐在小板凳上，我心中滿是苦惱，英語學習任務完不成怎么辦？我嘆了口氣，拿著刷子轉了幾下，就當完成任務，腦子里循環播放起《涼涼》。我忽地一愣，可以用聽英文歌來代替聽力呀！
拿到手機，按下播放鍵，舒緩的旋律慢慢流出來，我心中的烏云一哄而散，英語單詞一個個蹦出，我忍不住跟著旋律輕輕哼唱起來。用刷子輕沾洗衣粉，在鞋上順著一個方向輕輕地刷，泡沫逐漸變灰，在盆中沾水，泡沫消散，慢慢變成浮渣。哎！這不就是化學中的硬水嘛！
看著灰乎乎的鞋慢慢變白，一點點帶著成就感的小雀躍涌上心頭。經過半小時的努力，鞋子已經被我洗干凈了，豎起來搭在陽臺上，等著太陽把鞋中的水分蒸發干。噢，又是一個物理知識。原來一個洗鞋中蘊含著豐富的學習知識，那么其他勞動活呢？
伴隨著英語歌洗鞋，并且發現許多學習與生活的聯系，原來以前是我在生活中沒有細心觀察。我明白了：讀書不能讀死書，要將學習和勞動實踐聯系起來。
〈10〉從生活中學習作文
我們在一每天長大，小時的童話離我們越來越遠。還記得那陽光遍地，也記得寒風又苦雨，無論是快樂是失意，最暖和夸姣的是童話，祝福聲中默默回憶，琴聲綺麗歌正悠揚，莫猶豫也莫再遲疑，回憶起那夸姣的童話吧！童話=糊口。
四年級時，我學習不太努力，很被動，做事不能堅持下去，爸爸便時常給我講一個童話，告訴我學習要耐勞要堅持。
由小溪匯流成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分遲早地向前奔流。他帶動水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋，他興高采烈地推著沉重的木船向前航行。什么也阻擋不了他的前進。有一只烏鴉懶洋洋地跟他飛了一陣，烏鴉看見小河老是這樣活躍，精神抖擻，就忍不住問：“你累不累呀？一直這樣跑，前面沒有好玩的玩意兒，停一停吧！”小河沒有健忘他以前是小溪，他笑了笑：“不累，我才不停留啦！才不聽你的！”烏鴉聽了氣憤了，只能呀-呀—呀地叫。
小河不知倦怠地流著，他徐徐變成了大江。大江遠望著隱在白云里的'云峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。云峰們希奇地問大江：“喂，大江，你老跑那么快，到底要到哪去呀？你不停一停？休息一下再走吧！”大江的記性很好，他沒有健忘自己原是一條小溪，他輕輕笑了笑說：“不行，不能停留。”
日復一日，年復一年，大江仍是不住地奔流，他經歷了無數饒富的村莊和無數繁榮的城市，為人們做了無數事情，終于到了海口。
哦呀，海很大喲！
世界上沒有一樣東西可取代毅力。才干不可以，懷才不遇者比比皆是，一事無成的天才滿山遍坡；教育也不可以，世界上布滿了學無所用的人，只有毅力和決心無往不勝。
我想到這里，又一次堅定了我耐勞努力的決心，就像小溪指引我們堅持不懈就能擁抱大海一樣。童話像暖和我們的那一抹陽光，像清爽我們的那一縷輕風，像成長我們的那一級門路，像推動我們的那一個朋友。
〈11〉從生活中學習作文
隱匿在人群之中，跟他人一樣，腳步不停，行色匆匆。即使我是學生，但我也沒有多余時間停下自己的腳步。就這么隨著人流，亦步亦趨，混在蕓蕓眾生之間，不回頭，也不停留。
默默拿出耳機來，塞進此時正被噪音環繞著的耳朵，背著不輕不重的書包，艱難地在擁擠的人潮里穿梭。輕軌上，我低頭看著自己的腳尖，它們正毫無默契的演著一場笨拙的“舞劇”。嘴里叼著的棒棒糖早就了無蹤跡，我還是叼著早已“禿頭”的那根塑料棍子，無論是有糖還是沒糖，都讓我提不起一絲興趣。我看著那個在座位上晃著腳尖的女生，眼里是沒有什么光芒的，沒有這個年紀應有的少年感，也沒有超越年齡的成熟。深黑的眼睛盯著地上，卻清晰可見——她的心思并不在眼神所在的地方。窗外的景色換了一幅又一幅，路燈亮了一盞又一盞，身邊的人走了一群又一群，我還是沒有抬頭，因為我覺得，在這煩悶又壓抑的生活中，并沒有什么，可以讓我停下腳步，仰頭或低頭去欣賞。
維持著這樣的姿勢不知道過了多久，我聽見輕軌的廣播響起，需要乘客們下車繼續等下一班。我起身，出車門。抬眼就能看見那一大片黑沉沉的天，又好像和平常多了一點不同，是月亮！我沒有想到我平時完全不會注意的景色，竟美得如此純凈。夜晚的云并沒有隱藏自己的蹤跡，一團一團的、堂而皇之地占據著半面天空，被遮住了半面的月絲毫不惱，不受影響的散發出源源不斷的光亮。清冷的月光白和路燈溫暖的昏黃交融在一起，出人意料的和諧，中和了晚秋時夜晚的冷。我定定的站在那里，遙遙的望著那仿佛觸手可及的美景，眼底從詫異轉換成了驚艷。只那一瞬，我清晰的看到，女生的眼睛里閃出了連月都比不上的光芒。當時的我，也清晰地感知到，生活也從未是一成不變的，陪在我身邊的，不止有形色匆忙的人群，還有我從前沒注意過的、現如今懂得欣賞的美景。
早起的清晨，我斜靠在輕軌的窗邊，看著太陽被輕軌“拽”著，在清白的空中升起。在他還沒有綻放出自己的光芒時，我看著自己的側臉，在陽光投下的半邊陰影中，漸漸模糊不清，而身側的影子則被拉得瘦長。出輕軌站，頭頂上的樹也已經“發際線后移嚴重”，在寒風中瑟瑟發抖。僅剩的那幾片棕褐色的葉還在苦苦支撐，靠著高懸的太陽，折射出光波，那光波卻自有著比水光瀲滟還動人的簡單自然的美。身后的出口里涌出了一大批一大批的人，他們都和從前的我一樣，步履匆匆，不會費心把時間花在欣賞之上。靜默著，我看到一個女生，她站在一棵梧桐樹下，仰著頭，微瞇著眼睛看那些破敗的葉，她的身邊圍繞著一圈光芒，將她包裹在內。那張臉上沒有什么過多的表情，但那雙發著光的眸子，沒有任何掩飾地射出了一束叫做欣賞的目光。時間好像就此停止，就我一人站在這上了年紀的老梧桐下，細細的品味那滿是“傷痕”破敗的棕褐色葉子所散發出來的光與熱。我清晰地聽見自己身體里那顆心在沉穩的跳動，和老樹的根，慢慢的交談著。推著時間走的調皮小男孩放慢了速度，時間也放慢了腳步，我把自己珍愛的，分享給了他們欣賞。那一刻，我才真真正正的融入進了生活中。
我從這個充滿煙火氣，卻保持著常年的“少年感”的“朋友”身上，學會了在快速度的時代慢下腳步，不忘保持對任何事物的欣賞，那是對生活來說，最深刻的熱愛。
〈12〉從生活中學習作文
閱讀下面的材料，按要求作文：
有人說生活是最好的老師。
如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂郁。
如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。
在日常生活中，你一定明白了很多做人的道理，學會了很多東西。
請根據上述材料，以我從生活中學會為題，寫一篇文章。
要求：1、把題目補充完整；2、有真情實感，力求有創意，不得套寫抄襲；3、文體自定；4、不少于600字（寫成詩歌不少于二十行）；5、文中不得出現真實的地名、校名和人名。
〈13〉從生活中學習作文
鄰玉小學楊姣
我們常說：“生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”學生在寫作中常常遇到的也是這種問題：
不知道自己可以寫什么，沒素材可寫。即使寫出來，也只有幾個簡單的句子。這篇文章一點也不具體生動。我覺得這是因為學生平時缺乏觀察力，不注重積累。
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。引導學生關注現實，熱愛生活，抒發真情實感。
聯系自己的教學實踐，我覺得實踐是習作的好伴侶。引導學生勤于實踐，體驗生活，是讓學生能輕松習作的一條好途徑，也是達到上述《語文課程標準》要求的好辦法。
一、調查式活動
《語文課程標準》提到：各地區都蘊藏著自然、社會、人文、古跡、自然風光等語文資源，要有強烈的資源意識，努力讓學生通過觀察、調查、訪談等途徑，運用多種方法去搜集材料。
每到春天，我們這里的甜蜜公園里的櫻桃花就會盛開，漫山遍野雪白的一片，景色迷人，這就是寫景作文最好的素材。因此，我帶孩子們仔細觀察，他們確實寫了漂亮的文章。
為了寫好《一個敬佩的人》，我要求學生們爭取機會與要寫的人進行訪談，或對知情者進行調查，如寫爸爸，可以向媽媽了解情況，向爸爸的同事了解情況；寫學校的先進教師，可以采訪校長。通過這樣的調查和訪談，所獲得的資料將更加豐富和典型。
除此之外，我自己平時也特別注意觀察生活，一發現好素材，就引導學生進一步調查、了解。例如，近期大流行**冒在國內蔓延，嚴重威脅到人民群眾和醫務人員的生命健康。我立即請學生予以關注：
什么是甲型hini流感？有何癥狀？我們應怎樣預防？
中國甲型流感疫情有何變化？我們如何支持全國抗擊流感？在這次嚴重的疫情面前，哪些人最值得敬佩？
同學們從報紙、電視、網絡等渠道深入調查、了解，寫出了很多好的習題
二、體驗式活動
俗話說：“百聞不如一見”，但我認為“百見不如一試”，僅僅靠眼睛觀察是不夠的，應該創造條件讓學生嘗試著去做一做有興趣的、力所能及的事情。即讓學生體驗生活，豐富情感世界，增強感受能力。
教師要因地制宜地為學生設計和推薦實踐項目，策劃和鼓勵學生大膽地參與實踐。比如在教學第九冊第三單元的習作時，我結合口語交際“小小推銷員”，在習作指導的前幾天，我告訴學生要在班上舉辦一次“交易會”，讓每個孩子帶一樣東西來賣，自己做廣告，自己賣，鼓勵賺到錢。要讓自己的東西好賣，事先就要仔細研究手里的東西，找出它的優點，它最吸引人的地方，并且要想好怎樣才能把它說清楚。
交易會開始了，班上熱鬧非凡。學生有的學著兩元商品店“先聲奪人”，站在椅子上大聲吆喝：“走過，路過，不要錯過！
”“兩元，兩元，樣樣兩元！”；有的采用“直銷”方式，“走街穿巷”地向同學們推銷；更多的同學則干脆把自己設計、撰寫的商品廣告貼在黑板上、玻璃窗上……活動結束后，我提出幾個問題，要求孩子思考自己的東西為什么能賣出去，在介紹的時候注意了哪些方面；自己的東西為什么沒賣出去，應該從那些方面改進。孩子們經過認真總結重新寫出自己的商品廣告。
許多平時不愛寫作文的學生一反常態，洋洋灑灑寫了好多。他們還告訴我：“寫文章真有趣！
”“把自己心里想說的話寫出來，真痛快！”
通過這種形式的交易會，孩子們發現了自己的商業潛力和與他人交流的信心。他們還體會到父母掙錢的艱辛，知道了賣東西要研究市場的需要，意識到了誠信的重要，知道了好的商品還要有好的宣傳，體會到了創意在商業中的重要性……這次活動，也給我很大的震撼，我意識到只要機會合適，激發起孩子們表達的欲望，每個孩子都能寫出好文章來﹗怎么激發孩子們的表達欲望呢﹖作為教師，我們不能消極地等待好題材從天而降，而要積極主動為孩子們策劃一些活動，讓他們想說話，有話說。
比如有段時間我發現孩子們很喜歡玩丟沙包的游戲，于是我就組織全班同學進行了一次丟沙包比賽，孩子們的興趣空前高漲。活動開始前，我提醒孩子們不要光顧和玩耍。他們應該注意觀察、傾聽和觀察。在活動中，我也注意提醒他們注意一些精彩的環節。
活動結束后，孩子們寫了精彩的作文。
三、驗證式活動
目前的課程也包含了豐富的中文資源。《數學》、《自然》、，《科技》、《勞動》等課程讓學生學到了許多自然科學知識。我在平時的教學中充分利用這些學科的優勢，加強學科的橫向聯系，鼓勵學生在生活中用實踐驗證書本上的知識，從而大大激發了學生的寫作興趣，培養了探索精神與熱愛生活的情趣，拓寬了寫作空間。
教了《爬山虎的腳》后，我讓學生回家種幾顆綠豆，仔細觀察綠豆的發芽過程，做好詳盡的記錄。 布置這樣的作業，學生非常高興，回家馬上動手做起來。過幾天，我改這批日記時，體驗到了一種從未有過的愉悅，每個學生都一絲不茍地完成了小實驗，每篇日記都生動地記下了孩子們的收獲和喜悅。
〈14〉從生活中學習作文
[模擬金題]
學習是一個苦樂交織的過程，必須吃得苦才能享受樂；學習是一個探求未知的過程，必須善于思索、勤于實踐才能有所得；學習是一個循序漸進的過程，必須由淺入深、腳踏實地，才能獲取真知……
請以“學習是_______”為題寫一篇作文，寫作時先把題目補充完整，再按要求作文。要求：①中心突出，內容充實；②除詩歌外，文體不限；③篇幅不得少于600字。
[寫作導引]
本文題是一道“導入語+半命題”的作文式樣，材料和作文要求的文字極為簡練，寫好本文可采用如下技巧：
一、讀提示，善補題。
寫作本文時，首先就要細心審讀導引材料，正確理解半命題作文的“另一半”提示所包蘊的全部信息與內涵。“學習”顯然限定了寫作的對象；一組排比句的“導入語”則分別從學習的滋味和感受、學習的方法和途徑等方面提示了寫作的內容及范圍。據此，我們可以把本文題目補為《學習是一種快樂》、《學習是一杯苦咖啡》、《學習是一種享受》、《學習是一種責任》、《學習是一種信仰》等。
二、識文眼，精選材。
文題《學習是一杯苦咖啡》，顯然是談學習的滋味和感受的，“苦咖啡”就是題眼，這是一種喻義性的命題，表明學習如同一杯苦咖啡，是一個先苦后甜的過程。識別文眼是審題，然后還要精選材料。眾所周知，我們只有寫自己熟悉的人，記自己熟悉的事，談自己熟悉的問題，才能有話可說，有情可抒，有感可發，才能寫出內容充實、重點突出的好文章來。所以精選材就是審讀自己的生活儲存，選擇能夠突出個人感受最深的材料。
三、定文體，巧立意。
本文題要求中提到“除詩歌外，文體不限”，這給了寫作者選擇文體的自由。如果你側重于描述學習的滋味和感受，則比較適宜于寫成記敘性的文體；如果你側重于闡述學習的方法和途徑，則比較適宜于寫成議論性的文體。但不管你采用哪種文體，都要做到構思新、立意巧，力求寫出自己的獨特之處。如寫作本文題，同學們可以從自己的切身體會出發，表達自己對學習的理解，即學習所應抱有的態度和精神。可以先寫自己在學習過程中的一段時光或遇到的一些困難，著重表現當時的精神狀態和經驗體會，最后明確總結出自己對學習的理解和認識。也可以運用正反對比的手法。寫出苦樂交織中所蘊含的學習真諦。先寫學習之苦，舉出大家熟知的事實為例，極言其苦；再寫學有所成時的種種樂處，極言其甜。用身邊之事進行對比，以引起讀者感情的共鳴——學習的真味就蘊含其中。
[文題延伸]
學習的滋味、付出與回報……
[佳作展示]
學習是一種快樂
古人云：“學而時習之，不亦說乎?”對于這句話，我深以為然。
學習中難免艱苦，但更多的是那成功后的喜悅。作為中學生，讀書是我們主要的學習活動，也是我們獲取知識的重要途徑。俗話說：“一本好書，就是一座滄桑的古城。”神游其間，恍若進入了知識的迷宮，欣賞“古城”，便是一種超脫，便是一種跨越時空的人心交流。
品讀散文中一行行秀美的文字，就仿佛行走在春意盎然的花海柳巷，令人流連忘返……雖然我無法面晤先圣孔子，但我能夠領略“三人行，必有我師”的哲理，能夠感受到“逝者如斯夫，不舍晝夜”的緊迫；雖然我沒有上過戰場，但我知道“知己知彼，百戰百勝”的道理；雖然我還處于懵懂的風華少年，可我也懂得賈寶玉與林黛玉的那種纏綿悱惻……每當我在書海中與古今名賢神交之時，便會深深感受到讀書的快樂。
古今散文優美靈動的語言和深邃雋永的哲理，蕩滌著我的靈魂，令我陶醉，而唐詩宋詞以及現代詩歌，那婉轉悅耳的音韻和迷離唯美的意境，更能愉悅我的心神，使我銷魂。
李白那“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的誓言給我以激勵；杜甫那“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄令我神往；蘇軾那“大江東去浪淘盡”的豪邁氣概和博大胸襟令我欽佩；白居易那“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同”的鄉愁使我心酸；劉禹錫那“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的哲理給我啟迪……
學習的確是一種快樂。盡管學習的過程如逆水行舟，充滿艱辛，但拼搏過后是無盡的甜蜜；盡管學習的過程始終與孤寂相伴，但你最終會獲得內心的.充實；盡管在學習的過程中，你會經過許多的曲徑和坎坷，但只要你不懈努力，就一定會走上成功的坦途……你看，學習就是這樣的艱辛，但學習又是這樣的快樂!
[評點]
本文構思精巧，立意深刻，主題鮮明，感受真切。文首入題快捷，破題準確；文中從“品讀散文”和“悟讀詩詞”這兩個不同的角度，闡明讀書這一獨特的學習活動給自己帶來的快樂，并以此作為文章的主體，材料集中，不蔓不枝；文尾歸結主題，照應開頭。尤其是全文巧用多種辭格，語言生動優美，富有文采，表現了小作者出眾的才情和不凡的文字功底。
[佳作展示]
學習是一杯苦咖啡
古羅馬作家大加圖曾經說過：“學習是苦根上長出來的甜果。”我認為這一比喻甚為恰當。
學習的滋味是苦的，正如一杯苦咖啡。我們每天奔忙在“食堂一教室一寢室”這“三點一線”上，過著單調乏味的生活。加上語文、數學、英語，還有政治、歷史、生物……每科的作業猶如一座座大山，壓得我們都快喘不過氣來了。唉，學習真苦真累!
然而，咖啡雖苦，苦味散去，留下的卻是濃濃的香味。學習亦然。
記得那次班上任同學的作文在報刊上發表，他那喜形于色的神態令人難忘；馬同學在數學競賽時獲得了全校第一名，她笑得有多燦爛；我班五名女生在學校文藝匯演時，她們表演的舞蹈獲得“優秀節目獎”，她們高興地擁抱在一起，五張笑臉簡直就是五朵金花!學習讓他們嘗到了多少甜頭，學習又給他們帶來了多少快樂啊!
只有先品嘗咖啡的苦味后，才能享受到咖啡的濃香和清甜。這也正如學習，必須先付出艱苦的努力，然后才能收獲到成功的喜悅。就拿我自身來說，記得剛入初中后的第一次考試，我的英語僅得了58分!當老師公布成績時，我一時羞愧得無地自容。我痛下決心：一定要把英語成績趕上來!于是我發憤苦讀，抓緊分秒時間記誦單詞。半年下來，我的英語成績突飛猛進，很快取得了全班第一的好成績!老師和同學們都十分驚訝于我的進步，一齊推選我當英語課代表。現在一提起英語，我的心里就無比的舒暢和自豪!
倘若誰問我：學習的滋味是什么?我一定會脫口而出地告訴他：學習是一杯咖啡，先苦澀后甜香。只要你付出，就會有回報。我想：這大概就是學習的真諦吧!
[評點]
本文運用喻義性的命題，用“苦咖啡”貼切地喻指學習過程中的“苦”與獲得學習成功后的“甜”，揭示出學習的真諦：“是一杯咖啡，先苦澀后甜香。只要你付出，就會有回報。”文章中心明確，內容具體，感情真實，語言質樸，文句流暢。
〈15〉從生活中學習作文
1、通過有趣的寫作活動，引導學生用心觀察自然，從中發現自然之美、自然之趣和自然之理。
2、引導學生用心感受校園生活，捕捉美好的、有趣的、有意義的事情，記錄自己的感受與體驗，“保鮮”自己的成長記憶。
3、引導學生關注家人，關注平凡的家庭生活，從親人的舉止言談、外貌變化以以及家里的陳設物件中調動親情記憶。
北京大學曹文軒教授說：“我們每個人都有一雙眼睛，基本上都做一個動作，掃視；還有一個動作，凝視。這個世界是非常奇怪的，如果你不凝視它，你將走不進這個世界。你必須凝視它，耐心地，目不轉睛地凝視，才能有所發現，奇跡就會發生。”
（一）注意觀察自然，在自然中有所發現。
1、教師根據學生的生活環境，提示觀察范圍，讓學生自主選擇觀察對象，引導學生有目地的觀察。
2、根據寫作要求，提煉觀察要點，讓學生按一定方法或按照一定角度或順序觀察等等。
3、引導學生關注植物的季節特征，由“形”思“神”，通過外在形態揣摩其生命狀態以及“內在性格”。
對學生進行個別指導，并找代表發言，指導學生修改完善自己的作品。
（二）留心校園生活，及時攝取動人的瞬間。
1、安排學生互相交流彼此初識的第一印象。
選取一個特有的相識場景，隱去老師或同學的姓名，描述當時相識的情景、對方給自己留下的印象以及當時自己的心理感受。
3、教師選擇描寫與同一位同學或老師相識瞬間的作文，讓同學們體會如何通過不同視角，去描述相識瞬間的心理感受。
（三）采訪自己的親人，發掘美好的親情記憶。
1、采訪自己的一位親人。采訪內容學生自己決定，教師提出建議。
比如：他最深刻的童年；他對其他親人的深刻記憶；在成長過程中，他印象最深的是什么……
2、分組討論，根據自己的調查，小組間分享自己的親情故事。
3、選個別同學發言，并對學生進行指導。
4、教師在同學的發言后，總結提升學生的認識：理解不同的教育方式，正確對待、反饋父母或其他長輩的愛。
1、展示例文《就是你》，《勞動的手》讓學生朗讀并體會。
2、指導學生分析最感動的地方。
“______我想對您說”
1、聽教師導語，感悟曹文軒教授的語言，學會凝視，發現奇跡。
3、學生在教師引導下，思考自己的生活環境，選擇觀察對象。
比如：家中的盆栽植物、房前屋后的菜畦果園、校園中的花草樹木、或村旁、山路、小區，街道等地的植物中選定一兩種植物用心觀察。
4、選定對象后，試著按照一定的方法或順序等有目地的進行觀察。在作文本上簡單寫下自己的觀察對象特征。
5、由“形”思“神”，通過外在形態揣摩其生命狀態以及“內在性格”。寫下自己的聯想和感悟。
7、代表同學發言，其他同學傾聽、借鑒。并修改完善自己的作品。
8、小組交流彼此初識的第一印象，或新同學相識過程中趣事，或每位任課教師的第一印象等。
9、按照要求，回憶與同學、老師特有的相識場景，并在作文本上認真寫下來。
10、個別同學在班里發言，其他同學點評，學習有點。
11、自己根據所學修改自己的的寫作片段。
12、在老師的建議下，自己擬定采訪提綱。采訪自己的家人，并整理材料。
13、同學間小組交流，分享故事。
14、個別同學發言，其他同學學習，并修改自己的片段。
15、在教師的引導啟發下，正確認識理解自己父母、親人對自己的教育，體諒父母的苦心。
16、個別同學朗讀例文，其他同學認真聽。
17、默讀，找出其中最感動的地方，并將自己的體會寫在旁邊。
18、認真構思，完成習作“______我想對您說”
注意觀察自然，發現其中的美，學習運用聯想、象征等表現手法，由形及神，表現深刻內涵。
注意觀察校園生活，在學生、老師的相處中尋找真情，表達自己的特別感受，增強師生感情
采訪家人，體會家長的辛苦，理解不同家長的不同教育方式，增進學生與家長之間的感情。
（一）注意觀察自然，在自然中有所發現。
（二）留心校園生活，及時攝取動人的瞬間。
（三）采訪自己的親人，發掘美好的親情記憶。
讓學生養成注意觀察校園生活，在學生、老師的相處中尋找真情，表達自己的特別感受，增強師生感情。
〈16〉從生活中學習作文
“生活處處有語文，我們要從生活中學習語文。”這是語文老師時常掛在嘴邊的一句話，我卻不以為然：“從生活中學習語文，那還要語文課干什么？”但我親身經歷的幾件事，卻讓我改變了看法。
“你們這些kuài（劊）子手……”電視熒屏上，一位革命者在刑場上向手持鋼刀的劊子手吼道。
“不對！”弟弟一聲喊叫，把正在看電視入迷的我嚇了一大跳。
“什么不對？”我生氣地埋怨道。
“不是kuài子手，應該是guì子手！”弟弟邊說邊把“劊”字寫給我看。
“不會吧？電視上還會有錯？這個字左邊的‘會’字也可以念kuài呀！”我邊說邊想，“這個字我還真沒查過，我也一直是念kuài呀！”
弟弟拿來了字典，一查，果然是念“guì”。我的臉紅了。更為慶幸的是，幾天后的語文階段檢測正好考了這個字的注音。
這件事讓我明白：生活中還真有語文。從生活中學習語文，也是學習語文的一條途徑。
從此，我就真的時時留心生活、觀察生活。這不，我觀察在創建文明城市時期人們的思想、工作、生活狀況，還真的就觀察出了收獲呢！
在創建文明城市時期，人們似乎一下子意識到了生存環境的重要性。市民們自發地打掃衛生，自覺地清除垃圾、清理墻皮小廣告等。我想：他們的行為，不正是熱愛城市、熱愛環境的具體表現嗎？經過深入思考，我寫了一篇題為《文明就在我們手中》的作文，參加全縣“創建文明城市，做文明中學生”作文大賽。結果，獲比賽一等獎。
我想：我這次作文的成功，不正是我從生活中學習語文的結果嗎？看來，“生活中處處有語文”，一點不假啊！
從生活中學習語文，你會成為語文學習的佼佼者；從生活中學習語文，你會成為生活的智者。
〈17〉從生活中學習作文
有時候會接到一些案子，動不動就說“顛覆了”、“革命性”。說來說去，無非是說我們這個模式是一個徹底的創新模式，傳統模式如何如何不好，我們的模式如何如何的好云云。讓他們講他們對傳統模式的了解和理解，他們又不能剖析得特別清楚——反正你就是不好，我革命了就是好。
恩格斯在《費爾巴哈論》中說過一句話：“凡是現實的都是合理的”。傳統商業模式、傳統價值鏈已經發展了幾十甚至上百年，里面包含了無數人的智慧，比方說旅游行業，門店－批發商－地接公司－外圍服務這個模式效率其實是很高的。如果要把整個模式都顛覆重來，即使你有這個實力，遇到的潛在風險也會非常多。
我們很看好傳統行業現代化改造的案子，或者價值鏈重整的案子。但是這類案子，現實一點的，都不是對整個價值鏈的顛覆，而是用現代手段——比方說IT、網絡、物流體系來重構價值鏈，提升效率。比方說以前小的零售商要受到多級批發商的層層盤剝，如果能夠集中采購降低成本，利用IT系統提升供應鏈效率，同時利用現代高效的物流體系把中間批發商環節免掉，就能創造價值。所以在這個領域我們很強調創業者對傳統價值鏈的經驗與理解。
同時，我們還強調從傳統行業、傳統價值鏈中吸取經驗和營養。傳統行業發展了多年，復雜但高效，每個產業鏈就像一個久經雕琢的藝術品，值得仔細體味。尤其要注意在產業鏈中每個角色的`作用、價值和利益分配。有時候我們可以通過增加或者極少一些關鍵角色來提升效率創造價值，但有時候要小心的是，如果你的模式觸及到一些關鍵角色的利益，那么這種模式很可能會走不通。
很多所謂的“新模式”，可以映射到一個看似毫不相干的舊模式上面，很容易找出兩者的類似性。或者說，通過分析一個看起來毫不相干的傳統模式，可以為打造新模式提供概念和思想上的支持。我很早時候寫過一篇博客《從傳統零售業反思網站的生存形態》就是講這個事情，只不過這篇文章成文偏早，那時候相法還不算太成熟，拋磚引玉吧。
一個新模式多數時候要依附于傳統價值鏈中的某些角色存在，比方說互聯網、新媒體再新，針對品牌客戶也離不開4A公司。這時候，這些傳統角色的運作模式對新商業模式的影響就不容小覷，有時候甚至是決定性的。之前我曾經寫過一篇博客《視頻廣告Boost的三個步驟》，實際上就在講傳統的廣告投放模式對視頻廣告這種新廣告形式發展的影響。
隨著國內互聯網市場的成熟和競爭環境的變化，現在純技術型或者模式型的互聯網創業越來越少，代之以垂直領域，以及線下和線上的結合。這時候，對傳統模式的了解和理解，尤其顯得重要。
〈18〉從生活中學習作文
《現代漢語詞典》是這樣對語文定義的：語文即語言和文學的簡稱。語言是在人類的生產和生活中產生和發展的；文學是生活的集中反映，它高于生活，但又**于生活，所以生活是學習漢語的好老師。
從漢語的本義可以看出，漢語學習的基本任務是學習、理解、使用和發展語言能力；通過文學這面鏡子感受生活。理解生命，然后通過文學反映生命，達到創造生命的目的。
從漢語的本意可以看出，漢語學習的基本任務是學習、理解、使用和發展語言能力；通過文學的鏡子，我們可以感受生活，了解生活，然后以文學為鏡子來反映生活，從而達到創造生活的目的。
由語文與生活的血肉聯系可知學習語文應以生活為內容，為老師，但應試教育卻把語文學習引向了語言學和文學論的研究。例如：小學五年級就讓學后分析造字法，要求默寫形聲字若干，會意字若干…這樣過多的強調語言的規律，文學的形式，必然導致學生死記硬背，被動接受，失去了語文學習的樂趣，真是本末倒置了。
必須打破語文的學科枷鎖，樹立“語文即生活，生活即語文”的開放式教學觀來指導具體的實踐操作。
如果只是在教室內做語言學的分析，文學論的教研，就背離了語文的本義，放棄了生活這位老師，必然使語文學習變得枯燥無味。我們必須讓生活在課堂上，讓課堂回歸生活。
一。運用多種手段再現生活場景，讓學生感受到現實生活中抽象語言的感性表象，從而理解和掌握語言。例如：教學《圓明園的毀滅》一文是時，就可用色彩鮮明的畫面來代替“平湖秋月”、“武陵春色”、“蓬萊仙閣”等抽象文字，讓學生從這些感性形象中了解我國古代建筑藝術的特點，領略圓明園美之所在。
2。調動學生的生活經驗，理解和積累語言。教師要熟悉學生生活，善于從現實生活中尋找教例，以活的形象來激活學生生活體驗，使書面語言得到內化和積淀。例如：
在教學《曼谷的小象》一文時，為了讓學生理解“瀟灑”一詞，先分析學生熟悉的舉止瀟灑的人的神態、舉止、和風貌，再引導學生用“瀟灑”去評價他，再讓學生概括，學生就準確地理解了課文是以該詞對小象優雅姿態做評價，同時也學會了運用該詞，“某某，你好瀟灑喲！”
3、到生活中運用、發展語言，可以設置生活場景，甚至直接進入生活，讓學生主持、發言、評論、辯論、采訪、做推銷、搞宣傳、查廣告牌中的錯別字、糾正他人語病、收集民間詞匯、整理民間故事…采用眾多的方法提煉學生語言能力。
文學源于生活卻又超越了生活，她是生活的集中化、概括化與典型化，一切優秀的文學作品既是學習語言的材料，更是認識感悟生活的老師。學習文學的基本內容是閱讀和寫作。閱讀實際就是了解和感悟生活；寫作實際就是反映和創造生活。
感悟與創造，其樂本無窮，但由于學生的生活經歷不夠豐富，情感體驗比較單純，故而對復雜的生活內涵、微妙的情感糾葛缺泛直接體驗。在語文教學中如何發展學生的意象思維，讓他們能輕松愉悅地解讀文學作品，從而激起對生活的熱愛，萌生表現、創造生活的欲望呢？
1、傾情投入，真情演繹，以師情激生情，以生情悟文情，在情感的激蕩中激活學生意象思維。例如：教學《十里長街送總理》一文時，可放一曲哀樂，營造悲的氛圍。
教師悲情的朗誦課文，一遍一遍，直至淚如雨下，聲氣梗阻。讓學生從教師的情感中去體驗人們失去總理的大悲大痛，又從這大悲大痛中感悟出總理人格的偉大以及人民那種對總理的真悲、真痛和真愛。
2。我們可以從笑聲中得到靈感，從同情中得到凈化，從面對崇高中獲得超越，從面對丑陋中獲得警惕。一切文學作品莫不符合生活的辯證法，莫不蘊含了人生的悲歡離合，所以解讀文學作品不能脫離生活而僅做形而上學的研究。教師要善于引導學生以笑為手段，否定生活中那些不協調的形式，從而肯定生活中的真善美。
俗話說：“惻隱之心，人皆有之。”教師要肯定、引導和發展學生情感中善的方面，讓學生心靈在悲劇沖突中得到凈化，精神得以提升。
古人曰：“見賢思齊，見不賢而自省。”教師要利用文學作品中一切崇高的形象來震憾學生靈魂，使其余是以超越；用一切丑惡的現象來激發學生的良知，讓他們清醒過來。
當然，這些目標的實現并不是靠空洞的說教，而是用文學作品中的活生生的形象來激發學習生活和生活。
三。悲歡離合的真實生活充滿了文章。生命的內涵是極其復雜的。學生應該是生活的主人、觀察者、表演者和創造者。在學習優秀文學作品時，學生的意象思維得到發展，寫作技巧得到積累，表現生活自可信手拈來，大千世界皆為景，人生百態盡入文。
新一輪課程改革已經啟動。語文教材不管怎樣改，教學方法不管多么先進，竊以為：語文教學應以生活為起點，更要以生活為高層次上的終點。
〈19〉從生活中學習作文
如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂郁。如果一個孩子生活中鼓勵中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在誠實中，他就學會了公正。這樣的孩子，生活在不同的環境中學會不同的品質。但是，能夠在逆境中生活的孩子卻擁有更高的呂質——堅強。
如果，你還在昏暗潮濕的角落里哭泣;如果，你還在頹廢荒謬的墟中自暴自棄;如果，你還在凄清愁的病床上呻吟。不要害怕，不要退縮，不要露出你無助的眼神，讓我感到你的軟弱，不要讓淚水浸濕你心中的信念，那信念便是堅強。
英國科學家霍金，不幸患了肌肉硬化癥。他全身肌肉在一點一點的不斷硬化，起初，他上班的時候，還可以騎著自行車去上班。但是，由于肌肉硬化，他只好走著去上班。再到后來，走路對于霍金來說已經成為奢望，他不得不借助拐杖走路。漸漸地，霍金全身都癱瘓了。但他并沒有放棄自已還未實現的夢想，他依然在心中描繪著他的未來，他堅強地“站”了起來，雖然他的身體不能邁向他的理想，但是他卻用他的堅強實踐著自已的夢想，在科學界創造了奇跡。
而我們，沒有天的不足，沒有疼痛的折磨，也沒有死亡的掙扎。我們沒有理由不去面對未來，面對世界，面對困難，面對自已。逆境能夠培養一個人。順境雖是更好的選擇，然而有時卻會葬送一個人的一生。
就比如說愛迪生，早年的他曾制定雙工式和四工式電報系統;發明了自動電報幫電機。1877-1879年發明了留聲機，實驗并改造了白熾燈和電話。以后又制定了照明系統，并為實現集中供電進行了大量的工作。制定了當時容量最大的發電機。并于1882年成立了愛迪生電器實業直流電公司，但是由于直流電的能量過小，并不能被多數人采用。但固執他在順境中過慣了，認為這只不過是創業和艱難期。此時，交流電已被發明并生產。愛迪生卻不愿制造。技術人員曾多次向他提出意見，他卻說：“你們那點小聰明遠不及我智慧的頭腦。”最終，技術人員一個個都離開了他。
霍金在逆境中走向成功，愛迪生在順境中走向了覆滅。這告訴了我們一個淺顯而又易懂的道理，在生活中成功和勝利雖然會帶來喜悅，但要理智的去對待，面對艱難與挫折，我們更要以堅強做為武器，堅信自已人生的那一縷陽光，堅強地面對成功與失敗，堅實地踏下前進的腳步。
〈20〉從生活中學習作文
語文教材選編的課文多是名家文質兼美的佳品，古含中外，無所不包，是指導學生讀寫結合的范例。
（1）學課文的標題
中學語文所收篇目，其標題可謂各呈異彩。或新穎別致，耐人尋味，如《死海不死》；或意境深遠，含蓄雋永，如《驛路梨花》；或生動形象，脈脈含情，如《醉人的春夜》；或主旨突出，旗幟鮮明，如《反如自由主義》；或簡言簡意賅，高度概括，如《分馬》；或托物言志，精煉傳神，如《變色龍》……對這些頗具特色的標題，在導入新課釋題析題之時，我總是著意從內容、范圍、文體、語法，修辭等方面啟發學生品味，比較，用心抓“題眼”，讓學生明確題目與內容的關系，懂得精心命題的妙處，學會擬題的方法。這樣篇篇滲透，天天“見面”，耳濡目染，使學生即掌握了命題技巧，又深味了文章內涵，學習效果不言而喻。作文課上，自命題作文時，學生根據訓練要領，刻意追求，擬出了許多言簡意豐，學習效果不言而喻。作文課上，自命題作文時，學生根據訓練要領，刻意追求，擬出了許多言簡意豐、新穎不則又頗具吸引力的題目。如《異別》、《啊，小康路》、《愛的奉獻》、《“清真”》名醬牛肉、《民族魂－讀<鞋>有感》、《塑料棚育西紅柿》、《映日荷花別樣紅》等，都非常別致醒目，令人耳目一新。
（2）學課文的開頭、結尾
中學語文堪稱“鳳頭”、“豹尾”的課文開頭、結尾，俯拾皆是。好的開頭，先聲奪人，引人手不釋卷，一口氣讀下去；好的結尾則以高屋建領之勢，畫龍點晴之效，令人“
把作品讀完以后，把它的第一頁翻開來重新再讀一篇”（列夫．托爾斯泰語）。老舍《濟南的冬天》的開頭，用北平的鳳對濟南沒有風聲，用倫不見日光對濟南的響晴，有熱帶日光之毒對濟南的溫暖的空氣，一組排比，貼切自然，猶如信手拈來，突出了濟南冬天的物點。魏巍的《老的老師》，開頭只有一句話：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”開門見山，一下子點出了題目“我的老師”。又如魏味誰最最可愛的人》結尾用抒情感染式，魯迅《故鄉》結尾用耐人尋味式，《一件珍貴的襯衫》結尾用自然收速式等等。像這樣的《鳳頭》、《豹尾》，我總是先發動學生自己主動地“引人”，問學生：“
你認為本文的開頭、結尾有什么特點可倍（背）文”。“自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自能漸有提高”。（葉圣陶語）有的學生寫《送襖小記》，開頭說：“用手摸摸身心穿的新棉襖，軟綿綿，舒坦坦，暖烘烘，爸爸來送棉襖的那件事又浮現在我眼前”。（倒敘）有的學生寫《游齊園》，……然而，我現在向介紹的都不是這些聞名遐邇的句園，而是小有名氣的臨淄齊園。（對比）有的學生寫《瞧我們這個班》，結尾說：“瞧我們這個班，多么蓬勃向上的一個優秀集體”！（自豪的歸納，巧妙點題）有的學生寫《回民的早市》，結尾寫道：“這時，東方一輪紅日冉冉升起，給大地抹上一層金輝。多么醉人啊，回民的早市！多么美好啊，祖國的早晨！多么英明啊，偉大的黨！（贊美抒情，突出中心）都不失為“鳳頭”、“豹尾”。
（3）學課文的構思立意
當代著名作家叢維熙說：“作品的構思可以比作工程師的草圖設計，只有經過反復推敲之后，才能大興土林，挖基開槽，一磚一石地蓋樓建廈”。足見構思立意、布局謀篇之重要。誠然，作文構思方法種種，但萬不變離其宗，都可以從課文里廣泛地占有“拿來”，楊朔的《荔枝蜜》妙用“比興，以一次不愉快的經歷《驛路梨花》欲擒故縱，以“我”在陡山密林中匆匆趕路，夕陽西墜，何處求宿開篇，而步步設疑，環不緊扣，把文章寫得一波三折，真可謂蜂回路轉。吳金良的《醉人的春夜》以巧取勝－深夜，一個自行車出了毛病的年青姑娘碰蛭一個年青的小伙子，而誤中有誤，奇中顯巧，既合于情理，又耐人咀嚼，真可謂匠心獨運……對這些構思新、立意深的課文，在備課時我就精備從課里學習技巧的“引人”點和“結合”部，課上則有的放矢地指導學生悟其“怎樣寫”的規律，最后師生一起繪出文章結構的綱要團表，以資借鑒。我也經常因文而異設計相應的作文訓練題目，讓學生找準最聯系點，選好依傍的格局范式，快速運思成文。學生經過“借瓶裝酒”到“借神骨以創新篇”的歷練，很快掌握了基本原則和方法。構思立意的嚴密性、靈活性、深刻性與日俱增，評改時，我潛收引導學生把自己的作文跟學過的課文再行對照，使之從實踐到認識，不斷鞏固深化。
（4）學課文的細節描寫
好的細節描寫，逼真、生動、鮮明、具體、精妙，常常是一篇文章的閃光點，也是文章借以顯示人物性格、表達主題的一種技巧。人們讀文以后總忘不了那些“少少許勝多多許”《鄭板橋語》的精雕細刻。在講課當中，碰上這些對學生的寫作有典型示范作用的精彩片斷，我就引導學生反復誦讀，分析它的表達效果，“沉浸濃郁，含英咀華”（韓愈語）。像老舍《小麻雀》中11次描寫小麻雀的眼晴，抒發了一種同情弱小關心被損害者的真摯感情；魯迅的《祝福》14次寫到了祥林嫂的眼晴，成功地塑造了這個舊中國勞動婦女的典型形象；冰心的《面人郎記問記》中6次描繪民間藝人郎紹安的笑，形象地刻畫了人物，突出了文章“舊社會真是個陷人坑”“解放后一切都變好了”的主題。……對此，我讓學生細細篩癬分類、歸納，予以評注，制成卡片，并通過寫教材評論和讀書會等語文活動，督促學生經常讀一讀，想一想，練一練。誰在作文中借鑒變通，創了一點，引進得好，就及時反饋，大張旗鼓地鼓勵、表揚，增大“賞識效應。”久而久之，學生見得多了，琢磨得透了，無論是平時的作文訓練，還是“戰時”比賽和作文考試，也就化難為易了。
（5）學課文的字句
學課文的過渡照應、學選材組材、學修改潤色等，讀寫效果也不錯。總之，從課文里學作文，以讀促寫，以寫促讀，雙管齊下，是提高閱讀能力和寫作能力的有效方法。
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