三年級面積日記(匯總11篇)_三年級面積日記
發表時間：2024-09-03三年級面積日記(匯總11篇)。
? 三年級面積日記
今天，我們去了松江的歡樂谷秋游。在這次的旅行中，我不僅學會了團隊活動中必須具備的團隊精神，更多的還學到了用錢一定要節約，精打細算。
這次秋游，有些同學的錢還帶得真不少。有一隊男生竟然租了電動車!我一聽到這個消息，吃驚得嘴巴張得大得都可以塞進一個橘子——這是“租”耶!!!一定會花很多錢。也許開電動車時會比走路更威風，但是，我們再邊走邊鍛煉身體的同時，他們卻依舊坐著，就像平時做作業一樣。我們來秋游，不僅放松身心，融入社會，當然，我們也要鍛煉身體。而且那一隊男生因為多開了15分鐘，還賠了900元!900元——不是小數目呀!我一個月的零花錢也只有30多呀!
小的時候，我們要花錢就可以問父母要，花多少，自己都不清楚。長大了，就千萬不能這樣，這錢不是我們靠自己得來的，父母是教育我們，讓我們生活得更好，成為社會有用的人才，而不是白白養活我們一輩子。
爺爺一天到晚就“喜歡”關燈，只要我一不在房間里，就會把我房間里的燈關掉。有時，爺爺不開燈就看電視，洗澡的時間也很短。這電費是爸爸媽媽交的，但爺爺依舊是精打細算。
爺爺奶奶和我一樣都花爸爸媽媽的錢，爺爺奶奶都能做到的，我為什么就做不到?如果我很富有，但是不節約，總有一天會流落街頭。錢是好，所以我們就更應該珍惜。
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今天我們美術班要做報紙畫，這是上個周老師就通知我們的，這時有人會問：“什么是報紙畫？”其實說起來很簡單，就是在木板上畫一幅畫，再用染了五顏六色的碎報紙上色就OK了，但做起來可沒說的那么簡單了。需要非常有耐心才能做好。
因為我會畫多拉A夢，所以我“唰唰”幾筆很快就畫出了可愛的多拉A夢。開始上色了，我向老師要了我所需要的幾種顏色，可惜老師準備的顏色太少了，只有五種——深藍、深綠、土黃、粉色、白色。真沒辦法了，只有湊合著用吧。我小心地、一點一點地把碎報紙抹上膠水往木板上粘，老師走過來表揚我細心，上色上的平，我聽了心里美美地。
終于做完了，老師表場我們所有同學：“大家都做的不錯，都很認真，做的很平整、仔細。”我看了看手里的多拉A夢，還真漂亮，遠遠一看真像是件藝術品。
今天完成了這件不錯的報紙畫，心里真是高興。
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寒假生活即將過去，回想起來，挺有趣和愉快的！
比如，跟父親母親玩打羽毛球，我跟以前一樣，連球都發不出去，但我不放棄對練習打羽毛球的念頭。
比如，把父親母親、爺爺奶奶、外公外婆給我的壓歲錢存到銀行里，可以“生”小錢。
還比如，我在寒假里就把我最喜歡的書《淘氣包馬小跳》系列全部看完了，而且，我覺得書里面的一個女孩特別漂亮，她的名字叫夏林果，她很愛幫助同學，而且，她有一條長長的辮子，馬小跳特別喜歡她，只要夏林果叫他干什么，他就干什么。
同學們，你們在寒假里有什么有趣的事兒？能說出來和大家一起分享嗎？
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今天是四月五日，我邁著輕快的步伐，懷著快樂的心情走入了自然公園。
天氣很好，陽光明媚，萬里無云，看著自然公園里那茂密的樹木，我覺得這里充滿了春的氣息。
我和媽媽走入園區，租了一輛人力四輪車，我們邊蹬邊看，停在了一處綠葉映襯下的房子處。媽媽覺得這里春意很濃，便拍照留念。這里的色彩是綠色的，充滿了生機。接著我又看到了桃花，粉色的，十分柔嫩，那樹上的花好像都在爭奇斗艷，在互相比誰更美。桃花雖然美麗，但是迎春花更讓人覺得春意盎然。迎春花是黃色的，在陽光的照耀下顯得格外絢爛，黃色的迎春花配上遠處綠色的.松樹，真可以說是詩情畫意了。
我又看到了碧波蕩漾的湖面，還有剛剛抽出柳條的柳樹。湖水清澈，一陣清涼的風吹來，多么愜意啊！我完全陶醉在這濃濃的春意中，不能自拔。
接著我們又來到了文化碑林，我走近了被群松環繞的石碑，那紅色的蒼勁有力的大字非常醒目，我趕快拍下來，多么讓人難忘的場景！我欣賞了一會兒，便繼續向前走。在途中，我們碰到了一只喜鵲，它正好可以增加一些動態的美。媽媽在它停在樹枝的一瞬間拍攝下了它。喜鵲黑白相間的羽毛，不由讓人生出許多歡喜，相信它也給我們帶來了春的消息。
我還見到了很多很多春天的景色，這真是一次難忘的踏春之行。我也有許多感受，我覺得春天是存在萬物之中的，桃花里有春天，迎春花里有春天……我想到一首歌：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里……”春天在我們小朋友的眼睛里，當然，春天也在我的心里。春天來了，我愛春天！
找春天三年級日記九
本來就較灰暗的天空蒙上了一層憂郁的云，原本應該笑逐顏開的太陽大概病了吧，竟遲遲不肯露面。天邊彩霞傷心地碎了，嚶嚶地哭著溶進了灰色的霧中，帶走了藍色的夢。這種天氣，能找到春天嗎？
昔日并不熱鬧的廣場上聚集了人們，清清的荷塘沐浴著孩子們的手，路邊的噴泉映襯了孩子們的笑臉。一位滿頭銀發的老奶奶手握一把發白的舊紅扇，腳上穿著老式的布鞋，踏著細碎的舞步，翩翩起舞；一位老爺爺慢慢折下一朵迎春花，遞給老奶奶。老奶奶臉上洋溢著初嫁女子的嬌羞，仿佛回到了40年前的那個萬紫千紅的春天。
順著廣場進入小徑，一顆銀杏樹給著幾絲涼爽的綠意。樹雖大，可芽卻是嬌嫩的。那流動的葉脈飽含著碧綠的汁液，圓潤的輪廓勾勒出美麗的弧形，嫩得讓人不敢去觸碰，我卻對星星點點的綠色有些癡迷。它們猶如天空中沒有月亮的繁星一樣惹人注意，哦！我找到了一個春天的標記。
微風匆匆掠過，像一位著急的路人追趕帽子。我臉上貼著一片柔軟，涼涼的東西。抬頭一看，無數朵飛散的櫻花紛紛揚揚飛向天空，遮住了并不好看的天幕，在風中旋轉、舞蹈。裊裊婷婷地飄進荷塘，蕩起一圈圈細小的波紋，不一會兒便只剩下在水中回旋的酒窩和綻開的笑意。那掩住一半水面的碧荷上落滿了花瓣，似玉盤中托起的美果。那一刻，我的心猶如潔白的櫻花一樣柔軟而純凈，我似乎有些醉了…
原來在不經意間，春天已陪著我一路走來，摟著我講了許多許多故事；她靜悄悄地藏在善于觀察的孩子眼睛里！
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長方形的面積是在學生對長方形、正方形有一個感性認識及認識了面積和面積單位的基礎上進行教學的，是學習求規則圖形面積的第一課時，所以我把這一課時的教學目標定位在：
1、引導學生在探究活動中理解并掌握長方形面積計算公式，經歷獲得新知學習的過程；
2、會用公式正確計算長方形、正方形的面積。教學設計從以下三個方面下手：
一、復習面積單位中引入如何測量面積。讓學生對面積的.測量有一個動手試驗的機會，體驗面積是如何測量的，從中體驗到用面積單位一個一個地去擺，再一個一個數，在現實生活中不方便，也不靈活，進而思考是否有更好的方法，比如知道長或寬等，能否利用一個什么計算公式，就能知道它的面積。適時引導學生從測量長方形卡片面積過程中的一些感受與想法中，對長方形的長和寬與面積的關系進行猜想，再想辦法驗證。
二、動手操作中驗證長方形的長和寬與面積的關系。以學習小組為單位，對長方形的長和寬與面積的關系進行觀察、歸納、驗證。讓學生在動手操作中體驗、理解面積計算公式的來源，讓其知其所以然。
三、精心設計練習，將正方形的面積計算公式設計在練習中，讓學生在練習中掌握正方形面積計算公式。練習的最終目的是讓學生在練習中熟悉、掌握長方形面積計算公式。但考慮到本班學生層次比較復雜，所以我在設計練習時，層次難度逐漸上升，讓不同層次學生在練習中都能在原有水平上得到一定的發展。
但作為年輕教師不管是教學設計還是教學經驗，存在很多不足之處： 在引導學生探究的過程中，看到孩子們不為所動，不能走到預設的路子上，不免心急，于是導致有些時候還是‘引’得太多，不能大膽地放手讓學生獨立去尋求解決問題的辦法，顯得對學生有束手束腳的感覺。
回味著課堂上孩子們的合作探究，琢磨著這節課不順暢的原因在哪里，我恍然覺得：這樣的課其實就是真實的課，值得回味的課，值得反思的課，引領我更好發展的課堂教學。
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走著走著，我是腿也酸了，腰也疼了，在加上背上這塊沉重的大石頭，我疲憊地坐在了小路邊，完全忘記了剛才那一番勇氣和決心！這個時候，電子游戲的打斗聲，眾多明星絡繹不絕的唱片，深深吸引住了我！瞧那些粉絲們聊得多熱烈啊！漫不經心中，我偏離了小路，走進了那片看似芬芳卻庸俗不堪的花叢中。在我心里，這是一個嶄新的世界，我興奮地享受著！忽然，我的腦袋像被閃電擊中似的，一行行字浮現在我腦子中：你怎么能這樣？你不是要學習嗎？你不是要勝利嗎？怎么回事！我一下子癱在了地上，眼前迅速閃過母親苦口婆心地規勸和我當初的執著！奶奶和爺爺一聲聲的嘆息像一把把尖銳的刀子，絞得我心中發痛！我終于忍不住了，憋了好久的淚水一下子涌了出來！我用牙齒用力咬住手指，大聲地在心中高喊：你快振作起來啊！我心中若有半點松懈，牙齒就咬得更緊，仿佛這是讓天對我應有的懲罰！
我重新扛起壓力這塊大石頭，帶著我的使命，向著山頂毫不畏懼地攀登，而后面又將有多少考驗需要我面對呢？我不會向困難低頭的，因為有一股壓力迫使我前進，這是我的責任！
小伙伴們，你們愿意和我一起向頂峰攀登嗎？
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今天，是愚人節。我先是被我的同桌愚弄了。后來，我就來個將計就計。其實，我是被愚弄了，但我卻沒有愚弄他。
等我回到教室的時候，他心急地問我老師找我有什么事？我就說：我被老師批了，老師還叫我跟你說第二節下課的時候，去辦公室找她。小周半信半疑地說：你別逗了，其實，我剛才是騙你的，你也想來騙我呀！我可沒那么傻。我一本正經地說：哎！信不信，隨你便了。
他聽我這么一說，也有點猶豫了。萬一是真的話，不就糟糕了嗎？
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不久前，聽一位教師執教《面積單位》一課，執教者在學生初步認識什么是平方米的基礎上，設計了幾次充滿情趣的數學活動，既充分調動了學生的學習興趣，又有效地幫助學生豐富了對這一面積單位的體驗，收到了很好的教學效果。
師：剛才，我們一起認識了平方厘米，知道了邊長是1厘米的小正方形，它的面積就是1平方厘米。現在，老師打算用這個1平方厘米的小正方形來量一量黑板的面積，感覺怎樣么樣？
師：平方米有多大呢？閉上眼睛，先在頭腦里想像一下。
學生閉眼想像，教師把紅色的1平方米的模型貼在黑板上。學生睜眼后――
生：只要量一量它的每條邊是不是都1米就可以了。因為邊長1厘米的小正方形，面積是1平方厘米，那邊長1米的正方形面積肯定就是1平方米。
師：真善于思考。那么，究竟是不是1平方米，誰來測量一下。
學生測量，確認該正方形邊長的確是1米。
師：光說很大顯然是不夠的。老師這兒還為每個大組的同學都準備了一塊1平方米大的紅色正方形布。同學們待會兒可以以大組為單位，共同來感受一下這1平方米。先討論一下，你們打算怎么來感受？是躺一躺，站一站，還是另想別的辦法？
學生組內交流后，選擇了合適的辦法展開了體驗性活動。隨后交流――
生：我們組選擇了躺，發現1平方米的正方形布上大約能躺2個人。（生笑）
生：我們組選擇了站，結果發現，1平方米的正方形上居然能站15個人。
第二組同學再次演示了15個人同時站在上面的情形，全班同學都瞪大了眼睛。
生：我們組選擇了擺數學書。可惜我們的數學書不夠，沒能夠把1平方米擺滿。
師：但你能根據你們已經擺的，推算出一共可以擺多少本數學書嗎？
生：能！我們發現，一排可以擺6本，可以擺4排，所以一共可以擺24本左右。
師：多棒的想法呀。在后面的學習中，我們還將繼續來探討這一問題。
通過剛才的學習，我們已經認識了平方厘米、平方分米、平方米這三個不同的面積單位。現在，我來把這三個不同的面積單位放到一起來。
教師將平方分米、平方厘米的模型分別剝下來，依次貼到平方米的模型上。學生又一次發出了驚嘆的聲音。
生：我發現三個面積單位放在一起，他們的大小相差真的很大。
生：我發現平方米比平方分米大得多，而平方分米又比平方厘米大得多。
生：我發現平方厘米和平方米相比，簡直就是一個小不點。
生：我還在想，1平方米里面究竟有多少個平方分米呢？1平方分米中又有多少個平方厘米呢……
縱觀三個教學片段，從觀察到操作再到比較，學生對于平方米這一面積單位的感知由最初的模糊、粗線條不斷得到了精確化與提升，相應的空間表象也在層層體驗中不斷得到了強化與升華。而所有這一切，都與教師精心設計的數學活動息息相關。
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《面積和面積單位》是課程標準人教版實驗教科書三年級數學下冊第70至74頁的內容。
1、通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。
2、在解決問題中的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
3、認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。
4、培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。
三、教學重、難點：
教學重點：使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。
教學難點：1、學生建立面積單位的概念，建立面積單位的表象。2、在操作中體會引進統一面積單位的必要性。
四、教具、學具：
教具：長方形、正方形、三角形、圓形紙片，平方厘米、平方分米、平方米的教具。
學具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形紙片若干，平方厘米、平方分米的學具。
五、教學過程：
1、“比手掌”游戲，學生初步感知物體的表面有大有小。
2、指一指、摸一摸、比一比，進一步感知和理解物體表面大小的含義。
3、學生回顧所學過的平面圖形，感知平面圖形的大小，并理解封閉圖形的含義。
4、面積概念的教學。
（1）面積的概念。
（2）用自己的話說一說什么是面積。
1、出示兩個大小不同，但面積很接近的長方形。
學生經過觀察無法比較，激發學生的認知沖突，怎么辦?
2、通過學生的操作活動比較兩個圖形的大小，同時提出活動要求。
3、學生操作。
4、匯報。
1、自學第73-74頁的內容，同時提出自學要求。
2、檢查自學情況。
（1）、在我們的生活中有哪些常用的面積單位？
（2）、建立平方厘米的表象。
①從學具袋中找出1平方厘米的正方形。
③在身邊找一找，哪些物體的面大約是1平方厘米？
④練習。
（3）、建立平方分米的表象。
①1平方分米的正方形有多大？從學具袋中找出來。
②和同桌說一說：邊長1分米的正方形，它的面積是1平方分米。
③想一想，1平方分米有多大？再用手比劃比劃。
④在周圍找找，有哪些物體的大小是1平方分米？
⑤估數學書的封面面積，再量一量。
①1平方米究竟有多大，先想想，再觀察。
③1平方米的地面上能站多少個同學？猜一猜，再試一試。
（四）談體會。這節課你有什么收獲？
（五）鞏固練習。
（六）全課總結。
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相信大家一看到這個題目，一定感到很奇怪吧！找，究竟是找什么東西呢？下面就讓我來跟大家說一下，我們是找爺爺的墳墓。
清明節那天，我們到爺爺的墳頭去掃墓。可是，我們竟然找不到了，爺爺的墳墓在哪里？這遠遠望去，都是一塊塊的墓碑，根本就不知道是在哪兒了？我們一開始跟著大爸爸一起走，我們以為他應該記得，誰知道他也忘記了，而且記錯編號了。難怪他說的那個編號，我們找不到了呢？于是，我們就站在原地，四處看看墓碑上的字。還是媽媽眼睛亮，她往上一望，就看到了墓碑上的字，就馬上高聲喊道：找到了，在上面。于是，我們就往那個地方走過去。果真是的。
哎！總算是找到了。我覺得以后應該把編號寫下來，這樣也就不容易忘記了呀。
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《面積和面積單位》的教學中，我認為教學成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面的發展，主要體現在：
一、創設情景，舉例生活化，感悟知識
新課標十分強調數學與現實生活的聯系，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和創造的機會”。這節課內容是從線過渡到面，是學生認識上的一個飛躍。因此在教學中我從學生身邊熟悉的事物出發，如數學書的封面、文具盒蓋面、課桌面等，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在面積單位的教學中，引導學生用身邊的物體來測量桌面的面積，這些材料都是學生生活中常見的物體，都是學生自己動手去收集得到的，如：信封、書本、手帕、樹葉等。因此學生動手操作的興致非常高，反饋結果多種多樣：10個信封的大小、8本書的大小、6塊手帕的大小、24個格子等。學生的反饋熱情空前高漲，學習、探索知識主動積極，答案層出不窮。學生不僅理解了面積單位的產生，而且再一次鞏固了面積的概念。
二、任務驅動，激活思維，培養主動探索的意識
學生的學習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程。任務驅動的設置，使學生把知識的學習當作一種自我需要，引發學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學習的欲望。在教學中，先讓學生感受桌面的面積比黑板的面積小，那么桌面的面積到底有多大呢？引導學生用自己身邊的物體的面來測量桌面。可是測量結果不統一，怎么辦？引導學生分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認識到規定統一標準進行的必要性。
三、重操作，強化學生感知
“面積”含義的理解，“面積單位”的認識，都應通過學生觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎上實現。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，用實物的面測量桌面，用1平方分米的正方形測量桌面，做做、畫畫、找找1平方厘米、1平方分米、1平方米。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積、面積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。
四、合作學習，全員參與，發揮學生的主體性
在數學課堂中開展合作學習，能夠密切師生和生生的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化，從“講師”角色向“導師”角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等，和諧的課堂氛圍。因此在教學過程中，我以合作學習的形式，讓學生合作用自己身邊的物體和用平方分米來測量桌面，討論1平方厘米，1平方分米，1平方米到底有多大？活躍學生的思維，增大思維的強度，充分讓學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中達到啟發，對問題的理解更為豐富和全面。
不足之處：
課中有個環節的處理不夠細化。在估算桌面大約有幾平方分米這個環節中，學生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現，有一個學生報出了比較準確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個環節一帶而過。沒有充分發揮這個環節地作用，要改進。這個教學環節可以細化為如下幾點：
1、第一次估算，找出差距最遠的答案。
2、根據這個學生的答案，每位同學拿著自己剪的1平方分米上臺在桌面上擺一擺。
3、根據擺的情況進行第二次估算，力求一次估算正確。
4、交流總結估算的方法。
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