三年級面積和面積單位教學設(shè)計（合集六篇）。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版三年級下冊數(shù)學《面積和面積單位》的教學設(shè)計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

三年級面積和面積單位教學設(shè)計 篇1

教學內(nèi)容：

面積與面積單位（《現(xiàn)代小學數(shù)學》第六冊）。

教學目的：

1.使學生認識并理解面、面積的意義，認識面積單位，會用面積單位度量較規(guī)則的平面的面積大小。

2.培養(yǎng)學生學會合作、探索的精神及動手操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念。

教學重點：

面積的含義及常用的面積單位。

教學難點：

理解面積的含義。

教學過程：

一、認識面、面積。

1.導(dǎo)入：

同學們，你們知道嗎？我們偉大的祖國，幅員遼闊，地大物博，誰知道我們國家國土的面積有多大？

（960萬平方公里）

對，你們說，我們國家國土的面積大不大呢？那什么叫面積呢？

今天我們就學習這個內(nèi)容。

板書：面積

2.認識物體表面。

同學們，我們學習時用的桌子、書本、黑板，我們看到的樹葉、玻璃、門等等都可以叫做什么？（物體）

出示：（一本數(shù)學書）這也是一個物體，看一看老師摸的是什么？（數(shù)學書的封面、表面）

許多物體都有它的表面。例如：黑邊的表面，桌子的表面等等。誰還能舉例說明哪些是物體的表面？請同學動手摸一摸。

3.物體表面的大小。

（1）讓學生比一比黑板面、數(shù)學書的表面，說一說哪個面比較大，哪個面比較?。浚ê诎宓谋砻姹容^大，我們就說黑板的面積大）數(shù)學書的表面比較小還可以怎么說？

（2）舉例：桌子的表面和練習本表面哪個大，哪個小？

通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。

（3）誰能說一說什么是課桌的面積？

4.平面圖形。

在過去的學習中，你認識了哪些圖形？

這樣的圖形我們都可以叫做平面圖形。

5.平面圖形的.大小。

誰大誰??？說明平面圖形也有大有小。

平面圖形的大小，也叫做面積。

6.什么叫做面積？誰能用一句話總結(jié)一下。

二、通過實踐操作，認識面積單位。

1.比較面積大小，引入面積單位。

結(jié)論：長方形面積大，正方形面積小。

想一想：怎樣進行比較？有哪些方法？（同組的同學合作進行）

讓學生說自己的比較方法及結(jié)果。根據(jù)學生可能出現(xiàn)的比較方法，運用投影片顯示比較過程。

①重合

②剪下各自多余的部分

③移動再重合

④顯示長方形比正方形多出的部分面積

方法二：介紹數(shù)方格的方法。

長方形有10個方格，正方形有9個方格

比較面積的大小也可以用數(shù)方格的方法。是不是方格數(shù)相同面積就一定相等呢？

出示：

讓學生看上面的兩個正方形，雖然都是9個小方格但面積大小不一樣。

比較面積大小光數(shù)方格還不夠，必須要有一個統(tǒng)一的規(guī)定，這就是我們要學的面積單位。（同時板書）

1.認識平方厘米。

（1）讓學生拿出手中的一個1平方厘米的正方形。

認識邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，寫作1cm2.

（2）說一說1平方厘米有多大？舉例說明。

（3）讓學生有“平方厘米”作單位，量一量自己橡皮有多大？

2.認識平方分米。

（1）讓學生拿出1平方分米的正方形。

認識邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米，寫作1dm2.

（2）說一說：1平方分米有多大？舉例說明。

（3）讓學生用“平方分米”作單位，量一量自己的文具盒有多大？

3.認識平方米。

出示1平方米大的白紙，請一位學生量一量它的邊長。

認識邊長是1米的正方形，面積是1平方米，寫作1m2.

三、鞏固練習。

1.填寫不同的面積單位。（平方厘米，平方分米，平方米）

（1）學校操場的面積大約是500（ ）

（2）一本數(shù)學書的封面的面積大約是400（ ）。

（3）一張北京晚報的面積大約有20（ ）。

2.判斷題。

（1）小明身高165平方厘米。 （ ）

（2）教室的地面面積大約48平方分米。 （ ）

（3）教室的門高2平方米。 （ ）

（4）一塊手帕的面積大約是4平方分米。 （ ）

3.練一練

四、作業(yè)：（略）

五、課后小結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，學生對面積這一概念有了深刻的認識，對面積單位也有了了解，教學效果比較好，學生對新知識掌握得比較好。但個別學生判斷題做得還有一些問題，需要課下自己進一步理解和思考。

三年級面積和面積單位教學設(shè)計 篇2

教學內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第70～74頁的內(nèi)容。

教學目標：

1．結(jié)合實例使學生認識面積的含義。

2．體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。

教學重、難點：

讓學生經(jīng)過探究、討論，體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學具準備：

教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。

學具：每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干；每生面積1平方厘米、1平方分米的學具各一個。

教學過程：

一、操作感受，認識面積

師：同學們，前段時間侯老師剛買了一套住房(出示課件)，你們想了解點什么？（學生回答。）

情況一：若學生回答的問題有價值。

師：同學們有的想知道……，有的想知道……，這是新房的平面設(shè)計圖，從這個圖上，你知道了些什么？

情況二：學生回答的問題沒有價值。

師：同學們想知道的事情可真多，這是新房的平面設(shè)計圖，仔細觀察這個圖，你知道了些什么？（引導(dǎo)學生說出房間是有大有小的。）

師：剛才，同學們發(fā)現(xiàn)有的房間大，有的房間小，房間的大小指的是面積的大小，客廳大也就是說客廳的面積大，衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小，那你能說一說，客廳的面積指的是什么嗎？引導(dǎo)學生說出是指地面的大小。

師：同學們說得不錯，房間地面的大小就是它們的面積。比如，餐廳地面的大小是餐廳的面積，廚房地面的大小是廚房的面積。

師：再比如說，你看，這里是我手掌的面，那么這個手掌面的大小，就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢？誰愿跟我比比，誰的面積大。

師：你來，同學們看，誰的面積大？

師：同位互相比一下。

師：其實，周圍物體的面也有大有小?，F(xiàn)在大家可以任意找一找，比一比。然后互相說一說，看看哪些面的面積大，哪些面的面積小。開始吧。（學生小組自由探究。）

師：誰來說一下，你們比較的哪些面的面積大，哪些面的面積??？

學生交流（學習重疊法的語言：這個同學是把這兩個面重疊在一起來進行比較的，他發(fā)現(xiàn)墊殼的面多出一部分，所以就說墊殼的面積大，這個方法不錯，我們可以叫它重疊法。）

師：剛才通過觀察，同學們知道了物體的表面是有大有小的。以前，我們學過不少圖形，你們看，正方形、長方形、三角形、圓形（課件出示），這些圖形的周圍都是封閉的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎？

師：你能看出正方形和長方形哪一個大嗎？圓形和三角形呢？

師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說正方形比長方形的面積大，圓形比長方形的面積大，你能說出在這四個圖形中哪一個的面積最大嗎？

生：正方形的面積最大。

二、比較面積大小，探索面積單位

師：剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小，那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢？現(xiàn)在我們就想辦法來研究一下，好不好？老師還給你們準備了一些學具，在信封里裝著，可以利用這些學具擺一擺，數(shù)一數(shù)，看它們的面積到底是怎樣的一種情況，好嗎？看哪個小組能最先得出結(jié)論。

學生小組活動并匯報。（師巡視觀察學生擺的有幾種情況）

展示擺的好的小組，正確的擺法有以下情況：

紅紙 綠紙

正方形 12 12

圓形 12 12

長方形 18 18

師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)有一個小組是這樣擺的，（出示錯誤的一組）你能說說你們比較的是哪張紙的面積大嗎？你們是怎么知道的？（生答）

師：那你認為這樣合適嗎？

師：找同一小組同學說：那你認為怎樣就合適了？

引導(dǎo)學生說：要用一樣的。

師：也就是說，我們在測量面積的時候，應(yīng)該注意什么？

師：也就是說，我們在測量面積的時候，要用統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準，就叫面積單位。

剛才，我們用到的正方形、長方形都可以看作一個面積單位，為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個？是怎樣規(guī)定的？請帶著這兩個問題看數(shù)學課本73、74頁，從這里邊找到答案。

1．常用的面積單位有哪些？

2．每個面積單位有多大？

學生看書后小組互相說說這兩個問題。

師：誰來告訴同學們，常用的面積單位有幾個？（學生回答。）

師：你知道1平方厘米有多大嗎？

師：你能從你的學具里面找出1平方厘米嗎？（師貼1平方厘米）

師：量一量，看它的`邊長是不是1厘米？在你的腦海里想象一下1平方厘米有多大？看你身邊哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米？也可以跟你的同位說一說。（學生匯報。）

師：現(xiàn)在我們知道1平方厘米有多大了?，F(xiàn)在你估計一下，這塊橡皮的面積大約有幾個1平方厘米呢？

生：5個。

師：5個1平方厘米也就是幾平方厘米（5平方厘米），你認為橡皮這個面的面積是5平方厘米，還有誰想說？

是：現(xiàn)在，請同學們拿出學具袋里的1平方厘米擺一擺，看你們的估計是否正確？

學生小組合作驗證。

師：剛才，咱們用1平方厘米的學具很快測量出了橡皮的面的面積。請你想一下，如果用它來測量這張桌子的面積，你覺得怎樣呢？（學生答。）

師：對呀，太小了怎么辦？你覺得用哪個面積單位比較合適？

師：你能從你的學具里面找出1平方分米嗎？（如果學生舉起1平方分米就說，你知道這是多少嗎？）

師：祝賀你們，找對了。量一量它的邊長是多少？（學生量。）

師：我們周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米呢？（學生找。）

師：想一下，用1平方分米可以測量哪些面的面積呢？（學生答。）

師：如果用它來測量操場的面積，你感覺怎樣？

師：你覺得用哪個單位來測量操場的面積比較合適呢？

生：平方米。

師：你知道1平方米有多大嗎？

師：今天老師還給你們帶來了1平方米，看大不大。

師給學生展示1平方米。

師：在我們的生活中找一找1平方米，好嗎？（學生交流。）

師：估計一下，黑板的面積大約是幾平方米？（師演示。）

師：看一下，1平方米的面積上能站多少個人，好嗎？

三、小結(jié)，揭示課題

師：同學們，通過剛才的學習，咱知道了什么是面積，而且知道了常用的面積單位有平方厘米、平方米和平方分米，咱用學到的知識解決一些問題，好嗎？

四、鞏固練習

師：選擇合適的面積單位測量郵票和課桌面的面積。

小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們的收獲不小，不僅知道了什么是面積，而且還了解了面積單位，并且也學會了用測量的方法知道一些表面的面積，下節(jié)課，我們將學習用計算的方法來知道物體表面的面積，老師希望你們能好好學習，學到更多的知識，好嗎？

五、評析

《標準》指出：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面取得進步和發(fā)展?！北竟?jié)課很好地體現(xiàn)了這一理念，教師在教學時充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不僅要讓學生學習數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．在充分的動手操作活動中，理解和建立面積和面積單位這一概念。

課的開始，教師引導(dǎo)學生通過動手摸一摸身邊熟悉物體的面，直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小。在獲得多種感性認識的基礎(chǔ)上，揭示面積概念，順理成章，水到渠成。動手摸面體會比較面的大小也有利于與前面學習的長度加以區(qū)分比較。

在學習面積單位時，教師讓學生通過觀察比較兩張紙面積的大小，學生在操作中，充分理解要測量物體面積要用統(tǒng)一的標準，這統(tǒng)一標準就是要學習的面積單位。這樣符合學生的認知探索規(guī)律，有利于學生面積單位這一知識的形成。

2．巧設(shè)“問題情景”，讓學生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識。

在面積單位的教學時，為了讓學生理解引進面積單位的必要性，教師設(shè)計了一系列探究性問題，讓學生想辦法比較紅、綠兩張紙面積的大小，使學生產(chǎn)生了認知矛盾的沖突，激發(fā)了學生進一步探索比較面積方法的強烈愿望。教師很好地抓住這一時機，因勢利導(dǎo)，組織學生借助手中的學具，在擺一擺、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中，親身體驗到比較兩個圖形面積的大小要用“統(tǒng)一的標準——面積單位”，從而體會到用正方形測量比較方便。這一系列的探索合作交流的學習活動，有利于學生知識的形成和建構(gòu)，培養(yǎng)了學生探索意識和合作能力。

3．讓學生用1平方分米這些面積單位進行實際測量、估測，有利于學生對各面積單位概念的建立和估測能力的培養(yǎng)。

總之，本節(jié)課的設(shè)計緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重了學習過程的探索性，很好地體現(xiàn)了學生的主體性、教師的指導(dǎo)性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。

三年級面積和面積單位教學設(shè)計 篇3

教學目標：

1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。

2.在解決問題的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

3.認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

4.培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活。

教學重難、點：

教學重點：使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

教學難點：

1.使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

2.在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學具：

教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

學具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學具。

教學程序：

自學要求：

1．要求自學p73、p74的內(nèi)容并思考下面問題：

①常用的面積單位有哪些？

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。

2、思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？

學生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？

（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。

（1）出示一張大紙和一張小點的紙。

師：老師這有兩張紙，如果要在這兩張紙的面上進行涂色比賽，看看誰先涂完誰就是冠軍，你想選擇哪一張紙？為什么？

生：選小的，因為它小一點涂得快。

師：看來同學們都認為這張紙的面小，這張紙的面大，要想很快的涂完，理所當然要選擇這一張面小的。每個物體都有自己的面，有的物體的面大一些，有的物體的面小一些。

（2）小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書：物體表面）

（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。

（1）通過物體的表面感知面積。

師：現(xiàn)在請你摸一摸數(shù)學書的表面，再摸摸課桌的面。

1.摸一摸：摸一摸這些物體的表面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.看一看：再看看黑板面，和我們課桌的面相比，怎么樣？

師：剛才通過摸、看知道物體表面有大有小

我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積。）

3.運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？

（2）通過封閉圖形認識面積。

師：現(xiàn)在我們知道了什么是物體的面積，以前我們也學過了不少的圖形，像正方形，長方形，三角形，那這些圖形也有大小嗎？你能看出這個正方形和長方形誰大誰??？

（3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？

小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）

生動手比一比，數(shù)學書和作業(yè)本誰大誰??？并說一說你是怎么比較的？

（4）體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

1.課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。

思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？

學生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？

2.匯報：選擇的'圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不準確；長方形長寬不同，不方便；正方形和正三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形更簡便。

3.小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

（5）認識常用的面積單位。

1．檢查自學情況。

①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

②拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？為什么？

④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？

（三）、實踐運用。

（1）p74頁做一做第1題。

（2）p76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？

（3）估計：教室的面積大約有多少平方米？

（4）小資料：

①有關(guān)美國首都和我國首都北京的人均綠化面積資料，加拿大人均森林面積和中國人均森林面積的資料。

②廣州市十年前人均綠化面積資料，和廣州市十年后人均綠化資料。

說一說，你有什么感想？

（四）、全課小結(jié)：

今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？

教后反思：

整節(jié)課自始至終，力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，請學生摸一摸自己的課桌面，數(shù)學課本的封面，鉛筆盒蓋的面，黑板的面等讓學生體會“物體的表面”。說一說你的發(fā)現(xiàn)，進而提出有關(guān)“面積”概念的問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機。讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)當面積相差不大是我們無法用眼睛直接比較大小，很自然的讓學生動手實踐，拼一拼、擺一擺。第二組圖形由于標準不統(tǒng)一也無法真正比較大小，引出了面積和面積單位。

三年級面積和面積單位教學設(shè)計 篇4

第1課時

教學內(nèi)容：

教科書第71——74頁

教學具準備：

1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位

教學過程：

一、建立面積概念

1、物體表面的大小

（1）（出示大作文本、生字本）誰能摸一摸他們的面在哪？

本的封面、本的底面，他們都是本的面。大作文本和生字本的封面那個大？你怎么知道？

（2）（出示兩片葉子）誰能摸摸他們的面在哪？比一比，那片葉子的面比較大？你怎么比的？

（板書 觀察、重疊）

（3）請同學們摸摸自己課桌的面。課桌與剛才那些面比，誰的面的？誰的面??？

（4）課桌面、作業(yè)本面、樹葉面這些都是物體的表面。誰還能舉例說說那是物體的表面？

（5）物體表面有的有小，物體表面比較大就說他的面積比較大，物體表面比較小就說他的`面積比較小。

2、平面圖形的大小

（1）（出示長方形、正方形、圓形）這些都是平面封閉圖形，他們的大小指的是他們的那部分？

（指名學生摸）

（2）平面封閉圖形的大小就是平面封閉圖形的面積。

3、概括面積意義

誰能說說什么是面積？閱讀課本概念。（板書課題：面積）

二、認識面積單位

1、設(shè)疑

（1）出示兩個長寬各異的長方形（面積相同），讓學生體會用觀察、重疊的方法難以比較他們的大小。

（2）數(shù)格比較大?。▽蓚€長方形背面展示出來，他們的背面畫有相同的方格數(shù)）

誰的面積大？為什么？

（3）同一格子標準（指名三生，發(fā)給每人一個畫好各自的長方形，讓他們各自背著同學數(shù)出格子數(shù)，并告訴大家格子個數(shù)）

誰手里的長方形面積大？為什么？（出示各自手中圖形）

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。國際上規(guī)定好的方塊叫做面積單位。

（板書 面積單位）

（4）認識面積單位

帶著問題自學課本

①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小。

（5）匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規(guī)定，形成大小概念。

①各自比比，那個手指甲的面積接近1平方厘米？

②同桌互相比劃1平方分米的大小。

③出示1平方米的紙，估計一下能站上多少個同學？

④找一找，在我們周圍那些物體的表面大約是1平方厘米？1平方分米？1平方米？

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

四、鞏固

1、完成課本第74頁“做一做”

2、完成課本練習十八第1、2題

3、設(shè)計比賽（回家完成）

你還能拼擺出更多、更新穎有趣的圖形嗎？

要求：

（1）圖案面積都是5平方厘米。

（2）給自己設(shè)計的圖案起個名字。

教學目標：

1、理解面積的意義。

2、認識常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。

3、學習選用觀察、重疊、數(shù)面積單位。以及估測等方法比較面積的大小。

教學重、難點：形成正確的“面積單位”概念。

第2課時

教學內(nèi)容：長度單位和面積單位的對比

教學過程：

一、復(fù)習

（1）說出下面兩個圖形的名稱，分別指出各自的周長，面積。

（2）計算周長常用哪些單位？用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長。

正方形、長方形四條邊長度的和，叫做他們的周長。厘米、分米、米都是計算長度用的單位，叫長度單位。

（3）常用的面積單位有哪些？用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？

二、新課

面積單位比長度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計量單位。

1、比較1厘米和1平方厘米的圖形

觀察、比較課本第74頁例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同？

匯報，引導(dǎo)學生看一看、摸一摸，體驗1厘米是指線段的長度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長是1厘米。

2、比較1分米和1平方分米

請生自己先在紙上畫出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。

3、誰能說說1米和1平方米有什么區(qū)別？

請生用手勢比劃1米和1平方米。

三、鞏固

1、（出示物體或圖形）正確選擇用長度單位還是面積單位？

（1）測量這根繩子有多長用什么單位？

（2）測量這個長方形有多大用什么單位？測量它的寬呢？測量它的周長呢？

（3）測量教室地面有多大用什么做單位？

（4）測量講臺桌有多高用什么單位？

2、選擇合適單位填空

課本第76頁第4題。

3、估一估、擺一擺：課本第75第2題

4、課本第76第3題（獨立完成后交流，使學生初步感知，面積相等的圖形，周長不一定相等。）

四、本課小結(jié)

跟小組同學交流通過這節(jié)課的學習，你又掌握了什么知識？

三年級面積和面積單位教學設(shè)計 篇5

教學目標

（1）結(jié)合具體測量，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

（2）使學生認識常用的幾個面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。

（3）學生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小，提高學生解決實際問題的能力。

教學重點及難點

（1）體會1厘米2、1分米2、1米2的實際大小，并對這些面積單位的大小形

成正確的表象。

（2） 能選擇合適的面積單位表示面積的大小。

教學過程設(shè)計

（一）復(fù)習準備

1、 什么是面積？

2、 學生回答。（物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）

3、 出示數(shù)學課本的表面、粉筆盒的表面及黑板的表面，讓學生觀察并比較它們的大小。

4、 學生回答。（黑板表面最大，粉筆盒表面最小。）

師：上節(jié)課我們知道了什么是面積，那大家想不想知道用什么來表示數(shù)學書表面的面積呢？這節(jié)課我們就來學習幾個新的面積單位。（板書課題：認識面積單位）

（二）新課導(dǎo)入

分成36個面積為4厘米2的小方格，長方形長24厘米，寬6厘米，分成16個面積為9厘米2的小方格。）

2、 首先請三、四組同學閉上眼睛，一、二組同學觀察正方形，數(shù)出有多少個小方格。（一、二組同學觀察后數(shù)出有36個小方格）

3、 再請一、二組同學閉上眼睛，三、四組同學觀察長方形，也數(shù)出有多少個小方格。（三、四組同學觀察后數(shù)出有16個小方格）

4、 請學生根據(jù)觀察比較正方形和長方形的面積哪個大？（學生討論）

5、 生1：正方形的面積大，因為正方形的小方格多。生2：長方形的面積大，因為長方形的小方格大。生3：都不對，正方形的面積和長方形的面積沒有辦法比較，因為兩個圖形的小方格不一樣大。

6、 那為了比較這兩個圖形的大小，應(yīng)該怎么辦？（應(yīng)該把兩個圖形的小方格變得一樣大，再數(shù)方格比大小，也就是要用統(tǒng)一的面積單位比較）

7、 我們將邊長為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2，讀作1平方厘米，并在黑板上板書，學生一起讀兩遍。

8、 想一想你身邊哪些東西的面積大約是1厘米？（學生討論）（指甲、橡皮、大頭釘） 的面積。生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形測量桌面用的太多了，要用大一點的。

9、由學生的回答引入1分米2這個面積單位，邊長為1分米的正方形的積是1分米2，并在黑板上板書，學生一起讀兩遍。

10、大家說一說在生活中哪些物體的表面積大約是1分米2？（粉筆盒表面、電燈開關(guān)、磁帶）

11、我們用1分米2的正方形測量教室的面積，行嗎？

12、學生討論，得出結(jié)論：不行。（1分米2這個單位測量教室面積太小了，要用一個更大的單位）

13、再引入一個更大的面積單位：1米2。邊長為1米的正方形的面積是1米2，在黑板板書。

14、我們生活中哪些東西的面積大約是1米2？

15、學生回答：桌面等。

小結(jié)：剛才學了三個新的面積單位，分別是厘米2、分米2、米2，也知道厘米

2﹤分米2﹤米2，現(xiàn)在我們就用所學的知識來解決實際問題。

用適當?shù)腵面積單位（厘米2、分米2或米2）填空。

（1） 一張火車票的面積約24（ ）。DsBJ1.COM

學生結(jié)合實際經(jīng)驗，火車票很小，所以是24厘米2

（2） 一張手帕的面積約4（ ）。

手帕的面積比較小，可以用厘米或分米，這里的數(shù)字為4，所以用分米

（3） 一塊黑板的面積約3（ ）。

黑板的面積比較大，要用最大的單位：米2

（4） 校園占地面積約5000（ ）。

校園的面積很大，要用三個單位里面最大的，所以是5000米2

（5） 一個鉛筆盒蓋的面積約140（ ）。

鉛筆盒蓋的面積約為1分米2，但這里的數(shù)字是140，所以只能用最小的單位，是140厘米2

（三）總結(jié)

本節(jié)課主要學了三個面積單位，厘米2、分米2和米2，還學習了在不同的條件下三個單位的合理運用，知道怎樣運用面積單位，同學們本節(jié)課學習得很好。 作業(yè)：練習冊

課堂設(shè)計說明

認識面積單位是在學生學習了什么是面積的基礎(chǔ)上進行教學的。這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學生學習三個面積單位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具體是多大，形成具體的概念，能在實際生活中合理的運用三個面積單位。在課堂教學中注重讓學生聯(lián)系生活實際，學生自己動手、動腦，這樣學到的知識才能印象深刻，避免死記硬背。

板書設(shè)計

認識面積單位

邊長為1厘米的正方形面積是1厘米2，讀作1平方厘米。 邊長為1分米的正方形面積是1分米2，讀作1平方分米。

三年級面積和面積單位教學設(shè)計 篇6

教學內(nèi)容：

人教版實驗教科書三年級數(shù)學下冊第70至74頁的內(nèi)容。

教材簡析:

面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認識常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。

教學目標：

知識與技能:

讓學生在觀察、比較、動手操作、合作交流等活動中理解面積的含義，認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位的正確的表象。

過程與方法：

通過細心觀察、動手操作，讓學生經(jīng)歷面積面積概念的形成過程。

情感態(tài)度與價值觀：

結(jié)合具體情境，體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和積極思考的學習品質(zhì)。

教學重、難點：

教學重點：

使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

教學難點：

使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

教學準備：

課件、剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形紙片若干張、1平方分米的正方形紙片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“面積”

1.課件出示：在“五一”勞動節(jié)，為了繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，聰聰和明明舉行了一場比試掃地的本領(lǐng)，于是他們來到了校園，聰聰選擇了教室，明明選擇了籃球場?！皣u——”只聽智慧博士一聲哨響，比賽開始了。過了不久，聰聰就掃完了，他興奮的喊道：“我第一了，我第一了！”智慧博士問：“同學們，你們同意聰聰?shù)玫谝粏?？為什么？?/p>

2.引入課題:那么，什么是面積呢？今天我們就一起來探究“面積和面積單位”。(板書課題)

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個生活中的情境，吸引學生的'注意力，充分調(diào)動他們學習的興趣，這為新課的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。]

二:探究新知

（一）自主學習，探究在“什么是面積”

1、摸一摸，比一比，感知物體的表面有大有小。

（1）在生活中，許多物體都有它的面積?，F(xiàn)在先請同學們就摸你身邊物體的面。（學生可能摸到桌面、書面、文具盒表面、手掌、臉等）

（2）現(xiàn)在請同學們摸摸數(shù)學書的封面，再摸摸凳子的面，覺得這兩個面哪個大呢？

（3）結(jié)合剛才摸物體表面的感受，引導(dǎo)學生再舉例說一說。例如，黑板的面比講臺的面大，老師的臉面比學生的臉面大。

（4）通過摸一摸，比一比，物體的表面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）教師在學生的回答的基礎(chǔ)上板書：物體的表面→有大，有小。

2、看一看，感知平面圖形的大小。

（1）課件出示：

(A)(B)(C)

看看這幾組圖形，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生仔細觀察后，先在小組內(nèi)交流，再匯報。

（2）教師在學生回答的基礎(chǔ)上板書：平面圖形→有大，有小。

3、歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？

小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）

[設(shè)計意圖：“面”是什么？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的含義。]

（二）比較探究，引出面積單位

（1）如圖，你能直接比較出它們的大小嗎？

（2）每位同學的桌上也有這樣的長方形和正方形紙片，大家可以借助學具（剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形紙片若干張）來進行比較。

（3）學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作。

（4）匯報學習情況（可能出現(xiàn)：重疊法、剪拼法、數(shù)格法、用1平方厘米的小正方形拼擺法……）

（5）教師評價：同學們積極動腦，想出了這么多的比較方法。像數(shù)方格就是一種很好的方法，通過數(shù)方格的多少，就可以判斷出面積的大小。

（6）小結(jié)：看來要對物體表面進行比較，每個方格必須相等，也就是要有一個統(tǒng)一的標準。這個標準就是國際上統(tǒng)一的——面積單位。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認知沖突后，我提供學具，引導(dǎo)學生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。]

（三）認識常用的面積單位

1．要求自學p73、p74的內(nèi)容并思考下面問題：

（1）常用的面積單位有哪些？

（2）邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

（3）把重要的語句用筆勾畫出來。

2．檢查自學情況。

（1）面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

（2）從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）