觀察作文讀后感。

很多人通過作文寫作來進行交流，寫作可以讓我們對生活有更好的理解。一篇優(yōu)質(zhì)的作文是需要花費一定時間的，優(yōu)秀的作文一般是如何寫出來的呢？于是，欄目小編為你收集整理了觀察作文讀后感怎么寫。我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

觀察作文讀后感怎么寫 篇1

王家河小學(xué)三（1）李睿童

今天，爸爸帶我去了動物園，我開心極了！我看了許多動物，有老虎、黑熊、馬、羊、鸚鵡等，我最喜歡的是鸚鵡。

鸚鵡園里有各種類型的鸚鵡，但大體都是上嘴大，呈鉤狀，下嘴短小。頭部是圓形的，背部羽毛有紅有藍，腹部羽毛有黃有綠，像一件彩色的時裝，艷麗極了。爪子是鐵灰色看起來剛健有力。它們都是在一根鐵絲上，撲扇著翅膀，像是在吸引游客們給它們喂食瓜子。[由整理]

說到這里，我想起我小時候跟鸚鵡合過影。一只頭是藍色、身體是綠色、翅膀有一些黃色和藍色的鸚鵡，非常可愛。它站在我的手臂上。我小心翼翼地托著它，不是它重，是怕一不小心驚走了它，拍照時，緊張極了。

聽媽媽說鸚武鵡會說話，可是我沒有見識過鸚鵡說話，有機會我也要養(yǎng)一只鸚鵡，教它學(xué)說話。

觀察作文讀后感怎么寫 篇2

看完了法布爾的《昆蟲記》，感覺還是很喜歡這本書的。

書中描寫了100多種昆蟲，細致地刻畫了每一種昆蟲的特征，習(xí)性。描寫細致，真實。不僅深刻地說明了昆蟲們的生活狀態(tài)，還有生活趣事。這一切都是法布爾通過細微觀察得到的。我們發(fā)現(xiàn)昆蟲們的生活多姿多彩，生動有趣，可為什么我們只有讀完《昆蟲記》才發(fā)現(xiàn)呢?

我思考了一段時間，得到了答案。沒錯，這本書是法布爾經(jīng)過長時間的觀察寫出來的，這種堅持不懈的精神，造就出的這本著作。其精細程度可想而知，所以我們才能看到如此豐富多彩的昆蟲生活不是嗎?

其實在我們的日常生活中，只要多加留意，就會發(fā)現(xiàn)世界上很多美妙的事物。只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這個世界都是美的，一草，一木，一花，一樹，這些生活中看似平常的事物，我們仔細觀察，多多少少會有一些驚喜。

大樹在春天冒出新芽，春風吹過，綠芽慢慢冒出，開出了一朵朵白里透紅的小花。在夏天的時候，驕陽似火，大雨傾盆而下，陽光照射，出現(xiàn)了一個個彩虹，圍繞在樹的旁邊。秋天，大部分樹葉都漸漸變黃了，有的已經(jīng)落下來了，像一葉葉小舟從天上掉落。

到了冬天，樹葉全部掉落，僅僅剩下的那一根根樹枝，即使無法使用綠色裝扮自己的頭，它也會用白色的雪花裝扮自己，就像是一根根白條掛在樹上，格外美麗。這雖然是簡簡單單的一段文字，但卻包攬了四季的景象，也就是一年。

法布爾說過把逐日累計的材料匯集在一起，是會有益處的。這句話的意思是，在日常生活中，我們要發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，將這些美記在心里，就會有一個美好的回憶。

讓我們發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟世間的新奇。

觀察作文讀后感怎么寫 篇3

《教師觀察力的培養(yǎng)》是一部以小窺大、以微觀細節(jié)性的手段實現(xiàn)宏大目的著作。作者僅選取了一個視角——課堂觀察，對這一行為進行了深入的研究與探討，闡述了此視角下提高教學(xué)效率的諸多具體操作模式與方法，指出了一條通向高效率教學(xué)之路。無論是瀏覽還是細讀，它對提高課堂觀察能力、推動教學(xué)效率的提高都會起到相應(yīng)的指導(dǎo)和借鑒作用。

全書分成兩大部分：前四章宏觀介紹了進行課堂教學(xué)觀察的必要性，維度，準備及方法等，后八章則以前四章內(nèi)容為背景支持，對課堂觀察涉及的八個領(lǐng)域進行探討，它們分別是感受課堂氛圍、聚焦課堂管理、探尋教學(xué)過程的清晰度、查證教學(xué)指導(dǎo)方式的多樣化、明確教學(xué)目標定位、檢驗教學(xué)過程中的學(xué)生參與、評估學(xué)習(xí)的成功、培養(yǎng)高品質(zhì)的思維能力。

這八個領(lǐng)域既是教學(xué)設(shè)計時的著眼點，也是觀課時的關(guān)注點，更是反思教學(xué)時的衡量依據(jù)。每一領(lǐng)域都是重要的，但是，最為重要的是在觀察過程中如何把這些領(lǐng)域有機地整合在一起。通過觀察他人教學(xué)并以之為樣板向他人學(xué)習(xí)的同時，也掌握了如何觀察自己、如何使自己被觀察。通過觀察——反思——目標確立的動態(tài)循環(huán)，能極大地促進自身作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在日常的教學(xué)活動中，觀察與反思更多的體現(xiàn)在聽評課。觀察的載體雖然是“課”，但關(guān)注點卻是課堂教學(xué)中的“真實問題”，實施新課程后課堂教學(xué)中的各種困惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師專業(yè)能力的問題。評課應(yīng)是基于對課堂“教”和“學(xué)”行為的細致觀察，然后對課堂中出現(xiàn)的真實的問題作出多角度的解釋。

然而在我們傳統(tǒng)的聽評課活動中，時常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，如：聽課過程中主要關(guān)注教師單方的行為，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評課形式化，有時缺乏有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮話語過多等等。

人的觀察力并非與生俱來，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實踐中鍛煉起來的，教師當然也不例外。特別對于教師來說，觀察力尤其重要。觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)。觀察力是思維的觸角，要培養(yǎng)自己的觀察力，就要善于把觀察的任務(wù)具體化，善于從現(xiàn)象乃至隱蔽的細節(jié)中探索事物的本質(zhì)。《教師觀察力的培養(yǎng)》一書中就為我們提供了許多有效的課堂觀察工具（主要以表格形式呈現(xiàn)），在具體使用時，可以照搬，但更要根據(jù)實際情況進行靈活機動的修改，以便更好地將其應(yīng)用于課堂觀察。

在使用觀察記錄工具，我們要面臨如何選擇已有的觀察記錄工具的問題。主要考慮的三個因素：一是觀察點，如觀察“提問的數(shù)量”，則應(yīng)該采用定量的觀察記錄工具；如果想觀察“問題的認知層次”，那么應(yīng)該采用定性和定量相結(jié)合的工具；再如觀察“情境創(chuàng)設(shè)的效度”，顯然應(yīng)該采用定性觀察記錄工具。二是觀察者自身的特征，如觀察“學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)與開展的有效性”，若想從學(xué)生參與活動的人數(shù)和態(tài)度來判斷，那么在界定不同態(tài)度表現(xiàn)行為的基礎(chǔ)上，采用定量的記錄工具是合適的，但這要求觀察者有比較好的視力、良好的反應(yīng)能力、快速的判斷能力。若想從活動的難度系數(shù)及學(xué)習(xí)目標達成情況來判斷，那么需要記錄一些教學(xué)片段中的行為、對話、情境等細節(jié)，則需要觀察者有快速記錄的能力和較好的記憶能力。三是觀察條件，如觀察“課堂對話的效度”，除了要有快速記錄的能力外，還需要一些音像記錄設(shè)備，否則，對話過程中的語調(diào)和神態(tài)等對話要素很可能無法記錄。

進入課堂觀察時，每一位觀察的教師根據(jù)自己確定的觀察點進行觀察記錄。觀察記錄要有定性的描述性記錄，也要求有定量的記錄，比如行為發(fā)生的時間和出現(xiàn)的頻率。同時，要有觀察者的觀察感受和理解，觀察的教師還要記錄音像資料。

觀察教師可以從自己的觀察點出發(fā)，按照規(guī)范的觀察記錄記下了在每一個觀察點上學(xué)生和教師的情況，并記錄下當時的課堂片斷，為課后會議以及寫觀察報告提供翔實的依據(jù)。

建議今后的研討課活動，可以根據(jù)老師們研究的著眼點進行分組，然后嘗試用觀察記錄工具對課堂活動和教學(xué)過程進行記錄。這樣的形式既有利于做針對性研究，又能在評價時有事實依據(jù)。

觀察作文讀后感怎么寫 篇4

6月16日星期六晴

有一天，我們家新來了一個好朋友，你們猜猜是誰呢？小貓嗎？不對。小麻雀嗎？也不對。哈哈，是一只伶俐可愛的小黃雞，是媽媽送妹妹打預(yù)防針那天，買了送給她的小寵物。

它長著一個小小的腦袋，兩只又黑又圓的眼睛，很神氣，圓滾滾的身體像一只小肉球。兩只尖銳的爪子，可愛極了。一張尖而長的嘴巴，就像英語字母“K”一樣。

一回到家里，我們就用繩子系在了小雞的腳上，不讓它亂跑，它在家里挺乖的，我們一起用廢舊的紙箱給它做了一個小窩，墊了一些軟軟的舊衣服，一個干凈又溫馨的小家就完成了，把它放進去，它還不停地“嘰嘰嘰”，好像在對我們說：“真舒服呀，我很喜歡，謝謝你們。”

到了周末，爸爸帶著我和妹妹去公園遛雞，一到公園，它就像撒歡的野馬一般，到處亂竄，一會兒跑到灌木叢里，用它的.兩只爪子利索地扒著，一會兒跑到草叢里，嘴巴到處啄，尋找它的獵物。

記得有一次，小雞看到遠處跑來一只狗，它就連忙躲到了身后的樹叢中，直到狗走了，我說：”快出來吧，快出來。”它仿佛聽懂了我的話，晃晃悠悠地走了出來。

小區(qū)里一起玩耍的小朋友們也很喜歡它。大家經(jīng)常遛著它一起玩，并且相約著下次再來玩。

我愛我的小黃雞，它是那么地可愛，你們喜歡嗎？

觀察作文讀后感怎么寫 篇5

這幾天，讀了一篇有關(guān)教育的文章，文中強調(diào)一點，要想真正提高孩子的寫作水平，那就是要把觀察還給孩子。書中作者強調(diào)：觀察本是一種享受，要把這點享受還給孩子。

文中說，觀察力的缺失使我對我們的孩子心生一種憐憫，因為大多數(shù)成年人其實已經(jīng)喪失了觀察的心思，我們工作、生活的壓力很大。讀到這兒，我就在想，語文的最初，或者最原始的目的就是要讓孩子能我手寫我心，可一談到這個問題，很多孩子都會頭疼，我們老師也在應(yīng)該反思自己：在作文教學(xué)中我們成功了嗎？都怎么做的？是不是更多的時候是紙上談兵，有幾個自己認真想、認真體會，自己也思考親自寫，同時教學(xué)生觀察方法呢？梁曉聲還呼吁強調(diào)第二點：不能只有閱讀而沒有思考。

文章中還說，很多家長可能更強調(diào)閱讀的作用，覺得讀更多的書就能夠把作文寫得特別好。其實，不完全對，文中分析：“知識”兩個字歷來認為是要分開來談的，知就是知感，就是別人呈現(xiàn)給你，展現(xiàn)給你，說給你聽，要求你記住的那一部分，但這一部分是不可以的，還要有認識、思考。

這讓我聯(lián)想到當前，國家教委現(xiàn)在提倡弘揚傳統(tǒng)文化，中小學(xué)生大背古詩文，這沒錯，但有的.認為這能增強文化底蘊、提升素質(zhì)、尤其說寫好作文那就錯了。“讀書不思考，等于吃飯不消化。”學(xué)生只有閱讀不會思考，那又怎么能真正提高寫作的水平呢？