貓鄭振鐸讀后感作文800字(合集6篇)。

作文相信大家都寫過吧，作文，通常考察學(xué)生們的日常事物和文學(xué)的積累程度。寫作文時(shí)常常被要求中心明確，一篇好作文最忌諱的就是主題渙散。換做是你，你會(huì)怎么樣寫作文呢？下面是小編精心為您整理的“貓鄭振鐸讀后感作文800字(合集6篇)”，希望能為您提供更多的參考。

貓鄭振鐸讀后感作文【篇1】

“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。”這是鄭振鐸先生在發(fā)現(xiàn)偷吃鳥“另有其貓”時(shí)下的斷語。但是，這是否準(zhǔn)確呢？我們無法得知了。

《貓》即可被看作一篇散文，也可看作一個(gè)微型小說。“我”家在連續(xù)失去兩只貓后，本來很久不養(yǎng)貓。一個(gè)冬日，收養(yǎng)一只流浪貓。“我”家貓?jiān)诔耘至撕筚I了一對(duì)鳥，因?yàn)樨埧偠⒅B，當(dāng)?shù)谝恢圾B被吃掉后，大家都疑心是貓干的，并且將貓趕出去。幾天后，有一只黑貓來偷鳥吃，我們又以為是黑貓干的，于是心里極其對(duì)不起那第三只貓，也最為懷念它。

可是第一只鳥被偷吃，一定是黑貓干的嗎？不一定，因?yàn)闆]人看見。于是，我們又可以得知，那些容易在被人妄下斷語的，有兩種人。

一種是像第三只貓那樣行跡可疑的；二是像第四只貓那樣有犯罪“前科”的。當(dāng)你遇到這種事實(shí)，會(huì)不會(huì)“優(yōu)先”考慮這兩種人“犯案”的可能性？

再回頭來說第一只被吃的鳥，會(huì)是誰吃掉的呢？因?yàn)闊o人看見，我們可以天馬行空的猜測(cè)。或許是那只撿來的貓，或許是黑貓，或許是別處跑來的流浪貓，或許是臨家養(yǎng)的貓……我還有一個(gè)不成熟的猜想，會(huì)不會(huì)是被捉走的第二只貓回來了，一路上饑腸轆轆，忍不住偷吃了鳥兒，又愧對(duì)于主人，沒有現(xiàn)身呢？甚至，吃第一只鳥的，根本不是貓。

于是，我們又要思索一個(gè)問題——沒人看見是什么吃了第一只鳥，可是為什么我們都認(rèn)為一定是黑貓呢？這樣說回來就是人的慣性思維。比方說，這次月考，有一道生物題，說小明手上有b細(xì)胞80個(gè)，b細(xì)胞每半小時(shí)繁殖一次，兩小時(shí)后c細(xì)胞有多少？按照慣性思維，肯定覺得前面說b，后面肯定是b，沒想到來了個(gè)c。于是，全年級(jí)這道題都錯(cuò)的一塌糊涂，不正是因?yàn)楸粦T性思維所困？

所以說，在我們下定語之前，一定要想想自己——我有沒有被慣性思維干擾而判斷錯(cuò)誤？

貓鄭振鐸讀后感作文【篇2】

比起其它著名的音樂劇，中國聽眾最熟悉的必須是《貓》。原因不在其它，而在于劇中一首歌的力量，那就是《回憶》。自《貓》誕生以來，《回憶》這首歌就開始傳播四海，那如泣如訴的旋律，往往能在第一時(shí)間俘獲人心。很大一部分人會(huì)關(guān)注這首令人動(dòng)容的歌曲，不管其它時(shí)候《貓》怎幺跳怎樣舞怎樣鬧，演唱《回憶》的時(shí)候都是演員最深情、觀眾最感動(dòng)的時(shí)刻，這也使得該劇更具有生命的意味和充滿哲理的想象。

《回憶》這首歌是由劇中的主角魅力貓格里澤貝拉演唱的，這是一只年輕時(shí)魅力十足而年老后邋遢骯臟的貓，她孤獨(dú)衰弱，遭人唾棄，流浪在最下等的街區(qū)，受到貓族的排擠。她也渴望能升入天堂，但這對(duì)她顯然是一種奢望。在這個(gè)情景下，她演唱了這首《回憶》。在她唱完之后，貓兒們都被感動(dòng)了，一致推選她升上天堂，全劇落下帷幕。從中我們就能夠看出，這首歌在劇中所占的份量，能夠說，它是全劇的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是高潮點(diǎn)，因?yàn)樗械呢垖?duì)格里澤貝拉的看法都將在這首歌后發(fā)生改變，如果這首歌不感人，無疑就是全劇的失敗。

除此以外，貓《劇》還有太多可圈可點(diǎn)的地方，每一只貓都擁有著鮮明的個(gè)性。初看時(shí)我們可能會(huì)為之捧腹，但當(dāng)最后老戒律伯告訴我們貓其實(shí)和人86.差不多的時(shí)候，我們卻再也笑不出來。我們?cè)谪埖氖澜缰衅鋵?shí)也看到我們?nèi)祟惖目s影。甚至發(fā)此刻貓的群落中，還閃耀著我們?nèi)祟愐呀?jīng)喪失了的完美情感和品質(zhì)。從這個(gè)角度說，貓劇具有極大的教育好處。

更一般的說，貓劇的成功還在于它的可塑性。正因?yàn)樨埵且徊坑梢庾R(shí)流詩歌改變而成的，不具備基本劇情的音樂劇，它才給予了觀眾以更廣袤的想像空間。每個(gè)人都會(huì)有他心目中與眾不同的《貓》。孩子們眼中它可能是一出活潑的童話，老人的眼中它可能就是一首懷舊的《回憶》，而我從中看到了人性的堅(jiān)韌與不息。但愿每一個(gè)人都能從《貓》劇中感受到人性中最堅(jiān)強(qiáng)不屈最充滿期望的部分，像《回憶》中唱的一樣：體會(huì)到快樂的真意。

貓鄭振鐸讀后感作文【篇3】

今年暑假，書架上的《海燕》這本書深深地吸引了我。在浩瀚的大海上，風(fēng)聚集了烏云，在云海中，像一只黑色的閃電海燕，驕傲地飛翔。暴風(fēng)雨就要來了。為什么小海燕還沒有回巢？它想要什么？

隨著混亂，我贏了一本書，開始細(xì)細(xì)品味。閱讀到最后，我意識(shí)到—原來燕子是一個(gè)很勇敢的海鳥，它—這個(gè)勇敢的風(fēng)暴在暴風(fēng)雨面前永遠(yuǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠(yuǎn)憤怒的海箭飛。看啊，呻吟海鷗，藏匿企鵝，海鴨在逃跑時(shí)，他們不能享受戰(zhàn)斗的樂趣，只能吞下喊：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”我的眼睛好像有只在風(fēng)中的海燕和雨不由自主地搏擊長(zhǎng)空?qǐng)D片心弦一震：小生命有如此旺盛的斗志，這是何等的威風(fēng)勇猛啊！

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”短短的故事一句話，讓人充滿了我們無窮的力量和滿懷的信心。

反思自己，小燕子怎么寫的勇氣呢？我記得有一次寫一個(gè)直播比賽，我想報(bào)名試試，但就是沒勇氣，怕狼后怕虎。再加上同學(xué)冷靜，他說：“參賽者設(shè)置初中，高中，大學(xué)等這么多的領(lǐng)導(dǎo)者，我也想脫穎而出，真比登天還難。”他的話讓我完全信任化為泡影，于是，我放棄了比賽。好了，現(xiàn)在我想想，他真的不如一個(gè)海燕，后悔作為我一個(gè)毀滅性的打擊。看看20世紀(jì)偉大的發(fā)明家愛迪生，他一生有1000項(xiàng)發(fā)明，引來無數(shù)羨慕的目光。你就可以知道，愛迪生的艱辛和勇氣，榮耀的背后？他總是微笑面對(duì)每一次失敗，每一張笑臉審判。他是一個(gè)暴風(fēng)雨的海燕，他是勇敢的風(fēng)暴！

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這句話，我要時(shí)刻我們銘記在心里。在學(xué)習(xí)上，在生活中，每當(dāng)學(xué)生遇到一些困難，想要選擇放棄的時(shí)候，我就在自己心里默念：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”是海燕老師告訴我：成功的鮮花企業(yè)往往要經(jīng)歷都是一道道復(fù)雜困難問題才能可以聞到它迷人的芬芳。

貓鄭振鐸讀后感作文【篇4】

吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。幾千年前，孔子錯(cuò)失子羽，因?yàn)橐悦踩∪?幾千年后，鄭振鐸錯(cuò)失小貓，因?yàn)橐悦踩∝垺Ｘ堃巡辉冢载?zé)與愧疚卻永久不會(huì)不見。聆聽無言的貓語，感悟生命的真諦，這正是鄭振鐸透過《貓》傳達(dá)出的吶喊。

本課共用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本，抓住描述對(duì)象的特征，抓取生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述，感知描述對(duì)象的形象。第二課時(shí)要在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，歸納文章主題，分析文章給我們帶來的啟示。

或許小動(dòng)物這個(gè)話題對(duì)學(xué)生來說吸引力很大，講這篇課文時(shí)課堂氛圍十分好。我們30級(jí)4班本就是十分活躍的班級(jí)，這篇課文的課堂已經(jīng)到達(dá)極度活躍的狀態(tài)，我一向在擔(dān)心課堂失控，還好學(xué)生們張弛有度。芙蓉鳥案件讓我們每個(gè)人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克，我們一齊分析這個(gè)案件的原委始末：

被害愛妻的愛鳥(即文中的芙蓉鳥，學(xué)生為其擬定稱呼)

嫌疑人小臭貓(第一只貓名曰小雪球，第二只名曰小黃貓，第三只名曰小臭貓，貓名由學(xué)生根據(jù)文本資料自行擬定)

線索凝望;嘴里仿佛吃著什么(欲加之罪何患無辭)

真正的兇手野貓

第二課時(shí)進(jìn)行對(duì)主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在于我的妄下斷語，我的虐待和暴怒;內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜，懶惰又憂郁，又做了凝望這樣引人懷疑的不當(dāng)行為。歸根結(jié)底就是兩點(diǎn)，其一，人與世界相處時(shí)，待人接物不能有偏見，應(yīng)當(dāng)公平公正;不能主觀臆測(cè)，要客觀平等;要有維護(hù)正義的社會(huì)職責(zé)心，要勇于制止不當(dāng)行為。其二，人與自我相處時(shí)，要懂得完善自我、自我反省并正視自我，性格決定命運(yùn)，那我們難道不能夠透過改變性格來改變命運(yùn)嗎勿以貌取人，要博愛;勿偏見待人，要平等;勿主觀斷事，要民主、這些才是《貓》真正傳達(dá)給我們的啟示和思考。

課文講解戛然而止，拋出最后一個(gè)問題：這個(gè)故事是真的嗎孩子們?cè)诼牭竭@個(gè)問題的瞬間愣了一下，然后便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子，他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。而當(dāng)他們懂得這是一篇小說而不是散文時(shí)，再回過頭去看這篇文章，自己也能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)含太多太多的巧合與不合理之處，結(jié)局也確實(shí)出乎人的意料之外。

本文看似簡(jiǎn)單，沒有晦澀的語言，也沒有難懂的句子，實(shí)則主題龐大且多異。引導(dǎo)孩子思考并感悟人生，思考人與世界、人與自我的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的，而我做的還不夠，還沒能帶領(lǐng)孩子進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感知。語文教學(xué)對(duì)于語文老師，尤其是對(duì)于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言，任重而道遠(yuǎn)。

貓鄭振鐸讀后感作文【篇5】

第三只貓，因被誤解成吃鳥的罪人，而最終被屈死。如果，作者當(dāng)時(shí)沒有妄下斷語，那么這只貓是不是就不會(huì)有這樣的后果了呢?其實(shí)跟這只貓類似的人也有很多，有時(shí)候許多事情不是憑自己的思想就能決定出來的。從作者的角度出發(fā)，正是因?yàn)樯鷼獠艜?huì)有這么沖動(dòng)的舉動(dòng)也是能夠理解的，大事，我認(rèn)為作者過于急躁，不就應(yīng)這么暴力，應(yīng)先查出來。若果真的是這只貓干的，那再打也不遲。如果不是，那么一時(shí)的沖動(dòng)就殘害了一個(gè)弱小的生命，成了一個(gè)殺貓兇手。我相信，假若這是一個(gè)人與人之間的斗爭(zhēng)，那此時(shí)作者也因?yàn)楣室鈿⑷俗锒妆O(jiān)獄了。并不只是作者，其實(shí)大家都是一樣的，也許這就是人的特性，以大欺小，以強(qiáng)勝弱。

但一貓的角度出發(fā)，我認(rèn)為它也有做的不對(duì)的地方。不明白它是否有想過，自己如果向前兩只貓一樣可愛討人喜歡。那是不是就不會(huì)有這樣的結(jié)局發(fā)生了?人也是一樣的，自己的表現(xiàn)，決定了別人對(duì)你的看法與態(tài)度。如果表現(xiàn)好，那么別人就會(huì)對(duì)你稱贊有加，如果你是別人對(duì)你么有好感，那么做什么事也不會(huì)惹人喜愛。

我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)就是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，必須哇哦努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓他超常發(fā)揮出來。我想如果這樣，你的命運(yùn)才有可能改變，也許就不會(huì)這種杯具發(fā)生了。

貓鄭振鐸讀后感作文【篇6】

這幾日學(xué)習(xí)了《貓》這一篇課文，雖然之前學(xué)過這篇課文，但再讀這篇課文，還是會(huì)感到無比惋惜。

文章寫了作者鄭振鐸收美的三只貓，前兩只貓十分受人喜愛，但結(jié)局終不圓滿，一只病死，一只被偷走，這時(shí)就出現(xiàn)了第三只貓，這只貓很懶，不令人喜歡，家里養(yǎng)的一只鳥被偷，大家都認(rèn)為它吃了，兩月后，一只貓又來偷來鳥，而它已經(jīng)死了。

認(rèn)真品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三只貓都是指人呀！前兩只貓就是指生活中，人們都比較歡迎的那類人，人們可能因?yàn)樗囊患露鴤模?/p>

難過。那第三只描，就是在指學(xué)校中的一些“刺頭”，常常做一些令人反感的事，一旦發(fā)生了什么事，人們想到的第一個(gè)人都是他，因?yàn)槠綍r(shí)就有許多壞事是他做出來的，可能只有真正的兇手出現(xiàn)才能洗清他的嫌疑。

這樣的事在身邊常有發(fā)生，做為一個(gè)清白的人卻被懷疑，心里會(huì)有多大的傷害，有些人也可能會(huì)想，反正大家都認(rèn)為是我做的，那就破罐子破摔了”。避免這樣的事出現(xiàn)，首先要求人們用證據(jù)說話，課文中，作者只知道貓嘴里吃著些什么，再加上它平日里十分討人厭，就妄下斷言，說貓吃了鳥，這對(duì)那只貓來說極不公平，它可能吃些別的東西，正因?yàn)橹魅藢?duì)它的偏見，才讓它失去了家。其次，避免有前科，如果一個(gè)人在班里，偷了會(huì)計(jì)車?yán)锏陌噘M(fèi)，事情查出來之后，沒幾天，錢又丟了，那人們肯定第一時(shí)間想到的人是他，因?yàn)樗羞^前料，可能會(huì)再偷。

讀了《貓》我明白了，要有證據(jù)，才救判斷，如果沒有證據(jù)，判斷是猜測(cè)，不可把猜測(cè)當(dāng)做事實(shí)。（劉昱辰）