無盡的盡頭電視劇觀后感
發(fā)表時間：2025-10-08無盡的盡頭電視劇觀后感(23篇)。
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的。——題記
時間匆匆，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間我們就到了說再見的時候了，不舍?無奈?都已經(jīng)成為過往云煙。曾今以為我的大學(xué)會很不平凡，有自己的愛情，有自己的理想，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，自己就這樣平淡的走完了我的大學(xué)，再見了我的大學(xué)，再見了我的夢。
不是分別的季節(jié)，卻充滿這傷感的氣息，去或者留?誰都無法決定，這就是生活，我們都是為了生活，再累又能如何，自己選擇的路，跪著也要把它走完。雨好像是分別時節(jié)不變的主題，朦朧的雨中飄散著酸酸的氣息。點燃一支煙，慢慢的看著它在手中消失，走了，就不再回來。
就這樣在不知不覺中我們已經(jīng)慢慢長大，青澀的年華已經(jīng)不復(fù)存在，不想回頭，也不愿回頭，怕自己又會獨自淚流。幾個人用同樣的鑰匙、打開同一扇門、幾個人用同樣的目光、跟空蕩的寢室說再見，再見，或許是永不相見了。
一個人的時候總是會沉浸在回憶里面，一直到自己淚流滿面卻渾然不知，一場一場的分別讓自己有點麻木了，曾今的同學(xué)都遠走他鄉(xiāng)，熟悉的臉龐在腦海盤旋，最后消失不見。僅有殘留的記憶片段還依稀的記得，那年我們都還很年幼。
時間在行走，歲月在流逝，飯吃了，酒喝了，人聚了又散了，看似開心的場景，誰又知道其中的心酸和無奈。哭著，沒有誰對誰錯，笑著，路我們還要走著，喝著，一杯接著一杯，說著，該說的話都別瞞著，醉了，我們并肩走著，累了，找個肩膀靠著。干杯，我們的路還長著。
時間從三年轉(zhuǎn)變到兩年，從兩年到現(xiàn)在僅有的一個星期，珍惜該珍惜的，留住該留住的，熟悉的道路再走一遍，熟悉的人再擁抱一次，這是大學(xué)最后的回憶，也許以后想到這些事，會笑著從夢中驚醒。
再見了，我的大學(xué)，再見了，我的同學(xué)和老師，再見了，我的朋友，再見了，我的曾今。
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青春，用眼淚來沉淀。如果，明天就要畢業(yè)!
我們花了四年的時間終于愛上了腳下這片曾經(jīng)抱怨了無數(shù)次的土地，卻還是在最后的這一刻不得不離開。每年看到眾多的學(xué)哥學(xué)姐們拖著行李走出校園的大門，都很奇怪為什么會有那么多的眼淚和感慨，等到指針走到我們的這一刻才明白：
時間真的只是一個紙做的招牌，可以被很輕易的沖破，當你的耳邊被畢業(yè)之類的詞語所紛擾的時候，你就應(yīng)該懂得，其實它已經(jīng)離你不遠了。
伴著和煦的陽光看遍了四年的風景，回憶那些風中很美很甜的語言，被雨水洗刷后變得更有色彩的故事，不禁莞爾一笑，嘴角微微上揚，我仿佛看到了曾經(jīng)的自己行走在青春的桃林深處，默默的邂逅著那一片燈火闌珊。
大學(xué)四年就像是一部十分有意義但是卻沒有寫完的小說，在我們興高采烈的寫完了開端和高潮之后，草草的寫完了結(jié)局。當我們老了的`時候，站在陽光下曬著太陽，對著大學(xué)的這本書一讀再讀，發(fā)現(xiàn)真的是一本太倉促的書。
面對身邊的朋友一個又一個的離開，心情五味陳雜，到了最后離別的終點，真的不知道該說些什么，臨走時的相互擁抱和告別，每個人都信誓旦旦的相信著有過去還有未來，過去已經(jīng)在我們的腳下生成，可是未來真的存在嗎。
遙想那一日，我們坐在酒桌前推杯換盞，老師課堂精彩講義的留念，大家共同考試交流譜寫的明天，一處處精彩的片段在我們的眼前不停的還原，大家含著笑容帶著眼淚默默的舉著回憶，為了曾經(jīng)的那段年少輕狂，一醉千年。
也許在許多年后，我們還能回想起曾經(jīng)一起走過的校園，還能想起當夕陽落下后我們曾經(jīng)暗戀過的少年，還能記得當時逃避課堂后那段被老師遺忘過的歲月。
時光就像是一架機器，把走過的年華稀釋，整理，留下來的是對青春洗禮的痛快訴說和筆走天涯的流年夢想。
每次聽到身邊的那些學(xué)弟學(xué)妹們討論一些發(fā)生我們身上的傳奇，每次看到他們重復(fù)著一些不知被我們重復(fù)了多少遍的事跡，每次想到那些上著晚自習和早操的學(xué)弟身上的辛苦，不知不覺間就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)失去了對大學(xué)生活抱怨的資本。更發(fā)現(xiàn)自己喜歡上了回憶的感覺。
時光帶走了我們身邊的很多東西，又教會了我們很多道理。這中間來來回回的丟失與拾起，留下來的成為了驚喜，失去的成為了回憶。四年的時光，寫滿了難忘的音符，記得那時的天空很藍，陽光下的你很燦爛，那時候的風很輕，像極了青春的你。
畢業(yè)就像是一只彩筆，在每個離開象牙塔的人身上畫上一道痕跡，為生命增添一筆暖色，不至于被離別的傷感弄的過于寒冷。
這個世界是一個兵荒馬亂的世界，當畢業(yè)帶走無知的年華，我們還是要默默的一個人上路，一手拿著被現(xiàn)實許下的詛咒，一手寫下無處傾訴的話語，然后重新開始一段嶄新的人生。大學(xué)是一段十分溫暖的故事，多年以后，當夢想的棱角被現(xiàn)實磨平，那時的我們還能抱著一個十分淡然的心情，守候著曾經(jīng)那段溫暖的故事慢慢變老。
青春是一條坎坷的道路，由遠及近向我們延伸而來，誰都不知道它會通往何處，所以我們總在向著看得見的方向行走，磕磕絆絆的留下模糊的身影和深深淺淺的印記。
凝望著那段老去的日子，被風吹落的樹葉失去了聲響，行走在校園里的腳印漸次擱淺，漂浮在空氣中躁動不安的夢想，流淌在少年心中驕陽似火的愛戀，還有一段沒有說出口的告白，都在一片淚水的澆灌下留在了回不去的昨天。
青春的歲月，有歡笑，有淚水，有感嘆，有留戀，當腳邊的青苔蔓延時光的土壤，我們都已經(jīng)長大。回想著曾經(jīng)宿命的安排，即使青春的天空成寫滿了離散的主題，我也始終慶幸流年的相遇，給我們生命中留下了那么濃郁精彩的扉頁。
多年以后，我們坐在溫馨的小屋里，看著美好的電視，享受著唯美的清新，才會真正的明白青春的含義。那些發(fā)生在青春男女間傷離的片段不過是青春歲月中一次的插曲，而那些傷害過我們的人和愛我們的人都是我們青春成長的見證者，更是我們青春存在的意義。
青春，就像是一次旅行，不在乎目的地，而在于沿途路上的風景以及看風景的心情。
青春，就像是一扇玻璃，當我們把沖破它走向前方，看著自己血肉模糊身體，最后留在我們身上的只剩下憂傷的眼淚。
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時光如流星般繁逝，我的四年大學(xué)生活終于要結(jié)束了。以前總是盼望著這一刻快點來臨，曾經(jīng)以為畢業(yè)遙遙無期，曾經(jīng)嫌棄時間過得真慢，可是四年，一眨眼，就這樣過沒了，我們最美麗的青春年華就這樣度過了。到最后要離開的時候，我竟然很俗的覺得有點不舍得。
這四年里，除了得到畢業(yè)證和一張文憑以后，我最大的收獲是遇到了幾個很好的朋友，我們在無聊的大學(xué)生活中互相幫助、互相鼓勵、互相教會了許多做人的道理。我知道這種純潔的友情以后在社會上很難的碰到了，很少有同事會像大學(xué)同學(xué)一樣設(shè)身處地的替你著想，從心底里祝愿你好，因為同事之間都是競爭關(guān)系。最近大家都忙著找工作，寫畢業(yè)論文，時刻都在提醒我們要離開了。不過我們幾個好朋友也會找各種借口聚餐，比如那里新開了家飯館，那家的麻辣火鍋不錯等等。其實我們都知道，我們只是抓住最后的機會一起吃飯，吃什么都無關(guān)緊要，因為以后能夠同臺吃飯，互相損人的機會真的很少了。雖然四年的時間里，我們之間也有過磕磕碰碰，可是到了最后分別的這一刻，想起來那些簡直覺得可笑，曾經(jīng)的美好，充斥著我們的思緒，讓我們越來越難以忍受這種分別，這種痛苦的離別。可是天下沒有不散的筵席，我們又怎么能夠逃脫得過呢?在大家要各奔東西的時候，我們也只能在心底互相祝福對方。
記得以前每個學(xué)期要結(jié)束的時候，學(xué)校都要我們填寫對于各科任老師的評價，那時大家都會互相抱怨這個老師教得怎么呆板，那個老師怎么對大學(xué)生不負責任。現(xiàn)在想想，真是有點可笑。那時的我們都不夠成熟，還不會換位思考，只會一味的要求。其實哪有一個老師不希望自己的大學(xué)生學(xué)有所成呢?雖然我們的導(dǎo)師只是個掛名的，沒有給我們的學(xué)習發(fā)展提供什么建議，甚至在沒有她的課程的時候，我們一個學(xué)期也見不到兩面，但是我們也應(yīng)該認為她也是為我們著想的，只是她的良苦用心我們看不到，而不是覺得她沒有對我們負責任。特別是在最后的一個學(xué)期，很多同學(xué)都沒有去上課，有的即使去了也沒有在聽課，大家都是坐得離講臺遠遠的，聽MP3、睡覺或者看其他的書。我們現(xiàn)在能夠以大學(xué)生的身份坐在教室里聽課的機會越來越少了，我不知道其他同學(xué)會不會在畢業(yè)后的某一天有突然想再回到教室里上課的想法，但是我想我肯定會。所以我現(xiàn)在也在后悔自己以前沒有珍惜機會，到鄰近畢業(yè)了才會感慨。或者也只有到了要畢業(yè)了，我才能體會到做大學(xué)生的意義、上課的意義。
這幾天經(jīng)過學(xué)校的新校門時，我都會想起來大學(xué)報告的第一天，那時我和老媽拖著重重的行李從新校門走進來，那畫面就好像昨天發(fā)生的一樣。曾經(jīng)是多么的盼望著早些離開校園、離開宿舍、離開課堂、離開書本、離開大學(xué)生的稱呼……，但到了真正不得不離開的那一剎那，才知道，自己對這片土地是多么的留戀。在這里，留下了我最最美好的回憶。四年中有收獲也有遺憾，我做事情過于懶散，又常常滿足自己。許多很簡單的事情我卻沒有做好，在四年也沒有拿到一個獎，甚至還掛過科。最后還自我安慰說那些獎不能代表什么，掛科也是大學(xué)里的家常便飯。到最后真的要下決心努力的時候才發(fā)現(xiàn)沒有時間了，這就像“子欲養(yǎng)而親不在的感覺”。
離別是一種痛苦，是一種勇氣，但同樣也是一個考驗，是一個新的開端。無窮無盡是離愁，天涯海角遍尋思。當離別在即之時，當面對著經(jīng)歷了四年的磨合而形成的真摯友誼之時，我內(nèi)心激動無語，說一聲再見，道一聲珍重都很難出口。回想自己四年大學(xué)的點點滴滴，回想我們曾經(jīng)共同經(jīng)歷的歲月流年，我感謝朋友的相扶相依，感謝老師們的莫大支持與幫助。雖然舍不得，但離別的腳步卻不因我們的摯情而停滯。離別的確是一種痛苦，但同樣也是我們走入社會，走向新環(huán)境、新領(lǐng)域的一個開端，希望大家在以后新的工作崗位上能夠確定自己的新起點，堅持不懈，向著自己的目標前進，因為人生最美好的東西永遠都在最前方!
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畢業(yè)，就像一個大大的句號，從此，我們告別了一段純真的青春，一段年少輕狂的歲月，一個充滿幻想的時代……
畢業(yè)前的這些日子，時間過的好像流沙，看起來漫長，卻無時無刻不在逝去;想挽留，一伸手，有限的時光卻在指間悄然溜走，畢業(yè)答辯，散伙席筵，舉手話別，各奔東西……一切似乎都預(yù)想的到，一切又走的太過無奈。
每一天，我們都會有意無意地再逛逛校園，看一看它今天的樣子，想一想四年前它如何迎來稚氣未脫的我們。走了四年，似乎又走回到了起點。突然覺得，四年的同窗、身邊的朋友，比想象中要和善、可愛得多!星光下的夜晚，每一個都溫柔如風。
再看一看吧……
那赫然相對的食堂、綜合樓，曾經(jīng)炊煙四起;
窗外的晾衣繩，飄蕩著不知哪個宿舍落下來的白襯衫;
插著愛護花草牌子的草坪，記不清什么時候已經(jīng)被抄近路回寢的兄弟們踩出了一條小路;
學(xué)樓自習室的門還開著么，考研時鏖戰(zhàn)過幾個月的那個屋子，如今應(yīng)該沒有什么人了吧，一直對那段埋頭苦讀的日子心存感激，不論結(jié)果如何，它讓我收獲了很多……
一幕幕的場景就像一張張絢爛的剪貼畫，串連成一部即將謝幕的電影，播放著我們的快樂和憂傷，記錄著我們的青春和過往，也見證著我們的友誼和同窗情誼!
來到這片校園之前，想象大學(xué)生活是白色的。因為象牙塔是白色的，整個生活就好像它折射的光：純凈而自由。
大一的時候，覺得生活是橙色的。太多新生活撲面而來，新鮮而燦爛，熱情而緊張。橙色的記憶里，有第一次見到知名教授的激動，第一次加入社團的好奇，第一次考試的緊張……
大二的時候，生活是綠色的，青春拔節(jié)生長，旺盛得像正在生長的樹，夢想也一點點接近現(xiàn)實。跟老師討論問題時，看見他臉上滿意的微笑;跟老外對話時，給自己打了個滿意的分數(shù);開始熟悉校園里任何一處美食，也常常在BBS上呆到很晚……
大三的時候，生活變成藍色。我們冷靜了下來，明白自己離未來究竟有多遠，并要為此做出選擇：出國，考研，還是工作。所有與這個決定相關(guān)聯(lián)的一切都可能會變化，包括我們的情感，那還年輕沒經(jīng)歷過風雨的情感。
大四的生活，像有一層薄薄的灰色。在各種選擇里彷徨，每一個人都忙忙碌碌，一切仿佛一首沒寫完的詩，匆匆開始就要匆匆告別。
但那灰色里，卻有記憶閃閃發(fā)亮。那些彩色的歲月，凝成水晶，在忙碌的日子里，它們是我們的資本，也是我們的慰藉。
即將到來的六月，我們和去年學(xué)長畢業(yè)時一樣，把行李裝好了箱，一點點往外運，整個宿舍樓就這樣在幾天之內(nèi)變回空樓，變成一個無限傷感的符號。記憶也同時從校園離開，收藏進內(nèi)心的匣子，那是我們的流金歲月，也是我們的寶藏。
未來就像天空中一朵飄忽不定的云彩，而我們，從畢業(yè)這一天起，便開始了漫長的追逐云彩的旅程。明天是美好的，路途卻可能是崎嶇的，但無論如何，我們都有一份彌足珍貴的回憶，一種割舍不掉的友情，一段終身難忘的經(jīng)歷。
七月，盛夏，銀杏還是青翠的綠色，而心疼已經(jīng)漸漸彌漫開去。
最后一堂課，是和老師告別;考完最后一場試，是和學(xué)業(yè)告別;通過畢業(yè)論文答辯，是和學(xué)生生涯告別。然后，知道一個一個朋友離去的日期，開始一場場告別，告別朋友，告別同窗，告別四年已經(jīng)習慣的許多生活。
已經(jīng)習慣了宿舍的生活，習慣了晚上的臥談會，習慣了下雨時有人把衣服一起收進來，偶爾逃課的時候會有人代答到，吃飯時嘗兩口別人的菜，幾個人用同樣的鑰匙，打開同一扇門。
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最近，我在網(wǎng)上讀了四大名著之一的《西游記》，這是大作家吳承恩的著名作品。給我啟發(fā)最大的是書中“大鬧天宮”這一章節(jié)。
文章講的是∶李天王帶領(lǐng)的天兵天將和三太子哪咤被孫悟空打敗了，所以玉皇大帝只好封他為“齊天大圣”，并叫他去守蟠桃園。
可是，他一聽玉母娘娘開的蟠桃盛會竟然沒有請他，非常生氣，所以就把蟠桃會里熟了的桃子吃掉一大半，再把盛會里的好東西吃的一干二凈。接著，又把太上老君煉成的仙丹吃掉，最后，他一個筋斗就跑回了花果山。
因此，王母娘娘和太上老君一起跑去告狀。玉皇大帝大發(fā)雷霆，又叫李天王帶著一大群人去捉拿悟空，雖然他們打的時間很長，但是還是被悟空打的落花流水。
在現(xiàn)實生活中，我也有過這樣的經(jīng)歷。記得有一次，爸爸教我學(xué)游泳，一開始我很害怕，可是后來想起孫悟空大鬧天宮時，他是多么堅持、勇敢，你知道我為什么說他堅持、勇敢嗎?不知道，讓我來告訴你吧。是因為，他雖然和天兵天將打了三天三夜，可是他并沒有說放棄或投降，而是堅持的打下去，所以他打敗了天兵天將等…他還不管是誰，只自已想做就做，從來不管別人是誰，想到這里，我就不怕了，還想孫悟空那樣勇敢而又堅持得游下去，最終，我學(xué)會了游泳。我還明白了兩句話，一句話“世上無難事，只怕有心人”。另一句是“一分耕田，一分收獲”。
最后，我還要告訴大家：“我們一定要學(xué)習孫悟空的堅持和勇敢。”
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西游是夢幻，盡顯妖魔鬼怪神通，嘗盡人生百態(tài)，一心只為蒼生;所以，在浩如煙海的文學(xué)名著中，我最喜歡的就是《西游記》。
描述了一段最富有想象力的奇幻之旅。一條去天竺的取經(jīng)之路枯燥而乏味，可在神話的色彩中充滿了神秘河魅力。九九八十一難，每一劫都不同，引人入勝，充滿著智慧與魔幻，讓我們沉浸在大鬧天宮的驚險中，徘徊在兩個美猴王的真假中。更讓我們在驚嘆之余體會到了其中的艱辛與不易，以及師徒四人之間真情的溫暖。
今天，我重讀了《西游記》，其中讓我意猶未盡的是《孫悟空大鬧天宮》我影響最深的是：孫悟空到東海龍王那里去借一個供他使得兵器，東海龍王說：“只要孫悟空能拿動的兵器就讓他拿走。”可是，蝦兵蟹將把龍宮所有的兵器都拿出來給孫悟空看過了，可沒有一個能令孫悟空滿意的。這時，龜爺爺向龍王提了一個意見：讓孫悟空看看女媧治水當年留下的定海神針。龍王帶孫悟空娶看定海神針，孫悟空對著定海神針說了幾聲：“變細，細，細。”金箍棒就變小了。孫悟空從海底把定海神針輕輕松松的拔了出來。霎時間，龍宮顛簸了起來。孫悟空拿起定海神針，轉(zhuǎn)頭就走。龍王大叫：“猴頭，你給我站住，這定海神針乃是我東海龍宮的鎮(zhèn)海之針，你把它拿走了我龍宮該如何是好!”孫悟空頭也不回，高高興興的拿著他剛剛拿到的寶物回到了花果山。
東海龍王立刻把此事上報玉帝。玉帝惱羞成怒，派十萬大軍捉拿孫悟空。就此事而言，我覺得東海龍王做的不對，竟然當初答應(yīng)孫悟空，只要他能拿動的兵器就給他的，那為什么孫悟空能夠?qū)⒔鸸堪裟闷穑麉s不遵守諾言呢，反而派兵捉拿孫悟空。
《西游記》真可謂“浪漫神逸，章章扣人心弦;現(xiàn)象瑰麗，回回回味無窮。”
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一開始覺得這本書好無聊，可是深入進去，感慨甚多。
《時間簡史》這本書讀的人可能不多，但我相信只要讀過這本書的人就必須有這樣一種感覺：窺探茫茫宇宙，人生的那些小事又何足讓你筋疲力盡，何不到茫茫宇宙中暢游一番。這不就有了蘇東坡的“寄浮游于天地，渺滄海之一粟”，古人尚且如此，我輩何為小處而大傷腦筋。
《時間簡史》所闡述的大部分資料都會牽動你的每一根神經(jīng)，讓你為之動容，為之感嘆。茫茫宇宙在她誕生之日起就注定有那么多的故事，讓你有讀不完的精彩，讀不完的歡樂，更有讀不完的追求。回首往日，生活讓我輩容顏盡失，儼然失去了生活的無窮空間，在被填充滿滿的生活中，我還能找到什么呢?對，也許那是對的，當一個空間束縛你時，你需要做的不是逃離這個空間，而是在另一個高度去享受它。到達這個高度需要不是一本書的閱讀，而是對一本書的感悟。
《時間簡史》一本科學(xué)界的劃時代著作，為何被冠以人生的禮贊。不有一位名人說的好嗎：有一百個人讀《紅樓夢》，會有一百零一個觀點去洞悉這部偉作。一部科學(xué)著作除去它身上的科學(xué)價值外，還有它那不可或缺的文學(xué)光環(huán)。科學(xué)留給理性的人，而文學(xué)留給的是感性的人。而具有的是理性的頭腦感性的思維，因而我讀《時間簡史》就會有不一樣的思維火花碰撞出來，讓我不禁一陣舒心，快感之意不言而語。
忽然間我發(fā)現(xiàn)平日里的那些瑣事早已把我的生活搞的亂七八糟，讓我渾渾噩噩，但終不知為何忙碌，為何心驚膽戰(zhàn)。如今換個高度，你會有不一樣的感受，生活依然忙碌，但你卻不會心碎，因為一切已變得那么淡定，那么從容;生活依舊殘酷，壓得喘可是氣來，但你不會放棄，因為你早把一切盡收眼底。原因在于你站得高度不一樣，把生活的高度比作宇宙空間的長度，這種比喻不禁讓人有些難以理解，高度決定人生的寬度，寬度就是人的施展程度了。由此能夠看出眼界之廣能夠反應(yīng)出你的思維的廣度。放棄思想包袱，做一個簡便的有心人，不要累壞了，才明白你在做無用功。
《時間簡史》一部科學(xué)著作折射出不一樣的人生理論史，沒想到此心里不易樂乎!跳出生活來觀察生活，多靜下來回頭看看，不會累壞了，也不會沒有方向。會生活的人就會駕馭生活，而不會讓生活牽著鼻子走!
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時間的步伐總是悄無聲息，飄零的落葉，淅瀝的雨滴，迎來了疏朗的秋天，也迎來了我們開學(xué)的日子。此時，全國各地的數(shù)百萬學(xué)子紛紛踏入校門，迎來了開學(xué)的第一天。我們將開啟一個新的學(xué)期，踏上一個全新的征程。我通過觀看以“理想照亮未來”為主題的《開學(xué)第一課》，受益匪淺。
有人曾問：何為理想？理想就是XXX一生都在堅守的信念，“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”；理想是李大釗用生命吶喊出的口號：“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族。”理想是錢學(xué)森毅然決然回國研究原子彈的不屈精神。是啊，蘇格拉底曾經(jīng)說過，世界上最快樂的事情，莫過于為理想而奮斗。
理想是火，點燃革命的熱血。革命烈士藍蒂裕在困苦的牢底，面臨死亡之際，深思之后毅然決定為兒子寫下“愿你用把秋天變成春天的精神，把祖國的荒沙耕種成為美麗的園林”的遺言。革命烈士彭湃之子彭士祿曾經(jīng)自謙說“我這一輩子只做過兩件事，一件事，造核潛艇，一件事，建造核電站。”說起來輕巧，但這每一件事，都是深藏于心底苦苦在背后默默奉獻的大事。他對待任何困難都不輕言放棄，曾經(jīng)發(fā)出“愿將此身長報國，俯首甘為拓荒牛”的錚錚誓言，芳澤留千秋萬代。
理想是石，鋪就奮斗征程，奧運賽場上奪得首金的00后小姐姐楊倩曾經(jīng)說過：“永遠不要小看自己的付出，也不要害怕會失敗。只要你能夠堅持下去，最后一定能收獲勝利的果實。”也有老將蘇炳添的不屈精神“我相信自己，不相信什么極限”。皇天不負有心人，最終他終于讓五星紅旗冉冉升起在賽場上，國歌奏響的那一刻，他笑出了少年模樣。
理想是光，照亮復(fù)興之路。華坪女子高中創(chuàng)建者張桂梅用雙手托起了大山數(shù)千名女孩的大學(xué)夢，為她們插上了騰飛的翅膀；偉大的拉齊尼一家三代人，為祖國守邊，用生命詮釋祖國的山河一寸不能丟，哪里有五星紅旗，哪里就有挺拔的中國人。每一個中國軍人站立之地都是中國的領(lǐng)土。
理想更是奮力拼搏為國爭光的航天員、飛行員等時代奮進者們，他們身上都有一個共同的特質(zhì)，那就是堅持。
堅持很難，但堅持到底一定很酷。我們一定要永遠堅信：人生之路很長，不要因為暫時的艱難險阻就放棄自己的理想，人生需要不斷進步，而未來也總會充滿希望，只要我們堅持到底，在不久的將來，一定會遇見更好的自己。
我們生于紅旗下，長在春風里。以青春之名，書寫清澈摯愛；以心中紅星，獻禮中華民族。人民有信仰，國家有力量，民族才有希望。目光所至皆為華夏，五星閃耀皆為信仰，愿我們揚理想之帆，以堅持為槳，乘風破浪，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗不息。
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人生就像攀爬山，去尋找相應(yīng)的出路，也是一種學(xué)習的過程。
今年的九月份就要到來了，一年一季的開學(xué)季節(jié)也隨之展開，意味著我們將要告別暑假的時光，吸收新的知識。拋開暑假的玩耍的心情，全部投進學(xué)習中去，開學(xué)前學(xué)校都會統(tǒng)一安排有意義的公益節(jié)目《開學(xué)第一課》了，安排在這個時間段，讓我們通過勵志的事件讓我們更好的學(xué)習成長。
晚上8點開始觀看開學(xué)第一課了，每一分每一秒都看在心里，今年主要講的是奮斗成就夢想主題，節(jié)目邀請了y。聽著他們的故事，已經(jīng)不能用困難兩個字來形容了，這些祖國英雄用他們的實際行動為我們支撐來之不易的時光，銘記印在我們心里。
通過開學(xué)第一課的知識為今后的人生做出改變吧!將來為社會，為祖國做出更多的貢獻!
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歡樂的暑假時光已經(jīng)結(jié)束了，轉(zhuǎn)眼間新的學(xué)期開始了。在新的學(xué)期，新的面貌，《開學(xué)第一課》的鐘聲敲響了，這是我們每一年都要觀看和學(xué)習的一期節(jié)目。
回想起開學(xué)之前，父母為我準備了各種各樣的開學(xué)清單，可是我的心思卻還放在玩上面，絲毫沒有上學(xué)的表現(xiàn)。幾乎每到放長假的時候，我都是渾渾噩噩的狀態(tài)，在返校當天，內(nèi)心對暑假還有諸多的不舍。暑假的生活確實讓人很舒服，沒有老師的管教，也沒有作業(yè)的煩惱。每天睡醒就是玩手機，打電腦游戲，父母平時上班忙，雖然出門前都會叮囑我不要直打游戲，但我還是沒有按照父母的要求做。
而今年的開學(xué)第一課的主題是“奮斗成就夢想”，在觀看起今年的《開學(xué)第一課》的時候也是全神貫注的看完。因為我每一年觀看這一期的節(jié)目后都會學(xué)習到一些平常課堂里學(xué)習不到的知識，了解到平常生活中一些其它常識，這相對其它的節(jié)目會使我們?nèi)松兊酶拥挠腥ぁＨ欢话阍谛聦W(xué)期里面，老師做了下自我介紹，然后就開始講課，下面的同學(xué)估計都走神了。或許每個人都可以有與眾不同的人生，然而都要通過自身的付出與努力方可有機會獲得想要的人生。人們常說讀書能改變?nèi)说拿\，這話著實有定的道理存在，好好讀書的孩子，前程才有可能無可限量。所以在新的學(xué)期里，同學(xué)們都要調(diào)整好狀態(tài)，認真對待自己的學(xué)業(yè)。
看完這次的《開學(xué)第一課》，我學(xué)到了很多知識，心思也從暑假回歸到課堂。在接下來的學(xué)習日子里，我要刻苦學(xué)習，助人為樂、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，爭做新代創(chuàng)造力的小學(xué)生。當下我們應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習計劃，然后步步地向自己的目標靠近。在學(xué)校里，緊跟老師們的腳步，學(xué)習更多知識，與同學(xué)們和諧相處，共同進步！我記得有句非常深刻的話，有夢就能出彩，有夢就要拼搏，有夢就要堅持。新學(xué)期到來之際，大家要努力爭當勤奮學(xué)習的好學(xué)生，爭當全面發(fā)展的新時代少年。畢竟“恰同學(xué)少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。為此我們不能在嘆息聲中虛度光陰，要抓緊時間好好學(xué)習，天天向上，為美好的明天而奮斗！這樣將來才能在祖國未來發(fā)展的時候貢獻自己的力量，也是人生價值的展現(xiàn)。
當下作為學(xué)生的我們必須努力學(xué)習，而不能辜負革命先輩的辛勤勞動。只有取得卓越的成就，增強我們的愛國主義精神，我們才能回應(yīng)我們的祖先。觀看了今年的《開學(xué)第一課》節(jié)目后，我學(xué)到了很多。因此，同學(xué)們讓我們起用心感悟《開學(xué)第一課》各個故事內(nèi)容吧，在以后的日子里，我必須更加專注和認真的去學(xué)習，不斷的提升自己，好為祖國的發(fā)展貢獻出一份力。
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
在20__年的秋季，我們迎來了新的一個星期。今晚，引起全國中小學(xué)生關(guān)注的《開學(xué)第一課》終于開始播出;作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，我們也很早就在家，準備等待《開學(xué)第一課》的播出，今年的開學(xué)第一課主題是:奮斗成就夢想。
20__年開學(xué)第一課“奮斗成就夢想”給我?guī)砗艽蟮挠|動，作為一個在和平社會中長大的孩子，我對祖國的發(fā)展不太了解，即使我聽到了，我也會以聽故事的心態(tài)去感受。但是在看了《開學(xué)第一課》后，我深知我們的祖國今天要達到這個階段是多么困難。
所以我們定要好好學(xué)習，不要辜負我們革命先輩的辛勤勞動。只有有卓越的成就和強烈的愛國主義意識，我們才能回應(yīng)我們的革命先輩。在20__年《開學(xué)第一課》播出的這天夜里，我學(xué)到了很多。在未來，我必須更加專注和認真地面對學(xué)習和服務(wù)祖國。
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
哎!說來也真慚愧，都初三了，四大名著只讀了其中的一部《水滸傳》，一部充滿戰(zhàn)爭、血腥的小說，但還是蠻容易理解的。人人都說《紅樓夢》是四部名著中最難理解的，我覺得一本書只要用心去讀，花時間去讀，怎么會不理解呢?我一定要試試。
林黛玉是《紅樓夢》中的主角，人們常用一些“體弱多病”、“瘦骨如柴”、“病怏怏”的這類詞來形容她，也確實如此。我也覺得這個人像一根枯草，被風吹一下就會倒。但當我看了《黛玉葬花》，我覺得自己錯了。
曹雪芹筆下的林黛玉不只是一個脆弱無力的美女，只讀了《紅樓夢》的冰山一角，我卻感受到她是一個詩化了的奇女，她的《葬花詞》打動了多少讀者的心，我越來越被她吸引。她作的每一句詞，都是那么的與眾不同，充滿了她真實的內(nèi)心情感。即使是一草一水，一山一石這些平凡的景物，她都能展開豐富的想象，與自己的命運聯(lián)想在一起，感人肺腑。
感覺她就是周敦頤筆下的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清蓮。尤其是從她那句“質(zhì)本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”，表現(xiàn)出了她高潔的情志和堅貞不阿的精神。
感覺她是陶淵明筆下的《桃花源記》中的其中一員，是與陶淵明志同道合的一類人。對“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的生活十分向往、追求的人。特別是那句“愿奴肋下生雙翼，隨花飛到天盡頭”。
總感覺她又像劉禹錫一樣有著“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的這種高雅情操。據(jù)說她住的地方“苔痕上階綠，草色入簾青”，但我覺得這與她的性格也是十分相符的。
此時，我感覺她與詩是一體的，是詩展示了她的迷人光輝，是詩抒發(fā)了她的悲傷，是詩發(fā)泄了她的憤懣，是詩使她表現(xiàn)出了超凡脫俗。
林黛玉悲慘的身世讓我感動，嬌美的姿容讓我羨慕，多病的身體讓我憐惜，橫溢的才華令我折服，我陶醉于從她身上散發(fā)出的沁人心脾的清香，可惜天妒紅顏。
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
四月二十六，正是芒種節(jié)。按照風俗要祭餞花神。大觀園中的女孩子們早開始忙礙了，吾獨不見黛玉。而寶玉見到黛玉總是躲著自己，正奈悶自己哪里得罪了她，卻發(fā)現(xiàn)地上有許多落花，于是他兜起落花，奔到那天和黛玉葬桃花的地方。
再說那黛玉因昨夜到怡紅院遭拒后，心里很不是滋味，于是吟起了《葬花吟》。聲音凄美動人，讓人好不傷感。
林黛玉為何能吟出這么一首凄涼唯美的詩呢?這就要提起她的身世了，林黛玉是林如海和賈敏的獨生女，因父母先后去世，外祖母憐其孤獨，接到榮國府撫養(yǎng)。她生性孤傲，天性率真，與寶玉同為封建的叛逆者，她從不勸寶玉走封建的仕宦道路，她蔑視功名權(quán)貴，當賈寶玉把北京網(wǎng)所贈的圣上所賜的名貴念珠一串送給她時，她卻說：“什么臭男人拿過的，我不要這東西!”她和寶玉有著共同的理想和志趣，真心相愛，所以昨夜寶玉沒有和黛玉相見，自然讓黛玉心中又氣又悲，吟出“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?”由落花無人憐愛哀嘆自己身世苦。
而黛玉自從進賈府第一天，知道這里不同于別處，自是做事處處小心。雖有賈母等人的疼愛，而敏銳的她更多感受到自己被人冷落，從“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼。”更真實的表現(xiàn)了自己寄人籬下處處提防。
“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?”“一朝春盡紅顏老，老落人之兩不知!”感嘆青春易逝，縱使自己如今擁有稀世容顏，也逃不掉歲月的侵蝕。且自己現(xiàn)在身在他人家中，即使老死也無人知曉，感嘆自己的身世。
“愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。”“質(zhì)本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。”林黛玉詩書精通，所以性格不免有些孤傲，她以為自己原本高潔的情操也能不被這腐朽污濁的社會所浸染，表現(xiàn)出她不與世俗同流合污的高尚節(jié)操，她希望自己可以像鳥兒一樣擁有一雙翅膀可以飛翔，也表明她不受封建束縛，背離封建禮教，追求自由的精神。
一首凄凄艾艾的《葬花吟》道出了一個知性美麗的奇女子，這其間存在的深刻情感，怎樣不叫我們認真領(lǐng)會感悟呢?
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
這幾天看了《紅樓夢》，黛玉葬花頗有些感受，看到她的身世也不免聯(lián)想我現(xiàn)在的處境，我一直很喜歡這段葬花詞，不知道為什么，每一次我看到這兒的時候，眼睛都會淚濕。
“一年三百六十日，風刀劍雨嚴相逼，明媚鮮艷能幾時，一朝飄泊難尋覓，花開易見落難尋，階前愁煞葬花人，獨倚花鋤淚暗酒，灑上空枝見血痕……愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭，天盡頭，何處有香丘……質(zhì)本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝，爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪?儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?試看春殘花漸落，便是紅顏老死時，一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知!”
看到傷心處不禁會悄悄落淚，多愁善感也越發(fā)的驕縱了。時常聯(lián)想到不久將來老去之后的事情，我還沒有到老的年齡卻提前傷感起來。通常有兩種事情讓人們感覺到自己老了：第一就是越來越愛錢了，第二就是常常聯(lián)想到老去的事情。感覺到最近一兩年來，我的心態(tài)沒以前那么樂觀了，也有可能眼自己的處境有關(guān)。
“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?試看春殘花漸落，便是紅顏老死時，一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知!”，這幾句話讓我時時傷感，我感到孤苦伶仃，無援無助，真不知道他年老去之后是誰來收葬我呢?
人都有感情脆弱的時候，每當我受欺負的時候就會倍感人生之凄涼，當我郁悶的時候也會感到孤獨無助，當我受到欺騙和傷害的時候，就會對全人類的男人感到失望。
女人無論再怎么堅強，她的內(nèi)心還是渴望擁有一種安全感和依賴感，這是由女人的“劣根性”決定的。我看到那些成功的女強人，她們的事業(yè)很輝煌卻也沒有成家，依然也很快樂，她們快樂的理由又是什么呢?我不明白，看來我是做不了女強人，因為我擺脫不了內(nèi)心對男人的那種依賴，我也不能允許自己這樣的活著。
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
天氣漸漸涼了，看著花的凋謝和葉的飄落，我思緒綿綿，想起了電視劇《紅樓夢》中“林黛玉葬花”的那一情景，那種憂傷的畫面在我腦海中留下了深刻的印象，一直難以忘懷。
那是秋風乍起，落花紛飛的季節(jié)，賈府花園里到處一片花謝花落的景象，滿園子的粉色花瓣，如同冬天的雪花紛紛飄落。畫面中黛玉滿目凄涼，手執(zhí)鋤頭，肩挎小布袋，撿起落在地上的一片片小花瓣，慢慢的放進小布袋內(nèi)，并不時的低聲哭泣，落花的凋謝使她想起了自己的身世與命運，花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?她不斷的感慨，憂傷的音樂旋律隨著她的哭泣聲此起彼伏，我仿佛身臨其境，融入了那落花繽紛的世界，淚水不斷涌了出來。
隨即，她將裝滿花瓣的小布袋小心翼翼的放進剛剛挖好的的坑內(nèi)。當土漸漸蓋住小布袋時，她已是泣不成聲，此時的我，淚水也成了斷了線的珠子，我不知道自己是對主人公身世的同情，還是對落花命運的感嘆，或者是對現(xiàn)實的感慨?試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知! 花開易見落難尋，也許人的生命也不過如此吧?
情緒一直被電視情節(jié)牽引著，不能自已，同時發(fā)現(xiàn)自己已很久沒有這樣的感動了。一直都不喜歡黛玉那敏感猜疑憂傷的性格，沒想到卻被她葬花的這一情節(jié)深深的打動了，她是將落花喻已，借花抒情，認為自己就如同那飄落的花瓣，孤苦伶仃，無依無靠，才生出憐意，產(chǎn)生了葬花的念頭。她性格的形成是多方面的，寄人籬下的孤單生活、長時間的心理壓抑和對自己的憐愛、對現(xiàn)實的無奈，久而久之便形成了孤僻敏感的性格。我不禁開始對她增添了些許同情，理解了她感情的細膩、思想的豐富和處世的敏感，同時也替她惋惜，一個才貌雙全的女子，卻擁有了這樣的性格……
這一幕結(jié)束后，我久久未動，無法立即從那憂傷的旋律中清醒，不記得過了多久才回到現(xiàn)實，并頓時醒悟：花落歸根，這是自然規(guī)律。不必緬懷這一自然現(xiàn)象，這些飄落的花兒，她們畢竟曾經(jīng)有過輝煌，生命雖短暫，但她們沒有虛度，而是在綻放的時候盡情綻放、盡情美麗。落花不是無情物，化做春泥更護花，她們的飄落既是對大地母親的回報，也是為了來年的更加繁榮，所以她們的飄落只是無聲無憾的歸隱，在歸去的時候她們是行色匆匆的，因此，我們實在沒有傷感的必要。
好比人生，我們在乎的應(yīng)是人生旅途中的沿途風景，不必感懷過去的每一天，只要不忽略途中的任一風景，生命中的每一天都將是充實的。
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
《黃鶴樓送別》是一篇文包詩的課文，全文主要寫了李白在黃鶴樓上為孟浩然餞行的事，描繪了長江邊的春日美景，抒發(fā)了詩人之間的依依惜別之情。下面是范文870網(wǎng)小編為你帶來黃鶴樓送別教案及反思，希望大家喜歡。
黃鶴樓送別教案一、教材分析
(一)教材簡析
這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
(二)重難點分析
文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學(xué)生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點;走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學(xué)的重點。
(三)設(shè)計理念
1.遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“組句”──“組段”的組塊教學(xué)，為理解詩意，體會情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標服務(wù)。
2.以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當拓展。
3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。
二、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
三、教學(xué)準備
(一)學(xué)生準備：
1.學(xué)生通過查閱字典，認識理解文中的生字生詞。
2.自由讀文章2──3遍，能讀準字音，讀通句子。
(二)教師準備：教師應(yīng)對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學(xué)生對李、孟詩的認知程度有所了解。
(三)教具學(xué)具準備
1.多媒體課件
2.題有送別詩的明信片
四、教學(xué)過程
(一)簡介背景，引出課文題目。
1.全班同學(xué)一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。
2.師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎?
3.板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。
(1)李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
(2)孟浩然，唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕，白首臥松云"，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。
(3)李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。
4.導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。
(二)初讀課文，概括課文內(nèi)容。
1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：
李白孟浩然，并。
2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。
(三)理解詞語，感悟詩歌意境。
1.出示詞語：
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點點
依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。
2.詞語朗讀，把字音讀準確，把詞串讀出節(jié)奏。
3.詞語個性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀(準確，有節(jié)奏)。
(四)詩文對照，理解詩歌意思。
1.朗讀古詩
(1)出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
(2)自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。
(3)交流匯報朗讀的效果。
2.根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應(yīng)的句子(劃線并同桌討論)。
3.匯報對應(yīng)朗讀(教師中間過渡，反復(fù)對應(yīng)朗讀，當堂背誦)。
(1)暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(2)友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
對應(yīng)詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
4.指名抽查對應(yīng)朗讀背誦效果。
5.現(xiàn)場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。
辭( ) 下( ) 盡( ) 唯( )
(五)潛心品讀，體會惜別之情。
1.劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習朗讀。
2.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：
李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
(2)用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
(3)用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭……
(六)適度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。
1.在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩。
李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
3.四名學(xué)生上臺分句合作試默寫古詩。
4.贈送題有送別詩(后附)的海南風景明信片，結(jié)束新課。
附：幾首送別詩
別董大高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
送元二使安西王 維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人。
贈汪倫李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情
芙蓉樓送辛漸王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
附：板書設(shè)計
黃鶴樓送別
李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
黃鶴樓送別反思《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。可以這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列入課程目標之中，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”
基于以上思考，我在教學(xué)《黃鶴樓送別》時，試圖沿著情感的緯線，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，層層深入，循序漸進地讓學(xué)生感悟兩位大詩人的依依惜別之情。
一、整體入手，潛心會文
上課伊始，緊扣題眼“送別”設(shè)問，理解“餞行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情，緊接著，讓學(xué)生默讀課文二至四自然段，通過“找、劃、寫”的方式潛心會文，讓學(xué)生通過與文本的對話，從語言文字中感受兩位大詩人的深情。
二、含英咀華，涵詠真情
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：“令人敬仰”、“譽滿天下”、“一直”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“佇立”、“凝視”等，引導(dǎo)學(xué)生細細品味，并通過“以讀激情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。
三、抓住“空白”，引導(dǎo)想象
文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會兩位大詩人之間的依依惜別之情，但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩，五年級的孩子還是很難體會到的。教學(xué)時我抓住文中的空白點，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，以此深入人物內(nèi)心世界。例如：當李白目送友人的帆船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，依然佇立江邊，此時他會說些什么，想些什么呢?通過想象說話，讓學(xué)生在想象中與人物進行心靈的溝通，從而產(chǎn)生情感共鳴，更好地體會文中所表達的意境。
四、拓展資料，升華感情
文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是我適度地把課外資料引入課堂，例如，在教學(xué)李白舉杯辭行時所說的一段話時，老師首先通過范讀，使學(xué)生直接感受到李白對孟浩然的敬仰與難舍之情，為了使學(xué)生真切地體悟李白對孟浩然的敬仰之情，我適時地拓展了李白的詩《贈孟浩然》，幫助學(xué)生了解孟浩然的高尚品格，從而使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚意的了解變得“充實”“厚實”，對激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。
本節(jié)課的不足之處在于：對“文包詩”這類課文的教學(xué)把握還不夠，它既不同于單純的古詩教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩和文不割裂，從文理解詩。可我在教學(xué)中比較重文，對文詩結(jié)合處理得還不夠細膩。盡管我認為，只要理解了“文”，對詩的理解會水到渠成，但必要的“文”“詩”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進一步落實的。
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
【教學(xué)過程】
一、課前音樂《煙花三月》
二、簡介詩人
1、師述：剛才那首歌好聽嗎？其中有句歌詞叫“牽住你的手，相別在黃鶴樓”，知道是誰牽住誰的手在黃鶴樓話別嗎？
3、引出并貼板書：李白孟浩然
3、講故事：這兩位大詩人是一對好朋友呢，他們的友誼是中華文壇上的一段佳話：話說李白年輕時風流瀟灑，挎一把寶劍，帶一個酒壺，離家出走，云游天下，路過湖北襄陽的時候，認識了名滿天下的孟浩然。當時，孟浩然比李白大了整整12歲，但年齡的差異絲毫沒有影響兩人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，常常一起游山玩水、飲酒作詩，成為了無話不談的好朋友。可是，一天孟浩然要去揚州做事了，兩人心中是那么依依不舍，李白還特意在當?shù)刈詈廊A、最有名的酒樓——黃鶴樓，為好朋友設(shè)宴送行（這種設(shè)宴用酒食為他人送行就叫，出示詞語：“餞行”），李白與孟浩然那餞行的場面是十分感人的，今天就讓我們?nèi)ジ惺苓@感人場面，一起來學(xué)習25課《黃鶴樓送別》（齊讀課題）
過渡：課前你們已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下大家的預(yù)習情況。
三、檢查自讀情況
（一）檢查詞語（以詞串的形式出現(xiàn)）
煙霧迷蒙繁花似錦
俯臨長江飛檐凌空
楊柳依依沙鷗點點
一江春水浩浩蕩蕩
1、出示詞串，指名讀（①好，讀得非常準確，但聲音不夠響亮！②齊讀）
2、指導(dǎo)：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這里的詞語都是寫景的，所以每一個詞中都藏著一道景、一幅畫，下面老師想跟你們一起來讀讀這些詞語，這樣：我讀一個左面的，你們就讀一個右面的，我們要努力讀出詞語中藏著的畫面來。
3、指導(dǎo)讀“俯臨長江飛檐凌空”：讀得真好，同學(xué)們，你們看這第二組詞語是描寫什么的？（黃鶴樓）看，這就是“黃鶴樓”（出示圖片一），問：你看到了什么？（它建在高山之巔，俯下身子能見到滔滔的長江，這就叫——出示詞語“俯臨長江”）感覺怎么樣？（看上去很有氣魄！）讀出這種感覺來。讓我們再走近去看看（出示圖片二），問：這黃鶴樓與一般的建筑有什么區(qū)別？（它那每一層的檐角都高高地向著天空翹起，這就叫——出示詞語 “飛檐凌空”。）同學(xué)們，這“飛檐凌空”的黃鶴樓多么雄偉壯觀啊！來，一齊把這種感覺讀出來。
你們看，像這樣邊讀邊想象畫面，可以把詞語讀得更有味道！
4、下面誰再來說說課文主要寫了一件什么事？（本文主要寫了詩人孟浩然在煙花三月要去揚州了，好朋友李白在黃鶴樓為他餞行，并吟誦出一首名叫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩。）
（二）檢查讀詩
1、出示詩篇，這就是《黃》，它可是一首膾炙人口（出示“膾炙人口”并齊讀2遍）的好詩，齊讀兩遍，問：你們知道“膾炙人口”的意思嗎？（理解“膾炙人口”）
2、誰又能來讀好這首“膾炙人口”的詩呢？
3、指名讀（①字音讀得準確、詩句也讀得很流暢！②誰能讀得更好些，要能讀出詩的節(jié)奏，讓大家感受到一些詩的韻味來。誰來試一試。）
4、點撥：同學(xué)們，要真正讀好這首古詩，還需要我們讀懂詩句的意思、體會詩中的情感。老師告訴你們這篇文章是一篇文包詩，所以詩的意思和情感就藏在課文中。
7、下面請大家打開課本，速讀課文并從文中找出與這些詩句相對應(yīng)的語句，并把它們畫下來。交流并出示。
8、都找準了嗎？讓我們一起來讀讀它們。（我讀右邊的詩句，你們讀左邊的語句）
9、詩的大體意思我們理解了，那么還有哪些具體的字詞不理解嗎？
10、學(xué)生就不理解的質(zhì)疑：（相關(guān)語句中有的詞語解釋一起找一找、說一說）
“之”：往、去
“盡”：盡頭（是人的眼睛所能看到的天的最末端。）
“西辭”：板畫，說明：因為黃鶴摟在揚州的西面，所以孟浩然要到揚州去就必須辭別西邊的黃鶴摟，所以叫“西辭”。
“下?lián)P州”：板畫，說明：因為黃鶴摟在長江的上游，揚州在長江的下游，所以孟浩然去揚州要坐船順流而下，所以說“下?lián)P州”。
11、教師就“孤舟”質(zhì)疑：
（預(yù)設(shè)1：“孤帆” 就是孤單的小船。師評：是的，“孤”在這里有孤單、單一、單獨的意思，這些都是“孤”的本意，但想想在這里，“孤”僅僅指人孤單嗎？有沒有更深的含義呢？）
（預(yù)設(shè)2：其實這里的“孤”不僅是指船孤獨，而且也指孟浩然、李白孤獨。師評：你真會讀書，的確這里的“孤”字表面上寫“船孤”，實質(zhì)是寫“人孤”，這個“孤”字充分反映了兩位好朋友的內(nèi)心世界。大詩人用字果然精妙！
（三）、詩文對照，讀出感情?
1、通過剛才這么一對照、一交流，大家對詩中詞句的意思一定有了進一步的理解，也初步感受到了這首詩中所蘊含的情感。下面讓我們再來好好地讀讀這里的詩和文。請女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩，女同學(xué)的任務(wù)比較艱巨，要用聲情并茂的朗讀把男同學(xué)帶進詩的的意境中去。（男、女分角色讀）
2、詩很美、文也很美，你們的朗讀更美，從中，我聽出了一份濃濃的情，這究竟是一份怎樣的情呢？文中有個詞直接概括了出來，誰能快速地找到它。指名回答，相機板書：依依惜別
3、師問：依依惜別是什么意思？請你把這份深厚的感情送進這個詞，一齊讀一讀。
五、精讀2—4小節(jié)，感悟“依依惜別”之情
（師一邊板書，一邊說：接下來，就讓我們來好好體會他們的“依依惜別”之情。請問：兩位詩人有沒有一開始就把這份依依惜別之情直接表達出來？（引出并出示第2節(jié)。）
1、研讀文章第2節(jié)，感受“依依惜別”之情。
①師抓住“藏”字質(zhì)疑：他們是怎么藏的呢？（映紅“仰望”“遠眺”“有意不去觸動”）
②同學(xué)們，注意到這兩個動作了嗎？它們有什么共同點？（都表示看的意思）追問：“仰望”是怎樣看？“遠眺”又是怎樣看？（生答老師動作演示）
③我們知道此時正值煙花三月，黃鶴樓畔的景色的確值得一看，但此時這兩位好朋友真的有心欣賞這美景嗎？
指名說并小結(jié)：是的，他們只是希望分別的時刻來得晚一些。同學(xué)們，一個“藏”字（板書“藏”）里面包含了多么濃厚的情誼啊（板書“情”），讓我們再來讀讀這段話，讀出這份不舍之情。
過渡：同學(xué)們，此時無聲勝有聲啊！但是，不忍別終須別，分別的時刻很快就在眼前了，兩人心中的這份依依惜別之情（指板書）再也無法隱藏，瞧，李白終于舉起了酒杯，說道——（引出并出示第3小節(jié)中“李白”的話）
2、研讀文章第3小節(jié)，再次感受“依依惜別”之情。
①齊讀李白的這番話。
②李白的話在告訴孟浩然什么？你能讀懂嗎？請你再讀讀這段話。
a感受到了敬仰、贊美
（預(yù)設(shè)1：學(xué)生談到“您”時師述：對， “您”是一個敬辭，數(shù)一數(shù)這里一共用了幾個“您”字？（六個）這使你感受到了什么？（李白對孟浩然的敬仰之情非常強烈。）
過渡點撥：李白不但一口一個“您”的稱呼孟浩然，他還怎么稱呼孟浩然？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生談到“夫子”時，追問：一般的人能稱“夫子”嗎？（引導(dǎo)理解在古代只有有學(xué)識、有品行的男子才配稱為“夫子”） 師述：是啊，李白稱孟浩然為夫子，可見在李白的心目中，他的學(xué)識之——淵博，品行之——高尚，這讓李白無限之——敬仰！）
預(yù)設(shè)3：學(xué)生談到“兄長和老師”時啟發(fā)：從這個稱呼中，你又聯(lián)想到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生自述：年長12歲的孟浩然一定像一位兄長一樣把年輕的李白當?shù)艿苷疹欀挥窒褚晃焕蠋煱牙畎桩斪髯约旱膶W(xué)生精心培養(yǎng)。所以，李白無限敬仰地稱他為引讀——兄長和老師”。
過渡點撥：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（引出“敬仰孟夫子的人品和詩篇”）
預(yù)設(shè)4：
【人品】
師述：是的，李白還曾寫過一首贊美他人品的詩《贈孟浩然》，（出示詩篇）詩中寫道：（引讀——吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。）
借助注釋，你們能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？
交流：他胸懷磊落，飄逸灑脫；他拋棄了榮華富貴，遠離官場，不羨權(quán)貴；他只愿臥于松下云間，遠離世俗，淡泊名利。
【詩篇】
過渡：李白敬仰他的人品，還敬仰他“譽滿天下”的詩篇。“譽滿天下”是什么意思？能否給它找個近義詞。（名滿天下、馳名中外、天下聞名、婦孺皆知等）
你知道孟夫子的詩嗎？師生齊背古詩《春曉》，從幾歲的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能出口吟誦。可見孟浩然的詩真的是譽滿天下啊！
怪不得“詩圣”杜甫都這樣稱頌他的詩句：清詩句句盡堪傳。引述：意思是說孟浩然的詩——清新雋永，每一句都足以——永世流傳。
小結(jié)過渡：就是這樣一個德才兼?zhèn)涞拿虾迫唬跄懿蛔尷畎咨钌罹囱瞿兀靠墒撬麄兙鸵謩e了，李白是多么不舍啊！再讀這段話，看看哪些地方也讓你感受到了這份不舍？
b、感悟到了“不舍之情”
（預(yù)設(shè)1：學(xué)生談到“何日才能再見面時” 師述：古時候，交通不發(fā)達，通訊條件也極其落后，這一別，也許——（生答：一生都見不到）所以他們還沒分別，李白就在想著——“何日才能再見面時”。
預(yù)設(shè)2：這種不舍之情還“藏”在哪里？學(xué)生談到“滿飲此杯”時點撥：這酒杯中盛滿的僅僅是酒嗎？還有什么？師述：是啊，里面盛著不舍，更盛著他們深深的情誼！讓我們和李白一起滿懷著敬仰與不舍，向孟浩然表白自己的心吧！（看屏幕齊讀）
過渡：教師口述孟浩然那番話的提示語（引出并出示孟浩然的話）
生：齊讀孟浩然的話
師：看，他引用了王勃的一句詩——海內(nèi)存知己，天下若比鄰。屏顯紅色
師：孟浩然引用這句詩想告訴李白什么呢？
生交流：我們雖然遠隔千山萬水，但我們的心永遠在一起。
師：是的，也就是說再大的空間也無法阻擋他們的友情。
師：他還運用了一句——（比喻句屏顯紅色），他把他們的友誼比作——江水。
師：這里的“永世不絕”既是指長江之水，更是說他們的友誼——（源遠流長、地久天長）是的，再長的時間也不能沖淡他們之間的友情。
同學(xué)們，你們看，這是一位兄長和老師在寬慰著他的兄弟和學(xué)生呢？誰來像孟浩然一樣寬慰一下他的兄弟。（注意神態(tài)）
③讀了兩位好朋友的“話別”場面（板書：話別），讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”之情（指板書）。讓我們再一次走進這兩位大詩人的內(nèi)心，分角色讀一讀課文的第三自然段。（分兩大組讀，老師讀旁白。）
過渡：多么感人的話別場面，下面就讓我們也隨同李白一起去江邊送送他的好朋友——孟浩然吧。（引出并出示第4小節(jié)）
3、精讀文章第4節(jié)，進一步感受“依依惜別”之情。
①請同學(xué)們小聲地讀讀這段“目送孟浩然”的文字（板書：目送），邊讀邊琢磨：這段文字中又有哪些詞句讓你體會到了兩位友人間的依依惜別之情呢？（指板書）
②學(xué)生自讀并交流：
預(yù)設(shè)1：當學(xué)生提到“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”時， 師述：這是寫景的句子，但句中的楊柳、沙鷗似乎也有人的情感，你們能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。
出示填空：岸邊柔軟的柳枝在風中輕輕搖擺，好像；江上一只只沙鷗在船頭久久盤旋，仿佛。
指名交流，教師小結(jié)：同學(xué)們，像這樣借描寫景物來抒發(fā)感情的方法叫“借景抒情”。（課件出示“借景抒情”）
預(yù)設(shè)2：當學(xué)生提到“佇立” 指名說說它的意思，問：他這樣“長時間地站立”，你從中感受到了什么？（依依惜別之情）
預(yù)設(shè)3：當學(xué)生提到“凝視” 為它找一個近義詞（注視）這兩個詞都表示“看”的意思，那老師直接把它改成“看”字，請你們再讀讀，體會這樣一改有什么感覺？（“凝視”是指集中全部注意力地看著一個地方，更能表達李白對孟浩然的一片深情。）
③瞧，這江邊的一景一物、李白的一舉一動間都飽含著 “依依惜別”之情。來，讓我們?nèi)w起立，佇立在楊柳依依的岸邊，凝望那漸行漸遠的帆船，一起深情地朗讀課文的第四自然段吧！（配樂齊誦第4 自然段）（師評：從你們瑯瑯的書聲中，老師聽出你們不僅讀懂了詩意，也讀懂了蘊含在詩中的那份沉甸甸的情感，那就是——（指板書：依依惜別）
六、感情朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師引讀古詩：故人已乘白帆去，此地空余黃鶴樓。李白終于按捺不住激動的心情，將一腔的離愁別緒化成了這首詩——（生讀古詩）
（音樂起）朋友珍重，一路平安，后會有期，李白按捺不住激動的心情，將心中的千言萬語化成了這首詩——（生讀古詩）
七、拓展積累送別詩（音樂漸弱）
預(yù)設(shè)1：自古多情傷離別。不僅是李白，古時候的詩人個個都是重情重義的，他們寫了很多送別詩，我們忘不了王昌齡《芙蓉樓送辛漸》時的殷殷囑托：洛陽親友如相問——（生接）；我們忘不了王維《送元二使安西》時的知心道白：勸君更盡一杯酒——（生接）；我們也忘不了高適《別董大》時的豁達開朗：莫愁前路無知己——（生接）；我們更忘不了李白《贈汪倫》時的深情厚誼。這樣的詩句還有很多，請同學(xué)們課后搜集一些送別詩，好好地讀一讀、背一背，用心體會詩人間濃濃的惜別之情。
預(yù)設(shè)2：自古多情傷離別，不僅是李白，古時候的很多詩人都寫下了這樣的詩篇，出示詩句齊讀。
八、布置作業(yè)
1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并說說意思。
2、積累并背誦送別詩。
3、挑戰(zhàn)題：仿照課文，選一首送別詩，以文包詩的形式寫一篇文章。
提示：發(fā)揮想象，呈現(xiàn)畫面
反復(fù)誦讀，理解詩意
展開聯(lián)想，設(shè)計對話
精心組織，以詩作尾
【教材分析】
（一）教材簡析
這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。課文是古詩的擴展和闡釋，古詩是課文的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
（二）重難點分析
文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學(xué)生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點；走進課文，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學(xué)的重點。
（三）設(shè)計理念
1.遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“詞”──“ 句”──“ 段”的版塊教學(xué)，為理解詩意，體會情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標服務(wù)。
2.以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當拓展。
3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)準備】
（一）學(xué)生準備：
1.學(xué)生通過查閱字典，認識理解文中的生字生詞。
2.自由讀文章2──3遍，能讀準字音，讀通句子。
（二）教師準備：教師應(yīng)對詩歌的寫作背景、李白和孟浩然的詩歌有所了解。
（三）教具學(xué)具準備：多媒體課件
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
指導(dǎo)思想：積極貫徹上海市“二期課改” 精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過師生互動，學(xué)習并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊，努力提高學(xué)生的審美意識，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 ?
教學(xué)目標?：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學(xué)重點：欣賞情景交融的藝術(shù)境界
教學(xué)難點?：崔鶯鶯的典型意義
教學(xué)設(shè)想：
1、 以著名學(xué)者王國維的名言“一切景語皆情語也”為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情。
2、 以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會化用或借用古典詩詞，并且和口語巧妙結(jié)合以營造優(yōu)美的意境，來努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語言特色和思想內(nèi)容的能力。
3、 以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學(xué)生有感性認識和視聽享受，同時，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
建議學(xué)生課前預(yù)習：
1、對照注解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、了解作者王實甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長亭送別》的劇情。
同時思考以下問題：
1.能否按時間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩情畫意的？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結(jié)合的？有何表達作用？
教學(xué)內(nèi)容和過程：
一、 導(dǎo)語?：
今天我很高興，能夠在這三尺講臺前與大家見面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時光，所以，我很珍惜這種機會。當我踏上這塊土地的時候，我特別激動，因為我也是安徽人。俗話說，“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng)，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展。看到安徽的巨大變化，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這里安心地學(xué)習，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭局勢，我很擔心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下！
我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。為什么這部影片能夠風靡全球，深深地打動無數(shù)人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。
當代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛，在幻想里，比在現(xiàn)實中更真實；愛，在回憶里，比在現(xiàn)實中更美好；愛，在舞臺上，比在現(xiàn)實中更有價值。”
那么，今天，我們要學(xué)習的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。
講到“長亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我?guī)砹耍o大家看一下。當然，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來唱吧！謝謝！
（教學(xué)設(shè)想：通過充滿深情的導(dǎo)語?，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進學(xué)生的心靈。通過循循善誘，讓學(xué)生樹立“學(xué)習與生活，學(xué)習與做人聯(lián)系”的意識 ，懂得珍惜時間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個教學(xué)磁場，讓學(xué)生不由自主地進入課文情境，為下階段積極參與情感體驗，進行審美評價奠定基礎(chǔ)。）
二、 明確本課學(xué)習目標：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
三、師生共同研討課文： www.wz2.com.cn
1、整體感知課文，理清情節(jié)線索
要求學(xué)生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。
板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
2、重點賞析課文，把握兩個目標
（教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點。可舉影片《泰坦尼克號》中的一個經(jīng)典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵下，爬上船頭的欄桿，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場景，因為有生活體驗，容易引起心靈上的共鳴。）
全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問，學(xué)生回答。
作者選取了哪些意象？有何特征？藝術(shù)效果如何？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認為哪兩個字用得好？有何藝術(shù)效果？這支曲子在整折戲中有何作用？
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明確： ?景 ?碧云天 （烘托氣氛） 黃花地 （詩情畫意） ?
西風緊 北雁南飛 （化用詩詞 加深意境） ?
霜林染醉 （促人想象） ?
情 ?痛（愁苦） ?
（講析時一可聯(lián)系相關(guān)詩詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩詞，以營造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學(xué)生體會用詞的準確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天，黃花地，西風緊……”時，因為畢其一生，所以，“思盡，倒地而死。”說明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當高，令人嘆為觀止。）
賞析[滾繡球]
引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發(fā)了鶯鶯的什么感情？運用了哪些藝術(shù)手法？其藝術(shù)效果如何？
柳絲 玉驄 ?疏林 斜暉 馬兒 車兒 ? 借景抒情 ?離情難舍
松了金釧 ?減了玉肌 ? ?夸張 身心憔悴 ?怨恨
過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個“痛”字了得？這種“痛”包含著愁苦與怨恨。
過渡語：我們賞析了兩段文字，領(lǐng)略了詩情畫意，同學(xué)們能否從文中找?guī)拙淇谡Z？再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來呢？
例如：“兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”
“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照里。” “淚隨流水急，愁逐野云飛。”（渲染鶯鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意。）
小結(jié)：《長亭送別》一折戲，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風情，更與何人說？”讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品。
（教學(xué)設(shè)想：通過小結(jié)，讓學(xué)生加深對“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。）
賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。
在[朝天子]這一曲中哪個字概括了鶯鶯“長亭餞別”時不得不別的依戀與無奈？用了哪些修辭手法來表達她的這種心理？
明確：恨（依戀與無奈） ? ?修辭手法：夸張、比喻、對比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現(xiàn)她的愁苦至極。
恨什么？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法？從中看出她什么性格？
明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。”
“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對偶。
突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。
（這里基本上分析了崔鶯鶯這個人物形象的性格特征。）
簡單賞析[二煞] ?
過渡語：曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學(xué)們能否從這曲中找出一個字來描繪鶯鶯離別之時的心理活動？
明確：怕
“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。）
為何“怕”？（鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的。）
小結(jié)：
鶯鶯這個藝術(shù)形象的典型意義及時代局限性：鶯鶯的倔強與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運的痛苦，所以讓人無限同情；她的倔強與叛逆讓人無限佩服。
最后“惜別目送”部分，哪個字能夠概括鶯鶯當時的眷戀和失意？
明確：念（眷戀，失意）
3、 拓展學(xué)習視野，欣賞越劇片段。
（教學(xué)設(shè)想：通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長亭送別》，進行視聽享受來激發(fā)興趣；通過觀后討論，讓學(xué)生主動參與學(xué)習，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）
四、結(jié) 語：
《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎？
五、作 業(yè)：
1、 搜集有關(guān)“送別”的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？
2、 以“送別”為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩填詞作賦？
3、 體驗美感，進行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？
4、 能否從文中找出幾副對聯(lián)？或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色自擬幾副對聯(lián)？
5、 用心讀王實甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀后感？
（設(shè)想：作業(yè)?本著“因人制宜”原則，可以獨立完成，亦可以小組完成，給予充分時間，體現(xiàn)開放性，獨立性，合作性，注重過程，講究體驗，力求質(zhì)量。）
附板書設(shè)計?：
長亭送別 ? （元）王實甫（《西廂記》節(jié)選）
主要情節(jié)：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
感情變化：痛——————恨——————怕——————念
（愁苦，怨恨）（依戀，無奈）（擔心，害怕）（眷戀，失意）
崔鶯鶯：輕功名 重愛情 ?叛逆 倔強
王國維：“一切景語皆情語也”
景：碧云天 黃花地 西風緊 北雁南飛 霜林染醉
交 融（烘托氣氛 詩情畫意 化用詩詞 加深意境 促人想象）
情：痛（愁苦，怨恨）
[1]
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教學(xué)要求：
1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放黃鶴樓的影片剪輯。
同學(xué)們，短片中的這座高樓叫——黃鶴樓。（板書課題：黃鶴樓）你想到了哪些詞來形容它？
黃鶴樓是我國江南三大名樓之一，有“天下絕景”的美稱，從古至今，許多文人墨客都在這里駐足停留，李白就曾在這里送別了好友孟浩然，（板書課題：送別）還寫下了一首膾炙人口的名詩。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
a、誰勇敢地站起來給大家讀一讀，注意讀得字正腔圓？
學(xué)生一朗讀：讀得字正腔圓，真好。誰再來讀一讀，讀出古詩的節(jié)奏？
學(xué)生二朗讀：很好，讀得有板有眼。
b、同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如這個題目我們可以有許多讀法。有的讀“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”(語調(diào)平平)。有“送別”的味道嗎？如果你這樣念“黃鶴樓——送——孟浩然——之廣陵”(充滿感情)有感覺嗎？有味道嗎？讀詩爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀這首詩，爭取讀出你的味道和感覺來。好，按自己的節(jié)奏讀。
c、誰再來讀一讀？讀出你的味道和感覺。
學(xué)生一：好一個“故人西辭黃鶴樓”，有味道，誰還想讀？
學(xué)生二：好一個“唯見長江天際流”！
d、來，我們一起讀,讀出自己的味道和感覺。
二、感悟詩情
真好，同學(xué)們，詩讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？
學(xué)生一：我感受到了李白和孟浩然依依惜別的深情。（好，你感受到了詩人之間的送別之情。誰有別的印象和感覺？）
學(xué)生二：我感受到了孟浩然是在煙花三月下?lián)P州的。（哦，很美的一個季節(jié)。其他同學(xué)的感覺呢？）
學(xué)生三：我感受到了李白送孟浩然送了很長時間。船都沒有了蹤跡，李白還站在長江邊上。（是吧，這一點留給你的印象特別深。帶著這種感覺我們再來讀一讀這首詩，把體會到的感情讀進去，讀到詩的字里行間去。）
三、精講課文
（一）緊扣“情”字，自學(xué)課文。
情是詩的靈魂。（板書：情）這首千古絕唱的名詩又飽含著怎樣一番深情呢？請大家打開課文，默讀這篇文章，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，仔細地找找表明兩個人送別時情景的句子，然后試著寫寫你的理解和感受。明白嗎？默讀。（會思考的人是智者。智慧在寧靜中產(chǎn)生。懂得截取精華的是佼佼者。）
（二）緊扣“情”字，函詠體味
1、課文給我們講了一個什么故事？
學(xué)生一：課文講了李白在黃鶴樓為孟浩然送行的故事。（你說清楚了送別的人物和地點，誰還能說得具體些？）
學(xué)生二：課文講了暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然送行的故事。
2、那就讓我們一起跟隨李白，在這繁花似錦的春天，登上飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧。（齊讀第一段）
出示句子：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
什么是餞行？（可見李白對這次送行是多么重視啊！我們再來有感情地讀好這句話。）
3、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也不會相見，此時此刻他們的心情如何呢？
學(xué)生一：我覺得李白和孟浩然彼此都很難過。
學(xué)生二：我覺得一對好朋友就要分開，他們都很舍不得，都不愿意分開。（你們真懂這兩位詩人的心啊，用文中一個詞來說就是“依依惜別”。板書：依依惜別。）
出示句子：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
誰來用朗讀表達這份難舍的情意？
學(xué)生一朗讀：難過得不知道說什么好。一會兒……一會兒……，誰還能讀得更難過，更舍不得？
學(xué)生二朗讀：一個離別，一個送別，多么依依不舍啊。
離別是他們心底最柔弱的弦，面對遙遙無期的再次會面，他們誰都不忍心去觸動。我們一起把這依依惜別之情讀出來。
4、離愁別緒在心底，而情難啟，而口難開，可有些話總得說出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？（聽錄音）
出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
你能用表演來傳達這份依依惜別之情？先把兩個人說的話讀通順，然后配上動作，自己在下面練習表演，開始。
下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？
學(xué)生一：你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認真聽，我們來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）
學(xué)生評價：（好，你為什么用這種語氣讀？不好，為什么？你能讀得比他好嗎？）（確定小演員）
下面來挑選演孟浩然的同學(xué)，讀了孟浩然的話，從中你感受到了什么？
學(xué)生一：感受到了李白和孟浩然雖然暫時分別了，但是友誼卻像這長江的波濤永世不絕。（“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？你還感受到什么？）
學(xué)生二：感受到了孟浩然如同一位兄長和老師，勸慰李白不要因為離別而難過。
誰來把孟浩然的話讀好？指名讀（確定小演員）
現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，其他同學(xué)站起來，找到自己的好搭檔也來練一練。如果沒有搭檔就坐在座位上自己練習。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴經(jīng)驗要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點一下。
開始表演。
生活中突然就要失去一個良師，一個益友，一個兄長，一個知音了，李白能不難過，能不傷神嗎？一齊讀（“孟夫子，……滿飲此杯吧！”）
還沒分別呢，李白就擔心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。對于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀（“孟夫子，……滿飲此杯吧！”）
真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，他接過酒杯，一飲而盡，隨后安慰起自己的好兄弟。齊讀（“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）
帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，再安慰安慰李白。齊讀（“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）
5、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
出示句子：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）
同學(xué)們，你們說李白在江邊佇立了多長時間，理由是什么？
學(xué)生一：送了一個小時，因為從船離開黃鶴樓到消失在天邊大約需要一個小時。
這么長時間，李白會想些什么呢？
學(xué)生一：想當初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。
學(xué)生二：想當初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。
學(xué)生三：而如今，我們天各一方，遠隔萬水千山。
學(xué)生四：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來。
多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀： （生齊讀第四自然段）
6、朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一起讀……
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！站起來讀——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
四、小結(jié)全文
李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀！（板書：情誼深厚）
五、積累拓展
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩表達了朋友之間的依依惜別之情。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。上節(jié)課，老師布置同學(xué)們收集一些送別詩，誰來給大家誦讀一下。
板書設(shè)計：
黃鶴樓送別
依依惜別
情
情誼深厚
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
《開學(xué)第一課》是一檔教育部與中央電視臺合作大型的青少年公益教學(xué)節(jié)目，在開學(xué)季播出。《開學(xué)第一課》每一年的節(jié)目主題都不同，節(jié)目內(nèi)容緊扣時事熱點，對我們有著深刻及重要教育意義。9月1日晚上，我早早坐在電視機前等待著《開學(xué)第一課》的開播，千盼萬盼，終于等到了，今年的開學(xué)第一課的主題是奮斗成就夢想，節(jié)目十分好看，令我受益匪淺。
看完開學(xué)第一課，我知道了，我們青少年是新時代發(fā)展的關(guān)鍵力量，新時代的發(fā)展離不開青少年的責任與擔當。社會在發(fā)展，新時代的中國青少年在全新的時代中面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇，只有我們知行合一，履行所肩負的使命與責任，才能為人民謀幸福，才能為民族謀復(fù)興。歷史和現(xiàn)實都告訴我們，有理想、有擔當?shù)男乱淮嗌倌暧肋h是整個社會力量中富有朝氣、推動創(chuàng)新、善于開拓的群體，是推動社會前進的中堅力量。
少年強則中國強，只有青少年肩負起時代重任，我們未來的道路才會越走越遠、越走越寬廣。新時代的青年們要接過科技攻關(guān)、基層治理、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等各項事業(yè)的接力棒，不負祖國和人民的重托。青少年們要堅定理想信念，用知識武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，求真務(wù)實，腳踏實地，一步一個腳印，把巨大的熱情轉(zhuǎn)化為為人民服務(wù)、為社會服務(wù)、為大局服務(wù)的各項具體行動。
中國的青少年們要有時代使命責任感。只有保持初生牛犢不怕虎、越是艱險越向前的勇敢堅毅信念，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒，切實肩負起新時代賦予的使命責任。主動挑起祖國和時代賦予的偉大重任，把家國情懷落實到具體行動中，在擔當中作為，在磨礪中成長，在實干中推動國家和社會不斷向前發(fā)展。
中國的青少年們要有家國情懷。繼承與發(fā)揚五四時期的青年們“國土不可斷送、人民不可低頭”愛國主義精神。新時代的中國青少年需有“時不我待”的緊迫感，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，承擔起建設(shè)社會主義現(xiàn)代強國、提升國家文化實力、傳播中華文明的歷史使命。把個人成長與國家發(fā)展結(jié)合起來，與時代共奮進、與祖國共命運、與人民共發(fā)展，奮發(fā)有為，做開拓者、奉獻者，以青春助我中華民族偉大復(fù)興。
我們青少們是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，是整個社會發(fā)展的力量源泉，是國家的希望，民族的未來，我們應(yīng)嚴格要求自己，砥礪前行，不辜負人民的期望，立足中國，在新的`征程中，走向世界，展現(xiàn)我中華學(xué)子風采，爭做時代的天之驕子。
我驕傲，我是中國人！我的血脈涌動的是長江，黃河。身體里支撐的是長城。骨子里沸騰的是不屈不撓的中國魂！
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眾所周知的是，在二戰(zhàn)中，德國納粹對猶太人進行了種族滅絕式的屠殺，600萬猶太人慘遭不幸。作為流淌著猶太民族血液的斯皮爾伯格，他想把這段歷史搬上銀幕用了整整十年的時間。
斯皮爾伯格說自己十年來一直處于比較忐忑的狀態(tài)中，他不斷將計劃延期。表面上看，似乎是因為拿不到一個好劇本，但更主要的，還是他在情感上沒有做好充分準備。他曾經(jīng)試圖將《辛德勒的名單》這部電影轉(zhuǎn)手給其他導(dǎo)演，其中一位就是后來拍出《鋼琴師》的波蘭籍猶太裔法國導(dǎo)演羅曼?波蘭斯基。
在經(jīng)過種.種波折后，加上國際社會上一些種族屠殺事件的驚現(xiàn)，終于使斯皮爾伯格下定決心拍攝這部電影。在拍這部電影時，他幾乎拋棄了之前在電影《大白鯊》《外星人ET》《奪寶奇兵》等慣用的一切技法和特效。甚至在我們看慣了五顏六色的繽紛世界后，他用最為質(zhì)樸的黑白兩色為我們完成了這部電影的制作。斯皮爾伯格說：“這次我感到重要的不是我的想象力，而是我的良心……”。拍攝這部嚴肅主題的電影，斯皮爾伯格沒有想過要在商業(yè)上取得成功。并且在這部電影拍完后，他拒絕了所有酬勞。他說如果他接受了這些錢，那么這些錢就成了“血錢”。
但令他自己都沒想到的是，這部電影的票房同樣大獲成功，并且還讓他因此獲得了奧斯卡最佳導(dǎo)演和最佳電影的殊榮。通過這部電影，大家也認識了一個全新的斯皮爾伯格，一個不需要科幻特技甚至色彩，也能用手提式攝影機完美講故事的斯皮爾伯格。
2.無需渲染的震撼
聽到600萬的數(shù)字，盡管很震驚，但那不過是一串數(shù)字，具體的這600萬是如何度過了他們生命中最后的光景卻是我們難以想象的。《辛德勒的名單》何以成為一部史詩巨作?我想一方面基于創(chuàng)作者在電影背后凝聚的厚重民族情感和人道主義偉大光輝，一方面基于影片中展現(xiàn)出來的多線穿插的廣闊視角。小到穿紅衣的小女孩的出現(xiàn)和消亡，大到德軍對猶太人整個的計劃部署。這期間雙方人群的眾生相，既有像阿蒙?葛斯、辛德勒、海倫、牧師等重點表現(xiàn)對象，又有群像，德國官兵和猶太大眾等等。
其實這樣一部承載著民族血淚的沉重歷史，即使不加任何渲染也足以震撼人心，或許這就是斯皮爾伯格選用質(zhì)樸表達和黑白片的原因吧。所以看這部電影的有些片段就仿佛在看紀錄片：像猶太民眾排著隊浩浩蕩蕩的隊伍任由納粹發(fā)落的情景;像影片里展示的那些堆積如山的行李箱、衣物、鞋子、各種金銀器，以及被當做垃圾倒掉的充滿回憶的家庭照等等;還有不分男女，被命令脫了衣服，赤條條在操場踏著泥水繞圈奔跑，好似牲口般被納粹揀選的情景;還有奧斯維辛焚化爐如雪花般飄飛的骨灰灰燼中人們恐懼戰(zhàn)兢的面孔;以及眾人赤裸地被攆入淋浴室生死難料的驚恐窒息等等。
這樣的時刻，尊嚴與生命的慘遭凌虐，完全不需要任何濃墨重彩。僅僅是展示，就已經(jīng)真實壯觀的可怕，冷酷無情的嚇人。在那一刻，人類建立已久的文明對于猶太人來講，早已崩塌不復(fù)存在，剩下的只是無盡的冰冷絕望。
這些段落的主體全部由群演完成。不知道導(dǎo)演斯皮爾伯格是如何調(diào)度這些群眾演員的?或許根本就不需要特別調(diào)度。因為彼時彼刻那樣沉重的氛圍營造可能早已使人壓抑難忍，又何談笑場或者出戲?所以據(jù)說斯皮爾伯格在拍這部電影時，每天都有流淚。是呀，只要不是鐵石心腸，看到如此逼真的場面還原，誰還能不為所動呢?
這部電影中唯一讓我覺得有些刻意煽情的地方就是結(jié)尾辛德勒那一大段“我應(yīng)該可以救更多人……”的剖白。這段臺詞可以說，但不需要那么長;難過的情緒可以有，但在他已經(jīng)拯救的1100人面前指著車，拿下衣服上的別針一個個數(shù)點，個人感覺難免太著表演的行跡。
3.戰(zhàn)爭中復(fù)雜和脆弱的人性
①辛德勒的人性之光：一個起初配有納粹徽章的納粹分子，在戰(zhàn)爭初始不過想發(fā)一筆橫財而已。雖然常常周旋于德軍軍官當中，但商人的身份始終讓他能處在戰(zhàn)爭的外圍。所以他不像劇中的納粹軍官阿蒙?葛斯那樣身陷其中不可自拔，他能抽離出戰(zhàn)爭本身來看待這場對猶太人的滅頂之災(zāi)。尤其是在山頂目睹了德軍對克拉科夫猶太區(qū)進行清洗的可怖場面，以及那個紅衣小女孩在人群中的閃現(xiàn)后，他的良知告訴他這是一場滅絕人性的屠戮，而對象都是手無寸鐵的無辜民眾，這讓他無法再對一切熟視無睹。
當然他的悲憫心也是逐步升級的，就像他一開始并沒有同意克勞斯小姐要救他父母的請求。可是在大發(fā)了一通抱怨后，他仍然主動拿出自己的手表讓會計史登把那對老夫婦弄出集中營。以至到后來他對他工廠工人的主動庇護，不惜花掉自己所有積蓄從納粹手中為他們買來性命。他的工廠成了戰(zhàn)爭中猶太人的“諾亞方舟”，而他自己則成了拯救猶太人的“摩西”。
不過就是這樣一個拯救猶太人的英雄，電影也從未想把他塑造成一個完人。從最初的唯利是圖，到他的花天酒地，電影并沒有為他掩飾和裝點。
②阿蒙?葛斯的人性之惡：一個能把隨意射殺當作晨練樂趣的惡魔。對他，辛德勒給史登講出了這樣一番評語：“你必須了解，葛斯身上承擔了很大的壓力……他必須管理這么大的地方……戰(zhàn)爭往往把人性中最黑暗的一面引出來……要是換做平時，他絕不是這樣的人。他會是不錯的人，他也有好的一面……他不過是個小惡霸……”。
葛斯身上最為明顯的矛盾表現(xiàn)莫過于他對猶太使女海倫的態(tài)度。一方面他深深戀慕海倫的美麗，甚至幻想過戰(zhàn)后要帶著海倫去維也納一起生活的畫面，可一方面他又無比憎恨海倫的猶太身份。在地窖里他對海倫說：“也許你是對的，這其中錯誤的，不是我們，錯的是這個世界”。但在他剛?cè)滩蛔≌f出“海倫，我喜歡你”“難道猶太人不該有眼睛嗎?”的話后，卻立即懊惱戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗的海倫誘惑了他，于是馬上翻臉暴打了海倫一頓。
還有一個情節(jié)就是葛斯在聽了辛德勒關(guān)于權(quán)力的言論后，也曾經(jīng)試圖饒恕他人。那個沒把他浴缸刷干凈的小男孩，之前因為馬鞍放錯了地方也觸怒了葛斯，但是葛斯兩次都意外地寬恕了他。可最終葛斯仍沒抵過內(nèi)心的惡魔，男孩還是死在了他的槍下。顯然一個喜怒無常，又暴躁無比的人，一旦擁有了生殺予奪的大權(quán)有多么可怕!
③井然有序的屠殺和心存幻想的大眾：這部片子還令我感到震驚的是德國人在對猶太人進行種族滅絕這件事上的井然有序。先是剝奪了猶太人的公民權(quán)利;然后對猶太人進行清點排查和登記，讓猶太人都佩戴上有猶太標識的袖章;接著把他們驅(qū)趕進與外界隔絕的猶太區(qū)，并且在猶太區(qū)內(nèi)劃分了A區(qū)、B區(qū)，以區(qū)分工作人員和備用工人及老弱病殘。到集中營后，又再細分男女老幼等人群。一方面他們對猶太人進行殘酷的虐殺，一方面也不忘榨干他們身上的最后一滴血汗和財物。大到猶太人的家庭財產(chǎn)，小到行李、衣物和金牙等這樣的物件，并且分類整理得清清楚楚。而毀滅猶太人的集中營，也是在納粹的監(jiān)管下，由猶太人自己建造起來的。當牢獄不夠用時，老弱病殘等不中用的便先清除掉。在所有這一系列有序的剿殺過程中，德國人體現(xiàn)出了他們驚人的冷靜殘酷和嚴謹認真。可怕的德國精神在戰(zhàn)爭中有了極為荒謬的體現(xiàn)。
整個清剿運動，猶太人非常配合，連德國官兵都忍不住嘲笑他們。猶太人排著長長的隊伍，沒有手腳束縛，但全部順從又整齊地步入了德軍為他們準備的墳?zāi)巩斨小１M管他們已經(jīng)一無所有，但依舊心存幻想地安慰自己他們不會被無故殺死。在轉(zhuǎn)移猶太人的火車上，一個女人轉(zhuǎn)述了集中營關(guān)于用毒氣殺害同胞的信息，可是幾乎在場所有人都不信她說的話。有人說：“我們是德軍的勞動力”“我們對他們非常非常重要”……
那些進入集中營，通過體檢沒被刷掉的人甚至露出了真心的笑容……
④被洗腦的可怕：關(guān)于猶太民族的歷史，可以說是一部傳奇史。早在圣經(jīng)舊約時代，猶太民族的祖先就一直以“神的選民”自居。幾千年來，這個民族雖然不斷經(jīng)歷戰(zhàn)亂和離散的苦處，但始終保留著自己的民族特性，并不斷創(chuàng)造出偉大的經(jīng)濟奇跡和文化成就。可是由于宗教和歷史的各種原因，猶太民族在歐洲總是處于被排斥的地位。
就像向猶太人丟石塊的小男孩，又或者像那個對著猶太人群大喊：“猶太人快滾吧!”的小女孩。他們跟猶太人有什么深仇大恨呢?顯然沒有。只是他們所受的教育和所處的文化氛圍，讓他們自然而然地把猶太人當成了劣等不配的民族和邪惡事物的代表。這些意識在許多德國官兵那里是這樣，像葛斯。在德國民眾那里也是如此，最典型的例子是《鋼琴師》里的一幕，當居民樓里的一名普通德國公民發(fā)現(xiàn)了藏匿于此的鋼琴家時，她簡直是歇斯底里地叫喊著要抓住這個猶太人。
除非觸犯了一個地方的刑罰律令，否則誰有權(quán)定另一個人的罪呢?誰敢說自己是無罪的，可以撿起地上的石塊砸向?qū)Ψ侥?
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
信仰應(yīng)當是人人都有的，它是人心底最柔軟又最堅硬的地方，而槍炮則是讓人發(fā)怵，能夠隨時終結(jié)人的生命的東西，讓人所幻想的一切未來都化為泡影。可槍炮和信仰，哪個更有力量?
影片剛開始，我以為辛德勒毫無疑問是個壞人，是個只明白經(jīng)商賺錢的人。他也極不平等地以猶太人為廉價勞動力，像極了世俗之人貪婪無利不謀的嘴臉。他游走于各個女人之間，甚至不能給妻子一個安穩(wěn)和睦的家，我以為他是個同阿蒙一樣的壞人。
可壞人怎樣會看到阿蒙帶的軍隊血洗猶太人時眉頭緊皺，又怎樣會在自我的猶太會計立刻登上火車時前去阻攔?又怎樣會在勞動營里救走一個又一個的人?
原先他也是個善良的人。
可他是名納粹軍人，他應(yīng)當無條件服從上級命令，他應(yīng)當像其他納粹軍人一樣，侮辱踐踏猶太人，因為那是他的職業(yè)要求，顯然他不是一名合格的納粹人。
可究竟是什么讓他不惜傾家蕩產(chǎn)，買出1100名猶太人?是什么讓那個只想發(fā)大財?shù)纳倘朔艞壛隋X?是什么讓他不顧旁人詬病執(zhí)意要回名單上的女人?
是他的信仰，他的信仰觸及了他的悲憫與仁慈，或許當他和夫人在圍墻外面看見逃亡的紅衣小女孩，看見無辜卻又被濫殺的人們的尸體遍布勞動營時，他就已經(jīng)明白自我無法像阿蒙一樣，將黑洞洞的槍口對準了滿臉哀求的猶太人。他無法直視剝削了別人生的權(quán)利又侮辱他們尸體的行為。我不愿看到猶太人腦漿崩裂，不愿看到他們被子彈擊打時如篩子般的身體，不愿意看到他們?yōu)榱嘶蠲裁炊忌釛壍臒o奈……我想他也不愿看到，所以他無法袖手旁觀。
我甚至覺得他得知猶太人們要被運往奧斯維辛后，他的拯救行為堪稱偉大，他成了辛德勒猶太人的信仰，成了他們生存下去的力量。
戰(zhàn)爭無疑具有威懾力，沒有人不懼怕囂張的戰(zhàn)火與漫天的硝煙，沒有人不懼怕毫無原因的死亡，戰(zhàn)爭往往凸顯出人類丑惡的一面，自私，欲望，暴力……
可信仰更有力量，他能夠轉(zhuǎn)死為生，讓1000多名猶太人逃過納粹無情的大肆伸展的屠刀。
安迪因為信仰自由，逃出了肖申克黑暗的囚禁，程勇因為信仰生命，多年之后重新出現(xiàn)購藥救人。
當信仰與鐵錚錚的法律發(fā)生沖突，我想應(yīng)當去選擇信仰。失去信仰，其實也是失去底線，失去正義與善良。
槍炮遠不及信仰有力量。
? 無盡的盡頭電視劇觀后感
這是一部以二戰(zhàn)為背景，具有巨大震撼力、深沉而令人痛苦的電影。
影片的第一個鏡頭是燭光。一根火柴點亮了蠟燭，猶太人在禱告，贊美詩結(jié)束后燭光慢慢熄滅，變成一縷青煙，然后四周變得黑暗。
特有的黑白色畫面增加了影片的厚重感，也象征著猶太人的黑暗時代。在黑白攝影的畫面中，只有一個小女孩用紅色，這個小女孩是黑白色調(diào)的整個屠殺場面的亮點，之后女孩子又一次出現(xiàn)——她躺在一輛運尸車上正被送往焚尸爐。我想正是這個小女孩觸動了辛德勒，使他從最開始的一個趁機想發(fā)大財?shù)纳倘耍D(zhuǎn)變成一個有良知有人性的人。這部電影讓我感受到強與弱、野蠻與良心的之間的沖擊。
那些名單上的猶太人是幸運的，就像斯坦恩說的：“這份名單是生命，名單之外就是深淵。”。但，有更多的猶太人慘遭屠殺，這是那個時代的杯具。歷史是蒼白的，沒有人能夠篡改它黑色基調(diào)——沉重而哀傷。但是，此刻卻仍然有很多人生活在炮火之下。
在中東的土地上，孩子們十幾歲便放下課本，拿起路邊的石塊練習著打倒敵人。很難想象在貧民區(qū)的矮墻、磚塊中他們的童年是多么的悲哀。
具有諷刺意味的是在歐洲面臨人口老齡化的同時，中東地區(qū)的人口圖卻是個標準的正三角形——青年人口比例大大高于老年人口比例。他們的平均年齡甚至不到30歲!
這正是連年不斷的戰(zhàn)爭造成的!新聞里常聽到：“以色列對加沙實施新一輪空襲，造成巴勒斯坦6人死亡12人受傷”等等的戰(zhàn)報，我們都早已習以為常。當這些人的生命化為一個個數(shù)字的時候，沒有人哀傷。他們是戰(zhàn)爭的犧牲品，是戰(zhàn)爭的受害者。但是然后呢?沒有然后了!有的只是報復(fù)，又是死傷!
記得政治書里有句話：當今世界的局勢是大多數(shù)地區(qū)和平，少數(shù)地區(qū)戰(zhàn)爭。
這是一句令人可悲的話語，透露著整個世界的無奈。人性在那里早已被泯滅，擁有的只是對生命的渴望。
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