語(yǔ)文閱讀讀后感范文(匯總10篇)。

優(yōu)秀的讀后感都有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)呢？拜讀了作者寫(xiě)的作品之后，我們會(huì)更加了解書(shū)中所表達(dá)的思想和情緒。人們?cè)谧x過(guò)這個(gè)作品之后都會(huì)有屬于自己的心得，讀書(shū)筆記吧的編輯為朋友們了收集和編輯了“語(yǔ)文閱讀讀后感范文”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇1)

語(yǔ)文課本中主要有精讀和略讀兩種課文，精讀課文的教學(xué)固然重要，但略讀課文的指導(dǎo)更不可忽視，在閱讀中既不能讓學(xué)生放任自流而淺嘗輒止，也不能像學(xué)習(xí)精讀課文那樣，細(xì)致入微，略讀課文的指導(dǎo)應(yīng)放得開(kāi)，收得攏，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立閱讀，在思想水平、知識(shí)水平、分析理解能力等諸方面真正獲得進(jìn)步，自我獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力。

認(rèn)真讀了《小學(xué)語(yǔ)文》2013年11月的《用好閱讀提示，提高學(xué)生自主解讀略讀課文的能力》一文后獲益良多，全文從五個(gè)方面講述了怎樣用好閱讀提示，提高學(xué)生自主解讀略讀課文的.能力的策略方法，讀后對(duì)略讀課文的教學(xué)思路更清晰了。下面談?wù)勛约旱氖斋@。

讀了本文后，使我明確了制訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，往往會(huì)使學(xué)生在閱讀時(shí)放任自流，不知學(xué)什么，怎么學(xué)，使閱讀流于形式，造成學(xué)習(xí)效果不佳，效率低下。如何制定教學(xué)目標(biāo)呢?按照課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等多方面的要求，首先指導(dǎo)閱讀單元提示課文中的導(dǎo)讀提示。略讀課文一般都安排在一個(gè)單元的精讀課文之后，從一個(gè)單元來(lái)看，精讀課文是“示范”，略讀課文是“練兵場(chǎng)”，是單元教學(xué)目標(biāo)的延伸和拓展。研究單元提示和導(dǎo)讀提示是制定“略讀課文”學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提。有了具體內(nèi)容和任務(wù)，課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就比較好制定了，這也就是抓住了課文的“目”。

在制訂了目標(biāo)后，再借助提示設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程。通過(guò)對(duì)導(dǎo)讀提示由表及里的分析，我們找到了文本中蘊(yùn)涵著的閱讀價(jià)值，品味語(yǔ)言文字，就可以有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)賞析，進(jìn)行有效略讀。

在學(xué)習(xí)了這樣的經(jīng)典選文之后，學(xué)生的閱讀興趣正濃，我們也要結(jié)合導(dǎo)讀提示把握教學(xué)基點(diǎn)，適時(shí)補(bǔ)充閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀原著，由點(diǎn)及面，拓寬閱讀的視野。

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇2)

當(dāng)今時(shí)代，孤陋寡聞的教師已無(wú)法勝任教師的角色，當(dāng)然也就不會(huì)有好的教學(xué)效果。從教多年來(lái)，對(duì)知識(shí)的渴望始終是如饑似渴。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的爆炸，課堂上自己經(jīng)常感覺(jué)力不從心，每每借助于所讀之書(shū)將課堂控制的游刃有余之時(shí)，那份喜悅是無(wú)以言表、筆墨難盡的。

近日我讀吳立崗主編的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》一書(shū)，較通俗的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)新理念進(jìn)行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學(xué)習(xí)用書(shū)。它講述的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位到新課程改革發(fā)展，更全面地闡述新課程下的拼音與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)，還有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的設(shè)計(jì)。書(shū)中深?yuàn)W的理論，都能用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)，用字盡量通俗，句子盡量簡(jiǎn)單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時(shí)比較少接觸教育教學(xué)理論文章的老師，也不會(huì)對(duì)文章感到害怕或厭煩。閱讀本書(shū)，使我如沐春風(fēng)，既提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論水平，學(xué)到思想方法，又注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時(shí)俱進(jìn)。

如低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，給很多教師帶來(lái)困惑，識(shí)的不用寫(xiě)的，寫(xiě)的不一定是現(xiàn)學(xué)的，覺(jué)得很別扭。其實(shí)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)是我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中講到在我國(guó)唐代就開(kāi)始有寫(xiě)字教材了，當(dāng)時(shí)識(shí)字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫(xiě)字則從“上大人孔乙己”開(kāi)始。新課改下，生字編排的特點(diǎn)是識(shí)寫(xiě)分離，多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)寫(xiě)分開(kāi)的好處是：對(duì)于識(shí)字而言，可以不受寫(xiě)字牽累，保持較快的速度，增大學(xué)生的識(shí)字量;對(duì)于寫(xiě)字而言，可以更加突現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律，讓學(xué)生從最基本的筆畫(huà)寫(xiě)起，打好寫(xiě)字基本功。看到在這兒，感觸頗深，作為低段小學(xué)語(yǔ)文教師更要重視學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。又如作文教學(xué)章節(jié)中對(duì)于低段寫(xiě)話教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的基矗 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話降低了難度，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的寫(xiě)話的興趣和個(gè)性化情感體驗(yàn)。本書(shū)指出低年級(jí)的.學(xué)生還沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，所以寫(xiě)話練習(xí)還離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和幫助。但在當(dāng)前實(shí)施新課程的背景下，教師在教學(xué)寫(xiě)話時(shí)應(yīng)具有一種多-維與開(kāi)放的理念，激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，喚醒學(xué)生心中傾吐的需求，張揚(yáng)和完善學(xué)生的個(gè)性。還提出要給學(xué)生獲取寫(xiě)作的素材，提供說(shuō)真話、訴真情、寫(xiě)真文的條件，以此點(diǎn)亮學(xué)生心靈的繁星。給我們的教學(xué)有了可操作性的策略，讓自己深受啟發(fā)，使自己在教學(xué)工作學(xué)會(huì)抓住每一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的契機(jī)……悉心揣摩，積極踐行。

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘傭，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外讀書(shū)去采集。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)小學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富膿生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘， 歌德有一句名言“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。”雨果則說(shuō)：“書(shū)籍是改造靈魂的工具，它對(duì)于人類之所以必須，在于它是滋補(bǔ)光明的飲料。”確實(shí)一部好作品就如同是一本好的生活教科書(shū)。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)都讀完，更何況書(shū)還有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速。在長(zhǎng)達(dá)六年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀一些帶圖畫(huà)的形象生動(dòng)的圖畫(huà)故視、寓言故視、成語(yǔ)故視。中年級(jí)比較喜歡讀一些短小的科普類圖書(shū)，如歷史故視、科幻小說(shuō)、人物傳記及等。高年級(jí)學(xué)生則喜歡思辯性較強(qiáng)的文章，像名人成長(zhǎng)錄、名人名言等。因此，不同年級(jí)所選的書(shū)也應(yīng)有所不同。

培養(yǎng)小學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，濃厚的文化氛圍是很關(guān)鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書(shū)籍子孫賢。所以我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)立圖書(shū)角，同學(xué)們自己把好書(shū)推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅(jiān)持陪同學(xué)生一起讀書(shū)，交流心得，用自己無(wú)聲的行動(dòng)去影響學(xué)生。定期舉行讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書(shū)競(jìng)賽中體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)力，使之成為自覺(jué)行為。

知識(shí)能夠孕育知識(shí)，智慧能夠點(diǎn)燃智慧。教師只有先點(diǎn)燃自己熊熊的智慧之火，才能點(diǎn)燃學(xué)生的一個(gè)個(gè)火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時(shí)候我們與誰(shuí)同行，比要去哪里更重要!這是我學(xué)習(xí)的最大的收獲。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)止境，運(yùn)用這些理論來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，提高我的教學(xué)水平，受益匪淺。

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇3)

我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的女孩，因?yàn)闀?shū)帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣。

當(dāng)我拿到《淘氣包馬小跳》之“笨女孩安琪兒”我就一口氣讀完。這本書(shū)讓我回味無(wú)窮。令我最難忘的是里面的“不是笨鳥(niǎo)是天使”和“給人澆水會(huì)長(zhǎng)高嗎”這兩個(gè)故事讓我樂(lè)的吃了蜜一樣甜。先說(shuō)說(shuō)“不是笨鳥(niǎo)是天使”這個(gè)故事吧。當(dāng)我看到安琪兒背上綁著兩把大羽毛扇。飛到了馬小跳家的窗戶，這時(shí)候馬小跳正在打游戲，馬小跳被嚇了一大跳，看到這里我情不自禁的哈哈大笑，居然可以用這種奇怪的辦法嚇人。

讀完這個(gè)故事，我想到了我自己，我又何嘗不是如此。有一次我要去找我的朋友慧靜玩，他正在教室里看書(shū)看的入了迷。我就惡作劇的拍了她一下，她都快被嚇哭了，還跟我說(shuō)要去告訴老師。

我們現(xiàn)在來(lái)看看“給人澆水會(huì)長(zhǎng)高嗎”聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名很多人都會(huì)大笑起來(lái)吧!我們?nèi)タ纯催@個(gè)故事為何要起這個(gè)書(shū)名吧!

安琪兒今天看了爸爸怎么種樹(shù)，看到爸爸給樹(shù)澆水，樹(shù)就長(zhǎng)高了，安琪兒腦子里出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：給人澆水會(huì)不會(huì)長(zhǎng)高呢于是安琪兒拿了一桶水往身上到。

你們猜怎么著，安琪兒真的感冒了，躺在床上，問(wèn)爸爸：“我長(zhǎng)高了嗎”

我也常常做這樣的傻事，前天爸爸給我一塊錢，我就把他埋在土里，以為會(huì)長(zhǎng)出錢來(lái)，結(jié)果今天我把它挖了出來(lái)，它生銹了。害得我難過(guò)了半天。

看了這本書(shū)，我真羨慕楊紅櫻阿姨有這么高超的想象力，為什么我就沒(méi)有，我以后一定要向楊紅櫻阿姨學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇4)

《名人傳》一書(shū)雖是初中所買，但是到了高中仍然愛(ài)不釋手。好像越是長(zhǎng)大，越能看出其中道理似的，我對(duì)這本書(shū)的見(jiàn)解也隨時(shí)間的流逝而增加

初中時(shí)，只是為他們的傳奇故事而折服，貝多芬、米開(kāi)朗琪羅、托爾斯泰三人。現(xiàn)在看，不然，看到的是對(duì)他們錯(cuò)誤的反思，以及他們光輝之后的苦痛。那些越是站在頂峰的人，越是有著無(wú)法訴說(shuō)的痛苦。這本書(shū)對(duì)米開(kāi)朗琪羅描寫(xiě)的最是深刻，我們便從他身上來(lái)看。

米開(kāi)朗琪羅雖然出身于貴族家庭，但家道中落，已無(wú)多少財(cái)產(chǎn)可以揮霍，他的父親總是逼著他努力，企圖重振家族的榮光。后來(lái)他愛(ài)上了藝術(shù)，他在這方面的天賦使他很快躋身大師的行列，但后來(lái)，他不得不為令他厭惡的教皇賣命。祖國(guó)處于戰(zhàn)火，自己的作品毀于戰(zhàn)亂。并且自己的家族不給任何關(guān)愛(ài)，看到的只是自己身上的利益，自己就好像一個(gè)奴隸。

雖然有理想和抱負(fù)，但是教皇們剝奪了他的自由。你看到《大衛(wèi)》時(shí)一定驚嘆于它的作者的天才。但《勝利者》是他一生的寫(xiě)照，當(dāng)勝利成為一中痛苦，勝利使人惡心時(shí)，人們不再需要?jiǎng)倮６亲杂桑?/p>

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇5)

這次，我讀了于漪老師的《我和語(yǔ)文教學(xué)》，我深有感觸。www.wz2.com.cn

于漪老師說(shuō)：“生活就像是一本大的百科全書(shū)，無(wú)論是自然界的景物還是社會(huì)中的人和事，只要你能夠仔細(xì)觀察，做一個(gè)生活的有心人，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中可以作為寫(xiě)作的材料到處都是。”所謂“生活是作文之本”。那么我想她就是要告訴我們作為學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)者首要任務(wù)就是要先幫助他們學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活。有目的地設(shè)置觀察目標(biāo)，把觀察目標(biāo)和寫(xiě)作需要結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地去觀察身邊的人和事。學(xué)生有了觀察目標(biāo)，又即刻派上了用場(chǎng)，寫(xiě)作的興趣自然而然也就提高了。同時(shí)又獲得了寫(xiě)作的成功，更激發(fā)了他們創(chuàng)作的靈感和熱情，從而也會(huì)因此逐步養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。

于漪老師說(shuō)：“人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。情不是無(wú)本之木，無(wú)緣之水，是在一定的情境中產(chǎn)生的。”我的體會(huì)是對(duì)于接觸世界的范圍還比較狹窄的學(xué)生來(lái)講，只有有了親身體驗(yàn)，他們的情感才有可能會(huì)一觸即發(fā)，情絲泉涌。學(xué)生如果缺少親身體會(huì)那就只會(huì)空發(fā)感慨、大唱高調(diào)或者直接抄作文書(shū)，根本沒(méi)有真情實(shí)感，這樣的文章將會(huì)毫無(wú)美感可言，學(xué)生痛苦，批作文的老師會(huì)更痛苦。所以在生活中教會(huì)學(xué)會(huì)多觀察、多積累;寫(xiě)作時(shí)融入自己的切身感受，這樣的文章才能以情動(dòng)人。

讀了于漪老師的《我和語(yǔ)文教學(xué)》，我知道了自己存在的許多不足，更讓我明白在語(yǔ)文教學(xué)尤其是寫(xiě)作這塊領(lǐng)域我要進(jìn)一步地好好學(xué)習(xí)，才能更好地為學(xué)生展現(xiàn)一片廣闊的天地。

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇6)

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀讀后感300字最全1

面對(duì)生活的選擇，你怎樣去克服，怎樣去挑戰(zhàn)?當(dāng)我懷著激動(dòng)的心情，讀完了著名作家章紅寫(xiě)的《木雕面具》時(shí)，我終于找到了答案。

這是一個(gè)虛幻的故事，文中的“我”從旅行一開(kāi)始就像一場(chǎng)噩夢(mèng)。先是錯(cuò)過(guò)了出發(fā)時(shí)間，接著被跟蹤、遇上搶劫、遭到誣陷，一股若隱若現(xiàn)的非善意的力量包圍著“我”。在困境和迷茫中，結(jié)識(shí)了三個(gè)當(dāng)?shù)氐男』锇椋谒麄兊膸椭麻_(kāi)始了一場(chǎng)狼狽的逃亡。隱秘的街巷、古老的寺廟、森林、高山，一路跑來(lái)，但仍然擺脫不了神秘人物的死纏爛打。原來(lái)，這一切的關(guān)鍵是“我”誤打誤撞買來(lái)的一個(gè)木雕面具。所有的秘密都藏在其中，所有的較量都從它開(kāi)始。

讀了《木雕面具》這本書(shū)，使我明白了一個(gè)道理：不管將來(lái)有多么遙遠(yuǎn)，道路多么崎嶇，只要努力去克服，堅(jiān)持不懈，就一定能勝利到達(dá)目的地。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀讀后感300字最全2

俗話說(shuō)得好——“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。這個(gè)暑假，我就讀了一本好書(shū)：彭學(xué)軍老師寫(xiě)的《冰蠟燭》。它深深地吸引了我。

這本書(shū)是兒童文學(xué)短篇小說(shuō)金品典藏，還是第二屆周莊杯全國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)大賽獲獎(jiǎng)作品選集呢!里面有十五篇短篇小說(shuō)，有《大寶》、《突然之間》、《你向左我向右》??????其中，我印象最深刻的就是《白公山的刺莓》了。這是一篇飽含父愛(ài)的作品。當(dāng)我讀到白公與主人公爸爸下三子棋時(shí)，我想到了每年我生日時(shí)，爸爸媽媽都會(huì)給我準(zhǔn)備一個(gè)大蛋糕，然后，再準(zhǔn)備一個(gè)禮物，當(dāng)我讀到主人公讓爸爸分柴的時(shí)候，爸爸只是象征性的分了幾塊柴時(shí)，我又想到了每次外出旅行，爸爸總把最輕的包給我，自己背著最大最重的包。有一次，爸爸周末沒(méi)回家，我心里很生氣。后來(lái)，我才知道爸爸感冒了，他不回來(lái)是因?yàn)椴幌雮魅窘o我們。

生活中，爸爸也非常愛(ài)我、疼我。在家里，爸爸是我的“好伙伴”。每次我不開(kāi)心，爸爸都會(huì)陪我玩，讓我不孤單。我為有這樣的爸爸而自豪!

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀讀后感300字最全3

今年暑假我看了一本北美荒原動(dòng)物小說(shuō)-----《熊王托爾》，它是法國(guó)獲獎(jiǎng)電影《熊的故事》原著小說(shuō)。

這本書(shū)描繪的是在美麗的落基山脈，熊王托爾過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活：刨地鼠，殺馴鹿，捉鮭魚(yú)............

想不到有一天，獵人和奧托闖入了它的世界，令人厭惡的人味、噴著火舌的獵槍、呲著尖牙的惡犬......刺激挑逗著本性溫和的熊王。它憤怒地咆哮，勇敢地反擊，機(jī)智地周旋，與獵人展開(kāi)了生死較量。在追殺與逃避中托爾與失去了母親的小熊馬斯卡偶遇，它接納并保護(hù)了馬斯卡。不幸的是，幼小的馬斯卡在逃亡中與托爾離散，被捕獵者活捉。當(dāng)捕獵者和小熊玩耍，喂它吃東西的時(shí)候，兩個(gè)人對(duì)熊的態(tài)度慢慢發(fā)生了奇妙變化，這個(gè)變化最后使捕獵者將小熊放回了大自然。最后，小熊回到了托爾的懷抱里。

所以，我明白了一個(gè)道理：保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)了大自然的生態(tài)，也就是保護(hù)了人類自己。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀讀后感300字最全4

我在暑假的時(shí)候讀了一本叫《稻草人》的書(shū)，故事中的主人公是一對(duì)善良的兄妹倆。

在一條小溪邊住著二位兄妹倆，這兩個(gè)兄妹倆總是到小溪邊坐船，有一次，他們?nèi)プD時(shí)刮起了大風(fēng)，風(fēng)真急呀，兩岸的景色都看不清了，妹妹哭了，想起媽媽，還想起了他們的小黃貓，男孩想辦法讓船停，他叫女孩靠緊船舷，自己站起來(lái)，左手拉住帆繩的活扣，用手拿著讓槳頂住岸邊，船停住了，妹妹說(shuō)：“哥哥，我們現(xiàn)在去玩吧，”“好的。”哥哥說(shuō)。他們看到一顆柿子樹(shù)，他們?nèi)滩蛔〕粤耸磷樱?柿子真好吃呀，過(guò)了一會(huì)兒，一只小白兔走來(lái)了，女孩給它吃了一口柿子，小白兔一臉柿子汁，后來(lái)有一位長(zhǎng)得很帥男子出來(lái)，他說(shuō)：是你偷了我的小白兔，男孩努力辯解，但是小白兔一直沒(méi)有離開(kāi)那個(gè)女孩，男孩和女孩只好抱著小白兔走了，那個(gè)人一直追著，過(guò)了一會(huì)兒，那個(gè)人說(shuō)：“你們回答我三個(gè)問(wèn)題，我就送你們。”“好”兄妹倆答應(yīng)了，第一：“鳥(niǎo)兒為什么要唱?”“因?yàn)樗o喜歡聽(tīng)歌的人聽(tīng)。”女孩急著回答，第二：“花兒為什么香?”“香就是善，善就是香的標(biāo)志。”這次是男孩回答，第三：“為什么你們乘的是小白船?”“因?yàn)槲覀兗儩崳拍茏鲂“状边@次是兄妹倆異口同聲地回答。

兄妹倆經(jīng)過(guò)了考驗(yàn)，在那位男子的幫助下到達(dá)了小溪的河岸。

這本書(shū)告訴我們要做一個(gè)像兄妹倆那樣愛(ài)動(dòng)腦筋，勤于思考的人。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀讀后感300字最全5

《稻草人》這篇文章給了我很大的啟發(fā)。

這篇文章講述了這樣一個(gè)故事，有一位老太太，她的田里豎著一個(gè)稻草人。一天夜里，稻草人在看守稻田時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只專啃稻谷的小蛾落在一片葉子上。它非常著急，可是自己不能移動(dòng)。不出幾天，稻田里的葉子就所剩無(wú)幾。稻草人哭了起來(lái)。

又是一個(gè)黑夜，稻草人發(fā)現(xiàn)了一條船。船上有一個(gè)漁婦和一個(gè)孩子。孩子生病了。可漁婦為了明天的粥，不得不硬著頭皮將孩子丟下不管。稻草人看著這可憐的母子倆，哭得更傷心了。

夜更黑了，稻草人突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)人影閃到河邊。他仔細(xì)一看，是一個(gè)女人。不好，他要自殺!稻草人十分著急，想救她。可無(wú)奈自己動(dòng)都不能動(dòng)。過(guò)了一會(huì)。她突然舉起胳膊向河中躥去，沒(méi)等她掉到水里，稻草人就已經(jīng)昏了過(guò)去。

其實(shí)生活中有許多這樣的《稻草人》，想幫助別人，卻心有余而力不足。只要我們真正行動(dòng)起來(lái)，幫助他們一點(diǎn)兒，他們便會(huì)將這份愛(ài)心傳遞給更多的人。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀讀后感300字最全6

我讀了《裝在口袋里的爸爸之超級(jí)大腦》，覺(jué)得這本書(shū)十分有趣，你想知道為什么嗎?我這就告訴你，準(zhǔn)備好哦!

首先我喜歡學(xué)習(xí)，很愛(ài)動(dòng)腦，所以看到“大腦”二字就毫不猶豫地選了這本書(shū)。看了才知道，楊歌是喝了藥水才變聰明的。不過(guò)，還挺有趣的嘛。

大壞蛋猴子我覺(jué)得很討厭，但他的所作所為引起了我的沉思:為什么他那么想統(tǒng)治世界呢?如果有什么事，可以說(shuō)出來(lái)，為什么要挑起戰(zhàn)爭(zhēng)呢?大家都是一家人，他卻要占領(lǐng)人類!我想他能早點(diǎn)明白大家都是一家人的道理。和平才是最重要的。

八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀讀后感300字最全7

《超級(jí)班級(jí)的多味時(shí)光》這本書(shū)里共有兩個(gè)故事，一個(gè)故事是《永遠(yuǎn)的超級(jí)》，另一個(gè)是《巧克力味的暑假》。我比較喜歡《巧克力味的暑假》，因?yàn)樗奶幘澈臀也畈欢唷?/p>

你們想知道“她”是誰(shuí)嗎?告訴你們吧!她的名字叫“項(xiàng)心儀”,年齡12歲，性別女，外號(hào)：瓜子臉女霸王，組織代號(hào)：人見(jiàn)人怕四人組，最鐵的老朋友：蔡一心、陶非然、胡晶晶。最好的新朋友：黃小月。她是一個(gè)不愿意和好朋友分開(kāi)的“初中女孩”。

我的感悟是：“每個(gè)班級(jí)都可能是超級(jí)班級(jí)!在每間教室里，都有開(kāi)明或者嚴(yán)厲的老師;有上躥下跳的男生，后面追著一個(gè)活潑的女生;有安靜的學(xué)霸，也有博得滿堂喝彩的搞怪王……每個(gè)班級(jí)里的你們，都有6年的時(shí)間和大家相識(shí)，最后分離。那段有著一百種滋味的時(shí)光，是你的超級(jí)班級(jí)，留給你們最寶貴的禮物。”

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇7)

讀《初三語(yǔ)文的閱讀奇跡》有感1000字：

暑假讀了王桂香老師的《初三語(yǔ)文的閱讀奇跡》，她用自己清新的文筆記錄下了自己幾年來(lái)堅(jiān)持的教室里的摸索、教室里的創(chuàng)新。一篇篇文章、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例，像一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著我饑渴的心田。她的大膽嘗試、她的認(rèn)真執(zhí)著、她的無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)不印證著教育的意義：行動(dòng)，就有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡。

這本書(shū)是她六年來(lái)君子蘭班語(yǔ)文課程與活動(dòng)的記錄，包括以有效教學(xué)框架構(gòu)筑理想課堂、開(kāi)展君子誦讀和蘇軾晨誦課程來(lái)引領(lǐng)學(xué)生健全人格、通過(guò)整本書(shū)共讀來(lái)編制經(jīng)典與當(dāng)下、用每周一信溝通心靈、建設(shè)有靈魂的班級(jí)圖書(shū)館，以及“幫助一只知更鳥(niǎo)”義工活動(dòng)等。在中考?jí)毫^大的九年級(jí)做這么多課程，開(kāi)展這么多活動(dòng)，讓一群群原本沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子愛(ài)上閱讀，這是多年來(lái)我們也一直想實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，也是我們心中的困惑，我們很想做但沒(méi)做到，王老師卻做到了。

教學(xué)二十多年來(lái)，我也有過(guò)和王老師一樣的夢(mèng)想：想讓學(xué)生每天堅(jiān)持練字，讓每個(gè)學(xué)生擁有漂亮瀟灑的字體；想讓學(xué)生多讀好書(shū)，擁有一個(gè)智慧的人生；想讓學(xué)生練習(xí)演講，擁有一副好口才……但這些雄心勃勃的計(jì)劃，一旦實(shí)施起來(lái)，卻被殘酷的現(xiàn)實(shí)所阻礙：課節(jié)少，課時(shí)量大；學(xué)生作業(yè)多，抽不出時(shí)間；雜事多等，在無(wú)可奈何中偃旗息鼓，化為泡影。

如今讀著王老師個(gè)人的提升計(jì)劃、經(jīng)歷的教室革命，敬佩之情油然而生。她也身處農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)也很薄弱，她卻敢于在一方小小的教室中扎身改革：課前五分鐘演講、口頭作文；蘇軾晨誦、君子晨誦；生日送詩(shī)；心靈對(duì)話的隨筆，好作文君子周刊，班級(jí)文集，班級(jí)圖書(shū)館，和學(xué)生共讀共賞共寫(xiě)一本書(shū)等，這眾多的活動(dòng)都需要時(shí)間，都需要教師的精心籌劃，需要教師自身的基本功，她需要付出多少的時(shí)間和精力呀，她堅(jiān)持著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。受益的不單是她自己，更多的是學(xué)生，學(xué)生貧瘠的頭腦變得肥沃、空白的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升、心靈也播下愛(ài)的種子。

最令我佩服的是：王老師一直堅(jiān)持閱讀、寫(xiě)作。她筆耕不輟，每搞一次活動(dòng)，她都要寫(xiě)活動(dòng)反思，記錄優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)意見(jiàn)；要求學(xué)生寫(xiě)隨筆、作文，她也同時(shí)寫(xiě)下水作文；要求學(xué)生讀哪本書(shū)，她會(huì)提前讀上兩三遍，然后再和學(xué)生共讀共寫(xiě)讀后感；讀后感·每周寫(xiě)一封信給學(xué)生或家長(zhǎng)看，成為心靈溝通的橋梁，她用一封封書(shū)信，教給了孩子學(xué)習(xí)的方法，激勵(lì)孩子愛(ài)上閱讀，讓孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想……

這一切，都要付出很多的精力，付出超出常人的努力以及大量的時(shí)間，真不敢想象王老師如何做到并堅(jiān)持了下來(lái)，這也許就是她的過(guò)人之處。

她說(shuō)：閱讀就要留下痕跡。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。一本好書(shū)，不是一朵云，偶然投影在我們的波心，然后就不見(jiàn)了，應(yīng)該記下了，這樣能將它永遠(yuǎn)留在我們的記憶當(dāng)中，而你記下你的感悟和思考，這本書(shū)就在你的生命中明亮起來(lái)了，你的生命也會(huì)因這一本書(shū)而得以豁亮起來(lái)。

這是她對(duì)學(xué)生說(shuō)的，我想更是對(duì)我們語(yǔ)文教師說(shuō)的。作為一名語(yǔ)文教師，王桂香老師因自己的執(zhí)著而走在了隊(duì)伍的前面，也因自己的勤奮而獲取了豐碩的成果。她就是我們前進(jìn)路途中的榜樣，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。站在名家、名師的肩膀上，踏著他們前行的腳印，汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，探索符合我們的教育之路，這應(yīng)該是我們成長(zhǎng)的一種快捷通道。

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇8)

勞動(dòng)著是幸福的，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代。《平凡的世界》正白紙黑字的告訴我們這樣的人生真諦。它響亮的提出，人，無(wú)論在什么位置，無(wú)論多么貧寒，只要一顆火熱的心在，只要能熱愛(ài)生活，上帝對(duì)他就是平等的。只有作一名勞動(dòng)者，不把不幸當(dāng)作負(fù)擔(dān)，才能去做生活的主人，用自己真誠(chéng)的心去體驗(yàn)，畢竟生命屬于我們只有一次。這是一部用生命來(lái)寫(xiě)成的書(shū)。在亙古的大地與蒼涼的宇宙間，有一種平凡的聲音，蕩氣回腸。《平凡的世界》的作者是路遙。當(dāng)代作家。路遙的小說(shuō)多是農(nóng)村題材，擔(dān)又不局限于農(nóng)村生活的描寫(xiě)和城市“交叉地帶”發(fā)生的人和事。特別是著重表現(xiàn)年輕人的生活，通過(guò)他們愛(ài)情的波折反映出新生活中一代年輕人的價(jià)值觀。《平凡的世界》時(shí)間跨度是七五年至八五年。發(fā)生地點(diǎn)在廣袤的黃土高坡上一個(gè)叫做雙水村的地方。基本上整部小說(shuō)是寫(xiě)雙水村的變化和雙水村的人。在這個(gè)十年里，中國(guó)又發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化。雙水村及雙水村的人是中國(guó)和中國(guó)人民的縮影。在那段年代里，文化革命結(jié)束了，鄧小平上臺(tái)執(zhí)政帶來(lái)了改革開(kāi)放。

里面包含了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。路遙是想用一種現(xiàn)實(shí)主義的筆法細(xì)致的勾勒出一幅宏大的社會(huì)畫(huà)卷。在里面各個(gè)階層不論性格面貌的人物都栩栩如生。這是很重要的一點(diǎn)，因?yàn)槁愤b的精湛的小說(shuō)功底，極其嚴(yán)肅的寫(xiě)作態(tài)度，使這部小說(shuō)具備了作為那一段歷史最好的輔助教材。這部小說(shuō)給我最大的教育意義則是一種對(duì)農(nóng)民的深刻理解。現(xiàn)代城市年輕人可能很難真正理解農(nóng)民。農(nóng)民的生活，農(nóng)民的想法。農(nóng)曾經(jīng)過(guò)的日子，農(nóng)民現(xiàn)在和未來(lái)他們也不會(huì)關(guān)心。但是間接知識(shí)也能夠貸給我們啟示和觸動(dòng)。

這就是《平凡的世界》。小說(shuō)能夠深刻的反映農(nóng)民的生活和喜怒哀樂(lè)，讀完這些小說(shuō)從某個(gè)意義上說(shuō)我們也經(jīng)歷過(guò)了那個(gè)時(shí)代，也曾在田中揮汗如雨。這些書(shū)的'現(xiàn)實(shí)意義在于中國(guó)的現(xiàn)狀，在于歷史的延續(xù)，在于未來(lái)的展望和我們年輕人自身的提高：對(duì)人性的理解，對(duì)中國(guó)的理解，對(duì)構(gòu)成中國(guó)大地那一片片生命陸地的人們的理解。另外一個(gè)方面，我很喜歡路遙的出發(fā)點(diǎn)——平凡的世界。他的世界是平凡的，這只是黃土高原上幾千幾萬(wàn)座村落中的一座。但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如說(shuō)孫少平，他受過(guò)了高中教育，他經(jīng)過(guò)自學(xué)達(dá)到可與大學(xué)生進(jìn)行思想探討的程度。

他選擇了平凡。然而，就如薩迦格言所說(shuō)的，“火把雖然下垂，火舌卻一直向上燃燒”一樣哪怕再平凡的人也應(yīng)為其所生活的世界奮斗!

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇9)

前不久，我閱讀了中國(guó)海洋大學(xué)教授、著名兒童文學(xué)理論家朱自強(qiáng)的新著《小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法》，很振奮。學(xué)界常說(shuō)教什么比怎么教更重要，但我以為，在兒童文學(xué)教學(xué)上，怎么教也同樣重要，甚至更重要，因?yàn)槠浔澈筮€連著一個(gè)為誰(shuí)教的問(wèn)題。兒童文學(xué)作品的本意是以兒童本位創(chuàng)作的文學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，教師不該用成人的看法、想法和感情，去代替兒童的看法、想法和感情，更不該將兒童文學(xué)僅僅當(dāng)作遣詞造句、謀篇布局的工具。但我們又不知道具體該如何做?讀畢全文，豁然開(kāi)朗。

在緒論中，朱自強(qiáng)教授嚴(yán)肅地提到了兒童文學(xué)閱讀教學(xué)急需理論和方法，經(jīng)他在緒論中的各種有憑有據(jù)的論述，我第一次如此驚喜于竟然有這么接近我們一線教師的著作竟然就這么奇跡般地問(wèn)世了，讓我們?cè)谠趺唇痰拿酝局信腔驳囊痪€教師看到了一條開(kāi)闊大道，并堅(jiān)定不移地走下去。

在緒論中，朱教授首先談到了理論建構(gòu)的重要性，他認(rèn)為:小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法的研究，應(yīng)該具體化為兒童閱讀教學(xué)法的研究和說(shuō)明文學(xué)教學(xué)法的研究，而小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法的研究，應(yīng)該盡快進(jìn)入一個(gè)方法論的階段。他說(shuō):無(wú)論是何種學(xué)術(shù)研究，建構(gòu)理論都非常重要。按照愛(ài)因斯坦的說(shuō)法，理論決定著我們所能觀察的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)閱讀而言，沒(méi)有理論，就沒(méi)有方法。沒(méi)有具有高度的理論，就沒(méi)有高度有效的方法。只有建構(gòu)理論，才能幫助我們看清兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的方向，以及急清設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)法所應(yīng)該遵循的原則。

朱教授的理論建構(gòu)不但意義重要，而且具有相當(dāng)龐大的理論資源。朱教授還在緒論中客觀地提到:本書(shū)所做的小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)閱讀教學(xué)理論建構(gòu)工作是一向開(kāi)拓性研究。他說(shuō)，他在本書(shū)中，建構(gòu)的是具有整體性、普遍性的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法。研究這樣的兒童文學(xué)教學(xué)法，他必須首先建構(gòu)兒童文學(xué)閱讀教學(xué)理論研究?jī)和膶W(xué)教學(xué)法，他必須建構(gòu)自己的語(yǔ)文觀、學(xué)生觀、教師觀、文章觀、閱讀觀、文學(xué)觀、兒童文學(xué)觀。在建構(gòu)這些觀念時(shí)，他所借鑒、汲取的理論資源都來(lái)自在世界范圍內(nèi)有很大影響的頂尖思想家、學(xué)者、所提出的學(xué)說(shuō)。他在進(jìn)行理論論述時(shí)，有時(shí)會(huì)比較密集地引述他們的觀點(diǎn)，從以上朱教授的種種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言中，我深深地體會(huì)到了這本著作具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，令人讀完之后不由得深深信服!

此外，朱教授還給我們提到了他的理論建構(gòu)的基石。他說(shuō):有什么樣的語(yǔ)文觀，就有什么樣的教學(xué)方法。他在本書(shū)中反思、批判工具論語(yǔ)文觀，提出了建構(gòu)論語(yǔ)文觀。建構(gòu)論語(yǔ)文觀是兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法理論基石中的基石。他還提出:我感覺(jué)到，如果單一地說(shuō)出語(yǔ)言是建構(gòu)性的，并沒(méi)有多大意義，但是，當(dāng)用語(yǔ)言的建構(gòu)性來(lái)質(zhì)疑、批判統(tǒng)治著語(yǔ)文教育領(lǐng)域的工具論語(yǔ)文觀時(shí)，它就是很了不起的一種觀念了。我可以肯定地說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的最高原理是語(yǔ)言的建構(gòu)性和創(chuàng)造性。如上所述，我在建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)閱讀教學(xué)理論和教學(xué)法時(shí)，建構(gòu)論語(yǔ)文觀、兒童本位的兒童觀，兒童文學(xué)理論是最為根本的理論基石。

朱教授的理論建構(gòu)不但有他根本的理論基石，而且還具有理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的性質(zhì)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。首先，他的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法的思考、研究立足于理論，來(lái)自于實(shí)踐。其次，他在建構(gòu)兒童文學(xué)閱讀法時(shí)，重視其本身所具有的可實(shí)踐性。另外，他設(shè)計(jì)的比較教學(xué)法、選擇教學(xué)法、欲言又止法，從善如流法、推演教學(xué)法、表演教學(xué)法、復(fù)述教學(xué)法等等，都是以學(xué)生充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為前提的。

原以為，理論性和實(shí)踐性同時(shí)具備的著作已經(jīng)很難能可貴了，沒(méi)想到朱教授的專著還具有了實(shí)用性的優(yōu)點(diǎn)，充滿了無(wú)限的可操作性，這讓我驚喜萬(wàn)分。朱教授的教學(xué)方法可分為基本方法和具體的方法。本書(shū)的下編設(shè)計(jì)提出的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法基本都屬于具體的教學(xué)方法。他所提出的教學(xué)法剛好十八種，因此被人戲稱十八班武藝。它的實(shí)用性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、他設(shè)計(jì)、提出的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法，首先是要增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、他設(shè)計(jì)、提出的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法，是要提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效，即為了讓孩子取得最高水平的語(yǔ)文能力。三、他在討論這十八種教法時(shí)，特別重視它們的可操作性。四、朱教授在提出某種教學(xué)方法后，還要盡量說(shuō)明什么樣的文本適合用這種學(xué)法，以使之便于教師來(lái)操作。五、為了保證他提出的教學(xué)法的實(shí)用性，他還特別重視對(duì)教學(xué)實(shí)例的介紹、分析和評(píng)價(jià)。六、朱教授想強(qiáng)調(diào)的是:他探究、建構(gòu)這些比較具體的教學(xué)方法的目的就是想使兒童文學(xué)的閱讀變得更有趣、更生動(dòng)、更高效。

我以為，兒童文學(xué)教學(xué)法從根本上是一種讓兒童和文學(xué)站在正中央的育人行為：即正視、立足童年這一教育的起點(diǎn)和資源，通過(guò)熏陶、感染、滲透等容易為兒童所接受的方法，讓兒童在獲得用語(yǔ)言建構(gòu)、創(chuàng)造意義的同時(shí)，還要張揚(yáng)自由、平等、獨(dú)立、溫暖的童年精神，促進(jìn)兒童語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的同步提升。朱教授這本專著，無(wú)疑是廣大小學(xué)語(yǔ)文老師在兒童文學(xué)閱讀教學(xué)方面的及時(shí)雨，讀完感覺(jué)豁然開(kāi)朗，在教學(xué)上信心大增，真是觸動(dòng)太大了。

語(yǔ)文閱讀讀后感范文(篇10)

每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校都會(huì)隨同語(yǔ)文教材給我們每人分發(fā)一本《小學(xué)語(yǔ)文同步拓展閱讀》這本書(shū)，我非常喜愛(ài)這本書(shū)，這是一本圍繞我們語(yǔ)文課文內(nèi)容，而精心打造的一份適合我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)快線。

每次翻開(kāi)這本書(shū)使我感受最深的要數(shù)拓展這兩個(gè)字了，所謂拓展我的理解就是能開(kāi)拓我的思維，展開(kāi)我的豐富想象，充實(shí)我的知識(shí)學(xué)庫(kù)。它根據(jù)我們的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，開(kāi)拓了我們的閱讀視野，在這本書(shū)里我學(xué)到了課堂里學(xué)不到的東西，以前讀書(shū)的時(shí)候，我只知道每篇文章的作者是誰(shuí)，了解一下文章的中心思想，背一背相關(guān)段落，除此之外我一概不知，當(dāng)然我也懶得去翻閱相關(guān)資料，通過(guò)這本書(shū)，我每天能做好課前預(yù)習(xí)，課中同步學(xué)習(xí)、課后拓展復(fù)習(xí)，使我能更祥細(xì)地了解與課文內(nèi)容相關(guān)的基本情況，比如作者的出生年月、家庭背景、成長(zhǎng)過(guò)程以及當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的意境，通過(guò)這本拓展閱讀我知道了我國(guó)古代像李白、蘇軾、杜甫等一大批大詩(shī)人，像徐悲鴻這樣出色的畫(huà)家，像林則徐、屈原等為國(guó)獻(xiàn)身的民族英雄，像富蘭克林、諾貝爾、愛(ài)迪生等一批對(duì)人類進(jìn)步作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、發(fā)明家

每次上新課之前，我都會(huì)翻開(kāi)這本書(shū)，和課文內(nèi)容同步預(yù)習(xí)，這本書(shū)它使我對(duì)科學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，在每篇課文的后面都會(huì)精選一些科學(xué)知識(shí)，它從科學(xué)知識(shí)巨大寶庫(kù)里廣泛選取對(duì)我們少年兒童學(xué)習(xí)有用的信息，在這里我了解了像九寨溝的由來(lái)，香港地名的由來(lái)等更多的知識(shí)，使我的科學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的補(bǔ)充。

每次學(xué)完課文，我會(huì)再次翻開(kāi)這本書(shū)再次去領(lǐng)略這書(shū)對(duì)我的感悟，去學(xué)習(xí)每一課的美文欣賞，通過(guò)美文欣賞的閱讀學(xué)習(xí)使我對(duì)課文進(jìn)一步加深印象，提高自己的閱讀水平，理解能力。

這本書(shū)真是我學(xué)習(xí)的好伙伴，學(xué)習(xí)的好幫手，雖然其中知識(shí)內(nèi)容只是知識(shí)海洋中的冰山一角，但它為我的學(xué)習(xí)指引了方向，提供了源泉，開(kāi)辟了新的途徑，我在讀書(shū)的時(shí)候得到快樂(lè)、得到提高、得到成長(zhǎng)，我特別喜愛(ài)這本書(shū)。