學與教的心理學讀后感范文8篇。

如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽光，閱讀了作者寫的作品，我們可以獲取很多實用的知識。讀后感簡單來說就是看完書后的感觸，你知道該如何完成一篇令人印象深刻的讀后感嗎？今天讀書筆記吧編輯給您分享“學與教的心理學讀后感范文”相關主題內容，請繼續(xù)閱讀本文相關內容！

學與教的心理學讀后感范文(篇1)

古人云：“開卷有益”。日常讀書和思考，會使我們善于對自己的教育教學作出反省。可是生活中的我，一直以這樣那樣的借口說沒時間讀書，學校最近發(fā)了一本書《學與教的心理學》，找時間翻閱了一部分，讀完后深有感觸，這本書中提到的很多的教學機制、教學理念，與我們的教育教學息息相關。讀后使我對學生的心理以及學與教的心理有了更深刻的認識。教學是教與學的統(tǒng)一，只有老師和學生們的積極配合，才能達到教學的完美結合。

《學與教的心理學》這本書包括了三部分：教師與學生心理，學習心理，教學心理。它將新的學習論和教學論及其教學設計技術貫穿全書。采取了以學校學習和教學中的心理學問題為基本線索，介紹和剖析學與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學理論與應用。論述了學習類型與教學條件的相互關系，學生人格特征與教學處理的相互影響，師生間和同學間的交互作用，等等。

從書中，我認識到以下幾個方面的問題：

1．我國教育面臨著從“應試”教育向“素質”教育的轉軌。要提高學生的素質，首先要使教師隊伍具備良好的素質。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。

2．中、小學教育的對象是青少年學生。學生的發(fā)展既是教育目標，又是教育的基本依據。教師要想取得預期的教育效果，必須了解學生發(fā)展的基本規(guī)律及其學生的個體差異。在教學中我應把握學生的認知特征，促進學生的認知發(fā)展。

3．幫助學生有效地學習是教師的天職。若要有效地幫助學生學習，就必須懂得和熟練地運用學習規(guī)律。所以我們教師要知道學生認知能力、動作技能和態(tài)度與品德學習的過程和有效學習的內部與外部條件。

4．教師必須學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉化為教學技能。為我們的教學決策提供心理學依據和應用技術。

5．教學設計是一項復雜的技術，需要許多心理學和教育學知識作指導。教師必須知道并理解課堂教學的一般過程。課堂上的任何教學方法或技術的選用必須適合教學目標的需要。激發(fā)和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要順利完成教學各個環(huán)節(jié)的任務，必須自始自終對課堂進行有效的管理。

學與教的心理學讀后感范文(篇2)

這本書有教學理論也有教學技能，我對第108頁的閱讀的過程論述很有體會，特別是閱讀的兩種加工過程中的第二種：自上而下的加工方法，此方法與我之間學習到的英語閱讀教學中圖式教學是同理。在實際教學中，我已應用這種圖式閱讀教學法幾年，發(fā)現(xiàn)對學生閱讀學習甚為有效。

而學者對圖式知識的解釋也是各抒己見，有的從時間上說圖式是“對過去的反應和經驗的積極組織”，有的從平面上范圍上說是“人們大腦中所儲存的相互關聯(lián)的各種知識、觀點與概念”，有的從縱向面說是“以等級形式儲存于記憶里的一組相互作用的知識結構或構成認知能力的建筑砌塊”。圖式作為一個統(tǒng)一的整體在任何與以往經驗類似的活動中起作用，頭腦中已有的圖式會影響或支配人們對新信息的理解。人們對新知識的理解總是建立在已有知識之上，把新知識與已知知識相聯(lián)系；而缺乏這種聯(lián)系就會給閱讀帶來困難。

我理解為：學生把在閱讀新文章之前所具備的知識得到整理并激活這些知識以理解當前所閱讀的內容。在2020年畢業(yè)考卷的一篇短文里，學生所具備的圖式就是學生對自行車這一物體很熟悉，都有騎自行車的經歷。那么出題者在中文題目里一開頭就問“你騎過自行車嗎？你知道自行車的發(fā)展史嗎？”和文章的開頭Doyouhaveabike?Manychildrenliketoridebikes.Butwheredidbikescomefrom?以中英兩種問句來激活學生對接下來的短文所講的主題的背景圖式，也給學生閱讀下面的短文很大的提示：（1）短文講的主題是自行車。（2）短文講的是自行車的發(fā)展史方面，而不是自行車的構造、品牌這些其它方面。（3）學生把接下來理解短文的范圍縮在自行車變換更替的的歷史這一范圍內。就該短文來說，出題者不但在中文題目里給出了所要閱讀的短文的主要內容的提示，還在正文中的一些生詞給出中文意思，降低了整篇閱讀難度，平時能讀懂書本閱讀部分內容并掌握閱讀策略的學生在閱讀此文時會理解得較好。但學生做后面五道判斷題時須反復閱讀和校正自己初始理解，如學生在判斷Abikeiscalledabicycleithastwowheels.這句話的對錯過程中，學生理解這句話后調出because這個關聯(lián)詞，這個詞的語意和語用學生學過了，也就是圖式知識，學生再去原文掃讀找判斷依據，抓出AmaninGermany（德國）madeathingwithtwowheels（輪子）.Itwascalledabicycle.這兩句話，再細讀理解。這兩句話中amanin,two,Itwas,這些詞匯是六年級學生熟悉的圖式知識詞匯，Germany,wheels有中文解釋學生也直接理解，madeathingwith,calledbicycle這些新詞匯學生須通過整個句子整體理解或推測，如學生是否能準確推測made的意思就要看學生是否熟練掌握make的過去式，也就是說學生對已學知識中動詞過去式這個板塊的是否全面掌握。學生學過bike這個詞，但學生沒學過bicycle,學生縱觀全文整體大意可以推測出bicycle就是bike,當生詞理解完后，學生基本上能理解兩句話的大意了，最后學生就思考這兩話是否構成因果關系，作出判斷寫答案。

學生學習理解這篇短文的方法就是自上而下加工的過程，理清考文里的詞匯、句子和整體表達的意思才能完整把握考題，正確做出答案。（韓巧玲）

學與教的心理學讀后感范文(篇3)

《心理學》是一個心理學的概念，在我們的日常工作和生活中，有很多的人都不知道，但是，只要用心體會，不僅能學到很多有用的心理學方面的知識，而且能用它來解決工作和生活中的問題，它也是我們必須面對的。

書中還有一個案例，就是我們在工作中遇到一些心理學困惑的事，比如：人們對人們的心理行為的不滿、憤怒和無奈、對人們心理行為的不滿和憤怒。其中最讓我感觸最深的就是我們的人格問題了。在我們身邊，很多同類的人都是以一種消極的態(tài)度對待自己的心理學，這些人往往是心理有病、有情緒、有煩惱、有憂郁、有煩躁、有沮喪，他們在心理學中的表現(xiàn)就是：對自己的自尊心、自強心、自卑心，自卑心等，他們的心理狀況，都有一個相對的標準，那就是：對于自己的人格的尊重和尊重是對自己的個性和人格的尊嚴。

在我們的實際工作當中，我們常常會遇到這樣的情況：自己的性格受別人的影響、自己的心態(tài)、自己的能力和自己與別人的不同、自己的情緒與行為等。但是，有時候我們會覺得，這樣一種情況對別人的人格的影響是不可忽視的，是他人對我們的影響。當我們在工作中遇到問題時，我們應該以一種樂觀向上的態(tài)度去對待，不要把自己的情緒帶到工作和生活中，這樣就會使自己的工作出現(xiàn)問題，我們應當以一種樂觀的態(tài)度去對待工作，并且對待工作要有一顆積極向上的心態(tài)，對別人對自己應有一種正確的態(tài)度。

書中還有一個案例，就是我們在工作中的一些心理學，比如說我們在工作中遇到了一些心理問題，我就要把它寫進書中，并且把它寫成心得體會，然后把它與心理系起來，這樣就會使自己的心理有所收獲，也有了一種對待工作的態(tài)度。

學與教的心理學讀后感范文(篇4)

花東中學聰

眨眼，從事高中英語教學已經六年多了，從一個剛走出大學校門的懵懂女孩，到一個經過兩個教學循環(huán)，經歷班主任和備課組長的磨練，我對教材更熟悉，對學生的心理更了解了。但是，我還經常反思：為什么學生的成績還沒很大的提高？為什么沒有完成預期的計劃？一些知識點為什么說了那么多次學生還沒記住？諸如此類的問題經常困擾著我。最近，又拿起了皮連生的《學與教的心理學》一書，在如何成為專家型教師和如何提高教學效率方面又有新的體會。

一、在專家和新手的對比研究中，柏林納總結出：根據當時的教學情景與學生的反應和要求來安排教學專長獲得的一個標志，也是專家教師與新教師的差別。每次備課，我往往把時間和精力花在如何達成自己設定的教學目標，讓課堂的發(fā)展完全按照自己預設的軌道進行。但是，往往我是沒有備好學生，很多時候設定的題目太難太多，導致學生沒有按預期完成任務，課堂氣氛沉悶；往往也沒有預測教學中會出現(xiàn)的狀況，而對學生出乎意料的情況招架不住，沒有作出恰當?shù)囊龑АＨ欢粋€富有教學機智的老師，善于觀察課堂，觀察學生的反應，并能根據教學情境和學生的反應隨時改變教學內容，最終能達到以直覺的方式對教學活動立即作出反應，并輕松、流暢地完成教學任務。

二、艾賓浩斯的遺忘曲線和梅爾尼克的過度練習對提高學生記憶效率很有幫助。

根據艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，保持材料最初減少很快，后來逐漸減慢；兩端的材料容易記，中間的材料受到前攝抑制和后攝抑制的影響而容易忘。我們的學生往往對每一模塊第一單元的單詞最熟悉，中間學的單元沒有任何印象，后來學的單元有點印象。其實，可以讓學生早讀時從不同的單元讀起，不要每天都從第一單元讀起。另外，早上和晚上是一天中記憶力最好的時間，因為它們各自只受到后攝抑制和前攝抑制的影響，也可以讓學生利用好早晚的時間進行記憶活動。

梅爾尼克研究了過度練習的量對動作技能學習的影響作用，發(fā)現(xiàn)最佳過度練習是50%。在背單詞或范文時，學生常常是讀到剛剛會背，或者寫到正好能記住就不愿意再多讀多寫。雖然他們暫時掌握了，但一定時間后容易遺忘。而這個研究告訴我們，背書的時候，如果讀10遍就能達到背誦的要求，那么最好讓學生在讀5遍。其實，學過的知識遺忘是很正常的，但如果我們稍微鼓勵學生并運用理論知識引導他們如何記憶，遺忘就會減少了。

《學與教的心理學》除了在教學上給了我很大幫助外，在班主任工作方面也讓我體會很深，如本書提到的：提高學生自尊的建議中，要避免不利的比較和競爭，鼓勵學生與自己以往的成就水平相比較；說服是教師培養(yǎng)學生良好態(tài)度與品德的一種重要方法等等。

二〇一四年二月十九日

學與教的心理學讀后感范文(篇5)

我們每天中午都會有許多精彩的活動，其中我印象最深刻的就是關于學習的活動了。

這是我國的傳統(tǒng)的教育方式。它主要包括學生在課堂上學習、生活中遇到或正在學習的問題和自己的感觸。它以學生自主性的形式，通過學生自主學習，自己提問，自己討論，自己總結，自己寫文章，自己總結。它還包含了學生的知識、能力、思想、情感態(tài)度、情緒等方面的內容。這樣的內容就像是一塊塊的海綿，吸收著人類的營養(yǎng)。我們應該在課堂上有意識地培養(yǎng)學生自主學習的意識。它可以讓學生在教師的引導下，通過多種形式自主學習。

首先要學會自主學習。學生自學能力的培養(yǎng)是在教師有意識的指導下，教師自己的自主學習能力得到培養(yǎng)、提高，在教師的指導下，教師的自學能力得到發(fā)揮，能力得到培養(yǎng)是教學活動得以順利實施的基礎。其次，要自主學習。學生自學能力的發(fā)展是通過自主學習，學生的自我學習能力的培養(yǎng)來體現(xiàn)的。自主學習能夠幫助學生學會自我學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習能夠幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。它還包括了學生的學習方法和能力。學習方法的培養(yǎng)不是一朝一夕能解決的事情。它需要長期的積累，需要一個過程。

其次，要有創(chuàng)新性學習。在創(chuàng)造性學習中，學生要積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。創(chuàng)新是一個民族進步、社會文明發(fā)展中最重要的群體活動。創(chuàng)新能夠激發(fā)人的創(chuàng)造力和能力。它能夠使人不斷地獲得成功，增強自己的信心和自豪感，促使其產生積極的心理狀態(tài)，促使個體的潛能得到充分發(fā)展。創(chuàng)新能夠促進社會的和諧與發(fā)展，是一個民族進步、生存、富強的偉大社會。創(chuàng)新意味著發(fā)展和創(chuàng)新，它可以幫助每個人獲得豐富的精神財富，促進人的精神生活，從而增強社會的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，從而促進社會的全面進步。

再次，要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新不是生來就有的，而是在實踐活動中的發(fā)明和創(chuàng)造。創(chuàng)新不能脫離實踐。創(chuàng)新的發(fā)展要以創(chuàng)新求真務實，而不是拘泥于某一方面的東西。創(chuàng)新不能脫離實踐。創(chuàng)新不應只是一種發(fā)現(xiàn)，而是一種應用。創(chuàng)新要以實踐為主體，以對象為中心，以客體為本體，因循守舊，不斷尋求新的發(fā)展，不斷創(chuàng)造新的經驗，不斷提出新的創(chuàng)造。

最后，要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)造也是人類社會生活的本質特征之一，創(chuàng)新是社會和人類進步的源泉和動力。在新世紀的今天，創(chuàng)新是未來世界科學發(fā)展對人類社會生產實踐的一種重大貢獻。創(chuàng)造不是一種脫離實踐的創(chuàng)造，而是一種應用于實踐和社會生活的創(chuàng)造。這種創(chuàng)造的過程中要有一個創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新的發(fā)展不是與發(fā)展的空間和資本對立的，而是在實踐與理論的相互作用過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。只有在實踐中才可不斷發(fā)展，才能不斷完善自己的創(chuàng)造性。

學與教的心理學讀后感范文(篇6)

拿著這本書，慢慢回味，咀嚼，其實教育的智慧就是教師的智慧。他需要教師的因材施教，需要教師廣博的知識，更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個學生。相信有豐實的理論來指導來指導自己如今的教育教學實踐，我的教育教學實踐的路也會走得越來越扎實，越來越寬廣。

下面談談對教與學的心理學的認識：

學與教的心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來，闡明學生的知識、技能和品德以及教師如何為學生有效學習創(chuàng)設適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。

它涉及學校放棄過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進和過程，對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一致的；另一方面，還認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確有理論去指導，這樣才能更好地促進教學。

目前來說個人收獲和體會是：

《學與教的心理學》揭示示出教育過程中應當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產生何種影響。作為一名教師，了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。教與學應是不分離的，它就是一個共同體，有助于我們更好地認清教學的實質。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于共同體中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要立于善于去發(fā)掘自身的潛能。培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠是教學最本質的核心。

明白了學習的本質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同終身學習和學習社會化的觀念和模式。在學校，學習的不是死的知識，而是學習的能力，學習要伴隨著人的一生，要學會學習。

沒有智慧，知識本身是沒有用的。學習不僅是課堂中的事，要創(chuàng)造學習化的社會，我們個人也應該學會在生活中學習，在學習中生活。讓學生更新了本身原有的學習觀念，以前只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創(chuàng)新性，以前習慣于接受老師或書本的現(xiàn)成知識，懶得思考。因為只要掌握了老師講的東西就能取得比較好的成績，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒，而現(xiàn)在要轉變成發(fā)現(xiàn)式，創(chuàng)造性學習，探索未知的領域。

學習不僅要有明確的學習目標，而且需要建立靈敏，完善的反饋調節(jié)機制，通過對學習評價理論的學習，更新了評價觀，評價決不僅僅是考試，老師的評語。同時也要重視自我評價，而它才是學習過程的出發(fā)點與歸宿，只有更多地進行自我評價，才能形成自我意識，獲得自我超越。

學與教的心理學讀后感范文(篇7)

李忠棟

這段時間，我們閱讀了皮連生主編的《學與教的心理學》這本書，感覺這本書的所有內容都與我們的教育教學實踐息息相關，值得細讀。

學與教的心理學這本書的教育對象是教師或未來的教師，為我們學習教育學和各科教材教法提供必要的心理學知識，又為我們在以后的教育和教學工作實踐中運用心理學理論提供必要的基本訓練，并為進一步學習心理學打好基礎。剛開始讀這本書的第一章就覺得對我們非常適用。它主要講的是良好教師的心理特征及其培養(yǎng)，尤其講到新教師的成長過程及如何盡快縮小新教師與專家教師的差距，這對于我們剛加入教師這個行列的學習者來說真的是受益匪淺。（ZB258.COm 執(zhí)筆作文網）

中國有句古話“學高為師，身正為范”。我們經常教育學生要有良好的心理素質和良好的品質，作為教師我們必須保證首先自己要有良好的品質。良好教師的心理特征及其培養(yǎng)講到要做一名優(yōu)秀的教師所需要的有效的教師特征：機敏，熱心，關心學生及班級活動，愉快樂觀，能自我控制，有幽默感等。上述所講的教師所應具備的良好品質對于我們剛為人師的人來說的確應該好好學習。剛一開始就面對正處于青春期的個性強叛逆心理強的孩子，有很多情況確實都需要有人給我們一些好的指導。對于同一情況處理的方法不同結果可能大相徑庭。要想對于教學中出現(xiàn)的情況有一個令人滿意的結果，我們作為教師就必須具備上述一系列的心理特征。靈活處理教學中的突發(fā)事故。要關心學生，這一點我深有體會。有時老師一句很簡單的體貼問候的話可能會讓學生心里感到真的溫暖，你關心他，他自然就會喜歡你，親其師信其道，應該就是這個道理。去年是我教學的第一年，我就碰到過這樣的情況。班里的一個小姑娘剛開始英語基礎很差，所以對這一科也沒什么興趣。后來我發(fā)現(xiàn)他很喜歡聞問題，成績也一點一點在提高。后來在有一次的作文里我發(fā)現(xiàn)她是這么說的。我挺喜歡英語老師因為有一次我的筆掉在地上老師給我拾起來了。這么一個微不足道的動作都會對孩子影響這么大，所以我覺得作為老師首先應該有的就是對學生的愛心。愛心是我們工作的動力。

我們剛從大學畢業(yè)時間不長，跟學校的一些專家教師存在很大的差距，無論在課時計劃，課堂過程還是在課后評價方面都存在很大差距。其中的一點我覺得說的跟我們很多新教師很像。專家教師在制定課時計劃時，能根據學生的先前知識來安排教學進度，特們認為實施計劃是要靠自己去發(fā)揮的。因此他們的計劃就有很大的靈活性。而我們很多新教師很多情況下僅僅按照課時計劃去做，并想辦法完成它，去不會隨著課堂情景的變化來修正計劃。這就是我們與專家教師間存在很大差距的一個非常明顯的證明。在以后的工作中，我們要時刻學習從一點一滴學起，盡量縮小我們新教師與專家教師間的差距。

在接下來的章節(jié)里這本書又向我們講了對我們教師來說非常非常重要的另一個方面：課堂教學過程，方法與技術設計。教師要有愛有愛學生的心，但如何把學生教好，在同樣的時間里學到更多的東西這才是最重要的。這就要我們注重教學過程的方法與技巧。傳統(tǒng)的教學模式有很多的缺陷與弊端，在新的時期，面對一些思維非常靈活的新時期的學生，我們必須要探究新的能引導學生獨立思考的鍛煉學生思維能力的新的教學方法。這對我們教師來說也是一個值得深入探究的問題。

整本書對學生，對教師進行了深入地分析，從學習心理，教學心理，課堂管理等各個方面對教師進行了指導。使我們教師在以后的教學中有依據可遵循，有方法可參考。值得我們進行深入的學習與思考。

學與教的心理學讀后感范文(篇8)

《學與教的心理學》揭示出教育過程中應當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產生何種影響。

作為一名教師,了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。教與學應是不分離的，它就是一個共同體,有助于我們更好地認清教學的實質。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于共同體中，學會在整體中去把握;不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠是教學最本質的核心。

明白了學習的本質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同終身學習和學習社會化的觀念和模式。在學校，學習的不是死的知識，而是學習的能力，學習要伴隨著人的一生，要學會學習。沒有智慧，知識本身是沒有用的。（廖舒蓉）