讀后感教學革命系列。

在寫作品讀后感時我們可以使用哪些方法？作品之所以廣受好評，不是沒有緣故的。?讀后感是對書中內容的深入理解和思考的反映，這篇“讀后感教學革命”是讀書筆記吧的編輯的心血之作希望它能夠被您欣賞。

讀后感教學革命 篇1

從《小學語文教師》期刊上“認識”管老師，從管老師出版的諸著作中毫不猶豫地選擇訂購《我的作文教學革命》，從短僅一句的書面精評到錢理群先生長達數十頁的詳論，讓我特別期待“親臨”這場“革命”觀摩學習。

僅從“革命”二字作為書名就足以讓我感受到一名一線教師的教育勇氣和智慧。對于目前這種“邊應試邊素質”的畸形教育體制，實在太缺少像管老師這樣敢想敢做的一線實踐家，確實太需要來一場石破天驚的革命來推動作文教學乃至整個教育的進步與發(fā)展。開卷閱讀后，果然沒有讓我失望，這是一場精彩絕倫的革命，心靈為之震動。

《我的作文教學革命》提出了作文教學的骨構系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)和理論系統(tǒng)。這六個系統(tǒng)切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書無理論說教之枯澀呆板，有操作實踐之鮮活可感。管老師的作文教學顛覆了傳統(tǒng)偏重于學科知識、教師指導、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學模式，并建立了一整套以“班級作文周報”為中心的操作流程以及相應的激勵機制。

我不僅驚嘆于管老師這套作文教學模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和實效性，實在非常有借鑒作用。

在闡述其作文教學的系統(tǒng)框架和價值觀時，管老師從兩個方面使我受益匪淺。一是小學作文教學的趣味性與游戲性。趣味和游戲是小學教學不可或缺的元素，小學教師都會有此共識，但管老師的難能可貴在于把這趣味和游戲在作文教學中靈活滲透并持之以恒地堅持。

管老師說得好：“小學生對寫作的興趣和熱情，大都不是寫作本身，而是來自教學的呈現方式。”天生對寫作感興趣的學生有，但很少，因此，如何“讓學生真切感受到作文的有趣、作文活動的豐富誘人，以及卷入其中的作文生活的精彩”，調動學生作文的主動性和積極性成為管老師作文教學的著力點，也是管老師作文教學的成功之處。

管老師會在具體操作上不斷想出“花樣翻新”的“金點子”，這在保持學生對作文的熱情和新鮮感上至關重要，因為兒童是最容易“喜新厭舊”的。在這方面我也有所體驗，為了幫助學生積累寫作素材，我利用“采蜜本”來激發(fā)學生的積極性，還制定了獎勵方法。這一舉措在相當長一段時間內仍然非常有效，但隨著時間的推移，學生們開始厭倦了每天反復采蜜。有的學生變得有點麻木，就項作業(yè)一樣要完成，沒有了原來的熱情和興趣。

這與學生的心理特點有關，但主要是我沒有再花心思在如何“花樣翻新”上。

第二點讓我非常敬佩的是：管老師的作文教學堅持發(fā)展每一個學生的理念和做法。“差異是教育中不可回避的真實存在。

”問題是如何對待這些差異。我很贊同管老師的觀點：“教育的目的不是消滅差異，而是在各自發(fā)展的基礎上拉大個體間的差異，有差異，才有人的五彩繽紛。

”“總希望每個學生每個方面都一樣地好，一樣地出色，這真是一個美麗的錯誤，也是一個不可原諒的錯誤。”“發(fā)展每一個學生”應該每一個學生都在自己的基礎上得到發(fā)展。因此，管老師從來不回避班上有優(yōu)等生、中等生和后進生，在《班級作文周報》的選稿時管老師會做到各類學生都兼顧，而且特別關愛中后生。

在當前教育向功利主義滲透、注重成績的大環(huán)境下，教師的意識和實踐令人欽佩。

一本好書不僅值得精讀、細讀，還宜置于案頭常翻常閱，《我的作文教學革命》就是這樣一本好書。待到將書由厚讀薄之時，書之精華乃為讀者吸收，并為己所用，發(fā)揚光大。

讀后感教學革命 篇2

張家灣鎮(zhèn)中心小學滕世燕

原江蘇“洋思”中學校長蔡林森經過長期的教學實踐，提出了自己的教育理念——“先學后教，當堂訓練”。這八個字辯證地處理了第一和第二之間的關系。我們應該先學后教，而不是先教后學。他提出的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是提高教學質量的根本。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構的實質是：全過程都讓學生學。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構的教育理念是：“尊重主體，面向全體”；“教師的責任不在教，而在于教會學生學”。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構的基本應用程序：

1、提示課堂教學目標。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）

① 要認真學習教材和教學大綱，準確制定學習要求，既不降低也不提高。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。

②要層次清楚、簡明扼要、不要太長。

③要讓學生默看一遍，不要急于關閉投影機。

2、指導學生自學。（輔助環(huán)節(jié)2、約2分鐘）

①明確自學內容。也就是說，讓學生知道要學什么，有的教材內容單一，一般自學一次；有的教材內容很多，根據情況可以自學幾次，但每次自學前必須把自學的內容（或范圍）寫清楚。

②明確自學方法。比如，讀書就是圍著思考問題閱讀，獨立尋找答案；或者邊讀書邊同桌討論，解決問題。怎樣干好，就怎樣干。

自學理科時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，自學帶分母的一元方程的解，應引導學生集中學習分母去除的步驟，其它步驟后應一目了然十行。

③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

3、學生自學，教師巡視。（約5~8分鐘）

① 學生自主學習時，教師要加強監(jiān)督，及時表揚學習快、好的學生，鼓勵他們更加認真地自主學習；

②重視巡視中差的學生，甚至可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們變得認真起來。

③ 面對所有的學生，我們不僅要指導一個學生，而且要放棄督促大多數學生。

④ 教師不允許在黑板上抄寫考試題，或任何與教學無關的東西，因為這樣會分散學生的注意力。

4、檢查學生自學的效果（約5~8分鐘）

①要解放思想，真正讓后進生回答問題或板演，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。

②要向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做那些練習等。

③教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯誤用黃色粉筆寫在大黑板對應練習處，供評講時用。

5、引導學生更正，指導學生運用。（約8~10分鐘）

①明確教的內容。教學內容應是自學后不能掌握的，即自學中暴露出的主要傾向性難題。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。

例如，數學課上學生板演解析式方程，只在去分母檢驗這兩步驟有錯誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。

②明確教的方式。教的方式是會的學生教不會的學生，即“兵練兵”。也就是先讓會的學生講，如學生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復；講得不完整的、達到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要引導更正。

這樣，雖然老師的發(fā)言時間只有4-5分鐘，但可以通過補正的方式解決難題。

③明確教學的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生運用預防運用時可能出現的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學生走灣路。

6、當堂訓練。（不少于15分鐘）

①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。

②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

④要勤于巡視，尤其關注后進的學生， 若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的學生的作業(yè)，尤其是后進生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。

⑥ 注意糾正學生的書寫或坐姿，培養(yǎng)學生的綜合素質。

綜上，對《教學革命——蔡林森與先學后教》的學習，讓我有了收獲，也有著思考，我還要繼續(xù)結合洋思中學的教學經驗，進一步領悟“先學后教，當堂訓練”的操作精髓，結合實際去探索，努力使自己的學生也享受到真正的素質教育，“讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎上有最大限度的進步、最大限度的收獲”，使實施素質教育落到實處。

讀后感教學革命 篇3

第一篇：《我的作文教學革命》讀后感

《我的作文教學革命》！當我收到這本書時，我有點吃驚，因為它就像雨點及時落在我口渴的土地上。我捧著書如饑似渴地讀起來，文中的每一個文字都是那樣的打動我，似乎它是專門為我準備的一樣。

書中的每一個文字都滋潤著我干渴的心田，也讓我陷入了沉思》……

面對作文，學生常常感到作文無話可。雖然現在的生活水平很高，但實電視、電腦、書籍、報紙和雜志似乎有很多接觸信息的機會和方式，其實孩子的生活體驗并沒有表面上那么好，生活體驗也相對單調。家和學校兩點一線，即便休息日，家長帶著孩子外出游覽，但由于孩子們還不太會觀察，不太會思考，所以并不能把所看的東西，轉化為深刻、細膩的精神體驗，從而為寫作提供生活的源泉。

而且，孩子們總是看著身邊的人和事。他們的注意力大多被繁重的工作所壓制，被新事物所吸引，很少被觀察、思考和體驗。面對作文無話可說，無事可寫，管老師的“內視”法，值得我們借鑒。也就是說，讓自己像一面心靈的鏡子，用鏡子來審視人生，并在鏡子里仔細地審視人生。

管老師的“絕招”一是“推想法”：閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過了嗎？

今天我笑過了嗎？今天我后悔了嗎？今天我做錯作業(yè)了嗎？

今天我爭論過了嗎？今天我學到新的東西了嗎？今天我的同桌有什么故事？

... 每一個能捕捉到的問號都是值得記錄的。

二是“靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是內心深處深為關注的東西，有想法的東西，以及值得記錄的東西。

這就是“內視”，是一個寫作學、作文教育學的重要概念。管老師這樣闡述“內視”的意義：它依傍的不是眼睛，更是心靈；他關注的不只是外在的事物，更有豐富的內心。

不管事情有趣與否，都值得記錄下來。歸根結底，決定因素的不是事件本身，而是心靈的感受。

這是指教育的本質（構成的本質）：教育從根本上講是人的心靈的發(fā)展和人的靈魂的培育。就作文而言，經歷的同樣的事，為什么有的同學滔滔不絕，有許多話要說、要寫，二有的學生卻覺得無話可說、可寫，關鍵在于能不能、會不會將外在的客觀事物轉化為內心的主觀感受，有了內視的習慣，就像給生活安裝了一面明晃晃的鏡子，鏡子里毫末可見，鏡子里的自己格外清晰，喜怒哀樂都可以回味，都可以表現。

學會了內視，就會覺得寫作天地無窮寬曠，就會發(fā)現生活真的為寫作提供了取之不盡、用字不竭的源泉，就回去關注自己的豐富的內心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現出來，就會覺得寫作是與自己的精神世界相呼喚的，作文源于生活，直達心靈。

從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善于思考、勇于探索的管老師，更看到了一個樂觀、勤奮、上進、探索，會培育生命的智者。

第二篇：管建剛我的作文教學革命讀后感

管建剛我的作文教學革命讀后感

潘美香我閱讀了管建剛老師的《我的作文教學系統(tǒng)》，對于管老師的作文教學指導方法充滿了敬嘆。在此之后又有幸聆聽了管建剛老師的作文教學講座，更是感觸頗深，對于管老師指導學生作文過程的詳細細節(jié)更加期望深刻了解。開學后學校領導為我們購買了管老師的《我的作文教學革命》一書。

通過閱讀，我對管老師的作文教學有了深刻的了解。本文提出了作文教學的骨結構體系、動力體系、動力體系、保障體系、訓練體系和理論體系。這六個系統(tǒng)切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書沒有什么理論說教之的枯澀呆板，有的是作文教學中實實在在的操作實踐感。

管老師是一個能把一件普通的事情做得更大、更長、更深的人。他在教學中處處注意這一點。在教學上，到處都很詳細。各種制度都是有條不紊地制定和師是的，這對他所教的孩子是有利的。他的作文教學顛覆了傳統(tǒng)偏重于學科知識、教師指導、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學模式，并建立了一整套以《班級作文周報》為中心的操作流程以及相應的激勵機制。我不僅驚嘆于管老師作文教學模式的完整性和徹底性，更為其可操作性和有效性而欣喜，這對教學實踐非常有益。

一、作文是表達的需要

關之琳認為，寫作本質上是一種公共演講，是一種自我表達和交流。文章中這一段話意味深刻“語文教學實踐中，首要的不是語言知識或技能的學習，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應充斥著名目繁多的機械的訓練或表面熱鬧的所謂的語文活動，喚醒他們的語言表現欲和對言語表現的熱愛，讓煤炭駕馭語言，體驗言語表現的幸福和言語創(chuàng)造的樂趣。”為此，管老師創(chuàng)辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細節(jié)，從三大動力系統(tǒng)，到十四大助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)，以及每一個里面生發(fā)出來的細枝末節(jié)的注意事項，在此期間管老師那種類繁多催人奮進的金點子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創(chuàng)設出充分展示自我的平臺。

二、關注內心“找米下鍋”

管老師在作文教學中為了達到目標，想方設法為學生架橋鋪路，幫助學生達到目標的信心和決心。自己在教學中曾經也要求學生要善于觀察身邊的事物，要讓自己有一雙慧眼，但大部分學生總是認為實在沒什么事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套。但是管老師的作文教學較好的解決了作文教學的動力問題，為了解決“作文無米”的問題，他教給學生兩個“絕招”：

一是“推想法”。閉上眼睛，從清晨開始記起，或者從此刻向前走到清晨，一次想一節(jié)課，一次想一節(jié)課：我今天哭了嗎？

今天我笑了嗎？今天我后悔了嗎？今天做錯作業(yè)了嗎？

今天我爭論過嗎？今天我學到新東西了嗎？……——凡是能捕捉到的任何一個問號，就是值得記錄下來的事情。

二是“靜默法”。閉上你的眼睛，靜靜地坐著，深呼吸，隨便什么。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越是蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是與心有著深刻聯系的東西，有思想的東西，以及值得記錄的東西。他把這樣的方法，稱為“內視”。他認為“內視”依傍的不是眼睛，更是心靈；關注的不只是外在，更有豐富的內心。

事情毫無意義，值得回憶和記錄。歸根結底，決定因素的不是事件本身，而是心靈的感受。學生有了真正的內心的真實感受怎么會“無米下鍋”？學生發(fā)現和積累材料的能力會越來越強，生活意識會越來越強。

讀后感教學革命 篇4

暑假里終于有幸的拜讀了《教學革命》這本書。結合實際談談讀了此書之后的感受。

要提高課堂效率，教學方法必須革命。葉圣陶先生說“教是為了不教”。這句話在我們學校得到了印證。根據學科、課型、學生基礎和學段，推廣和靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式。開學初王校長在會上就鼓勵我們這樣做，一學期下來孩子和老師們都受益匪淺。

這本書名既然可以把教學與革命放在了一起，足以見得他在整個社會的轟動，在整個社會的影響力滿可以讓我們全體教師學習受用終生，讓我們的學生接受到更適合于中國國情，更適合于學生自己的自主學習的道路，可以讓我們的學生在更廣闊的課堂天地將自己的才學發(fā)揮的淋漓盡致。

有了蔡林森的教學模式，加上王校長先進辦學理念的引導相信志廣中心校老師會很愉快很迅速的接受他，把我們的學校真真正正的辦成五常名校。

讀后感教學革命 篇5

讀完蔡林森的《教學革命——蔡林森與先學后教》后，感受頗深。在這本書中作者用大量的事實告訴我們：讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發(fā)現問題，產生障礙，然后帶著問題去學習，把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據及重點。

葉圣陶先生曾經說過：“教科書上的知識是有限的，所以我們要鼓勵孩子們自己學習，在課堂之外學習。因此，“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。

無疑這是正確的，是科學的，是先進的。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學效率。充分發(fā)揮學生的主體地位。

“先學后教，當堂訓練”的教學方法已然為我們提供了減負與提質并行的軌道。這種教學方法喚醒了每個學生的自我變革意識和積極發(fā)展意識，解放了每個學生內在的求知欲和學習動力，極大地調動了他們的學習積極性。學生成為學習的主人，有責任心，能像比賽一樣緊張地閱讀、練習、糾正、討論，最后像比賽一樣完成作業(yè)。

這樣，課堂就有了靜與動、靜與動，學習效率特別高。運用這種教學方法，能夠及時準確地反饋信息，能夠達到堂堂清，能夠“培尖”“補差”。運用“先學后教，當堂訓練”不僅能使學生逐步學會學習，達到不教，還能大面積地提高教學質量，充分發(fā)揮了課堂的有效性，并做到了課前不預習，課后沒作業(yè)的學生課業(yè)減負。

讀完這本書，我明白了：在今后的課堂教學中，要學會正確把握教材，根據教學內容的不同要求精心設計課堂教學過程。充分的相信學生，以學生為中心，對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學**、自行實踐；對于一些重要的知識或難以理解的內容，則圍繞這些基礎知識設計問題讓學生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學生掌握這些基礎知識的目的。

由講變導，引導學生發(fā)現問題、解決問題；引導學生自我**、發(fā)現規(guī)律；引導學生理解知識，實現知識的邏輯和應用；引導學生積累、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學要注重提高課堂效率，減輕學生的課后負擔，要做到這一點“上課要像考試一樣緊張”，這句話對我的影響更大，也是我們平時不足的地方。把上課當做考試一樣緊張，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏。像考試一樣，就是在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的任務，學生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，這樣就避免了課內不緊張，課后作業(yè)堆如山，學生產生厭學情緒。

作為教師，我們的任務不僅是教學生知識，更是教學生學習方法，讓學生終身受益。在今后的教學中，我將堅持讓教學回歸文本，注重對課程標準和教材的把握，確保課堂效率的提高。

林翔

讀后感教學革命 篇6

清豐縣韓村鄉(xiāng)孟村中心小學任中娜

我拜讀了管建剛的《我的作文教學革命》，受益匪淺。我為他善于鉆研、不斷創(chuàng)新的精神所折服。整本書都滲透著他的主導思想：讓學生學會積極快樂地寫作文，創(chuàng)造性地寫作文，享受作文。

管老師讓學生每天寫幾句話，寫下一件事。雖然動作很小，但效果很好。每日簡報有三部分組成：1）日期、天氣和心情指數；2）題目；3）記敘或描寫和積累素材，它以“放”起步，以“放”為主，但有時也要“收”一下，“收”的內容要切合學生的生活，引起學生的興趣,有利于學生作文，有利于班級管理，有利于學生的健康成長。

由此，我想到了自己以前的作文教學，作文課上，學生要寫“一件-----事”或“-----的人”，有的學生感到無從下筆，覺得沒什么可寫，可作文還得交。因此，學生寫不出自己的真情，內容空洞，篇幅短小。并不是我們的學生不會寫作文，而是我沒有像管老師那樣，引導他們觀察身邊的事物，積極思考，隨時隨地寫下自己的發(fā)現和經驗。

于是，我引導孩子們寫日記，可是問題又出來了：有一位學生的日記這樣寫：“下學了，我吃罷飯，就寫作業(yè)。

做完老師的作業(yè)后，我坐在長凳上看動畫片。”作為一個二年級的孩子，生活閱歷和閱讀經歷致使他們的語言很匱乏。沒有厚積，哪有薄發(fā)？

沒有豐富的積累，哪能寫出好作文來？現在，我們班每個學生都有摘抄本，為了照顧到全體學生，讓他們都能找到好詞佳句，我跟學生一起讀報紙，讀繪本，把好的句段畫下來，摘抄在本子上。我也鼓勵學生背誦優(yōu)美的段落和文章。這學期，我們班背誦了許多優(yōu)美的段落和文章以及30多首古詩。

我只想讓我的孩子跟著我學習一些能力，養(yǎng)成一些習慣。這對老師來說可能更難，但它將使孩子們終生受益。

管老師創(chuàng)建的“寫作---發(fā)表---對話”的教學模式，讓學生提高了寫作的積極性,我驚嘆：一位老師的點子在他熱愛的作文教學中竟這樣層出不窮，不斷翻新！這不正是我缺少的嗎？

我時常把“寫作就是為了發(fā)表”這個觀點講給學生們，并且我自己也以身作則，經常性地向韓村教育論壇及清豐教育投稿，我要用自己的實際行動為學生做表率。我想如果我堅持努力，我的寫作水平會提高。管老師成功的背后，是比普通人更多的時間投入，永不放棄的精神，和全心全意為學生服務的心態(tài)。他是那種把事業(yè)當作事業(yè)，把問題當作主題的人。

學生提出一個問題： “一天下來，沒有什么可記的”。在我們看來，這個問題極為簡單，但老師很好地回答了它。

他教給學生兩個“絕招”：一是“推想法”， 二是“靜默法”。 “推想法”：

閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過了嗎？今天我笑過了嗎？

今天我后悔了嗎？今天我做錯作業(yè)了嗎？今天我爭論過了嗎？

今天我學到新的東西了嗎？今天我的同桌有什么故事？... 每一個能捕捉到的問號都是值得記錄的。

“靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是內心深處深為關注的東西，有想法的東西，以及值得記錄的東西。此為“內視”。這種方法可以自己嘗試，也可以介紹給學生。

只要學生養(yǎng)成內在視覺的習慣，就會發(fā)現生活真的為寫作提供了取之不盡的源泉，他會更加關注自己豐富的內心世界并呈現出來。生活中的作文是最好的作文。構圖的過程就是生命的過程。作文走進生活，生活激發(fā)作文。

管建剛老師的魅力不止于此，無論哪位老師讀都能從中汲取需要的營養(yǎng)。期望交流！

我的作文教學革命讀后感（二）

劉迎春（20xx年9月）

（注：翻閱整理前幾篇文章，感覺過去有激情，現在更理性了！）

最近，我一直在思考作文，試圖建立自己的作文教學體系。因此，有意識地閱讀相關書籍，是為了尋找自己作文體系的思想**，或是學習他人的經驗。當暑假細讀完管建剛老師《我的作文教學革命》《我的作文訓練系統(tǒng)》之后，心中思緒萬千：

欣喜、欽佩、快慰、明亮、激動……難以抑制。

不甘平庸之心

人生不得意者，十之**。管老師出道之初可謂逆境重重：沒有拿到師范畢業(yè)證，生病沒有了分配，又回到農村，在一所小學任教自己最不愿意，最不得心應手的語文。

但他并沒有舍棄自己，而是用文字來表達生命，表達自己，從而獲得尊嚴，找到生命的價值。只要有心，終有一條自己的道路！通往“羅馬”的路不止一條！

敢于挑戰(zhàn)權威之膽

管老師發(fā)起的作文教學革命，直接面對著教材、教學的權威和考試的考驗。正如他所說，如果做不好，他就會陷入革命的境地。風口浪尖，沒有膽識之人，是不會，也不能弄潮的。

清明之智

面對作文這一塊“硬骨頭”，這一塊“雞肋”管老師思考了許多，提出了許多見解，也堅持了許多。如，我們一直面臨的，如何讓學生找到作文的“米”；如何提高學生的興趣；如何進行有效的訓練；如何處理好應試寫作與自由寫作；如何轉變教學形式等等。從這些思想中我們可以看出，管老師不是單純的實踐，而是對作文教學本質的思考和**理論的教學實驗。

管老師的某些言論與思考與我心心相印，這些更倍增了我實踐的勇氣。比如作文有演講的生命，小學作文教學游游戲性和趣味性

匠心、苦心之情

管老師的《班級作文周報》這一系統(tǒng)匠心獨運，選擇了一條切身的，切實際的道路。每當我感受到管理老師選課排版、照顧貧困學生、開辟言講方式等方面的艱辛，我心中就有了敬佩之情。老師這樣做，讓學生的學習有維度，讓學生的生活有深度，這就是學習的好運氣，生活的好運氣。

管老師這來自田野、來自大地的質樸實踐為孩子、為自己鋪灑了一條幸福之路，感慨、警醒之情不能簡言概之。

讀后感教學革命 篇7

潘美香我閱讀了管建剛老師的《我的作文教學系統(tǒng)》，對于管老師的作文教學指導方法充滿了敬嘆。在此之后又有幸聆聽了管建剛老師的作文教學講座，更是感觸頗深，對于管老師指導學生作文過程的詳細細節(jié)更加期望深刻了解。開學后學校領導為我們購買了管老師的《我的作文教學革命》一書。

通過閱讀，我對管老師的作文教學有了深刻的了解。本文提出了作文教學的骨結構體系、動力體系、動力體系、保障體系、訓練體系和理論體系。這六個系統(tǒng)切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書沒有什么理論說教之的枯澀呆板，有的是作文教學中實實在在的操作實踐感。

管老師是一個能把一件普通的事情做得更大、更長、更深的人。他在教學中處處注意這一點。在教學上，到處都很詳細。各種制度都是有條不紊地制定和師是的，這對他所教的孩子是有利的。他的作文教學顛覆了傳統(tǒng)偏重于學科知識、教師指導、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學模式，并建立了一整套以《班級作文周報》為中心的操作流程以及相應的激勵機制。我不僅驚嘆于管老師作文教學模式的完整性和徹底性，更為其可操作性和有效性而欣喜，這對教學實踐非常有益。

1、 構圖是表達的需要。教師認為寫作本質上是一種公共演講，是一種自我表達和交流。文章中這一段話意味深刻“語文教學實踐中，首要的不是語言知識或技能的學習，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應充斥著名目繁多的機械的訓練或表面熱鬧的所謂的語文活動，喚醒他們的語言表現欲和對言語表現的熱愛，讓煤炭駕馭語言，體驗言語表現的幸福和言語創(chuàng)造的樂趣。”為此，管老師創(chuàng)辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細節(jié)，從三大動力系統(tǒng)，到十四大助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)，以及每一個里面生發(fā)出來的細枝末節(jié)的注意事項，在此期間管老師那種類繁多催人奮進的金點子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創(chuàng)設出充分展示自我的平臺。

二、關注內心“找米下鍋”管老師在作文教學中為了達到目標，想方設法為學生架橋鋪路，幫助學生達到目標的信心和決心。自己在教學中曾經也要求學生要善于觀察身邊的事物，要讓自己有一雙慧眼，但大部分學生總是認為實在沒什么事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套。但是管老師的作文教學較好的解決了作文教學的動力問題，為了解決“作文無米”的問題，他教給學生兩個“絕招”：

一是“推想法”。閉上眼睛，從清晨開始記起，或者從此刻向前走到清晨，一次想一節(jié)課，一次想一節(jié)課：我今天哭了嗎？

今天我笑了嗎？今天我后悔了嗎？今天做錯作業(yè)了嗎？

今天我爭論過嗎？今天我學到新東西了嗎？……——凡是能捕捉到的任何一個問號，就是值得記錄下來的事情。

二是“靜默法”。閉上你的眼睛，靜靜地坐著，深呼吸，隨便什么。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越是蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是與心有著深刻聯系的東西，有思想的東西，以及值得記錄的東西。他把這樣的方法，稱為“內視”。他認為“內視”依傍的不是眼睛，更是心靈；()關注的不只是外在，更有豐富的內心。

事情毫無意義，值得回憶和記錄。歸根結底，決定因素的不是事件本身，而是心靈的感受。學生有了真正的內心的真實感受怎么會“無米下鍋”？學生發(fā)現和積累材料的能力會越來越強，生活意識會越來越強。

三、堅持、智謀走向成功從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善于思考、勇于探索、堅持不懈的管老師。他的成功，緣于他對學生的熱愛：“每日簡評”、“每周一稿”、“評價周報”、“月末增刊”等，閱稿、選稿、改稿、排版、打印、評價，管老師需要付出多少時間與精力呀；他的成功，緣于他的創(chuàng)新：

他說，“等級評獎”系列活動能管學生一年的寫作興趣，從學生這頭說，沒有變化，會生厭；從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學創(chuàng)新和教學智慧；他的成功，緣于他的不畏艱難：他的這句話，給我留下極深的印象，“辦法總比困難多”；他的成功，緣于他的堅持不懈：他說，要有“一個長遠打算”，要有“一個長遠規(guī)劃”，他的作文教學革命，已經堅持了十年，十年磨一劍，在這十年中管老師由摸索到明朗，由探索走向成功。

我想他的學生是幸福的，每個人都擁有幾本甚至更多的自己的書，畢業(yè)之后，“風箏一樣飛出去的學子們”會有這么一天，“打開包裹，發(fā)現母校和老師為他們寄來的那一份無法用語言來形容的珍貴童年！”這是管老師的成功，更是學生的成功。一本好書不僅值得精讀、細讀，還宜置于案頭常翻常閱，《我的作文教學革命》就是這樣一本好書。

20xx-2019學年第一學期生物教研組工作計劃

指導思想以新一輪課程改革為出發(fā)點，更新教育觀念，積極推進教學改革。努力實現教學創(chuàng)新，改革教與學，提高課堂教學效率，促進學校內涵發(fā)展。同時，在新課程理念的指導下，在全面實施新課程的過程中，要加強教學研究與改革，深化教學方法與學習研究。

要正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質量的關系，按照新課程理念積極探索自由教學法和自主化學。主要工作

1、 在教研組建設方面：1。深入學習理論，積極實施課程改革實踐。、以七年級新教材為“切入點”，強化理論學***學實踐。

充分發(fā)揮教研組的作用，把先進的理念學習和學習實踐有機結合起來，以學促研，以研促教，真正實現教學質量的全面提高。2、強化教學過程管理，轉變學生的學***，提高課堂效益，規(guī)范教學常規(guī)管理，抓好“五關”。（1）備課關。

要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現課改理念。（2）上課關。

（3）作業(yè)關。首先，要控制學生作業(yè)量，本著減輕學生負擔的精神，努力做好作業(yè)批改工作。（4）考試關。

以確保給學生一個公正、公平的評價環(huán)境。（5）質量關。三。加強教研組的凝聚力，培養(yǎng)組內教師的團結協作精神，做好新教師的教學工作。

二、常規(guī)教學方面：1加強教研組建設。興教研之風，樹教研氛圍。

特別是要注重一年級新教材的教研活動。2、教研組要加強集體備課,共同分析教材,研究教法,**疑難問題,由備課組長牽頭每周集體備課一次，定時間定內容，對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點.3、教研組活動要有計劃、有措施、有內容，在實效上下工夫，要認真落實好組內的公開課教學。

4、積極開展聽評課活動，每位教師聽課不少于20節(jié)，青年教師不少于40節(jié)，興“聽課，評課”之風，大力提倡組內，校內聽隨堂課。5個。進一步開發(fā)完善教研組主頁，加強與兄弟學校的交流。我們將繼續(xù)堅持團結、溝通、研究、探索、實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，把各項任務做好。

校內公開課活動計劃表日期周次星期節(jié)次開課人員擬開課內容10月127四2王志忠生物圈10月137五4趙夕珍動物的行為12月114五4趙夕珍生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)12月2818四4朱光祥動物的生殖鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學生物教研組xx-920xx下學期生物教研組工作計劃范文20xx年秋季生物教研組工作計劃化學生物教研組的工作計劃生物教研組工作計劃下學期生物教研組工作計劃年下學期生物教研組工作計劃20xx年化學生物教研組計劃20xx年化學生物教研組計劃中學生物教研組工作計劃第一學期生物教研組工作計劃

20xx-2019高中英語教研組第二學期工作計劃

xx—xx學年度第二學期高中英語教研組工作計劃一．指導思想：本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學***究新課程標準，積極、穩(wěn)妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，密切關注新課程實施過程中存在的問題，尋找解決辦法和途徑。

要加強課研項目建設，積極支持和開展校本科研，提高教學科研質量，提高教師科研水平和科研能力。加強教學常規(guī)建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。二．主要工作及活動：

1．加強理論學習，推進新課程改革。組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學***臺和機會。2。加強課堂教學常規(guī)，提高課堂教學效率。

強化落實教學常規(guī)和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真學習教材的基礎上，注重課堂、作業(yè)、指導、評價等環(huán)節(jié)，切實提高課堂教學效率。

加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法，引導學生改進學習。三。加強學科研究，提高教學科研的研究水平，加強師資隊伍建設，提高教師的教學能力。組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結，并在此基礎上撰寫教育教學**，并向報刊雜志和年會投稿。

制訂公開課、示范課、報告課計劃，組織聽課、評課。三．具體安排：二月份：

制訂好教研組工作計劃、課題組工作計劃和本學期公開課名單。三月份：1、組織理論學習。

2、高一英語教學研討活動。3、組織好高三第一次模考、閱卷、評卷和總結等工作。四月份：

1、組織好高三英語口語測試。2、高三英語復***會。五月份：

1、組織好高三第二次模考、閱卷、評卷和總結等工作。2、協助開展好我校的區(qū)級公開課。六月份：

1、組織好高考的復***工作。2、收集課題活動材料。

2019學年春季學期小學語文組教研計劃

一、指導思想堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學***課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區(qū)里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)，調動啟發(fā)學生的內在學***。

二、工作目標1、以課改為中心，組織教師學***課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動**意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質。

3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。

5、根據上學期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學***活動、過關活動，激發(fā)學生學***的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。6、 加強學***調查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。

三、主要工作及具體措施（一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。1、本學期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學模式”這個主題，深入開展精讀課文教學有效性研討活動。

低段（1-2年級）則繼續(xù)進行識字教學的有效性的**。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業(yè)水平。2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質。

（二）年輕教師取經、學習，爭取出成績。1、為了提高教學質量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內研討課。上模仿課的內容可以通過**名師的關盤、**或者教學實錄等途徑，根據個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。

2019年高二歷史二學期教學工作計劃范本1

一、指導思想高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學***和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎。高考的文科綜合能力測試更加強調考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。

教師要認真學***究教材,轉變教學觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復***。堅持學科教學為主，落實基礎知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養(yǎng)提高學生學科內綜合的能力。

從學生的實際出發(fā)，落實基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。

二、教學依據和教材使用

全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數學基礎較一般，多數學生能掌握所學內容，少部分學生由于反映要慢一些，學***死板，沒有人進行輔導，加之缺乏學***動性，不能掌握學***容。能跟上課的學生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認真，學***積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監(jiān)督分不開。

部分學生解答問題的能力較強，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當的簡捷。有的學生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老師怎么教也不會。

二、教材分析本冊的教學內容：（1）混合運算和應用題；（2）整數和整數四則運算；（3）量的計量；（4）小數的意義和性質；（5）小數的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學***式題的混合運算順序，學***小括號，繼續(xù)學***兩步應用題的學習，進一步學***比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。

第二單元整數和整數的四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學***，分數打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學***名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。

三、教學目標（一）知識與技能：1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有**的多位數。2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。

讀后感教學革命 篇8

最近讀了一本書，題目是《教學革命》。其中學習了 “先學后教，當堂訓練”的教學模式，學習后我深受啟發(fā)，下面我談談自己的下面我就簡單學習感受和今后努力方向：

一、我覺得這種教學模式的特點是：教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，教學效果明顯。

“先學”是學生在教師預先設計的教學目標和自學指導下，學生帶著任務、目的，并在一定的時間內完成新知識的自學，并進行檢測。這就要求我們教師教學目標和自學指導的設置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學生的自學效果，增強了學生課堂上的時間觀念，教師在課堂上要給學生留足了自學的時間、空間，真正實現了學生的自主學習。“后教”是學生完成自學和檢測題的基礎上進行的。并不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。這個環(huán)節(jié)最能體現教師的個人素質和教學功底，教師要根據學情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因學情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。讓多數學生充分闡述自己的觀點，通過學生扮演。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。“教”的過程中教師能充分調動學生的學習積極性，課堂效率得到了提高。

“當堂訓練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識，從而達到本節(jié)課的教學目標，是使知識轉化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計，要使不同層次的學生各得其所。因此，課堂上學生都在緊張有序的學習，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。

二、我今后的努力方向：

1、要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死，對學生總不放心。做好學生的引導者、點撥者，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎蔀檎n堂主人。發(fā)揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高。

2、為了要靈活運用教案，最好是二次備課，為了當課訓練，練習要簡單（以課本為主）要想有好的教學效果就必需做好＂堂堂清，天天清，周周清，月月清的四清＂工作。

總之，在學習中，我要聯系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑒永威經驗，適時地改進自己的課堂教學，相信我的教學成績也會再上一個新臺階。

讀后感教學革命 篇9

“學生才是學習的主人”這一理論在當前已被廣大教師廣泛運用于教學實踐當中。但由于“老師講，學生聽”的舊的教學模式的根深蒂固，時而還在影響著我們對教學改革的進程。如何放手，如何調動學生的課堂積極性，是積極參與教學改革，提高課堂教學效果所要解決的首要問題。

在這個暑假里，我沉浸于蔡林森的《教學革命——蔡林森與先學后教》。他“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現了現代教學思想。“先學后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。

老師應該講的一些內容必須清晰準確。當然，教師要結合考試中暴露出的問題，有針對性地提出一些訓練問題，針對薄弱環(huán)節(jié)加強訓練，使學生能迅速彌補不足。

快開學了，我的腦海經常浮現“先教后學”的理念。如何在開學后能更好地實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式呢？

首先對于“先學后教-當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。

遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

其次，“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。

但有些老師總認為自己不說話，學生不能，不說話，學生總結不全面，這是錯誤的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。

只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

再次，“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習必須分析課程的知識點、重點和難點，設計指導內容和過程。即使課堂上的設計不一定符和實際，也必須精心設計，因為這是有針對性目標的第一步。

課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

另外，“先學后教-當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題顯示在屏幕上或寫在黑板上。然后學生們花6-15分鐘閱讀課本。

在這些過程中，數學或物理化學老師可能還得在黑板上做幾道練習，為表演做準備。看完書，讓學生先做板子表演，或者先解決問題。

學習的主人是學生。學生一旦掌握了正確的學習方法，不僅能學到知識，而且受益匪淺。教知識很重要，但教有用的習慣更重要。幫助學生提高學習策略意識是現代教學的目標，是評價教師教學水平和自我意識的重要依據。

只要我們認真領會先學后教模式的精華，著重教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。在不久的將來，我們也可以說：沒有教不好的學生，每個學生都可以成為這里的人才。

讀后感教學革命 篇10

XXX曾說：“看到革命兩字就高興。”因為在那個時代，“革命”一詞，代表的是政治，代表著一切正義的力量；而“反革命”是一種罪名，要被槍斃的。

“不革命”，更是是落后分子的標簽。隨著社會的發(fā)展，“革命”二字的政治色彩漸漸弱化，在現今很多場合中，它是“變革”，更是“變化”的同義詞。

教學革命？一看到書的題目，便足以勾起了我的興趣。

“革命”，好像所有人都對這個詞趨而避之。“新課改”、“教改”都是“改革”，而非“革命”，改來改去，也只是“換湯不換藥”，還是應試教育，學生的全面發(fā)展如同“隔靴搔癢”，打著擦邊球，還是有學生抱怨應試教育的痛苦，甚至對學習更加厭惡。“以促進學生的全面發(fā)展”似乎成了一句空話。

我想找出的原因是，政府對教學改革的落實不到位，輿論只看政府的反應，而輿論并沒有動搖教育改革的根。作為普通教師，我們更是無所適從，這使得應試教育的弊端日益嚴重

所謂革命，就是要顛覆一些舊的傳統(tǒng)，萌生一些新的、尖端的思想。每一次革命的勝利，都需要實踐者的大量實驗，然后才能普及。也許他們經歷了應試教育的痛苦經歷，不想重蹈后人的覆轍，開始探索教學革命之路：

杜郎口模式、洋思模式......

當這“革命”的勝果馨香成一本厚厚的書，在我手心里沉淀成一份思想與實踐的結晶時，內心便有了一窺到底的欲望。作為一名剛畢業(yè)不久的年輕教師，我對今年的教學感觸良多。有一次，我不停地問自己，當老師是否真的合適？

因為感覺自己的教學很吃力，貌似很用心了，但還是會跌倒，可是因為資歷尚淺，不懂得如何應對。“該怎樣走下去、該不該走下去、如何走下去？”成了我職業(yè)生涯的一道大問題。

后來，我咨詢了經驗豐富的大四學生，結果發(fā)現我的培訓太少，專業(yè)知識也相當缺乏。

借暑假的時間我有幸拜讀蔡林森校長《教學革命—蔡林森與先學后教》一書，感受頗深，蔡林森校長的教學模式解決了學生被牽著鼻子走，上課能聽懂但不會做題等許多問題，真正實現了全過程學生自學，真正地把課堂交給了學生。

蔡林森校長 “先學后教，當堂訓練”的教學模式的精髓主要有以下幾點：

一、“先學”。其一堂課總要從“先學后教”的“學”開頭，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。每堂課教師都不要先講，而是先讓學生獨立看書、思考，在課本上圈圈畫畫，做記號，質疑問難。

但這里的學習不是學生盲目的自學，而是教師指導下有目的、有步驟的自學。自學前，教師要抓住知識點，靠船發(fā)問，突出重點，確定學生自學和思考的方向。讓學生明確自學的時間、內容、方法、和要求。

學生帶著這些問題去看書，引導學生獨立思考和理解。

學生自學，是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而自學成功與否又是上好這堂課的基礎。在自學的過程中，我們要確保每個學生都努力學習。主要是巡邏。也就是說，學生自學時，教師要巡回指導，啟發(fā)思考，注意觀察，廣泛回答問題，重點引導貧困學生。學生自學時，教師應盡量不大斷學生的思想。

學生一讀完，就會及時檢查學生的閱讀效果。學生可以運用板書練習的形式，最大限度地暴露問題。這些問題將是“后教”的內容。教師在這時要巡視，關注每個學生，搜集學生中的錯誤并分類板書，思考如何后教，這實際上是在修改課前備的教案，進行二次備課，真正做到“以學定教”。

二、“后教”。學生自學結束后，就進入了“后教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學的高潮。后教的主要任務不是教師講，而是“兵交兵”，合作學習，學生與學生合作，會的學生教不會的學生，最后教師與學生合作。

通過“后教”幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，加深理解知識，并能運用自如，形成能力。

而這個環(huán)節(jié)的時間只有10分鐘左右，這就決定了教學內容應該越來越少、越來越精確。教師不能只教學生，那就是幫助學生改正錯誤，解決難題。在“后教”的這個環(huán)節(jié)中，教師的主導作用必須充分發(fā)揮，堅決不能唱“獨角戲”，要盡可能多地讓學生自己更正，自己不能解決的問題，同學討論，大家都不會的教師才講。

三、“訓練”。后教結束，進入“當堂訓練”，這一環(huán)節(jié)要求學生當堂完成作業(yè)，時間不少于20分鐘，練習題要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題和選做題，有時還要有思考題，以滿足不同層次學生的需要。在這一過程中教師要巡視，嚴格把關，確保學生像考試那樣獨立按時地完成，這樣教師既能準確地了解學生的實際情況，又便于課外針對學生出現的問題進行點撥更正，并進行必要的輔導，從而做到“堂堂清”。

由此可見，“后教”的過程，是學生自學環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學生在進入最后一個環(huán)節(jié)——“當堂訓練”中不出錯或少出錯的保證。在這一環(huán)節(jié)中，我們可以采用“一學一教”或“二學二教”的方式，具體選擇哪一種應從實際出發(fā)，靈活選用。 “先學后教”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要像教練一樣對學生給及時的的引導、指正。

如果教師指導自學不得法，精講中抓不著要領，先學后教的效果就成問題。

“先學后教”讓我想到了葉圣陶老先生的一句話“教是為了不教”在這里體現了學生的主體地位，把課堂還給學生們，這種課堂大大提高了課堂效率，給學生們廣闊的空間去發(fā)現、去研究、去探索，讓學生們自主發(fā)現問題、分析問題、解決問題，這種模式不是以往填鴨式教學的一味灌輸，而是在學習的過程中找出自己的忙點誤區(qū)，是教師與學生在課堂上有的放矢，而非無頭蒼蠅般亂撞，也非大海撈針般做無用功，而是真正的對知識點的落實，既減輕了學生的負擔，同時又在最短的時間內最大限度的完成了教學內容，使學生愿意學，老師愿意教，真正的踐行了高效課堂的基本要求。

“先學后教”這一教法不僅喚醒每個學生的自我改變、主動發(fā)展的意識，解放每個學生內在的求知欲、學習力量，并且進一步地調動學生的學習積極性。學生成為學習的主人，有責任心，能像比賽一樣緊張地閱讀、練習、糾正、討論，最后像比賽一樣完成作業(yè)。這樣課堂上有靜有動，靜中有動，學習效率就特別高。

運用這種教學方法，能夠及時準確地反饋信息，能夠達到堂堂清，能夠“培尖”“補差”。運用“先學后教，當堂訓練”不僅能使學生逐步學會學習，達到不教，還能大面積地提高教學質量，充分發(fā)揮了課堂的有效性，并做到了課前不預習，課后沒作業(yè)的學生課業(yè)減負。

讀后感教學革命 篇11

《教學革命:蔡林森與先學后教》之讀后感

一看到書的題目，便足以勾起了我的興趣。一切革命都是要推翻一些舊的傳統(tǒng)，萌生一些新的、尖端的思想。每一次革命的勝利，都需要實踐者的大量實驗，然后才能普及。

當這革命的勝果馨香成一本厚厚的書，在我手心里沉淀成一份思想與實踐的結晶時，內心便有了一窺到底的欲望。

花了三四天的時間，把厚厚的一本書看完。不得不說，這是一本值得閱讀的好書。尤其是對那些在一線教學中奮戰(zhàn)的教師，有很多啟示。

這本書分為五章。首先介紹蔡林森的成長歷程，最后由專家點評。詳細介紹了“先學后教”的應用價值、教學方法的形成與發(fā)展、操作方法、理論基礎等。書看完了，心里的懵懂變成萌動，有醍醐灌頂之覺，亦有恍然大悟之感。

讀完這本書，我不禁感慨：原來的課可以這樣教，原來的書可以那樣教，原來的學生可以挖掘出如此巨大的潛力。除了感覺，我不禁想起幾天前看到的一篇博文：

大家都這樣，便對嗎？聯想近年來新課改的出現，在語文課堂觀察課上，大家都走進了類似的模式。先讀課文，學習課文，找出重點句子，談感受，并安排小練習或其他環(huán)節(jié)，加深和拓展主題。

大家都這樣，便對嗎？我想蔡林森肯定不這么認為。他發(fā)明了“先學后教”的教學模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，并以新的姿態(tài)在實踐中呈現出來。

先學后教，當堂訓練的有效性。當老師們還在會減負與提質糾結的時候，先學后教，當堂訓練的教學方法已然為我們提供了減負與提質并行的軌道。這種教學方法喚醒了每個學生的自我變革意識和積極發(fā)展意識，能夠解放每個學生內在的求知欲和學習欲，極大地調動了學生的學習積極性。

學生已成為學生，有責任心，能像比賽一樣緊張地閱讀、練習、糾正、討論，最后像比賽一樣完成作業(yè)。這樣，課堂上有靜有動，學習就很高。運用這種教學方法，能夠及時準確地反饋信息，能夠達到堂堂清，能夠培尖補差。

采用先學后教，現場培訓不僅能使學生逐步學會學習，做到不教，而且能大大提高教學質量，充分發(fā)揮課堂的有效性，做到課前不預習，課后不做作業(yè)，減輕了學生的工作量。

讀后感教學革命 篇12

暑假期間我認真閱讀了當代著名教育家蔡林森的《教學革命——蔡林森與先學后教》。蔡林森編寫的《教學革命》這本書，包括他的成長經歷和五個篇章，向讀者詳細地闡述了“先學后教、當堂訓練”教學改革的成功之處，以及它的推廣應用。他的教育、教學經驗概括為三句話：

1、學生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學出來的。2。教師進入課堂的任務不是說話，而是組織學生學習。3、什么叫完成教學任務？

學生學會了才叫完成教學任務。在其成功的過程中，一些因素起著重要的作用。

一、“吃苦”精神

本文的開篇，作者介紹了自己的成長歷程，其中的關鍵詞便是“吃苦”。他認為：“吃苦是福，吃苦才能學會學習，吃苦才能當好教師，吃苦才能終身幸福。

”一個人要想有作為，就必須具備能吃苦的精神。孟子說：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。

”高爾基苦難的童年為人熟知。安徒生總結自己一生的經驗時也說：“一個人必須經過一番刻苦奮斗的生活才會有成就。

”二、“先學后教”的教學理念與教學方法

作者進行的“先學后教、當堂訓練”，其基本理念是將教學活動牢牢定位于學。“先學”，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學***、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學指定內容，完成檢測性練習。“后教”，也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。

“當堂訓練”，則是在先學、后教之后，讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。

作為教師，我們知道教學的主戰(zhàn)場是課堂。80%的學生在校時間在課堂上，學生在課堂上的生活是學生在校的主要生活。因此，學校課堂生活質量關系到學生的生活質量和學校教育的有效性。

如何在35分鐘內實現高效、高效的課堂教學，是我們學校每一位教師每天都在研究的課題。

一、真正的轉變教學觀念。

教師的責任不是教，而是教學生如何學習。先學后教，以教導學，以學促教。在日常教學中，我們經常采用小組合作的方式讓學生自主學習。然而，學生雖然有自主、合作的學習方式，但他們不敢走過場，這并不能真正體現學生的主體地位。

由此觀之，在我們的腦海里應來一場轉變教學觀念的革命，徹底的、真正的轉變教學觀念，真正的樹立起新的教學觀：即樹立以生為本，真正落實學生是學***體，是實現自己潛能的主人的教學觀；真正的樹立起學生“自主、合作、**”的有效學習觀。在教學中，新課標要求，課堂應是師生互動的課堂，課堂的主體應是學生，這就要求我們的教學應把課堂真正還給學生，且真正用新的教學理念指導教學實踐，為提高課堂教學效率與質量服務。

二、優(yōu)化課堂結構，轉變教學手段。

優(yōu)化課堂結構，改變教學手段，提高課堂教學效率，是減輕學生課業(yè)負擔的根本途徑。因此，教師應注重教學方法，注重教學藝術，培養(yǎng)學生自覺學習，優(yōu)化課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。

（一）、吃透教材，牢牢抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標，而不能讓學生自學了半天，還不知道應該學什么？學到了什么？喪失了學***。

洋思中學在規(guī)定中明確了要求。每周初，備課組組長帶領同年級同一科目的老師集體備課。這時，老師們思考得最重要的問題是：如何最有效地引導學生自主學習？

下周我們共同研究每各課時的教學計劃時，主要確定學生自學的范圍、內容、方法、時間和要求。此外，學生在自學中可能遇到哪些難題，可以設計什么樣的現場試題，最大限度地暴露學生自學后可能遇到的問題，如何引導學生解決這些問題等等。可以說，教師備課中的每一個細節(jié)都是圍繞學生的“學”來組織進行的。

（二）、要保證學生在課堂里有充足的時間“學”和“練”。教學的最終目的是使學生從“不會”到“學會”最后達到“會學”。學生要具備“會學”的能力，不通過多練，是難以形成的。

因此，要使整個教學過程成為一個練的過程，讓學生“當堂訓練”、“練在課堂”。洋思中學在改革的初期規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練***間不低于20分鐘”。

其目的不是機械的遵循這個時間規(guī)定，而在于真正理解新的教學模式的意義，在于能根據“學情”活用、變通、創(chuàng)新教學模式，以保證學生有足夠的時間“學”和“練”，讓每一個學生都能參與進來，促進了學生的整體提高，這樣學生就會學得主動，學得輕松，學得帶勁，就會增強自信心和成就感。因此，在教學中不拘泥于每節(jié)課35分鐘教師的“教”只能在多少時間以內。要根據教學內容和課堂教學的實際情況，靈活把握時間，長是長，短是短，把握教學的閃光點，靈活組織課堂，不斷激發(fā)學生的思維，不斷激發(fā)課堂的高潮。

這樣的課堂更有利于學習能力的發(fā)展。

“先學后教，當堂訓練”，這看似簡單的8個字，實際上蘊含的理念是——教師的責任不在教，而在教學生學。這對教師提出了更好的要求。讓我們把目光從自己轉移到學生身上。同時，學生是獨立的、個性化的個體。怎樣才能讓每個孩子都充分參與到課堂學習中來？我們需要考慮一下問題。