黃鶴樓崔顥讀后感（精選十三篇）
發表時間：2017-07-16黃鶴樓崔顥讀后感（精選十三篇）。
? 黃鶴樓崔顥讀后感 ?
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
下面對這首詩的賞析有誤的一項是（）
A.首聯巧用典故，由仙人乘黃鶴歸去引出黃鶴樓，為黃鶴樓添加了神秘色彩。
B.頷聯緊承首聯，寫自從仙人離去，黃鶴樓已歷經千百年之久。仙人一去再也沒有返回，只有白云陪伴著黃鶴樓，大有歲月易逝之感慨。
C.頸聯寫漢陽晴川和鸚鵡洲蕭條凄清的景象，為下一聯抒發感情作正面鋪墊。
D.全詩以“愁”字作結，表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇縹緲的意境相吻合，以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁。
【答案】C
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業精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨。這句詩的作者是唐代著名文學家、哲學家、思想家、政治家韓愈。我覺得這句話好像就在說我們一樣。學業由于勤奮而精通，但它卻荒廢在嬉笑聲中，事情由于反復思考而成功，但它卻能毀滅與隨隨便便。
事后媽媽對我說：以后見了狗不能跑，一見狗嗅你，你就要馬上把嘴閉上，不要出氣，知道了嗎？我在答完：知道了后，心想出去碰上狗真倒霉。但是我又從這次經歷得到了防狗常識，你們說我這是塞翁失馬還是得不償失呢？
接著，我們去了茅盾故居，這里是著名的文學家茅盾出生時的居住地，房子的縱身有三進，可見茅盾當時是出生在有錢人家，而且他家還是書香門第。在前廳的正中央，有茅盾的塑像，塑像上面刻著文學巨匠茅盾幾個大字，梁上掛著牌匾，牌匾上寫著：有志竟成，周圍的頂梁柱上還刻著兩對對聯。在紀念館里看到了茅盾一生的經歷，他不但在文學上有著卓著的功勛，而且他對抗戰也做了不少貢獻，他還是青年運動和五卅運動的發起人之一呢！茅盾著有《春蠶》、《子夜》等描寫江南風光的代表作。
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黃鶴樓，位于中國湖北省武漢市長江岸邊，是中國最著名的古建筑之一，也是武漢市的標志性建筑。登上黃鶴樓，可以俯瞰整個武漢市的景色，感受長江的壯觀和萬里無云的美景。我有幸來到黃鶴樓觀光，留下了深刻的印象。
登上黃鶴樓時，我被樓閣的古樸氣息所吸引。登樓之前，我穿過一座座石橋，穿過庭院，沿著石階一步步向上走去。踏上樓梯，一股歷史的氣息撲面而來。樓梯兩側是古老的石雕，雕刻著各種神獸和花紋。登上樓頂，整個武漢市的景色盡收眼底。
站在黃鶴樓的樓頂，我感受到了一種超然的感覺。長江如畫卷般展開在眼前，波瀾壯闊，氣勢磅礴。遠處的山巒起伏，層層疊疊，猶如蜿蜒的巨龍。細心觀察，可以看到遠處的船只在江上穿行，猶如一顆顆閃閃發光的珍珠。整個城市的景色一覽無余，歷史的痕跡和現代的繁華交織在一起。
站在黃鶴樓上，我感受到了歷史的滄桑和變遷。黃鶴樓建于三國時期，已有上千年的歷史。在樓內，可以看到各種歷史文物和展品，了解黃鶴樓的傳說和故事。傳說中，黃鶴樓是因一只金色仙鶴而得名，它飛翔于長江之上，給人以靈動和美好的感覺。黃鶴樓不僅僅是一座建筑，更是一種文化的象征和歷史的見證。
黃鶴樓讓我感受到了中國古建筑的魅力。作為一座古建筑，黃鶴樓不但保存完好，而且建筑風格獨特，結構精美。從樓梯的石雕到樓頂的屋檐，每一個細節都蘊含著匠心和智慧。在樓內，可以看到各種古代建筑風格的展示，了解中國古代建筑的傳統和技藝。黃鶴樓是中國古代建筑的典范，也是中國傳統文化的象征。
來到黃鶴樓，讓我感受到了中國文化的博大和深厚。在黃鶴樓內，我了解到了中國文化的傳統和價值觀念。黃鶴樓是中國文人墨客的聚會之地，曾有無數文人在此創作詩歌和文章，留下了許多名篇佳作。在樓內，可以看到各種文學作品和書法藝術，感受中國文化的魅力和博大。黃鶴樓是中國文化的象征，也是中國人民的精神家園。
觀賞完黃鶴樓后，我深刻地感受到了中國古建筑的魅力和中國文化的博大。黃鶴樓不僅是一座建筑，更是一種精神的追求和文化的傳承。在這里，我感受到了歷史的氣息和文化的底蘊，也明白了保護文化遺產的重要性。黃鶴樓讓我對中國文化有了更深刻的理解，也讓我更加熱愛自己的國家和文化。希望能夠有更多的機會去感受中國的文化和歷史，珍惜傳統文化，傳承優秀傳統。
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教學目標
知識目標：
1、了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。
2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》
3、認識課后11個生字。
能力目標：培養學生的朗讀背誦能力。
情感目標：了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說
內容分析
教學重點：了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說
教學難點：
1、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》
2、認識課后11個生字。
教學流程
一、假設情境：
由閱讀提示寫入新課
二、閱讀課文，了解傳說。
1、自由讀文，借助工具書讀準字，讀通順。
2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪 些段落寫關于黃鶴樓的傳說？理清文章結構，劃分段落。
三、閱讀感悟
1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。
2、用能喜歡的方式自由讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來的？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說你有什么感想？
3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》
4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？
四、檢查識字
五、作業，查找資料
板書設計：
快樂讀書屋黃鶴樓的傳說
黃鶴樓地理位置，歷史地位，經歷建筑格局、規模
名稱由來的傳說
歷代詩人對它的題詩
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教材分析
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。
學情分析
本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自
己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。
教學目標
認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。
能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。
情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學重點和難點
1、借助課文語言，理解詩句的意思。
2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學過程
（一）、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節課，我們繼續學習25課，齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然
3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。
（二）、抓文眼，初步感受惜別之情
1、現在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。
3、 指導學生有感情朗讀第二段。
（三）、品語言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。
2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？
3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導學生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。
6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。
（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？
2、 指導學生抓住詩眼，升華離別之情。
3、 指導學生讀、背詩。
4、 小結升華情感。
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《登黃鶴樓》是唐明詩人常作的題目，唐詩中著名的.有崔顥的作品，明詩中著名的有戒顯的作品。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
1、黃鶴樓：故址在湖北武昌縣，民國初年被火焚毀，傳說古代有一位名叫費文的仙人，在此乘鶴登仙。也有人作昔人已乘白云去。
4、鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據后漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。
傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，
這地方只留下空蕩的黃鶴樓。
飛去的黃鶴再也不能復返了，
唯有悠悠白云徒然千載依舊。
漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，
鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，
時至黃昏不知何處是我家鄉?
這首詩是吊古懷鄉之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協律，但音節瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”嚴滄浪也說唐人七言律詩，當以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。
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“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。"從古至今，有無數文人墨客在黃鶴樓留下著名詩句。
假期里的一天，陽光明媚，天空飄過一朵朵白云，小鳥嘰嘰喳喳地唱著歌。我和家人一起去了那個馳名中外，歷史悠久的黃鶴樓。
黃鶴樓有五層，走進黃鶴樓第一層，墻壁上是壁畫，畫的是兩只黃鶴，活靈活現，栩栩如生。還有一個騎著仙鶴的老者，神態怡然，飄飄欲仙。
我興沖沖地爬上最高層，陣陣涼風撲面而來，煙波浩渺的長江盡收眼底。奔騰洶涌的長江，一大塊一大塊的江水奔騰著、跳躍著、呼嘯著，濺起無數點浪花。明媚的陽光照在水面上那濺起的浪花，仿佛是一顆顆晶瑩璀璨的白色水晶。那洶涌澎湃的水面上，也仿佛鑲嵌上無數顆白色水晶，遠遠望去好像一副美麗的畫。
往下一看，人山人海，人流密密麻麻連成一大片。黃鶴樓旁邊，是一座座銅制的雕像，有的像葫蘆，有的像神仙……千姿百態，神態各異，讓人目不暇接。
黃鶴樓真美呀！
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黃鶴樓
(長相思)
黃鶴樓，聚仙樓，樓踞三鎮蛇山頭。
長江滾滾流。喜悠悠，樂悠悠，樂而忘返贊神州。
中外鵲首游。
贈照七十三壽誕①
(卜算子)
七十三年前，凰鳳迎君降。
五彩繽紛繞洞庭，有暗香回蕩。
孤苦度時光，箱厲青松壯。
革命營伍注紫光，喜看新枝旺。
健身偶得贈何定
健康是科學，命運由自己。
日砒月又礪，自強靠不息。
健康似儲蓄，積零成整利。
只出不思入，透支乃大忌。
今日舍寸陰。他年有尺余。
莫待臥榻時。望晷空嘆息。
悼蘭干亭同志
(浪淘沙)
惡耗摧心扉。幽蘭頓萎，深谷留馨花已垂。
冷落凄楚敬慕人，滿掬清淚。音容猶追隨。綿綿傷悲。
星隕珠去爍余輝。企愿故舊多珍重，偕看奮飛。
學老年迪斯科
①
得詩二首
(一)
宣傳早在前②，
實踐落三年行知共一律，斯舉亦誠然。
黃昏不為晚，夕照更燦爛。
健美有新徑，長壽譜奇篇。
(二)
生命在運動，一店一陶然。
樂寄步履勁，美寓心神間。
體蘊余熱力，魄蓄無限遠。
自古人瑞鮮④，今當遍中原。
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跟風曾幾何時，你像一縷秋風吹進了我們的班級。一位腹有詩書的同學援引你的《寂寞天柱山》寫了一篇文學色彩濃郁的華美文章，被作為范文在全校傳誦。一時間，我們班同學的桌上、床頭甚至衛生間里都擺上了你的《文化苦旅》、《行者無疆》。我早就欽佩你的才氣，課本上又有你的《道士塔》，再加上這篇作文的大獲成功，我禁不住誘惑也去買了一本《文化苦旅》放在床頭。開始我也和大多數同學一樣，摘抄一些自以為經典的句子，也不管恰當不恰當，就一股腦兒地塞到作文里去。結果大家都寫得很不好，功利的煙云遮住了我們的雙眼，盲目的跟風讓我們來不及好好欣賞你的文章就胡亂套用，你文章語句里的睿智盡管光芒四射，卻因我們的無知而褪去了光澤。
聰明人更要下笨功夫這句話是著名文學家、哲學家胡適先生說的。作者五畝田引用這句話講述了他剛到美國式的一個故事。剛到美國當交換生時，吳牧天的英文并不是很好，但是為了提高英語水平，吳牧天不斷閱讀各種各樣的英文書籍，不斷翻查字典，不斷請教其他的人。在不斷的努力下，他的英語便有了明顯的進步。
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五一勞動節，我和爸爸媽媽坐動車到武漢游玩。武漢最有名的景點就是黃鶴樓了。
我們在蛇山腳下看見一座古樸典雅的五層樓臺，這就是中外馳名的黃鶴樓。走近黃鶴樓腳下，有一座亭子，這就是擱筆臺。傳說，李白來到了黃鶴樓看到了這幅美景，可是李白為什么沒有留詩呢?原來詩人崔顥已經寫了一篇名叫黃鶴樓的詩了。
走進樓里只見有許多圖案精美的壁畫。畫上有詩仙、詩圣、詩人，還有騎著黃鶴的仙人。聽導游說：“從唐朝就有黃鶴樓了，而且每個朝代都不一樣。”我們看了看各個朝代的模型果然都不一樣。導游還說：“在清朝黃鶴樓被大火燒掉了，只留下一個鼎，就是我們現在的鼎。”
黃鶴樓的景色十分迷人，特別是我在頂樓俯視一望無際、煙波浩渺的長江時被眼前的景色深深吸引，流連忘返。
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作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的黃鶴樓崔顥教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學目標
（一）知識與能力
1、了解這首詩的的內容，理解作者表達的思想感情。
2、背誦默寫這首詩，積累表達思鄉之情的名句——煙波江上使人愁。
3、學習詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業術語，學會欣賞寫景抒情的詩歌。
（二）過程與方法
1、展示交流。
學生就古詩詞相關的常識進行交流，為接下來的賞析做鋪墊。教師根據實際情況適當補充。
2、朗讀感知
（1）學生反復朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。
（2）學生談談自己初步的閱讀體驗。
3、精讀賞析
（1）教師組織學生結合詩中景物描寫的語句，組織學生對詩中的意境進行描述。
（2）教師組織學生結合“煙波江上使人愁。”兩句，引導學生體會情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展
復習學過的思鄉思親的名句。
（三）情感、態度與價值觀
1、體會作者的思鄉之情，樹立熱愛祖國、建設家鄉的觀念。
2、學習作者為實現理想而艱苦奮斗的精神。
3、養成文明出游的良好習慣。
二、教學重點
1、了解這首詩的內容。
2、體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詩，積累思鄉思親的名句。
三、教學難點
1、描述詩中意境。
2、學習情景交融的寫法。
四、課時安排
一課時
五、課前準備
多媒體課件、小黑板
六、教學過程
（一）情景導入
談談你所了解的古詩詞常識。（教師可根據實際情況適當補充，特別是“意象”“意境”知識。）
（二）朗讀感知
1、教師組織學生進行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發朗讀的興趣。
2、教師播放朗誦視頻，并組織學生從語調、停頓和情感三個方面進行評價。
3、學生就個人對這首詩初步的閱讀體驗進行交流。（教師可根據實際情況適當點撥。）
（三）精讀賞析
1、教師組織學生結合詩中景物描寫的語句，對詩中已經進行描述。
2、重點研讀尾聯，體會作者是怎樣將寫景抒情結合起來，表達自己的思鄉之情的.。
（四）背誦默寫
1、限時背誦
給學生三分鐘左右時間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對接形式檢查背誦效果。
2、當堂默寫
兩名同學上黑板，其他同學練習本完成。力求讓背誦效果真正落到實處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯一字則為零分。）
（五）資料補充
1、關于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）
2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設家鄉的教育。）
（六）課堂小結
學生就自己本節課最主要的一點收獲進行交流；教師適當歸納明確。
（七）課堂練習
完成關于思鄉思親的古詩詞名句上下句填空。
七、板書設計
黃鶴樓
崔顥
敘事 昔人乘鶴而去 （誠信、感恩）
寫景 黃鶴樓遙望 （熱愛祖國、建設家鄉）
抒情 思鄉之情 （為實現理想而艱苦奮斗）
八、課后反思
這節課的設計初步一看，可能會發現就是常規模式，但其實在細節上極大地融入了對學情的調查，對知識的滲透，對能力的培養。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞。
? 黃鶴樓崔顥讀后感 ?
1、鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據后漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此
2、日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
3、空：只。
4、川：平原。
5、《黃鶴樓》之所以成為千古傳頌的名篇佳作，主要還在于詩歌本身具有的美學意蘊。
6、晴川／歷歷／漢陽樹，芳草／萋萋／鸚鵡洲。
7、滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞
8、古代有一位名叫費祎的仙人，在此乘鶴登仙。
9、歷歷：清楚可數。
10、詩篇所展現的整幅畫面上，交替出現的有黃鶴樓的近景、遠景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏；相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。
11、七絕圣手王冒齡的詩與黃鶴樓有關的詩很少，他較為岀名的詩是《芙蓉樓送辛漸》，寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤，洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。芙蓉樓在江蘇鎮江，這首詩是作者在芙蓉樓送辛漸去洛陽時所作。全詩音調優美，詩風沉郁，用問答形式，別開生面。
12、乘：駕。
13、鸚鵡洲：在湖北省武漢市武昌區西南，根據后漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻
14、暮色漸漸漫起，哪里是我的家鄉？江面煙波渺渺讓人更生煩愁。
15、《滕王閣》唐王勃
16、畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
17、譯文及注釋
18、舉世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。
19、??仙人，在此乘鶴登仙。也有人作昔人已乘白云去。
20、黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
21、漢陽：地名，現在湖北省武漢市漢陽區，與黃鶴樓隔江相望。
22、“白云千載空悠悠”中的“空”字是指“空間角度寫詩所見景寫詩世蒼茫世事變遷慨”。
23、仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個時代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。
24、日暮／鄉關／何處是？煙波／江上／使人愁。
25、擴展資料
26、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
27、歷歷：清楚，分明的樣子。指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。
28、二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。詩中有畫，歷來被認為是山水寫景詩的一種藝術標準，《黃鶴樓》也達到了這個高妙的境界。首聯在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲之形勢。
29、返：通返，返回。
30、一去不返讀音是yīqùbùfǎn，指一去就不再回來了。比喻事情已成為過去，再不能重現。出處唐·崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”白話釋義：黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。擴展資料：關于黃鶴樓的詩句：1、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。——出自唐代李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》白話文釋義：老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。2、一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。——出自唐代李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛/題北榭碑》白話文釋義：一旦成為貶謫之人，就像賈誼到了長沙，日日西望，望不見長安，也望不見家。黃鶴樓上傳來了一聲聲《梅花落》的笛聲，使這五月的江城又見到紛落的梅花。
31、過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。
32、昔人：指傳說中的仙人子安。因其曾駕鶴過黃鶴山〔又名蛇山〕，遂建樓。
33、字不詳，號不詳
34、此詩描寫了在黃鶴樓上遠眺的美好景色，是一首吊古懷鄉之佳作。這首詩首聯巧用典故由仙人乘鶴歸去引出黃鶴樓；頷聯緊承首聯，說自從仙人離去，黃鶴樓已經歷經千百年之久；頸聯詩意一轉，進入景物描寫，寫晴日在黃鶴樓所見之景。
35、鄉關：故鄉。▲
36、遐：遠；邇：近。形容名聲很大，遠近都知道。
37、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
38、黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見白云悠悠。
39、空悠悠：深，大的意思
40、聞名遐邇[wénmíngxiáěr]
41、晴川：晴日里的原野。
42、歷歷：清晰、分明的樣子。
43、舉世聞名[jǔshìwénmíng]
44、昔人／已乘／黃鶴去，此地／空余／黃鶴樓。
45、“此地空余黃鶴樓”中的“空”字是“剩”的意思。
46、按意義劃分停頓即按詩句表達的意思劃分，不能把詞語劃破。
47、昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
48、萋萋：形容草木長得茂盛。
49、尾聯以寫煙波江上日暮懷歸之情作結，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界。全詩雖不協律，但音節嘹亮而不拗口，信手而就，一氣呵成；情景交融，意境深遠。
50、《登黃鶴樓》也名《黃鶴樓》是人教版小學語文四年級上冊第20課。是唐代詩人崔顥登上黃鶴樓后有感而作，詩的全文是：
51、《黃鶴樓》唐崔顥
52、崔顥〔唐代〕
53、閣中帝子今何在？檻外長江空自流
54、悠悠：飄蕩的樣子。
55、閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
56、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁
57、[唐]崔顥
58、出處：《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥所作。
59、一是意中有象、虛實結合的意境美。詩從樓的命名之由來著想，借傳說落筆，然后生發開去。仙人跨鶴，本屬虛無，現以無作有，說它“一去不復返”，就有歲月不再、古人不可見之憾。
60、過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠方，故鄉在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。
61、悠悠：久遠的意思。
62、歷歷在目[lìlìzàimù]
63、芳草萋萋讀音是fāngcǎoqīqī，形容草木茂盛。出處唐·崔顥《黃鶴樓》：晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。白話釋義：漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠。
64、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
65、陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。
66、杳如黃鶴讀音是yǎorúhuánghè，杳：無影無聲；黃鶴：傳說中仙人所乘的鶴。原指傳說中仙人騎著黃鶴飛去，從此不再回來。現比喻無影無蹤或下落不明。出處唐·崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”白話釋義：黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。
67、上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。唐朝時在漢陽西南長江中，后逐漸被水沖沒。
68、昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
69、黃鶴樓：故址在湖北武昌縣，民國初年被火焚毀，傳說古代有一位名叫費文?的
70、去：離開。
71、黃鶴樓：故址在湖北省武漢市武昌區，民國初年被火焚毀，1985年重建，傳說
72、黃鶴／一去／不復返，白云／千載／空悠悠。
73、[cuīhào]崔顥崔顥(hào)（704—754），汴州（今河南開封市）人，唐代詩人。唐開元年間進士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。《全唐詩》收錄詩四十二首。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》。
74、頷聯在感嘆“黃鶴一去不復返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠景，表現了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯徘徊低吟，間接呈現出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。
75、一去不返讀音是yīqùbùfǎn，指一去就不再回來了。比喻事情已成為過去，再不能重現。出處唐·崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”白話釋義：黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。
? 黃鶴樓崔顥讀后感 ?
1、擊鼓罵曹的禰衡,他面對黃祖的屠刀,視死如歸,血灑碧草,正是無數浪跡天涯的游子浸滿血淚的無私付出,才構筑了無數令人難忘的故鄉.美好的憧憬與動情的追憶,使得“晴川、芳草”二句極富人情味.詩作的思想品位也因此跨進更為高遠的境地.
2、黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠.
3、全詩雖不協律，但音節嘹亮而不拗口，信手而就，一氣呵成；情景交融，意境深遠。
4、另一首是《登金陵鳳凰臺》，詩云“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”
5、《唐才子傳》中有崔顥詩成且提之于黃鶴樓上后，某次李白亦赴彼游，“及李白來，曰：‘眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。’無作而去，為哲匠斂手云。”崔顥的這首詩竟然把個詩仙給羞走了，并且日后人人到此罷手，可見是詩之魅力！
6、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
7、崔顥《黃鶴樓》
8、過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠方，故鄉在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。
9、鸚鵡洲：長江的沙洲，后來被淹沒。
10、這首詩前寫景，后抒情，一氣貫注，渾然天成，即使有一代“詩仙”之稱的李白，也不由得佩服得連連贊嘆，覺得自己還是暫時止筆為好。為此，李白還遺憾得嘆氣說：“眼前好景道不得，崔顥題詩在上頭！”
11、歷歷：分明可數。
12、后人考證，認為這件事好象是想象杜撰而來。
13、時至黃昏不知何處是我家鄉?看江面煙波渺渺更使人煩愁!
14、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
15、昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
16、黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
17、崔顥黃鶴樓題詩，令黃鶴樓光耀千古，名揚古今。詩日：昔人已乘黃鶴去，此地空馀黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。當李白來到此處，仰慕之情，不敢提筆，只留下：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。
18、鸚鵡洲的芳草綠樹并由此而引起的鄉愁，這是先放后收。倘只放不收，一味不拘常規，不回到格律上來，那么，它就不是一首七律，而成為七古了。此詩前后似成兩截，其實文勢是從頭一直貫注到底的，中間只不過是換了一口氣罷了。這種似斷實續的連接，從律詩的起、轉、六句應有突變，出人意外。此詩轉折處，格調上由變歸正，境界上與前聯截然異趣，恰好符合律法的這個要求。敘昔人黃鶴，杳然已去，給人以渺不可知的感覺；忽一變而為晴川草樹，歷歷在目，萋萋滿洲的眼前景象，這一對比，不但能烘染出登樓遠眺者的愁緒，也使文勢因此而有起伏波瀾。使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界，這樣能回應前面，如豹尾之能繞額的“合”，也是很符合律詩法度的。
19、這首詩具體創作時間已無從考證。黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山（又名蛇山）而得名，傳說古代仙人子安乘黃鶴過此（見《齊諧記》）；又傳說費祎登仙駕鶴于此（見《太平寰宇記》），這首詩詩就是從樓名之由來寫起的。詩人登臨黃鶴樓，覽眼前景物，即景生情，詩興大作，創作了這首詩。
20、但有兩點是真實的：
21、昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
22、字字皆有定聲的七律。試看：首聯的五、六字同出“黃鶴”；第三句幾乎全用仄聲；第四句又用“空悠悠”這樣的三平調煞尾；亦不顧什么對仗，用的全是古體詩的句法。這是因為七律在當時尚未定型嗎？不是的，規范的七律早就有了，崔顥自己也曾寫過。是詩人有意在寫拗律嗎？也未必。他跟后來杜甫的律詩有意自創別調的情況也不同。看來還是知之而不顧，如《紅樓夢》中林黛玉教人做詩時所說的，“若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”。在這里，崔顥是依據詩以立意為要和“不以詞害意”的原則去進行實踐的，所以才寫出這樣七律中罕見的高唱入云的詩句。沈德潛評此詩，以為“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇”（《唐詩別裁》卷十三），也就是這個意思。
23、頷聯：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”是登樓所感，虛寫，寫出時光流逝的感慨。
24、漢陽：今屬武漢市，與黃鶴樓隔江相望。
25、鶴去樓空.人們留下什么才能經得起歲月的考驗?她不是別的,她是任地老天荒、悠悠鄉情.
26、形象、語言都很高超。南宋的詩論家嚴羽說：“唐人七律詩，當以此為第一。”足見此詩影響之大。
27、黃鶴及黃鶴樓，轉而寫詩人眼前登黃鶴樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。
28、【解詞】：
29、《黃鶴樓》賞析
30、鄉關：故鄉。
31、元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之斂手，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”傳說或出于后人附會，未必真有其事。然李白確曾兩次作詩擬此詩格調。其《鸚鵡洲》詩前四句說：“鸚鵡東過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。”與崔詩如出一轍。又有《登金陵鳳凰臺》詩亦是明顯地摹學此詩。為此，說詩者眾口交譽，如嚴羽《滄浪詩話》謂：“唐人七言律詩，當以崔顥《黃鶴樓》為第一。”這一來，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。
32、其二，李白真的是羨慕崔顥的此詩，因為李白的詩作中至少有兩首七律是仿效《黃鶴樓》的。
33、漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。
34、這首詩在表現形式上，充分體現了作為文學體式之一的詩歌，在時間的進程中先后承續地展現空間存在的特點。盡管詩中有空樓，有白云，有晴川，有芳草，但移物入畫，一幅畫面上卻畫不出不同時的“昔人”與“今人”;更畫不出已成時間過去的，并只在心靈中感蕩的“黃鶴一去不復返”的悵惘之情。對這后一種對象的表現，語言藝術是最擅長的。崔顥很自如地利用了這種特長。
35、傳說李白壯年時到處游山玩水，在各處都留下了詩作。當他登上黃鶴樓時，被樓上樓下的美景引得詩興大發，正想題詩留念時，忽然抬頭看見樓上崔顥的題詩：
36、此詩描寫了在黃鶴樓上遠眺的美好景色，是一首吊古懷鄉之佳作。這首詩首聯巧用典故由仙人乘鶴歸去引出黃鶴樓；頷聯緊承首聯，說自從仙人離去，黃鶴樓已經歷經千百年之久；頸聯詩意一轉，進入景物描寫，寫晴日在黃鶴樓所見之景；尾聯以寫煙波江上日暮懷歸之情作結，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界。
37、唐·崔顥
38、意思是昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。
39、這首詩的意思是：過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓；黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云；陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋；天色已晚，眺望遠方，故鄉在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。
40、《黃鶴樓/登黃鶴樓》
41、鶴去樓空。人們留下什么才能經得起歲月的考驗？她不是別的，她是任地老天荒、悠悠鄉情。本句具有一種普遍包舉的意味，抒發了詩人歲月難再、歲不待人的無盡感傷。“白云”變幻難測，寓托著作者世事難料的吁嗟嘆喟。如果說這個詞和“空悠悠”使人看到空間的廣袤，那么“千載”則使人看到了時間的無限性。時間和空間的組合產生了歷史的縱深感和空間的開闊感，更加催生了鄉愁。
42、一首是《鸚鵡洲》，詩云“鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。煙開蘭葉香風暖，岸夾桃花錦浪生。遷客此時徒極目，長洲孤月向誰明。”
43、詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，鶴去樓空，眼前就是一座尋常可見的江樓。“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉愁情結的抒發作了潛在的鋪墊。
44、頸聯“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”是寫登樓所見，在黃鶴樓上可以清清楚楚看到漢水岸邊的景色，是實寫。
45、絕妙！”相傳李白寫下了四句“打油詩”來抒發自己的感懷：“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲，眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”便擱筆不寫了。有個少年丁十八譏笑李白：“黃鶴樓依然無恙，你是捶不碎了的。”李白又作詩辯解：“我確實捶碎了，只因黃鶴仙人上天哭訴玉帝，才又重修黃鶴樓，讓黃鶴仙人重歸樓上。”真是煞有介事，神乎其神。后人乃在黃鶴樓東側，修建一亭，名曰李白擱筆亭，以志其事。重檐復道，成為燕游之所。實際上，李白熱愛黃鶴樓，到了無以復加的程度，他高亢激昂，連呼“一忝青云客，三登黃鶴樓”。山川人文，相互倚重，黃鶴樓之名更加顯赫。
46、過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓；黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云；陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，碧綠的芳草覆蓋著鸚鵡洲；天色已晚，眺望遠方，故鄉在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。
47、睛川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲.
48、【翻譯】：
49、唐代：崔顥
50、到李白去金陵鳳凰臺，面對此情此景，和崔顥韻，寫下了不朽的詩作，登金陵鳳凰臺。
51、古人不可見之憾；仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個時代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。
52、黃鶴樓是唐代詩人崔顥所寫一首吊古懷鄉的七言律詩，頷聯為黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。這是繼首聯的意境寫懷念之情，黃鶴飛去不在回來，千年來只有天上的白云去了又來。頸聯是晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲，在這黃鶴樓上看到的是樓前的樹木和鸚鵡洲上的芳草，引出尾聯的思鄉之情。
53、【簡析】以豐富的想象力將讀者引入遠古，又回到現實種種情思和自然景色交融在一起，有誰能不感到它的凄婉蒼涼。這首詩歷來為人們所推崇，被列為唐人七律之首。
54、日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁.
55、其一，李白真的是游過黃鶴樓，有詩為證：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）并且另有一首《望黃鶴樓》的五言十韻長律亦可為佐證。
56、昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓.
57、過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠方，故鄉在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。
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